Fomentando la lectura en los niños del nivel

elemental para mejorar su aprovechamiento

académico.

Presentado por: Profesora Michelle Cardona

• “La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad.”

• “El que lee, habla y piensa bien”.

• “La lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece el vocabulario como expresión oral y escrita”.

• “Proporciona cultura y desarrolla la personalidad del individuo y es un método por excelencia para los estudios”.

• “La lectura es el antídoto contra la ignorancia y la carencia del lenguaje”.

• ¿Qué significa leer?

• ¿En que radica su importancia?

• ¿Cómo se logra ser un buen lector?

• ¿Cómo ayuda a mejorar el aprovechamiento académico?

Leer

Todo idioma tiene un conjunto básico de sonidos elementales denominados fonemas. Las palabras habladas se forman al combinar estos sonidos ensecuencias con significado.

Leer es un proceso entre un lector y un texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. (I. Solé, 1992; 21)

Lectura

• La lectura consiste en el proceso de obtener y comprender ideas e información almacenada utilizando alguna forma de lenguaje o simbología. Una buena analogía la tenemos en el mundo de la computación, cuando hablamos de "leer" un determinado programa o archivo; en este caso nos referimos al hecho de adquirir la información almacenada en algún dispositivo, utilizando un lenguaje o protocolo predeterminado.

Los objetivos que guían la lectura

de un texto pueden ser muy

variados:

• Obtener algún tipo de información.

• Seguir instrucciones para realizar una tarea.

• Por placer

Lo fundamental que se desprende de esta definición es queleer es el proceso mediante el cual se comprende un textoescrito. La lectura es un proceso muy complejo que implica muchasfunciones cognitivas y sensoriales las que incluyen:

– atención y concentración – conciencia fonológica– conciencia ortográfica– conciencia de la palabra – conciencia de la forma o semántica o sintáctica, – decodificación rápida, – inteligencia general

Las lecturas implican principalmente dos procesos:

• Decodificación ( reconocimiento de palabras).

• Comprensión de lingüística ( la capacidad de tomar la información obtenida del reconocimiento de palabras y asignarle significado).

Es necesario evaluar ambos procesos cuando se examina la capacidad de lectura del niño.

Características del Lenguaje

Es necesario tomarlas en cuenta dentro de la evaluación e intervención de los problemas de lectura, pues recordemos que la lectura es la decodificación oral del lenguaje escrito, y el fallo en las dificultades puede provenir desde estas instancias.

Características de palabra:

En la adquisición de la capacidad de decodificación son importantes 5 tipos de

características de palabras.

• Las características gráficas: Son los patrones visuales particulares de una

palabra, formados por una disposición única de letras que forman la palabra ("baño contra daño u hola contra bola"). Al aprender a leer, los niños deben almacenar información grafica (o de apariencia) para distinguir de manera precisa entre las palabras impresas.

• Características ortográficas:

Son los aspectos estructurales internos de una palabra. Incluyen regularidades estructurales, como dependencias secuenciales ("cre" es aceptable, mientras que "xtz" es inaceptable") y correspondencias entre letra y sonido ("ata" en "gata", "pata" y rata").

• Las características semánticas:

Se relacionan con el concepto o entidad particular simbolizada con una palabra. Por ejemplo, ver palabra "pollo" en cercana proximidad con la imagen de un pollo ayuda a establecer una unidad lingüística.

• Las características sintácticas:

Son las cualidades más abstractas de una palabra. Las clases sintácticas incluyen sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios. Los niños utilizan las señales sintácticas para determinar cual palabra hace sentido en un lugar dado. El conocimiento implícito de estos marcadores hace que las palabras logren ser reconocidas.

• Las características fonológicas:

Son los aspectos sonoros característicos de una palabra, definidos por el orden único de vocales y consonantes (es decir, fonemas) en una palabra dada.

Comprensión de la Lectura

Leer es buscar el significado y el lector debe tener un propósito para buscar significado en el texto.

Muchos escolares leen sin otro objetivo que el de "practicar", "leer sin equivocarse", "leer rápido", entre otros.

Los buenos lectores, que además son los que comprenden lo que leen, han desarrollado las siguientes habilidades:

• Perciben de una sola mirada trozos de información que puedan mantener en la memoria a corto plazo.

• Recuperan rápidamente la información de la memoria a largo plazo.

• Están conscientes del propósito de la lectura.

• Vigilan la comprensión en curso, regulan el proceso de lectura y corrigen las faltas de comprensión cuando ocurren.

• Son flexibles para adaptar su velocidad y estilo de lectura a las diferentes tareas y propósitos.

Definición y diagnóstico del trastorno de la lectura

Según la “American Psychiatric Association 2000,El trastorno de la lectura es:

• es un rendimiento en la lectura, (es decir, precisión, velocidad o comprensión de lectura, según se mide a través de pruebas estandarizadas de aplicación individual) que se encuentra sustancialmente por debajo con respecto a lo esperado en vista de la edad cronológica, inteligencia estimada y educación apropiada para la edad del individuo.

• Un tipo de problema del aprendizaje en el que los niños tienen dificultad para dominar los procesos básicos, como el reconocimiento de letras y la mezcla de sonidos, a pesar de la inteligencia y oportunidades educativas adecuadas.

Los problemas más comunes que afectan al lector son:

• Problemas visuales.

• Leer en horarios inadecuados, o cuando se está cansado o nervioso.

• No usar bien la iluminación.

• Leer acostado.

• Posar el  libro sobre el escritorio.

• Acercar demasiado los ojos al texto o alejarlos demasiado.

Dislexia

Se tiene un desorden de origen constitucional que se manifiesta por una dificultad en el aprendizaje de la lectura, la lectura o al deletrear; este desorden no esta relacionado con un bajo coeficiente intelectual o condiciones sociales.

¿Qué caracteriza a la dislexia?

• Dificultades para aprender el alfabeto.

• Dificultades para aprender a leer.

• Dificultades para la lectura comprensiva.

• Inversión de letras y/o números después de los 8 años.

• Buenos hábitos auditivos.

• Buena expresión oral.

• Dificultades para establecer secuencias.

• Limitada habilidad para la expresión escrita.

Ejercicios para disléxicos

Hiperlexia

• Consiste en una dificultad de comprensión general a pesar de que el niño puede leer con normalidad un texto.

• Involucra a los niños que exhiben una capacidad normal para leer a una edad muy temprana, mientras que sus habilidades de comunicación y la comprensión son inferiores a lo normal.

¿Qué caracteriza a la hiperlexia?

• Hiperlexia también afecta a las habilidades verbales del niño. Los niños que padecen este trastorno tienen una fijación con las letras y palabras, pero tienen dificultades significativas con el lenguaje hablado. Un niño hiperléxico puede ser capaz de leer una historia completa a una edad muy joven, pero cuando se le preguntó sobre la información que ha leído, es incapaz de entender lo que ha leído con claridad.

• no saben relacionarse con los demás.

• puede mostrar una exagerada necesidad de seguir una rutina y puede llegar a ser molesto si esa rutina se interrumpe.

• tiene dificultades para hacer las transiciones de una tarea a otra.

• Ejercicio Pruebas Puertorriqueñas español 3er grado.

Dislalia

• Es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. El lenguaje de un niño dislálico muy afectado puede resultar imposible de entender.

La escuela y la lectura

• La escuela es considerada el lugar por excelencia para apropiarse de la lectura y la escritura. Es ésta institución social, la encargada de "enseñar a los niños a leer".

• La escuela se ocupa principalmente en los primeros años, en el área del lenguaje, de la iniciación a la lectura. Centrando su objetivo, en la adquisición, por parte de los alumnos, de competencias y habilidades que le permitan tener una comprensión eficaz de los textos que deben leer.

• Por el contrario, el desarrollo del placer lector, se limita a la sensibilidad que tenga el docente encargado de llevar a cabo el proceso de lecto-escritura. La búsqueda del desarrollo del goce por la lectura es un objetivo tangencial, secundario y muchas veces casual.

• La poca importancia que se le da hoy día al desarrollo de la lectura, es parte del problema de las escuelas. Nadie le ve la importancia a leer bien, comprender lo que está escrito y en respetar las reglas que implica el leer. Transformando la lectura en una herramienta funcional.

Movilización ciudadana para poner las bases de una sociedad lectora.

Debemos cultivar siempre una actitud promotora, motivadora y alentadora de iniciativas y voluntades. Necesitamos estimular mucho a las personas, dar valor a nuestros hijos, dar confianza y seguridad a nuestros estudiantes, colegas de trabajo y a nuestro prójimo en general.

A través de la educación, tenemos que levantar el ánimo, recobrar el orgullo, enaltecer nuestra cultura, afrontar con aplomo la actual situación y hacernos cargo seguros y optimistas de nuestro destino.

Debemos visualizar el panorama de la práctica de la lectura en el sistema educativo y en la escuela y activarla a través de programas y planes de acción que sirvan de punto de referencia a todas aquellas personas o instituciones que se interesan por apelar a este recurso y a este bien para aliviar o paliar los males que nos aquejan sino para darle eficaz y plena solución.

La lectura no se enseña sino que se vive y

se comparte.

La lectura como una actividad voluntaria

(triunfo del libro libremente elegido en vez del libro obligatorio).

Motivación hacia la lectura

La predisposición al aprendizaje es algo básico y fundamental a desarrollar. Es inherente a la condición humana la inquietud por conocer, por explorar y encontrar el significado a las diversas presencias y experiencias que encontramos en el universo.

Hay que desarrollar para la lectura una difusión y promoción que sea impactante, valiente y llena de audacia, estrategias convincentes como poner letreros, llenos de santa locura, que se sostenga de los marcos de las puertas. Algo que escandalice con gracia, que ponga los nervios de punta con chiste, que quiebre la paz de los pasillos.

Atreverse a ser diferente, a romper esquemas y redactar sus propias reglas.

Atreverse a poner un poco de humor en nuestro trabajo, donde estamos predispuestos a ser muy formales, serios y solemnes.

Necesitamos ganar una presencia en la vida social y cultural haciendo actos arriesgados y hermosos.

La amistad del maestro con el niño en relación a la lectura

La cuna o el nido en donde germina y prospera la lectura es la amistad y la sincera intimidad que pueden establecer un maestro y un niño en el ámbito de los libros. Y ojalá que todo maestro pueda construir esta relación con cada uno de los niños que tiene bajo su cuidado y atención. Una amistad que surja en razón de una motivación profunda que embargue y apasione al niño y que se traduzca en libros y obras que ellos y nosotros vamos leyendo.

El acceso al libro

Se ha comprobado que la disponibilidad de libros, el acceso y la cercanía de ellos, es un aliciente de primer orden en la estimulación a la lectura.

Libros adecuados a los intereses y edades de los niños y jóvenes, libros que se los puedan hojear sin reticencias ni temores, libros que pudieran tener características atractivas de edición, con variedad de temas y autores.

El vinculo de la lectura con el mundo exterior

Hay que desarrollar actividades para vincular la lectura en la realidad, para mostrarla en relación a la vida y cotejarla con el mundo circundante. En tal sentido son recomendables los paseos en relación a la lectura: ir al río, al campo, al bosque, a la playa para leer signos y escribir historias.Porque, preguntamos:Cuál de las siguientes propuestas será más convincente en relación a la lectura y entusiasmará más al niño y le dejará una enseñanza imborrable para, a partir de ello, implementarla en el hogar o en el aula:

– ¿Vamos a conocer los animales del bosque?, o– ¿Vamos al bosque a conocer los animales?

Estrategias para leer

Estrategia 1: Predica con el ejemplo.Daniel Goleman (inteligencia emocional)

Estrategia 2: Conoce al futuro lector.

Estrategia 3: Ampliar los espacios y tiempos para leer.

Estrategia 4: Leer en voz alta ayuda a interpretaro entender mejor los textos.

Cont. Estrategias para leer

Estrategia 5: Lo difícil es estimulante.

Estrategia 6: Una barca libre dispuesta a laaventura personal y no al miedo.

Cont. Estrategias para leer

Estrategia 7: Ejercicios en grupo.a. Obra de teatrob. Presentaciónc. Finales alternosd. Clubes de lectorese. Frases mas importantesf. Parodiasg. Versión cinematográficah. Tirilla cómica

Estrategias por edad para fomentar la lectura en la sala de clases

• 3-5 años -Estrategia trae tu objeto del cuento.

• 6-9 años -Teatro de muñecos o personas.

• 10-12 años - Carnets de lectura, con recompensa.

¿Cómo fomentar la lectura?

• Enredo de cuentos• Ficha de identificación como lector• Karaoke• Películas con subtítulos• Juegos de video• Concursos de lectura• Obras de teatros• Lectura guiada por los grandes a los más

chicos.

¿Cómo fomentar la lectura?

• Diseñar libros con el uso de periódicos, revistas, dibujos, “internet”y otros materiales desechables.

• Utilizar la popularidad que existe en la “internet” como “facebook” y “google” para intercambiar frases, poemas y verificar su lectura (like)

La máquina de PanchoLa máquina de Pancho, es un programa sencillo, destinado a los niños. Él es una especie de duende que nos pregunta nuestronombre y nos guía para que escribamos un cuento on-line. Escogemos los escenarios, los personajes y el fondo musical; luego escribimos la historiay finalmente vemos nuestro cuento como si fuera una película.

http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/ 

Diario de lectura

Alimenta tu mente

Muchas gracias por su atención