ESCUELA NORMAL SUPERIOR LA HACIENDA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

CATEDRA FORMACIÓN EN TALENTO

I SEMESTRE

LILIA OSPINO ZUÑÍGA

INTENCIONALIDAD

EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

ENSH/ TALENTO

PROCESOS LIDERADOS DESDE PFC

INICIACIÓN EN EL PROCESO EPT

INSTITUCIONALES

GENERAL

Fortalecer los procesos de los EPT

para detectar a tiempo el tipo de

inteligencia sobresaliente de cada estudiante

para poder desarrollarla y

potencializarla, en atención al modelo

pedagógico institucional y

preceptos legislativos.

PROPÓSITOS

PROPÓSITOSESPECÍFICOS

Dotar al maestro en formación de elementos teorico-practicos que le permitan intervenir exitosamente en procesos de identificación y desarrollo de las inteligencias múltiples.

Garantizar una educación acorde con las capacidades intelectuales detectadas en los estudiantes.

Orientar al maestro en formación para coadyuvar en el proceso de selección y ubicación de estudiantes de 5°BP y 6°BS

CONTENIDOS

1.GÉNESIS SOCIOHISTORICO DE LAS CAPACIDADES SOBRESALIENTES

a. Paul Broca b. Francis Galtonc. Binet y Simón d. Lewis Termane. Robert Stembergf. Daniel Golemang. Howard Garnerd

2. POTENCIAL HUMANO2.1.Definición y autores.2.2.Estrategias orientadas al desarrollo del potencial humano

a)Autoconocimientob)El yo biopsicosocialc)Cualidades y defectosd)Motivacionese)Autoconceptof)Autoestimag)Desarrollo del autoestima

h)Reconstrucción del autoestimai)La autoestima en las relaciones interpersonalesj)Adaptaciónk)El entusiasmol)La coherencia

3. INTELIGENCIA Y CEREBRO• Consideraciones preliminares.• Los estudios sobre la inteligencia: desde la filosofía la

psicología, la biología, y la neurociencia cognitiva.• Algunas respuestas y conceptualizaciones acerca de la

Inteligencia.• La inteligencia, el pensamiento y la consciencia• Lo innato y lo adquirido; la herencia y el medio en el

desarrollo de la inteligencia.• El cerebro: la más compleja y asombrosa creación de la

evolución biológica.• Mirando el cerebro desde diferentes perspectivas.• Áreas del cerebro y sus funciones.

4. LA TEORIA DE LA INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LA EDUCACIÓN• Breve referencia a los orígenes de la teoría de las IM• Fundamentos.• Las ocho inteligencias (que quizás sean once)• La teoría de las inteligencias múltiples y su aplicación en la

educación.• Una visión panorámica de las aplicaciones de la teoría de las IM• ¿Es posible el desarrollo de las inteligencias débiles?• Evaluación de las inteligencias múltiples.• Técnicas informales para la identificación de inteligencias

múltiples El papel de los padres en el proceso de identificación Los pares en el proceso de identificación Los docentes como fuente de identificación El sujeto como fuente para la identificación de sus propias

habilidades.

5. TÉRMINOS RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES :INTELIGENCIA - SUPERDOTADO - CREATIVO - TALENTOSO• Talentoso – definición, evolución y clases.• El talento y su valoración.• Características de la población con capacidades o talentos excepcionales- Capacidades excepcionales globales.- Capacidades o talentos excepcionales específicos.- Capacidades o talentos excepcionales y/o limitaciones asociadas (Doble Excepcional).- Hiperestimulado.

6. TALENTO EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR LA HACIENDAa. Historiab. Cátedra de talento de 4° a 11°c. Espacios potencializadores de talentos: centros de interés, profundizaciones, intensificaciones y escuelas de alto rendimiento.d. Aplicación de estrategias de clasificación de estudiantes según su inteligencia.

METODOLOGÍA

Intercambio

de saberes

Espíritu investigador

EVALUACIÓN

Permanente y continua, con sentido formativo, teniendo en cuenta la autoevaluación, la coevaluaciòn y la heteroevaluaciòn.Es un seguimiento en el cual se tiene en cuenta el cumplimiento de los trabajos, la puntualidad, la asistencia, la apropiación de temáticas y el desarrollo de competencias pedagógicas durante el desarrollo de las sesiones de la cátedra.

EVALUACIÓN

EVALUACION VALOR FECHA

PRIMER PARCIAL 30% 10-15 MARZO

SEGUNDO PARCIAL 30% 21-26 ABRIL

FINAL 40% 26 MAYO- 7 JUNIO

HABILITACIONES 9– 11 JUNIO

BIBLIOGRAFIA

DE ZUBIRÍA J. Diez estudios sobre inteligencia y excepcionalidad

Folletos Diplomado Desarrollo del potencial humano y del talento FIDC Alberto Merani

GARDNER H. Estructuras de la mente la teoría de las inteligencias múltiples Editorial Fondo de Cultura Económica Bogotá-2001

MEN. Definición y caracterización para la atención educativa de niños, niñas y jóvenes con capacidades o talentos excepcionales. Colombia, 2004

BIBLIOGRAFIAREVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO #24 “Educación y desarrollo de la inteligencia” Bogotá 2007

REVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO #37 “Cerebro, corazón, y mente.” Bogotá 2009

RODRIGUEZ M. Mil ejercicios de creatividad clasificados, McGraw-Hill Bogotá 1995

STERNBERG R. Inteligencias Exitosas, Paidós transcripciones España 1997

BIBLIOGRAFIAEzequiel Ander –Egg. claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples

Thomas Armstrong. inteligencias múltiples en el aula: guía práctica para educadores.

Mabel Carminati de Limongeli. el cerebro y las inteligencias múltiples

http://formacion-en-talento.webnode.es/