formulación del proyecto
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Formulación del Proyecto de AulaGrandes Escritores
Mi cuento es tu cuento
Diplomantes
Elizabeth LarrocheLuz Stella Muñoz A.
2.014
Resumen del Proyecto
El Proyecto Grandes Escritores nace de la necesidad de aportar al cumplimiento del énfasis en comprensión lectora y promoción a la lectura y la escritura de la Institución Educativa.
Con los cambios sociales, la cultura mediática y el acaparamiento de la tecnología y los medios de comunicación en la juventud y la niñez, ha puesto en crisis el gusto por la lectura y la escritura. Al mismo tiempo se trata de reforzar la comprensión de lo que leen para la aplicación de ésta habilidad en cualquier disciplina y en las pruebas Saber.
Mejorar en la comprensión lectora, se posibilita la multiplicidad de abrir los horizontes en la búsqueda de varios caminos para resolver situaciones de su cotidianidad, se permea al estudiante para que logre una identidad y pertenencia que expresa en diferentes lenguajes y medios.
De otro lado, este proyecto permite que los estudiantes se sientan y proyecten como escritores de su vida y puedan transformar el mundo desde su mirada e interés; que se apoderen de sus escritos para que los compartan no solo en su familia escolar sino que desarrollen habilidades para ser maestros desde su infancia.
Finalmente consideramos fundamental que este trabajo haga una puesta en escena de la guía 49 de la ley 1620 acerca de la convivencia escolar.
Objetivos de aprendizaje de los estudiantes
• proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con las diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios
Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente información a partir de una variedad de fuentes y medios.
Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas, basados en su pertinencia.
Tiempo necesario aproximado
El Proyecto ya funciona desde el inicio del año, la integración y dinamización con los recursos digitales se da inicio desde el mes de marzo, apertura del Diplomado TITA hasta el mes de noviembre, fin del año lectivo 2.014.
Áreas grado niveles tiempo
El centro del proyecto lo desarrollaremos en las competencias ciudadanas, de lenguaje y tecnológicas ya que en la básica primaria se forma para ser buen ciudadano y maestro. Estas competencias encajan coherentemente con las habilidades para las múltiples soluciones que puede tener un conflicto donde los acuerdos son la base fundamental para una sana convivencia en el contexto escolar, familiar y social. Por tanto las disciplinas a intervenir son Lengua Castellana, Ética y valores y Tecnología
Niveles y grados intervenidos El Proyecto Grandes escritores se
implementa en los grados quintos de básica primaria de la jornada de la mañana. En la sede tenemos tres grados quintos 5-1, 5-2 y 5-3, la edad de los estudiantes oscila entre 9 y 11 años de edad.
Estándares:
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.
Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con expertos o con otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales.
Énfasis institucional:
Comprensión lectora, promoción a la lectura y la escritura de la Institución Educativa.
Planificación curricular
Proyecto Grandes Escritores
Preguntas esenciales Preguntas de unidad Preguntas de contenido
¿La producción de narraciones Digitales favorece el desarrollo de Competencias y habilidades del Siglo XXI en los estudiantes?
1. ¿Para qué te sirve recrear tus narraciones orales y escritas?
2. ¿Cómo hacer para que nuestras narraciones marquen la
diferencia y no sean solo un escrito?.
3. ¿Conocer y aplicar netiquetas contribuye al respeto de ti mismo y de los derechos de los demás?
1.1¿Qué se entiende por narraciones orales y escritas? 1.2. ¿Qué conceptos y elementos debemos tener en cuenta para construir una
narración?
1.3. ¿Qué es una narración?
1.4. ¿Cuál es la estructura y los elementos de la narración?
1.5 ¿Puedes ser el héroe de tus propias historias?
1.5. ¿Qué conocimientos semánticos y gramaticales debo tener para aplicar en la
construcción de párrafos y hacer narraciones escrita?.
1.6.¿Cambio creativo del final, tiempo, espacio, de género en cuentos fantásticos?.
1.7. ¿Qué es un guion o libreto?
1.8¿Cómo elaborar un reporte escrito?
2. ¿ Puedo Representar mis historias con la elaboración y manejo de los títeres?
2.1 ¿ La dramatización me ayuda a ser el héroe de mis propias historias?
2.3 ¿ Puedo representar mis producciones textuales y orales por medio de
Historietas como un acercamiento a la narración digital?
2.4 ¿ La elaboración de un libro de su autoría contribuye a la promoción de
formación de escritores autónomos?
2.5.¿ Compartir sus historias con sus pares y con otros grupos es una forma de
fortalecer las habilidades de la comunicación asertiva?
3.¿Qué es un a Netiqueta?
3.1.¿Qué ejemplos puedes dar cómo aplicar las reglas correctamente para la
interacción virtual?.
3.2l. ¿Qué consecuencias puede tener una persona que no respete las Netiquetas,
de un ejemplo?.
CONTINUACIÓN PREGUNTAS DE CONTENIDO
4. ¿Qué herramientas tecnológicas puedes usar para digitalizar y recrear
tus producciones escritas. Almanaque, tarjetas virtuales, historias por
momentos?
4.1¿ Cómo puedes aplicar la herramienta de Movie Maker para animar tus
producciones. Videos de la secuencia de la historia?
.5.6.7.8
¿Qué es un artefacto?
¿Cuáles artefactos usas en tu vida cotidiana?
¿Qué es una narración digital?
¿Cuáles son los pasos a tener en cuenta para la elaboración de una
narración digital ¿
¿Cuáles son las diferencias entre las narraciones orales, escritas y
digitales?
¿Cómo puedo hacer un mapeo de mi historia o narración?
¿Cómo modular el acento de la voz al hacer narraciones orales?
¿Cómo usar los recursos digitales para animar las narraciones
escritas y orales?
¿Qué opinas de otras narraciones digitales y qué has aprendido de
ellas?
¿Cuáles recursos digitales son apropiados para la creación de
narraciones digitales?
¿Cómo funciona y aplica el programa Movie Maker…?
¿Qué son netiquetas y cuáles están relacionadas con las
narraciones digitales?
9.10.11
¿Cómo podrías diseñar tu libro digital?
¿Por cuáles medios virtuales puedes compartir tus narraciones
digitales?
¿Como narrador digital que aportes le brindarías a las diferentes
redes sociales?.
CONTINUACIÓN PREGUNTAS DE UNIDAD
4.¿Por qué es necesario o vale la pena que los estudiantes integren herramientas tecnológicas en sus producciones narrativas?.
5. ¿Qué artefactos podemos usar para las narraciones digitales?
6. ¿Cómo podemos representar las narraciones digitales?
7. ¿Qué recursos digitales o tecnológicos se necesita para la creación de narraciones digitales?
8. ¿Qué habilidades desarrollas al producir narraciones digitales?.
9. ¿Cómo hacer más interesante la construcción de narraciones digitales. Compartiendo sus creaciones lingüísticas, con sus pares, familia, comunidad educativa y comunidades en red?
10. ¿Cuáles son algunas de las actitudes o habilidades a tener en cuenta para alcanzar el propósito de ser un narrador digital?
11. ¿Cómo cambiaría, tu crecimiento personal, académico y social al transformar tus escritos en narraciones digitales?.
Contenidos
Cognitivos
El escribir implica procesos cognitivos: qué escribo, comunicativos: para quién escribo .
lingüístico : conocimiento gramatical y semántico y organizativo: cómo lo escribo.
Descubrir conocimientos comunicativos y lingüísticos por sí mismos.
Procedimentales
Construir conocimiento en forma libre, a partir de un texto, de una experiencia y lectura comprensiva ( aplicación de ensayos prueba saber)
Revisar las oraciones, párrafos y texto completo teniendo en cuenta su conocimiento lingüístico y organizativo
Seguir orientaciones y crear su propio ritmo de trabajo y tiempo responsablemente
Actitudinales Desarrollo de la creatividad para la alimentación de su autoestima
Leer y escribir diariamente dando rienda suelta a su imaginación y capacidad comunicativa
Expresión verbal y escrita en forma respetuosa, teniendo en cuenta los derechos individuales y colectivos
Planifique y desarrolle sus propias realizaciones escritas y lectoras, dándose cuenta de sus aciertos y dificultades
Incentivar la participación para la expresión de sus ideas y constructos
Narración
digital
Mapeo de la historia
Composición Escrita
Narración Oral
Elementos digitales
-Pensamiento crítico, indagación - Composición
escrita y oral, descubrimiento, solución de problemas
- Alfabetismo en medios y digitales, arte y desarrollo
de Proyectos
M
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c
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m
Habilidades
Ser Narradores
digitales
Participantes activos
Son héroes de sus
propias historias
Propósitos
Presentación ordenada de dibujos o
fotografías – idea general de la historia
Función de edición
Chromakey.
Fotografía.
Scaner.
Mark Presnsky
Movie Maker
Cámara digital, video
Escritura de guiones, reporte escrito
Investigando Autores para cristalizar el Proyecto Grandes escritores : Jason Ohler con la narrativa digital.
Metodología TPACKintegración de las TIC
Mapa metodología TPACK
Proyecto de aula
GRANDES ESCRITORES
Responde a
En énfasis Institucional
Una formación pedagógica en y para los lenguajes y la
comunicación
Situación Problema
¿La producción de narraciones digitales favorece el
desarrollo de las competencias y habilidades para el
siglo XXI?
Decisiones
Temas/Contenidos Actividades /
Producto Final
Recursos digitales
Estructura y
elementos de la
narración
Clases de textos
narrativos –
comparativos con
otros textos
El párrafo:
estructura
Conocimiento
gramatical y
semántico
organizativo
El Guion o libreto
El reporte escrito
La historieta
La Netiqueta
Artefacto
Herramienta
Narraciones
escritas, orales y
digitales.
Redes sociales -
digitales
Creación de narraciones orales
y escritas en forma individual
(diariamente), por equipos
colaborativos y a nivel del
grupal
Compartir sus narraciones con
sus pares y participar en el
concurso para el festival de la
palabra
Construcción de su libro con
las mejores historias que ellos
seleccionen.
Construcción del Álbum del
Proyecto de vida
Crear ambientes para la
representación de sus
historias a niños y niñas de
transición
Digitar sus historias y hacer un
libro digital
Hacer videos de sus
narraciones recreándolas por
medio de dramatizados
Elaboración de libretos o
guiones
Wix
Tagul
Powtown
Procesador de
texto: Word
Moviemaker
Escaner
Paint
Correos electrónicos
Blog
Programas para
editar fotos y videos
Entre otros por
explorar…
Habilidades del siglo XXI -TPACK
Buscar, seleccionar, evaluar , organizar, transformar o adaptar la información en un nuevo producto, conocimiento o desarrollar nuevas ideas.
Reflexiona y plantea la forma más adecuada para presentar una idea a una audiencia en particular.
Trabajar a distancia entre pares dentro y fuera del colegio, entregando retroalimentación constructiva
Negociar acuerdos dentro del respeto mutuo por las ideas del otro y desarrollar contenidos con pares a distancia
Habilidades para aprender a vincularse con otros en un ambiente digital con seguridad digital ( netiqueta)
Entender, analizar y evaluar el impacto de las tic a nivel personal y socio-económico –cultural.
Identificar, resolver problemas y usarlas tic en cualquier tarea
Manejar las herramientas digitales acordadas para obtener el producto final.
Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de
problemas Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal
Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad
Metodología del proyecto
Centrada en los estudiantes evidencias de actividades basado en proyectos apoyados con tic
Cronograma de evaluación
Antes de empezar el Proyecto: Diagnóstico, lluvia de ideas, actividades seleccionadas, cuaderno de producciones diarias.
Durante: Planeación de secuencias didácticas: La autobiografía, cartas de amor, historias y libro digital.
Después de terminar el Proyecto:
Reflexión final Autoevaluación Cooevaluación Rubrica Lista de cotejo
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
Apoyo al estudiante con situaciones diferenciadas.
Cuando el docente detecta alguna diferencia en el aprendizaje o en la forma de relacionarse del estudiante se apoya desde el proyecto:
Remisión a valoración psicológica
Trabajo con estudiantes monitores
Tiempo extra para la nivelación del aprendizaje con y sin Tic
Trabajo colaborativo con los padres
Trabajo colaborativo en equipos de 4 estudiantes