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IDEAS GENERALES -S 'O B R E-

INVESTI GACIO N

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Unidad 1

Desde su aparicion el hombre se via rodeado de fenomenos que no enten­dla; el miedo,el asombro y la duda 10 IIevaron a preguntarse por el sentido de las cosas, pero como no tenia los utensilios cientrficos que hoy tenemos tuvo que recurrir a la imaginacion, Culturas como la ateniense clasica se especializaban en la busqueda obsesiva del sentido y el porque de todas las cosas,

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"EI ser humano se caracteriza por una necesidad apremiante de saber; tiende a buscar el sentido de las cosas,"

Cuantas veces no desesperabamos a nuestros padres, cuando de ninos preguntabamos impulsivamente el porque de todas las cosas, Este afan de saber y 10 necesidad de investigaci6n es un acto de autenticidad humana, yo que por naturalezQ el ser humane es un animal curioso, Si algun dia este apetito cognoscitivo nos faltara, psicol6gicamente tendriamos un desajuste de personalidad, Imaginese, ique aburrida serio 10 vida si nod a despertara nuestro interes investigativo!

Por ejemplo, ante el letrero de "Recian Pintado" en un banco del parque, todos, j6venes y adultos, sentimos la necesidad de pasar el dedo para verificar si es verdad el anuncio, Todos somos pequenos 0 grandes investigado­res, todos los ~ias, tratando de lienor 0 completar el deficit de significado 0 conocimiento en una situaci6n 0 proble­ma, Y siempre, en las pequenas investigaciones rutinarias o en las grandes investigaciones de laboratorio, se siguen los mismos pasos en el proceso: a. Algo se capta 0 se percibe que suscita nuestro

curiosidad 0 preocupaci6n: al ver elletrero de "Recian . Pintado ", surge un hormigueo de escepticismo oduda.

b. Se "hipotetiza" que, a 10 mejor, no es del todo verdad 10 del letrero, y que ya uno se puede sentar en el banco,

c. Se "experimenta" pasando el dedo sobre 10 madera pintada, confirmando el anuncio delletrero 0 dando raz6n a nuestro escepticismo,

d. Se "generaliza" el resultado de 10 experiencia atodos los bancos "Recien Pintados" del parque,

Naturalmente, la investigaci6n cientifica aborda proble­mas mucho mas complejos, y afina las norm as 0 reglas del proceso, pero mantiene basicamente estos cuatro pasos fundamentales, Mas tarde, en esta misma unidad, se explicitan y amplian algo mas las fases del proceso de investigaci6n,

1. NECESIDAD DE VERDAD Y METODOS DE CONOCIMIENTO

Peirce Charles citaba cuatro metodos de conoci­miento del ser humano en su aproximaci6n activa a 10 verdad:

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a. Elmetodo de tenacidad queconsiste ~n un aferrarse -:;, fanatica V emotivamente a Iq verdad subjetiva; ',~Q! .: ­supersticion vive obsesivamente ,de este metodo,

b. EI metodo de autoridad que constituve, sobre todo en los sistemas educativos formales e informales, una fuente eficaz, aunque a veces peligrosa, de muchos de los saberes; es asf comose transmite generacional­mente gran pertede la herenciacultural . Este metodo puede ser abusivo V ocultador 0 distorsionador de la verdad, como se puede demostrar por la historia, V por la experiencia de todos los dfas (Siglo XVI, Copernico),

c. EI metodo a priori 0 metodo de intuicion; hay verda­des inmediatas V evidentes que se captan directa­mente.

d. EI metodo cientffico (que se describe mas adelante).

Entre los otros metodos de alcanzer 10 verdad, conviene recordar el metodo artfstico V el metodo racionalista: e. EI metodo artfstico expresa V comunica ciertos

aspectos de la verdad: una pintura, 0 una escultura facllitan intuiciones silenciosas sobre Ioque es 0 fue un personaje, una epoca, una cultura.

(Moises de Miguel Angel : a traves de -est a escultura se captan los sentimientos de individualidad, creatividad y poder del Renacimiento.)

f. En el metodo racionalista 10 importante es descubrir, mediante la razon, los grandes principios V leves universales que subvacen en todos los fenomenos; historicamerite e'ste metodo ha sido a veces valorizado . ' exageradamente; con desprecio delbs datos que ofrece la observacion natural 0 cientffica. (,Cuantos dientes tiene un caballo?

2. EL METObO 'CIENTIFICO Y LA INVESTIGACION

EI metodo cientffico intenta descubrir la verdad objetiva del mundo tal ~ cu61 es" , V no tanto como ~ debiera ser"; su principal preocupacion es, pues, la realidad V hasta que punto la teorbrefleja esa realidad.

EI investigador cientffico deberfa participar decierta intuicion creativa del artista, del rigor logico y de la coherencia del racionalista, V de una prudente utilizacion de las "autoridades" en las diversas areas de la verdad;

Unidad 1

EI hombre reeonoee un objeto porque pereibe su formay su utilidad; 10 eono­ee por los estfmulos que reeibe de este, Hay otros tipos de eonoeimiento: e\ popular, de divulgaeion yeientifieo, pero estos son los mas importantes.

En el devenir historieo del hombre, han quedado impresas formas de eonoeimiento eientffieo que han determinado su aetitud ante el mundo que 10 rodea. l,Que relaeion hay entre el metodo y las distintas eorrientes del eonocimiento?

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Unidadl

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Hay muchas definiciones sobre 10 que es ciencia, pero la definicion mas usual seiiala que es el conjunto sistematico de conocimientos, metodos y conceptos con que elaboramos, describimos y explicamos los fenomenos que se observan. La ciencia es racional, objetiva, comprobable, sistematica. iQue utilidad presta la ciencia al hombre?

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pero todo 10 tiene que ir sometiendo al proceso sistematico de desentranar la verdad mediante la observaci6n, comprobaci6n, organizaci6n, inferencia, predicci6n, comprobaci6n, reorganizaci6n y elaboraci6n de teorfas, etc.

2.1 Metodo Cientifico y Sentido Comun

EI sentido comun, entendido como una mezcla coherente de inteligencia, cordura y racionalidad, es un instrumento rutinario para descubrir las verdades diarias; en este aspecto, el sentido comun, que es el menos comun de los sentidos, ha aportado y aporta mucha dosis de verdad a la Humanidad. Pero el sentido comun ha sido ampliamente superado por la ciencia; esta ha rettificado, por ejemplo, la creencia que 5e tenfa de que el sol se movfa alrededor de la tierra; parecidamente las ciencias p5icol6gicas han desenmascarado la falta de verdad de la expresi6n "comun" de que en educaci6n, "Ia letra con sangre entra".

EI metodo cientffico usa conceptos y teorfas de manera precisa, a diferencia del sentido comun que es men os preciso, y que es ingenuo e intuitivo. EI metodo cientffico, a diferencia del sentido comun, somete a prueba, sistematica y empfricamente, sus teorfas e hip6tesiscon prevalencia de la objetividad y de los hechos, sobre la subjetividad.

EI metodo cientffico 5e autocontrola y exige control, afina las variables pertinentes y descarta las no pertinentes. Igualmente estudia las relaciones entre variables de manera sistematica y conscientea diferencia del sentido comun, que 10 hace tambien pero asistematicamente y sobre la marcha.

2.2 Estereotipos sobre la Investigaci6n

Hay muchas ideas sobre 10 que es la investigaci6n; como las que se presentan a continuaci6n, (,cual cree usted que es 10 correcta? . a. La investigaci6n es una actividdd delaborotorio, de

bata blanca, de estetoscopio. . '; b. La investigaci6n es algo te6rico, impracticb, de gente

rara y despistada que se alsla en una torre de marfil. c. La irwestigacion .es algo relacionado con ingenierfa,

con tecnologra, con inventos que hagan 10 vida mas faci!' c6moday modema.

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En realidad ninguna de ,estasi¢ep~ ,e,s correcta, todas son falsas porque son estereotipos ' yno hacen mas que distorsionar 10 verdadera imagen de 10 investigaci6n. ASI que si usted senql6 qlguna, no se preocupe que por eso estamos estudiando E?I tema, yseguramente 01 final de 10 unidad tendra las respuestas correctas.

2.3 Postulados de toda Investigaci6n

En las ciencias I\amadas exactas, se , sue len establecer tres postulados basicos, que se refieren a 10 naturaleza fisico, quimica y biol6gica del mundo; y que, en cierta mal')era, subyacen en el planteamiento de las investigaciones psicol6gicas, educativas y sociales: a. Todos los acontecimientos y eventos suceden

conforme a un cierto orden universal; de 10 contrario, no habria posibilidad de predecir eventos ni ordenarlos en teorias,

b. Los eventos que suceden tienen una predeterminaeion 0 explicaci6n causal; en psicologia o en sociologia, tambiE§n, de alguna monera, las conductas del individuo 0 del grupo, pueden explicarse por factores previos a 10 conducta dada,

c. Es posible, consiguientemente, descubrir los 'distintos eslabones de 10 cadena oculta de 10 eausalidad en los eventos 0 conductas.

2.4 Caractensticas de la Investigaci6n

La investigaei6n debe reunir, de alguna monera, las siguientes caracteristicas: a. Debe ser sistematico y controlodo, de manera que,

en 10 busqueda de explicaciones alternativas del suceso,evento oconducta, se vayan ,descartando todas las explicaciones, menos una. En cuanto sistematica, debe realizarse conforme a un programa o plan predeterminado.

b. ' , Debe ser objetivo es decir rechaza 10 arbitrariamente subjetivo, por ejemplo las opiniones, tratando siempre de encontrar 10 universal y necesario en busca de I,eyes, teorlas, estructuraciones e integraciones de verda des coda vez mas complejas.

c. Debe ser empirico en 10 medida de 10 posible, confrontando las opiniones e hip6tesis con 10 realidad obJetiva en un espfritu de ve,rificacl6n critica. Cuando

. ,.se trate de verificar var:iables hipoteticas, com.o el -ello", el "supery6< 0 losatomos, 0 10 gravedad, 10

Unidad 1

Oesde tiempos remotos se han h~ho dnerentes elasnicaeiones de la eieneia, (Platon, Bacon, Comte, Husserl, Bunge). En una de estas se habla de ciencias sociales y exactas, <..Que diferencia hay entre ambas? i,Son convencionales estas divisiones?

Regia de oro: Toda investigacion debe ser sistematica, control ada, objetiva, empirica, repetible y dinamica.

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Unidad 1

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Algo mas sobre "investigacion": etimologicamente proviene del verbo latino investigo, equivale a seguir la pista, la huella, para conocer una cosa. Mediante la investigaci6n podemos lIegar a entender, corregir, aplicar ' 0

verificar un conocimiento. "

Elinvestigadorintenta descubrir et que, quien, c6mo, cuando, d6nde y por que del problema, para poder controtarlo y hacer predicciones.

investigaci6n trata Indirectamente de desvelar 10 que es oculto, mediante medici6n y analisls de sus efectos objetivos y observables.

d. Debe ser replicable 0 repetible p~r otro Investigador, de manera que se establezcan las condiciones y eta pas 0 pasos de todo el proceso de investlgaci6n. EI ideal serfa que 10 investigaci6n fuese publica de manera que hubiera testigos fidedignos del proceso y de sus resultados.

e. La investigaci6n es mas heuristica y dln6mica que estatica, tratando de superar el actual conjunto de leyes, teorfas y principios para descubrir nuevas verdades. En ese sentido 10 investigaci6n es un riesgo y una aventura; es como d ice Polanyi, "una zambullida que permite ir a 10 otra orilla de 10 realidad",

3. METAS YOBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Los objetivos mediatos que el investigador suele proponerse son los siguientes: a. Ampliar 0 desarrollar conocimientos en un area

determinada. b. Encontrar, mas 0 menos profundamente, 10 soluci6n

de algun problema. c. Establecer leyes generales y teorlas sobre el

comportamiento de sucesos y objetos empfricos. Aquf se entiende por teorfa (Kerlinger, 1983, Pag.6) el "conjunto de construcciones hipoteticas (con ceptos) , definiciones y proposiciones relacionadas entre sf, que ofrecen un punto de vista sistematico de los fen6menos, 01 especificar las relaciones existentes entre variables, con objeto de explicar y predecir fen6menos. "

EI investigadortrata de hacer realidad los siguientes objetivos inmediatos: a. describir (el problema, el evento, el fen6meno fisico,

10 conducta, el hecho .. . ) , b. conocery explicar objetivamente las relacionesentre

variables, saber por que sucedi6 esto; determinar 10 cadena de causalidades.

c. predeclry controlar eventos, fen6menos, conductas, etc., Csi sucede esto y esto ... sucedera aquello").

Note que 10 utilizaci6n 0 aplicaci6n practica de las verdades encontradas no son tanto el campo del investigador como del pragmatico (el educador, el tecn610go, el administrador

en su tarea de administrar); por otro lado, es cierto que el investigador con frecuencia to co tambien 10 aplicabilidad de sus descubrimientos.

4. ,QUE ES INVESTIGACION?

Unejemplo sencillo seNira para familiarizarse con los elementos que entran en un proceso de investigaci6n: en 10 Universldad se dice con ' frecuencia que ~Ios nuevos estudiantes universitarios lIegan muy mal preparados en Matematicas" .

Un investigador se interesa p~r ese grave problema; observa que, en las asignaturas de Matematicas del primer ana de Carrera, quedan aplazados el 60% de. estudiantes, siendo muy inferiores los porcentajes de aplazados en las otras materias: el investigador ha observado un hecho que ha tomado 10 categoria de problema, y empieza a definirlo y precisarlo (sujeto del problema, definici6n de 10 preparaci6n en matematicas por el numero relativo de aplazados, etc.).

Inmediatamente ellnvestigadorse pregunta por las posibles causasde esa c:pta~tr()fe academica: i,Exigira demasiado 10 Universictad qsus 'estudiantes de Matematicas? LLa didactica'menosdirecfiva de 10 Universidad perturbara e inhibira a los estudiantes? I.-Vendran los estudiantes mol preparados en .las. Matematicasode 10 Secundaria?

La investigaci6n es un proceso relativamente ordenado mediante el cual se pretende responder obJetivamente a un problema investigable, pero hoy problernas complejos que no pueden ser investigados por ejemplo, I.-por que hacen las guerras los humanos?

Esta definici6n es correcta pero poco expllcita. Veo"" l OS una definicion mas operativa : "investigar es com pro bar si existen diferencias 0 relaciones significativas ... en los datos que analizamos". (Morales, 1980, pag.2).

En efecto, analicemos dos simples trabajos de investig;,1ci6n. Uno de ell os podria complementar el estudio del fracaso escolar en elarea de los matematicas; se puede hipotetizor que ese fracaso depende en granq:)orte de una actitud negativa hacia las matematicas, acompanada de una fobla profunda hacia eUas. Se puede seguir hipotetizando que, si durante los dos prlmeras semanas de cursoen 10

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Cuando el investigador se interesa por un problema 10 observa, caracteriza; define al sujeto del mismo y empieza a preguntarse por las causas que 10 originan.

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AI descubrir lascausas que originan el problema, el investigador debe comprobar que las diferencias 0

relaciones que se analizaran no se deben al azar sino a una determinada variable; para ello en muchos casos debera manejar el analisis estadlstico de datos.

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Universidad los catedr6ticos tratar6n de cambiar aquella fobia V actitud negativa, en una actitud positiva de aventura V reto, quizas los porcentajes de aplazados fueran muv inferiores.

Otro ejemplo de un trabajo sencillo de investigacion, tambiEm dentro del problema de los estudiantes aplazados en Matematicas, podrfa ser el comprobar si los estudiantes varones son aplazados en mayor numero relativo que las estudiantes; 0 que close social de estudiantes (alta, media o baja) recibe un porcentaje mayor de calificaciones bajas.

Lo comun en esos sencillos trabajos de Investigacion es eneontrar difereneias V comprobar si hay relaeion entre variables. En efecto, las preguntas implfcitas son: l,Habr6 diferencias en los resultados en Matematicas, en el coso de que los nuevos universitarios recibieran durante dos semanas un cursillo para cambiar sus actitudes hacia las matematicas? (,Habr6 difereneias, en las calificaciones, entre los estudiantes V las estudiantes? (,Habr6 difereneia de resultados entre estudiantes de diferentes closes sociales?

Dicho de otra monera, bajo el aspecto de relacion entre variables: (,HaV alguna re/acion entre actitudes hacia las matematicas V resultados 0 niveles de calificaciones? (,Hav relaeion entre sexo V resultados, entre closes sociales V resultados? .

En una investigacion, no basta encontrar diferencias entre respuestas 0 calificaciones, etc.; esas diferencias, en los ejemplos anteriores, se puoden deber simplemente 01 azar V no a 10 variable de 10 cual parecen depender las diferencias; por esO, en las investigaciones hay que comprobar que esas diferencias son tales que permitan razonablemente concluir que no se deben 01 azar sino a 10 variable en cuestion (cursillo para cambiar actitudes, sexo, close social, etc.); en algunos casos las diferencias son tan grandes que permltenexcluir inmediatamente el azar; por ejemplo, sl se encontrara:que e165% de estudiantes varones aprobaron las matem6ticas, V solo e114% de las estudiantes, concluiriamos que 10 diferencia de sexo incide en los resultados. Pero en otros muchos casos, el investigador tieneque manejar analisis estadisticos para determinar hasta que punto es probable que tal diferencia, 0 tal re/acion entre variables se deban al puro azar 0 se deban a la Influencia de las variables 0 variable en cuestion.

Note que en ultimo caso comprobar si existen diferencias corresponde, desde otro punta de vista, a calcular si existen relaciones entre variables; usted puede constatar fecilmente esto en los ejemplos de las investigaciones sugeridas anteriormente.

Actividad 1.1 De su propia definici6n de 10 que es investigar.

1.2 ~Cuel es 10 importancia de investigar?

1.3 ~Quienes hacen la investigaci6n?

1.4 ~Que metodos se pueden emplear para realizar una investigaci6n ?

1.5 ~ Que obsteculos socioculturales puede encontrar el investigador en su trabajo? ~C6mo podrfan evitarse?

1.6 ~Podemos todos investigar 0 se necesita de un entrenamiento especial?

1.7 ~Existen muchos investigadores en Guatemala?

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