fundamentacion - comunidad escolar...basica jornada completa dias lunes, 8:10 a 15:30 8:10 a 13:10...

FUNDAMENTACION

El Proyecto Educativo Institucional, PEI, plasma la identidad de nuestra institución como establecimiento educacional único, con un sello principalmente humanista y que busca la formación integral del estudiante.

Con la participación democrática de Estudiantes, Asistentes de la Educación, Docentes, Padres y Apoderados se establece el deber ser del Establecimiento, centrándose en la atención de la diversidad, en el desarrollo de principios y valores, desarrollo de competencias Profesionales y Funcionales, para el logro de una Educación Integral, de calidad y estabilidad emocional que permitan el aprendizaje significativos y el bien estar general e individual de las personas que conforman la institución, para así insertarse exitosamente en éste mundo contemporáneo y globalizado de hoy .

El PEI de nuestro Establecimiento, establece principalmente espacios de análisis y diálogos que llevan a la Comunidad Educativa a adquirir compromisos con la institución y el cumplimiento del Rol que ejercen día a día.

La nueva forma de vivenciar el mundo que ha traído la propagación del Covid-19 nos ha puesto un tremendo desafío para el funcionamiento de nuestro colegio tales como:

La capacidad de adaptarse al medio y salir de una planificada organización de clases presenciales, no lleva hoy a sobrevivir de un virus desconocido para la humanidad. La educación es parte fundamental para el proceso de crecimiento de las sociedades y cada uno de los sujetos que componen esta, pues bien, hoy se presenta un desafío mayor desde algo tan básico como es el distanciamiento social y físico que sin duda influye de manera significativa en un proceso de aprendizaje, al reto de formar y educar de manera remota, a todos los estudiantes niños y niñas, jóvenes y adultos para enfrentar una sociedad cada vez más cambiante e incierto. La educación en línea o el uso de aulas virtuales no es nada nuevo, hace ya más de una década que existen distintas plataformas que se presentan como alternativas al uso de aulas virtuales, sin embargo el uso de este tipo de herramientas merece de entrenamiento y adaptación por parte de los usuarios ya sea Profesores o estudiantes, requiere además de una modernización de los equipos en el hogar y aún mucho más significativo, es saber si a nivel de todas las localidades de nuestra comuna de Monte Patria cuentan con conectividad y las empresas que lo proveen, es saber si, todos los hogares cuentan con un equipo para llevar a cabo este tipo de educación remota. Por tanto, los retos que se presentan no son menores ni para las familias ni para el colegio. En suma, debemos ir con calma intentando cubrir todas las necesidades educativas que hoy se pretende desde lo virtual cubriendo todas aquellas e infinitas necesidades que pretende el sistema educativo, y la entrega de apoyo con material físico para aquellos estudiantes con alta vulnerabilidad que no tendrán ninguna posibilidad de conectividad.

Este será un desafío, debemos realmente avanzar a los requerimientos del siglo XXI, hacia una cultura tecnológica. En nuestro contexto educativo que es la ruralidad, debemos enfrentar aún más los desafíos que nos convoca, haciendo tareas a distancia para el estudiante y entregando material directamente a sus hogares, para hacer más accesible el conocimiento, a los estudiantes pero que sean de fácil comprensión y que sirvan de manera paliativa, todo el conocimiento que deben poseer de acuerdo a su nivel de enseñanza.

Nuestro gran desafío es seguir trabajando para acercar el conocimiento, de una forma que les sea de fácil acceso y que les permita desarrollar la creatividad, la exploración, la imaginación y el desarrollo de sus talentos, pero además acercando el currículum de manera significativa para cada uno de ellos. Es decir, un trabajo personalizado con los estudiantes para que cada uno pueda nivelar, reforzar y desarrollar además sus talentos desde distintas áreas.

IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del Establecimiento Colegio República de Chile

Rol base de datos 799 – 4

Dirección Plaza de armas N° 40

Unidad Vecinal N° 1 Centro de Monte Patria

Fono 53 2711808

Correo [email protected]

Director Carlos Domingo Cortés Vega

Inspector General Juana Isabel Aros Valdivia

Presidente Centro de Padres Rosa Cofré Henríquez

JEFE DE UTP EDUCACION BASICA 01

JEFE DE UNT EDUCACION MEDIA 01

ORIENTADOR 01

EVALUADORA 01

EDUCADORA DE PARVULOS 01

TECNICOS EN PARVULOS 02

Docentes de Educación Básica 17

Docentes de Educación Media 13

Docentes PIE 04

Psicopedagogos PIE 02

Fonoaudiólogo 01

Psicólogos PIE 02

Asistente Social Convivencia 01

Psicólogo Convivencia 02

Asistentes Administrativos 02

Asistentes Monitores De aula 06

Asistentes Inspectores de Patio 06

Auxiliares de aseo 08

Asistente encargada de Portería 01

Encargado de Recursos Operativos 01

Encargado de soporte

computacional

02

Encargado programa de

alimentación

01

Coordinador de Educación de Adulto 01

Coordinador PIE 01

Encargada de convivencia Escolar 01

Encargado de gimnasio 01

A contar del año 1997, y de acuerdo con la ley 19.532 y su respectivo Reglamento del 22 de enero 1998,

este Establecimiento Educacional cuenta con Régimen de Jornada Escolar Completa diurna desde el

2° nivel transición hasta cuarto año medio.

Se está en espera de la resolución de aprobación de la creación del NT1 como curso individual

mailto:[email protected]

MATRICULA MARZO 2021

EDUCACION PREESCOLAR Y GENERAL BASICA

Matricula Inicial Altas Bajas Matricula Final

Curso H M T H M H M H M T

NT1 5 9 14 1 0 0 0 6 9 15

NT2 9 15 24 0 1 1 0 8 16 24

1° A 18 13 31 0 0 0 0 18 13 31

2° A 13 14 27 0 0 0 0 13 14 27

3° A 15 12 27 0 1 0 0 15 13 28

4° A 21 15 36 0 2 0 2 21 15 36

5° A 12 19 31 0 1 0 1 12 19 31

6° A 10 14 24 0 0 0 0 10 14 24

6° B 15 8 23 0 1 1 0 14 9 23

7° A 14 11 25 0 0 2 0 12 11 23

7° B 11 11 22 0 0 0 0 11 11 22

8° A 18 16 34 1 0 2 0 17 16 33

8°B 19 14 33 1 1 1 0 19 15 34

Total 180 171 351 3 7 7 3 176 175 351

EDUCACION MEDIA



1° A 18 20 38 0 0 0 1 18 19 37

1° B 18 17 35 1 0 0 0 19 17 36

2° A 20 11 31 0 1 0 1 20 11 31

2° B 21 13 34 0 0 0 1 21 12 33

3° A 17 14 31 0 0 0 0 17 14 31

3° B 14 18 32 0 0 1 0 13 18 31

4° A 13 13 26 0 0 0 0 13 13 26

4° B 8 8 16 0 0 0 0 8 8 16

Total 129 114 243 1 1 1 3 129 112 241

EDUCACION DE ADULTO



1° N 14 13 27 6 5 0 0 20 18 38

2° N 17 23 40 1 2 0 0 18 25 43

Total 31 36 67 7 7 0 0 38 43 81

RESUMEN



BASICA 180 171 351 3 7 7 3 175 175 351

MEDIA 129 114 243 1 1 1 3 129 112 241

ADULTO 31 36 67 7 7 0 0 38 43 81

TOTAL 340 321 661 6 13 2 4 342 330 673 Fuente: Ministerio de Educación Sige

COTEXTO HISTORICO DEL ESTABLECIMIENTO

• CONTEXTO HISTORICO

El colegio República de Chile se forma como escuela co-educacional mixto a contar del 27 de octubre 1963, fecha que se une la escuela de hombres y de mujeres existente en esa época en Monte Patria.

Con fecha 04 de febrero del año 1986 bajo la exenta 0121 se cambia del nombre de Escuela

E-229 a escuela República de Chile.

El 15 de diciembre del año 1994 bajo la exenta 2039 firmada por el Secretario Ministerial de Educación Región de Coquimbo se modifica el nombre de Escuela República de Chile a “Colegio República de Chile”

Por décadas el establecimiento educacional cubrió la necesidad de educación general básica y pre-básica de los niños del sector de Monte Patria, Huana, El peralito, Vista Hermosa, Pueblo Hundido y alrededores.

En el año 2001 y por una sobre demanda de educación media en la comuna nuestro establecimiento educacional decide impartir educación media científica Humanista y tramita ante el Ministerio de Educación su autorización para su funcionamiento tomando en cuenta que los espacios permitían contener e impartir un nuevo nivel de enseñanza.

Bajo la exenta 1992 de fecha 12 de junio del año 2001 se autoriza impartir el Primer año de Educación Media Científica Humanista.

Bajo la exenta 1320 del 25 de junio del año 2002 se autoriza impartir el Segundo año de Educación Media Científica Humanista.

Bajo la exenta 1662 de fecha 26 de junio del año 2003 se autoriza el Tercer año de Educación Media científico Humanista.

Bajo la exenta 1376 de fecha 13 de mayo del año 2004 se autoriza el Cuarto año Medio Científico Humanista.

A contar del año 2004 el Colegio República de Chile ofrece una alternativa de educación desde el segundo nivel de Transición hasta el Cuarto año Medio.

La necesidad de la población de Monte Patria por completar estudios llevó al establecimiento educacional que optara dos medidas administrativas y pedagógicas para cubrir esta necesidad, la primera es convertirse en entidad evaluadora de normalización de los estudios básicos y de Educación Media para aquellas personas mayores de 18 años cuya necesidad era regularizar sus estudios a través de la modalidad de validación o de equivalencia de acuerdo a las necesidad de los pobladores sin embargo el colegio conjuntamente con el Departamento de Educación Municipal de Monte Patria acuerdan iniciar la tramitación para crear un nuevo nivel de estudio de esta forma bajo la exenta 0941 de fecha 05 de mayo del año 2014 se autoriza la ampliación de la modalidad de Enseñanza Media Humanista Científica de Adulto en los cursos de primer y segundo Nivel que corresponde a primero y segundo medio y tercero y cuarto medio respectivamente, Decreto supremo de Educación 257 del año 2009.

Año 2018 se inicia la tramitación para el funcionamiento del NT1 como curso combinado

A contar 2021 se separa el NT1 / NT2

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

El Colegio República de Chile basa su organización curricular y administrativa de acuerdo con las siguientes

bases legales

En tiempos de pandemia y clases hibridas

➢ Resolución Exenta N° 2765 – Implementación de la priorización curricular en forma remota y presencial

En año normal

➢ 1° a 6° Básico Asignaturas Decreto Base Decreto Programas de Estudio Decreto Plan de Estudio

Lenguaje y Comunicación Matemática Historia, Geografía y Cs Sociales Ciencias Naturales idioma

Extranjero: Ingles N° 439/2012 N° 2960/2012 N° 2960/2012

➢ 1° a 6° Artes Visuales Música Educación Física y Salud Tecnología Orientación N° 433/2012

N°2960/2012 N° 2960/2012

➢ 7° y 8° Básico Asignaturas Decreto Marco Decreto Programas de Estudio Decreto Plan de Estudio

Lenguaje y Comunicación Matemática Historia, Geografía y C.Sociales Ciencias Naturales Idioma

Extranjero: Ingles N° 256/2009 N° 1363/2011 N° 1363/2011

➢ 7° y 8° Artes Visuales Artes Musicales Educación Física Educación Tecnológica Orientación N°

240/1999 N° 481/2002 N° 92/2002 N° 1363/2011

➢ 1° Años 2017 Decreto exento 1264/2016 que fija las base curriculares para primer año medio que exige

el cumplimiento de 1596 horas anuales distribuidas en : Lengua Y Literatura 228 horas anuales, Idioma

Extranjero: Ingles 152 horas anuales , Matemática 226 horas , Ciencias Naturales 228 horas anuales,

Historia y Geografía y Ciencias Sociales 152 horas anuales, Tecnología 76 horas anuales , Artes Visuales

o música 76 horas anuales, Educación Física y salud 76 horas anuales, Orientación 38 horas anuales,

Religión 76 horas anuales y tiempo de libre disposición 228 horas anuales.

➢ 2° Medio Asignaturas decreto Marco Decreto Programas de estudio decreto plan de estudio Lenguaje y

comunicación, Matemática Historia, Geografía y C. Sociales Biología, Física y Química idioma

Extranjero : Ingles N° 254/2009 N°1358/2011 N° 1358/2011

➢ 2° medio Artes Visuales Artes Musicales Educación Física Educación Tecnológica Idioma Extranjero:

Francés N° 220/1998 N° 77/1999 N° 83/2000 N° 169/2003 N° 1358/2011

➢ Bases curriculares para tercero y cuarto medio

DECRETO DE EVALUACON N” 67/2018 PARA 1° BASICO A 4° MEDIO

DECRETO DE EVALUACION N° 2169/2007, 1° NIVEL Y 2° NIVEL ADULTO

➢ PLANES Y PROGRAMAS DE Primero y Segundo Nivel de adulto Decreto 257/2009

➢ Segundo Nivel de transición Decreto Supremo 238 del 09 de julio del año 2012

➢ Decreto 170 de Educación Especial.

➢ Ley n° 20422 que establece normas de igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con

discapacidad.

➢ Ley 20.599 sobre sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la Educación Parvulario, Básica y

Media.

➢ Ley N° 20248 que establece la subvención escolar preferencial

➢ L.G.E

➢ Ley 20.845 de Inclusión Escolar (LIE), normativa que regula la admisión al sistema escolar chileno.

➢ Ley 20.903 que señala la nueva carrera profesional docente y el incremento de horas no lectivas para el

docente.

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

CLASIFICACION AGENCIA DE CALIDAD

EDUCACION GENERAL BASICA NIVEL MEDIO

EDUCACION MEDIA NIVEL MEDIO

IVE SINAE 2020

AÑO 2020

IVE-SINAE BASICA 98%

IVE-SINAE MEDIA 94%

IVE COMUNAL 94%

ENTORNO SOCIAL EL Colegio República de Chile está ubicado en la comuna de Monte Patria, provincia del Limarí, nuestros alumnos provienen en su mayoría de un estrato social bajo donde los jefes de familia centran su quehacer en trabajos agrícolas de temporada, con extensas jornadas laborales que no le permiten cumplir satisfactoriamente el rol de formadores de sus hijos. De este modo, nuestros estudiantes están insertos en un medio de alta vulnerabilidad social y educativa, no contando con información actualizada, que les permitan reconocer sus propias capacidades y posibilidades para planificar su futuro académico y/o laboral. El Establecimiento Educacional, a contar del año 1999 desarrolla Proyecto de Integración para atender la NEE de los estudiantes bajo la normativa del Decreto 170 y c o n t a r d e l a ñ o 2 0 1 4 c u e n t a c o n u n e q u i p o d e p r o f e s i o n a l e s p a r a a t e n d e r l a s n e c e s i d a d e s d e b u e n a c o n v i v e n c i a e n t r e l o s e s t u d i a n t e s y p e r s o n a l d e l c o l e g i o . La estructura administrativa del establecimiento cuenta con dos jefes de Unidad Técnica para atender los niveles de Educación Básica y Educación Media respectivamente. A nivel de resultado el siguiente cuadro refleja los avances y retrocesos de nuestro Establecimiento Educacional en materia de evaluaciones externas principalmente SIMCE

RESULTADOS SIMCE TRAYECTORIA ULTIMOS TRES AÑOS

SEGUNDO AÑO BASICO

ULTIMO AÑO RENDIDO 2015 285

CUARTO AÑO BASICO

AÑO LENGUAJE MATEMATICA HISTORIA CS. NATURALES 2018 244 248 NO RINDE NO RINDE

2019 NO RINDE NO RINDE NO RINDE NO RINDE


OCTAVO AÑO BASICO

AÑO LENGUAJE MATEMATICA HISTORIA CS. NATURALES

2018 NO RINDE NO RINDE NO RNDE NO RINDE



SEGUNDO MEDIO

AÑO LENGUAJE MATEMATICA HISTORIA CS. NATURALES

2018 241 242 NO RINDE 236



RESULTADOS ACADEMICOS 2020

35

25 2735

2935

25 2735

29

0 0 0 0 00 0 0 0 00

20

40

kinder primero segundo tercero cuatto

PRIMER CICLO

matricula final promovidos repitentes casos pendientes

23 23

3834 33 34 35

23 23

3834 33 34 35

0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 00

10

20

30

40

5° basico A 5° basico B 6° basico A 7° basico A 7° básico B 8° básico A 8° básico B

SEGUNDO CICLOmatricula final promovidos repitentes casos pendientes

RESULTADOS PRUEBA DE TRANSICION 2020 TOTAL,

ALUMNOS

QUE RONDEN

LA PRUEBA

MENOS

DE 450

450 A

499

500 A

549

550 A

599

600 A

649

650 A

699

700

Y MAS

PUNTAJE

COMPRENSION

LECTORA

24 11 7 2 2 1 1 0

PUNTAJE DE

MATEMATICA

24 6 4 3 3 0 0 1

PUNTAJE HISTORIA Y

GEAGRAFIA

15 2 4 6 2 1 0 0

PUNTAJE CIENCIAS

ELECTIVA

17 10 23 1 0 1 0 0

PROMEDIO DE PRUEBA

DE TRANSICION

OBLIGATORIA

24 16 4 1 1 1 0 1

PUNTAJE NEM 31 6 2 5 4 5 2 7

PUNTAJE RANKING 31 6 2 4 4 3 3 9

31 31 33 3226

1726

18

30 31 33 3226

1726

18

0 0 0 0 0 0 0 01 0 0 0 0 0 0 00

10

20

30

40

1° medioA

1° medioB

2° medioA

2° medioB

3° medioA

3° medioB

4° medioA

4° medioB

ENSEÑANZA MEDIA

matricula final promovidos repitentes casos pendientes

4044

3842

0 22 00

20

40

60

primer nivel (1° y 2° medio) segundo nivel (3° y 4° medio

EDUCACION DE ADULTOmatrucula final promovidos repitentes casos especiales

LOGRO COBERTURA CURRICULAR (año 2020) EDUCACION MEDIA

Asignatura/curso 1°Medios 2°Medios 3°Medios 4°Medios Lenguaje 60% 60% 68% 80% Matemática 60% 62% 66% 70% Hist. Geog. Y Cs Sociales 69% 60% 90% E.Ciudadana 63% Inglés 58% 59% 60% 63% Biología 70% 64% 60% Cs para la ciudadania 69% Química 70% 89% 75% Física 85% 79% Tecnología 58% 61% Artes Visuales 55% 56% 55% 60% Educación Física 76% 77% 83% 63% Filosofía 70% 80%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1°Medios

2°Medios

3°Medios

4°Medios

EDUCACION GENERAL BASICA CURSO 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° % 56 57 61 60 60 60 54 56

RESULTADOS POR ASIGNATURA EDUCACION BASICA

ASIG LEG ING MAT HG CS A.V. MUS E.F ORT TEC RELG

% LOGRO

56 49 61 56 50 48 42 64 100 50 50

50

52

54

56

58

60

62

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SEPTIMO OCTAVO

COBERTURA POR CURSO

0

20

40

60

80

100

120

COBERTURA POR ASIGNATURA EDUCACION BASICA

Serie 1

DAGNOSTICO INSTITUCIONAL

REALIDAD SOCIAL Y ENTORNO COMUNITARIO. La pandemia enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin precedentes en

todos los ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia ha dado lugar al cierre masivo de las

actividades presenciales de instituciones educativas en todo nuestro país con el fin de evitar la

propagación del virus y mitigar su impacto.

El establecimiento se vio obligado a buscar estrategias para entregar una educación a distancia que

entregue los principios de equidad e igualdad para todos nuestros estudiantes.

En el ámbito acercamiento a nuestros estudiantes, el colegio adopto diversas estrategias ante la crisis

sanitaria vivida.

a. Creación de grupos de WhatsApp, mediante el cual los profesores se comunicaban

directamente con sus estudiantes y grupos de apoderados. b. Clases virtuales con el objetivo de acercar los aprendizajes a los alumnos, es acá en donde la

brecha socioeconómica y los problemas de conectividad en las diferentes localidades que

nuestra comuna presenta. c. Utilización de las redes sociales para entregar información permanente y destacar el trabajo

realizado por nuestros estudiantes e informar las modalidades de trabajo y acercamiento

hacia la familia. d. Entrega permanente de guías de aprendizaje en forma física en donde los padres se

acercaban al colegio y retiraban guías que debían resolver los alumnos en sus casas.

Podemos destacar que las barreras de entregar buena educación a distancia a todos nuestros

estudiantes son varias y adecuadas, y no actúan solas. Se requiere una aproximación como sistema

comunal, pues responden a diferentes causas que se yuxtaponen e interactúan simultáneamente

creando situaciones extremas de exclusión social y vulnerabilidad. No basta con atender o priorizar

un tipo de brecha, se requiere actuar sistémicamente porque de ese modo están impactando en la

población. El escaso o nulo acceso a equipos e internet de calidad fue una problemática no visibilizada,

que ameritó inversiones no proyectadas, pero dado a las condiciones vividas a través de todo el país

y a través mundial los materiales de apoyo tecnológicos no llegaron en el tiempo requerido.

Se visibilizo la problemática de las rutinas que tienen las familias para entregar espacios educativos

responsables y el escaso apoyo que recibían los alumnos en el área de conocimiento y estrategias de

aprendizaje.

La pérdida sistemática de trabajo de la familia y los jefes de hogares afectó directamente a nuestros

estudiantes, es acá en donde el apoyo brindado por la JUNAEB a través de la entrega de canastas de

alimentos y las cajas de alimentos entregada por el estado se convirtieron en un apoyo fundamental

para enfrentar la crisis de alimentos que en algunas familias fueron críticas.

La matrícula de nuestro establecimiento esta compuestas por niños y niñas, jóvenes de todas las

localidades de nuestra comuna, por lo que permitió conocer la realidad de cada sector y la gran

dificultad de conectividad que tenían algunas localidades, más aún pudimos certificar que existen

localidades que tienen poca o ninguna conectividad.

ORGANIZACIÓN AÑO ESCOLAR 2021

TABLA AÑO LECTIVO 2021

NOMBRE DE ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL: R. B. D. :

COLEGIO REPUBLICA DE CHILE 799-4

COMUNA : MONTE PATRIA AÑO: 2021

FECHA INGRESO DIRECTIVO

INGRESO DOCENTES

REGIMEN ESTUDIO ( SEM. TRIM.)

FECHA ANIVERSARIO ESTABLECIMIENTO

SUSPENSION DE CLASES

RECUPERACION DE CLASES

HORA INICIO JORNADA

HORA TERMINO JORNADA

22 DE FEBRERO 2021 22-02-2021 SEMESTRAL 27 DE OCTUBRE NO NO 8:00 17:30

CURSOS JECD

(SI - NO) INICIO DE

CLASES ULTIMO DIA DE

CLASES

HORAS SEMANALES DE

CLASES TOTAL SEMANAS

HORA DE INICIO

JORNADA

HORA DE TERMINO JORNADA

NT1 SI 01-03-2021 17-12-2021 38 40 8:10 13:25

NT2 SI 01-03-2021 17-12-2021 38 40 8:10 13:25

1°BASICO SI 01-03-2021 17-12-2021 38 40 8:10 13:25

2° BASICO SI 01-03-2021 17-12-2021 38 40 8:10 13:25

3° BASICO SI 01-03-2021 17-12-2021 38 40 8:10 13:25

4° BASICO SI 01-03-2021 17-12-2021 38 40 8:10 13:25

5° BASICO SI 01-03-2021 17-12-2021 38 40 8:10 13:25

6° BASICO SI 01-03-2021 17-12-2021 38 40 8:10 13:25

7° BASICO SI 01-03-2021 17-12-2021 38 40 8:10 13:25

8° BASICO SI 01-03-2021 17-12-2021 38 40 8:10 13:25

1° MEDIO SI 01-03-2021 17-12-2021 42 40 8:10 14:15

2° MEDIO SI 01-03-2021 17-12-2021 42 40 8:10 14:15

3° MEDIO SI 01-03-2021 17-12-2021 42 40 8:10 14:15

4° MEDIO SI 01-03-2021 19-11-2021 42 36 8:10 14:15

PRIMER NIVEL ADULTO NO 01-03-2021 19-11-2021 24 36 19:00 21:00

SEGUNDO NIVEL ADULTO NO 01-03-2021 19-11-2021 24 36 19:00 21:00

ORGANICACION CURRICULAR AÑO 2021

Orientaciones Generales

Estas Orientaciones surgen a partir del contexto que están viviendo los establecimientos educacionales y

la necesidad de reducir las brechas de aprendizajes producto de la pandemia. Sirven como guía para la

implementación de la Priorización Curricular en forma remota y presencial. Con respecto a la educación

remota, estas Orientaciones dan una continuidad que reafirma y apoya todas aquellas orientaciones que

el Ministerio ha ido entregando en este período. En el caso de la educación presencial, estas orientaciones

sirven para que los establecimientos se planifiquen siempre considerando que el retorno está supeditado

a las condiciones sanitarias del país y de cada uno de los establecimientos.

1. El Currículum vigente se mantiene por decreto y es mandatorio. Por ende, la Priorización no es un nuevo

currículum, tiene vigencia hasta finales de 2021.

2. La Priorización Curricular promueve el desarrollo integral al igual que el Currículum vigente

considerando todas las asignaturas, los Objetivos transversales y el desarrollo de las actitudes. Se propone

para todos los niveles de escolaridad, de educación regular: desde Educación Parvularia a 2° año de

enseñanza media, Plan de Formación General para 3° y 4° medio, Plan Diferenciado de la Formación

Técnico Profesional y Educación para Jóvenes y Adultos.

3. Se propone priorizar las asignaturas de Orientación y Tecnología de manera transversal –dada su

relevancia en el contexto que estamos viviendo– y los Objetivos de Aprendizaje de Habilidades de todas

las asignaturas. Con respecto a la asignatura de Religión, es muy relevante que los establecimientos de

distintos credos la consideren, pues impacta en una dimensión de los estudiantes que es de vital

importancia.

4. La reducción del tiempo lectivo presencial, el cual dependerá del momento en que las condiciones

sanitarias permitan un retorno a clases, ha generado la necesidad de organizar en dos Niveles la

Priorización Curricular para cada grado.

(Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación Julio 2020)

La priorización curricular es aprobada por la normativa legal

Resolución Exenta N° 2765 – Implementación de la priorización curricular en forma remota y presencial

Actividades Para Desarrollar Habilidades Socioemocionales

Entendiendo que el desarrollo socioemocional es clave para el apoyo en los aprendizajes de los

estudiantes en tiempo de pandemia se tomará el modelo CASEL para de trabajo con el equipo de

convivencia, sus profesionales, los profesores jefes y los docentes en general. Este modelo de

intervención fue revisado por expertos y se trabaja la siguiente propuesta.

• Modelo CASEL: Modelo estadounidense que comprende 5 competencias emocionales para entender

y promover el desarrollo socioemocional. Estas competencias son las siguientes: 1. Conciencia de sí

mismo: La capacidad de reconocer con precisión sus emociones y pensamientos y saber cómo influyen

en el comportamiento de uno. Esto incluye evaluar con precisión sus propias ventajas y limitaciones. Una

persona que es consciente de sí mismo tiene un sentido bien fundamentado de optimismo y confianza.

➢ Identificar las emociones

➢ Autopercepción correcta

➢ Reconocer fortalezas

➢ Confianza en sí mismos

➢ Eficiencia personal.

2. Autocontrol: El autocontrol es la capacidad de regular sus emociones, pensamientos y

comportamientos de manera efectiva en diferentes situaciones. Esto incluye manejar el estrés, el control

de impulsos, motivarse a sí mismo y trabajar hacia las metas personales y académicas. ➢ Control de

impulsos

➢ Manejo de estrés

➢ Disciplina personal

➢ Establecimiento de metas

➢ Habilidades organizativas

3. Tomar decisiones de manera responsable: Una persona que toma decisiones responsables tiene la

capacidad de tomar decisiones constructivas y respetuosas en su comportamiento personal y la

interacción social.

➢ Identificar problemas

➢ Analizar situaciones

➢ Resolver problemas

➢ Evaluar

➢ Reflexionar

➢ Responsabilidad ética.

4. Habilidades relacionales: Tener buenas habilidades relacionales significa tener la capacidad para

establecer y mantener relaciones gratificantes con amigos, familiares y otras personas de diferentes

ámbitos.

➢ Comunicación

➢ Compromiso Social

➢ Construyendo relaciones

➢ Trabajo en equipo.

5. Conciencia Social: La CS es la capacidad de entender y respetar el punto de vista de los demás y de

aplicar este conocimiento a interacciones sociales con personas de diferentes ámbitos.

➢ Toma de perspectiva subjetiva del otro.

➢ Empatía

➢ Respeto hacia las personas.

➢ Apreciar la diversidad

IDEARIO DEL ESTABLECIMIENTO

MISION DEL ESTABLECIMIENTO

Educando para fortalecer el desarrollo integral de la persona

VISION DEL ESTABLECIMIENTO

Colegio Humanista comprometido con el desarrollo de habilidades y centrado en

valores como respeto, empatía y aceptación de la diversidad, pilares fundamentales

para la formación de la persona.

SELLO DEL ESTABLECIMIENTO

“Humanista, Centrado en Educación Integral”

Descripción del Sello

Humanista

• Humanista desde la mirada de desarrollar y emplear el conocimiento al servicio de la

sociedad, desarrollando la sensibilidad, aprecio por el arte, la cultura, ciencia y el saber.

• Respeto y valoración que otorga la diversidad, la naturaleza del ser humano.

• Valorar la individualidad de cada alumno respetando los aspectos propios de su

personalidad.

Educación integral

• La educación integral debe dotar a todos los estudiantes de los conocimientos y las

habilidades básicas y necesarias para desenvolverse en la vida.

• Comprender los aspectos educativos y formativos fortaleciendo los aspectos, físicos,

artísticos, sociales y emocional entre otras dimensiones que son las que se encarga de

englobar la educación integral.

• El colegio debe de posibilitar a todas los estudiantes la educación integral basada en

el diálogo, en el uso responsable de la libertad, en el descubrimiento y desarrollo de las

habilidades que tenemos, en la autonomía como capacidad auto reguladora de cada uno

de nosotros, en la empatía hacia las otras personas, y en definitiva su interés es

convertirnos en unos ciudadanos con sentimientos equilibrados y con la posibilidad

de desarrollar todas sus competencias.

• La educación integral contempla la totalidad de las funciones humanas, por lo que se

trabaja el campo del conocimiento, la conducta y la voluntad.

• El ámbito del conocimiento hace referencia a la instrucción, es decir, abarca los

conocimientos que el estudiante debe de adquirir para valerse por sí mismo y

comprender su entorno.

• La conducta se trabaja desde que ingresa al colegio; NT1 y aportamos a establecer una

escala de valores que hacen a la persona respetuoso por sí mismo , su entorno social y

familiar pero principalmente su entorno escolar.

• Voluntad para controlar sus actos, entender a los demás y la facultad que tenemos de

ser únicos como personas

https://www.cosasdeeducacion.es/que-es-la-educacion-emocional/

VALORES FUNDAMENTALES DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

RESPETO

EMPATIA

DIVERSIDAD

EL VALOR DEL RESPETO EN CADA UNO DE LOS MIEMBROS DE NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA;

ALUMNOS, DOCENTES, ASISTENTES, APODERADOS Y FAMILIA, AL FORTALECERLO, PERMITIRA

RECONOCER, ACEPTAR, TOLERAR Y VALORAR UN ESPACIO ARMONICO DONDE SE PUEDA

COMPARTIR LIBRE Y SANAMENTE

Buscamos en cada miembro de la comunidad educativa fomentar la cualidad de

la Empatía que deben poseer todos los seres humanos.

A través de este valor estableceremos buenas relaciones interpersonales que nos dará la

capacidad de entender, comprender, ayudar y motivar a nuestros semejantes.

Inculcaremos en nuestros estudiantes que como seres humanos todos somos

diversos, por tanto, el respeto a las diferencias, a las distintas culturas y razas,

también forma parte de la educación personal y escolar contribuyendo a

fortalecer la forma de relacionarnos positivamente con los demás a través de

compartir, defender, tolerar y aceptar a cada uno de los miembros de la unidad

educativa.

JEFE UTP MEDIA

DIRECTOR DEM

DIRECTOR

COLEGIO

CEAL

PROFESIONAL DE APOYO

INSPECTOR

GENERAL

CONSEJO ESCOLAR

JEFE UTP BASICA

ALCALDE

U. ORIENTACION U. EVALUACION PIE

Organigrama Colegio Republica de Chile 2021

EDUC. PARVULOS DOC. BASICA DOC. MEDIA

ASISTENTE DE LA EDUC.

PROFESIONALES

TECNICOS

INSPECTORES

SERVICIO ALUMNOS

APODERADOS

CEPA

APOYO A LA

INSPECTORIA

GENERAL

PROFESIONALES

DE APOYO A LA

CONVIVENCIA

GENERAL

INFRAESTRUCTURA

TIPO DE RECINTO N° DISPONIBILIDAD ESTADO

J. TARDE J. MAÑANA

Sala de clases 21 BUENO

Sala de Profesores 01 BUENO

Sala de Reunión 00 BUENA

Oficina de Administración 04 BUENO

Biblioteca 00 BUENA

Laboratorio de ciencias 01 BUENO

Laboratorio de computación 02 BUENO

Gimnasio 01 BUENO

Patio Techado 01 BUENO

Cocina 01 BUENO

Comedor 01 BUENO

Bodega 01 BUENO

Baños Alumnos 04 BUENO

Baños Personal 03 BUENO

Duchas Alumnos 04 BUENO

Duchas Personal 01 BUENO

Nivel de Transición 02 BUENO

Sala PIE 01 BUENO

Inspectoría 01 BUENO

Enfermería 01 BUENA

Oficina Convivencia 01 BUENO

Sala de artes y música 01 BUENO

Programas de asistencialidad

Origen Canasta básica Canastas educ adulto

JUNAEB 532 60

BECAS INDIGENA BARE PRESIDENTE DE LA REPUBLICA

PRORETENCION

CANTIDAD DE BENEFICIARIOS

2 14 16 142

RESIDENCIA FAMILIAR 10

IDEARIO PEDAGOGICO

El colegio adhiere a los siguientes principios desde los cuales asume como establecimiento educacional su labor educativa, el carácter humanista y personalizado de nuestra opción curricular nos exige un dialogo permanente con la cultura y las culturas. Se necesita conocer, comprender y valorar la cultura infantil y juvenil, sus influencias y variaciones, sus complejas relaciones con sus medios de comunicación, con las modas, con las características evolutivas y el desarrollo moral, con las nuevas sensibilidades sociales y temas emergentes, se necesita, además, la cultura popular urbana en contexto de vulnerabilidad y rural en donde estamos insertos, pero también desde allí reconocer las fortalezas para crecer en igualdad y con calidad.

1) La pedagogía, entendida como una práctica que permite la humanización de la persona, y que por tanto debe considerar el contexto en la cual ocurre y responder a las necesidades pedagógicas de éste, satisfaciendo los diversos requerimientos de aprendizaje, mediante determinadas condiciones críticas de la enseñanza. 1.1 Enseñanza Competente, impartida por un profesional capacitado en el área que de la enseñanza. 1.2 Enseñanza Eficiente, Profesional que logra resultados 1.3 Enseñanza Efectiva, responder en los tiempos adecuados y en forma real a lo que la comunidad

educativa necesita para su desarrollo y bienestar 1.4 Enseñanza Eficaz, impartida por un profesional que se propone resultados, lo logra y se

responsabiliza por ellos. 1.5 Enseñanza pertinente, reconocida por los actores del proceso educativo, como valiosa e

importante y, y a la vez, útil a las características especificas de la comunidad educativa y del contexto social en que esta inserta.

2) La Identidad, ésta ligada con la intencionalidad que tiene el colegio en buscar las estrategias para fortalecer la convivencia teniendo una forma positiva de ver la vida y sintiendo propio cada acción que el colegio emprende a favor de la educación de su comunidad educativa.

Consideramos como fuente inspiradora el respeto por la diversidad y las tendencias de pensamientos para construir identidad y apego a las tradiciones y acciones que el colegio emprende durante el año escolar.

3) Liderazgo y conducción, el director como principal responsable en influenciar, conseguir y provocar cambios para producir aprendizajes de calidad para la organización y al referirnos en aprendizajes de calidad no sólo se piensa en los alumnos, sino en la organización con docentes y asistentes de la educación que aprenden con una mirada común a favor de los aprendizajes de los alumnos, esta mirada de liderazgo pedagógico permea todas las acciones del currículo formal.

La conducción transformacional como herramienta que permita conseguir mejores resultados de aprendizajes en nuestros alumnos, quienes provienen de sectores sociales y económicamente vulnerables.

El director como líder que pone al servicio de sus docentes su experiencia y conocimiento dentro y fuera de la sala de clases.

La dirección y liderazgo no se asume como una tarea solitaria, más bien como la tarea de un equipo que lo coordina el Director el cual es el responsable de animar y dirigir al equipo técnico y sus colaboradores para lograr una visión común, preservando la unidad, el profesionalismo y desarrollando las competencias de cada docente y asistentes del establecimiento educacional.

4) Respeto por la persona y las normas que rigen la convivencia, como una forma de promover la conciencia de pertenencia a una comunidad de personas, independientes de su lugar en la jerarquía institucional.

5) Tolerancia, reconocida como el requisito fundamental que permite el ejercicio de la libertad.

6) Responsabilidad, como un medio de superación y logro de los objetivos propuestos; así como de cumplimiento con los compromisos contraídos a las personas y a la institución.

7) Respeto a las costumbres y a las tradiciones locales, respeto a los valores patrios, de la historia e idiosincrasia de nuestra nación y de nuestra comuna.

8) La familia, considerada como valor central que hay que construir de manera permanente en la conciencia de los alumnos, para su propio desarrollo, respetando el tipo de familia que cada estudiante quiera construir como núcleo afectivo que orienta y posibilita la existencia en comunidad del ser humano.

9) La disciplina, reconocida como valor fundamental que hay que construir en la conciencia de los alumnos, para su propio desarrollo estudiantil, en áreas tales como la autonomía, el respeto y el éxito personal.

10) Pertenencia a la comunidad Republicana, en un espíritu de servicio, progreso y búsqueda constante de mejores resultados académicos para el éxito del alumnado y la comunidad educativa en general.

11) Evaluación escolar Elementos Claves.

El proceso educativo que se vive en nuestro Colegio, debe ser realizado a través de diversos instrumentos y aplicando diversas metodologías, como lo son la evaluación diagnostica, evaluación formativa, evaluación cuantitativa/cualitativa y la evaluación diferencial en forma presencial o virtual de acuerdo a la realidad que viva nuestro colegio.

Para realizar una evaluación diferencial, deben existir características en el proceso evaluativo, dentro de las cuales se mencionan, proceso sistemático, estable y esquemático. El centro de la evaluación es, por lo tanto, el crecimiento y el desarrollo equilibrado de los alumnos y alumnas. Desde la perspectiva Institucional, la evaluación incorpora todas las técnicas y metodologías propias de las disciplinas y sectores de conocimiento. Desde el punto de vista del crecimiento de la persona y de sus aprendizajes, la evaluación considera las técnicas propias de la pedagogía y las modalidades imperantes en el Sistema Nacional de Educación.

Un aspecto central de la evaluación escolar en nuestro colegio es la realización de reuniones periódicas de evaluación, en equipo interdisciplinario, con el propósito de superar metas, en el corto plazo, mejorando aspectos deficitarios que se manifiestan en el proceso. El alumno tiene que ser partícipe de su proceso de evaluación y de sus resultados, lo cual implica que se debe involucrar en actividades de auto evaluación. Tomando en cuenta la edad, los talentos e intereses y el nivel de desarrollo de cada estudiante, todas las prácticas evaluativas facilitan la relación pedagógica y el tipo y la calidad de la interacción de las personas involucradas. Todas estas prácticas permiten que, tanto el profesor/a como el alumno/a, puedan conocerse, aceptarse y valorarse a sí mismos, estimulando el desarrollo de una conciencia crítica para comprender y asumir el crecimiento personal.

En un Currículum Humanista, la evaluación del proceso de enseñanza - aprendizaje es cíclico, continuo, planificado, sistemático, inherente a cada uno de los actores involucrados, que tiende fundamentalmente a facilitar la auto - evaluación y auto - conciencia del profesor y del alumno. Esta conciencia de sí mismos, debiera llevarlos a discernir sus logros y fracasos y, más aún, el porqué de "esos logros" y de "esos fracasos" para asumir nuevas estrategias.

Para el profesor o profesora, la actitud positiva a pesar de las condiciones de trabajar desde su casa e impartir clases desde sus aparatos tecnológicos disponibles, consiste en reconocer y animar al alumno/a por el esfuerzo hecho, o estimular en el estudiante una reflexión sobre los aspectos deficitarios o vacíos detectados. Para estimular esta necesaria reflexión, el profesor/a hace preguntas oportunas, propone nuevas perspectivas, aporta información necesaria y sugiere consideraciones desde otros puntos de vista. La manera discreta de preguntar del profesor/a puede apuntar a la necesidad de decisiones y compromisos más exigentes. La evaluación de los aprendizajes se entenderá como una evaluación referida a criterios. Esto significa que se compara a cada estudiante con los objetivos propuestos, y no con sus compañeros de curso. Esto permite valorar el estilo de participación de cada persona y reconocer los diversos cambios que ocurren en ella a través de su educación.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS DE LAS DIVERSAS ESTRUCTURAS DEL ESTABLECIMIENTO

COMPETENCIAS DEL DIRECTOR

• El director es el responsable total del funcionamiento de la Unidad Educativa. Deberá tener condiciones de liderazgo democrático, facilitador e innovador en el campo educacional, liderar los procesos de educación presencial y virtual.

• Coordinar procesos de gestión del Proyecto Curricular, presencial y virtual específicamente la coordinación pedagógica desde nivel NT2 a cuarto año medio, incluyendo el nivel de adulto.

• Informar oportunamente a todo el personal, mediante los cauces estructurados de información, respecto a normas legales y reglamentarias externas e internas, utilizado las redes sociales y las tecnologías disponibles

• Incentivar reuniones Técnico-Pedagógicas semanales, informaciones generales, propiciar espacios de participación y perfeccionamiento docente en torno al PEI institucional, ponencias de estudios y/o perfeccionamientos externos realizados, teorías educativas, intercambio de experiencias pedagógicas, adquisición de materiales de apoyo, elaboración y análisis de estrategias de aprendizaje, simulación de clases, etc.

• Generar procesos de acompañamiento presencial y virtual de la acción docente, registrando dichas observaciones en la hoja de vida del personal.

• Resolver situaciones relativas a permisos, ausencias y atrasos del personal.

• Informar al DEM de Monte Patria información respecto al desempeño de los integrantes de la Unidad Educativa.

• Asesorar al Centro General de Padres y Apoderados, participando en las reuniones y asambleas que este organismo convoque.

• Dirigir y asesorar el Consejo escolar

COMPETENCIAS DEL INSPECTOR GENERAL

• Organizar, supervisar en forma presencial y virtual e informar a instancias superiores respecto a los horarios de todo el personal llevando los registros pertinentes e informando a las unidades que lo soliciten.

• Dirigir, organizar, supervisar y evaluar en forma presencial y virtual el trabajo del personal auxiliar asignando las funciones específicas para unos y otros al inicio de cada periodo escolar.

• Supervisar y elaborar los boletines mensuales de asistencia.

• Apoyar la organización y supervisión del plan de Seguridad Escolar de acuerdo a los lineamientos de los organismos pertinentes principalmente los referidos a los emanados con el regreso seguro del MINEDUC.

• Atender a las necesidades disciplinarias en apoyo a la labor docente y la convivencia escolar.

• Seguimiento del comportamiento del estudiante en sus clases remotas y actividades, en apoyo a la gestión docente en el aula.

• Mantener y actualizar el inventario de todos bienes materiales que posee la escuela.

• Atender todos los requerimientos que favorezcan el desarrollo de las actividades de la Unidad Educativa (horarios, turnos, asistencia del personal, puntualidad, aseo y manutención del establecimiento etc.)

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD TÉCNICO-PEDAGÓGICA

• Asesorar, planificar, supervisar y evaluar la implementación del proyecto curricular de los objetivos priorizados que implementa la unidad educativa de acuerdo con los niveles de enseñanza.

o Instruir y asesorar en los procesos de planificación anual y de unidades de aprendizaje por nivel del plan de estudio y el currículo priorizado

o Supervisar el trabajo docente, a través de la revisión de las planificaciones anuales y de unidades de aprendizaje y a través del acompañamiento al docente en forma presencial y virtual.

• Elaborar procedimientos de evaluación institucional respecto al grado de desarrollo de las destrezas de las diversas disciplinas, y a su vez crear un banco de datos de la Unidad Educativa.

o Promover Jornadas de Reflexión Pedagógica y de crecimiento personal, sobre la base de perfeccionamientos externos e internos de los propios profesores.

• Organizar un trabajo docente, de elaboración de diseños de aula de acuerdo con la asignatura y nivel y sus clases virtuales.

• Velar por el uso del material didáctico y de estrategias de aprendizaje innovadoras y motivadoras para los alumnos y los docentes.

• Generar, formular, revisar y actualizar PLANES DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR

• Asegurar la existencia de información útil sobre becas, proyección de estudios, articulación con otros centros educativos para la toma de decisiones.

• Elaborar y gestionar proyectos de orientación vocacional

• Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

• Organiza y coordina el cumplimiento de los OA de orientación y la forma de inserción a las clases virtuales que se lograr realizar en los diferentes cursos

• Responsabilizarse de la buena postulación a becas y beneficios estatales tales como: preatención, baca indígena, Presidente de la República, beneficio de residencia familiares

COMPETENCIAS DEL EVALUADOR

• Manejo y revisión del reglamento de evaluación y sus anexos acordados ara la evaluación en forma presencial y virtual

• Mantener estadística de calificaciones por niveles y asignaturas, crear planillas con la vida evaluativa de los alumnos y que estén a disposición de los directivos y la comunidad escolar cuando se requiera.

• Asesorar a los docentes en las etapas de organización, programación y desarrollo de las actividades de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.

• velar que se realicen las evaluaciones de diagnósticos de proceso y de cierre

• Colaborar con la detección de los problemas de aprendizajes de los alumnos y apoyar los planes remediales trabajando colaborativamente con los equipos de trabajo junto a la familia para la elaboración de los planes.

• Manejar, conocer adecuar, presidir los planes de acompañamiento de los alumnos repitentes o que son promovidos por acuerdo de consejo de acuerdo con la normativa del Decreto 67 de evaluación.

• Organizar procesos de evaluación y termino del año escolar y proceder al envío a las instancias que corresponda, de toda la documentación de término de año escolar (certificados, actas, informes u otros).

COMPETENCIAS DEL PROFESOR.

• Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso curricular tendiente al desarrollo de las capacidades y valores institucionales en forma virtual o presencial.

o Diseñar estrategias que posibiliten el aprendizaje significativo de sus alumnos usando plataformas digitales o redes sociales y/o utilizando los medios y materiales didáctico que cuenta el establecimiento.

o Elaborar, las planificaciones anuales y unidades de aprendizaje de su disciplina, material didáctico y estrategias de aprendizaje para el trabajo virtual y presencial.

• Aplicar procedimientos de evaluación formativos y sumativos que le permiten detectar el grado de avance de sus alumnos en las destrezas y actitudes desarrolladas.

• Orientar el desempeño de sus estudiantes de acuerdo con las normas establecidas en los reglamentos institucionales, registrando en forma oportuna e informada las situaciones observadas.

• Desarrollar un trabajo administrativo eficiente en lo relativo a control de asistencias, registros formativos de evaluación de capacidades y valores, registros de materias, traspaso de notas, informe de notas a los alumnos y todo trabajo administrativo que estipulen las reglas de un Colegio de Subvención estatal y las propias normas institucionales y/o las indicaciones administrativas en tiempo de clases a distancias.

• Mantener una comunicación constante con la familia utilizando todas las posibilidades de uso de redes sociales, mensajes de textos, notas y comunicaciones, con el fin de abordar diversas situaciones en relación con los alumnos.

COMPETENCIAS DEL PROFESOR JEFE DE CURSO

• Coordinar las actividades de jefatura de cursos y/o orientación en forma presencial y virtual

• involucrar colaborativamente a los apoderados en forma presencial o virtual

• implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes y de sus familias estableciendo comunicación con el equipo de convivencia escolar del establecimiento

• Controlar y apoyar la situación académica de sus estudiantes a través de una aseria personalizada en forma presencial o virtual.

• Motivar a los estudiantes en los procesos de enseñanza aprendizaje e • implementar acciones que permitan una sana convivencia al interior del aula presencial o

aula virtual y todo su entorno.

• respetar la diversidad de los estudiantes y/o apoderado

• Asesorar a padres y apoderados en el buen uso de la conectividad que da el internet y las páginas que debe trabajar y las que no debe visitar

COMPETENCIAS DE EDUCADORES PIE Y COORDINADOR

• Coordinador de PIE deberá contar con las competencias tanto en educación inclusiva, atención de la diversidad y NEE, como en gestión de procesos y planificación estratégica. Asimismo, requiere que dispongan de una cantidad de horas suficientes para la planificación, monitoreo y evaluación de los resultados del PIE.

• Coordinar la participación de los docentes especialistas en el apoyo a los profesores que tienen dentro de sus aulas virtuales o presenciales alumnos con NEE.

• Responsabilizarse se la administración de los tiempos de los profesionales que compone el equipo PIE, tantos psicólogos, fonoaudiólogos, docentes especialistas, psicopedagogos en clases presenciales o virtuales.

• Asegurar el ingreso de los estudiantes en plataforma y asegurar el bien manejo y privacidad de los antecedentes de cada estudiante ingresado al PIE.

• Asesorar a la unidad técnico-pedagógica, respecto a situaciones especiales que afecten el aprendizaje de los alumnos.

• Integrar el equipo de gestión del establecimiento si la dirección lo solicita.

• Desarrollar proyectos de mejoramiento curricular en áreas deficitarias en conjunto con los docentes.

• Analizar y emitir informes respecto a las solicitudes de evaluación diferenciada.

• Proponer programas de capacitación docente en las áreas de su especialidad.

• Atender los alumnos con NEE de acuerdo con su diagnóstico Profesionales especialistas

• Emitir informe diagnósticos psicopedagógicos, de evolución y finales de los alumnos a su cargo.

• Proponer a la coordinadora PIE del Colegio, toda iniciativa que impulse al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos.

• Trabajar en conjunto, el desarrollo de metodologías docentes que incorporen las acciones institucionales consensuadas para atender a la diversidad.

• Asesorar a padres y apoderados de los alumnos beneficiados con medida de integración, respecto al proceso de enseñanza aprendizaje que desarrollan sus hijos.

• Remitir a los alumnos que sea necesario a evaluaciones e interconsultas complementarias al tratamiento que reciben en el colegio.

• Trabajar coordinadamente con los profesores de las diferentes asignaturas del plan de estudio y el currículo priorizado.

COMPETENCIAS ENCARGADO EXTRAESCOLAR

• Programar y Coordinar el programa de Educación Extraescolar en etapa presencial o en clases remota a nivel interno y con el canal Extraescolar Comunal.

• Diagnosticar a inicios del año escolar las necesidades y expectativas de los alumnos en este ámbito.

• Proponer a la Dirección los eventuales talleres, formas de financiamiento y horarios de funcionamiento.

o Canalizar la información de las actividades extraescolares al diario mural del establecimiento.

• Participar en las reuniones extraescolares de la Comuna. • Llevar un control de la asistencia a estas actividades y evaluar su funcionamiento con los

profesores respectivos al término del año lectivo.

o Proveer mecanismos de participación de los alumnos en Jornada Deportivas, Culturales y Sociales en el ámbito local y Nacional.

• Supervisar el desarrollo de la actividad extraescolar, procurando que los espacios físicos para el desarrollo de las actividades y los implementos requeridos están oportunamente disponibles.

• Elaborar un informe durante el mes de diciembre respecto al funcionamiento anual de la actividad extraescolar Dicho informe será de conocimiento público para la comunidad escolar.

COMPETENCIAS DE LA ENCARGADA DE BIBLIOTECA

• Llevar un detallado registro de la existencia de textos de la biblioteca.

• Mantener un sistema informático de préstamo y devolución de textos, sugiriendo lecturas virtuales y paginas en donde se pueden encontrar.

• Coordinar con el profesor jefe las devoluciones de textos fuera del plazo.

• Elaborar un balance anual de la existencia de textos en Biblioteca con informe escrito sobre las necesidades para el año lectivo siguiente.

• Incentivar una Coordinación permanente con los docentes por el adecuado y permanente uso de los textos en existencia.

• Proveer atención preferente a los alumnos derivados por la Dirección, a Biblioteca

• Desarrollar toda acción tendiente a mejorar el espacio físico y la renovación de textos en la Biblioteca.

COMPETENCIAS DEL SOPORTE INFORMÁTICO

• Administrar todo el equipamiento tecnológico y computacional

• Mantener un Inventario del equipamiento computacional.

• Mantener en buen estado todos los implementos para que estén operativos al momento de ser utilizados por docentes, alumnos o comunidad educativa.

• Apoyar a toda la comunidad escolar el uso de las TICs en el desarrollo de las clases virtuales, asesorar en las plataformas de trabajo, responsabilizarse por la buena conexión dentro.

• Publicar y difundir normativas de uso de equipamiento, convivencia y cuidados de los recursos informáticos usando filtros y velando que la información que se compartan en redes sociales sea de acuerdo con los protocolos del establecimiento evitando que se publiquen palabras, frases, imágenes videos que agredan los valores del sello institucional del colegio.

• Llevar un registro de las visitas al laboratorio por cada curso, articulado previamente con la profesora solicitante.

• Participar en propuestas de mejoramiento de Uso de tecnologías.

• Promover un ambiente de trabajo con foco en los aprendizajes.

• Informar oportunamente a Inspectoría General: Pérdidas, deterioro, robos, mal uso de los equipos computacionales.

FUNCIONES DEL ENCARGADO (A) DE CONVIVENCIA ESCOLAR

• El Artículo 15 de la Ley Sobre Violencia Escolar, que modifica el mismo artículo de la Ley General de Educación, señala que todos los establecimientos educacionales deben contar con un Encargado de Convivencia Escolar, cuyo nombramiento y definición de funciones deben constar por escrito, lo que será fiscalizado por la Superintendencia de Educación. De acuerdo a la LSVE, se establece que sus principales funciones son:

• Apoyar la coordinación del Consejo Escolar para la determinación de las medidas del Plan de Gestión de la convivencia escolar

• Elaborar e implementar el Plan de Gestión de la convivencia Escolar. La Ley sobre violencia escolar, establece que todos los establecimientos deben contar con un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, cuyas medidas deben ser determinadas por el Consejo Escolar, e implementadas por el Encargado de Convivencia Escolar. Dicho plan debe contener las tareas necesarias para promover la convivencia y prevenir la violencia escolar, estableciendo responsables, prioridades, plazos, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar el o los objetivos que el Consejo Escolar (o Comité de Buena Convivencia) ha definido como relevantes; este plan debe establecerse por escrito y ser conocido por todos los estamentos de la comunidad educativa. Para establecer las medidas o acciones del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, resulta fundamental que la comunidad educativa elabore un autodiagnóstico que le permita establecer cuáles son sus necesidades y prioridades en relación con la convivencia escolar, con qué recursos (humanos, financieros, de infraestructura, etc.) se dispone, qué requerimientos tiene y, en definitiva, que la oriente en la definición de una estrategia que resulte útil y pertinente. Este plan no es un instrumento aislado, sino que debe ser elaborado en coherencia y relación directa con las normas de convivencia establecidas en el Reglamento Interno, los principios y valores consagrados en el Proyecto Educativo Institucional y, si corresponde, con las acciones que determine el establecimiento para el diagnóstico e implementación del Plan de Mejoramiento Educativo en el área de la convivencia escolar. En relación a lo anterior, es importante que los establecimientos que elaboren un Plan de Mejoramiento Educativo en el área de convivencia escolar incorporen en éste las acciones y medidas del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, tanto para mantener la coherencia entre las iniciativas, como para disponer de los recursos que entrega la Ley SEP.

COMPETENCIAS DEL EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

• Compartir y cumplir el Manual de Convivencia Escolar, en forma presencial o virtual

• Actualizar constantemente el Manual de disciplina de clases presenciales y virtuales

• Participar de los procesos de mediación disciplinaria junto al equipo mediador de conflictos formado por los estudiantes de los diversos cursos y niveles

• Mantener una convivencia sana con todos los integrantes de los demás estamentos

• Recepcionar a las madres, padres o apoderados para compartir la situación disciplinaria de los hijos/as

• Atender a los alumnos con problemas socioemocionales a través de una atención personalizada en forma presencial o virtual.

• Visitar a las familias con problemas de vínculos con el establecimiento.

COMPETENCIAS DEL PSICOLOGO EDUCATIVO

• Éste debe poseer los conocimientos psicológicos, habilidades y valores para planear, intervenir, evaluar, en el ámbito del comportamiento y la educación, a fin de construir al bien estar de individuos y grupos, con juicios críticos y compromiso social. Entre las funciones que debe liderar en forma presencial y virtual, están:

• Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto académico como conductuales que surgen en los niños y adolescentes.

• Orienta a los docentes y directivos escolares sobre las estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas que se presentan en el establecimiento y en el proceso de enseñanza de aprendizaje.

• Estimula la creatividad, al interés hacia los aspectos académicos, tanto del personal docente como de los alumnos.

• Busca las soluciones a la parte directiva sobre problemas de disciplina, respeto y tolerancia.

• Procura dar formación permanente y colectiva (talleres, diálogos) relacionados con la formación académica a todos los agentes educativos incluyendo a los padres de familia.

• Participa en el diseño de programas educativos en los diferentes niveles. Desde la formación infantil hasta la educación profesional, promoviendo estrategias pedagógicas centradas en el aprendizaje.

• Fomenta y favorece la implementación de las orientaciones educativas en los centros de enseñanza para guiar a los padres, y de manera especial a los estudiantes, para que éstos se conozcan a sí mismos y sepan cuáles sus posibilidades en cuanto al aprendizaje.

• Se involucra con el personal docente. Directivo y padres de familia para la aplicación para la integración de estudiantes con necesidades de diferentes tipos.

• Participa en procesos formativos del trabajo mediante el desarrollo de estrategias didácticas El psicólogo escolar es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado de una institución educativa, se ha demostrado que ayuda principalmente a los alumnos y a todo el personal, en la búsqueda e implantación de la calidad educativa.

COMPETENCIAS Y REESPONSABILIDADES DEL ASISTE SOCIAL

• Fortalecer y promover su intervención en los problemas que aquejan a la infancia y la juventud en las del colegio República de Chile en forma presencial y virtual.

• Diagnosticar y brindar propuestas de atención o solución a problemáticas generadas en entornos laborales, comunitarios, escolares, familiares y otros.

• Intervenir, observar y diagnosticar la realidad de la comunidad escolar y su contexto del entorno, para elaborar estrategias de intervención que, en el caso particular, busquen contribuir al pleno desarrollo de las capacidades de los alumnos.

• Diseñar estrategias de intervención para retomar los fines colectivos de la educación y la convivencia humana, igualdad y fraternidad.

• Garantizar con las disposiciones de la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.

• Responsabilizarse por el buen manejo del sistema de beneficios de alimentación y útiles escolares y otros beneficios que tienen derechos los estudiantes, a través de JUNAEB, incluye la supervisión y revisión de las residencias familiares.

• Mantener registro del uso y beneficio del sistema de traslado de los estudiantes a través de los buses que se llaman a licitación.

• Mantener un registro priorizado de todos los estudiantes

• Participar en las reuniones del equipo de gestión cuando la dirección lo solicite

• Apoyar a la unidad de Orientación en todos los programas de beneficios que existen para los estudiantes.

• Otros que determine la dirección del establecimiento y que vayan en directo beneficio de los estudiantes.

COMPETENCIAS DEL INSPECTOR DE PATIO Y DE APOYO A LA FUNCION DOCENTE

• Apoyar en todas las iniciativas que vayan en apoyo a los estudiantes durante los periodos de clases a distancia por emergencia sanitaria

• Conocer los lineamientos estratégicos del establecimiento, como misión, visión, valores, objetivos.

o Conocer el funcionamiento del colegio y su estructura, dependencias e instancias jerárquicas.

• Conocer el reglamento interno del colegio y reglamento de convivencia escolar.

• Conocer las normas y procedimientos internos y externos de contingencia y/o situaciones anormales, como acoso escolar, robos, violencia intrafamiliar, abusos sexuales, tráficos de drogas, entre otros.

• Conocer técnicas de manejo de grupos y resolución de conflictos.

• Conocer el entorno psicosocial del colegio, reconociendo los factores de riesgo en relación al alumnado.

• Manejo de elementos básicos de psicología infantil y de adolescentes.

• Conocer elementos básicos de prevención de riesgo y primeros auxilios, aplicados al entorno educacional.

• Manejo de la normativa de accidentes escolares.

• Manejo de elementos de comunicación (asertividad, empatía, retroalimentación, entre otros).

• Criterios de Desempeño:

o Implementar el reglamento de convivencia escolar, dentro del establecimiento educacional.

o Velar por el orden y disciplina, de manera permanente, en situaciones tales como; la entrada y salida al recinto educacional, recreos, almuerzo, actos, entre otros.

• Resguardar que el alumnado se encuentre dentro del aula en las horas que corresponden, a la realización de las clases.

o Resguardar la disciplina de los cursos en los que se encuentre ausente el profesor.

o Supervisar a los alumnos en todos los espacios del establecimiento, tales como; servicio higiénico, espacios apartados, entre otros, según lo establecido por la dirección del establecimiento.

• Interpretar y aplicar las sanciones correspondientes, respecto a las faltas que comete el alumnado, guiándose por el manual de convivencia escolar, del establecimiento educacional.

• Derivar los casos disciplinarios que no se encuentran contemplados en el reglamento de convivencia escolar, a la inspectoría general o a quien corresponda para que esta administre las sanciones del caso, a través de los instrumentos disciplinarios con los que cuente el establecimiento educacional.

• Inculcar a los alumnos hábitos sociales (autocuidado), tales como la limpieza, el orden, la responsabilidad, el respeto, entre otros; con el fin de mantener la convivencia escolar dentro del recinto educacional.

• Difundir las normas y reglas (instrumentos de gestión) del recinto educativo a los alumnos, con el fin de promover los hábitos que allí se establecen.

• Difundir las sanciones que son necesarias cuando no se cumplen los hábitos que se definen dentro del reglamento de convivencia escolar.

• Inculcar y reforzar valores sociales, orientándolos a las acciones diarias dentro del establecimiento educacional.

• Disipar dudas del alumnado respecto a las acciones correctas e incorrectas que se ejercen en convivencia con otros.

• Controlar que se cumpla con los hábitos de higiene personal y ornato necesarios según los estándares definidos por el establecimiento educacional.

• Prevenir que los alumnos no porten elementos que atenten en contra de su propia seguridad y la de otros.

• Mediar en las situaciones de conflicto de los alumnos que se produzcan dentro del establecimiento educacional.

• Identificar y controlar a los alumnos que son víctima de acoso escolar, entregando sanciones que competan a su autoridad.

• Resguardar a los alumnos cuando estos son víctimas de intimidaciones y/o amenazas de parte de otros compañeros del establecimiento.

• Resguardar la integridad de los alumnos más pequeños dentro de los patios, al relacionarse con los alumnos de cursos más avanzados.

• Resguardar la entrada y salida de los alumnos en cada jornada de clases.

• Identificar a los alumnos que son víctima de violencia intrafamiliar dentro de sus hogares, y derivar el caso a la autoridad correspondiente.

• Aplicar las normas de seguridad ante las situaciones de emergencia, resguardando la integridad de los alumnos.

• Encargarse que el retiro de los alumnos en horarios excepcionales sea realizado por un tutor reconocido por el establecimiento educacional.

• Controlar el consumo y comercialización, dentro del recinto educacional, de sustancias que atenten contra la salud de los alumnos. Responsabilidades y competencias del Asistente de la Educación Auxiliar de servicios menores.

● Apoyar en todas las iniciativas que vayan en apoyo a los estudiantes durante los periodos de clases a distancia por emergencia sanitaria

El auxiliar de servicios debe poseer tres competencias claves para desarrollar el cargo

Competencias funcionales Competencias trasversales Competencias conductuales

• Administrar el uso de herramientas y materiales de aseo

• Asegurar higiene y ornato de las dependencias educativas

• Administrar un ambiente de aprendizaje seguro a través de su ejemplo de responsabilidad y trabajo

• Debe ser proactivo, fortalecer el trabajo en equipo, mantener buenas relaciones interpersonales, mantener una comunicación efectiva y debe poseer autocontrol

Funciones

1. Mantener el aseo y ornato de todo el establecimiento educacional entendido como: salas de clases, oficinas, servicios higiénicos, comedor, laboratorios, talleres, gimnasios, enfermerías, bodegas.

2. Mantener aseo y ornato de pasillos, patio central, entrada principal, cancha, juegos de entretención.

3. Mantener los jardines y áreas verdes

4. Limpiar los vidrios, mesas, puertas, y espacios que sean necesarios para entregar un servicio educativo al estudiante.

5. Cuando sea necesario y a disposición de la autoridad educativa prestar servicio de estafeta.

Responsabilidades y competencias del Asistente de la Educación Recepcionista

● Apoyar en todas las iniciativas que vayan en apoyo a los estudiantes durante los periodos de clases a distancia por emergencia sanitaria El o la Recepcionista deberá poseer tres competencias claves para desarrollar el cargo

Funcionales Transversales Conductuales

• Orientar a los usuarios ya sean apoderados, estudiantes, autoridades educacionales y cualquier persona que necesite información del colegio.

• Controlar el ingreso al Establecimiento

• Vigilar la entrada central permanentemente

• Llevar un registro de visitantes al colegio.

• Actitud de respeto, administrando un ambiente seguro a la entrada principal del colegio a través de su ejemplo de responsabilidad y trabajo.

• Mantener una actitud de reserva de su conducta

• Vocabulario adecuado

• Funcionario proactivo

• Mantener buenas relaciones con todos

• Usar vocabulario adecuado

• Mantenerse informado de todo lo que ocurre en el colegio de manera de dar respuesta a los requerimientos de los usuarios.

• Mantener una comunicación efectiva.

1 Atender a los usuarios, consultado motivo de visita, entregando información solicitada, lugar de reunión o entrevista, indicaciones para llegar, e informando llegada de visitante a secretaría u otras personas, de acuerdo a los procedimientos del establecimiento.

2 Responder los requerimientos de los usuarios sobre teléfonos institucionales y sus anexos, correos electrónicos institucionales y horarios de funcionamiento de cada estamento.

3 Mantener al día el registro de actividades y visitas al establecimiento.

Responsabilidades y competencias del Asistente de la Aula.

● Apoyar en todas las iniciativas que vayan en apoyo a los estudiantes durante los periodos de clases a distancia por emergencia sanitaria El Asistente de aula debe poseer tres competencias claves para desarrollar el cargo


• Implementar un ambiente de aprendizaje en el aula.

• Apoyar y mantener un ambiente adecuado para el buen desarrollo de los procesos pedagógicos

• Administrar un ambiente de aprendizaje seguro a través de su ejemplo de responsabilidad y de trabajo.

• Mantener el cuidado y protección permanente de los estudiantes a su cargo.

• Funcionario proactivo que fortalece el trabajo en equipo.

• Debe mantener buenas relaciones con sus pares y con los estudiantes

• Debe ser el apoyo principal de los docentes que imparten clase en el curso a su cargo

1. Coordinar las actividades escolares con él o la docente del nivel.

2. Confección de materiales con docente del nivel y/o asistentes de aula

3. Recepción y despedida diaria de los estudiantes

4. Apoyo en actividades pedagógicas de aula.

5. Establecer los espacios de aprendizaje organizados a los ejes temáticos definidos por el docente para el nivel

6. Acciones de rutina de apoyo a las estrategias pedagógicas realizadas.

7. Cumplimiento de las normas establecidas y cumplimiento del plan integral de seguridad y emergencia del establecimiento.

Responsabilidades y competencias del Asistente de Párvulos.

● Apoyar en todas las iniciativas que vayan en apoyo a los estudiantes durante los periodos de clases a distancia por emergencia sanitaria

El Asistente de Párvulos debe poseer tres competencias claves para el cargo


• Implementar un ambiente de aprendizaje

• Apoyar los procesos pedagógicos en el aula

• Apoyar la información de hábitos en la educación de párvulos

• Administrar un ambiente seguro a través de sus ejemplo y responsabilidad y trabajo

• Ser proactivo, fortalecer el trabajo de equipo, mantener buenas relaciones y una comunicación efectiva y debe poseer autocontrol para el cuidado de los párvulos

1. Organiza los materiales de trabajo, distribuyendo mesas, disponiendo material deportivo, recreativo, tecnológico e instrumentos musicales de aula de acuerdo a la planificación de actividades pedagógicas y a instrucciones de la educadora de párvulos o docente del nivel.

2. Orienta a niños y niñas en el uso de espacio y materiales y materiales, dando instrucciones, ejemplos y demostraciones, comunicando turnos de uso e indicaciones para el cuidado de materiales, de acuerdo a la planificación de actividades y a instrucciones de la educadora de párvulos.

3. Acondicionar el aula y otros espacios educativos

4. Prepara material pedagógico, estimando cantidad de instrumentos necesarios para su confección.

5. Cumplimiento de las normas establecidas y cumplimiento del plan integral de seguridad y emergencia del establecimiento.

6. Adapta actividades de aula para estudiantes de diferentes ritmos de aprendizaje o con NEE.

7. Ajusta actividades de niños y niñas que se ausentan.

Responsabilidades y competencias del Asistente Encargado de Recursos Operativos.

● Apoyar en todas las iniciativas que vayan en apoyo a los estudiantes durante los periodos de clases a distancia por emergencia sanitaria ● Administrar las redes sociales velando la integridad de la información y la protección de los estudiantes y de los integrantes de la comunidad escolar

El Asistente de la educación con el cargo de Encargados de Recursos operativos y administrativos debe poseer tres competencias claves para desarrollar el cargo


Monitorear y mantener Administrar un ambiente Debe ser proactivo, fortalecer

el Estado de de aprendizaje seguro a el trabajo en equipo, Infraestructura e través de su ejemplo de mantener buenas relaciones Instalaciones del responsabilidad y trabajo interpersonales, mantener Establecimiento. una comunicación efectiva y

Inventariar Los bienes debe poseer autocontrol Perdurables del Establecimiento.

Controlar la recepción y entrega De materiales adquiridos por diferentes Subvenciones.

Funciones

1. Detectar y reparar cuando sea necesario anomalías de la infraestructura del edificio escolar, reponiendo los vidrios, reparando las puertas, cambiando chapas.

2. Abrir el colegio y sus dependencias para el inicio de cada actividad diaria

3. Atender las necesidades que se presenten fuera del horario de clases o días sábados y festivos cuando se requiera de hacer uso del edificio escolar

4. Elabora programa de reparaciones definiendo prioridades a realizar

5. Inventariar los bienes de la unidad educativa y mantenerlos al día según baja y altas de estos.

6. Recibir los materiales que se adjudican por diferentes beneficios o subvenciones escolares.

7. Hacerse cargo del resguardo de los materiales SEP y controlar su distribución según indicaciones de UTP

8. Colabora con inspectoría general y otros asistentes de la educación preparando y ejecutando tareas de mantención.

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

La organización administrativa se mantiene en tiempos de suspensión de clases o periodos presenciales

1. Consejo Escolar Es la instancia que nos permite acercar a los actores que componen una comunidad educativa, de manera que puedan informarse, participar y opinar sobre temas relevantes para los establecimientos. Nuestro Consejo Escolar está compuesto, al menos, por los siguientes integrantes: Director quien lo preside, Representante Legal, un/a docente elegido por sus pares, un/a representante de los asistentes de la educación, el/la presidente/a del Centro de Alumnos y el/la presidente/a del Centro de Padres. Las reuniones están programadas desde marzo y sesionar a lo menos 4 veces al año.

2. Consejo Administrativo Instancia que convoca a todo el personal del colegio; docentes y asistentes de la educación que lo dirige

el director del Establecimiento o a quien designe, en éste se entregan los lineamientos pedagógicos y

administrativos del mes y se sesiona la primera semana de cada mes desde marzo a diciembre.

3. Consejos de coordinación Reunión mensual compuesta por directivos, unidad técnica, convivencia, PIE, en la cual se revisan el

estado de avance del PEI, programas anexos y acciones de convivencia y PME.

4. GPT y consejos técnicos Instancia en donde se reúnen los docentes de aulas por niveles con los respectivos jefes de UTP, en estas

sesiones se analiza el estado de avance del marco curricular y las acciones de convivencia

5. Delegación de funciones En ausencia del director asume las funciones de Director del establecimiento el Inspector General del Establecimiento. En ausencia del director y el Inspector General asume las funciones de Director la Jefe de UTP del Nivel de Educación Básica En ausencia del director y el Inspector General y el Jefe de UTP de Educación Básica asume las funciones de Director la Jefe de UTP del Nivel de Educación Media. En ausencia del director y el Inspector General y el Jefe de UTP de Educación Básica y jefe de UTP de educación Media asume las funciones de Director el encargado de Orientación. En ausencia de todos los anteriores asumirá las funciones del director quien designe al Director antes de su salida.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Aspiramos que los estudiantes que ingresa y hasta que egrese del colegio República de Chile, se caracterice por los siguientes aspectos:

1. Consiente de la importancia del respeto mutuo, con clara aceptación de sí mismo, basado en el

conocimiento de sus fortalezas y debilidades

2. Ejercer una ciudadanía responsable valorado la identidad nacional, los símbolos patrios, la

conservación de los recursos naturales de nuestra zona y de nuestro país.

3. Con un proyecto de vida claros y alcanzables

4. Con una clara aceptación de sí mismo, basado en la conciencia de sus fortalezas y debilidades.

5. Con un sentido de pertenencia por el colegio que los acoge, los valora, lo quiere y los forma como

personas.

6. Capaz de trabajar en equipo e individualmente, para lograr metas conjuntas, en un clima de armonía,

autonomía, respeto, tolerancia, interacción e interrelación.

7. Reconocimiento de las labores escolares y/o obligaciones derivadas de ellas, como la oportunidad de

crecer como estudiante y como persona desde ahí se desprende la importancia que los estudiantes fortalezcan la responsabilidad, el esfuerzo, la disciplina, el compromiso, la constancia, la perseverancia, la creatividad y originalidad.

8. Reconocimiento del profesor (a) y del asistente de la educación como las personas que orienta el

proceso de construcción de aprendizaje en cualquiera de las dimensiones de su crecimiento.

9. Con un desarrollo de sus cualidades personales en donde se destaque el cuidado por sí mismo y su

presentación personal.

10. Con un alto desarrollo de las cualidades personales de los alumnos que configuren una personalidad

emocionalmente equilibrada, una identidad personal congruente con su condición biológica y emocional, social y cultural; permanentemente interesados por su educación.

11. Consiente de la importancia de la educación como medio de la superación su condición social y

cultural principalmente con una mirada hacia la educación superior.

PERFIL DEL PROFESOR

Los docentes del colegio República de Chile deberán poseer rasgos personales y profesionales que se conjuguen el siguiente perfil:

1. Manejo elementar y/o avanzado de la tecnología y las redes sociales, plataformas de estudios y apoyo

virtual que exista para los estudiantes.

2. Conocedor de los niños y adolescentes, y capaz de establecer un ambiente pedagógico, basado en la mutua confianza y respeto.

3. Conocedor del Proyecto educativo del Colegio y adherente a él, a través de un protagonismo que lo

optimice y contextualice sin perder el concepto de calidad de los aprendizajes de los alumnos.

4. Responsable con los compromisos contraídos con el colegio

5. Competente, desde el punto de vista del conocimiento y preparación para ejecutar una intervención

actualizada, pertinente y de relevancia social, especialmente en aspectos referidos al tratamiento de la diversidad en la población escolar; estrategias y técnicas de intervención pedagógica , basada en la construcción de aprendizajes por parte de los alumnos; la facilitación, orientación y mediación de éstos por parte del docente; el uso de los recursos pedagógicos para apoyar la entrega de los O.A.; el manejo adecuado de los patrones de comportamiento de los alumnos; la evaluación de los procesos intelectuales y de desarrollo personal.

6. Comprometidos con las actividades de extensión cultural que el colegio programe durante el año

escolar.

7. Exigente consigo mismo en la actualización y perfeccionamiento profesional para alcanzar las

competencias requeridas

8. Capaz de trabajar en equipo e individualmente, lograr metas conjuntas, en un clima de armonía,

autonomía, respeto, tolerancia, interacción e interrelación.

9. Profesional con creatividad que busque constantemente sistemas metodológicos consistentes y

sostenidos en el tiempo, que tengan un impacto en la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

10. Profesional que se identifique con el colegio y su sello de identidad.

11. Capaz de ejercer y recibir una retroalimentación formativa permanente sobre su quehacer educativo,

aceptando, si lo amerita las sugerencias que enriquezcan su desempeño profesional y personal

PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACION: PROFESIONALES, PARADOCENTES, AUXILIARES Y ADMINISTRATIVOS

Para cumplir con las tareas que demanda la labor pedagógica del colegio República de Chile y avanzar en los objetivos estratégicos de cada año, es necesario contar con asistentes de la educación que cumplan con las siguientes características:

1. Manejo elementar y/o avanzado de la tecnología y las redes sociales, plataformas de estudios y apoyo

virtual que exista para los estudiantes.

2. Conocedor del proyecto educativo en su conjunto, y las necesidades de implementación que se desprenden de los diferentes planes de intervención de mejora.

3. Personas integras y de sólidos principios morales y éticos, que se refleje en un comportamiento

honesto, leal, trasparente, y que considere el bien estar del establecimiento sobre el bien personal

4. Plenamente conscientes de sus funciones, los límites de esta y las interrelaciones que se desprenden

de ella, conocedor de su rol en los logros de los objetivos estratégicos.

5. Que pongan al servicio del establecimiento y su proyecto educativo su calidad de profesionales en las diferentes áreas de apoyo a los aprendizajes de los estudiantes.

6. Competentes al momento de decidir las mejores alternativas para asegurar un desarrollo sostenido y

sin riesgos el establecimiento educacional.

7. Ordenados, estructurados, organizados y con visión de futuro, al momento de optimizar los recursos

humanos y materiales.

8. Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar ayuda necesaria a

los niños y jóvenes.

9. Responsable con la mantención y aseo general del establecimiento.

10. Leal con las decisiones internas, comprometidos, meticuloso en las tareas asignadas y fiel

representante del espíritu Republicano.

ANALISIS INTERNO FORTALEZAS (para impulsarlas)

➢ Personal comprometido con la educación de los estudiantes en tiempos de pandemia y el apoyo a distancia de cada estudiante.

➢ Alta participación en actividades programadas por el Colegio

➢ Programa alimentación JUNAEB, a través de entrega de canastas de alimentos

➢ Equipos computacionales y disposición de equipos para entregar en comodato a los docentes y alumnos con mas alto grado de vulnerabilidad

➢ Premio “Excelencia Académica”, distinción “Jacoba Pizarro” y distinciones a la excelencia

académica por semestres

➢ Inglés intensivo de Kinder a 4° básico como horas de libre disposición y de 5° a 4° medio inserto

en los planes y programas de estudios

➢ Plan de Mejora asociadas a recursos para implementar iniciativas

➢ Recursos pedagógicos adecuados a las exigencias actuales; variedad de material didáctico, telón en

cada sala, red computacional en CRA, disponibles para desarrollar las clases de los diferentes niveles.

➢ Atención médica gratuita para el área odontológica

➢ Revisión de Salud y seguimiento por parte del Programa de Salud de la JUNAEB.

➢ Plan de formación ciudadana

➢ Equipo de convivencia con profesionales competentes

➢ Unidad técnica con profesionales comprometidos y con las competencias necesarias para el logro

de los objetivos del PEI y del plan y objetivos priorizado de acurdo a las necesidades de la educación

a distancia.

➢ Presencia de monitores de aula del primer ciclo

➢ Colegio con gimnasio techado renovado

➢ Trasporte escolar gratuito para los estudiantes que lo requieran, cuando se regrese a clases en forma paulatina y de acuerdo con la voluntariedad de los padres

➢ Nivel de educación de adulto

DEBILIDADES (para superarlas)

➢ Los SSHH no cumplen con los requerimientos para un retorno a clases presenciales

➢ Disminución de autoridad de la figura paterna hacia sus hijos

➢ Bajo manejo de la tecnología de los padres para apoyar a sus hijos en las clases virtuales

➢ Baños de profesoras insuficientes y deficitarios ➢ Mala Conectividad en los principales pueblos de la comuna ➢ Nula conectividad en localidades pequeñas

➢ OPORTUNIDADES (para aprovecharlas)

➢ Departamento de educación comprometido con la mejora de las escuelas

➢ OPD, carabineros y centro de salud corta distancia del establecimiento educacional.

➢ Instituciones públicas para acceder a proyectos de apoyo al quehacer educativo

➢ Transporte escolar gratuito aportado por el DEM

➢ AMENAZAS. (para evitarlas)

➢ Creciente delegación de responsabilidades ineludibles a la condición de padre o madre, a terceros, ya sea

instituciones, familiares, amistades etc. Lo que deriva en una falta de comprensión de los padres, de los

procesos internos del niño y adolescente.

➢ Ubicación de la Escuela inmediata a la plaza que expone al grupo escolar a la acción de los jóvenes en

riesgo social.

➢ Emigración de familias a otras zonas del país por situaciones laborales temporales

➢ Aumento del consumo de droga a corta edad en la comunidad

INDICADORES DEL ESTABLECIMIENTO

AMBITO INDICADORES DE ÉXITO

LIDERAZGO • Sistematización del trabajo realizado en tiempo de clases a distancia

• Instancias de reflexión y análisis del estado de avance del rendimiento escolar a través de reuniones virtuales

• Cumplimiento de los consejos administrativos, técnicos, reuniones con padres y apoderados.

• Aseguramiento del cumplimiento del plan priorizado 2020

• Articulación de los organismos internos y externos en acciones que contribuyen al logro de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes.

• Capacidad de trabajo entre pares para fortalecer el manejo de los instrumentos tecnológicos que nos han permitido desarrollar las clases programadas.

Gestión curricular • Diseños de aula contextualizados a la realidad Escuela y a la realidad de cada curso para cumplir con el currículo priorizado

• Monitoreo y acompañamiento al docente de aula en forma presencial y virtual

• Adquisición de materiales de apoyo para el proceso de enseñanza aprendizaje para los estudiantes más vulnerables y que no poseen equipos tecnológicos para sus clases virtuales.

Convivencia Escolar • Creación de fono ayuda para atender las necesidades socioemocionales de los estudiantes en tiempo de pandemia

• Equipo de convivencia al servicio de los O.A.T.

• Participación de la comunidad educativa en la elaboración de los documentos oficiales del establecimiento tales como: protocolos de actuación, PEI, acciones PME entre otros.

•

Recursos • Adquisición de nuevos y mejores materiales técnicos para la implementación curricular y para el apoyo tecnológico necesario para el cumplimiento de las exigencias de Mineduc en tiempos de pandemia

• El mejoramiento de la labor del personal docente y asistente de la educación en la búsqueda del cumplimiento de los objetivos.

AMBITO INDICADORES DE RIEZGOS

LIDERAZGO • El tiempo que se requiere para cubrir todas las necesidades que demanda las exigencias de las clases a distancia y sus implicancias

Gestión curricular • La sistematización de los procesos exigidos en tiempo de pandemia y las necesidades de mejorar las competencias de los docentes en el uso y manejo de las plataformas educativas

Convivencia Escolar • Falta de recursos de conectividad para atender todas las demandas de los alumnos y sus familias y de esta forma atender los requerimientos de apoyo socio emocional de la comunidad escolar en tiempo de pandemia

Recursos • Capacitación del personal en temas de convivencia escolar y la forma de abordar los conflictos con la comunidad y como abordar la educación a distancia y sus exigencias

• Recursos económicos, a disposición del colegio, para solucionar problemáticas emergentes y urgente

PLANIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. Educar en forma presencial o virtual a niños y jóvenes que elijan el Establecimiento Educacional

entregándoles los conocimientos, herramientas habilidades y actitudes necesarias para desarrollar

la esencia del ser humano que busca mejorar su calidad de vida y participación integral en la

sociedad donde está inserto.

2. Promover en forma presencial o virtual el desarrollo integral de nuestros estudiantes, capaces de

valorar el conocimiento, la identidad y la cultura, generando en ellos el pensamiento crítico que les

permita comprender la importancia del cuidado y mantención de nuestra naturaleza y nuestro

ambiente natural y cultural.

3. Implementar los programas normativos vigentes y las actividades lectivas y no lectivas de las bases

curriculares y planes de estudios vigentes, vinculando la formación académica con la formación en

valores de cada estudiante.

4. Desarrollar las capacidades para el uso de la tecnología e informática para integrar al estudiante a

un mundo globalizado y cambiante.

5. Favorecer la participación de la familia en forma presencial o virtual en el proceso educativo como

eje fundamental de apoyo al proceso educativo.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS RELACIONADO CON NUESTRO PLAN DE MEJORA

GESTION PEDAGOGICA

➢ Asegurar la implementación curricular, apoyo y seguimiento de los procesos educativos;

considerando las diversas necesidades, habilidades e intereses de todos los estudiantes,

acordando lineamientos pedagógicos comunes que apunten a lograr la movilidad de los

procesos de enseñanza de aprendizaje en el aula, respondiendo a la diversidad de

necesidades de los estudiantes

LIDERAZGO ESCOLAR

➢ Fortalecer el Liderazgo efectivo sobre la base de una planificación Institucional que asegure

El funcionamiento educacional para favorecer las prácticas que impactan en el aprendizaje

de los estudiantes; a través de lineamientos, de altas expectativas e identidad con

orientaciones y objetivos compartidos con el sostenedor, dirección y las necesidades

educativas.

CONVIVENCIA ESCOLAR

➢ Intencionar la formación integral de los estudiantes a través de procedimientos y prácticas

de desarrollo personal, social y psicológico, integrando a la familia como ente colaborador

al proceso educativo, que nos permita proporcionar herramientas y valores de socialización

y aplicación de políticas, estrategias y prácticas que favorecen el aprendizaje y la buena

convivencia entre los miembros de la comunidad, y el desarrollo de la persona como ente

integral de una sociedad democrática.

GESTION DE RECURSOS

➢ Garantizar el logro de los aprendizajes, habilidades y destrezas de todos los estudiantes a

través de la capacitación y fortalecimiento de las competencias profesionales de docentes

y asistentes de la educación y la adquisición de recursos educativos, tecnológicos y humanos

necesarios para la mejora de los procesos educativo

GESTIÓN DE RESULTADOS

➢ Garantizar el logro de los aprendizajes, habilidades y destrezas de todos los estudiantes a

través de la capacitación y fortalecimiento de las competencias profesionales de docentes

y asistentes de la educación y la adquisición de recursos educativos, tecnológicos y humanos

necesarios para la mejora de los

PLAN ESTRATEGICO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ARTICULADO CON PLAN DE

MEJORA PME SEP

ESTATEGIAS APLICACION ACCIONES ESPERADAS Apropiación de la Priorización Curricular, a través del uso y aplicación de estrategias de Enseñanza presenciales y virtuales adecuadas a la diversidad y necesidades de los estudiantes para un avance progresivo de los aprendizajes.

AÑO 2021

• Fortalecimiento de las comunidades de aprendizajes virtuales y presenciales

• Fortalecer las estrategias diversificadas que sean aplicable en forma virtual y presencial

Establecer Instancias de reflexión pedagógicas análisis, aplicación, monitoreo, presencial y virtual , acorde al Decreto N° 67 de evaluación enfocados en la diversidad del estudiante y su entorno dada por la contingencia, para la movilidad ascendente de los aprendizajes.

AÑO 2021

• Instrumentos de evaluación contextualizados la realidad de las clases presenciales o virtuales de acuerdo con la realidad del colegio

• Acompañamiento en los procesos educativos virtuales y presenciales

Realizar análisis permanente de los procesos educativos a través del monitoreo, supervisión y apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje de la diversidad estudiantil presencial y virtual para la toma de decisiones.

AÑO 2021

• Mantener una conducción efectiva y con principio de liderazgo distribuido para el buen funcionamiento del establecimiento educacional en tiempos de educación a distancia o en clases presenciales

• Asegurar que el establecimiento cumplas con las exigencias sanitarias y de seguridad para un retorno paulatino a clases presenciales

Fortalecer canales de comunicación efectivos presencial y virtual con todos los miembros de la comunidad escolar, sostenedor y familia para establecer una cultura de altas expectativas

AÑO 2021

• Mantener una comunicación afectiva con la familia y las redes de apoyo para beneficio de los estudiantes

• Indagar diversas estrategias de educación a distancia y educación presencial para la mejora continua de los procesos educativos

Fortalecer las Normas de convivencia escolar y rutinas generadas en el establecimiento a través de acciones de contención socioemocional e integridad física que promuevan el autocuidado integral de todos los miembros de la comunidad educativa

AÑO 2021

• Fortalecer la participación de la comunidad escolar en la aplicación de la buena convivencia ya sea en clases presenciales o educación a distancia

• Asegurar que nuestros profesionales de la educación tengan los equipos tecnológicos y los recursos para mantener un plan de conectividad que le permita permanecer conectados con los alumnos y sus familias el tiempo que fuere necesario para cumplir con las exigencias de los planes de estudios y el currículo priorizado

Promover la comunicación efectiva a través de talleres, vídeos motivacionales, trabajo colaborativo presencial y virtual, generando un ambiente de apoyo socio emocional para fortalecer el vínculo familia escuela.

AÑO 2021

• Fortalecer la estrategia de ayuda socioemocional a los estudiantes a través del fono ayuda en donde sean guiados y atendidos por profesionales psicólogos o asistente social

• Diversificar las estrategias de apoyo social a los estudiantes con algo grado de vulnerabilidad social

Gestionar y fortalecer capacitación entre pares de acuerdo a las necesidades contingentes, en el área de manejos de nuevas tecnologías de comunicación y apoyo psico-socioemocional considerando los recursos humanos, tecnológicos y didácticos necesarios que apunten a la mejora integral de los estudiantes y la comunidad educativa

AÑO 2021

• Asegurar que todos los funcionarios tengan las horas necesarias para atender el plan de estudio y el currículo priorizado ya sea en modo presencial o clases virtuales

• Gestionar capacitaciones de uso de plataformas y fortalecer a los docentes con competencias avanzadas en el área de la tecnología para que capaciten a sus pares y a la comunidad escolar.

Asegurar la contratación y adquisición de recurso humano, didáctico, de autocuidado y tecnológicos para asegurar y favorecer integralmente todos procedimientos educativos que permitan un ambiente propicio para el aprendizaje y el apoyo a los profesionales para contar con planes de internet

AÑO 2021

• Adquisición de equipos y tecnología necesaria para apoyar a nuestros estudiantes entregando equipos en comodatos para su uso en el hogar

• Asegurar que todos los profesores que tengan que realizar clases virtuales tengan los recursos para planes de conectividad.

PLAN ESTRATEGICO ANUAL AÑO 2021

PLANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVO: Mejorar los aprendizajes de los alumnos a través de aplicación de clases virtuales y

apoyo de educación a presencial, a distancia y/o mixta, de acuerdo a las normativas sanitaria y del

Mineduc para el año 2021

ACCION ESTRATEGIAS RUTINAS PERIODO

1. Programar los tiempos de aplicación de los objetivos de aprendizajes de currículo priorizado

• Comunidades de aprendizaje articuladas por niveles y asignaturas

✓ Reuniones virtuales y acta de acuerdo

Permanente

2. Fortalecimiento de rutinas pedagógicas de la educación a distancia o en forma presencial para mejorar los aprendizajes de los estudiantes

• Normas diseñadas y aplicadas por los estudiantes

• Tecnología al servicio del aprendizaje

• Intervenciones permanentes de diferentes equipos de profesionales

• Cases virtuales

• Capsulas de aprendizaje

• Entrega de guías de apoyo

Permanente

3. Incorporar la autocapacitación, capacitación entre pares, uso de plataformas y redes sociales como estrategias exitosas de nuestros pares para innovar las prácticas pedagógicas.

• Comunidades de aprendizajes activas

• Talleres

• Análisis de documentos técnicos y de apoyo al docente a través de reuniones virtuales o presenciales

✓ Los docentes con prácticas exitosas en realización de las clases virtuales o rutinas de educación a distancia comparten su experiencia con las comunidades de aprendizaje

Organizar a lo menos un taller al mes

4. Reforzamiento del sello humanista con actividades que fortalecen la autoestima de nuestros estudiantes a través de acciones que se puedan publicitar en redes sociales

• Intervenciones urbanas.

• Centro de alumno fortalecido

• Actividades de extensión cultural.

• Cuidado del espacio educativo

•

✓ Motivar a los alumnos a seguir aprendiendo independientemente de la modalidad ya sea virtual o presencial

Durante todo el año

5. Fortalecer procesos de aula virtuales y presenciales

• Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan de fortalecer habilidades en los estudiantes que puedan desarrollar a través de indicaciones virtuales o presenciales

✓ Motivación por participación en clases virtuales o presenciales

Permanente

EVALUACION PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO REPUBLICA DE CHILE año 2021

El Proyecto Educativo Institucional se evaluará permanentemente de la siguiente forma:

a. La evaluación permanente de modo presencial o virtual, básicamente de seguimiento de la ejecución de las diversas actividades programadas observando la forma de su cumplimiento en sus aspectos de gestión, procesos, la progresividad de cumplimiento de las metas previstas, los nudos críticos que se pueden ir presentando para definir la forma cómo resolverlos.

b. Las evaluaciones intermedias a través de reuniones presenciales o virtuales. Una vez por semestre. La característica de esta evaluación es que no es integral; es decir, no requiere evaluarse la totalidad de las actividades que se incluyen en cada objetivo estratégico o indicadores, se focaliza en las que se consideren las más relevantes para una evaluación intermedia.

c. La evaluación final, Al término del período escolar. En hará una evaluación en conjunto, que considere el nivel de cumplimiento de los objetivos estratégicos y de los indicadores, así como la forma en que esos resultados se fueron alcanzando a lo largo del tiempo.

Evaluación de los objetivos estratégicos serán evaluados por el equipo de gestión y se cuantificara el

estado avance.

Se realizarán encuesta de opinión a los alumnos y docente para medir la carga de trabajo, la ejecución

de las clases.

Se consultará a las padres y apoderados el grado de participación y pertinencia de las actividades del

colegio en relación con el sello de nuestro establecimiento.

Se medirá el grado de participación de los integrantes del consejo escolar por su asistencia y los

aportes que realizan en post de la mejora de los objetivos del establecimiento.

fundamentacion - comunidad escolar...basica jornada completa dias lunes, 8:10 a 15:30 8:10 a 13:10...

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