filosofía de la educación en mexico1
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Las transformaciones de la Educación México, durante los inicios del Neoliberalismo en MéxicoTRANSCRIPT
*Se gesta la transformación de la forma del estado
*Se aprecian los primeros signos de lo que sería un
nuevo Proyecto Educativo
*Este atraviesa cuatro programas sectoriales
correspondientes a las presidencias de:
1983
M de la Madrid(1982-1988).
C. Salinas de Gortari(1988-1994).
E. Zedillo(1994-2000).
V. Fox(2000-2006).
Presentación:
México en crisis a Causa
de la Caída de los Precios
del Petróleo
1981
Plan Nacional de
Desarrollo:
México
Neoliberalizado o
Globalizado.1983
Desde el plano Económico
La globalización se caracteriza
Como “capital sin trabajo”
Defendida y justificada por el
El globalismo o teoría
neoliberal. Su ideología el
Dominio del Mercado Mundial
en el cual el estado se ha de
manejar como una empresa.
M. de la Madrid: Política
De Austeridad:
Incorporación, de
México, al Acuerdo
General
De Aranceles
(GATT).1986
la Firma del Tratado de
Libre
Comercio (TLC) la
Reforma al
Articulo 270:Privatización
del Ejido.1992
La Reforma a la ley
Monetaria:
Eliminación de
Los Tres Ceros a la
Moneda. 1993
Nace el Ejercito
Zapatista de
Liberación
Nacional.
(EZLN).1994
Nacimiento del Nuevo Proyecto Educativo: Modernizador
Se Elevan
A Nivel
Licenciatura
Los Estudios
De la Normal
Eficiencia y
Productividad
Ley General de
Educación
Acuerdo Nacional para
La Modernización de la
Educación Básica:
(ANMEB)
En lo Político, la Característica mas Importante del Nuevo Estado Mexicano fue la Tendencia A una Modernización de la Democracia Mexicana
Se tomaron Medidas que Menguaron la Fuerza del Sindicalismo de todo Tipo .
Se Logro el Debilitamiento Del Partido que había dominado El Escenario Político por Setenta Años : Inicio delPluripartidismo en México.
1988
Los Procesos Electorales
Fueron: seriamente
Cuestionados,
Dejando en duda la
Legitimidad de
las Instituciones que
Participaron en Ellas:
(1988-2006)
Según Cálculos del Consejo Nacional de Población (CONAPO): El Número de Migrantes Mexicanos Clandestinos Viviendo en los en los EU.
.*Había Ocho ymedio millones. Había nueve Millones.
(*2000-2002).
Había Nueve punto nueve millones2003.
Sexenio. SalinasDe Gortari: CriterioAxiológico del Proyecto Educativo: “Programa Para la Modernización Educativa” (1989-1994).
A Un Cuarto de Siglo después de haberse iniciado el: “NEOLIBERALISMO ECONÓMICO EN MÉXICO” :
Según Cifras Oficiales la Pobreza
Afecta a la Mitad de la Población,
mas aun en el
Área Rural.
La Falta de Oportunidades
Educativas y Laborales a Empujado a
Millones de
Personas a Emigrar a los Estados
Unidos
En la política Económica
El Capital Trasnacional y el
Capital Financiero:
Concentran un Gran Poder
Económico y Político.
Que afecta principalmente a
los pequeños Comerciantes
Y a los Pequeños
Industriales,
quienes han visto sus
Negocios
Esfumarse.
Estos cambios Estructurales han Contribuido a: La Pobreza, EL Desempleo Y
los Servicios Públicos deficientes. Han generado un descontento dando lugar a
Nuevos Actores Sociales. Inspirando nuevas Formas de Organización y Lucha
Inéditas: El Ejercito Zapatista de Liberación Nacional ( EZLN. 1994)
Mientras las
Transnacionales se
extienden
por todo el planeta,
bajo múltiples
Formas: Industria,
Comercio, Banco y
Prestadora de servicios
de salud y
Educativos
El Proyecto Educativo de la Modernización: Etapa del Surgimiento (1983-1994)
Programa Sectorial durante el Sexenio
de M. de la Madrid Hurtado
Centra su Interés en la Justicia, la cual realmente
se veía
Como un sucedáneo de la Eficacia y esta como un
una “Condición
Sin la cual no” del Desarrollo Hacia Afuera.
Sus Fines, “La formación del Ciudadano con apego y
Principios Nacionales”
Y “El Fomento de la Lealtad a México” y la Finalidad
que Requerían los Nuevos Tiempos: “Formar al
Hombre Nuevo” : el que se requería para ser
incorporado a la ola Globalizadora. y Modelar a las
Generaciones Venideras.
Reyes Heroles, Secretario de Educación durante este periodo: el Principio Rector del Programa de la Revolución Educativa:Nacionalismo Revolucionario
“Soló defiende principios de la nación y no
Privilegios, que con
frecuencia no coinciden con el interés
nacional, solida construcción
de Nuestra evolución histórica pretende la
solución pacifica de los
conflictos, para que las naciones En la Paz se
hagan entre sí el mayorbien Posible”
CRITERIO AXIOLÓGICO
“Programa para la modernización Educativa”
El Cual
Dar lugar a los
Sujetos
Productivos y
Competitivos
Que se Requiere.
“Favorece definitivamente
al Capital Financiero”
La educación es consideradauna Inversión
El Sistema Demanda la Participación Social
Poder satisfacer a la Equidad y el Bien estar Social
La Modernización
Muestra
Entendida
Como
Desarrollo
hacia Afuera.
a las
“Grandes Trasnacionales”
y
Necesita
Un
Sistema Educativo que Funcione Eficientemente
Para
Para
C. Salinas de Gortari(1988-1994)
Se pide Garantiza la Equivalencia
Entre:
desarrollo Neoliberal y
Bien Estar Social: Formación de
Seres solidarios y competitivos
a
Abandona su Papel de
Enseñante, ahora su Papel
esta más Enfocado Poner al
Alumno en Situación de
Aprendizaje.
Aspectos Pedagógicos de Programa Educativo (1989-1994)
El Papel del Maestro
Aplica Procedimientos que
Refuerzan
Los Valores de la Educación
Mexicana.
El Examen Colectivo yel Trabajo PersonalSe Enfocan a:La Solución de:Problemas Concretos
Utiliza métodos que Promueven el Aprender a Prender
Proceso vivencial
Que:
Promueve
El Aprender a Ser y
Aprender a Hacer
Todo esto ha de
Promover una
Actividad de
Aprendizaje
a lo Largo de
la Vida
C. Salinas de Gortari
Finalidad Valiosa: Formación del Sujeto como Aprendiente.” Aun que al Influjo del Criterio Axiológico le diera a esta Finalidad, un sentido Instrumental”.
H. Zedillo: Contribuyo a
Consolidar lo Fundamental del
Proyecto de Modernización y a
Subordinar el Proceso Educativo al
Desarrollo Económico con una
Perspectiva Neoliberal
*El uso de las Nuevas
Tecnológicas de la
Información.
Consolidación del Proyecto de la Modernización (1995-2006)
*Aspectos Fundamentales del Proyecto educativo
.
*Reforzamiento de:
Valores y Actitudes
*La necesidad de disminuir la
Cantidad de Información.
.
*La calidad, la Pertinencia y
la Equidad como Principios
de la Educación.
.
*Combatir al Rezago Educativo
Mediante la Formación de:
Adultos y
la Formación para el Trabajo.
*Institucionalización
de
Mecanismos, para
Favorecer:
La Educación en
Gran Escala.
*Utilización de
métodos Prácticos
que Faciliten al
Alumno
Aprender Por si mismos.
*La educación es
un Proceso que se
Continua
durante toda la Vida .
*Aprovechar la Utilización
de
medios Electrónicos y la
Aplicación de nuevos
Métodos.
Novedad con respecto a los
proyectos anterioresEducación Básica y Educación Superior.
V. Fox (2001-2006)*Continua apoyando el proyecto Modernizador mediante un discurso que en con algunosAspectos Modifica Ligeramenteen cuanto a fines y principios.
*Que la Educación tenga una
Calidad Reconocida
Nacional e
Internacionalmente
*Formación para los
Ciudadanos
Que se Requieren
para la Convivencia
Social
*Formación de
los
Profesionales
Que Requiere
la Vida
Económica
*Los Efectos de la Apertura Comercial y
La Interdependencia Económica han
Internacionalizado la Crisis Financiera,
estos han Agudizado, las Condiciones de
Pobreza en los Grupos mas Marginados
sobre todo en el medio Rural.
Reduciendo el Margen de cobertura para
Consolidar los Servicios Básicos que
debería Garantizar el Estado:
“De manera Especial
los de Carácter Educativo”
Programa Internacional de Educación
D
e
s
a
f
í
o
s
.
* Formación de un Mercado
Internacional del Conocimiento
*El cambio de las Formas
De Generación, Apropiación
Y la Utilización del
Conocimiento y
P
o
l
í
t
i
c
a
Validación y Certificación de
Competencias
Capacidades Demostradas
con independencia
De la Forma en que
Hayan sido Adquiridas
Lectora
Para la Interacción
Cultural
De la Escritura
Profesionales
Aspectos pedagógicos
Un docente que Favorezca
La Transformación del flujo de
Información. En conocimientos
Críticos Y Creativos,
que se utilicen De manera
Concreta
1 de 2
1 Factor Clave de Control: …………………………..
2 de 2
Programa Internacional de Educación V. Fox (2001-2006)
La Evaluación:
2 El cual sustenta su Validez en Valor Incontrovertible: ……. LA EQUIDAD
3 Permite Detectar las: …………..Desigualdades de Calidad en todos los Aspectos Y tipos Educativos del Sistema
4 Lógica Instrumental : ……............ La Racionalización de los Recurso
Se Evalúa todo para Otorgar los Recursos
*Las Escuelas
*Los Programas
Educativos
*La Organización
*La Productividad Académica
*La Vinculación con la Sociedad
*La Investigación
Los financiamientos dependen de la Calificación obtenida en la Evolución.
Finalidad: La FormaciónSociomoral del Educando
Formación Cívica Y Ética
Programa 2001-2006
El Proyecto Modernizador se
encuentra atravesado por la
Tensión Entre la Lógica Funcional
del Globalismo Y el Recubriendo
Ético que se da a las
Finalidades y Principios.
De esta forma el Proyecto no Avanza
hacia el Cumplimiento de su carácter Ético
Pues si así lo hiciere, Entonces se Volvería
Disfuncional al Dispositivo Neoliberal
La Modernización y el Desarrollo Humano
Presencias Ideológicas y Filosóficas
El Proyecto Educativo de Finales del Siglo XX y Principios del siglo XXIAlberga la Importancia del Globalismo, Organizando las Ideas delProyecto entorno a al Criterio de Modernización, heredándoles unSentido Instrumental.
La centralidad en la idea del Desarrollo Humano en la EDUCACIÓN: aparece enEl informe de la UNESCO Publicado en 1972, Bajo el Titulo Aprender a ser. Y laEducación a lo Largo de la vida. Llevados a la práctica por: El aprender a Hacer yLa educación Permanente.
El derecho de cada uno de los hombres
a realizarse Plenamente y a participar enla Construcción de su propio Bien Estar es el :
Neoliberalismo Social. C. Carlos Salinas de Gortari
Por lo tanto: El desarrollo consiste en eliminar las constricciones, que dejan aLas Personas con pocas Opciones y pocas Oportunidades para Ejercer su:AGENCIA RAZONADA
De lo cual se Desprende
que no solo en relación de los
Fines valiosos cabe considerar la
Diversidad de los sujetos si no
También con respecto a los
recursos.
Rawls
Nada garantiza que la
Igualdad en el control de los
Recursos o Bienes Básicos se
Traduzca en la igualdad en la
Amplitud de la Libertad
Las Políticas Presentadas bajo el Criterio de la Modernización
En Contra de sus Fines y Principios
No contribuyeron al Desarrollo Humano entendido como Logro
Ni a la Equidad que habría de igualar a todas las Capacidades
de los Sujetos Para Ampliar su margen de libertad
La capacidad es: La Habilidad de una persona para realizar actos Valiosos
o para alcanzar Estados Valiosos del SER.
Por lo cual Considera que la Capacidad es un tipo de Libertad Fundamental
para: Lograr Diferentes Tipos de Vida.
Centrarse en las Capacidades Entendidas de esta Manera Sería
Contribuir a Ampliar la Libertad de los Sujetos. A. Sen
Las Competencias y la Educación a lo largo de la Vida
El Enfoque Educativo Basado en Competencias
Capacidades vs Competencias y Actitudes
Programa 2001-2006
La aplicación de Conocimientos Prácticos a través de
Habilidades Físicas e Intelectuales con Respecto a
Criterios y Estándares de Desempeño Esperados
(Normas o Calificaciones)
Promover el Aprendizaje a lo Largo de la Vida de Todos
los Ciudadanos
La Educación Basada en Competencias esta Diseñada para
La competencia es: la
“Capacidad Mostrada”
No considerada para la Ampliación de la
La LIBERTAD de los Sujetos.
Si no Destinadas a Adquirir los Saberes, que Cumplen
con las Normas de Desempeño Surgidas de las
Necesidades del Mercado. Asumiendo la Competencia
Más como una Calificación que como Capacidad
Programa1994-2000
H. Zedillo
V. Fox
El Paso del Sentido Ético de la capacidad hasta el Mercantil de la Competencia se vio
Facilitado por el Énfasis en el Aprender a Ser y Aprender a Aprender hacia el aprender a Hacer
El Costo del Recubrimiento Ético e Instrumental para la Legitimidad del Proyecto Educativo
La valides lógica del Proyecto, Queda entre dicho
en la Medida en que se van
Relevando las Contradicciones, Sobre las que se
fundamenta el Mismo.
Las Cuales son deCarácter Teórico yProvienen delÁmbito de:
EconómicaLa InformáticaY la Gestión
Y de la Ética
La Psicológica Constructivista y
La Pedagogía
Tienen un Carácter Funcional de Proyecto
Apoyan a su Sentido Ético
Con una perspectiva Liberal y También de una Presencia
Lejana de Filosofías, que aportan elementos para Sustentar
la Educación a lo Largo de la Vida
Rousseau, Dewey
El Aprender a Ser Heidegerr YRicoeur
El Aprender a Convivir LevinasHebermmas
Ecos Lejanos,
Huellas Borrosas que ilustran
Que en la ola de globalización, la
Filosofía Sufre una Especie de
ASFIXIA
En los Hechos los Resultados Afirman que el Proyecto Educativo
neoliberal no se ha Realizado Cabalmente, debido a sus Contradicciones
Internas, otorgándole una
Invalidez Practica.
CONCLUSIÓN
En que las imprecisiones y las falsas Identificaciones Permiten superar.
La fragilidad de su Valides Práctica, Social y Dialéctica.
Construido:
sobre el Convencimiento de la Inevitabilidad De las desigualdades y la creencia.