UNIDAD 3: LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE

Presenta: Ing. Diana Janeth Fuerte Velazquez

Mayo de 2015

Foros virtuales

Es una comunicación en Internet, donde, cada usuario publica su mensaje la vista el resto de los usuarios.

Formando un debate, intercambio, controversia,Consenso, para la construcción colectiva delConocimiento.

La comunicación en los foros es asincrónica: no es necesaria la coincidencia en el tiempo para la participación.

Formatos y herramientas

Participación Off-line

El analice del debate puede ser detenidamente fuera de línea (off-line), asi como escribir su participación off-line y «subirla» al foro en una conexión posterior

excesiva formalización del debate. El acartonamiento, el formalismo, ladespersonalización, atentan contra la construcción del aprendizaje.

Ventaja Desventaja

El foro: una herramienta de múltiples usos

• Foros de debate: Es un foro de discusión, donde se participa por escrito a partir de una pregunta o ponencia del docente-tutor. Los mensajes de cada participante se identifican con su nombre y todos se conservan para la lectura posterior y nuevas intervenciones.

�• Foros de construcción o investigación: Cada participante recopila

información, la sintetiza y comparte con sus compañeros. Al final se van construyendo significados que finalmente deberán ser sintetizados.

• Foros preparatorios de actividades: Se utilizarse para preparar una actividad. Es útil en aquellos casos en que se hace necesario que todos lean lo que escribe el resto de sus compañeros.

• Foros de consenso en el trabajo: Realización de trabajos en equipo o colaborativo.

• Foros de presentación: los participantes se presentan sólo una vez, para sus compañeros y para todos los docentes, quedando esas presentaciones a la vista durante todo el tiempo de permanencia en el posgrado. La inclusión de la fotografía del participante en el foro ayuda a darle más color personal a este tipo de foros.

• Foros de consulta: Destinados a realizar consultas "en público" que podrán responder docentes y alumnos. Son útiles a la hora de despejar dudas que pueden ser comunes a todo el grupo.

Organización de los foros

Los docentes convocan a sus alumnos a participar en foros encualquier momento y, coordinan el inicio y fin de los foros con los colegas de manera de no recargar excesivamente el trabajo de los alumnos y darles el tiempo necesario para leer y participar (si es posible, dos fines de semana).

No perder de vista a adultos que trabajan y tienen familia.

Temáticas de los forosLos debates más sobresalientes se dan sobre temas acotados. En los cuales se necesita:

• Opinion • Controversia • Los textos o iniciadores deben ser

abiertos• Opinones personales de cada

estudiante y, no comentarios textuales de conceptos.

Estilo de intervención docenteLa participación del profesor en la moderación de los debates deberíaser activa, orientada a promover la participación, a aumentar la longitud de la cadena de mensajes y mejorar el proceso de construcción colectivo del conocimiento, motivando a los alumnos a dar criticas personales amplias, así como mantener el respeto entre todos. También mantendrá contacto permanente no sólo con el grupo de discusión, sino también con sus integrantes individualmente. En la tabla se enlistan la posibles problemáticas por parte de los alumnos y las posibles soluciones:

Evaluación de la participación en foros

• Cantidad y calidad• Tipos de participación• Retroalimentación sobre las

participaciones

Evaluación de la participación en foros

• Estudiante–entorno• Estudiante–contenidos• Estudiante–profesor/a• Estudiante–estudiante

Protocolo de la escalera de la retroalimentación

“La Escalera de la Retroalimentación es una herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración. Es una guía que puede ayudar a otros a apoyar la indagación en el aprendizaje, estableciendo una cultura de confianza y apoyo constructivo.” (Heidi Goodrich).

Es esencial hacer preguntas acerca de los aspectos que son poco claros o ideas que no están presentes antes de dar la retroalimentación.

Enfatizar los puntos positivos del trabajo, destacar las fortalezas y ofrecer cumplidos honestos, genera un tono de apoyo durante una sesión de retroalimentación.

Con frecuencia hay inquietudes legítimas acerca del trabajo que se está valorando.

Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que hemos identificado puede ayudar a los colegas a utilizar la retroalimentación para mejorar sus trabajos.