fundacion derecho a la desventaja

GLOSARIO ORIENTADO AL TRABAJO CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD

1

FUNDACION DERECHO A LA DESVENTAJA

LA BIBLIOTECA DE LA DISCAPACIDAD

FOLLETO No. 2

GLOSARIO ORIENTADO AL TRABAJO CON PERSONAS CON

DISCAPACIDAD

GRUPO INCLUIR

Vicerrectoría del Medio Universitario

Pontificia Universidad Javeriana

Bogotá DC

Editora de la colección

Marta L. Tamayo F., MD, MSc

Bogotá, D. C. Septiembre de 2014


2

FUNDACION DERECHO A LA DESVENTAJA

FUNDALDE

Junta Directiva FUNDALDE

-Martalucia Tamayo Fernández

-Mariela T de Lauschus

-Carmen L. Fernández

-Carolina Mejía Ramírez

-Liliana Vertel Morales

Directora Administrativa: Mariela De Lauschus

Directora Científica: Martalucia Tamayo Fernández

Dirección Administrativa:

Cra 10# 93-35 of 202 Bogotá DC

Cel: 311 – 526 9972

[email protected]

[email protected]

Visite nuestra página WEB:

www.derechoaladesventaja.org

Folleto No. 2:

FUNDALDE y PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

DISEÑO DE CARATULA: Carolina Mejía Ramírez

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.derechoaladesventaja.org/


3


4


GRUPO INCLUIR

Vicerrectoría del Medio Universitario

Y

Fundación Derecho a la Desventaja

Pontificia Universidad Javeriana

Bogotá DC

Documento elaborado por:

María Teresa Buitrago Echeverri

Sucely Margarita Ariza de la Hoz

Yanet Lizarazo Beltrán

Fabiola Vanegas Caipa

Bogotá, Septiembre de 2014


5

Presentación:

La serie de folletos BIBLIOTECA DE LA DISCAPACIDAD, es una colección

editorial de la FUNDACIÓN DERECHO A LA DESVENTAJA-FUNDALDE-, en la

que se busca agrupar diferentes temas de interés y de primordial importancia para

las personas en condición de discapacidad (PCD).

En este segundo folleto de la colección, se ha desarrollado conjuntamente con el

Grupo Incluir de la Pontificia Universidad Javeriana-sede Bogotá, un glosario de

términos y definiciones que está orientado a prestar asesoría en el trato y el

trabajo con personas con discapacidad. Se detectó que era una necesidad

sentida, desarrollar un documento que le enseñara a la sociedad y al común de la

gente cómo tratar a una persona con discapacidad; qué terminología utilizar y

cómo referirse a ella y a su situación en general. De la preocupación de que la

sociedad en su conjunto ignora muchas cosas sobre el tema, surgió la idea en el

Grupo Incluir de elaborar este documento que hoy ponemos a disposición y

servicio de todos.

Las autoras del folleto son expertas conocedoras del tema y miembros muy

activos del Grupo Incluir y del trabajo por la Discapacidad dentro de la Pontifica

Universidad Javeriana. Ellas son: María Teresa Buitrago Echeverry, enfermera

doctorada en Salud Publica con experticia en formulación y desarrollo de políticas,

docencia e investigación en Discapacidad: profesora Asistente de la Facultad de

Enfermería y miembro fundador del Grupo Incluir. Sucely Margarita Ariza de la

Hoz, psicóloga con maestría en Psicología clínica con orientación psicoanalítica:

actualmente es Coordinadora del Programa de procesos psicoterapéuticos del

Centro de asesoría psicológica y salud de la Vicerrectoría del Medio Universitario:

miembro del Grupo Incluir. Yaneth Lizarazo Beltrán, magister en Educación con

experticia en el trabajo con personas que presenten hipoacusia o sordera,

investigadora en el área de tecnologías en educación: orienta cursos de español

para personas sordas, actualmente es miembro del Grupo Incluir y profesora


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Asistente de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Javeriana.

Fabiola Vanegas Caipa, psicóloga con maestría en Pedagogías activas y

desarrollo humano: actualmente es coordinadora del programa Transiciones a la

vida universitaria del Centro de Asesoría Psicológica y Salud del Medio

Universitario y miembro del Grupo Incluir.

Un especial agradecimiento a Carolina Mejía por el diseño del texto y carátula y a

Nicolás Tamayo Guerrero, voluntario de la Fundación, por las correcciones

editoriales y sugerencias.

Es un gusto y un honor presentar este segundo folleto de nuestra colección, con la

esperanza de que esto ayude a convertirnos en una sociedad más incluyente, que

entienda mucho mejor la situación, capacidades, valores y potenciales de las

Personas en Condición de Discapacidad. Nos unimos al eslogan del Grupo Incluir:

¿Dis-capacidad, de quién?

Marta Lucía Tamayo Fernández., MD., Msc EDITORA DE LA COLECCIÓN Medico Genetista Profesor Titular de Genética, Facultad de Medicina Pontificia Universidad Javeriana Directora Científica, Fundación Derecho a la Desventaja Persona en Condición de Discapacidad


7

Introducción

Los cambios introducidos alrededor de la nominación y la comprensión de la

discapacidad a lo largo de la historia, se han expresado en diferentes modelos que

agrupan a su vez las nominaciones más acordes a sus propuestas. Estas

nominaciones no son solamente acepciones semánticas sino que concretan

representaciones de la discapacidad e introducen diferentes maneras de actuar

frente a ella.

La última década del siglo XX y primera del XXI, se han caracterizado por una

importante visibilidad del tema en la agenda pública y por la movilización de

colectivos de personas con discapacidad, que empiezan a incidir en las

respuestas que social e históricamente se han construido a sus necesidades. El

Grupo Incluir, creado con el propósito de aportar en el desarrollo de una

educación inclusiva de personas con discapacidad en la Pontificia Universidad

Javeriana, sede Bogotá, dada su heterogeneidad en términos de profesionales e

intereses que convoca, reconoció la necesidad de reflexionar sobre esta

evolución de la comprensión y nominación de la discapacidad, con el fin de

avanzar en un marco común que permita a los diferentes interesados progresar

en sus acciones. Con este fin se propone el presente glosario que recoge aportes

de la revisión de diversas fuentes documentales y adopta las que acorde con la

orientación del grupo y las tendencias internacionales en el tema, se consideran

más oportunas para seguir avanzando en su propósito.

Presenta términos con sus definiciones, listados en orden alfabético y con las

respectivas referencias de origen. Esperamos que sea de gran utilidad para


8

todos los que lo consulten y quieran, desde diferentes lugares, acompañar este

aporte hacia una mayor inclusión social de las personas con discapacidad.

A

Accesible: Que se puede alcanzar, entrar en él o ser comprendido. En el caso de

una instalación, que pueda usarse sin problemas por parte de un individuo; en el

caso de un programa o actividad, que se presente o disponga de tal manera que

cualquier persona pueda participar, con o sin ayudas auxiliares; en el caso de

recursos electrónicos, que sean accesibles con o sin tecnología asistida por

computador.

Accesibilidad. Combinación de elementos del espacio construido que permiten a

las personas el acceso, desplazamiento, orientación y comunicación de manera

segura, autónoma y cómoda.

Actividad: Realización de una tarea o acción por parte del individuo. Representa

la perspectiva individual del funcionamiento. Abarca todo el rango de áreas vitales

que tienen relación con la salud, desde el aprendizaje básico o la sola observación

hasta otras áreas más complejas tales como las interacciones personales y el

empleo. (1)

Adaptaciones a los puestos de trabajo: Adecuación que se realiza a través de

un enfoque ergonómico que permite adaptar los puestos de trabajo mediante un

análisis del sujeto y el trabajo, identificando los ajustes que se requieren para

empatar el mismo con las necesidades del trabajador.

Ajustes razonables: Modificaciones y adaptaciones necesarias que no imponen

una carga desproporcionada o indebida para garantizar a las personas con


9

discapacidad el disfrute o ejercicio de los derechos humanos y libertades

fundamentales. (2)

Apoyo: Es un recurso o dispositivo colocado en el entorno construido para ayudar

a las personas cuando están cambiando de posición o caminando (pasamanos,

protecciones, barras, etc.).(3)

Área de aproximación. Es el espacio inmediato de maniobra para hacer uso de

un elemento. (4)

Área de descanso. Es un área junto a circulaciones, como aceras o andenes,

fácilmente identificable por personas ciegas y personas con deficiencia visual, en

las cuales se pueden ubicar bancas, mobiliario urbano y espacio para usuario

sobre silla de ruedas. (4)

Área de detección. Es aquella que puede ser localizada por el bastón utilizado

por personas ciegas o con limitación visual. (4)

Área de resguardo: Es un área que tiene acceso a una salida, en donde las

personas con discapacidad, permanecen temporalmente con seguridad, en espera

de posteriores indicaciones o asistencia durante una emergencia. (3)

Autismo: “Trastorno generalizado que se refleja en alguna de las siguientes

características: -En las relaciones sociales: alteración en las manifestaciones no

verbales: expresión facial, mirada, incapacidad para desarrollar relaciones con

iguales, ausencia de conductas espontaneas: señalar, mostrar interés en algo, etc.

-En la comunicación: retraso o ausencia del desarrollo del lenguaje oral, personas

con un lenguaje adecuado tienen problemas para iniciar o mantener una

conversación, empleo estereotipado o repetitivo del lenguaje.


10

-En patrones de conducta inadecuados: preocupación excesiva por un foco de

interés, adhesión inflexible a rutinas específicas no funcionales, estereotipias

motoras repetitivas: sacudidas de manos, retorcer los dedos. etc”. (5)

Avisos visuales: “Son los elementos, señales o cambios de textura en el

pavimento, muros, barandales, etcétera, que orientan y advierten de peligros o

riesgos a las personas ciegas y débiles visuales”.(4)

Ayudas técnicas: “Dispositivos tecnológicos y materiales que permiten habilitar,

rehabilitar o compensar una o más limitaciones funcionales, motrices, sensoriales

o intelectuales de las personas con discapacidad”. (4)

B Barreras: Factores del entorno de una persona que, en su ausencia o presencia,

limitan la funcionalidad y originan discapacidad. Las barreras pueden deberse a

actitudes, lenguaje, cultura, organización de servicios de apoyo, relaciones de

poder y estructuras en la sociedad. (5)

Barreras para el aprendizaje y la participación: “Todos aquellos factores del

contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las

oportunidades de aprendizaje de las personas. Aparecen en relación con su

interacción en diferentes contextos: social, político, institucional, cultural y en las

circunstancias sociales y económicas. Desde el enfoque de educación inclusiva,

este concepto rebasa al de necesidades educativas especiales ya que se centra

en la interacción con el contexto y no como un problema inherente al alumno”. (5)

Barreras de acceso: Cualquier obstrucción que evite que las personas con

discapacidad usen instalaciones, equipos o recursos estándar. (6)


11

Barreras físicas: Todos aquellos obstáculos que dificultan, entorpecen o impiden

a las personas con discapacidad el libre desplazamiento y el uso de lugares

públicos o privados, ya sean exteriores o interiores. (3)

Borde: Es el límite de una calle, rampa, andador o camino que modifica su nivel

para identificar, proteger y contener. (3)

Braille: Es un sistema de lecto -escritura utilizado por personas ciegas basado en

un sistema de puntos de relieve para ser identificados al tacto. Fue desarrollado

por Louis Braille (1823). Consiste en usar de 2 a 5 puntos realzados sobre las

posibles 6 posiciones de modo que cada conjunto corresponde a una letra del

alfabeto. (3)

C Capacidad: Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio

de algo. Aptitud para ejercer personalmente un derecho y el cumplimiento de una

obligación. Aptitud legal para ser sujeto de derechos y obligaciones. (7) .

Capacidad humana: Habilidad para llevar el tipo de vida que los seres humanos

consideramos valiosos e incrementar posibilidades reales de “elección”. (7)

Capacidades Básicas: Conjunto de acciones que permiten a las personas,

familias y comunidades tener una plataforma base, tanto en términos de

habilidades y capacidades como de patrimonio, especialmente en alimentación,

educación, salud, vivienda, entorno y otros aspectos que mejoren su bienestar,

eleven su productividad y les permitan comenzar a acumular activos y alcanzar

una participación social plena y libre. (5)


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Capacidad Jurídica: Concepto que presupone que las personas son capaces de

ser titulares de derechos y obligaciones e implica también la capacidad de ejercer

esos derechos y contraer obligaciones por sí mismo. (5)

Capacitación: Proceso de acciones planeadas para identificar, asegurar y

desarrollar los conocimientos, habilidades y actitudes que las personas requieren

para desempeñar las funciones de sus diversas actividades, así como futuras

responsabilidades. También se refiere a: Competencias para realizar una función

productiva, que combinada con la experiencia, se aplican al desempeño de una

actividad laboral. (5)

Circulación: Camino o pasillo para peatones, exterior o interior que conduce de

un lugar a otro (andadores, vestíbulos, escaleras y rampa). (3)

Clasificación Internacional del Funcionamiento la Discapacidad y la Salud

(CIF): La Clasificación es un instrumento propuesto por la Organización Mundial

de la Salud (OMS), que proporciona un marco común para la comprensión de los

estados relacionados con la Salud. Forma parte de las clasificaciones

internacionales desarrolladas por la OMS. (1)

Comité de seguimiento a la Convención Internacional de Derechos de las

Personas con discapacidad: La convención dispone de seguimiento a través de

un comité de expertos independientes, denominado comité sobre los derechos de

las personas con discapacidad. Este comité examina periódicamente informes

presentados por los Estados. Basándose en estos, el comité trabaja con los

Estados partes y les presenta observaciones y recomendaciones. El comité tiene

también competencia para recibir comunicaciones de personas o grupos de

personas, sujetos a la jurisdicción del Estado parte del Protocolo facultativo de la

Convención que denuncien ser víctimas de una violación por el Estado parte de

cualquiera de los derechos dispuestos en la convención. De igual manera el


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comité tiene competencia para realizar investigaciones cuando reciba información

de la violación de estos derechos.

Comunicación: Incluye los lenguajes, la visualización de textos, el Braille, la

comunicación táctil, los macro tipos, los dispositivos multimedia de fácil acceso,

así como el lenguaje escrito, los sistemas auditivos, el lenguaje sencillo, los

medios de voz digitalizada y otros modos, medios y formatos aumentativos o

alternativos de comunicación, incluida la tecnología de la información y las

comunicaciones de fácil acceso. (2)

Comunicación Manual: Lengua de señas que utilizan las personas sordas para

comunicarse. Estos movimientos son gestos desarrollados a partir de los que se

usan comúnmente. Los símbolos están organizados de tal modo que pueden

analizarse lingüísticamente y combinarse en formas exclusivas de ese lenguaje.

Cada gesto individual es una seña. (3)

Comunicación aumentativa y alternativa: Métodos de comunicación que

suplementan o reemplazan el habla y la escritura por ejemplo: expresiones

faciales, símbolos, gráficos, gestos y señas. (5)

Competencia laboral: Capacidad de una persona para desempeñar una función

laboral con las características de calidad requeridas por el cliente o empleador. Es

un medio para definir capacidad productiva de un individuo; se determina y se

mide en términos de su desempeño en un contexto laboral, y refleja los

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realización

de un trabajo efectivo y de calidad. (5)

Cultura institucional: Es el sistema de valores, creencias, y comportamientos

que se consolidan y se comparten en el diario transcurrir de una institución. (5)


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D

Dactilología: Consiste en usar distintas posiciones de la mano que representan

las letras del alfabeto. Normalmente se emplea como complemento al lenguaje de

señas; se usa para designar nombres propios, ideas y objetos para los que no

existen señas. (5)

Deficiencias: Son problemas en las funciones o estructuras corporales, tales

como una desviación significativa o una perdida. (1)

Deficiencia física: Cualquier desorden o condición fisiológica, desfiguración

cosmética o pérdida anatómica que afecte uno o más de los siguientes sistemas

corporales: neurológico; músculo-esquelético; órganos especiales de los sentidos;

respiratorio, incluidos los órganos del habla; cardiovascular; reproductivo;

digestivo; genitourinario; hemático y linfático; piel y endocrino. (¡Error! Marcador

no definido.)

Deficiencia mental: Son alteraciones en el sistema neuronal que aunados a una

sucesión de hechos que la persona no puede manejar, detonan una situación

alterada de la realidad.

Deficiencia de movilidad: Deficiencia que afecta el movimiento, desde las

habilidades de motricidad gruesa como caminar hasta el movimiento de motricidad

fina que involucra la manipulación de objetos con la mano. (6)

Deficiencia del habla: Problemas en la comunicación y áreas relacionadas tales

como la función motriz oral, que oscila entre las sustituciones de sonidos simples y


15

la inhabilidad para comprender o usar el lenguaje o usar el mecanismo motor-oral

para el habla funcional. (6¡Error! Marcador no definido.)

Deficiencia sensorial: Una deficiencia que afecta el tacto, la vista, el oído, o

ambos. (6)

Deficiencias auditivas: Pérdida completa o parcial de la capacidad de escuchar

provocada por diversidad de lesiones o enfermedades que incluyen los defectos

congénitos. (6)

Deficiencias de visión: Pérdida completa o parcial de la capacidad de ver,

provocada por diversidad de lesiones o enfermedades que incluyen los defectos

congénitos. La alteración pueda darse en la agudeza visual, el campo visual, la

motilidad ocular, o en la visión de colores o profundidad. (6)

Deficiencia específica del aprendizaje: Trastorno en uno o más de los procesos

psicológicos básicos involucrados en la comprensión o en el uso del lenguaje,

hablado o escrito, el cual puede manifestarse en dificultades de escucha,

pensamiento, habla, lectura, escritura, deletreo o cálculos matemáticos. Las

expresiones más frecuentes incluyen hiperactividad, falta de atención,

inestabilidad emocional, dificultades de percepción visual y/o auditiva y/o

limitaciones motrices, según el tipo o tipos de discapacidad de aprendizaje.

(6¡Error! Marcador no definido.)

Deficiencia Intelectual: Se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el

funcionamiento intelectual (razonamiento, planificación, solución de problemas,

pensamiento abstracto, comprensión de ideas complejas, aprender con rapidez, y

aprender de la experiencia) como en conductas adaptativas (conceptuales,

sociales y prácticas) que se han aprendido y se practican por las personas en su

vida cotidiana.

Deficiencia múltiple: Presencia de dos o más deficiencias en un mismo individuo.


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Deporte adaptado: Se entiende como aquella actividad físico-deportiva que es

susceptible de aceptar modificaciones para posibilitar la participación de las

personas con limitaciones físicas, psíquicas o senso perceptuales. (5)

Dirección: Indica una ruta a seguir (patrón de líneas). (5)

Discapacidad: “Concepto que evoluciona y que resulta de la interacción entre las

personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que

evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones

con las demás”. (2)

Con base en la CIF, la discapacidad es un término que engloba deficiencias,

limitaciones en la actividad y restricciones en la participación, refiriéndose a los

aspectos negativos de la interacción entre un individuo con una condición de salud

y los factores contextuales de ese individuo que pueden ser personales o

ambientales. Enfatiza en que los problemas del funcionamiento humano se

producen por la interconexión de las deficiencias, las limitaciones en la actividad y

las restricciones en la participación y en que son los factores ambientales los que

generan la discapacidad , siendo esta su principal diferencia con la anterior

Clasificación Internacional de deficiencias, Discapacidades y minusvalías.

Para efectos de avanzar en la comprensión relacional de la discapacidad, el Grupo

Incluir considera necesario diferenciar la deficiencia de la discapacidad,

entendiendo que la primera es inherente a las condiciones de salud del individuo

y la segunda solo se produce y esta mediada por la interacción de factores tanto

individuales como sociales. Por esto se aparta de la tipificación de la discapacidad

según las deficiencias.


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Discriminación por motivos de discapacidad: Cualquier distinción, exclusión o

restricción por motivos de discapacidad que tenga el propósito o el efecto de

obstaculizar o dejar sin efecto el reconocimiento, goce o ejercicio, en igualdad de

condiciones, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en los

ámbitos político, económico, social, cultural, civil o de otro tipo. Incluye todas las

formas de discriminación, entre ellas, la denegación de ajustes razonables. (2)

Diseño Universal: El diseño de productos, entornos, programas y servicios que

puedan utilizar todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de

adaptación ni diseño especializado. El Diseño Universal no excluirá las ayudas

técnicas para grupos particulares de personas con discapacidad cuando lo

necesiten. (2)

El Diseño Universal consta de siete principios:

Uso equitativo: El diseño es útil y vendible a personas con diversas

capacidades

Uso flexible: El diseño se acomoda a un amplio rango de preferencias y

habilidades individuales

Uso simple e intuitivo: El uso del diseño es fácil de entender, sin importar

la experiencia, conocimientos, habilidades del lenguaje o nivel de

concentración del usuario.

Información perceptible: El diseño transmite la información necesaria de

forma efectiva en el usuario, sin importar las condiciones del ambiente o

las capacidades sensoriales del usuario.

Tolerancia al error: El diseño minimiza riesgos y consecuencias adversas

de acciones involuntarias o accidentales

Mínimo esfuerzo físico: El diseño puede ser usado cómoda y

eficientemente evitando la fatiga


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Adecuado tamaño de aproximación y uso: Proporciona un tamaño y

espacio adecuado para el acercamiento, alcance, manipulación y uso,

independientemente del tamaño corporal, postura o movilidad del usuario.

(5)

Diseño universal de enseñanza: El diseño de materiales y actividades de

enseñanza que hacen alcanzable el aprendizaje por parte de estudiantes con una

variedad de capacidades y discapacidades. (6)

E

Educación inclusiva: “La educación inclusiva es un proceso de fortalecimiento de

la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los aprendices” (8)

La educación inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participación y

aprendizaje de todos los estudiantes con especial énfasis en aquellos que están

excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a través de la puesta en práctica de

un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan

el aprendizaje y la participación de los alumnos y que surgen de la interacción

entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones,

las culturas y las prácticas. (5)

“Como principio general, debe guiar todas las prácticas y políticas educativas,

comenzando por el hecho de que la educación es un derecho humano básico y el

fundamento para una sociedad más justa y equitativa”. (9)


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“Como paradigma o “principio rector general”, la educación inclusiva debe ser

examinada como una estrategia central para luchar contra la exclusión social. Es

decir, como una estrategia para lucha contra este proceso multidimensional

caracterizado por una serie de factores materiales y objetivos, relacionados con

aspectos económicos y político jurídicos (ingresos, acceso al mercado de trabajos

y activos, derechos fundamentales) y factores simbólicos y subjetivos asociados a

acciones determinadas que atentan contra la identidad de la persona (rechazo,

indiferencia, invisibilidad)”. (10)

Equidad: La equidad en educación tiene dos dimensiones que están

interrelacionadas:

-Justicia. Asegurar que las circunstancias personales y sociales, por ejemplo,

género, estatus socioeconómico u origen étnico, no representan un obstáculo

para alcanzar el potencial educativo. Busca minimizar la divergencia entre los

grupos sociales al llevar los logros de los menos aventajados al mismo nivel

que los de aquellos grupos con más ventajas y asegurar un estándar básico

común de educación para todos.

-Inclusión. Conocer las necesidades de todos los individuos a través de un

tratamiento diferencial para tener en cuenta la diversidad de los estudiantes.

(9)

Entorno físico accesible: Es el que beneficia a todo el mundo y no solamente a

las personas con discapacidad. La convención declara que deben adoptarse

medidas para eliminar los obstáculos y barreras que obstaculizan las instalaciones

internas y externas, entre ellas las escuelas, los centros médicos y los lugares de

trabajo, esto comprende edificios, senderos, pavimento y obstáculos que bloquean

la circulación de los peatones. (5)

Equiparación de oportunidades: Es el proceso mediante el cual los diversos

sistemas de la sociedad y el entorno, como los servicios, actividades, información,


20

documentación, se ponen a disposición de todos, particularmente de las personas

con discapacidad. (5)

Ergonomía: Especialidad de carácter multidisciplinario que se encarga del estudio

de la conducta y actividades de las personas, con el fin de adecuar los productos,

sistemas, puestos de trabajo y entornos a sus características, limitaciones y

necesidades, buscando optimizar eficacia, seguridad y comodidad. (5)

Espacio Digno: Es aquel que fue concebido pensando en todos, marcando la

diferencia como diseño accesible el cual puede ser utilizado por personas con

discapacidad, o un espacio universal el cual puede ser utilizado por todos,

incluyendo personas con discapacidad. (3)

F Formación: Conjunto de acciones y prácticas ordenadas a través de las cuales se

adquieren y desarrollan una serie de capacidades (conocimientos, habilidades,

valores, etc.) y competencias para la participación activa de una persona en la

sociedad. (5)

Formatos alternativos: Consiste en presentar la información en diferentes

medios adicionales al escrito, para que pueda ser entendida por personas con

deficiencias que puedan interferir con la comunicación. Los formatos alternativos

utilizables por personas con discapacidad pueden incluir braille, macro tipos,

grabaciones de audio, interpretación en lengua de señas y formatos electrónicos,

entre otros que cumplan con estándares internacionales de accesibilidad. (5)


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G Guía táctil: Base táctil construida o aplicada en una superficie para caminar.

Actúa como una guía de ubicación espacial clave de orientación para personas

con discapacidad visual. (3)

H

Herramientas compensatorias: Sistemas de computación asistencial que

permiten a las personas con discapacidades usar los computadores para

completar tareas que tendrían dificultad para realizar sin un computador, por ej.,

leer, escribir, comunicarse, acceder a información. (6)

I

Iconografía: Sistema de símbolos y signos diseñados para orientar con toda

seguridad a las personas con discapacidad en el desplazamiento y uso de los

espacios interiores y exteriores. (4)

Igualdad de oportunidades: Proceso de adecuación, ajustes y mejoras

necesarias en los entornos jurídico, social, cultural y de bienes y servicios que

faciliten a las personas con discapacidad una integración, convivencia y

participación, con las mismas posibilidades y oportunidades que el resto de la

población. (11)


22

Inclusión: La inclusión puede verse como un proceso de afrontar y responder a la

diversidad de necesidades de todos los niños, jóvenes y adultos a través de la

participación creciente en el aprendizaje, culturas y comunidades, y la reducción

de la exclusión, en y de la educación. Involucra cambios y modificaciones en el

contenido, enfoques, estructuras y estrategias, con una visión común que cobija a

todos los niños del rango de edad apropiado y una convicción de que es

responsabilidad del sistema regular y educar a todos los niños. (11) Implica una

reforma radical de la escuela en términos de la política educativa y los marcos

curriculares, los cuales incluyen contenido educativo, evaluación, pedagogía y la

agrupación sistemática de los niños en estructuras institucionales y curriculares.

Se basa en un sistema de valores que acoge y celebra la diversidad que surge del

género, la nacionalidad, la raza, el lenguaje, el origen social, el nivel de logro

educativo, la discapacidad, etc. La inclusión también implica que todos los

profesores son responsables de la educación de todos los aprendices.

Inclusión laboral de las personas con discapacidad: Se entiende como la

inclusión de las y los trabajadores con discapacidad, la oportunidad de trabajar en

igualdad de condiciones que los demás, en un universo abierto donde la sociedad

debe facilitar y flexibilizar las oportunidades en un ambiente propicio para el

desarrollo emocional, físico e intelectual .

Se entiende por inclusión laboral no solamente la incorporación de una persona

con discapacidad para cubrir una vacante de acuerdo con su perfil y los

requerimientos del puesto de trabajo. El término involucra desde la publicación de

las vacantes, los procesos de selección y reclutamiento, la capacitación en y para

el trabajo, la rehabilitación laboral, accesibilidad, seguridad y salud, igualdad en la

remuneración y otras prestaciones, hasta los mecanismos para asegurar la

estabilidad en el empleo, la promoción y el ascenso, entre otros. (9)

Integración: Generalmente se relaciona con preparar a los pupilos para ubicarlos

en escuelas regulares. Lleva consigo la idea de que los aprendices necesitan estar


23

“listos” educativa y/o socialmente para pasar de la escuela especial a la regular.

La expectativa es que los alumnos se adapten a la escuela en lugar de que la

escuela cambie para acomodarse al alumno y cumpla con un rango más amplio de

necesidades diversas. (1)

Intérprete: Profesional que ayuda a una persona sorda en la comunicación con

personas oyentes. (6¡Error! Marcador no definido.)

L

Lengua de señas: Consiste en una serie de signos gestuales articulados con las

manos y acompañados de expresiones faciales, mirada intencional y movimiento

corporal, dotados de función lingüística. Forma parte del patrimonio lingüístico de

la comunidad sorda y es tan rica y compleja en vocabulario y gramática como

cualquier lengua oral. (5)

Lengua Manual Colombiana. Es la que se expresa en la modalidad viso -

manual. Es el código cuyo medio es el visual más que el auditivo. Como

cualquiera otra lengua tiene su propio vocabulario, expresiones idiomáticas,

gramáticas, sintaxis diferentes del español. Los elementos de esta lengua (las

señas individuales) son la configuración, la posición y la orientación de las manos

en relación con el cuerpo y con el individuo. La lengua también utiliza el espacio,

dirección y velocidad de movimientos, así como la expresión facial para ayudar a

transmitir el significado del mensaje, esta es una lengua visogestual. (12)

Limitaciones en la actividad: Son dificultades que un individuo puede tener en el

desempeño o realización de actividades. (5) Alteración cualitativa o cuantitativa en


24

la forma en que las actividades son llevadas a cabo. Se evalúa en comparación

con una norma aceptada, de acuerdo con expectativas culturales y sociales. Los

dispositivos de ayuda o la asistencia personal pueden suplir algunas limitaciones

en la actividad. Todos tenemos alguna limitación en la actividad. (1)

M Mobiliario Urbano: Comprende a todos aquellos elementos urbanos

complementarios, ya sean fijos, permanentes, móviles o temporales, ubicados en

la vía pública o en espacios abiertos que sirven de apoyo a la infraestructura y al

equipamiento urbano, y que mejoran la imagen y el paisaje urbano de la ciudad.

(4)

P Participación: Es el acto de involucrarse en una situación vital. Representa la

perspectiva social del funcionamiento. Trata de las circunstancias sociales en

relación con el funcionamiento de un individuo en diferentes áreas de la vida.

Denota el grado de intervención de la persona en el contexto real en el que vive.

(1)

Persona con discapacidad: La expresión “personas con discapacidad”, incluye a

las personas con deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo

plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación

plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones. (2)


25

Persona con movilidad limitada: Es aquella persona que por enfermedad

(insuficiencia cardiaca o pulmonar), accidente, genética o edad avanzada, incurre

en el desplazamiento lento, difícil o desequilibrio. Puede o no requerir de ayuda

técnica para desplazarse, por ejemplo, usuarios con bastón, muletas, aparatos

ortopédicos y sillas de ruedas. (4)

Personas de talla baja: Denominación internacional para identificar a las

personas con enanismo. (4)

Problemas de comunicación: Condición que afecta el intercambio de

información e ideas, que puede comprometer la codificación, transmisión y

decodificación de mensajes. Se puede manifestar en la dificultad para mantener

una conversación, la dificultad en la expresión y comprensión de lenguas verbales,

así como en la expresión de ideas simples con una aprensión de mensajes

verbales, así como en la expresión de ideas simples con una estructura repetitiva,

correcta y clara y un vocabulario muy limitado. (5)

Problemas de conducta: Se presenta un problema de conducta cuando una

persona actúa de manera marcadamente diferente a lo esperado. El origen de

dicha conducta puede deberse a causas internas de la persona (psicológicas,

emocionales, o de estructura y funcionamiento orgánico, etc.), a causas externas

(encontrarse inmerso en un ambiente que el exige demasiado, que no comprende

y que le dificulta expresar sentimientos), o a la interacción de ambos. Para que se

identifique plenamente como un problema, se requiere que sea frecuente,

persistente e intensa. Puede expresarse de diferentes maneras como; una

necesidad de ser el mejor o peor en lago, a través de la agresión, ausentismo,

depresión u otras. (5)


26

R

Reconversión profesional: De acuerdo con la Organización Internacional del

Trabajo, la reconversión profesional alude a la adquisición de calificaciones para

una ocupación distinta de aquella para la que la persona ha sido formada; puede

exigir una formación básica, seguida de una especialización. En el caso de las

personas que se encontraban laborando y adquieren una discapacidad, la

reconversión profesional es fundamental; si las personas no están en condiciones

de seguir ocupando su mismo puesto o realizar la misma actividad profesional,

pueden desarrollar nuevas calificaciones que les permitan reincorporarse a la vida

productiva. (9)

Rehabilitación basada en comunidad (RBC): “La rehabilitación basada en la

comunidad (RBC) constituye una estrategia de desarrollo comunitario para la

rehabilitación, equiparación de oportunidades e integración social de todas las

personas con discapacidad, muy aplicable a niñas y niños con limitaciones de

origen congénito. La RBC se lleva a cabo por medio de los esfuerzos combinados

de las propias personas con discapacidad, de sus familias y comunidades, y de los

servicios de salud, educativos, sociales y de carácter laboral correspondientes”.

(13)

Rehabilitación laboral: Proceso continuo y coordinado de adaptaciones y

readaptaciones que comprende la orientación y formación profesional, aunado a la

colocación selectiva, con el fin de que una persona con discapacidad obtenga y

conserve un empleo adecuado y progrese en el mismo . (9)

La rehabilitación laboral forma parte de un modelo médico de la discapacidad que

se está abandonando paulatinamente por el surgimiento de nuevos paradigmas

sociales de la discapacidad, los cuales hacen énfasis en que la discapacidad está


27

en las barreras arquitectónicas, económicas, sociales, políticas, culturales, y no en

el individuo. Son estas barreras las que generan un entorno discapacitante para

las personas, limitando su plena inclusión social y el acceso a derechos como la

educación, la salud y el trabajo, entre otros. El uso de este término está

encaminado a resaltar que la rehabilitación laboral es parte de un proceso integral,

a través del cual la persona se incorpora a la vida productiva. La Convención, en

su artículo 26, refiere que los Estados Parte deben ampliar e intensificar servicios

y programas generales de habilitación y rehabilitación en materia de empleo,

salud, educación y servicios sociales; para ello, deberá promoverse el uso de

tecnologías de apoyo y dispositivos destinados a las personas con discapacidad

para su habilitación y rehabilitación.

Restricciones en la Participación: Son problemas que un individuo puede

experimentar al involucrarse en situaciones vitales (1). Pueden ser causadas

directamente por el entorno. Se evalúan contrastándolas con los estándares

comúnmente aceptados en la población. Determinadas a través de la comparación

entre la participación de la persona sin deficiencias ni limitaciones en la actividad,

con la participación de la persona con deficiencias o limitaciones en la actividad,

con características similares, en una misma cultura o sociedad. (1)

Ruta de evacuación: Es el camino de salida continuo y sin obstrucciones, que

conduce desde cualquier punto de la edificación hasta la vía pública. Comprende

las circulaciones verticales, horizontales, áreas de seguridad y puntos de reunión.

(3)

Ruta accesible: Es un camino continuo y sin obstrucciones que conecta entre sí

elementos y espacios accesibles de una edificación o instalación. Las rutas

accesibles interiores pueden incluir pasillos, rampas y elevadores. Las rutas

accesibles exteriores pueden incluir banquetas, pasillos en áreas de

estacionamiento, pasos peatonales, andenes, etc. (4)


28

S

Señalización: Es aquella información expuesta, ya sea sonora, visual, simbólica o

táctil que proporciona orientación e información. (4).

T

Táctil: Que puede ser percibido utilizando el sentido del tacto. (3).

Tiflología: Área de conocimiento que estudia la ceguera y los medios de

manejarla.

Tiflólogo: Especialista en tiflología. (14)

Tiflotecnia: Adaptación y accesibilidad de las tecnologías de la información y la

comunicación para su utilización y aprovechamiento por parte de las personas con

ceguera y deficiencia visual. (15)

Trabajo decente: El trabajo decente resume las aspiraciones de la gente durante

su vida laboral. Significa contar con oportunidades de un trabajo que sea


29

productivo y que produzca un ingreso digno, seguridad en el lugar de trabajo y

protección social para las familias, mejores perspectivas de desarrollo personal, y

de integración a la sociedad, libertad para que la gente exprese sus opiniones,

organización y participación en las decisiones que afectan sus vidas, e igualdad de

oportunidad y trato para todas las mujeres y hombres. (5)

V

Vida independiente: Es una filosofía y un movimiento de personas con

discapacidad, basado en el derecho a vivir en la comunidad incluyendo la

autodeterminación, igualdad de oportunidades y auto-respeto. (5)

Vulnerabilidad: Se aplica para identificar a aquellos núcleos de población y

personas que por diferentes razones enfrentan situaciones de riesgo o

discriminación que les impiden alcanzar mejores niveles de vida. (5)

Vulnerabilidad social: Se entiende como la condición de riesgo que padece un

individuo, una familia o una comunidad, resultado de la acumulación de

desventajas sociales e individuales, de tal manera que esta situación no puede ser

superada en forma autónoma y queden limitados para incorporarse a las

oportunidades de desarrollo. (5).


30

Referencias Bibliográficas

1. Organización Mundial de la salud ( 2001) Clasificación Internacional de

Funcionamiento la discapacidad y la Salud- CIF- .

2 . Organización de Naciones Unidas- ONU. (2006) Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

3. Instituto Mexicano del Seguro Social seguridad y solidaridad social. (s.f.)

Criterios de Proyecto de Arquitectura para la Accesibilidad de las Personas con

Discapacidad

4 . Secretaría de Desarrollo Urbano y Vivienda. México.(2007) . Manual técnico de

accesibilidad. (p. 13)

5. Comisión de política gubernamental en materia de Derechos Humanos. (S.f).

Glosario de términos sobre discapacidad. México. (p: 4, 5).

6. DO-IT (Disabilities, Opportunities, Internetworking, and Technology) Center.

University of Washington. 2012.

7. Sen, A. (1985) “Well-Being, Agency and Freedom: The Dewey Lectures 1984”,

Journal of Philosophy, vol.82

8. UNESCO (2009). La educación inclusiva: el camino hacia el futuro. Oficina

Internacional de Educación. Ginebra

9. Inclusive Education in Action, IEA, Glossary of terms. Sin fecha.

10. Ministerio de Educación Nacional. (2013) Lineamientos política de educación

superior inclusiva. p. 7

11. Secretaría de trabajo y Previsión social. Gobierno Fedral. (2012) México. Uso

de lenguaje incluyente de: Secretaría trabajo y Previsión social. Guía para la

inclusión laboral de personas adultas mayores, personas con discapacidad y

personas con VIH 2012.

12. Congreso de la Republica. Ley 324 de 1996. Por el cual se crean algunas

normas a favor de la población sorda.


31

13. OIT, ONU, OMS (2004) RBC: estrategias para la rehabilitación. La igualdad de

oportunidades, la reducción de la pobreza y la integración de las personas con

discapacidad. Documento de Posición Conjunta de la OIT-ONU-OMS.

14. Diccionario Real academia Española de la lengua. Disponible en:

http://www.rae.es/. Consultado el 24 de Marzo de 2014

15. Organización Nacional de Ciegos Españoles- ONCE. Disponible en:

http://www.once.es/new Consultado el 24 de Marzo de 2014

.

http://www.rae.es/

http://www.once.es/new%20Consultado

fundacion derecho a la desventaja

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