¨funcionamiento familiar y autoestima en estudiantes de la …

UNIVERSIDAD PRIVADA DE LA SELVA PERUANA

Facultad de Enfermería

TESIS

¨FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN

ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA,

PUNCHANA – 2020¨

Tesis para optar el título profesional de Licenciada en Enfermería

Presentado Por:

Bach. Enf. Burgos Chota Sofía Gabriela

Asesor:

Lic. Enf. Zoraida Rosario Silva Acosta Dra.

Línea de investigación:

Gestión del cuidado integral por etapa de vida

Iquitos-Perú

2020

ii

PÁGINA DEL JURADO

………………………………………….

Lic. Enf. Patricia Reátegui Panduro.Mgr

Presidente

.………………………………..

Lic. Enf Flor Meredith Marapara Murayari

Secretaria

………………………………….

Lic. Enf. Jonas Ampudia Navarro.

Vocal

…………………………...

Lic. Enf. Zoraida Rosario Silva Acosta.Dra

Asesor

iii

DEDICATORIA

Este trabajo de investigación está dedicado a

mi madre, a mi hijo y a toda mi familia por

darme la fuerza, el apoyo moral, el apoyo

espiritual y la voluntad de termina mi carrera

profesional y lograr mis metas trazadas.

Sofía Burgos Chota

iv

AGRADECIMIENTO

A la Universidad Privada de la Selva Peruana por acogerme durante estos años de estudio.

A la Faculta de Enfermería por años de formación y aprendizaje en mi carrera profesional.

A los miembros del jurado calificador; Lic. Enf. Patricia Reátegui Panduro.Mgr

(Presidente); Lic. Enf Flor Meredith Marapara (secretaria); Lic. Enf. Jonas Ampudia

Navarro (vocal) por los aportes realizados en el trabajo de investigación.

A la Asesora, Lic. Enf. Zoraida Rosario Silva Acosta. Dra por su gran apoyo

incondicional en la elaboración de esta tesis.

AL Director de la Institución Educativa “Teniente Manuel Clavero Muga” por haberme

facilitado las aulas designadas para hacer mi trabajo lo cual Permitió aplicar los

instrumentos de toma de datos.

A los estudiantes de la Institución Educativa “Teniente Manuel Clavero Muga”, Punchana

– 2020 por participar en el trabajo realizado poniendo su empeño y su colaboración.

v

DECLARACION JURADA DE AUTORIA Y AUTORIZACION PARA LA

PUBLICACION DEL ARTICULO CIENTIFICO

Yo, SOFIA GABRIELA BURGOS CHOTA, Bachiller de la Universidad Privada de la

Selva Peruana, con DNI 43550904, con el artículo titulado “FUNCIONAMIENTO

FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE

SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL

CLAVERO MUGA PUNCHANA- 2020”, declaro bajo juramento que:

1) El artículo pertenece a mi autoría

2) El artículo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.

3) El artículo no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada

anteriormente para alguna revista.

4) De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a

autores), autoplagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio que

ya ha sido publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o falsificación

(representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que

de mi acción se deriven, sometiéndome a la normatividad vigente de la Universidad

Privada de la Selva Peruana.

5) Si, el artículo fuese aprobado para su publicación en la Revista u otro documento de

difusión, cedo mis derechos patrimoniales y autorizo, a la Universidad Privada de la

Selva Peruana, la publicación y divulgación del documento en las condiciones,

procedimientos y medios que disponga la Universidad.

----------------------------------------------------------

Sofía Gabriela Burgos Chota

DNI.43550904

vi

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD

Yo, SOFÍA GABRIELA BURGOS CHOTA, identificada con DNI: 43550904,

Bachiller de la carrera de enfermería de la Universidad Privada de la Selva Peruana, con

la tesis titulada: ¨FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN

ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA,

PUNCHANA – 2020¨

Declaro bajo juramento que la tesis pertenece a mi autoría.

1) La tesis es de mi autoría

2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias de Vancouver

para las fuentes consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni

parcialmente.

3) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni

copiados y por lo tanto los resultados que se presentan en la tesis se constituyen

en aportes a la realidad investigada.

4) De investigarse el fraude (datos falsos), de plagio (información sin citar

autores), de piratería (uso ilegal de información ajena), o de falsificación

(representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y

sanciones, que de mis acciones se derive, sometiéndome a la normatividad

vigente de la Universidad Privada de la Selva Peruana.

……………………………………………..

Burgos Chota Sofía Gabriela

DNI: 43550904

vii

INDICE DE CONTENIDO

PÁGINA DEL JURADO ................................................................................................ ii

DEDICATORIA ............................................................................................................. iii

AGRADECIMIENTO .................................................................................................... iv

DECLARACION JURADA DE AUTORIA Y AUTORIZACION PARA LA

PUBLICACION DEL ARTICULO CIENTIFICO ...................................................... v

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD ................................................................... vi

INDICE DE CONTENIDO .......................................................................................... vii

INDICE DE TABLAS Y GRAFICOS ............................................................................ x

RESUMEN ..................................................................................................................... xii

ABSTRACT .................................................................................................................. xiii

CAPITULO I: INTRODUCCION. .............................................................................. 14

1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................... 15

1.2. OBJETIVOS DE INVESTIGACION ............................................................ 16

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO ........................................................................... 18

2.1. ANTECEDENTES ........................................................................................ 18

2.2. BASES TEÓRICAS ...................................................................................... 25

2.3. Definición de términos Básicos ..................................................................... 35

2.4. Formulación de hipótesis: .............................................................................. 37

2.5. Operacionalización de variables .................................................................... 39

viii

CAPITULO II: METODOLOGÍA ............................................................................... 40

3.1. Tipo y nivel de investigación ......................................................................... 40

3.2. Diseño ............................................................................................................ 40

3.3. Población y muestra ....................................................................................... 41

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos .......................................... 42

3.5. Aspectos éticos .............................................................................................. 43

CAPITULO IV: DISCUSION DE LOS RESULTADOS ........................................... 46

4.1. Resultados: Análisis univariado..................................................................... 46

4.2. Discusión de resultados ................................................................................. 58

CAPITULO V: CONCLUSIONES .............................................................................. 62

CAPITULO VI: RECOMENDACIÓN ........................................................................ 63

CAPITULO VII: REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ............................................... 64

ANEXO 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA ............................................................ 69

ANEXO 2: INSTRUMENTOS ................................................................................ 71

ANEXO 3: CONSENTIMIENTO INFORMADO DEL PADRE Y/O TUTOR PARA

AUTORIZAR LA PARTICIPAR DE SU MENOR HIJO/A ................................... 75

ANEXO 4: JUICIO DE EXPERTOS Y CONSTANCIA DE VALIDACIÓN DE

EXPERTO “AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD” ................... 76

ANEXO 5: CONSTANCIA DE VALIDACIÓN ..................................................... 79

ix

ANEXO 6: INFORME DE OPINION DE EXPERTOS DEL INSTRUMENTO DE

INVESTIGACIÓN ................................................................................................... 85

ANEXO 7: INFORME DE CONSOLIDADO DE OPINIÓN DE EXPERTOS DEL

INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN ............................................................... 91

ANEXO 8: RESULTADO DE ANÁLISIS DE LOS ANTIPLAGIOS .................... 92

ANAXO 9: DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO

CIENTÍFICO ............................................................................................................ 95

x

INDICE DE TABLAS Y GRAFICOS

Tabla y Grafico 1: Edad de los estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la

Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-

2020 ............................................................................................ 46

Tabla y Grafico 2: Sexo de los estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la


2020 ............................................................................................ 48

Tabla y Grafico 3: Funcionamiento familiar de los estudiantes del cuarto y quinto de

secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero

Muga, Punchana-2020. ............................................................... 49

Tabla y Grafico 4:Autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de

la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga,

Punchana-2020 ........................................................................... 50

Tabla 5: Análisis de normalidad de las evaluaciones según dimensiones y variables de

estudio de los estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la


2020 ............................................................................................ 51

Tabla 6: Funcionamiento familiar y autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto

de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel

Clavero Muga, Punchana-2020 .................................................. 52

Tabla 7: Cohesión familiar y autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto de


Muga, Punchana-2020 ................................................................ 53

xi

Tabla 8: Armonía familiar y autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto de


Muga, Punchana-2020 ................................................................ 54

Tabla 9: Comunicación y autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto de


Muga, Punchana-2020 ................................................................ 55

Tabla 10: Afectividad y autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto de secundaria

de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga,

Punchana-2020 ........................................................................... 56

Tabla 11: Roles de la familia y autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto de


Muga, Punchana-2020 ................................................................ 57

xii

RESUMEN

El presente estudio tuvo el propósito de determinar la relación que existe entre el

funcionamiento familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria

de la institución educativa teniente Manuel Clavero Muga Punchana – 2020, Investigación

básica no experimental, con un diseño descriptivo correlacional de corte trasversal; se

trabajó con una muestra de 210 estudiantes, los resultados fueron: Al relacionar

funcionamiento familiar y el autoestima se encontró correlación significativa y positiva

entre las variables con un coeficiente Rho=0.206. La correlación es significativa y positiva

entre la dimensión armonía familiar y autoestima, con un coeficiente Rho=0.281; entre la

dimensión comunicación y autoestima, con un coeficiente Rho=0.156; entre dimensión

afectividad y autoestima, con un coeficiente Rho=0.160. No existe correlación

significativa entre la dimensión cohesión familiar y autoestima p>0.05; así como también

entre la dimensión roles de la familia y autoestima p>0.05.

Concluyendo que existe relación entre el funcionamiento familiar y la autoestima de los

estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel

Clavero Muga, Punchana-2020.

Palabras claves: Funcionamiento familiar, Autoestima y familia

xiii

ABSTRACT

The purpose of this study was to determine the relationship between family functioning

and self-esteem in fourth and fifth year high school students of the educational institution

Teniente Manuel Clavero Muga Punchana - 2020, Non-experimental basic research, with

a correlational descriptive design of cross section; we worked with a sample of 210

students, the results were: When relating family functioning and self-esteem, a significant

and positive correlation was found between the variables with a Rho coefficient = 0.206.

The correlation is significant and positive between the dimension of family harmony and

self-esteem, with a Rho coefficient = 0.281; between the communication and self-esteem

dimension, with a Rho coefficient = 0.156; between affectivity and self-esteem dimension,

with a Rho coefficient = 0.160. There is no significant correlation between the dimension

of family cohesion and self-esteem p> 0.05; as well as between the dimension roles of the

family and self-esteem p> 0.05.

Concluding that there is a relationship between family functioning and the self-esteem of

fourth and fifth year high school students at the Teniente Manuel Clavero Muga

Educational Institution, Punchana-2020.

Keywords: Family functioning, Self-esteem and family

14

CAPITULO I: INTRODUCCION.

Debido al contexto, las familias afrontan problemas en temas económicos, de

educación, de formación y de reforzamiento de los valores morales, continuamente

hemos vivido con metas sobre la base de alcanzar un bienestar material; pero más

importante es la familia y los hijos, entender, comunicarse, enseñarles con la

verdad, te aproxima al prójimo y a la felicidad, el respeto te abre muchas puertas

y te da valor como persona. (1)

La Organización Mundial de la Salud (OMS) Cuando define la salud como “Estado

de completo bienestar físico, mental, y social, y no simplemente la ausencia de

afecciones o enfermedades”, logramos considerar que uno de los aspectos más

importante es la autoestima porque es un componente del proceso y mantenimiento

de un estado de completo bienestar físico, mental y social. (2)

El presente trabajo de investigación se justifica porque es útil y oportuno conocer

el funcionamiento familiar y su relación con la autoestima, aporta situaciones de

una realidad de los estudiantes, válida para posteriores investigaciones y como

antecedentes para otros investigadores y personas interesados en el tema; a nivel

social el estudio es transcendental ya que implica una problemática sobre el

funcionamiento familiar y la autoestima, a nivel teórico, proporciona información

teórico y estadística sobre las variables para nuevos conocimientos sobre el tema

ya que presenta información contextualizada y actualizada que servirá para que

otros estudios cuenten con un marco conceptual de referencia y puedan mejorar

15

las investigaciones; a nivel práctico es un aporte a la institución educativa y a las

instituciones formadoras de recursos humanos que podrán utilizar la información para

reforzar las asignaturas de salud mental, salud familiar y las actividades de la oficina de

Orientación y Bienestar del Educando, también se está contribuyendo a las instituciones

prestadoras de servicio de salud a la estrategia de salud mental, salud del escolar y el

adolescente familia a nivel metodológico aporta ,un diseño e instrumentos válidos y

confiables, para ser aplicados en otros entornos en otras investigaciones con

sujetos similares y otras variables para comparar los resultados.

1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.1.1. Problema General

¿Existe relación entre el funcionamiento familiar y la autoestima en

estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa

Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?

1.1.2. Problema Específico

1. ¿Existe relación entre la cohesión familiar y la autoestima en estudiantes

del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente

Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?

2. ¿Existe relación entre la armonía familiar y la autoestima en estudiantes

del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente

Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?

16

3. ¿Existe relación entre la comunicación de la familia y la autoestima en



4. ¿Existe relación entre la afectividad de los miembros de la familia y la

autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la

Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana -

2020?

5. ¿Existe relación entre los roles de la familia y la autoestima en



1.2. OBJETIVOS DE INVESTIGACION

1.2.1. Objetivo General

Determinar relación que existe entre el funcionamiento familiar y la

autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución

Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020.

1.2.2. Objetivo Específico

1. Identificar la relación que existe entre la cohesión familiar y la

autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La

Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020

2. Identificar la relación que existe entre la armonía familiar y la

autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La

17

Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana –

2020.

3. Identificar la relación que existe entre la comunicación de la familia y

la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La

Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020

4. Identificar la relación que existe entre la afectividad de los miembros

de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de

secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga,

Punchana - 2020

5. Identificar la relación que existe entre los roles de la familia y la


Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana –

2020.

18

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES

Pérez, V; Sarmiento, K. (2020). En su estudio titulada “Autoestima asociado a

funcionalidad familiar en adolescentes del segundo año de secundaria del colegio

Teniente Diego Ferrer Sosa 2018”. Tuvo como objetivo establecer la asociación

entre la autoestima y la funcionalidad familiar en los alumnos del colegio. Fue un

planteamiento cuantitativo, con una metodología justificada analítica, de tipo

prospectivo transversal, cuyo diseño fue no experimental. 182 alumnos de ambos

sexos conformaron la muestra. Se concluyó que no existe asociación demostrativa

entre la autoestima y la funcionalidad de la familia, obteniendo un p=0,712. (3).

Baca, S. (2019). En su estudio titulada “funcionamiento familiar de los estudiantes

de tercero a quinto grado del nivel secundario de la Institución Educativa Logic

School, según el modelo Circunflejo de Olson - Ayacucho 2018". Como objetivo

tuvo el describir el tipo de funcionamiento familiar actual de los alumnos. El tipo

de investigación fue cuantitativa, tipo transversal - aplicativo, diseño no

experimental y nivel descriptivo. La población fue conformada por 92 estudiantes,

a los cuales se les designó la serie de evaluación FACES III de Olson, David. Tuvo

como resultado 51% de los estudiantes, siendo este con mayor porcentaje,

demostrando ser la más adecuada; mientras que el porcentaje restante se

encuentran en promedio con un 34%, es decir una familia con dificultades generan

conflictos entre los miembros, y menos porcentaje con el 15%, en la categoría

extrema siendo el funcionamiento más inadecuado. (4).

19

Yánez, L. (2018). En su estudio titulada “funcionamiento familiar y su relación

con la autoestima de adolescentes”, cuyo objetivo fue comprobar en la Universidad

Técnica de Cotopaxi la correspondencia del funcionamiento familiar con la

autoestima de los adolescentes ubicada en la ciudad de Latacunga provincia de

Cotopaxi, mostraron una muestra de 74 alumnos de ambos géneros, con edades

entre 17 y 18 años, los mismos que estuvieron valorados a través de la prueba de

apreciación del funcionamiento familiar y la Escala de Coopere Smith escala de

Autoestima. Posterior al estudio del estadígrafo de chi cuadrado, los resultados

demostraron que tanto la autoestima y el funcionamiento familiar se hallan

relacionadas, constando la familia disfuncional la que presenta mayor número de

alumnos con autoestima baja. (5)

Parián, J. (2018). En su estudio titulada “Relación entre autoestima y el

funcionamiento familiar en estudiantes de cuarto y quinto grado de secundaria de

la Institución Educativa los Andes Huanca Sancos, Ayacucho 2018”. Tuvo como

objetivo determinar la relación del nivel de autoestima y tipo de funcionamiento

familiar de los jóvenes adolescentes, la población se conformó por 99 unidades de

estudio, se obtuvo gráficos y cuadros simples y porcentuales para conseguir las

siguientes deducciones del 100%. En conclusión define que el nivel de la

autoestima en los participantes de cuarto y quinto grado se encuentra una

correlación muy alta directa al tipo de funcionamiento familiar. Con (P = 0,00 <

0.05); y los encuestados con baja autoestima tienen un tipo de funcionalidad

familiar en medio rango y rango extremo. (6)

20

Macedo, J; Rimachi, M. (2018). En su estudio titulada “Funcionalidad familiar y

autoestima relacionado con la ideación suicida en estudiantes del cuarto y quinto

de secundaria de la Institución Educativa Generalísimo José de San Martín

Punchana 2016”. Cuyo objetivo fue objetivo instaurar la relación que está entre la

funcionalidad familiar, la autoestima y la ideación suicida en los estudiantes; los

resultados fueron: al referirse a la funcionalidad familiar y la ideación suicida de

los alumnos se halló: X2c = 18,225 g.l = 3 p =0,000 (p < 0,05); al referirse a la

autoestima y la ideación suicida en la que se halló X2c = 12,590 g.l. = 1 α= 0.05 p

= 0,000 (p < 0,05) señalando que si existe una relación estadísticamente

significativa entre las variables; las culminaciones fueron: que existe una relación

estadísticamente significativa entre la ideación suicida y la funcionalidad familiar

con p = 0,0000 (p<0,05), que existe una relación significativamente estadística

entre la ideación suicida y la xi Autoestima p = 0,0000 (p<0,05), en los alumnos

de la institución educativa Generalísimo José de San Martín Punchana, 2016. (7)

Hidalgo, I; Moscoso, S; Ramos, W. (2018). En su estudio titulado “relación entre

funcionalidad familiar y autoestima en adolescentes de 12 a 14 años en una

Institución Educativa Pública N°3051 El Milagro del distrito de Independencia”

Tuvo como objetivo establecer la relación que existe entre funcionalidad familiar

y autoestima en adolescentes, fue un enfoque cuantitativo, tipo descriptivo,

correlacional y de corte transversal. El estudio se realizó con toda la población

constituida por 113 alumnos; distribuidos entre las secciones de 1ro y 2do año de

secundaria, que cumplieron con los criterios de selección, se aplicó las pruebas

estadísticas entre funcionalidad familiar (flexibilidad-cohesión) y Autoestima, se

21

consiguió que la correlación Rho de Spearman es 0.22 y el nivel de significación

de P= 0,021. Se observó que la funcionalidad familiar y la autoestima mantienen

una correlación estadística directa y leve. (8)

Gavidia, C; Morales, A. (2018). En su estudio titulada “cohesión familiar y

autoestima en adolescentes varones de 11 a 16 años de un colegio público de

Cajamarca”. Tuvo como objetivo establecer la relación entre la cohesión familiar

y autoestima en adolescente. Se realizó una investigación correlacional que busca

formular el grado existente de relación entre ambas variables, con un diseño no

experimental transaccional, la población estuvo conformada por 207 alumnos de

1° y 2° grado de secundaria de la I.E.T. “Rafael Loayza Guevara”, cuyos resultados

fueron: Que existe una relación baja entre la cohesión familiar y autoestima, con

una correlación de Rho de Sperman de .005, se evidencia que existe una muy buena

correlación entre cohesión familiar y autoestima en su área de socialización .905.

Además se observó que existe una correlación muy baja entre cohesión familiar y

cinco de las seis áreas de autoestima, familia .032, identidad personal .016,

emociones .033, autonomía .160 y motivación .030. (9)

Castro, B. (2017). En su estudio titulada “Funcionalidad familiar y la autoestima

en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Víctor Raúl

Haya de la Torre, San Rafael-Huánuco-2016”. Cuyo objetivo fue comprobar la

correlación entre la funcionalidad familiar y la autoestima de los alumnos,

consideró que la funcionalidad de las familias es un elemento concluyente para la

formación integral de sus partes, debido a que en la prueba de hipótesis el

coeficiente de correlación obtuvo un valor de 0.653 y se halla dentro de una

22

valoración positiva enorme, de la misma manera la significancia bilateral (0,000)

es menor que el error considerado (0,01). De acuerdo a las dimensiones .Se

observó que el coeficiente de correlación tiene un valor de 0.637 es decir, la

relación es significativa entre la cohesión familiar y la autoestima, se verifico

Como el coeficiente de correlación tiene un valor de 0.616 es decir, la relación es

significativa entre la comunicación de la familia y la autoestima, Como el

coeficiente de correlación tiene un valor de 0.555 se encuentra dentro de una

valoración positiva considerable , es decir, la relación es significativa entre la

afectividad de los miembros de la familia y la autoestima . Como el coeficiente de

correlación tiene un valor de 0.575, es decir la relación es significativa entre los

roles de la familia y el autoestima, También se observó que el coeficiente de

correlación tiene un valor de 0.606 dando una valoración positiva, es decir, la

relación es significativa entre la armonía familiar y la autoestima en la Institución

Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” de San Rafael Huánuco-2016. (10)

Retamozo, M. (2017). En su estudio titulada “La relación entre la disfunción

familiar con el nivel de autoestima de los niños de 8 a 12 años que trabajan

Mercado Itinerante del Distrito de Mala –Cañeteen el año2017”Tuvo como

objetivo comprobar la relación de la disfunción familiar con el nivel de autoestima.

Se utilizó un nivel correlacional de diseño no experimental con corte transversal.

Utilizándose una muestra de 27 niños. Se empleó un instrumento de medición, el

cuestionario de funcionamiento familiar de Olson y el cuestionario de autoestima

de Rosemberg. Los resultados fueron: Datos generales de la edad promedio de los

niños trabajadores en el mercado de 8 a 12 años en un 40.7% y el 63.0% son del

23

sexo masculino. El 59.3% de los niños trabajadores refieren provenir de familias

moderadamente funcional, demostrando que el 51.9% de ellos mostraron una

autoestima baja. Se afirmó que la disfunción familiar se relaciona

significativamente en forma inversa entre moderado y fuerte (p<-0.05; r=0.700),

con el nivel de autoestima. La cohesión familiar (p<0.05; r=0.769), comunicación

familiar (p<0.02; r=0.826), la afectividad entre los miembros de la familia (p<

0.01; r=0.571), roles familiares (p<0.03; r=0.856), y la armonía familiar (p<-0.03;

r=0.583). Se concluyó que existe relación significativa directa entre fuerte y

perfecta entre la disfunción familiar con el nivel de autoestima. (11)

Cuzcano, C. (2016). En su estudio titulada “Funcionamiento familiar y autoestima

en adolescentes de la Institución Educativa Pública Andrés Avelino Cáceres,

Chincha, 2016”. Cuyo objetivo fue comprobar el nivel de funcionamiento familiar

y el nivel de autoestima que existe entre en los adolescentes, en consideración al

funcionamiento familiar, se encontró un 28.9% dentro del nivel balanceado; 32.8%

en el nivel intermedio y 38.3% en el nivel exagerado; en cuanto al nivel de

autoestima se halló un 49.2% de adolescentes con autoestima elevada; 17.2% con

alta autoestima; 18.7% con media autoestima; 9.4% con baja autoestima y 5.5%

con muy baja autoestima. Se encontró relación estadística significativa entre las

variables(X2 t =220.2 p=0.0059). (12).

Sigüenza, W. (2015). En su estudio titulado “Funcionamiento familiar según el

modelo Circunflejo de Olson”. Tuvo como objetivo establecer las actividades

familiares según el Enfoque Circunflejo de Olson, mediante los mecanismos de

enlace y la existencia de adaptabilidad en niños, cuyo enfoque fue

24

cuanticualitativo, la investigación tuvo un diseño descriptivo de corte transversal,

pues realizó un contacto riguroso en cuanto a describir características objetivas del

funcionamiento familiar en niños. La población estuvo conformada por 153 padres

de familia y 24 estudiantes, del primero al séptimo año de básica, cuyos resultados

fueron: 52.3% de las familias que presentaron una Adaptabilidad alta, lo que

significa un modelo familiar Caótica, y una Cohesión media del 40.5%

considerada como familias Unidas. (13)

25

2.2. BASES TEÓRICAS

Familia

Es el conjunto social primario que tiene el propósito de ser preservador y matriz

del desarrollo psicosocial de sus integrantes por medio de los padres, de transferir

la cultura con el fin que el adolescente tenga los buenos valores y las bases para

una autoestima alta y una autorrealización. (14)

Estructura familiar.

Para establecer la estructura familiar se encuentra como factores condicionantes

los siguientes: tamaños, jefatura estratos y parentesco, la misma que se encuentra

distribuido de la siguiente manera:

Familia Nuclear. Compuesta por los padres y sus proles, esta puede ser completa

si en caso se hallan todos los hijos.

Familia extensa. Conviven entre las tres generaciones entre ellos: Los padres,

hijos, nietos, yerno, nuera, otros. En esta particularidad de familia se fijan roles y

papeles concreto acorde con el sexo y la edad.

Familia compleja o compuesta. Es una extensa familia, ya sea incompleta o

completa.

Familia mixta. Incluye personas no parentales.

Familia de convivencia. Muchas personas que no tienen parentesco.

26

Familia nuclear segmentada. Formada por grupos de familias sin rasgo directa

de reproducción.

Familia fraccionada por convivencia. Formada por segmentos de familias sin

rasgo inmediato de reproducción y con personas no parentales.

Familia residual por sustracción. Familiares sin relación directa de reproducción

ni de conyugues.

Unipersonal. Individuos que residen solas.

Funciones de la familia

Función Reproductora. Entre los roles más cotidianos le corresponde:

La Reproductora cotidiana: hace referencia a los procesos (salud, descanso,

alimentación, etc.), por los que la mayoría de las personas restauran diariamente

su capacidad de trabajo y existencia, desempeñando la reproducción generacional

de los integrantes de la familia.

La Reproducción generacional: Incluye procesos tales como: Nacimiento,

socialización y formación. Con esta función queda en convicción el origen cíclico

de la institución que destaca su papel central en la substitución diferencial.

Función Materna. Permiten la sobrevivencia biológica de la prole, en donde

queda comprendido un clima de afecto corporal admitido para desarrollar la

confianza primordial.

27

Función Paterna. Concerniente a la conformación de valores, condiciones para

que los hijos obtengan un rol de ser valorados y amados, regando su accionar hacia

la generosidad y la construcción del ser humano.

Función Filial. Relaciona de manera integra a la familia con su futuro.

Cuestionando lo determinado, surge el desinterés y el nuevo eje. (15)

Funcionamiento familiar.

Es un conjunto de atributos que caracterizan a la familia como el sistema que

opera, evalúa o se comporta. También es considerado de carácter integral que

abarca la característica relativamente estable, a través de las cuales se relacionan

interiormente como los grupos humanos. Permite el crecimiento personal y la

integración entre ellos, respetando el espacio individual y la autonomía. (16)

El funcionamiento familiar y su importancia.

McMillan y White. Refieren que una actividad sana permitirá desarrollar las

facultades físicas, intelectuales y espirituales. Por lo tanto, los padres son

solidarios al brindar a sus hijos las primeras enseñanzas de vida, como el

conocimiento y la importancia de tener relaciones saludables. (17)

Funcionamiento familiar y sus dimensiones:

Hay una sucesión de orientaciones sobre las dimensiones del funcionamiento

familiar

28

La cohesión familiar. La conexión familiar es la relación emocional que los

integrantes de la familia tienen entre ellos y la adaptabilidad vendría a ser la

capacidad de la familia para pasar de un extremo a otro y acomodarse en la

presencia de cambios propios. Una comunicación buena viene de la empatía entre

los integrantes de la familia, la libertad de expresión, la escucha activa, así como

el respeto y la consideración entre los integrantes de la familia. Existen varias

definiciones vinculadas con la conexión familiar como: la implicación familiar, la

unión de padres e hijos, el cariño entre familiares y el respeto. La adaptabilidad de

la familia apoya la buena dirección de la disciplina, hacia buen liderazgo, a la

capacidad de entendimiento entre los integrantes de la familia, así como tener

claras las funciones y los roles familiares.

Armonía familiar. Es el estado de comunicación y afecto que corresponderían a

compartir en todo instante con los integrantes de una familia. El entendimiento

entre los integrantes de un hogar se expresa en un estado de ánimo completo, de

entrega y dialogante; sostenido en principios de vida y valores, enfocados a la

verdad, al desarrollo íntegro, erudito, espiritual y económico.

Comunicación. Esta dimensión hace referencia al intercambio de información

dentro de la familia. Para esto cuenta con áreas afectivas e instrumentales, así como

la salida de los problemas. Tiene una organización compleja en la que se encuentra

en todo instante no sólo interpersonales mensajes directos, sino que además un

sistema de señas muy únicas para que los individuos que reciben el mensaje se

percaten de la condición correcta a la que debe contener la secuencia de los

29

mensajes entregados. Este complejo sistema de señas compone algo serio en forma

estrecha o de balances. Para que esta comunicación sea funcional además de clara,

conformada, directa, congruente y retroalimentada.

Afectividad. Esta dimensión aprecia el interés que demuestra la familia, en forma

particular en las actividades e beneficios de cada integrante de la misma. Se

manifiestan seis tipos de involucramientos (Zetune y Atril).

Ausencia de involucramiento: No manifiesta interés en las acciones ni en la

prosperidad de los demás.

Involucramiento carente de afecto: El interés se relaciona concretamente con el

aspecto intelectual, no se corresponde con los sentimientos, que solamente se

presentan cuando se presentan quejas.

Involucramiento narcisista: se manifiesta interés si esto beneficia a ellos mismo

y es esencialmente individualista.

Empatía: en esta realidad si se declara un interés genuino en las acciones

específicas del otro, aun cuando éstas sean desiguales al beneficio conveniente.

Este nivel se supone como lo inmejorable, ya que conteste el involucramiento

afectuoso de la familia se traslada hacia los extremos se razona que el

funcionamiento familiar se vuelve aún menos efectivo.

Sobre involucramiento: Se demuestra un excesivo interés de uno hacia el otro

integrante de la familia, e implica intrusión y sobreprotección.

30

Simbiosis: Se demuestra un interés patológico en los demás; “la relación es tan

penetrante que resulta difícil establecer metas que diferencien una persona de la

otra, esta situación se ve sólo en relaciones desequilibradas”.

Roles: La familia se establece alrededor y dentro de ella y que cada integrante va

a asumir y recibir según las relaciones y condiciones que se dan en el entorno

familiar. (18); Méndez. S. (2015). La familia tiene roles que se forman dentro de

la misma, ocupando la proporción o interacción que se dé dentro del entorno de

cada familia. Esta construcción va a depender de algunos aspectos que son:

• Las historias del grupo familiar y de las generaciones intrafamiliares.

• Los valores que se enseña de acuerdo a su cultura.

• La sociedad en la que convive.

• Las relaciones y situaciones actuales de la familia.

Los roles de las familias son asumidos debido a que cada familia representa un

cuadro familiar formado: Por esposo y esposa donde se convierten en padre y

madre dando lugar a hijos. Estos roles se dan íntimamente en la familia de manera

estricta y en algunos casos pueden variar, se dice que mientras más estrictos son

los roles van a tener un mal diagnostico familiar, en relación a la salud mental y

física de los integrantes como el balance que puede tener la misma.

Espinoza, M. Menciona que entre los roles que debe desempeñar una familia son

los siguientes:

31

Rol materno a este rol se le asigna el abastecimiento total de los hijos, realizando

las actividades que los hijos no son capaces de hacerlos por si solos, todas estas

actividades deben ser realizadas con afecto. A este rol se le suma el campo

competitivo por lo que realiza roles conjuntamente como son: De esposa en cada

momento acompañado de madre, compañera y colaboradora.

Rol paterno este rol ayuda en el progreso de los hijos, siendo un modelo en el que

los hijos se puedan identificar, trabajando conjuntamente con el rol materno y

formar una vida para el hijo con reglas, disciplina y valores (19)

Modelo circunflejo de David h. Olson

Este modelo observa las situaciones que atraviesa la familia durante su proceso

vital, así como los cambios de adaptación a lo largo del ciclo evolutivo que debe

experimentar en su distribución para mantener la firmeza y el sano progreso de sus

integrantes. (20)

Autoestima

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS). Cuando define la salud como

“Estado de completo bienestar físico, mental, y social, no solamente la ausencia

de afecciones o enfermedades”, podemos considerar que uno de los aspectos

importante es la autoestima porque es una unidad del desarrollo y sustento de un

momento de completo bienestar mental, físico y social. (21)

Es un conjunto de sentimientos, percepciones, pensamientos, evaluaciones y

tendencias de conducta encaminadas hacia cada uno y hacia nuestra forma de ser.

32

En síntesis, se entiende como la idea valorativa hacia nosotros mismos. Se

estructura desde el nacimiento. Es la correlación entre el ambiente en el que vive

y el tipo genético. Todo se va interiorizando y asemejando. Puede modificarse a lo

largo de la vida. La autoestima está muy ligada a la humanidad en la que naces y

vives.

Factores que influyen:

Personales como la imagen corporal, habilidades físicas e intelectuales, etc.

Personas importantes en las que tenemos a los padres, hermanos, profesores,

amigos u otras.

Sociales aquí están los valores, la cultura, las creencias, etc. Esta a su vez es una

definición que ha transmitido el ámbito indiscutible para ser parte del idioma

popular. (22)

Componentes de la autoestima

Según Robert Reasoner, existen cinco componentes en la construcción de la

autoestima, son:

Seguridad: Establece términos reales, enfatizando las reglas constantemente,

desarrollando un auto respeto y responsabilidad, desarrolla además la seguridad en

sí mismo y con los otros.

33

Auto concepto: Es proporcionar la retroalimentación, reconocer las destrezas de

los alumnos demostrando amor y aceptación, así mismo ayuda a los alumnos a

interiorizar la fuerza dentro de ellos.

Pertenencia: Crear ambiente cálido, identificar las responsabilidades de los

miembros de un grupo, impulsar la aceptación e inserción de otros en este grupo.

Propósito: Crear confianza y fe, transferir expectativa ayudando a los alumnos a

construir metas, a tomar decisiones, proporcionar entusiasmo y apoyo.

Sentido de logro personal: Proporcionar reconocimiento y premios, con el fin de

ayudar a los alumnos en una evaluación personal. (23)

La autoestima y su importancia

Es importante debido a que la valoración de nosotros mismos es fuente de salud

mental; también es la capacidad de hacer frente los problemas de la vida, es la idea

que se tiene de sí mismo y cual importante es usted. (24)

Tipos de autoestima

Autoestima Alta (Normal): La persona se ama, se acepta y se valora tal como es.

Autoestima Baja: La persona no se ama, no se acepta y no se valora en sus

caracteres.

Autoestima Inflada: La persona se ama más que a los demás y valora

excesivamente sus cualidades. (25)

34

La autoestima y sus dimensiones

Haeussler y Milicic, consideran dentro de la autoestima las siguientes

dimensiones:

Dimensión social. Sentimiento de sentirse reconocido o separado por los pares y

el sentimiento de pertenencia. También se relaciona de sentirse capaz de enfrentar

con éxito diferentes contextos sociales; por ejemplo, ser capaz de formar el orden,

ser capaz de relacionarse con personas del sexo opuesto y dar solución a los

problemas interpersonales con facilidad e incluyendo el sentido de la solidaridad.

Dimensión afectiva. Se refiere al auto conocimiento de las características de la

personalidad, como sentirse: Amable o desagradable, sólido o inestable, equitativo

o delirante, etc.

Dimensión académica o escolar. Se refiere al auto conocimiento con el cual la

persona tiene la capacidad de afrontar con buenos resultados las realidades de la

vida colegial y la capacidad de sobresalir bien y contratar a los requerimientos

colegiales. También incluye la autovaloración de los contenidos científicos, como

sentirse sutil, creativo y constante.

Dimensión ética. Conocimiento de sí misma en el área moral como: sentirse una

persona: Responsable, trabajadora y confiable; o todo lo contrario. Este espacio

depende de la forma en que se interioriza los bienes y las reglas, y de cómo se ha

sentido frente a los adultos. (26)

35

Teoría De Coopersmith

La autoestima es la valoración que el individuo hace y mantiene el respecto a si

mismo. También se formula a través de una forma de consentimiento o

reprobación, donde destella el grado en el cual el sujeto se cree capacitado,

importante, productivo y digno. Por lo que involucra una cordura personal de la

moral que es mencionado en las cualidades que el sujeto tiene sobre sí mismo. (27)

2.3. Definición de términos Básicos

• Funcionamiento familiar. La familia se entiende como un grupo originario,

en el curso del tiempo transforma sus propias pautas de interacción para

formar la estructura familiar y la actividad de sus miembros. También destaca

que la familia establece una estructura factible para proporcionar sentimientos

de pertenencia.

• Autoestima. La autoestima es la apreciación positiva de uno mismo. Se trata

de sentirse emocionalmente bien consigo mismo, superando las causas, la

racionalización y la lógica. Se considera a la autoestima también como un

sentimiento calificativo de nuestro conjunto de atributos corporales, mentales

y espirituales que forman la personalidad.

• Dimensión social. Incluye el sentimiento de respetar, de ser aceptado o

rechazado por los semejantes.

• Dimensión afectiva. Está muy relacionada con la anterior, pero se refiere al

auto conocimiento de rasgos de personalidad, como sentirse: Amable o

desagradable, firme o inseguro, valeroso o temible, sereno o preocupado, etc.

36

• Dimensión académica o escolar. Se refiere al auto conocimiento de la

capacidad para revolver con éxito las situaciones de la vida escolar y la

capacidad de obtener el bien y ajustarse a las exigencias escolares.

• Dimensión ética. Se relaciona con el hecho de sentirse una persona sensible

y honrada o, por el contrario, mala y poco confiado. Incluye también

condiciones como sentirse comprometido o imprudente, esforzado o inútil.

• Cohesión familiar. Es un vínculo emocional que los miembros de la familia

tienen entre sí y la armonía, presentando cambios importantes.

• Armonía familiar. La armonía familiar es el estado de afecto y buena

correspondencia en donde comparten todos los miembros de una familia para

asegurar la buena marcha familiar.

• Comunicación. Se refiere al cambio de información en la familia. También

hace efectivo en áreas instrumentales y expresivas, así como la solución de

problemas. a) Tranquila y continúa.

• Afectividad. Valora, tanto en aumento como en aptitud que muestra la familia

y en forma individual, en las acciones e logros de cada miembro de la misma.

• Roles. La familia va a tener roles que se conforman dentro de ella y que cada

miembro va a tomar y posesionarse según las caracteres y relaciones que se

dan en el conjunto familiar. Los roles no son naturales sino es una cimentación

social y sobre todo específica de cada familia. (28)

37

2.4. Formulación de hipótesis:

2.4.1. Hipótesis general

Existe relación estadística entre el funcionamiento familiar y la autoestima

en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa

Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.

2.4.2. Hipótesis especificas

1. Existe relación estadística entre la dimensión cohesión familiar y



2020.

2. Existe relación estadística entre la dimensión armonía familiar y

autoestima, en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la


2020.

3. Existe relación estadística entre la dimensión comunicación y

autoestima, en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la


2020.

4. Existe relación estadística entre la dimensión afectividad y autoestima,

en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución

Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.

38

5. Existe relación estadística entre la dimensión roles de la familia y



2020.

39

2.5. Operacionalización de variables

VARIABLES DEFINICIÓN

CONCEPTUAL

DEFINICIÓN

OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES ESCALA

Variable

independiente:

Funcionamiento

familiar.

Pautas de

interacción, de los

miembros del

grupo familiar que

delimita las

conductas y facilita

la

intercomunicación.

Cuando el

estudiante

responde al

cuestionario según

las dimensiones de

calidad y logra los

puntajes

establecidos en el

baremo

Cohesión familiar

Armonía Familiar

Comunicación

Afectividad

Roles de la familia

Disfuncional (0-

10pt)

Medianamente

Funcional (10.1-

20pt.)

Funcional (20.1-

30pt.)

Cuestionario para

medir la

funcionamiento

familiar adaptado

de

David H. Olson

Variable

dependiente:

Autoestima

Confianza , amor y

valoración que se

tiene a sí mismo

de forma positiva,

aceptando sus

virtudes y defectos

Cuando el

estudiante

responde al

cuestionario según

las dimensiones y

logra puntajes

establecidos en el

baremo

Social

Afectiva

Escolar

Ética

Muy baja (0-14pt);

Baja (15-29);

Regular (30-44);

Alta (45-59); Muy

alta (60-72).

Cuestionario para

medir la

autoestima

adaptado del

Inventario de

Coopersmith

40

CAPITULO II: METODOLOGÍA

3.1.Tipo y nivel de investigación

El tipo de Investigación fue no experimental de nivel básico por que no hubo

manipulación de las variables ni se realizó ninguna intervención. (Hernández,

Fernández & Baptista, 2010, p. 84).

3.2.Diseño

El diseño fue descriptivo, correlacional de corte transversal.

Descriptivo, porque se analizó la incidencia de las modalidades o niveles de una o

más variables en una población.

Correlacional, porque permitió medir la relación entre dos variables

Transversal, porque se desarrolló en un momento dado. Según Hernández y otros

(2014).

Tienen el iguiente esquema

Dónde:

M = Muestra de estudio

O1, O2 = Observaciones de: factores funcionamiento familiar y autoestima

R = Posible relación de funcionamiento familiar y autoestima

41

3.3.Población y muestra

Población

Estuvo conformado por 240 alumnos del 4° y 210 del 5° grado de educación

secundaria de ambos sexos, siendo un total de 450 estudiantes Matriculados en la I.E

Teniente Manuel Clavero Muga.

Muestra

La muestra estuvo conformada por 210 estudiantes, se determinó por la aplicación de

la fórmula para poblaciones finitas.

n =N ∗ Z� ∗ p ∗ q

E� ∗ N − 1 + Z� ∗ p ∗ q

n =240 ∗ 1.96� ∗ 0.5 ∗ 0.5

0.05� ∗ 240 − 1 + 1.96� ∗ 0.5 ∗ 0.5

n=210

Dónde:

• N = Total de la población

• Za2 = 1.962 (Si la seguridad es del 95%)

• p = Proporción esperada (En este caso 5%= 0.05)

• q = 1- p (En este caso 1-0.05= 0.95)

• d = Precisión (En este caso deseamos un3%

42

Criterios de inclusión:

- Estudiantes desde los 14

- años hasta los 18 años de edad.

- Estudiantes que tienen una asistencia regular y se encuentren matriculados en

2020

Criterios de exclusión:

- Estudiantes menores de 14 años y mayores de 19 años de edad.

- Estudiantes que tienen alguna discapacidad visual y/o auditiva.

- Estudiantes que sufren de bulling y violencia familiar.

3.4.Técnicas e instrumentos de recolección de datos

3.4.1. Técnica de recolección de datos

Para el presente trabajo de investigación se utilizó la “Encuesta”; lo que

permitió obtener información respecto al funcionamiento Familiar y

autoestima; la encuesta es ampliamente utilizada como procedimiento de

investigación.

3.4.2. Descripción de Instrumentos.

Se tomó como instrumento de recolección de datos dos cuestionarios el primero

Cuestionario adaptados de David H. Olson, para recoger información acerca de

la funcionalidad familiar cuya calificación fue cada ítem respondido tiene una

valoración de Nunca: 0 puntos, A veces: 1 punto y Siempre: 2 puntos. Siendo

la escala valorativa (baremo) el siguiente: Disfuncional (0-10pt);

43

Medianamente Funcional (10.1-20pt.) y Funcional (20.1-30pt.) El segundo será

el cuestionario para medir la autoestima adaptado del Inventario de

Coopersmith para evaluar la autoestima donde cada ítem respondido tiene una

valoración de Nunca: 0 puntos, A veces: 1 punto y Siempre: 2 puntos. Siendo

la escala valorativa (baremo) el siguiente: Muy baja (0-14pt); Baja (15-29);

Regular (30-44); Alta (45-59); Muy alta (60-72).

3.4.3. Validación de instrumentos

El instrumento fue validado desde el punto de vista de su contenido, se realizó

a través de juicio de expertos en la materia, para la corrección de errores,

eliminar preguntas inútiles, agregar preguntas que no se tomaron en cuenta y

que resultaron importantes para el estudio, la validez alcanzo un 90 %.

3.4.4. Técnicas de procesamiento y análisis de datos

Se procesó la información utilizando el paquete estadístico SPSS versión 23.0.

Se evaluó bajo el Análisis Bivariado y finalmente los resultados se presentaron

por tablas y gráficos, los cuales fueron interpretados por la prueba

estadística*K-S: Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra **p valor

> 0.05, presenten normalidad, para medir la relación entre las variables se

consideró el nivel de significancia del 95% con alfa α = 0.05.

3.5.Aspectos éticos

El estudio siguió los principios éticos ya que todo participante debe consentir

previamente ser sujeto de estudio.

44

Principio de totalidad/integridad: Cada uno promueve el bien que el conjunto

exige; y cada uno cede ante el otro por el bien del conjunto. La integridad/totalidad,

en este sentido, es sinónimo de salud.

Principio de respeto a las personas: El respeto supone atención y valoración de la

escala de valores propios del otro, con sus temores, sus expectativas y su proyecto de

vida.

El principio de respeto incorpora dos deberes éticos fundamentales, a saber:

La no-maleficencia: (No causar daño); todo ser humano tiene la obligación moral de

respetar la vida y la integridad física de las personas, aun en el caso en que éstas

autoricen para actuar en contrario. Nadie tiene obligación moral de hacer el bien a

otro en contra de su voluntad, pero sí está obligado a no hacerle mal.

La autonomía: del griego autos: así mismo, y nomos: ley, gobierno. Autonomía es

la facultad para gobernarse a sí mismo. Se apoya en el concepto filosófico que

considera al ser humano con facultad para auto-gobernarse, ser dueño de sí mismo,

capaz de dar sentido y direccionalidad a su vida.

Principio de beneficencia: Se trata del deber ético de buscar el bien para las personas

participantes en una investigación, con el fin de lograr los máximos beneficios y

reducir al mínimo los riesgos de los cuales deriven posibles daños o lesiones. Es decir,

que los riesgos sean razonables frente a los beneficios previstos, que el diseño tenga

validez científica y que los investigadores sean competentes integralmente para

realizar el estudio y sean promotores del bienestar de las personas.

45

Principio de justicia: La justicia se realiza no sólo en la comprensión y

reconocimiento de los principios sino en la búsqueda efectiva de las consecuencias

buenas de todo el actuar investigativo. (29)

46

CAPITULO IV: DISCUSION DE LOS RESULTADOS

4.1. Resultados: Análisis univariado

Tabla 1 Edad en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la


2020

Edad N° %

13 16 7.6

14 34 16.2

15 38 18.1

16 76 36.2

17 36 17.1

18 10 4.8

Total 210 100.0

Fuente: propia

47

Grafico 1

Edad en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución

Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020

La tabla y Grafico 1. Muestran a los estudiantes según edad, donde de 210

(100%) de estudiantes, 36.2% (76) tienen 16 años, 18.1% (38) tienen 15 años,

17.1% (36) tienen 17 años, 16.2% (34) tienen 14 años, 7.6% (16) tienen 13 años

y 4.8% (10) tienen 18 años.

7.6%

16.2%18.1%

36.2%

17.1%

4.8%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

13 años 14 años 15 años 16 años 17 años 18 años

48

Tabla 2

Sexo en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución


Sexo N° %

Masculino 105 50.0

Femenino 105 50.0

Total 210 100.0

Fuente: propia.

Grafico 2

Sexo en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución

Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.

La tabla 2 y Grafico 2. Muestra a los estudiantes según sexo donde de 210 (100%)

el 50% son de sexo femenino y de sexo masculino respectivamente.

50.0%

50.0%

Masculino Femenino

49

Tabla 3

Funcionamiento familiar en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de

la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.

Funcionamiento familiar N° %

Disfuncional 0 0.0

Medianamente funcional 40 19.0

Funcional 170 81.0

Total 210 100.0

Fuente: propia

Grafico 3

Funcionamiento familiar en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de

la Institución Educativa Teniente Manuel clavero Muga, Punchana-2020.

La tabla y Grafico 3. Muestra a los estudiantes según el funcionamiento familiar

donde de 210 (100%) de estudiantes, 81.0% (170) pertenecen a familias funcionales,

el 19.0% (40) pertenece a familias medianamente funcionales y (0.0%) no tienen

familias disfuncionales.

0.0%

19.0%

81.0%

0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%90.0%

Disfuncional Medianamentefuncional

Funcional

50

Tabla 4

Autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la

institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020

Autoestima N° %

Muy baja 0 0.0

Baja 2 1.0

Regular 22 10.5

Alta 64 30.5

Muy alta 122 58.0

Total 210 100.0

Fuente: propia

Grafico 4

Autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución


La tabla y Grafico 4. Muestra a los estudiantes según la autoestima donde de 210

(100%) de estudiantes 58.0% (122) tienen autoestima muy alta, 30.5% (64) tiene

autoestima alta, 10.5% (22) tienen autoestima regular, 1.0% (2) tienen autoestima

baja y 0 (0.0%) tienen muy baja autoestima.

0.0% 1.0%

10.5%

30.5%

58.0%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

Muy baja Baja Regular Alta Muy alta

51

Tabla 5

Análisis de normalidad de las evaluaciones según dimensiones y variables de

estudio en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución


Dimensiones y variables de

estudio Estadístico K-S* P valor**

Normalidad

(Sí/No)

Cohesión familiar 0.436 0.000 No

Armonía familiar 0.385 0.000 No

Comunicaciones 0.419 0.000 No

Afectividad 0.420 0.000 No

Roles de la familia 0.404 0.000 No

Funcionamiento familiar 0.233 0.000 No

Autoestima 0.142 0.000 No

*K-S: Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra

**p valor > 0.05, presenten normalidad

Fuente: propia.

Los resultados que se muestran en la tabla 5 determinan que las dimensiones y

variables de estudio para todos los casos son datos que no presentan normalidad.

Esto sugiere el uso del coeficiente de Rho de Spearman para determinar correlación

entre las dimensiones y la autoestima.

52

Análisis Bivariado

Tabla 6

Funcionamiento familiar y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de

secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-

2020

Funcionamiento

familiar Autoestima

Funcionamiento

familiar

Rho de Spearman 0.206**

Sig. (bilateral) 0.003

N 210

Autoestima



N 210

**La correlación es significativa en el nivel 0.01

La correlación es significativa y positiva entre las variables con un coeficiente

Rho=0.206. Es decir, existe relación entre el funcionamiento familiar y autoestima

de tipo directa, a mayor valoración del funcionamiento familiar, mayor es la

valoración de la autoestima y viceversa en estudiantes del cuarto y quinto de

secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-

2020.

53

Tabla 7

Cohesión familiar y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de

la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.

Cohesión

familiar Autoestima

Cohesión familiar

Rho de Spearman 0.013


N 210

Autoestima



N 210

Fuente: propia

No existe correlación significativa entre las variables con un coeficiente Rho=0.013.

Es decir, no existe relación entre la dimensión cohesión familiar y autoestima en

estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente

Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.

54

Tabla 8

Armonía familiar y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria

de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020

Armonía

familiar Autoestima

Armonía familiar



N 210

Autoestima



N 210



Rho=0.281. Es decir, existe relación directa entre la dimensión armonía familiar y

autoestima, a mayor valoración de la armonía familiar, mayor es la valoración de la

autoestima y viceversa en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la

Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.

55

Tabla 9

Comunicación y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de

la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020

Comunicación Autoestima

Comunicación

Rho de Spearman 0.156*


N 210

Autoestima



N 210

*La correlación es significativa en el nivel 0.05

Fuente: propia


Rho=0.156. Es decir, existe relación directa entre la dimensión comunicación y

autoestima, a mayor valoración de la comunicación, mayor es la valoración de la



56

Tabla 10

Afectividad y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de

la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020

Afectividad Autoestima

Afectividad



N 210

Autoestima



N 210


Fuente: propia


Rho=0.160. Es decir, existe relación directa entre la dimensión afectividad y

autoestima, a mayor valoración de la afectividad, mayor es la valoración de la



57

Tabla 11

Roles de la familia y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria

de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020

Roles de la

familia Autoestima

Roles de la

familia



N 210

Autoestima



N 210

Fuente: propia

No existe correlación significativa entre las variables con un coeficiente Rho=0.009.

Es decir, no existe relación entre la dimensión roles de la familia y autoestima en

estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente


58

4.2. Discusión de resultados

En base a los resultados y la contrastación con otros estudios se presenta la

siguiente discusión

Al relacionar funcionamiento familiar y el autoestima se encontró correlación

significativa y positiva entre las variables con un coeficiente Rho=0.206. Estos

resultados concuerdan con Yánez, L. (2018), en su estudio “funcionamiento

familiar y su relación con la autoestima de adolescentes”, demostró que tanto la

autoestima y el funcionamiento familiar se hallan relacionadas estadísticamente,

constando la familia disfuncional la que presenta mayor número de alumnos con

autoestima baja; no concuerdan con Pérez, V; Sarmiento, K. (2020). En su estudio

“Autoestima asociado a funcionalidad familiar en adolescentes del segundo año de

secundaria del colegio Teniente Diego Ferrer Sosa 2018”. Quienes concluyeron

que no existe asociación demostrativa entre la autoestima y la funcionalidad de la

familia, p=0,712.

Al relacionar la dimensión cohesión familiar y autoestima no se encontró

correlación significativa entre las variables, estos resultados no concuerdan con

Hidalgo, I. Moscoso, S. Ramos, W. (2018) en su estudio Relación entre


Institución Educativa Pública, quienes encontraron al aplicar las pruebas

estadísticas entre funcionalidad familiar (flexibilidad-cohesión) y Autoestima,

correlación Rho de Spearman de 0.22 y el nivel de significación de p= 0,021. Es

decir mantienen una correlación estadística directa y leve. También con Retamozo,

M. (2017) en su estudio Relación entre la disfunción familiar con el nivel de

59

autoestima de los niños de 8 a 12 años que trabajan Mercado Itinerante del Distrito

de Mala, Cañete, Logro determinar que si existe relación entre la cohesión familiar

de forma significativa (p<0.5), directa entre fuerte y perfecta (r=0,769), con el

nivel de autoestima

Al relacionar la dimensión armonía familiar y autoestima se encontró correlación

significativa y positiva, coeficiente Rho=0.281. Estos resultados concuerdan con

Castro A. (2016) en su estudio “Funcionalidad familiar y la autoestima en los

estudiantes del La relación es significativa entre la funcionalidad familiar y la

autoestima de los estudiantes en la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la

Torre” de San Rafael Huánuco-2016, que encontró relación significativa entre la

armonía familiar y la autoestima; puesto que el coeficiente de correlación tiene un

valor de 0.606. También con Retamozo, M. (2017) en su estudio Relación entre la

disfunción familiar con el nivel de autoestima de los niños de 8 a 12 años que

trabajan Mercado Itinerante del Distrito de Mala, Cañete, Logro demostrar que si

existe relación entre la armonía familiar de forma significativa (p<0.03) directa

entre moderada y fuerte (r=0,583) con el nivel de autoestima

Al relacionar la dimensión comunicación y autoestima se encontró correlación

significativa y positiva, coeficiente Rho=0.156. Estos resultados concuerdan con

Castro A. (2016) en su estudio “Funcionalidad familiar y la autoestima en los

estudiantes del La relación es significativa entre la funcionalidad familiar y la

autoestima de los estudiantes en la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la

Torre” de San Rafael Huánuco-2016, que encontró relación significativa entre la

comunicación de la familia y la autoestima, puesto que en la prueba de hipótesis

60

el coeficiente de correlación tiene un valor de 0.616 se encuentra dentro de una

valoración positiva considerable del mismo modo el significado bilateral (0,000)

es menor que el error estimado (0,01). Así mismo en promedio la comunicación

se ubica en una escala valorativa de regular. También con Retamozo, M. (2017)

en su estudio Relación entre la disfunción familiar con el nivel de autoestima de

los niños de 8 a 12 años que trabajan Mercado Itinerante del Distrito de Mala,

Cañete, demostró que si existe relación entre la comunicación familiar de forma

significativa (p<0.02), directa entre fuerte y perfecta (r=0,826), con el nivel de

autoestima

Al relacionar dimensión afectividad y autoestima, la correlación es significativa y

positiva Rho=0.160. Estos resultados concuerdan con Castro A. (2016) en su

estudio “Funcionalidad familiar y la autoestima en los estudiantes del La relación

es significativa entre la funcionalidad familiar y la autoestima de los estudiantes

en la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” de San Rafael

Huánuco-2016, que encontró relación significativa entre la afectividad de los

miembros de la familia y la autoestima. También con Retamozo, M. (2017) en su

estudio Relación entre la disfunción familiar con el nivel de autoestima de los

niños de 8 a 12 años que trabajan Mercado Itinerante del Distrito de Mala, Cañete;

logro demostrar que si existe relación entre la afectividad entre los miembros de la

familia de forma significativa (p<0.01), directa entre moderada y fuerte (r=0,571)

con el nivel de autoestima.

No existe correlación significativa entre la dimensión roles de la familia y

autoestima. Estos resultados no concuerdan con Castro A. (2016) en su estudio

61

“Funcionalidad familiar y la autoestima en los estudiantes, la relación es

significativa entre la funcionalidad familiar y la autoestima de los estudiantes en

la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” de San Rafael Huánuco-

2016, que encontró relación significativa entre los roles de la familia y el

autoestima; puesto que el coeficiente de correlación tiene un valor de 0.575 se

encuentra dentro de una valoración positiva considerable del mismo modo el

significado bilateral (0,000) es menor que el error estimado (0,01). También con

Retamozo, M. (2017) en su estudio Relación entre la disfunción familiar con el

nivel de autoestima de los niños de 8 a 12 años que trabajan Mercado Itinerante

del Distrito de Mala, Cañete, Logro precisar que si existe relación entre los roles

familiares de forma significativa (p<0.03) directa entre fuerte y perfecta (r=0,856)

con el nivel de autoestima

62

CAPITULO V: CONCLUSIONES

En base a los objetivos planteados se concluye en:

El 81.0% (170) son estudiantes de familias funcionales, el (19.0%) tienen familias

medianamente funcionales y (0.0%) tienen familias disfuncionales

El 58.0% de estudiantes tienen autoestima muy alta, 30.5% tiene autoestima alta, 10.5%

tienen autoestima regular, 1.0% tienen autoestima baja y 0.0% tienen muy baja

autoestima.

Existe correlación entre el funcionamiento familiar y el autoestima con un coeficiente

Rho=0.206.

No existe correlación significativa entre la dimensión cohesión familiar y autoestima.

La correlación es significativa y positiva entre la dimensión armonía familiar y

autoestima, Rho=0.281.

La correlación es significativa y positiva entre la dimensión comunicación y autoestima,

Rho=0.156.

La correlación es significativa y positiva entre dimensión afectividad y autoestima,

Rho=0.160.

No existe correlación significativa entre la dimensión roles de la familia y autoestima.

63

CAPITULO VI: RECOMENDACIÓN

En base a las conclusiones se presenta las siguientes recomendaciones

Al Sector Educación continuar trabajando temas relacionados a la autoestima en las

instituciones educativas con actividades sostenibles en el tiempo.

Al Sector salud continuar trabajando la promoción de las familias y comunidades

saludables.

A las Universidades trabajar temas de autoestima con sus estudiantes y en las asignaturas

de salud mental y psiquiatría, comunidad, escolar adolescente.

A la comunidad científica a realizar estudios de investigación y de intervención en temas

de familia y autoestima

64

CAPITULO VII: REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

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67

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68

ANEXOS

• Anexo 1: Matriz de consistencia.

• Anexo 2: Instrumento.

• Anexo 3: Consentimiento informado.

• Anexo 4: Juicio de expertos y constancia de validación.

• Anexo 5: Informe de consolidado de opinión de expertos del instrumento de

investigación.

• Anexo 6: Resultados de análisis de antiplagio.

69

ANEXO 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA

TÍTULO: FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE

SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA – 2020

Autor: Sofía Gabriela Burgos Chota

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIÓN METODOLOGÍA

Problema General Objetivo General Hipótesis General Variable: Funcionamiento familiar

Cohesión familiar

Tipo de investigación: No experimental Diseño Correlacional de corte transaccional Población 450 estudiantes de 4ª y 5ª de secundaria Muestra 210 Instrumento cuestionario

¿Existe relación entre el funcionamiento familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?

Determinar relación que existe entre la funcionamiento familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020

¿Existe relación significativa entre el funcionamiento familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020?

Armonía familiar

Problemas Específicos Objetivos específicos Hipótesis Específicas

1. ¿Existe relación entre la cohesión familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?

1.Identificar la relación que existe entre la cohesión familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020

HE1 Existe relación significativa entre la cohesión familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020

Comunicación

Afectividad

2. ¿Existe relación entre la comunicación de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa

2.Identificar la relación que existe entre la comunicación de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa

HE2 Existe relación significativa entre la comunicación de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución

Roles de la familia

70


Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020

Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020.

3. ¿Existe relación entre la afectividad de los miembros de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?

3.Identificar la relación que existe entre la afectividad de los miembros de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020

HE3 Existe relación significativa entre la afectividad de los miembros de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020.

Variable: Autoestima

Social

Afectiva

4. ¿Existe relación entre los roles de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?

4.Identificar la relación que existe entre los roles de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020

HE4 Existe relación significativa entre los roles de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020

Académica escolar

5. ¿Existe relación entre la armonía familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?

5.Identificar la relación que existe entre la armonía familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020

HE5 Existe relación significativa entre la armonía familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020

Ética

71

ANEXO 2: INSTRUMENTOS

I. PRESENTACION

Buenos días estimados (as) estudiantes soy bachiller en enfermería y estoy

realizando una investigación acerca del funcionamiento familiar relacionado

con la autoestima en estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de la

Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana- 2020.

Los resultados servirán de referencia para futuras investigaciones, asimismo,

orientará en la necesidad de fortalecer contenidos, en beneficio del

fortalecimiento de la formación profesional y desarrollo personal de los

adolescentes. La información es confidencial consta de 2 cuestionarios: el

primero para medir el funcionamiento familiar, el segundo instrumentó para

medir la autoestima.

II. INSTRUCCIONES

1. Escriba los datos completos en la línea vacía.

2. Marque con una x las respuestas que usted cree conveniente.

III. DATOS GENERALES

Localización del lugar: I.E.S Teniente Manuel Clavero Muga

Lugar y zona de procedencia: Calle Trujillo S/N entre la calle Iquitos y cabo

Pantoja - Punchana.

72

INSTRUMENTO 1

ADAPTADO A DAVID H. OLSON

CUESTIONARIO PARA MEDIR EL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR EN

ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TENIENTE MANUEL

CLAVERO MUGA PUNCHANA -2020.

Grado y sección: ________ Edad _______ Sexo_______Fecha: ___________

INDICACIONES: Estimado estudiante, conteste con la mayor veracidad el siguiente

cuestionario marcando la respuesta que considere adecuada con una ¨X¨.

SIEMPRE = S A VECES = AV NUNCA = N

Nº COHESION FAMILIAR

S AV N

1 Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia.

2 Cuando alguien de la familia tiene un problema los demás ayudan.

3 Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos. ARMONIA FAMILIAR 4 En mi casa predomina la armonía. 5 Los interés y necesidades de cada cual son respetados por el

núcleo familiar.

6 Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas situaciones.

COMUNICACIONES 7 Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa. 8 Podemos conversar diversos temas sin temor. 9 Ante una situación familiar difícil somos capaces de

comunicarnos con asertividad.

AFECTIVIDAD 10 Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida

cotidiana.

11 Nos demostramos el cariño que nos tenemos. 12 Demostramos cariño con todos los familiares que tenemos.

ROLES DE LA FAMILIA 13 En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades. 14 Se distribuye las tareas de forma que nadie este sobrecargado. 15 El cumplimiento de los roles no entorpece el derecho de los

demás

73

INSTRUMENTO 2

ADAPTADO DEL INVENTARIO DE COOPERSMITH

CUESTIONARIO PARA MEDIR LA AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA

PUNCHANA -2020.

Grado y sección: _________ Edad: ________ Sexo_________Fecha: __________

INDICACIONES: Estimado estudiante, conteste con la mayor veracidad el siguiente

cuestionario marcando la respuesta que considere adecuada con una ¨X¨.

SIEMPRE = S A VECES = AV NUNCA = N

Nº SOCIAL

S AV N

1 Soy muy bien parecido. 2 Mis amigos gozan cuando están conmigo. 3 Soy popular entre mis compañeros de mi misma edad. 4 Desearía ser más joven. 5 Preferís jugar con mis niños menores que yo. AFECTIVIDAD

6 A mis amigos les parezco simpático y confiable. 7 Me siento estable en mis decisiones. 8 A todos les parezco que tengo buen carácter. 9 Usualmente puedo cuidarme a mi ismo.

10 Me siento suficientemente feliz. 11 Soy generoso con los demás. 12 Me felicito cuando logro algo. 13 Expreso con confianza mis sentimientos. ACADEMICA ESCOLCAR

14 Me da bochorno (me da vergüenza o roche) pararme frente al curso para hablar.

15 Me siento orgulloso de mi trabajo (en la escuela. 16 Estoy haciendo el mejor trabajo escolar que puedo.

17 Me gusta que el profesor me haga preguntas en clase.

74

18 No estoy progresando en la escuela o trabajo como me gustaría.

19 Mi profesor me hace sentir que no soy gran cosa. ETICA

20 Actúo razonablemente cuando alguien me agrede. 21 Confío en la amistad de mis amigos. 22 Converso temas personales con mis compañeros. 23 Desarrollo practico permanente valores personales. 24 Soy solidario con las personas. 25 Me disculpo con los demás ante un error. 26 Reconozco mis errores y fracasos. 27 Tengo confianza de mí mismos. 28 Me siento una persona responsable. 29 Me siento mal cuando no cumplo las normas. 30 Reacciono prudentemente cuando me quitan algo. 31 Reaccionó con calma cuando las cosas me salen mal.

75

ANEXO 3: CONSENTIMIENTO INFORMADO DEL PADRE Y/O TUTOR

PARA AUTORIZAR LA PARTICIPAR DE SU MENOR HIJO/A

FECHA: / / HORA: ……

Propósito:

Muy buenas tardes, señor/señora/tutor/a, soy Bachiller en Enfermería integrada por: BURGOS CHOTA Sofía Gabriela, egresada de la Carrera de Enfermería de la Universidad Privada de la Selva Peruana y me encuentro realizando la tesis titulada, Funcionamiento familiar y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga Punchana – 2020Para optar el título profesional de licenciada (o) en enfermería. Con el objetivo de determinar el funcionamiento familiar relacionado con la autoestima.

Elección de participar en el estudio:

Con éste motivo solicito su valiosa colaboración, en el sentido de brindarme su consentimiento o autorización voluntaria para que su menor hijo/a pueda participar en el estudio brindándonos la información conjunta necesaria para el desarrollo de mi tesis, con la seguridad de que nada afecto en absoluto su integridad física, mental ni moral, pues toda la información obtenida fue manejada de forma confidencial, anónima, respetando su privacidad, de manera exclusiva por parte de las investigadora con fines del estudio y destruidas.

FIRMA DEL CONSENTIMIENTO:

He leído la información provista arriba, asimismo he tenido la oportunidad de hacer preguntas y todas me han sido contestadas satisfactoriamente y/o no fue necesario hacer preguntas. Estoy de acuerdo en todos los puntos indicados en la copia del consentimiento que se me ha entregado y autorizo la participación voluntaria de mi menor hijo/a en la investigación que aquí se describe, por lo cual firmo en señal de conformidad.

Iquitos... De………………………… del 2020

Firma del Padre/Madre/Tutor huella digital

¡Muchas gracias por su valiosa colaboración!

76

ANEXO 4: JUICIO DE EXPERTOS Y CONSTANCIA DE VALIDACIÓN DE

EXPERTO “AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”

CARTA DE PRESENTACIÓN

Iquitos, 09 de mayo del 2020 Señor:(a) Lic. Enf. Juan Carlos Mozombite Núñez.

ASUNTO: Validación de instrumento por juicio de experto.

. Por la presente reciba usted, mi saludo cordial y fraterno como bachiller de la Facultad de Enfermería de la Universidad Privada de la Selva Peruana. Al mismo tiempo, manifestarle que estoy, desarrollando el trabajo de investigación denominado “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA – 2020”, por lo que conoceré de su trayectoria profesional y vinculación en el campo de la investigación, solicitando su colaboración en emitir su juicio de experto para la validación del instrumento de recojo de datos Para lo cual adjuntamos:

1. Matriz de consistencia 2. Matriz de Operacionalización de variables 3. Ficha de opinión de expertos 4. Instrumento de investigación.

Agradeciendo por anticipado su colaboración como experto en la materia, quedando de usted muy reconocido.

Atentamente,

……………………………………..

Sofía Gabriela Burgos Chota DNI N° 43550904

77

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”


Iquitos, 09 de mayo del 2020

Señor:(a) Lic. En Enf. Fernando Vela Tamani.


Por la presente reciba usted, mi saludo cordial y fraterno como bachiller de la Facultad de Enfermería de la Universidad Privada de la Selva Peruana. Al mismo tiempo, manifestarle que estoy, desarrollando el trabajo de investigación denominado “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA – 2020”, por lo que conoceré de su trayectoria profesional y vinculación en el campo de la investigación, solicitando su colaboración en emitir su juicio de experto para la validación del instrumento de recojo de datos Para lo cual adjuntamos:



Atentamente,

……………………………… Sofía Gabriela Burgos Chota

DNI N° 43550904

78

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”


Iquitos, 09 de mayo del 2020

Señor:(a) Lic. En Enf. Grecia de Fátima Montano Costa.


Por la presente reciba usted, mi saludo cordial y fraterno como bachiller de la Facultad de Enfermería de la Universidad Privada de la Selva Peruana. Al mismo tiempo, manifestarle que estoy, desarrollando el trabajo de investigación denominado “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA – 2020 ”, por lo que conoceré de su trayectoria profesional y vinculación en el campo de la investigación, solicitando su colaboración en emitir su juicio de experto para la validación del instrumento de recojo de datos Para lo cual adjuntamos:



Atentamente,

……………………………… Sofía Gabriela Burgos Chota

DNI N° 43550904

79

ANEXO 5: CONSTANCIA DE VALIDACIÓN

Yo, Juan Carlos Mozombite Núñez, titular del DNI Nº 05710776, de profesión Enfermero,

ejerciendo actualmente como responsable en el área de estrategia de nutrición y

alimentación en el puesto de salud I-1 Maynas.

Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación del

Instrumento (adaptado David H. Olson)

Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes

apreciaciones.

Deficiente

00-25%

Aceptable

26-75%

Bueno

51-75 %

Excelente

76-100%

Congruencia de Ítems x

Amplitud de contenido x

Redacción de los Ítems x

Claridad y precisión x

Pertinencia x

En Iquitos, a los 09 días del mes de mayo del 2020.

NOMBRE : Juan Carlos Mozombite Núñez. DNI : 05710776.

80

CONSTANCIA DE VALIDACIÓN Yo, Juan Carlos Mozombite Núñez, titular del DNI Nº 05710776, de profesión Enfermero,

ejerciendo actualmente como responsable en el área de estrategia de nutrición y

alimentación en el puesto de salud I-1 Maynas.


Instrumento (adaptado del inventario de coopersmith)


apreciaciones.

Deficiente

00-25%

Aceptable

26-75%

Bueno

51-75 %

Excelente

76-100%





Pertinencia x


NOMBRE : Juan Carlos Mozombite Núñez. DNI : 05710776.

81

CONSTANCIA DE VALIDACIÓN Yo, Fernando Vela Tamani, titular del DNI Nº 74214035, de profesión Enfermero,

ejerciendo actualmente como asistente de tópico – Universidad Privada de la Selva

Peruana.




apreciaciones.

Deficiente

00-25%

Aceptable

26-75%

Bueno

51-75 %

Excelente

76-100%





Pertinencia x

En Iquitos, a los 09 días del mes de Mayo del 2020.

NOMBRE : Fernando Vela Tamani, DNI : 74214035

82

CONSTANCIA DE VALIDACIÓN Yo, Fernando Vela Tamani, titular del DNI Nº 74214035, de profesión Enfermero, ejerciendo actualmente como asistente de tópico- Universidad Privada de la Selva Peruana.




apreciaciones.

Deficiente

00-25%

Aceptable

26-75%

Bueno

51-75 %

Excelente

76-100%





Pertinencia x


NOMBRE : Fernando Vela Tamani DNI : 74214035

83

CONSTANCIA DE VALIDACIÓN Yo, Grecia de Fátima Montano Costa, titular del DNI Nº 70276314, de profesión

Enfermera, equipo técnico de la unidad de referencia y contra referencia – Dirección

Regional de Salud.




apreciaciones.

Deficiente

00-25%

Aceptable

26-75%

Bueno

51-75 %

Excelente

76-100%





Pertinencia x

En Iquitos, a los 09 días de mayo 2020

NOMBRE : Grecia de Fátima Montano Costa DNI : 70276314

84

CONSTANCIA DE VALIDACIÓN Yo, Grecia de Fátima Montano Costa, titular del DNI Nº 70276314, de profesión Enfermera, equipo técnico de la unidad de referencia y contra referencia – Dirección

Regional de Salud.




apreciaciones.

Deficiente

00-25%

Aceptable

26-75%

Bueno

51-75 %

Excelente

76-100%





Pertinencia x

En Iquitos, a los 09 días de mayo del 2020

NOMBRE : Grecia de Fátima Montano Costa DNI : 70276314

85

ANEXO 6: INFORME DE OPINION DE EXPERTOS DEL INSTRUMENTO DE

INVESTIGACIÓN

1. DATOS GENERALES

1.1. Apellidos y nombres del informante: Lic. Enf. Mozombite Núñez Juan Carlos. 1.2. Cargo o institución donde labora: Responsable de nutrición y alimentación. 1.3. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado David H. Olson. 1.4. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN

ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUÇION EDUCATIVA MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA 2020”,

1.5. AUTOR: Sofía Gabriela Burgos Chota.

2. ASPECTOS DE VALIDACIÓN E INFORMANTES

INDICADORES CRITERIOS JUICIO DE EXPERTO1 Deficiente 00-25%

Aceptable 26-75%

Bueno 51-75 %

Excelente 76-100%

Congruencia de ítems

Si existe relación entre las preguntas

90

Amplitud de contenido

Si el contenido de las preguntas esta comprensible

90

Redacción de los Ítems

Si está expresada con claridad las preguntas

90

Claridad y precisión

Están formulado con lenguaje apropiado

90

Pertinencia

El instrumento es adecuado para el propósito de la investigación

90

Promedio de % de puntuación asignada por expertos.

90

Evaluado por: Juan Carlos Mozombite Núñez. DNI: 05710776 Lugar y fecha: Iquitos, 09 mayo del 2020.

86

INFORME DE OPINION DE EXPERTOS DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

1. DATOS GENERALES 1.1. Apellidos y nombres del informante: Lic. Enf. Mozombite Núñez Juan Carlos. 1.2. Cargo o institución donde labora: Responsable de nutrición y alimentación. 1.3. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado del inventario de

coopersminth. 1.4. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA

EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUÇION EDUCATIVA MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA 2020”,

1.5. AUTOR: Sofía Gabriela Burgos Chota 2. ASPECTOS DE VALIDACIÓN E INFORMANTES

INDICADORES CRITERIOS JUICIO DE EXPERTO 1

Deficiente 00-25%

Aceptable 26-75%

Bueno 51-75 %

Excelente 76-100%



90



90



90



90

Pertinencia


90


90

Evaluado por: Juan Carlos Mozombite Núñez. DNI: 05710776 Lugar y fecha: Iquitos, 09 mayo del 2020.

87


1. DATOS GENERALES 1.1. Apellidos y nombres del informante: Lic. Enf. Vela Tamani Fernando. 1.2. Cargo o institución donde labora: Asistente de tópico – USEP. 1.3. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado David H. Olson. 1.4. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN


1.5. AUTOR: Sofía Gabriela Burgos Chota


INDICADORES CRITERIOS JUICIO DE EXPERTO 2 Deficiente 00-25%

Aceptable 26-50%

Bueno 51-75 %

Excelente 76-100%



90



90



90



90

Pertinencia


90


90

Evaluado por: NOMBRE: Fernando Vela Tamani. DNI: 74214039 Lugar y fecha: Iquitos, 09 mayo del 2020.

88


1. DATOS GENERALES 1.1. Apellidos y nombres del informante: Lic. Enf. Vela Tamani Fernando 1.2. Cargo o institución donde labora: Asistencial de tópico- USEP. 1.3. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado del inventario de coopersminth. 1.4. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN


1.5. AUTOR: Sofía Gabriela Burgos Chota


INDICADORES CRITERIOS JUICIO DE EXPERTO 2 Deficiente 00-25%

Aceptable 26-50%

Bueno 51-75 %

Excelente 76-100%



90



90



90



90

Pertinencia


90


90

Evaluado por: NOMBRE: Fernando Vela Tamani. DNI: 74214035. Lugar y fecha: Iquitos, 09 mayo del 2020.

89


1. DATOS GENERALES

1.1. Apellidos y nombres del informante: Lic. en Enf. Montano Costa Grecia de Fátima. 1.2. Cargo o institución donde labora: Equipo de unidad de referencia y contra referencia –

DIRESA. 1.3. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado David H.Olson. 1.4. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN



2. ASPECTOS DE VALIDACIÓN E INFORMANTES INDICADORES CRITERIOS JUICIO DE EXPERTO 3

Deficiente 00-25%

Aceptable 26-75%

Bueno 51-75 %

Excelente 76-100%



90



90



90



90

Pertinencia


90


90

Evaluado por: NOMBRE: Grecia de Fátima Montano Costa. DNI: 70276314 Lugar y fecha: Iquitos, 09 mayo del 2020.

90


1. DATOS GENERALES 1.1. Apellidos y nombres del informante: Lic. en Enf. Montano Costa Grecia de Fátima 1.2. Cargo o institución donde labora: Equipo de unidad de referencia y contra referencia –

DIRESA. 1.3. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado del inventario de coopersmith. 1.4. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN



2. ASPECTOS DE VALIDACIÓN E INFORMANTES INDICADORES CRITERIOS JUICIO DE EXPERTO 3

Deficiente 00-25%

Aceptable 26-75%

Bueno 51-75 %

Excelente 76-100%



90



90



90



90

Pertinencia


90


90

Evaluado por: NOMBRE: Grecia de Fátima Montano Costa. DNI: 70276314 Lugar y fecha: Iquitos, 09 mayo del 2020.

91

ANEXO 7: INFORME DE CONSOLIDADO DE OPINIÓN DE EXPERTOS DEL

INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

1. DATOS GENERALES 1.1. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado de David H. Olson y Adaptado del inventario de coopersmith. 1.2. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA – 2020”. 1.3. AUTOR: Sofía Gabriela Burgos Chota.


INDICADORES CRITERIOS

JUICIO DE EXPERTO

Experto 1

Experto 2

Experto 3

Promedio en % de puntuación asignada por los expertos



90 90 90 90



90 90 90 90



90 90 90 90



90 90 90 90

Pertinencia


90 90 90 90


90 90 90 90

92

ANEXO 8: RESULTADO DE ANÁLISIS DE LOS ANTIPLAGIOS

95

ANAXO 9: DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO

FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA –

2020.

FAMILY FUNCTIONING AND SELF-ESTEEM IN STUDENTS OF THE FOURTH

AND FIFTH OF SECONDARY OF THE INSTITUTION EDUCATIONAL

LIEUTENANT MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA – 2020.

Lic. en Enf Sofía Gabriela Burgos Chota

[email protected]

RESUMEN

Objetivos: Determinar la relación que existe entre

el funcionamiento familiar y la autoestima en

estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de

la institución educativa teniente Manuel Clavero

Muga Punchana – 2020,

Materiales y métodos: Investigación básica no

experimental, con un diseño descriptivo

correlacional de corte trasversal; se trabajó con

una muestra de 210 estudiantes

Resultados: Se obtuvo que al relacionar

funcionamiento familiar y la autoestima se

encontró correlación significativa y positiva entre

las variables con un coeficiente Rho=0.206. La

correlación es significativa y positiva entre la

dimensión armonía familiar y autoestima, con un

coeficiente Rho=0.281; entre la dimensión

comunicación y autoestima, con un coeficiente

Rho=0.156; entre dimensión afectividad y

autoestima, con un coeficiente Rho=0.160. No

existe correlación significativa entre la dimensión

cohesión familiar y autoestima p>0.05; así como

también entre la dimensión roles de la familia y

autoestima p>0.05.

Conclusiones: Concluyendo que existe relación

entre el funcionamiento familiar y la autoestima

de los estudiantes del cuarto y quinto de

secundaria de la Institución Educativa Teniente


Palabras claves: Funcionamiento familiar,

Autoestima y familia

ABSTRACT

Objectives: To determine the relationship

between family functioning and self-esteem in

students of the fourth and fifth high school of the

educational institution Lieutenant Manuel

Clavero Muga Punchana – 2020,

Materials and methods: Non-experimental basic

research, with a transverse cut correlal

descriptive design; worked with a sample of 210

students

Results: It was obtained that when relating family

functioning and self-esteem, significant and

positive correlation was found between the

variables with a coefficient Rho-0.206. The

96

correlation is significant and positive between the

family harmony and self-esteem dimension, with

a coefficient Rho-0.281; between the

communication and self-esteem dimension, with

a coefficient rho-0.156; between a connectivity

dimension and self-esteem, with a coefficient of

Rho-0.160. There is no significant correlation

between the family cohesion dimension and

p>0.05 self-esteem; as well as between the

family's role dimension and p>0.05 self-esteem.

Conclusions: Concluding that there is a

relationship between the family functioning and

the self-esteem of the students of the fourth and

fifth high school of the Educational Institution

Lieutenant Manuel Clavero Muga, Punchana-

2020.

Keywords: Family functioning, Self-esteem and

family

INTRODUCCIÓN:

Este trabajo es importante porque ayuda a

fomentar la unión dentro de la familia, a través

del adecuado funcionamiento familiar teniendo

en consideración una buena autoestima, en

especial en los adolescentes que vienen cursando

el cuarto y quinto año de secundaria de la

institución educativa Teniente Manuel Clavero

Muga, los cuales nos ayudaron a tener una

apreciación más amplia de lo que es una

convivencia familiar con problemas poco

habituales.

La investigación se define como:

a. Funcionamiento familiar. La familia se

entiende como un grupo originario, en el

curso del tiempo transforma sus propias

pautas de interacción para formar la estructura

familiar y la actividad de sus miembros.

También destaca que la familia establece una

estructura factible para proporcionar

sentimientos de pertenencia.

b. La Autoestima, es la apreciación positiva de

uno mismo. Se trata de sentirse

emocionalmente bien consigo mismo,

superando las causas, la racionalización y la

lógica. Se considera a la autoestima también

como un sentimiento calificativo de nuestro

conjunto de atributos corporales, mentales

espirituales que forman la personalidad.

c. En sus dimensiones define:

d. Dimensión social. Incluye el sentimiento de

respetar, de ser aceptado o rechazado por los

semejantes.

e. Dimensión afectiva. Está muy relacionada

con la anterior, pero se refiere al auto

conocimiento de rasgos de personalidad,

como sentirse: Amable o desagradable, firme

o inseguro, valeroso o temible, sereno o

preocupado, etc.

f. Dimensión académica o escolar: Se refiere al

auto conocimiento de la capacidad para

revolver con éxito las situaciones de la vida

escolar y la capacidad de obtener el bien y

ajustarse a las exigencias escolares.

g. Dimensión ética: Se relaciona con el hecho de

sentirse una persona sensible y honrada o, por

el contrario, mala y poco confiado. Incluye

también condiciones como sentirse

comprometido o imprudente, esforzado o

inútil.

h. Cohesión familiar. Es un vínculo emocional

que los miembros de la familia tienen entre sí

y la armonía, presentando cambios

importantes.

97

i. Armonía familiar. La armonía familiar es el

estado de afecto y buena correspondencia en

donde comparten todos los miembros de una

familia para asegurar la buena marcha

familiar.

j. Comunicación. Se refiere al cambio de

información en la familia. También hace

efectivo en áreas instrumentales y expresivas,

así como la solución de problemas. a)

Tranquila y continúa.

k. Afectividad. Valora, tanto en aumento como

en aptitud que muestra la familia y en forma

individual, en las acciones e logros de cada

miembro de la misma.

l. Roles. La familia va a tener roles que se

conforman dentro de ella y que cada miembro

va a tomar y posesionarse según las caracteres

y relaciones que se dan en el conjunto

familiar. Los roles no son naturales sino es

una cimentación social y sobre todo

específica de cada familia.

METODOLOGÍA:

Se realizó un estudio de investigación básico no

experimental de tipo descriptivo, correlacional de

corte transversal en la I.E Teniente Manuel

Clavero Muga.

Durante el periodo de estudio, se tuvo como

objeto determinar la relación que existe entre el

funcionamiento familiar y la autoestima en


la institución educativa teniente Manuel Clavero

Muga Punchana – 2020, El diseño de la

investigación fue descriptivo, correlacional de

corte transversal. La población estuvo compuesta

por 210 alumnos del 4° y 210 del 5° grado de

educación secundaria de ambos sexos, siendo un

total de 450 estudiantes Matriculados en la I.E

Teniente Manuel Clavero Muga, los criterios de

exclusión. Se solicitó a la institución educativa, la

información del total de alumnos del 4° y 5°

grado de educación secundaria matriculados para

la investigación. Para la recolección de los datos

se utilizó como técnica la encuesta y cuyo

instrumento de recolección de datos fue dos

cuestionarios el primero Cuestionario adaptados

de David H. Olson, acerca de la funcionalidad

familiar El segundo será el cuestionario para

medir la autoestima adaptado del Inventario de

Coopersmith para evaluar la autoestima, se creó

una base de datos para el procesamiento

automatizado de los mismos, posteriormente se

procedió a su análisis estadístico, para el análisis

de variables se utilizaron frecuencias absolutas y

porcentajes, estas fueron procesadas por el

programa estadístico informático Statistical

Package for the Social Sciences 23.

RESULTADOS:

Tabla 1 Edad en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.

Edad N° %

13 16 7.6

14 34 16.2

15 38 18.1

16 76 36.2

17 36 17.1

18 10 4.8

Total 210 100.0

Fuente: base de datos del tesista La tabla 1: Muestran a los estudiantes según edad,

donde de 210 (100%) de estudiantes, 36.2% (76)

tienen 16 años, 18.1% (38) tienen 15 años, 17.1%

98

(36) tienen 17 años, 16.2% (34) tienen 14 años,

7.6% (16) tienen 13 años y 4.8% (10) tienen 18

años

Tabla 2: Sexo en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.

Sexo N° %

Masculino 105 50.0

Femenino 105 50.0

Total 210 100.0

Fuente: base de datos del tesista. La tabla 2: Muestra a los estudiantes según sexo

donde de 210 (100%) el 50% son de sexo

femenino y de sexo masculino respectivamente

La tabla 3: Funcionamiento familiar en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.

Funcionamiento familiar N° %

Disfuncional 0 0.0

Medianamente funcional 40 19.0

Funcional 170 81.0

Total 210 100.0

Fuente: base de datos del tesista.

La tabla 3: Muestra a los estudiantes según el

funcionamiento familiar donde de 210 (100%)

de estudiantes, 81.0% (170) pertenecen a familias

funcionales, el 19.0% (40) pertenece a familias

medianamente funcionales y (0.0%) no tienen

familias disfuncionales.

La tabla 4: Autoestima en estudiantes del cuarto

y quinto de secundaria de la Institución

Educativa Teniente Manuel Clavero Muga,

Punchana-2020.

Autoestima N° %

Muy baja 0 0.0

Baja 2 1.0

Regular 22 10.5

Alta 64 30.5

Muy alta 122 58.0

Total 210 100.0

Fuente: propia

La tabla 4. Muestra a los estudiantes según la

autoestima donde de 210 (100%) de estudiantes

58.0% (122) tienen autoestima muy alta, 30.5%

(64) tiene autoestima alta, 10.5% (22) tienen

autoestima regular, 1.0% (2) tienen autoestima

baja y 0 (0.0%) tienen muy baja autoestima.

La tabla 5: Análisis de normalidad de las evaluaciones según dimensiones y variables de estudio en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.

Dimensiones y variables de estudio

Estadístico K-S*

P valor**

Normalidad (Sí/No)

Cohesión familiar

0.436 0.000 No

Armonía familiar

0.385 0.000 No

Comunicaciones

0.419 0.000 No

Afectividad 0.420 0.000 No

Roles de la familia

0.404 0.000 No

Funcionamiento familiar

0.233 0.000 No

Autoestima 0.142 0.000 No

Fuente: propia

99

La tabla 5 muestra los resultados que determinan

que las dimensiones y variables de estudio para

todos los casos son datos que no presentan

normalidad. Esto sugiere el uso del coeficiente de

Rho de Spearman para determinar correlación

entre las dimensiones y la autoestima.

La tabla 6: Funcionamiento familiar y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.


Autoestima


Rho de Spearman

0.206**

Sig. (bilateral)

0.003

N 210

Autoestima

Rho de Spearman

0.206**

Sig. (bilateral)

0.003

N 210


La tabla 6, muestra la correlación es significativa

y positiva entre las variables con un coeficiente

Rho=0.206. Es decir, existe relación entre el

funcionamiento familiar y autoestima de tipo

directa, a mayor valoración del funcionamiento

familiar, mayor es la valoración de la autoestima

y viceversa en estudiantes del cuarto y quinto de


Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.La tabla

7: Cohesión familiar y autoestima en estudiantes

del cuarto y quinto de secundaria de la Institución

Educativa Teniente Manuel Clavero Muga,

Punchana-2020.

La tabla 7: Cohesión familiar y autoestima en


la Institución Educativa Teniente Manuel


Fuente: propia.

La tabla 7, muestra que no existe correlación

significativa entre las variables con un coeficiente

Rho=0.013. Es decir, no existe relación entre la

dimensión cohesión familiar y autoestima en

estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la

Institución Educativa Teniente Manuel Clavero

Muga, Punchana-2020.

La tabla 8: Armonía familiar y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020

Armonía familiar

Autoestima

Armonía familiar

Rho de Spearman

0.281**

Sig. (bilateral)

0.000

N 210

Autoestima

Rho de Spearman

0.281**

Sig. (bilateral)

0.000

N 210 **La correlación es significativa en el nivel 0.01

La tabla 8: muestra la correlación es significativa


Rho=0.281. Es decir, existe relación directa entre

la dimensión armonía familiar y autoestima, a

mayor valoración de la armonía familiar, mayor

es la valoración de la autoestima y viceversa en

Cohesión familiar

Autoestima

Cohesión familiar

Rho de Spearman

0.013

Sig. (bilateral)

0.850

N 210

Autoestima

Rho de Spearman

0.013

Sig. (bilateral)

0.850

N 210

100




La tabla 9: Comunicación y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020

Comunicación

Autoestima

Comunicación

Rho de Spearman

0.156*

Sig. (bilateral)

0.024

N 210

Autoestima

Rho de Spearman

0.156*

Sig. (bilateral)

0.024

N 210

La correlación es significativa en el nivel 0.05 Fuente: propia

La tabla 9, muestra la correlación es significativa


Rho=0.156. Es decir, existe relación directa entre

la dimensión comunicación y autoestima, a

mayor valoración de la comunicación, mayor es

la valoración de la autoestima y viceversa en




Tabla 10 Afectividad y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.

Afectividad Autoestima

Afectividad

Rho de Spearman

0.160*

Sig. (bilateral)

0.021

N 210

Autoestima

Rho de Spearman

0.160*

Sig. (bilateral)

0.021

N 210


Fuente: Propia.

La tabla 10, muestra la correlación es

significativa y positiva entre las variables con un

coeficiente Rho=0.160. Es decir, existe relación

directa entre la dimensión afectividad y

autoestima, a mayor valoración de la afectividad,

mayor es la valoración de la autoestima y

viceversa en estudiantes del cuarto y quinto de



La Tabla 11 Roles de la familia y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020

Roles de

la familia Autoestima

Roles de la

familia

Rho de

Spearman 0.009

Sig.

(bilateral) 0.902

N 210

Autoestima

Rho de

Spearman 0.009

Sig.

(bilateral) 0.902

N 210

Fuente: propia

La tabla 11, nuestra que no existe correlación

significativa entre las variables con un

coeficiente Rho=0.009. Es decir, no existe

relación entre la dimensión roles de la familia y

autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de



DISCUSIÓN:

En base a los resultados y la contrastación con

otros estudios se presenta la siguiente discusión

Al relacionar funcionamiento familiar y la

autoestima se encontró correlación significativa y

positiva entre las variables con un coeficiente

101

Rho=0.206. Estos resultados concuerdan con

Yánez, L. (2018), en su estudio “funcionamiento

familiar y su relación con la autoestima de

adolescentes”, demostró que tanto la autoestima

y el funcionamiento familiar se hallan

relacionadas estadísticamente, constando la

familia disfuncional la que presenta mayor

número de alumnos con autoestima baja; no

concuerdan con Pérez, V; Sarmiento, K. (2020).

En su estudio “Autoestima asociado a

funcionalidad familiar en adolescentes del

segundo año de secundaria del colegio Teniente

Diego Ferrer Sosa 2018”. Quienes concluyeron

que no existe asociación demostrativa entre la

autoestima y la funcionalidad de la familia,

p=0,712.

Al relacionar la dimensión cohesión familiar y

autoestima no se encontró correlación

significativa entre las variables, estos resultados

no concuerdan con Hidalgo, I. Moscoso, S.

Ramos, W. (2018) en su estudio Relación entre

funcionalidad familiar y autoestima en

adolescentes de 12 a 14 años en una Institución

Educativa Pública, quienes encontraron al aplicar

las pruebas estadísticas entre funcionalidad

familiar (flexibilidad-cohesión) y Autoestima,

correlación Rho de Spearman de 0.22 y el nivel

de significación de p= 0,021. Es decir, mantienen

una correlación estadística directa y leve.

También con Retamozo, M. (2017) en su estudio

Relación entre la disfunción familiar con el nivel

de autoestima de los niños de 8 a 12 años que

trabajan Mercado Itinerante del Distrito de Mala,

Cañete, Logro determinar que si existe relación

entre la cohesión familiar de forma significativa

(p<0.5), directa entre fuerte y perfecta (r=0,769),

con el nivel de autoestima

Al relacionar la dimensión armonía familiar y


positiva, coeficiente Rho=0.281. Estos resultados

concuerdan con Castro A. (2016) en su estudio

“Funcionalidad familiar y la autoestima en los

estudiantes de la relación es significativa entre la

funcionalidad familiar y la autoestima de los

estudiantes en la Institución Educativa “Víctor

Raúl Haya de la Torre” de San Rafael Huánuco-

2016, que encontró relación significativa entre la

armonía familiar y la autoestima; puesto que el

coeficiente de correlación tiene un valor de 0.606.





Cañete, Logro demostrar que si existe relación

entre la armonía familiar de forma significativa

(p<0.03) directa entre moderada y fuerte

(r=0,583) con el nivel de autoestima.

Al relacionar la dimensión comunicación y


positiva, coeficiente Rho=0.156. Estos resultados

concuerdan con Castro A. (2016) en su estudio


estudiantes del La relación es significativa entre

la funcionalidad familiar y la autoestima de los




comunicación de la familia y la autoestima,

puesto que en la prueba de hipótesis el coeficiente

de correlación tiene un valor de 0.616 se

encuentra dentro de una valoración positiva

102

considerable del mismo modo el significado

bilateral (0,000) es menor que el error estimado

(0,01). Así mismo en promedio la comunicación

se ubica en una escala valorativa de regular.





Cañete, demostró que si existe relación entre la

comunicación familiar de forma significativa

(p<0.02), directa entre fuerte y perfecta

(r=0,826), con el nivel de autoestima

Al relacionar dimensión afectividad y

autoestima, la correlación es significativa y

positiva Rho=0.160. Estos resultados concuerdan

con Castro A. (2016) en su estudio


estudiantes de la relación es significativa entre la

funcionalidad familiar y la autoestima de los




afectividad de los miembros de la familia y la

autoestima. También con Retamozo, M. (2017)

en su estudio Relación entre la disfunción

familiar con el nivel de autoestima de los niños

de 8 a 12 años que trabajan Mercado Itinerante

del Distrito de Mala, Cañete; logro demostrar que

si existe relación entre la afectividad entre los

miembros de la familia de forma significativa

(p<0.01), directa entre moderada y fuerte

(r=0,571) con el nivel de autoestima.

No existe correlación significativa entre la

dimensión roles de la familia y autoestima. Estos

resultados no concuerdan con Castro A. (2016)

en su estudio “Funcionalidad familiar y la

autoestima en los estudiantes, la relación es

significativa entre la funcionalidad familiar y la

autoestima de los estudiantes en la Institución

Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” de San

Rafael Huánuco-2016, que encontró relación

significativa entre los roles de la familia y el

autoestima; puesto que el coeficiente de

correlación tiene un valor de 0.575 se encuentra

dentro de una valoración positiva considerable

del mismo modo el significado bilateral (0,000)

es menor que el error estimado (0,01). También

con Retamozo, M. (2017) en su estudio Relación

entre la disfunción familiar con el nivel de

autoestima de los niños de 8 a 12 años que


Cañete, Logro precisar que si existe relación entre

los roles familiares de forma significativa

(p<0.03) directa entre fuerte y perfecta (r=0,856)

con el nivel de autoestima.

CONCLUSIONES:

En base a los objetivos planteados se concluye en:

1. El 81.0% (170) son estudiantes de familias

funcionales, el (19.0%) tienen familias

medianamente funcionales y (0.0%) tienen

familias disfuncionales

2. El 58.0% de estudiantes tienen autoestima

muy alta, 30.5% tiene autoestima alta, 10.5%

tienen autoestima regular, 1.0% tienen

autoestima baja y 0.0% tienen muy baja

autoestima.

3. Existe correlación entre el funcionamiento

familiar y la autoestima con un coeficiente

Rho=0.206.

4. No existe correlación significativa entre la

dimensión cohesión familiar y autoestima.

103

5. La correlación es significativa y positiva entre

la dimensión armonía familiar y autoestima,

Rho=0.281.


la dimensión comunicación y autoestima,

Rho=0.156.


dimensión afectividad y autoestima,

Rho=0.160.

8. No existe correlación significativa entre la

dimensión roles de la familia y autoestima.

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