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FIND OUT 5

Programación didáctica. Área: Lengua Extranjera (Inglés)

Curso: quinto

3º Ciclo

Profesora: Lara Mena Lander.

C.E.I.P. Villaverde 2017-2018.

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ÍNDICE. Pulse Ctrl+clic en los hipervínculos para desplazarse a cada una de las secciones de este documento 1. Introducción.

a) Justificación de la programación. b) Contextualización.

2. Objetivos. a) Objetivos generales de la etapa y de ciclo. b) Objetivos específicos del área o materia.

3. Competencias básicas. a) Competencias Básicas y contribución del área de lengua extranjera b) Descriptores de las Competencias Básicas. c) Actividades y evaluación de las Competencias Básicas.

4. Contenidos. Estructura y clasificación. 5. Metodología. Orientaciones didácticas.

a) Metodología general y específica del área o materia. b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.

6. Evaluación. a) Criterios de evaluación. b) Instrumentos de evaluación. c) Tipos de evaluación. d) Criterios de calificación. e) Atención a la diversidad: Actividades de refuerzo y ampliación. f) Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

7. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación educativa.

8. Fomento de la lectura. 9. Contenidos Inter-curriculares y Temas Transversales 10. Valores y Actitudes 11. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. 12. Recursos didácticos y organizativos. 13. Unidades Didácticas y Temporalización. Find Out 5

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ÍNDICE. Pulse Ctrl+clic en los hipervínculos para desplazarse a cada una de las secciones de este documento UNIDAD INTRODUCTORIA: WELCOME TO THE MAGAZINE HEADQUARTERS! UNIDAD 1: IN MY FREE TIME UNIDAD 2: THE ANIMAL KINGDOM UNIDAD 3: AROUND THE WORLD UNIDAD 4: SPIES AND SECRET CODES UNIDAD 5: IN THE CITY UNIDAD 6: TREES AND FOREST UNIDAD 7: WHEN I WAS YOUNG UNIDAD 8: SHERLOCK HOLMES AND THE CASE OF THE MISSING PAINTING

El desarrollo de cada Unidad Didáctica contiene:

Título de la unidad y temporalización total estimada. Objetivos Generales de Etapa en relación a los Objetivos Generales del Área. Objetivos específicos de la unidad y Objetivos de Atención a la Diversidad. Contenidos estipulados en el Decreto de Enseñanza Mínimas en relación a Contenidos específicos de la Unidad. Planes de Fomento de la Lectura en relación con las acciones de fomento de la lectura integradas en la Unidad. Contenidos Inter-curriculares. Valores y actitudes. Competencias Básicas, principales Indicadores y sus correspondientes actividades en la Unidad. Batería de actividades y tareas de la unidad, criterios de clasificación y temporalización estimada. Actividades extra de Atención a la Diversidad. Criterios de evaluación estipulados en el Decreto de Enseñanza Mínimas en relación a Criterios de evaluación específicos de la Unidad. Instrumentos de Evaluación.

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1. INTRODUCCIÓN

1.A) JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. La mejora sustancial de los medios de comunicación, junto al desarrollo y extensión de las tecnologías de la información y la comunicación, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Por tanto, en la sociedad del siglo XXI hay que preparar a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe. Además, nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave en el currículo del área.

El área de Lengua extranjera, en consonancia con el PLAN DE COMPETENCIA LINGüÍSTICA, tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir, por lo que su uso debe ser el punto de partida desde el inicio del aprendizaje. En la Educación primaria se parte de una competencia todavía muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durante toda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que niños y niñas conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participación en actos de comunicación. La comprensión de las diferentes situaciones de comunicación y el conocimiento de la estructura de los textos, les ayudará a identificar y adquirir los elementos lingüísticos concretos presentes en un acto comunicativo determinado.

1.B) CONTEXTUALIZACIÓN. El proyecto Find Out 5, y su correspondiente material didáctico se enmarca en las directrices legislativas del Área de Lenguas extranjeras cuyo objetivo curricular no es enseñar una lengua en sí misma, sino enseñar a comunicarse con ella mediante su uso, así como en lo establecido en el Consejo de Europa en el Marco de referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, según el cual los alumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tareas de comunicación para desarrollar gradualmente la competencia comunicativa en dichas lenguas. Find Out 5 ha sido elaborado siguiendo las pautas mencionadas en los siguientes documentos:

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Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación Primaria Los principios generales en esta etapa, de acuerdo con el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación Primaria, son los siguientes: La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce

años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.

La Educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en áreas con un carácter global e integrador.

Los fines en esta etapa son los siguientes: La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. C) PUNTO DE PARTIDA. En este curso partiremos de las propuestas de mejora contempladas para este grupo en la evaluación final del curso anterior:

- Realizar más actividades que aumenten la autoestima y la seguridad del alumnado para hablar/exponer en Inglés frente al resto de sus compañeros.

2. OBJETIVOS.

2.A) OBJETIVOS DE ETAPA. La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

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Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los

mensajes que reciben y elaboran. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios

para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la

violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

2.B) OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA

De acuerdo con el currículo oficial establecido para la Educación Primaria, Find Out 5 tiene como objetivo desarrollar en los alumnos las destrezas mencionadas en los objetivos específicos apara el área de Lengua extranjera:

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con

una finalidad previa.

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Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y

usarlos como elementos básicos de la comunicación.

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3. COMPETENCIAS BÁSICAS

3. A) COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA

Las competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de toda la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria) para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo.

Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

Las competencias básicas1 son:

C1. Competencia en comunicación lingüística. C2. Competencia matemática. C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. C4. Tratamiento de la información y competencia digital. C5. Competencia social y ciudadana. C6. Competencia cultural y artística. C7. Competencia para aprender a aprender. C8. Autonomía e iniciativa personal.

Find Out 5 contribuye a la adquisición de dichas competencias y en especial, a la competencia en comunicación lingüística.

1 A partir de este punto se nombrará a cada una de las competencias como C1, C2, C3 …

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La C1 se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la adquisición de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Además, mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisición de esta competencia.

(En las programaciones corresponde a los apartados referentes a: Escuchar, hablar y conversar, Leer y escribir, Conocimiento de la lengua).

La C2 se refiere a la habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.

Ninguna de las asignaturas relacionadas con la lengua (lengua castellana, literatura, lengua extranjera) están implicadas en el desarrollo de la competencia matemática. Sin embargo, estamos afirmando que la C1 permite razonar, argumentar, formular hipótesis, deducir, inducir, etc., De manera indirecta, con Find Out! estamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar correctamente los enunciados de los problemas matemáticos. En cualquier unidad encontramos actividades que hacen referencia a la comprensión, tanto global como específica, de enunciados o textos, orales o escritos. Y por supuesto, en Find Out! se presenta, trabaja y recicla constantemente la numeración en inglés (la fecha del día, las páginas de los libros, sistemas métricos, los números ordinales y cardinales…)

La C3 es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisición de la C3 en la

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misma medida que en la C2. Es decir, si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc. será capaz de comprender esos sucesos, de expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los demás sobre una acción… De manera más directa, en Find Out! hay canciones, cuentos, textos, audiciones relacionados con buenos hábitos alimenticios y de salud, con el medio ambiente y con el consumo responsable.

La C4 consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Tener acceso a la información ni significa aprendizaje ni conocimiento. Transformar la información en conocimiento significa comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento y saber comunicar la información y los conocimientos adquiridos. Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo de la C4 en la medida en que el alumnado aprende a comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato), a discriminar el contenido más relevante, a organizar en párrafos, a producir textos siguiendo un modelo pero con distinta información, a resumir, rebatir, discutir, compartir esa información… La adquisición de la C1 en cualquier lengua es fundamental para lograr con éxito ser competente en esta C4.

Además de ser vehículos de transmisión de conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el respeto, el interés y la comunicación con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisición de la C5. En las programaciones de Find Out! queda claramente reflejado en los apartados referentes a Aspectos socioculturales y en el resto de apartados con referencias a trabajar en parejas o grupo, intercambiar información personal, participar, debatir, expresar opiniones o ideas y escuchar las de los demás, construir diálogos, valorar y respetar las aportaciones de los compañeros, etc.

La C6 supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Find Out! incluye lessons o secciones que hacen referencia a actividades culturales y artísticas (p.ej. extra lessons al final del libro, lessons Arts & crafts) y, por tanto, contribuyen a adquirir la C6 al facilitar la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen esas manifestaciones culturales.

La C7 supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma y comporta tener conciencia de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Como el lenguaje es el medio de transmisión del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia,

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la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece más posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones y formular hipótesis de funcionamiento de la lengua.

La C8 se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales y por otra parte, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la C8 porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de esta manera la autonomía e iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, están presentes en todas las unidades de Find Out!

Sabemos que el principal vehículo de conocimiento y aprendizaje es la lengua, sea cual sea el formato, oral, escrito, en soporte papel o digital. Sin ella sería casi imposible la adquisición de las competencias anteriormente descritas. Por todo ello podemos afirmar que Find Out 5 como libro de aprendizaje de lengua extranjera, favorece el desarrollo y la adquisición de todas las competencias básicas.

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3. B) DESCRIPTORES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Con el fin de que las Competencias Básicas puedan ser utilizadas y evaluadas de una manera eficaz, es necesario desglosarlas en Descriptores, los cuales describen, especifican y matizan con un mayor nivel de detalle los logros que los alumnos deben obtener en cada competencia.

Los descriptores son una herramienta útil para hacer hincapié en aquellos aspectos y características que se consideran esenciales en el aprendizaje de los alumnos. A continuación se detallan los descriptores para todas las competencias básicas teniendo presente que el área que nos ocupa es la de lengua extranjera.

Descriptores para tercer ciclo de primaria:

Competencia en comunicación lingüística

ESCUCHAR - Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación - Interpreta los elementos paralingüísticos - Identifica elementos del contexto comunicativo - Identifica información relevante - Compara con información obtenida de otras fuentes - Comprende de manera global las audiciones - Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición - Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos de otras áreas y situaciones - Valora los textos escuchados - Identifica el formato y la forma del texto - Disfruta escuchando - Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la

intención comunicativa

HABLAR - Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados - Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas - Elabora un guión organizado: inicio, progreso y conclusión - Usa el vocabulario adecuado - Responde a preguntas relativas a una información presentada - Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas - Utiliza reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación - Busca, recopila y procesa información

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- Adapta la comunicación al contexto - Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo - Autovalora la intervención propia - Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el discurso. - Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas - Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas - Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la

intención comunicativa

CONVERSAR - Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones - Comprende y sabe comunicar - Dialoga - Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas - Establece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno - Se expresa con claridad y con pronunciación y entonación comprensibles (se admite el acento extranjero, las pausas y titubeos) - Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo - Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) - Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática - Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada - Escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico - Cierra la conversación con acuerdos, tareas, acciones, etc. - Usa el vocabulario adecuado - Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas - Autovalora su intervención - Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER - Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto - Identifica información relevante (detalles, datos…) - Construye significados a partir del contexto - Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita - Comprende globalmente el texto: título, intención general ... - Comprende las relaciones espaciales y temporales - Usa el diccionario - Expresa preferencias y opiniones personales relacionadas con el contenido y la forma del texto

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- Identifica el formato y la forma del texto - Identifica la fuente o fuentes del texto - Autovalora el nivel de comprensión alcanzado - Identifica relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreas y situaciones - Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR - Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato - Desarrolla el texto de manera organizada: guión, inicio, progreso y conclusión - Busca, recopila y procesa información - Usa vocabulario adecuado - Usa el diccionario - Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas - Integra información relevante y complementaria - Usa los signos de puntuación - Construye relaciones de concordancia - Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas - Identifica y respeta el formato y la tipología del texto - Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …) - Revisa el texto - Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la

intención comunicativa - Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo - Autovalora el texto - Valora el texto como instrumento de información y aprendizaje, comunicación personal y/o relación social

Competencia Matemática

- Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa - Conoce, utiliza y relaciona figuras geométricas en comparación con objetos de la vida cotidiana - Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones y datos - Sigue procesos de pensamiento -inductivo o deductivo- propios de las ciencias, para el desarrollo de su competencia lingüística

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

- Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana - Comprende sucesos y predice consecuencias de actividades dirigidas a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás y del

entorno. - Se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal, en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos: salud, consumo, etc.

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- Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. - Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno - Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Tratamiento de la información y competencia digital

- Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento - Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. - Comunica la información y los conocimientos adquiridos utilizando soportes digitales - Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

Competencia social y ciudadana

- Comprende la realidad social en la que vive - Coopera y convive - Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones - Es responsable de las decisiones que toma - Se muestra dialogante ante la resolución de un conflicto y tiene actitud constructiva - Entiende y acepta la pluralidad cultural - Demuestra interés por otras culturas - Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive - Se conoce y valora - Expresa las propias ideas y escucha las ajenas - Es capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista - Toma decisiones valorando los intereses individuales y los de grupo - Valora las diferencias - Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

Competencia cultural y artística - Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos - Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales propias de países de lengua inglesa - Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países - Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Aprender a aprender

- Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades - Es consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas - Toma conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos - Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los

procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales

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- Conoce las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito

- Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje - Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la

expresión lingüística o la motivación de logro - Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio - Observa de manera sistemática de hechos y relaciones - Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva - Conoce diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos - Se plantea preguntas - Identifica y maneja la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan

afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible - Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista - Persevera en el aprendizaje - Es capaz de autoevaluarse y autorregularse, asume responsabilidad y compromiso personal, sabe administrar el esfuerzo, acepta los errores y

aprende de y con los demás

Autonomía e iniciativa personal - Es responsable - Persevera - Se conoce a sí mismo y se valora - Es creativo e imaginativo - Es autocrítico - Tiene y aplica mecanismos de control emocional - Elige, calcula los riesgos de su decisión y afronta los problemas - Demora la necesidad de satisfacción inmediata - Desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico - Transforma las ideas en acciones: se propone objetivos y planifica - Reelabora planteamientos previos o crea nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica - Analiza posibilidades y limitaciones - Conoce las fases de desarrollo de un proyecto: planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las

posibilidades de mejora - Tiene una actitud positiva hacia el cambio - Tiene una visión estratégica de los retos y oportunidades - Identifica y cumple objetivos - Mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas, con una sana ambición personal y académica

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- Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible

- Lidera proyectos y trabajos de equipo

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3. C) ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Las actividades incluidas en esta programación han sido diseñadas para desarrollar los contenidos, practicar las competencias básicas y así alcanzar los objetivos establecidos. Dichas actividades son de tipología y de duración muy variada: ejercicios ordenados secuencialmente que trabajan las distintas destrezas, bien sean de tipo individual, o de tipo colaborativo por parejas o en grupos, combinando la reflexión autónoma del alumno con el trabajo cooperativo, la investigación y la interrelación de los distintos temas abordados con sus propios intereses y aplicados a situaciones reales de la vida cotidiana.

La evaluación de las competencias básicas debe ser un proceso paralelo al de la evaluación del aprendizaje de los contenidos, teniendo en cuenta que dicho aprendizaje debe serles útil en la práctica para abordar cualquier aspecto de su vida diaria y lograr su realización personal. De manera que con esta evaluación de las competencias el profesor debe ser capaz de dictaminar cómo los conocimientos adquiridos contribuyen a su proceso madurativo y a su preparación para la vida adulta en todos los ámbitos, tanto el personal como el académico.

La evaluación por competencias, como cualquier tipo de evaluación, debe realizarse en su fase inicial, durante el desarrollo del curso y en la fase final de consecución de resultados, y consiste en determinar la capacidad del alumno para aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de situaciones reales, en diferentes contextos y próximas a su cotidianidad.

4. CONTENIDOS. Estructura y clasificación Tercer ciclo de primaria

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.

Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando

Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre

el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que

conoce. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque 2- Leer y escribir

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Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.

Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.

Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.

Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de

comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.

Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas

grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del

texto y versión final) a partir de modelos. Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación

de las expresiones. Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.

Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.

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Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.

Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera. Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan

las tecnologías de la comunicación.

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5. METODOLOGÍA.

5.A) METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA. PROYECTO FIND OUT

La metodología estará basada en los siguientes principios metodológicos: - Conocer el nivel de desarrollo psicológico de nuestros alumnos/as para partir de él. - Favorecer la creación de procesos de aprendizaje significativos. - Promover el desarrollo de la actividad mental de nuestros alumnos/as. - Desarrollar la capacidad de aprender a aprender. En todas las unidades se realizarán varios tipos de agrupamientos dependiendo de la actividad a realizar: individual, por parejas, en grupo... Teniendo como base estos principios establecemos los puntos concretos a trabajar en la metodología: 1.- Atender a la diversidad en el aula.

Los alumnos tienen diferentes estilos de aprendizaje y preferencias. Además traen a clase un bagaje de experiencias distinto. En el Tercer Ciclo las diferencias en habilidad, conocimiento y actitud son evidentes en clase. Find Out! 5 y 6 tratan esta diversidad de la siguiente manera:

- Proporcionar en clase un ambiente de cooperación y ayuda. - Ofrecer una gran variedad de actividades que activen los diferentes estilos de aprendizaje y preferencias. - Permitir a los alumnos participar en las actividades a diferente nivel. - Motivar a los alumnos para personalizar su lenguaje según sus experiencias y conocimientos previos. - Proporcionar actividades de refuerzo y ampliación de acuerdo al nivel de nuestros alumnos/as. 2.- Desarrollo de las destrezas de “escuchar y hablar”.

En este Ciclo los alumnos son capaces de entender muchos mensajes pero aún se muestran reacios a usar el lenguaje aprendido. Find Out! proporciona modelos necesarios para que sigan los alumnos, sintiéndose así seguros de su participación.

3.- Desarrollo de las destrezas de “leer y escribir”.

Estas destrezas son desarrolladas gradual y sistemáticamente durante los seis niveles. Find Out! proporciona una gran variedad de textos que incorporan el lenguaje y vocabulario aprendido y sirven, además, como modelo para la producción.

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4.- Pronunciación. La habilidad de los alumnos para pronunciar bien tiene que ver con su habilidad para escuchar bien. En Find Out! el trabajo de pronunciación se integra con el resto de las destrezas, proporcionando modelos que tienen que reproducir tanto de forma guiada como espontánea. 5.- Conocimiento de Gramática. Los alumnos llegan a este ciclo conociendo ciertas estructuras pero no conocen su nombre gramatical. Es el momento de introducirles en las principales reglas gramaticales a través de las actividades y el poster de gramática. 6.- “Learning to learn”. Uno de los principales objetivos de Find Out! es desarrollar las destrezas y el conocimiento necesario para un futuro aprendizaje. Se desarrollan estrategias de aprendizaje que persiguen la autonomía y la autocorrección.

5.B) ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. PROYECTO FIND OUT 5

PROYECTO FIND OUT

Find Out! 5 es un material dirigido a alumnos del Tercer Ciclo de la Educación Primaria. Forma parte de un método general para toda la Primaria que se estructura en tres ciclos y, por tanto, en seis niveles:

- Find Out! 1 y 2: Primer Ciclo de Primaria - Find Out! 3 y 4: Segundo Ciclo de Primaria - Find Out! 5 y 6: Tercer Ciclo de Primaria

Este proyecto completo está destinado a cubrir los objetivos que por ley se deben conseguir a lo largo de la Educación Primaria. Su propósito es ayudar a los niños/as a adquirir las destrezas necesarias para desenvolverse en una lengua distinta a la propia y sentar las bases para un conocimiento más profundo de la misma en etapas posteriores de enseñanza.

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PRINCIPALES OBJETIVOS DE FIND OUT 5 Proporcionar a los alumnos continuidad y progresión en su aprendizaje. Preparar a los alumnos para el aprendizaje de una lengua extranjera en la Educación Secundaria. Establecer rutinas en clase que reciclen el lenguaje, refuercen el aprendizaje y faciliten el uso en clase. Desarrollar las destrezas básicas necesarias para usar la nueva lengua de manera integrada. Proporcionar una gran variedad de actividades y materiales que conecten con los diversos estilos de aprendizaje Hacer participar a los alumnos en tareas de lectura apropiadas y prepararlos para la ejecución de tareas de escritura. Reconocer los diversos aspectos del proceso de aprendizaje: cognitivo, lingüístico, social, afectivo y físico. Promover la participación y asegurarnos de que la experiencia del aprendizaje de Inglés es positiva y orientada al éxito

COMPONENTES DE FIND OUT 5 Libro del alumno

El libro del alumno contiene: - Unidad introductoria: 3 sesiones - Unidades 1 a 8: 8 sesiones - Festivals Find Out! 5: Bonfire Night, Advent and Christmas and The Summer Solstice (1 sesión cada una)

Festivals Find Out! 6: Halloween, Christmas, Valentine´s Day (1 sesión cada una).

En todas las unidades, el desarrollo es el mismo, con el mismo tipo de actividades: canciones, historia, textos para leer, modelos de textos escritos, mini diálogos, Picture Dictionary, juegos de vocabulario, tablero de juego, etc.

Activity book Contiene actividades, por unidades, para practicar y reforzar el lenguaje presentado en el Pupil´s Book, con una página por sesión y un recortable por

unidad. También contiene páginas de revisión y el diccionario bilingüe, además de una sección sobre el inglés americano y el británico.

CD de clase Contiene las historias, canciones, chants, diálogos, textos de lectura y actividades de pronunciación que aparecen a lo largo del curso. Todas las canciones tienen una versión karaoke. También contiene los “listenings” necesarios para los tests de diagnóstico y evaluación.

Flashcards

Estas tarjetas de dibujos a color están relacionadas con cada unidad y nos sirven para apoyar la palabra en la imagen. Nos dan juego para diversas actividades en las que la adquisición del vocabulario es la prioridad.

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Tarjetas de palabras Estas tarjetas contienen la forma escrita de los dibujos representados en las flashcards. Nos sirven para conocer la correspondencia de la forma oral con la forma escrita.

Poster de las historias o cuentos

Estos poster ayudan a la comprensión y narración de las historias. Por un lado tienen los dibujos y por el otro los textos y preguntas que el profesor/a puede usar para asegurar la comprensión.

Poster de Gramática A través de éstos se introducen las reglas gramaticales que van a ser estudiadas en cada unidad.

Find Out! about Grammar Booklet Cada Activity Book trae un cuadernillo de 16 páginas de Gramática, con actividades para repasar y consolidar el conocimiento de los alumnos/as sobre las reglas gramaticales de la nueva lengua

Libro del profesor Este material incluye: - Cartas a los padres: En cada unidad hay una carta fotocopiable dirigida a los padres que contiene los objetivos de la unidad, explica la historia y las actividades de recortar, además de algunas sugerencias de cómo apoyar el aprendizaje desde casa. - El desarrollo de cada unidad, con los objetivos de cada sesión, el lenguaje usado y los materiales necesarios. - Material fotocopiable, que incluye recortables para cada unidad y fichas de refuerzo, ampliación y gramática

Material opcional:

Find Out about Science and Art Este es un material opcional de apoyo a las áreas de Conocimiento del Medio y Plástica; su objetivo es cubrir contenidos de ambas áreas en una práctica de interrelación del inglés con otras áreas del currículo. Es un material muy adecuado y útil en los centros bilingües ya que cuenta con un “syllabus” completo por unidades didácticas.

DVD Este material recrea situaciones de animación relacionadas con las unidades didácticas; va acompañado de un librillo que contiene notas para el profesor sobre su uso, material fotocopiable para apoyar los visionados y las transcripciones de la cinta.

Lecturas Infantiles Hay dos librillos para cada nivel, que reciclan el lenguaje utilizado en Find Out!

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CD de historias y canciones Acompaña a cada Activity Book e incluye las canciones, chants e historias que aparecen en Find Out! Pueden escucharlo en casa como refuerzo.

CD-ROM También acompaña al Activity book y se compone de juegos interactivos relacionados con el lenguaje usado en cada unidad. Se puede usar en casa y en el colegio.

ACTIVIDADES DE FIND OUT 5

Las actividades de cada unidad didáctica han sido secuenciadas para asegurar un aprendizaje equilibrado y coherente. Cada actividad tiene un claro objetivo lingüístico y pretende seguir una continuidad con las tareas precedentes y posteriores. Se atienden las cuatro destrezas básicas (listening, speaking, reading, writing), y cada sesión sigue la misma estructura:

Opening activities: aquí encontramos dos actividades que nos sirven para reciclar lenguaje de anteriores sesiones. La primera es una “Revision chant” que recicla estructuras y funciones; y la segunda es el juego “Word of the day”, que recicla vocabulario.

Main activities: en este apartado tenemos actividades variadas que promueven el interés y motivación de los alumnos para desarrollar las destrezas comunicativas de una manera integrada. Primero se trabaja en el Pupil´s book para luego practicar en el Activity book, siguiendo el mismo patrón en cada unidad.

Closing activities: contamos aquí también con dos actividades. La primera, What time is it?, nos sirve para practicar las horas y recoger. Y la segunda, Remembering the word of the day, nos da oportunidad de volver a recordar la palabra del día.

Cabe destacar que las actividades están planteadas para satisfacer los diversos tipos de agrupamiento (parejas y grupos) e individuales. También contamos con actividades de ampliación para los alumnos más capaces y rápidos, y actividades de refuerzo para aquellos que necesitan incidir más en ciertos aspectos.

Como novedad, en este ciclo se introducen actividades de gramática para iniciar a los alumnos en los aspectos teóricos de la lengua.

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6. EVALUACIÓN

6.A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Tercer ciclo de primaria

・ Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de comunicarse en situaciones habituales sobre temas conocidos o trabajados previamente para expresar necesidades inmediatas como hacer peticiones, organizar la actividad, trabajar en equipo y pedir aclaraciones. Se evalúa la capacidad de utilizar expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre su familia y otras personas, el tiempo atmosférico, la ropa, libros, juegos y sobre contenidos, de las diferentes áreas. También se valorará la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta interés por las intervenciones de los demás. ・ Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Este criterio evalúa si son capaces de comprender las expresiones y el vocabulario más frecuente sobre su entorno, información personal y familiar básica, juegos, deportes, contenidos de otras áreas y otros temas de su interés, así como si pueden comprender mensajes, informaciones y conversaciones claras y sencillas. ・ Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés. Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, diferentes textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, en cuentos y poemas adaptados o auténticos, recetas, menús, folletos, publicidad, normas, cartas… con ayuda de estrategias básicas de comprensión escrita. Se valorará si son capaces de detectar y entender información o ideas relevantes explícitas en los textos, así como si pueden trascender el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto. También se evaluará la utilización con cierta autonomía de estrategias fundamentales de comprensión escrita como usar elementos del contexto lingüístico y no lingüístico, y transferir conocimientos de las lenguas que conoce. ・ Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. El criterio evalúa la capacidad para producir, a partir de modelos, textos cortos en función de los integrantes de la situación de comunicación. Se trata de evaluar si son capaces de elaborar con ayuda diferentes textos como peticiones, instrucciones, cartas, diarios, descripciones y narraciones breves sobre temas relacionados con sus intereses y de sus conocimientos previos, especialmente de las transferencias de las lenguas primeras. Se valorará especialmente la atención prestada a las fases de producción de un texto: planificación, textualización y revisión.

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・ Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los niños y niñas de reconocer y reproducir, con mayor corrección, aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente en actividades diversas como breves exposiciones en público, conversaciones entre iguales o lectura en voz alta, y siempre a partir de modelos. ・ Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios adaptados monolingües, la búsqueda de información en soporte papel o digital. También se evaluará la capacidad de ir valorando sus progresos, la identificación de recursos y estrategias que le ayudan a aprender mejor y el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas. ・ Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Con este criterio se evalúa la capacidad de valorar la lengua extranjera como una herramienta para aprender y para comunicarnos. Asimismo se observará si valoran la diversidad lingüística como elemento enriquecedor de la sociedad También se valorará el esfuerzo por utilizar la lengua para establecer relaciones personales a través de correspondencia escolar utilizando las nuevas tecnologías, tanto en la interacción oral como en la elaboración de comunicaciones escritas. ・ Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Este criterio pretende evaluar si son capaces de identificar las peculiaridades, las costumbres y tradiciones más conocidas de países donde se habla la lengua extranjera, y relacionar estos elementos socioculturales foráneos con los propios para avanzar en el desarrollo de una conciencia intercultural.

6.B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Al entender la evaluación como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, la utilizaremos como instrumento muy válido en nuestra labor docente, detectando los progresos y dificultades, y buscando formas de intervención ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno/a.

La evaluación que llevaremos a cabo con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje será continua y constará de los siguientes momentos: - Evaluación inicial, para conocer el punto de partida. - Evaluación formativa, para conocer los logros y dificultades en el momento mismo de producirse. - Evaluación final, para conocer el nivel alcanzado al término de cada momento de enseñanza-aprendizaje.

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Para la recogida de información de esta evaluación continua utilizaremos: - Observación directa y sistemática del alumnado - Seguimiento de los trabajos realizados - Comprobación de la participación en las actividades - Entrevistas o diálogos directos con los alumnos, a nivel del grupo-clase o de forma particular e individual. - Revisión de las láminas de autoevaluación - Registro de los datos Find Out! ofrece los siguientes materiales de evaluación a través de:

- Laminas de autoevaluación - Láminas de evaluación de cada unidad por parte del profesor - Láminas de evaluación de clase para cada unidad, con los objetivos de la misma y el nombre de todos los alumnos. - Láminas de evaluación individual por alumno. - Tests de evaluación inicial o diagnóstica - Tests de final de los trimestres - Tests de final de curso. - Tests de final de ciclo.

6.C) TIPOS DE EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos.

Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera).

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.

EVALUACIÓN sumativa: porcentajes.

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Speaking: 30%

Pruebas escritas: 30%

Trabajo diario / libreta: 20%

Actitud y comportamiento: 20%

Los tres tipos de evaluación son necesarias, la primera antes, la segunda durante y la tercera al final del proceso, y todas están detalladas en el listado de instrumentos del apartado anterior.

6.E) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.

Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen, a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Actividades de refuerzo y ampliación.

Find Out! tiene en cuenta los diversos niveles de aprendizaje de los alumnos/as. No todos los niños/as aprenden de la misma manera y al mismo ritmo. Por ello, cada actividad puede ser tratada con distinto nivel de profundidad y apoyada en diversos materiales para que tenga cada vez un sentido y la repetición no aburra.

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Para aquellos alumnos que terminan pronto y para los que muestran más habilidad tenemos en cada unidad:

- Fast finisher tips - Extension worksheets - Grammar worksheets

Para los alumnos que requieren más práctica o necesitan un refuerzo:

- Reinforcement worksheets

Además, nuestro método cuenta con actividades opcionales y actividades extra con material fotocopiable, que pueden ser realizadas según convengan al desarrollo de la clase.

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA. Según el artículo 73 de la LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (2/2006), se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

- La programación se adecuará de forma individual a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales según lo indique la normativa.

Algunas medidas a adoptar dentro del aula para este alumnado:

- Adecuación de objetivos mínimos de acuerdo al nivel competencial del alumno.

- Comprobación continua de que alumno sabe en todo momento lo que tiene que hacer.

- Seguimiento exhaustivo de ejecución de tareas.

- Explicación individualizada siempre que lo precisa.

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- Comprobar la corrección de tareas de forma correcta.

- Comprobar que el alumno entiende los errores que ha cometido (si los comete).

- Agrupamiento con otro alumnos que puedan servirle de apoyo.

- Potenciar la motivación y la autoestima.

- Comunicación y coordinación con los padres de forma continua a través de la agenda o por teléfono si se precisa.

8. FOMENTO DE LA LECTURA.

La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad de la información. Para ello es preciso que los alumnos adquieran habilidades que les permitan lo siguiente:

Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos). Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers: http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

9. CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES

Find Out 5 ofrece la oportunidad de integrar otras áreas del currículo en la clase de inglés, tanto en el Pupil’s Book como en los cuadernillos opcionales Find Out about Science and Art.

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Los temas inter-curriculares, que pueden surgir en diferentes áreas del currículo, no están sólo relacionados con obtener conocimientos sino también con “saber comportarse” en sociedad. La educación en valores es una tarea compleja que se debe desarrollar a lo largo de las diferentes etapas educativas y en todas las áreas. Su tratamiento requiere:

- El diálogo y la comunicación como instrumentos de uso. - La implicación de toda la comunidad educativa - La inmersión de los alumnos en situaciones que les hagan reflexionar.

Educación moral y cívica Debe facilitar en el alumno el análisis de las normas sociomorales vigentes y la búsqueda de fórmulas justas de convivencia.

Educación para la Paz Se debe centrar en los valores de tolerancia, respeto a la diversidad, capacidad de diálogo y de participación social (se empieza por ámbitos más reducidos como el colegio), y también en el desarrollo de la autonomía y la autoafirmación.

Educación para la salud Se debe plantear a través de actividades que permitan relacionarse positivamente con el entorno físico, biológico y sociocultural, así como mejorar el funcionamiento del propio organismo. Los hábitos saludables ayudarán a una evolución equilibrada.

Educación ambiental Su objetivo es capacitar al alumno para comprender las relaciones que existen con el medio en que se desenvuelve y que aprenda a ser responsable ante los peligros medioambientales que nos rodean.

Educación para la solidaridad Se trata de ayudar a los alumnos a tomar conciencia de que los conflictos son procesos naturales que se deben resolver mediante el diálogo. Ello supone aceptar al otro con sus derechos, mostrándose solidario con otros pueblos, sus lenguas y culturas.

Educación del consumidor El objetivo debe ser ayudar al alumno a plantearse interrogantes sobre su condición de consumidor (a partir de la experiencia) y a buscar criterios objetivos para sus adquisiciones. En estas edades son fáciles de manipular a través de la publicidad, por tanto el objetivo se centra en formar consumidores críticos y responsables.

10. VALORES Y ACTITUDES Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

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Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

11. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Los componentes digitales de Find Out 5 son: Stories and songs CDs y CD-ROM DVDs Página web Versión digital de los libros

La explicación sobre la utilización de estas tecnologías aparece en el apartado de Competencias Básicas, cuando se menciona el “Tratamiento de la información y competencia digital”.

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12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS

Recursos materiales disponibles en el centroTV y DVD Reproductor CD Ordenadores PDI (Pizarra Digital Interactiva) Espacios disponibles en el centro Aula de ordenadores Patio Biblioteca

Distribución del espacio dentro del aula Distribución de pupitres en filas Distribución de pupitres en grupos Distribución de pupitres en “U” Áreas de trabajo concretas: biblioteca de aula, lectura, juegos, manualidades, ordenador, etc.

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13. UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDADES DIDÁCTICAS FIND OUT 5

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OBJETIVOS

UNIDAD INTRODUCTORIA: WELCOME TO THE MAGAZINE

HEADQUARTERS!

Trimestre 1

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender

a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.



Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,

utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.


Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

- Saludar a los demás. - Hablar sobre uno mismo dando información personal. - Reciclar vocabulario de anteriores niveles. - Aprender y reproducir chants y canciones - Leer y representar pequeños diálogos. - Descifrar un código. - Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. - Escribir un texto sencillo sobre uno mismo. - Reconocer la importancia de hablar una segunda lengua.

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CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad,

como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.

Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.

Escuchar

Rutinas de saludo y despedida. Escucha y seguimiento de instrucciones sencillas Escucha de información de datos personales Escucha de canciones y chants

Hablar y conversar Reproducción de canciones y chants Representación de un pequeño diálogo.

Bloque 2- Leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital,

adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.


Leer y escribir

Lectura comprensiva de diferentes textos Escritura de un texto personal. Reconocimiento y reproducción escrita del vocabulario de la unidad

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras

básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos

escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.

Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a

Conocimiento de la lengua a través del uso


Gramática - Saludos: Please to meet you. - Presentaciones: I´m (Claire), My name´s (Phil) - Descripciones: I´ve got (green eyes) and (brown hair). - Expresión de gustos: My favourite subject is (Music) - Declaraciones: I´m (scientific)

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partir de las lenguas que conoce.

Vocabulario - Órdenes: talk to people, take photos, draw pictures, write stories. - Profesiones: a photographer, scientific. - Artistic, musical, sporty.

Pronunciación - Ritmo y entonación en “Have you got your pen chant “y “Let´s find

out! song”. Reflexión sobre el aprendizaje: Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,

asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.


Memorización y uso del vocabulario de la unidad. Asociación de palabras con su representación oral y visual. Reproducción de modelos orales y escritos Comprensión y reproducción de textos. Intercambios comunicativos.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para

comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.

Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Interés por recordar y usar el vocabulario de anteriores niveles. Adquisición de las rutinas de saludo y despedida. Muestra de confianza en los conocimientos adquiridos. Interés por conocer el nuevo libro

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PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

Textos sencillos, canciones, lecturas, chants…

EDUCACIÓN LITERARIA

Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de

poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “Have you got your pen chant “y “Let´s find out! song”.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Conocimiento del medio: descripciones sobre uno mismo.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

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COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES

ACTIVIDADES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR El alumno realiza las siguientes actividades:

Rutina de rutinas de saludo y despedida Escucha de presentaciones de los compañeros. Escucha y reproducción de una chant y una canción

HABLAR

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información presentada Autovalora la intervención propia Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el

discurso.

HABLAR

El alumno realiza las siguientes actividades:

Práctica de rutinas de saludo y despedida Presentaciones de los compañeros Participación en juegos comunicativos

CONVERSAR

Dialoga Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y

no lingüísticas Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral

CONVERSAR

El alumno realiza las siguientes actividades: Participación en intercambios comunicativos. Respuestas orales a preguntas sobre uno mismo

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(turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación

temática Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

LEER

Identifica información relevante (detalles, datos…) Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Expresa preferencias y opiniones personales relacionadas con el

contenido y la forma del texto Disfruta con la lectura autónoma

LEER

El alumno realiza las siguientes actividades: Reconocimiento del vocabulario previamente trabajado Lectura comprensiva de textos diversos Lectura de un código para descifrar

ESCRIBIR

Usa vocabulario adecuado Integra información relevante y complementaria Usa los signos de puntuación Identifica y respeta el formato y la tipología del texto Valora el texto como instrumento de información y aprendizaje,

comunicación personal y/o relación social

ESCRIBIR

El alumno realiza las siguientes actividades: Muestras de comprensión completando, señalando y uniendo. Escritura de palabras siguiendo instrucciones Escritura de un texto sobre uno mismo



ACTIVIDADES

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TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Utiliza los recursos digitales del curso:

CD-ROM Página web



ACTIVIDADES COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Coopera y convive Entiende y acepta la pluralidad cultural Demuestra interés por otras culturas Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Expresa las propias ideas y escucha las ajenas Valora las diferencias

Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación para la Paz: respeto hacia otros países, sus lenguas,

culturas y costumbres. - Educación moral y cívica: interiorización y uso de las rutinas de

saludo y despedida como signo de buena educación.



ACTIVIDADES

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COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Canta las canciones de la unidad:

“Have you got your pen chant “ “Let´s find out! song”.



ACTIVIDADES APRENDER A APRENDER

Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y

autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades Es consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales,

físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el

aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Realiza las actividades del CD-Rom y de la página web por sí mismo como medio para aprender a aprender.



ACTIVIDADES AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

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Es responsable Es creativo e imaginativo Transforma las ideas en acciones: se propone objetivos y planifica Tiene una actitud positiva hacia el cambio Identifica y cumple objetivos

Muestra iniciativa para realizar las tareas por sí mismo y participar en actividades de grupo:

Canta las canciones de la unidad. Juega a juegos participativos

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RECURSOS Flashcards Pupil´s book. Activity book. Tarjetas de palabras. CD 1.

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de ampliación: - Fast finisher tips.

Actividades de refuerzo: - Extra activity: True or false, Who am I?

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EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas

conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.

Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.

Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.

Adquiere las rutinas del saludo y la despedida. (C1, C5, C8). Sabe dar información sobre uno mismo. (C1, C5, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,

C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Sabe responder y preguntar por el cumpleaños. (C1, C5, C8) Es capaz de descifrar un código (C1, C8). Conoce la relación sonido-grafía (C1, C8). Sabe escribir un pequeño texto con datos personales. (C1, C5, C6,

C8) Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C8)

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación informal (formativa) - Observación directa. - Participación en las actividades de clase. - Revisión de los libros de los alumnos. - Registro de los datos Evaluación formal (sumativa) - Diagnostic tests (T.B. Section 1, págs. 23 a 27).

UNIT 1 Trimestre 1

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IN MY FREE TIME OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA





Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social






Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

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- Identificar y hablar sobre actividades de tiempo libre. - Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. - Aprender y reproducir chants y canciones - Leer y representar pequeños diálogos. - Comprender el uso del Presente Simple y practicarlo a través de un

juego. - Leer y comprender textos informativos sobre actividades físicas. - Leer y comprender una historia. - Descifrar un código. - Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. - Escribir un texto sencillo sobre el fin de semana. - Evaluar el trabajo realizado en la unidad.

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CONTENIDOS




Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.


Escuchar

Seguimiento de instrucciones sencillas. Exposiciones orales. Representación de un pequeño diálogo. Escucha de canciones y chants. Escucha de rutinas de saludo y despedida.

Hablar y conversar

Expresión de rutinas de saludo y despedida Reproducción de canciones y chants Representación de un pequeño diálogo





Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información.

Leer y escribir

Lectura comprensiva de diferentes textos. Escritura de un texto personal. Reconocimiento y reproducción escrita del vocabulario de la unidad.

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Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto

en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.

Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.

Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.



Gramática - Uso del presente simple en afirmativa, negativa e interrogativa: I

play tennis / I don´t fly / Do you ride…? - Respuestas cortas: Yes, I do / No, I don´t - Uso de “enough”: I (don´t) do enough physical activities - Horas: At nine o´clock

Vocabulario - Actividades de tiempo libre: watch TV, play computer games, listen to

CDs, fly a kite, ride a mountain bike, play table tennis, play the guitar.

- Start school, have lunch, finish school, do homework.

Pronunciación - Sonido /ai/: I fly my kite on Fridays at five o´clock. - Ritmo y entonación en: “Have you got your pen chant”, “At the

weekend song” y “Free time song”.

Reflexión sobre el aprendizaje: Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,




Memorización y uso del vocabulario de la unidad. Asociación de palabras con su representación oral y visual. Reproducción de modelos orales y escritos Comprensión y reproducción de canciones y chants. Intercambios comunicativos. Comprensión y uso de estructuras gramaticales.

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Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Comprensión de la importancia de realizar actividades físicas. Conocimiento de los horarios del colegio en otros países Respeto hacia las instalaciones públicas. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas






poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “Have you got your pen chant”, “At the weekend song” y “Free time song”.


Conocimiento del Medio: actividades de tiempo libre / Conocimiento de los horarios del colegio en otros países Educación física: importancia de la actividad física para la salud.

54

VALORES Y ACTITUDES


55





ESCUCHAR


Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados


Escucha de rutinas para el saludo y la despedida. Escucha de la palabra del día Escucha y reproducción de canciones y chants. Escucha de una historia Escucha y memorización de un trabalenguas

HABLAR

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y

no lingüísticas Responde a preguntas relativas a una información presentada Busca, recopila y procesa información Adapta la comunicación al contexto Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el

discurso. Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y

aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa

HABLAR


Práctica de rutinas para el saludo y la despedida Repetición de la palabra del día Reproducción de canciones y chants. Participación en juegos comunicativos. Repetición de un trabalenguas

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CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Comprende y sabe comunicar Dialoga Establece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el

entorno Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral


temática Usa el vocabulario adecuado

CONVERSAR

El alumno realiza las siguientes actividades: Práctica de preguntas y respuestas orales Representación de un diálogo. Entrevista a un compañero

LEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Comprende las relaciones espaciales y temporales Usa el diccionario Disfruta con la lectura autónoma

LEER


Presentación del vocabulario con apoyo visual Lectura comprensiva de diversos tipos de textos Lectura de chants y canciones Lectura de un diálogo Estudio de modelos gramaticales Lectura de un código para descifrarlo. Lectura de una historia

57




ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato Desarrolla el texto de manera organizada: guión, inicio, progreso y

conclusión Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIR


Muestra de la comprensión completando, escribiendo yes / no, rodeando errores, colocando por categorías, uniendo, numerando, etc.

Práctica de modelos gramaticales Escritura de preguntas para entrevistar a un compañero. Escritura de palabras para completar huecos en blanco. Confección de tarjetas Escritura de un texto sobre uno mismo y de un diálogo



ACTIVIDADES COMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como

en los generados por la acción humana Se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal,

en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos: salud, consumo, etc.

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Se interesa por conocer más acerca del ejercicio físico

- Let’s find out about physical activities! – Social Science

58



ACTIVIDADES TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla

en conocimiento Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa.


CD-ROM Página web




Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas

situaciones Es responsable de las decisiones que toma Se muestra dialogante ante la resolución de un conflicto y tiene

actitud constructiva Entiende y acepta la pluralidad cultural Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su

entorno

Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación para la Salud: importancia de realizar actividades físicas

para la salud. - Educación para la solidaridad: importancia del trabajo en equipo

para la consecución de objetivos comunes.



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ACTIVIDADES COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y

artísticas como las canciones y los cuentos Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros

países Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la

música, los cuentos e historias.

Canta canciones, lee historias, aprende cuestiones culturales sobre otros países, etc.:

- Song: At the weekend. - Song: Free time. - Listen to the story and read. - Conocimiento de los horarios del colegio en otros países





autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender,

de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales

Conoce las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito

Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio Observa de manera sistemática de hechos y relaciones Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Lámina de autoevaluación Revision lesson (Activity Book).



60


Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Conoce las fases de desarrollo de un proyecto: planifica, toma

decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora

Mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas, con una sana ambición personal y académica

Lidera proyectos y trabajos de equipo

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo:

Canta canciones y chants. Participa en juegos de vocabulario Interpreta un diálogo. Entrevista a un compañero

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo: Confecciona material para juegos comunicativos Lee textos diversos Realiza actividades por escrito. Completa la lámina de autoevaluación Realiza las actividades de Revision.

61

RECURSOS Flashcards. Pupil´s book.

Activity book. Tarjetas de palabras.

CD 1 Grammar poster Story poster


Actividades de ampliación: - Fast finisher tips. - Extension worksheets (T.B. págs. 31, 32) - Grammar worksheets (T.B. págs. 33, 34)

Actividades de refuerzo: - Extra activity: Who says what? Play stop! - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 29, 30)

62

EVALUACIÓN









Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe hablar sobre las actividades de tiempo libre (C1, C3, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,

C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso del presente simple y lo practica. Es capaz de comprender textos informativos de diverso contenido.

(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de descifrar un código (C1, C7, C8). Conoce la relación sonido-grafía (C1, C8). Sabe escribir un pequeño texto sobre el fin de semana. (C1, C5,

C7, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,

C8).

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Evaluación informal (formativa) - Observación directa. - Participación en las actividades de clase. - Revisión de los libros de los alumnos. - Registro de los datos.

Evaluación formal (sumativa)

- Tests unidad 1 (T.B. págs. 35 a 41)

Auto-evaluación - Lámina de autoevaluación (T.B. pág. 42).

UNIT 2 THE ANIMAL KINGDOM

Trimestre 1


Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.



Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y






64

UNIT 2 Trimestre 1 adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

65


Identificar y hablar sobre animales. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo

preguntas sobre los animales. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso de la tercera persona del Presente Simple. Leer y comprender textos informativos sobre lo que los animales

comen. Leer y comprender una historia. Descifrar un código. Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un texto sencillo sobre el animal favorito. Confeccionar un minibook sobre predadores. Escribir un poema acróstico. Evaluar el trabajo realizado en la unidad.

66

CONTENIDOS






Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Escuchar


Hablar y conversar





Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación

Leer y escribir


67


social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.






Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos.



Gramática - Uso del presente simple en 3ª persona: This otter lives / doesn´t live

/ Does this otter live…? - Respuestas cortas: Yes, It does / No, It doesn´t - Declaraciones: It´s my favourite (animal), It´s from U.K. - Localizaciones: The zebra´s next to the lion.

Vocabulario - Animales: ant, spider, whale, frog, anteater, otter, iguana, eagle,

zebra, lion - Preposiciones: next to, between, opposite

Pronunciación - Sonido / /: A frog, a whale and a flamingo. - Ritmo y entonación en: “Is it time for English chant”, “The animal

song” y “Predators and prey song”

68










Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.


Comprensión de la dependencia de unos animales con otros para la supervivencia.

Respeto hacia los intereses de los compañeros/as. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas

69






poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “Is it time for English chant”, “The animal song” y “Predators and prey song”


Conocimiento del medio: Conocimiento de los animales predadores y sus presas, y de las cadenas de alimentación en el mundo animal / Conocimiento de cómo viven los animales en otros países

VALORES Y ACTITUDES


70





ESCUCHAR


Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos

de otras áreas y situaciones Valora los textos escuchados Identifica el formato y la forma del texto



HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y

no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información presentada Busca, recopila y procesa información Adapta la comunicación al contexto Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el


aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.

HABLAR



71




CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Comprende y sabe comunicar Dialoga Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral


temática Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada Escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia con

sensibilidad y espíritu crítico Cierra la conversación con acuerdos, tareas, acciones, etc. Usa el vocabulario adecuado

CONVERSAR


LEER

Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del

código que permite hacer uso de la lengua escrita Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Comprende las relaciones espaciales y temporales Usa el diccionario Disfruta con la lectura autónoma

LEER



72




ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato Desarrolla el texto de manera organizada: guión, inicio, progreso y

conclusión Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Usa el diccionario Usa los signos de puntuación Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características

tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto Valora el texto como instrumento de información y aprendizaje,


ESCRIBIR



Práctica de modelos gramaticales Escritura de preguntas para entrevistar a un compañero. Escritura de palabras para completar huecos en blanco. Confección de tarjetas y minibook Escritura de un texto personal y de un diálogo

73



ACTIVIDADES COMPETENCIA MATEMÁTICA

Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones y datos Sigue procesos de pensamiento -inductivo o deductivo- propios de

las ciencias, para el desarrollo de su competencia lingüística

Es capaz de interpretar un gráfico sobre actividades de tiempo libre: - Do we do enough physical activities at the weekend? PB pág. 7







Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno


Se interesa por conocer más acerca de la cadena alimentaria

- Let’s find out about food chains! – Science.

74





en conocimiento Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como

elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.


CD-ROM Página web




Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas

situaciones Es responsable de las decisiones que toma Se muestra dialogante ante la resolución de un conflicto y tiene

actitud constructiva Entiende y acepta la pluralidad cultural Demuestra interés por otras culturas Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su

entorno

Comprende la importancia de los siguientes temas transversales:

- Educación para la Paz: importancia de respetar otras formas de vida distintas a la nuestra.

- Educación para la solidaridad: importancia del trabajo en equipo para la consecución de objetivos comunes.



ACTIVIDADES

75

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.


- Song: The animal song. - Song: Predators and prey. - Listen to the story and read. - Conocimiento de cómo viven los animales en otros países




Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender,


Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio Observa de manera sistemática de hechos y relaciones Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje Es capaz de autoevaluarse y autorregularse, asume responsabilidad y

compromiso personal, sabe administrar el esfuerzo, acepta los errores y aprende de y con los demás.



76




Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Demora la necesidad de satisfacción inmediata Desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con

creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico Analiza posibilidades y limitaciones Conoce las fases de desarrollo de un proyecto: planifica, toma


Identifica y cumple objetivos Mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas

emprendidas, con una sana ambición personal y académica Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y

trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible





RECURSOS

77

Flashcards. Pupil´s book.





Actividades de refuerzo: - Extra activity: Miming animals. - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 28, 29)

78

EVALUACIÓN










Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.

Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe hablar sobre los animales. (C1, C3, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,

C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso de la tercera persona del presente simple y lo

practica. (C1, C8) Es capaz de comprender textos informativos de diverso contenido.

(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de descifrar un código (C1, C7, C8). Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Conoce la relación sonido-grafía (C1, C8). Sabe escribir un pequeño texto sobre el animal favorito. (C1, C3,

C7, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,

C8)


79

Evaluación informal (formativa)

- Observación directa. - Participación en las actividades de clase. - Revisión de los libros de los alumnos. - Registro de los datos.




80

UNIT 3 AROUND THE WORLD

Trimestre 1


Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia

comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.


Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.







Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

81


Identificar en el mapa y hablar sobre países. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo

preguntas sobre lugares. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso del Presente Simple del verbo “to be” Leer y comprender textos informativos sobre lo que los continentes y

los países que hay en ellos. Leer y comprender una historia. Descifrar un código. Identificar las sílabas que tienen las palabras. Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un texto sencillo sobre de dónde es un amigo, la lengua que

habla y donde quiere viajar. Confeccionar y escribir un minibook. Colorear en un mapa determinados países Evaluar el trabajo realizado en la unidad.

82

CONTENIDOS






Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar


Hablar y conversar






Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.

Leer y escribir


83






Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.




Gramática - Uso del presente simple de “to be”: He is (isn´t) form Brazil. Is she

from…? - Respuestas cortas: Yes, he is / No, he isn´t - Procedencia: Where are you from? - Gustos: I want to travel to Africa.

Vocabulario - Países: Portugal, Spain, China, Australia - Idiomas: Portuguese, Chinese, Spanish, English. - Continentes: Africa, Asia, North America, South America, Australia,

Europe.

Pronunciación - Contar sílabas - Ritmo y entonación en: “Are you happy? chant”, “We speak English

song” y “I want to travel song”



Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías.



84


Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación

social propias de países donde se habla la lengua extranjera. Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan

otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la

lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.


Mostrar interés por conocer gente de otros países, sus lenguas y modos de vida.

Conocimiento de la procedencia de productos que usamos a diario. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas






poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “Are you happy? chant”, “We speak English song” y “I want to travel song”


Conocimiento del medio: Conocimiento de los continentes y países, y la procedencia de algunas cosas de uso diario.

85

VALORES Y ACTITUDES


86





ESCUCHAR

Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos

de otras áreas y situaciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y




HABLAR

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información presentada Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con

intenciones comunicativas o creativas diversas Busca, recopila y procesa información Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y

emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo Autovalora la intervención propia Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el

HABLAR



87






CONVERSAR

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Comprende y sabe comunicar Dialoga Se expresa con claridad y con pronunciación y entonación

comprensibles (se admite el acento extranjero, las pausas y titubeos) Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral


temática Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada Escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia con

sensibilidad y espíritu crítico Cierra la conversación con acuerdos, tareas, acciones, etc. Usa el vocabulario adecuado

CONVERSAR


LEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Comprende las relaciones espaciales y temporales

LEER


Presentación del vocabulario con apoyo visual Lectura comprensiva de diversos tipos de textos Lectura de chants y canciones

88




Usa el diccionario Expresa preferencias y opiniones personales relacionadas con el

contenido y la forma del texto Autovalora el nivel de comprensión alcanzado Identifica relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreas y

situaciones Disfruta con la lectura autónoma

Lectura de un diálogo Estudio de modelos gramaticales Lectura de un código para descifrarlo. Lectura de una historia

ESCRIBIR

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato Desarrolla el texto de manera organizada: guión, inicio, progreso y

conclusión Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Usa el diccionario Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y

tareas Integra información relevante y complementaria Usa los signos de puntuación Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características

tipográficas, …) Revisa el texto Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y


Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo

ESCRIBIR




89




Comprende sucesos y predice consecuencias de actividades dirigidas

a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás y del entorno.

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.


Se interesa por conocer más acerca de geografía: Let’s find out about where things are from! – Geography.






elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Comunica la información y los conocimientos adquiridos utilizando

soportes digitales Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa


CD-ROM Página web

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Comprende la realidad social en la que vive Coopera y convive Es responsable de las decisiones que toma Demuestra interés por otras culturas Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Expresa las propias ideas y escucha las ajenas Es capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de

vista Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su

entorno

Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación para la Paz: importancia de respetar otras formas de

vida distintas a la nuestra.

- Educación para la solidaridad: importancia del trabajo en equipo para la consecución de objetivos comunes.








Canta canciones, lee historias, aprende cuestiones culturales sobre otros países, etc.: - Song: We speak English. - Song: I want to travel. - Listen to the story and read. - Conocimiento de los continentes y países.

91





autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades Toma conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo

que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos Conoce las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de

las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito


Observa de manera sistemática de hechos y relaciones Conoce diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y

tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos Persevera en el aprendizaje






Es responsable Se conoce a sí mismo y se valora Es autocrítico Elige, calcula los riesgos de su decisión y afronta los problemas Transforma las ideas en acciones: se propone objetivos y planifica Reelabora planteamientos previos o crea nuevas ideas, busca



92

soluciones y las pone en práctica Analiza posibilidades y limitaciones Conoce las fases de desarrollo de un proyecto: planifica, toma


Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible



93


Activity book. Tarjetas de palabras. CD 2

Grammar poster Story poster Mapa del mundo



Actividades de refuerzo: - Extra activity: Play a chain game. - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 28, 29)

94

EVALUACIÓN











Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe hablar sobre los países y continentes (C1, C3, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,

C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso del presente simple de “to be” y lo practica. (C1,

C8) Es capaz de comprender textos informativos de diverso contenido.

(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de descifrar un código (C1, C7, C8). Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Es capaz de identificar países y continentes en un mapa. (C1, C3,

C8) Sabe contar las sílabas de las palabras. (C1, C8) Sabe escribir un pequeño texto sobre la procedencia de un amigo.

(C1, C6, C7, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,

C8)


95




- Tests unidad 3 (T.B. págs. 34 a 40) - Tests de final de trimestre (T.B. Section 1, págs. 28 a 32).

Auto-evaluación - Lámina de autoevaluación (T.B. pág. 41)

UNIT 4 SPIES AND SECRET CODES

Trimestre 2





Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.







Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

97


Describir a personas. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo

preguntas. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso del Presente Continuo. Leer y comprender textos informativos sobre el código del semáforo. Comprender mensajes a través de códigos y signos. Leer y comprender una historia. Descifrar un código. Practicar el uso de las formas contraídas. Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un texto sencillo sobre espías. Confeccionar y usar un teléfono. Evaluar el trabajo realizado en la unidad

98

CONTENIDOS






Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

Escuchar


Hablar y conversar







Leer y escribir


99









Gramática - Uso del presente continuo en afirmativo, negativo e interrogativo:

She´s watching / He isn´t speaking / What are you doing? - Condicionales: If I touch my head, It means turn left. - Direcciones: Go straight on, turn left, turn right. - Descripciones: He´s wearing a (blue) (coat).

Vocabulario - Map, microphone, camera, mobile phone, newspaper, disguise,

message in code. - Órdenes: Touch your ear, scratch your head, fold your arms, cross

your legs.

Pronunciación - Contracciones: I´m talking, You´re talking, She´s talking, etc. - Ritmo y entonación en: “Can you hear me? chant”, “The spy song” y

“Our secret code song”

Reflexión sobre el aprendizaje: Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de

las posibilidades que ofrecen las tecnologías. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y

valoración del trabajo cooperativo.



100




Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera.



Mostrar interés por conocer otras formas de comunicación. Conocimiento del código del semáforo. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas






poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “Can you hear me? chant”, “The spy song” y “Our secret code song”


Conocimiento del medio: Conocimiento de códigos de comunicación como el semáforo. / Conocimiento de marcas viales en otros países.

101

VALORES Y ACTITUDES


102





ESCUCHAR


Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos

de otras áreas y situaciones Identifica el formato y la forma del texto Disfruta escuchando Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y




HABLAR


no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información presentada Utiliza reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes

situaciones para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación

Busca, recopila y procesa información

HABLAR



103




Adapta la comunicación al contexto Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el

discurso. Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y

tareas Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y


CONVERSAR

Comprende y sabe comunicar Dialoga Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y

no lingüísticas Establece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el

entorno Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio



temática Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada Usa el vocabulario adecuado

CONVERSAR


104




LEER

Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Comprende las relaciones espaciales y temporales Usa el diccionario Expresa preferencias y opiniones personales relacionadas con el


situaciones

LEER



ESCRIBIR

Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Usa el diccionario Integra información relevante y complementaria Usa los signos de puntuación Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con

intenciones comunicativas o creativas diversas Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características

tipográficas, …) Revisa el texto Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y


Autovalora el texto

ESCRIBIR




105





en los generados por la acción humana Comprende sucesos y predice consecuencias de actividades dirigidas



Se interesa por conocer más acerca de los códigos de señales:

- Let’s find out about the Semaphore Code! – Social Science.









CD-ROM Página web

106




Comprende la realidad social en la que vive Coopera y convive Es responsable de las decisiones que toma Se muestra dialogante ante la resolución de un conflicto y tiene

actitud constructiva Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Toma decisiones valorando los intereses individuales y los de grupo Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su

entorno

Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación Vial: conocimiento del código del semáforo y cómo

afecta a los peatones.

- Educación para la solidaridad: importancia de observar las normas como signo de compañerismo con los demás.








Canta canciones, lee historias, aprende cuestiones culturales, etc.:

- Song: The spy song. - Song: Our secret code. - Listen to the story and read. - Conocimiento de marcas viales en otros países

107






físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas Conoce las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de

las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito


Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva Conoce diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y

tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje



108




Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional Analiza posibilidades y limitaciones Identifica y cumple objetivos Mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas







109

RECURSOS






Actividades de refuerzo: - Extra activity: Who is it? - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 28, 29)

110

EVALUACIÓN











Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe hacer descripciones. (C1, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,

C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso del presente continuo y lo practica. Es capaz de comprender textos informativos de diverso contenido.

(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de descifrar un código (C1, C7, C8). Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Es capaz de identificar y usar las formas contraídas del presente

continuo. (C1, C8) Sabe escribir un pequeño texto sobre un espía. (C1, C6, C7, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,

C8)


Evaluación informal (formativa) - Observación directa. - Participación en las actividades de clase.



111

- Revisión de los libros de los alumnos. - Registro de los datos.


UNIT 5 IN THE CITY

Trimestre 2






Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.







Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

112


Responder por la localización. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo

preguntas. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso de There is / There are. Leer y comprender textos informativos sobre países y capitales de

U.K. Comprender mensajes sobre cómo viaja la gente en las ciudades. Leer comprensivamente sobre ciudades y pueblos donde viven otra

gente. Leer y comprender una historia. Descifrar un código. Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un texto sencillo sobre la propia ciudad. Confeccionar y escribir un minibook. Hacer una exposición y una guía sobre la propia ciudad. Evaluar el trabajo realizado en la unidad.

113

CONTENIDOS


Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva

autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y

complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.



Escuchar


Hablar y conversar


Bloque 2- Leer y escribir Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de

los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.



Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.

Leer y escribir


114









Gramática - Uso del existencial: There is a museum / There are lots of shops /

There isn´t / There aren´t - Preguntas y respuestas: Is there a (park)?, Are there lots of cafés?,

Yes there is, No there, isn´t, Yes there are, No, there aren´t. - Declaraciones: (London) is the capital of (England)

Vocabulario

- Lugares de la ciudad: Internet café, sports centre, museum, library, shops, cinema, park.

- Medios de transporte: car, bus, train, plane, ferry, underground, motorbike, balloon.

Pronunciación - Sonido /ea/: There´s a square with a chair where Clare sits and

breathes the fresh air. - Ritmo y entonación en: “Where are you? chant”, “The city song” y

“People travelling song” Reflexión sobre el aprendizaje: Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,


Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.



115







Mostrar interés por conocer otras formas y lugares de vida. Conocimiento de la división de Gran Bretaña. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas






poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas:“Where are you? chant”, “The city song” y “People travelling song”

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Conocimiento del medio: Conocimiento de los países que forman Reino Unido y de sus capitales. / Conocimiento de diferencias entre ciudades (Londres / Nueva York)

116

VALORES Y ACTITUDES


117





ESCUCHAR


Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos





HABLAR

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información presentada Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con

intenciones comunicativas o creativas diversas Utiliza reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes



HABLAR



118




Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo

Autovalora la intervención propia Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y

tareas Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y


CONVERSAR

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y

no lingüísticas Establece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el

entorno Se expresa con claridad y con pronunciación y entonación

comprensibles (se admite el acento extranjero, las pausas y titubeos) Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral


temática Escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia con

sensibilidad y espíritu crítico Cierra la conversación con acuerdos, tareas, acciones, etc. Usa el vocabulario adecuado Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR


119




LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de

palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Comprende las relaciones espaciales y temporales Usa el diccionario Autovalora el nivel de comprensión alcanzado Identifica relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreas y


LEER



ESCRIBIR

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Usa el diccionario Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y

tareas Construye relaciones de concordancia Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características

tipográficas, …) Revisa el texto Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y

emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo

ESCRIBIR




120





en los generados por la acción humana Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida

y la actividad humana. Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas

en el entorno

Se interesa por conocer más acerca de ciudades del Reino Unido : Let’s find out about capital cities in the UK! – Geography









CD-ROM Página web

121




Comprende la realidad social en la que vive Coopera y convive Se muestra dialogante ante la resolución de un conflicto y tiene

actitud constructiva Entiende y acepta la pluralidad cultural Demuestra interés por otras culturas Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su

entorno

Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación para la Paz: respeto hacia otros países, con sus

lenguas, costumbres, culturas y tradiciones distintas a las nuestras.

- Educación para la solidaridad: importancia de compartir con los demás.





artísticas como las canciones y los cuentos Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales propias

de países de lengua inglesa Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros




- Song: The city song. - Song: People travelling. - Listen to the story and read. - Our town and cities - Conocimiento de diferencias entre ciudades (Londres / Nueva York).

122




Toma conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo

que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender,


Conoce las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito

Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio Observa de manera sistemática de hechos y relaciones Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva Conoce diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y

tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje Es capaz de autoevaluarse y autorregularse, asume responsabilidad y






123


Es responsable Es creativo e imaginativo Tiene y aplica mecanismos de control emocional Elige, calcula los riesgos de su decisión y afronta los problemas Demora la necesidad de satisfacción inmediata Reelabora planteamientos previos o crea nuevas ideas, busca



Tiene una actitud positiva hacia el cambio Tiene una visión estratégica de los retos y oportunidades Identifica y cumple objetivos Lidera proyectos y trabajos de equipo




124

RECURSOS






Actividades de refuerzo: - Extra activity: Who says what? True or false? - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 28, 29)

125

EVALUACIÓN











Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe identificar otros países y sus capitales. (C1, C3, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,

C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso de There is / There are y lo practica. (C1, C8) Es capaz de comprender textos informativos de diverso contenido.

(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de descifrar un código (C1, C7, C8). Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Es capaz de identificar sitios dentro de las ciudades. (C1, C3, C7,

C8) Sabe escribir un pequeño texto sobre la propia ciudad. (C1, C3, C6,

C8) Participa en la confección de una exposición y una guía sobre la

propia ciudad. (C1, C3, C6, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,

C8)


126






UNIT 6 TREES AND FOREST

Trimestre 2





Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.







Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación

127


Reconocer el significado y practicar con los adjetivos opuestos. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo preguntas. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso de los adjetivos comparativos. Leer y comprender textos informativos sobre cómo crece la fruta. Comprender mensajes sobre cómo se protege la naturaleza. Leer y comprender una historia. Leer y comprender poemas sobre familias. Diseñar un poster sobre seguridad. Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un poema sobre amigos o familiares. Confeccionar y escribir un minibook. Plantar semillas y cuidarlas a diario. Evaluar el trabajo realizado en la unidad.

128

CONTENIDOS






Escuchar


Hablar y conversar








Leer y escribir


129









Gramática - Estructuras comparativas: The palm tree is taller than the orange

tree. Palm trees are bigger than orange trees. The orange tree is more beautiful than the palm tree. Orange trees are more beautiful than palm trees.

- Declaraciones: The roots grow. The tree is bigger now.

Vocabulario

- Adjetivos: tic, thin, young, big, small, tall, short, long, old. - Órdenes: Don´t drop litter, closet he gate, don´t light fires, don´t

pick flowers.

Pronunciación - Sonido / /: In summer, days are longer and nights are shorter. - Ritmo y entonación en: “Is my pencil long or short? chant”, “The

tree song” y “The forest song” Reflexión sobre el aprendizaje: Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación

del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.





130







Mostrar interés por conocer el medio que nos rodea y respetarlo. Conocimiento del comportamiento responsable hacia el medio. Participación en las actividades comunicativas. Reconocimiento de que la diferencias físicas no importan. Interés por la realización de las actividades propuestas.






poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “Is my pencil long or short? chant”, “The tree song” y “The forest song”


Conocimiento del medio: Conocimiento del crecimiento de una semilla hasta ser árbol frutal. / Conocimiento de la Selva Amazónica y de los animales que viven en ella.

131

VALORES Y ACTITUDES


132





ESCUCHAR


Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Comprende de manera global las audiciones Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos

de otras áreas y situaciones Disfruta escuchando Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y




HABLAR


no lingüísticas Elabora un guión organizado: inicio, progreso y conclusión Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con




HABLAR



133




Autovalora la intervención propia Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el


tareas

CONVERSAR

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Comprende y sabe comunicar Dialoga Se expresa con claridad y con pronunciación y entonación

comprensibles (se admite el acento extranjero, las pausas y titubeos) Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio


(turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia con

sensibilidad y espíritu crítico Cierra la conversación con acuerdos, tareas, acciones, etc. Usa el vocabulario adecuado Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR


134





palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Comprende las relaciones espaciales y temporales Usa el diccionario Expresa preferencias y opiniones personales relacionadas con el



LEER



ESCRIBIR


conclusión Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y

tareas Integra información relevante y complementaria Usa los signos de puntuación Identifica y respeta el formato y la tipología del texto Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características

tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto Valora el texto como instrumento de información y aprendizaje,


ESCRIBIR



Práctica de modelos gramaticales Escritura de preguntas para entrevistar a un compañero. Escritura de palabras para completar huecos en blanco. Confección de tarjetas y minibook Escritura de un poema y de un diálogo

135









Se interesa por conocer más acerca de los árboles frutales: Let’s find out about the life cycle of a fruit tree! – Science .









CD-ROM Página web

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA

136

INDICADORES CADA COMPETENCIA Y SUS CORRESPONDIENTES ACTIVIDADES

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas

situaciones Entiende y acepta la pluralidad cultural Demuestra interés por otras culturas Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Es capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de

vista Toma decisiones valorando los intereses individuales y los de grupo Valora las diferencias

Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación Ambiental: conocimiento del medio ambiente y de las

acciones necesarias para conservarlo.

- Educación para la solidaridad: importancia de interiorizar que las diferencias físicas no son importantes.









- Song: The tree song. - Song: The forest song. - Listen to the story and read. - Two poems. - Conocimiento de la Selva Amazónica y de los animales que viven en

ella

137






físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas Toma conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo

que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos

de aprendizaje Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el

aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio Conoce diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y

tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos Se plantea preguntas Identifica y maneja la diversidad de respuestas posibles ante una

misma situación utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible

Es capaz de autoevaluarse y autorregularse, asume responsabilidad y compromiso personal, sabe administrar el esfuerzo, acepta los errores y aprende de y con los demás.




138


AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Tiene y aplica mecanismos de control emocional Elige, calcula los riesgos de su decisión y afronta los problemas Demora la necesidad de satisfacción inmediata Reelabora planteamientos previos o crea nuevas ideas, busca



Identifica y cumple objetivos Mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas






139






Actividades de refuerzo: - Extra activity: Read and identify. True or false? - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 28, 29)

140

EVALUACIÓN











Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe identificar adjetivos opuestos. (C1, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,

C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso de los adjetivos comparativos y los practica. (C1,


(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de plantar una semilla y cuidarla a diario. (C1, C3, C8) Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Es capaz de comprender y explicar el crecimiento de una semilla.

(C1, C3, C8) Sabe escribir un pequeño poema sobre amigos o familiares. (C1,

C3, C6, C7, C8) Participa en la confección de un poster sobre el cuidado de la

naturaleza. (C1, C3, C5, C6, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,

C8)


141




- Tests unidad 6 (T.B. págs. 34 a 40) - Tests de final de trimestre (T.B. Section 1, págs. 33 a 37).

Auto-evaluación

- Lámina de autoevaluación (T.B. pág. 41).

UNIT 7 WHEN I WAS YOUNG

Trimestre 3






Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud






Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas

142

UNIT 7 Trimestre 3 contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.


para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

143


Reconocer e identificar a los miembros de la familia. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo preguntas. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso del pasado simple de “to be” Leer y comprender textos informativos sobre personajes históricos de América Elaborar mensajes sobre cómo éramos de pequeños. Leer comprensivamente sobre nuestras fotos favoritas. Leer y comprender una historia. Comprender y practicar el uso del apóstrofo ´s Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un texto sobre una vieja fotografía nuestra. Confeccionar y escribir un minibook. Escribir un pequeño libro sobre nuestros personajes preferidos. Evaluar el trabajo realizado en la unidad.

144

CONTENIDOS






Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.


Escuchar


Hablar y conversar







Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y

Leer y escribir


145


para aprender. Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto





Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.



Gramática - Pasado de “to be” en afirmativo, negativo e interrogativo: I was (ten)

/ She wasn´t (on a ferry) / Were you tidy when you were ten? - Preguntas: How old were you?, How old was she/he? Where were

you? Where was she/he?

Vocabulario

- Familia: grandparents, parents, uncle, aunt, cousins, younger sister, older brother.

- Adjetivos: noisy, quiet, tidy, rude, messy, polite

Pronunciación - Apóstrofo: Phil´s camera is black. Claire´s taxi is blue. - Ritmo y entonación en: “What´s the opposite? chant”, “The family

photo song” y “Questions for Mr. Green song”

Reflexión sobre el aprendizaje: Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación

del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.





146







Comprensión de los cambios que conlleva la edad Conocimiento de los miembros de la familia. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas.






poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “What´s the opposite? chant”, “The family photo song” y “Questions for Mr. Green song”


Conocimiento del medio: Conocimiento de personajes famosos en la historia de América / Conocimiento de cómo se hacen mayores los niños/as en U.S.A.

147

VALORES Y ACTITUDES


148





ESCUCHAR


Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos

de otras áreas y situaciones Identifica el formato y la forma del texto Disfruta escuchando Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y




HABLAR


no lingüísticas Elabora un guión organizado: inicio, progreso y conclusión Usa el vocabulario adecuado Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con


HABLAR



149





Busca, recopila y procesa información Autovalora la intervención propia Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el


tareas

CONVERSAR

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Comprende y sabe comunicar Dialoga Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y

no lingüísticas Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio



temática Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de

los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR


150





palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del

código que permite hacer uso de la lengua escrita Usa el diccionario Expresa preferencias y opiniones personales relacionadas con el

contenido y la forma del texto Identifica el formato y la forma del texto Identifica la fuente o fuentes del texto Disfruta con la lectura autónoma

LEER



ESCRIBIR


conclusión Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Integra información relevante y complementaria Usa los signos de puntuación Construye relaciones de concordancia Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con

intenciones comunicativas o creativas diversas Revisa el texto Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y

emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo Autovalora el texto

ESCRIBIR


Muestra de la comprensión completando, escribiendo yes / no, rodeando errores, colocando por categorías, uniendo, numerando, escribiendo verdadero o falso, etc.

Práctica de modelos gramaticales Escritura de preguntas para entrevistar a un compañero. Escritura de palabras para completar huecos en blanco. Confección de tarjetas, minibook y libro Escritura de un texto personal y de un diálogo

151





en los generados por la acción humana Comprende sucesos y predice consecuencias de actividades dirigidas


Se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal, en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos: salud, consumo, etc.

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.


Se interesa por conocer más acerca de la historia americana: Let’s find out about famous people in American history – History





en conocimiento Comunica la información y los conocimientos adquiridos utilizando



CD-ROM Página web


152


COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive Coopera y convive Es responsable de las decisiones que toma Demuestra interés por otras culturas Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive Se conoce y valora Expresa las propias ideas y escucha las ajenas Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su

entorno

Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación para la Paz: respeto hacia personajes de otros países

famosos por su faceta humana y por su contribución a la Paz.

- Educación para la solidaridad: importancia de asumir comportamientos de ayuda y colaboración en nuestro quehacer diario.










- The family photo song. - Song: Questions for Mr Green. - Listen to the story and read. - Conocimiento de cómo se hacen mayores los niños/as en U.S.A.

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físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas Toma conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo

que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender,



Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio Observa de manera sistemática de hechos y relaciones Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva Identifica y maneja la diversidad de respuestas posibles ante una

misma situación utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible

Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista

Persevera en el aprendizaje Es capaz de autoevaluarse y autorregularse, asume responsabilidad y




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Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Elige, calcula los riesgos de su decisión y afronta los problemas Demora la necesidad de satisfacción inmediata Desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con

creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico Transforma las ideas en acciones: se propone objetivos y planifica Conoce las fases de desarrollo de un proyecto: planifica, toma


Tiene una actitud positiva hacia el cambio Tiene una visión estratégica de los retos y oportunidades Identifica y cumple objetivos Lidera proyectos y trabajos de equipo




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Activity book. Tarjetas de palabras. CD 3

Grammar poster Story poster Fotografías



Actividades de refuerzo: - Extra activity: Draw a family tree. - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 28, 29)

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EVALUACIÓN












Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe identificar a los miembros de la familia. (C1, C3, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,

C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso del pasado simple de “to be” y lo practica. (C1,


(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de reconocer personajes históricos. (C1, C3, C8) Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Es capaz de entender textos sobre fotos antiguas. (C1, C3, C7, C8) Sabe escribir un pequeño texto sobre el personaje favorito. (C1,

C6, C7, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,

C8)

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UNIT 8 SHERLOCK HOLMES AND THE

CASE OF THE MISSING PAINTING

Trimestre 3












Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

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Reconocer e identificar personajes famosos. Entender y hacer un uso apropiado del lenguaje de clase. Aprender y reproducir chants y canciones. Participar en juegos comunicativos, preguntando y respondiendo

preguntas. Leer y representar pequeños diálogos. Comprender el uso del pasado simple de los verbos regulares. Leer y comprender textos informativos sobre personajes famosos. Leer comprensivamente sobre el detective Sherlock Holmes. Leer y comprender una historia. Mostrar conocimiento de la relación sonido-grafía. Escribir un texto sobre lo que hicimos el pasado fin de semana. Representar y grabar una representación de la historia Hacer una galería de arte para el colegio. Evaluar el trabajo realizado en la unidad.

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CONTENIDOS







Escuchar


Hablar y conversar







Leer y escribir


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Gramática - Pasado de verbos regulares: I talked to Jennifer. - Preguntas y respuestas cortas: Did you watch TV? Yes, I did / No, I

didn´t - Declaraciones: He painted lots of pictures. He lived in Barcelona and

Paris.

Vocabulario - Adjetivos: rich, famous, talented, popular. - Profesiones: detective, assistant, pop star, film star, policeman.

Pronunciación - Sonido /dz /: Julia gets justice and jealous Jennifer gets a job in jail. - Ritmo y entonación en: Units 1 - 7 chants, “The characters in our

store song” y “She´s a Thief! song” Reflexión sobre el aprendizaje: Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,






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Mostrar interés por conocer personajes famosos. Conocimiento de las actividades de ciertos personajes. Participación en las actividades comunicativas. Interés por la realización de las actividades propuestas





poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.: Canciones y rimas: “The characters in ous store song” y “She´s a Thief! song” Referencias a Sherlock Holmes.


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Educación Artística: Conocimiento de la obra de diversos artistas. Literatura: Personajes de la literatura inglesa. El detective Sherlock Holmes.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera. Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

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ESCUCHAR


Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Identifica relaciones de género, número y tiempo en una audición Identifica relaciones entre el contenido de una audición y contenidos





HABLAR


no lingüísticas Elabora un guión organizado: inicio, progreso y conclusión Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información presentada Comprende, compone y utiliza distintos tipos de textos con

intenciones comunicativas o creativas diversas

HABLAR



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Busca, recopila y procesa información Adapta la comunicación al contexto Expresa adecuadamente -en fondo y forma- las propias ideas y

emociones, y acepta y realiza críticas con espíritu constructivo Autovalora la intervención propia Muestra interés por compartir conocimientos relacionados con el



Exposición sobre la propia ciudad

CONVERSAR

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Comprende y sabe comunicar Dialoga Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y

no lingüísticas Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral


temática Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada Cierra la conversación con acuerdos, tareas, acciones, etc. Usa el vocabulario adecuado Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR


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palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto Identifica información relevante (detalles, datos…) Construye significados a partir del contexto Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del

código que permite hacer uso de la lengua escrita Comprende globalmente el texto: título, intención general ... Comprende las relaciones espaciales y temporales Usa el diccionario Autovalora el nivel de comprensión alcanzado Identifica relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreas y


LEER



ESCRIBIR

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato Busca, recopila y procesa información Usa vocabulario adecuado Usa el diccionario Da coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y

tareas Integra información relevante y complementaria Usa los signos de puntuación Identifica y respeta el formato y la tipología del texto Revisa el texto Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y


ESCRIBIR



Práctica de modelos gramaticales Escritura de preguntas para entrevistar a un compañero. Escritura de palabras para completar huecos en blanco. Confección de tarjetas y minibook Preparación de una guía sobre la propia ciudad Escritura de textos

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CD-ROM Página web




Comprende la realidad social en la que vive Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas

situaciones Es responsable de las decisiones que toma Entiende y acepta la pluralidad cultural Demuestra interés por otras culturas Expresa las propias ideas y escucha las ajenas Toma decisiones valorando los intereses individuales y los de grupo Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su

entorno

Comprende la importancia de los siguientes temas transversales: - Educación moral y cívica: importancia de guardar unas normas en

clase para el mejor resultado del aprendizaje.

- Educación para la solidaridad: colaborar con los demás para la buena consecución de las actividades.

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- Song: The characters in our story. - Let’s find out about famous artists – Art. - Song: She’s a thief! - Listen to the story and read. - Conocimiento de la obra de diversos artistas como Picasso o

Leonardo da Vinci.






físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender,



Utiliza distintas estrategias y técnicas de estudio



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Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje Es capaz de autoevaluarse y autorregularse, asume responsabilidad y





Es responsable Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional Transforma las ideas en acciones: se propone objetivos y planifica Reelabora planteamientos previos o crea nuevas ideas, busca

soluciones y las pone en práctica Tiene una actitud positiva hacia el cambio Tiene una visión estratégica de los retos y oportunidades Identifica y cumple objetivos Mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas

emprendidas, con una sana ambición personal y académica Lidera proyectos y trabajos de equipo




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RECURSOS






Actividades de refuerzo: - Extra activity: Is it true or false? - Reinforcement worksheets (T.B. págs. 30, 31)

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EVALUACIÓN












Comprende y usa el lenguaje de clase (C1, C5, C8). Sabe identificar a personajes famosos. (C1, C6, C8) Es capaz de reconocer el vocabulario previamente trabajado. (C1,

C8). Escucha y reproduce canciones y chants (C1, C6, C8) Representa diálogos previamente leídos. (C1, C6, C8). Comprende el uso del pasado simple de los verbos regulares. (C1,


(C1, C7, C8). Escucha, lee y comprende una historia (C1, C6, C8) Es capaz de reconocer artistas famosos. (C1, C6, C8) Confecciona material para practicar el lenguaje (C1, C6, C8). Entiende textos sobre lo que se hizo el pasado fin de semana (C1,

C6, C8) Sabe escribir un pequeño texto en pasado. (C1, C6, C7, C8) Participa en la representación de una historia. (C1, C6, C8) Es capaz de valorar su trabajo en la unidad. (C1, C4, C7, C8). Reconoce la importancia del aprendizaje de otra lengua. (C1, C7,

C8)

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- Tests unidad 8 (T.B. págs. 36 a 42) - Tests de final de trimestre (T.B. Section 1, págs. 38 a 42) - Tests de final de curso (T.B. Section1, págs. 43 a 48).


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