filosofia 10 11
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SECRETARIA DE EDUCACION
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SECRETARIA DE EDUCACIONINSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE: COMPROMISO CON LA VIDA Y EL SABER
PLAN DE ESTUDIOSCOMPONENTE DE FORMACIÓN HUMANA AREA FILOSOFÍACICLO: 5
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COMPONENTE: FORMACIÓN HUMANA AREA: FILOSOFÍACICLO 5 GRADOS 10 Y 11 NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOCECILIA INES LOPEZ SOL DE ORIENTE FILOSOFIA [email protected]
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SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 5GRADOS 10 Y 11
ENUNCIADO 1.ONTOLÓGICO 2. ANTROPOLÓGICO 3 GNOSEOLÓGICO Y EPISTEMOLÓGICO
4 LÓGICO 5 SOCIOLÓGICO 6 ESTÉTICO
VERBOESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Examino
Las razonesde los demás y mispropias razones desde un punto de vista filosófico.
Las razonesde los demás y mispropias razones desde un punto de vista filosófico.
Las razonesde los demás y mispropias razones desde un punto de vista filosófico.
Las razonesde los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.
Las razonesde los demás y mispropias razones desde un punto devista filosófico.
Las razonesde los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.
Hago
Uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social.
Uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social.
Uso adecuadodel lenguaje oral yescrito para promoverla interacción social.
Uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social.
Uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social.
Uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social.
Selecciono
Información La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
identifico
el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la filosofía
el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la filosofía
Cuestiono Creencias y
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opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.
Articulo
La filosofíacon otras perspectivasdisciplinarias enel tratamiento de losproblemas filosóficos.
La filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.
La filosofíacon otras perspectivasdisciplinarias enel tratamiento de losproblemas filosóficos.
La filosofíacon otras perspectivasdisciplinarias enel tratamiento de losproblemas filosóficos.
Formulo
Preguntas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia.
Preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.
Preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.
Propongo
Nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos.
nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras Expresiones socioculturales
Manejoconceptos, operaciones y principios lógicos
Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones
Y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural. Mis saberes previos y los desarrollo a
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partir de las discusiones filosóficas
Participo
Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.
Comprendo
Que existen conocimientos valiosos que no son científicos.
Demuestro
Enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos
Fomento
La autonomía y la dignidad en busca de la emancipación.
el pensamiento divergente como expresión de libertad.
Domino
Condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para todos.
DecidoAnte diversos puntos de vista filosóficos.
ante diversos puntos de vista filosóficos
Argumento
Filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores
Filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores
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Concibo
cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía
Comunico
Adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.
Adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.
JustificoArgumentativamente mis propias acciones.
Argumentativamente mis propias acciones.
Desarrollo
Desde mi propia vivencia un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos.
CLASIFICACION DE ESTANDARES TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SERComprendo que existen conocimientos valiosos que no son científicos.
Demuestro enunciados filosóficos a partirde argumentos contrapuestos
Cuestiono creencias y opinionesdel sentido común para someterlas al examen filosófico.
Articulo la filosofía con otras Examino las razones de los demás y Propongo nuevas solucionesa problemas
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perspectivasdisciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.
mispropias razones desde un punto de vista filosófico
filosóficos ya conocidos.
Propongo nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otrasexpresiones socioculturales
Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia.
Formulo Preguntas que promueven ladiscusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas
Hago uso adecuado del lenguaje oral yescrito para promover la interacción social.
Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones filosóficas.
Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos
Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.
Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.
Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural.
Argumento filosóficamente teniendo encuentra la pluralidad de los interlocutores.
Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación.
Fomento el pensamiento divergentecomo expresión de libertad.
Concibo cursos inéditos de acción paratransformar la realidad a partir de la filosofía
Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.
Domino condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para todos
Justifico argumentativamente mis propias acciones.
Decidoante diversos puntos de vista filosóficos.Desarrollo desde mi propia vivencia un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos.
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PLAN DE ESTUDIOS FILOSOFIACOMPONENTE: FORMACION HUMANA
CICLOSCICLO 5
(10-11)
Meta por cicloEn el trascurso de los dos años de aprendizaje de la filosofía, los estudiantes de los grados 10 y 11 de la institución educativa Sol de Oriente deberán proponer soluciones, desde el conocimiento de los diversos sistemas de pensamiento, para interactuar en las realidades sociales del mundo actual.
Objetivo específico por grado
DÉCIMO ONCE
●Comprender el uso de las formas de argumentación y el uso de los criterios de razonamiento como la clave de la reflexión filosófica a partir de argumentos los problemas relativos a la naturaleza, la finalidad del universo, la existencia de dios y de los entes universales y particulares; reconociendo la problemática entorno a la definición de la naturaleza humana.
Orientar en el alumno las diversas respuestas planteadas por los filósofos, las cuales están enmarcadas por las contingencias del tiempo, donde él desde su capacidad crítica, pueda establecer conocimientos y reflexiones sobre la acción humana y los valores
Competencias del componente
AUTONOMÍA
AXIOLÓGICA
RELACIONES INTER E
INTRAPERSONALES
RELACIÓN CON LA
TRASCENDENCIA
PENSAMIENTO CRITICO REFLEXIVO
CREATIVIDAD
SOCIALESCIUDADANAS
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Nivel de desarrollo de la competencia Reconoce la
importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. De manera adecuada.
N1 se define como un ser integral
N2 argumenta las diferentes dimensiones de su vida
N3 determina los pro y los contra de las situaciones que afectan su integralidad
N4 debate las
Se define como un ser virtuoso y vivencia los valores de la ética y de la moral religiosa.
N1 define los valores
N2 deduce los valores que más influyen en su vida
N3 ejemplifica a partir de situaciones los valores
N4 relaciona los valores y los anti valores a partir de situaciones
N5 compone textos que evidencien el desarrollo de valores y anti valores
N6 compara
Demuestra facilidad para la interacción consigo mismo y con los demás de manera satisfactoria, liderando un grupo de personas para lograr un propósito determinado
N1 apunta a la integración consigo mismo y los demás
N2 expresa sus puntos de vista y el de los demás.
N3 construye a partir de la opinión de los demás diferentes actividades
Identifica, describe, afianza, asocia y fundamenta la relación de la persona con el trascendente para orientar y darle sentido a la propia existencia como proyecto de felicidad.
N1 identifica su existencia en relación con la transcendencia
N2 argumenta las formas en que ser humano puede transcender
N3 relaciona la persona con su relación transcendental
N4 contrasta diferentes formas de alcanzar la
Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve
N1 reconoce diferentes situaciones que exigen toma de decisiones
N2 interpreta situaciones que evidencian toma de decisiones
N3 ejemplifica situaciones donde se tomen decisiones acertadas y equivocadas
N4 compara
Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable
N1 cita situaciones problemáticas para aplicar conceptos
N2 interpreta diferentes elementos en la elaboración de sus trabajos
N3 Resuelve problemas que confrontan su vida
Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno
N1 reconoce las competencias básicas de relación y actuar en la sociedad
N2 asocia diferentes competencias con la consecución de una adecuada convivencia social
N3 emplea competencias básicas en la convivencia
N4 examina las competencias ciudadanas en la convivencia normal.
N5 Argumenta en forma clara la necesidad de adquirir y mejorar las competencias
N6 elige estrategias
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dimensiones de la persona
N5 construye las dimensiones desde su cotidianidad
N6 compara las dimensiones y las situaciones de su vida
situaciones donde se evidencian los valores
N4 debate teniendo en cuenta la opinión propia y la de los otros
N5 dirige trabajos para alcanzar a las actividades
N6 estimula el trabajo en equipo.
finitud.
N5 fundamenta su existencia a para superar la finitud de la existencia
N6 reafirma su persona a través de la finito e infinito
situaciones donde se tomas decisiones.
N5 reconstruye situaciones que evidencian toma de decisiones
N4 identifica el diálogo y la mediación como herramientas para solucionar los problemas
N5 agrupa problemas y situaciones de su vida
N6 selecciona formas adecuadas de proceder en determinados momentos
claras de fortalecimiento de la convivencia con otras personas
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PERIODO 1 PERIODO 2 3 PERIODO PERIODO 4
ENUMERE LOS ESTÁNDARES POR GRADOS (10, 11)
GRADO DECIMO
1 Articulo La filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos
2 Comprendo Que existen conocimientos valiosos que no son científicos.
8 analizo las formas de argumentación y el uso de los criterios de razonamiento lógico
9 Selecciono La información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
10 Reconozco los contextos
15 Formulo preguntasque promueven ladiscusión filosófica ygeneran nuevas preguntasfilosóficas
16 Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos
22 analizo a partir de argumentos, el problema de la naturaleza de la mente y el problema de cómo obtener el conocimiento científico de ella
23 comprendo a partir de argumentos, el problema de definir la naturaleza humana y el problema de establecer
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3 identifico el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la filosofía
4 comprendo mediante ejemplos, que la filosofía es una actividad común y necesaria que se aprende básicamente poniéndola en practica
5 analizo el uso de las formas de argumentación y el uso de los criterios de razonamiento lógico
6 Tomo mis propiasposiciones ante diversospuntos de vistafilosóficos7 Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación
desde los cuales son formuladas las argumentaciones.11 identifico a partir de argumentos el problema de hallar un fundamento sólido a nuestras pretensiones de conocimiento y los alcances de nuestra capacidad para conocer12 Pongo en entredichocreencias y opinionesdel sentido comúnpara someterlas alexamen filosófico13 explico a partir de argumentos, el problema de definir la naturaleza de la ciencia y los métodos científicos14 Domino condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para todos
17 Comunico Adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita
18 identifico, a partir de argumentos, los problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo
19 analizo a partir de argumentos, el problema de la existencia de los entes universales y el problema de la existencia y naturaleza del mundo externo independiente del sujeto que lo conoce
20 explico, a partir de argumentos, problema de la existencia de Dios y la definición de su naturaleza21 Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones filosóficas
fronteras conceptuales claras entre las ideas de naturaleza y cultura
24 Justifico Argumentativamente mis propias acciones
25 Participo Activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.
26 Decido Ante diversos puntos de vista filosóficos
27 Examino Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.
GRADO ONCE. PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
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28 Cuestiono Creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico
29 comprendo la naturaleza y la utilidad de la filosofía mediante la indagación por su sentido, su hacer y su lenguaje
30 Propongo nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras Expresiones socioculturales
31 analizo mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamiento lógico valido la clave de la reflexión con espíritu filosófico
32 Desarrollo Desde mi propia vivencia un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos.
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33 explico con base en argumentos el problema de definir la justicia, la libertad, política, la democracia y el estado, junto a los diversos problemas prácticos y conceptuales
34 Argumento Filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores
35 analizo a partir de argumentos, los problemas que conlleva definir y poner en práctica la felicidad, la libertad y el bien36 formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia37 construyo mediante argumentos, los problemas morales implicados en el aborto, la eutanasia, la experimentación científica, la pobreza y otras realidades cotidianas que motivan la reflexión ética
38 Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico
39 Reconozco Y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural40 Demuestro Enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos
41 Concibo cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía
42 analizo, a partir de argumentos, los problemas conceptuales y prácticos que implica definir la naturaleza, la estructura y el origen de la sociedad y de la historia.43 construyo mediante argumentos, el problema de la naturaleza de la religión, de las relaciones entre filosofía y teología y el problema de la relación entre fe y razón
44 Propongo Nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos
45 explico mediante argumentos, los problemas conceptuales lo que es la obra de arte, la experiencia estética y la naturaleza del artista
46 analizo los argumentos que exponen corrientes y pensadores representativos sobre la relación entre lenguaje y mundo.
47 analizo las explicaciones más sobresalientes sobre el origen del lenguaje y de la escritura.
48 Fomento el pensamiento divergente como expresión de libertad
49Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos
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CONTENIDOSGRADO 1O GRADO 11
CONTENIDOS Y TEMAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CONTENIDOS Y
TEMAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LA FILOSOFIA
La importancia de la filosofía
los métodos de la filosofía
Introducción a la lógica
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 1, 2 , 3
Explicación sobre la filosofía desde la reflexión y comprensión de algunos autores
Definición
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 4, 5
Elaboración de un texto sobre la importancia de la filosofía
Construcción de preguntas que ayudan a pensar críticamente un texto
Elaboración de imágenes
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 6, 7Promoción del valor del trabajo en equipo
Aceptación de la existencia de diferentes formas de ver el mundo
EL QUEHACER FILOSOFICOAprender a filosofar
Lógica y la argumentación
La lógica aristotélica
Estándares que corresponde según numeración en periodos 28, 29
Definición sobre la importancia filosófica desde su carácter práctico y activo
Identificación sobre los
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 30 31
Elaboración un ensayo sobre la importancia de la filosofía
Realización de premisas falsas y verdaderas y conclusiones de un texto Elaboración de silogismos a partir
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 32
Participa activamente en las diferentes actividades propuestas
Valora y escucha las posiciones de sus compañeros
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de cuáles son los criterios que permiten preguntar y analizar un textoDescripción de las trampas argumentativas y esquemas de inferencia
simbólicas para interpretar un argumento
.
Se interesa por los trabajos hechos en clase
diferentes formas de usar la lógica Explicación sobre los silogismos y la lógica aristotélica
de ejemplos dados en clase
EL SABERGnosoleologia: la verdad
Gnoseología: el conocimiento
Epistemología: la ciencia y el método
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 8, 9, 10
Explicación sobre las diversas formas de saber y características
Comprensión sobre el
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 11, 12 Investigación sobre el carácter práctico de la filosofía, desde algunos filósofos estoicos y epicúreos
Investigación sobre los planteamientos filosóficos de Descartes y Platón
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 13, 14
Afianza su capacidad investigativa en torno posturas filosóficas
Cooperación en grupo respetando las
LA ACCIÓN HUMANA
Ética general
Ética aplicada
Filosofía política
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 33 34Relación entre la ética y la moral
Comprensión de los algunos sistemas éticos
Explicación sobre algunos aspectos relacionados
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 35 36Análisis a partir de argumentos comportamientos cotidianos de la sociedad
Investigación sobre los sistemas éticos
Explicación las diferentes posturas éticas desde algunos textosEscribe un ensayo
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 37Asume una actitud crítica frente a la sociedad actual
Coopera en grupo respetando las opiniones de los otros
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conocimiento: origen, fundamentos y limites
Explicación de los diferentes métodos y sus características
Elaboración de un debate sobre el método científico, deductivo e inductivo
opiniones de los otros
con al ética
Explicación de conceptos asociados con la política
.
sobre tu vida cotidiana en casa, familia y colegio
Realización un cuadro comparativo sobre los conceptos trabajados y su vida , a través de la entrevista
LA REALIDAD
Cosmología: la naturaleza
Ontología: el ser
Ontología: Dios
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 15, 16, 17
Explicación del concepto de cambio, con sus características
Explicación sobre las generalidades y problemas
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 18, 18
Escribe con sus propias palabras algunos conceptos, teniendo en cuenta algunas nociones explicadas en a clase
Realización de un taller sobre la pertinencia o no de la metafísica para el ser humano
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 20
Afianza su capacidad crítica en relación al análisis de textos
Expresión de su opinión personal, respetando la de sus compañeros
LA CULTURA
Sociología: historia y sociedad
Filosofía de la religión
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 38, 39
Explicación sobre las estructuras sociales y la globalización
Explicación sobre las diferentes religiones y su relación con la filosofía
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 40 41, 42
Interpretación a partir de mapas de conceptos, algunos hechos históricos
Elaboración un cuadro sobre los elementos esenciales de la religión
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 43afianza su capacidad crítica en torno ahechos históricos
respeta las particularidades de las religiones
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del ser
Identificación de algunos conceptos relacionados con Dios
Análisis de un texto en relación a la existencia de Dios
EL SER HUMANO
Psicología: la mente
Antropología filosófica: el hombre
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 21, 22, Explicación de las ciencias a partir de la psicologíaExplicación de la filosofía antropológica y el origen de la especie humana
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 23, 24
Realización de un cuadro sobre las diferentes ciencias de la psicología y sus característicasElaboración de comparaciones sobre el papel que vivimos y el que deseamos realizar
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 25Afianza su capacidad crítica frente a su papel en la sociedad actual
EL LENGUAJE
Estética: el arte
Filosofía del lenguaje: el significado
Filosofía del lenguaje: la comunicación
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 44, 45
Explicación sobre características del arte
Identificación sobre las características de la experiencia estéticaExplicación sobre los pensadores que trabajan la relación lenguaje y mundo
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 46 47
Realización de un escrito sobre una obra de arte, retomando lo visto en clase
Interpretación de imágenes, desde los sentimientos y valores que transmite
Analiza conceptos con base en la realizad y el ideal
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 48
Coopera en grupo respetando las opiniones de los otros
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INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO 10PERIODOS DESEMPEÑO
SUPERIORDESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO DESEMPEÑO BAJO
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
PERIODO 1
Define de manera excepcional la filosofía desde la reflexión y comprensión de algunos autoresDefine de manera excepcional cuáles son los criterios que permiten preguntar y analizar un textoDescribe de manera excepcional de las trampas argumentativas y esquemas de inferencia
Define en su totalidad la filosofía desde la reflexión y comprensión de algunos autores
Define en su totalidad cuáles son los criterios que permiten preguntar y analizar un texto
Describe en su totalidad las trampas argumentativas y esquemas de inferencia
Define mínimamente. la filosofía desde la reflexión y comprensión de algunos autores
Define mínimamente cuáles son los criterios que permiten preguntar y analizar un texto
Describe mínimamente las trampas argumentativas y esquemas de inferencia
Se le dificulta definir la filosofía desde la reflexión y comprensión de algunos autores
Se le dificulta definir cuáles son los criterios que permiten preguntar y analizar un texto
Se le dificulta Describir en su totalidad las trampas argumentativas y esquemas de inferencia
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESElabora de manera excepcional un texto sobre la importancia de la filosofía
Elabora en su totalidad un texto sobre la importancia de la filosofía
Elabora mínimamente un texto sobre la importancia de la filosofía
Se le dificulta Elaborar un texto sobre la importancia de la filosofía
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Construye de manera excepcional preguntas que ayudan a pensar críticamente un textoElabora de manera excepcional imágenes simbólicas para interpretar un argumento
.
Construye en su totalidad preguntas que ayudan a pensar críticamente un textoElabora en su totalidad imágenes simbólicas para interpretar un argumento
Construye mínimamente preguntas que ayudan a pensar críticamente un textoElabora mínimamente imágenes simbólicas para interpretar un argumento
Se le dificulta Construir preguntas que ayudan a pensar críticamente un textoSe le dificulta Elaborar imágenes simbólicas para interpretar un argumento
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALPromociona de manera excepcional el valor del trabajo en equipoAcepta de manera excepcional la existencia de diferentes formas de ver el mundoSe interesa de manera excepcional por los trabajos hechos en clase
Promociona en su totalidad el valor del trabajo en equipoAcepta en su totalidad la existencia de diferentes formas de ver el mundoSe interesa en su totalidad por los trabajos hechos en clase
Promociona mínimamente el valor del trabajo en equipoAcepta mínimamente la existencia de diferentes formas de ver el mundoSe interesa mínimamente por los trabajos hechos en clase
Se le dificulta Promocionar el valor del trabajo en equipoSe le dificulta Aceptar la existencia de diferentes formas de ver el mundoSe le dificulta el interés por los trabajos hechos en clase
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
2
PERIODO2
Explica de manera excepcional s las diversas formas de saber y característicasComprende de manera excepcional el conocimiento: origen, fundamentos y limitesExplica de manera excepcional los diferentes métodos y sus características
Explica en su totalidad las diversas formas de saber y característicasComprende en su totalidad el conocimiento: origen, fundamentos y limitesExplica en su totalidad los diferentes métodos y sus características
Explica mínimamente las diversas formas de saber y característicasComprende mínimamente el conocimiento: origen, fundamentos y limitesExplica mínimamente los diferentes métodos y sus características
Se le dificulta Explicar las diversas formas de saber y característicasSe le dificulta Comprender el conocimiento: origen, fundamentos y limitesSe le dificulta Explicar los diferentes métodos y sus características
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES
Investiga de manera excepcional el carácter práctico de la filosofía, desde algunos filósofos estoicos y epicúreos
Investiga de manera excepcional los planteamientos filosóficos de Descartes y Platón Elabora de de manera excepcional un debate sobre el método científico, deductivo e inductivo
Investiga en su totalidad el carácter práctico de la filosofía, desde algunos filósofos estoicos y epicúreos
Investiga en su totalidad los planteamientos filosóficos de Descartes y Platón Elabora en su totalidad un debate sobre el método científico, deductivo e inductivo
Investiga mínimamente el carácter práctico de la filosofía, desde algunos filósofos estoicos y epicúreos
Investiga mínimamente los planteamientos filosóficos de Descartes y Platón Elabora mínimamente un debate sobre el método científico, deductivo e inductivo
Se le dificulta Investigar sobre el carácter práctico de la filosofía, desde algunos filósofos estoicos y epicúreos Se le dificulta investigar los planteamientos filosóficos de Descartes y Platón Se le dificulta Elaborar un debate sobre el método científico, deductivo e inductivo
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL
2
Afianza de manera excepcional su capacidad investigativa en torno posturas filosóficasCoopera de manera excepcional en grupo respetando las opiniones de los otros
Afianza en su totalidad su capacidad investigativa en torno posturas filosóficasCoopera en su totalidad en grupo respetando las opiniones de los otros
Afianza mínimamente su capacidad investigativa en torno posturas filosóficasCoopera mínimamente en grupo
Se le dificulta Afianzar su capacidad investigativa en torno posturas filosóficasSe le dificulta Cooperar en grupo
PERIODO3
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESExplica de manera excepcional el concepto de cambio, con sus características
Explica de manera excepcional las generalidades y problemas del ser
Identifica de manera excepcional algunos conceptos relacionados con Dios
Explica en su totalidad el concepto de cambio, con sus características
Explica en su totalidad las generalidades y problemas del ser
Identifica en su totalidad algunos conceptos relacionados con Dios
Explica mínimamente el concepto de cambio, con sus características
Explica mínimamente las generalidades y problemas del serIdentifica mínimamente algunos conceptos relacionados con Dios
Se le dificulta Explicación de manera excepcional del concepto de cambio, con sus características
Se le dificulta explicar de manera excepcional las generalidades y problemas del ser Se le dificulta identificar algunos conceptos relacionados con Dios
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESEscribe de manera excepcional con sus propias palabras algunos conceptos, teniendo en cuenta algunas nociones
Escribe en su totalidad con sus propias palabras algunos conceptos, teniendo en cuenta algunas nociones explicadas en a clase
Escribe mínimamente con sus propias palabras algunos conceptos, teniendo en cuenta algunas nociones explicadas en
Se le dificulta Escribir con sus propias palabras algunos conceptos, teniendo en cuenta algunas nociones explicadas
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explicadas en a claseRealiza de manera excepcional un taller sobre la pertinencia o no de la metafísica para el ser humanoAnaliza de manera excepcional un texto en relación a la existencia de Dios
Realiza en su totalidad un taller sobre la pertinencia o no de la metafísica para el ser humanoAnaliza en su totalidad un texto en relación a la existencia de Dios
a claseRealiza mínimamente un taller sobre la pertinencia o no de la metafísica para el ser humanoAnaliza mínimamente un texto en relación a la existencia de Dios
en a claseSe le dificulta Realizar un taller sobre la pertinencia o no de la metafísica para el ser humanoSe le dificulta Analizar un texto en relación a la existencia de Dios
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALAfianza de manera excepcional su capacidad crítica en relación al análisis de textos
Expresa de manera excepcional l su opinión personal, respetando la de sus compañeros
Afianza en su totalidad su capacidad crítica en relación al análisis de textos
Expresa en su totalidad su opinión personal, respetando la de sus compañeros
Afianza mínimamente su capacidad crítica en relación al análisis de textos
Expresa mínimamente de su opinión personal, respetando la de sus compañeros
Se le dificulta Afianzar su capacidad crítica en relación al análisis de textos
Se le dificulta Expresar de su opinión personal, respetando la de sus compañeros
PERIODO4
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESExplica de manera excepcional las ciencias a partir de la psicologíaExplica de manera excepcional la filosofía antropológica y el origen de la especie humana
Explica en su totalidad las ciencias a partir de la psicologíaExplica en su totalidad la filosofía antropológica y el origen de la especie humana
Explica mínimamente las ciencias a partir de la psicologíaExplica mínimamente la filosofía antropológica y el origen de la especie humana
Se le dificulta Explicación de las ciencias a partir de la psicologíaSe le dificulta Explicación de la filosofía antropológica y el origen de la especie humana
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES
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Realiza de manera excepcional un cuadro sobre las diferentes ciencias de la psicología y sus característicasElabora de manera excepcional comparaciones sobre el papel que vivimos y el que deseamos realizar
Realiza en su totalidad un cuadro sobre las diferentes ciencias de la psicología y sus característicasElabora en su totalidad comparaciones sobre el papel que vivimos y el que deseamos realizar
Realiza mínimamente un cuadro sobre las diferentes ciencias de la psicología y sus característicasElabora mínimamente comparaciones sobre el papel que vivimos y el que deseamos realizar
Se le dificulta Realizar un cuadro sobre las diferentes ciencias de la psicología y sus característicasSe le dificulta Elaborar comparaciones sobre el papel que vivimos y el que deseamos realizar
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALAfianza de manera excepcional su capacidad crítica frente a su papel en la sociedad actual
Afianza en su totalidad su capacidad crítica frente a su papel en la sociedad actual
Afianza mínimamente su capacidad crítica frente a su papel en la sociedad actual
Se le dificulta Afianza su capacidad crítica frente a su papel en la sociedad actual
INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO 11
PERIODO1
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESDefinición de manera excepcional la importancia filosófica desde su carácter práctico y activo
Identifica de manera excepcional los diferentes formas de usar la lógica Explica manera excepcional los silogismos y la lógica aristotélica
Define en su totalidad la importancia filosófica desde su carácter práctico y activo
Identifica en su totalidad los diferentes formas de usar la lógica Explica en su totalidad los silogismos y la lógica aristotélica
Define mínimamente la importancia filosófica desde su carácter práctico y activo
Identifica mínimamente las diferentes formas de usar la lógica Explica mínimamente los silogismos y la lógica aristotélica
Se le dificulta Definición sobre la importancia filosófica desde su carácter práctico y activo
I Se le dificulta dentificación sobre los diferentes formas de usar la lógica Se le dificulta Explicación sobre los silogismos y la lógica aristotélica
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PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESElabora de manera excepcional un ensayo sobre la importancia de la filosofíaRealiza de manera excepcional premisas falsas y verdaderas y conclusiones de un texto Elabora de manera excepcional silogismos a partir de ejemplos dados en clase
Elabora en su totalidad un ensayo sobre la importancia de la filosofíaRealiza en su totalidad premisas falsas y verdaderas y conclusiones de un texto Elabora en su totalidad silogismos a partir de ejemplos dados en clase
Elabora mínimamente un ensayo sobre la importancia de la filosofía
Realiza mínimamente premisas falsas y verdaderas y conclusiones de un texto Elabora mínimamente silogismos a partir de ejemplos dados en clase
Se le dificulta Elaborar un ensayo sobre la importancia de la filosofía
Se le dificulta Realizar premisas falsas y verdaderas y conclusiones de un texto Se le dificulta Elaborar silogismos a partir de ejemplos dados en clase
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALParticipa de manera excepcional a en las diferentes actividades propuestas
Valora y escucha de manera excepcional posiciones de sus compañeros
Participación en su totalidad en las diferentes actividades propuestas
Valora y escucha en su totalidad las posiciones de sus compañeros
Participación mínimamente de manera excepcional activamente en las diferentes actividades propuestas
Valora y escucha mínimamente las posiciones de sus compañeros
Se le dificulta Participar activamente en las diferentes actividades propuestas
Se le dificulta Valorar y escuchar las posiciones de sus compañeros
PERIODO
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESRelaciona de manera excepcional la ética y la moralComprende de manera
Relaciona en su totalidad la ética y la moralComprende en su totalidad algunos sistemas éticos
Relaciona mínimamente la ética y la moralComprende mínimamente algunos sistemas éticos
Se le dificulta Relacionar ética y la moralSe le dificulta Comprender los algunos sistemas éticos
2
2excepcional los algunos sistemas éticos Explica de manera excepcional algunos aspectos relacionados con la éticaExplica de manera excepcional conceptos asociados con la política
Explica en su totalidad algunos aspectos relacionados con la éticaExplica en su totalidad conceptos asociados con la política
Explica mínimamente algunos aspectos relacionados con la éticaExplica mínimamente conceptos asociados con la política
Se le dificulta Explicar algunos aspectos relacionados con la éticaSe le dificulta Explicar conceptos asociados con la política
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESAnaliza de manera excepcional a partir de argumentos comportamientos cotidianos de la sociedadInvestiga de manera excepcional los sistemas éticosExplica de manera excepcional las diferentes posturas éticas desde algunos textosEscribe de manera excepcional l un ensayo sobre tu vida cotidiana en casa, familia y colegioRealiza de manera excepcional un cuadro comparativo sobre los conceptos trabajados y su vida , a través de la entrevista
Analiza en su totalidad a partir de argumentos comportamientos cotidianos de la sociedadInvestiga en su totalidad los sistemas éticosExplica en su totalidad las diferentes posturas éticas desde algunos textosEscribe en su totalidad un ensayo sobre tu vida cotidiana en casa, familia y colegioRealiza en su totalidad un cuadro comparativo sobre los conceptos trabajados y su vida , a través de la entrevista
Analiza mínimamente a partir de argumentos comportamientos cotidianos de la sociedadInvestiga mínimamente sobre los sistemas éticosExplica mínimamente las diferentes posturas éticas desde algunos textosEscribe mínimamente un ensayo sobre tu vida cotidiana en casa, familia y colegioRealiza mínimamente un cuadro comparativo sobre los conceptos trabajados y su vida , a través de la entrevista
Se le dificulta Analizar a partir de argumentos comportamientos cotidianos de la sociedadSe le dificulta Investigar sobre los sistemas éticosSe le dificulta Explicar las diferentes posturas éticas desde algunos textosSe le dificulta Escribir un ensayo sobre tu vida cotidiana en casa, familia y colegioSe le dificulta Realizar un cuadro comparativo sobre los conceptos trabajados y su vida a través de la entrevista
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALAsume de manera Asume en su totalidad una Asume mínimamente una Se le dificulta Asumir
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excepcional una actitud crítica frente a la sociedad actualCoopera de manera excepcional en grupo respetando las opiniones de los otros
actitud crítica frente a la sociedad actualCoopera en su totalidad en grupo respetando las opiniones de los otros
actitud crítica frente a la sociedad actualCoopera mínimamente en grupo respetando las opiniones de los otros
una actitud crítica frente a la sociedad actualSe le dificulta Cooperar en grupo respetando las opiniones de los otros
PERIODO3
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESExplica de manera excepcional las estructuras sociales y la globalización
Explica de manera excepcional las diferentes religiones y su relación con la filosofía
Explica en su totalidad las estructuras sociales y la globalización
Explica en su totalidad las diferentes religiones y su relación con la filosofía
Explica mínimamente las estructuras sociales y la globalización
Explica mínimamente las diferentes religiones y su relación con la filosofía
Se le dificulta Explicar las estructuras sociales y la globalización
Se le dificulta Explicar las diferentes religiones y su relación con la filosofía
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESInterpreta de manera excepcional a partir de mapas de conceptos, algunos hechos históricos
Elabora de manera excepcional un cuadro sobre los elementos esenciales de la religión
Interpreta en su totalidad a partir de mapas de conceptos, algunos hechos históricos
Elabora en su totalidad un cuadro sobre los elementos esenciales de la religión
Interpreta mínimamente a partir de mapas de conceptos, algunos hechos históricos
Elabora mínimamente un cuadro sobre los elementos esenciales de la religión
Se le dificulta interpretar a partir de mapas de conceptos, algunos hechos históricos
Se le dificulta Elaborar un cuadro sobre los elementos esenciales de la religión
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALafianza de manera afianza en su totalidad afianza mínimamente su Se le dificulta afianzar
2
excepcional su capacidad crítica en torno ahechos históricos
respeta de manera excepcional las particularidades de las religiones
su capacidad crítica en torno ahechos históricosrespeta en su totalidad las particularidades de las religiones
capacidad crítica en torno ahechos históricosrespeta mínimamente las particularidades de las religiones
su capacidad crítica en torno a hechos históricosSe le dificulta respetar las particularidades de las religiones
PERIODO4
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESExplica de manera excepcional sobre características del arteIdentifica de manera excepcional las características de la experiencia estéticaExplica de manera excepcional los pensadores que trabajan la relación lenguaje y mundo
Explica en su totalidad las características del arteIdentifica en su totalidad las características de la experiencia estéticaExplica en su totalidad los pensadores que trabajan la relación lenguaje y mundo
Explica mínimamente las características del arteIdentifica mínimamente las características de la experiencia estéticaExplica mínimamente los pensadores que trabajan la relación lenguaje y mundo
Se le dificulta Explicar sobre características del arte Se le dificulta identificar las características de la experiencia estéticaSe le dificulta Explicar los pensadores que trabajan la relación lenguaje y mundo
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESRealiza manera excepcional un escrito sobre una obra de arte, retomando lo visto en clase
Interpreta manera excepcional imágenes, desde los
Realiza en su totalidad un escrito sobre una obra de arte, retomando lo visto en clase
Interpreta en su totalidad imágenes, desde los sentimientos y valores que transmiteAnaliza en su totalidad
Realiza mínimamente un escrito sobre una obra de arte, retomando lo visto en claseInterpreta mínimamente imágenes, desde los sentimientos y valores que transmiteAnaliza mínimamente
Se le dificulta Realizar un escrito sobre una obra de arte, retomando lo visto en clase
Se le dificulta Interpretar imágenes, desde los sentimientos y valores que
2
sentimientos y valores que transmiteAnaliza de manera excepcional conceptos con base en la realizad y el ideal
conceptos con base en la realizad y el ideal
conceptos con base en la realizad y el ideal
transmiteSe le dificulta Analizar conceptos con base en la realizad y el ideal
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALCoopera manera excepcional en grupo respetando las opiniones de los otros
Coopera en su totalidad en grupo respetando las opiniones de los otros
Coopera mínimamente en grupo respetando las opiniones de los otros
Se le dificulta Cooperar en grupo respetando las opiniones de los otros
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
2
La metodología está sujeta al modelo pedagógico que la I.E Sol de Oriente acoge para su quehacer académico. El modelo es el holístico que facilita “verdaderos procesos educativos, de formación integral contextualizada socio – culturalmente y convierte a las instituciones en verdaderos proyectos culturales dinamizador de las potencialidades, valores, actitudes, comportamiento y dimensiones humanas.” (SIEPE INSTITUCIONAL).
Desde el área de filosofía se pretende llevar al alumno a realizar: comparaciones, resúmenes, observaciones, clasificaciones e interpretaciones; a imaginar, reunir y organizar datos; a formular críticas e hipótesis; a aplicar hechos y principios a nuevas situaciones y a la realidad circundante y por último, a solucionar problemas.
Para tal fin, las estrategias de enseñanza a las que recurre el Área de filosofía son las siguientes: expositiva, indagación, confrontación, comparación, socializaciones, discusiones, análisis y la reflexión. Otra estrategia es el taller reflexivo el cual parte de las experiencias del estudiante, la confrontación con otras y diferentes experiencias que luego relacionan con los contenidos para descubrir en ellos las nuevas posibilidades para ver, analizar y tomar posición frente al entorno en que se desenvuelve el estudiante.
ACTIVIDADESEl área tiene en cuenta tres momentos en el desarrollo de los contenidos:En el primer momento: se realizan actividades que permitan observación, la comparación y el diagnostico como medios para acercarse a la información tales como: lecturas sobre la temática, diálogos, consultas, cuentos o narraciones, videos, dinámicas de juego y de evocación, rondas e historietas.
En el segundo momento se realizan actividades que permitan al estudiante elaborar un pensamiento nuevo acerca de la información que tenía o adquirirla desde los procesos de análisis, valoración o crítica. Las actividades que se proponen son: realización de mensajes, poesía, parábolas, resúmenes, mapas conceptuales, carteleras, collage, escritos, afiches, periódicos, plegables, revistas, grafitis, dibujo y sociodramas.
En el tercer momento se realizan actividades que permitan al docente observar como el estudiante ha incorporado en su vida el aprendizaje propuesto en la temática. Las actividades pueden ser: foros, mesa redonda, paneles, debates, socializaciones.
2
RECURSOSHumanos:
- Docentes y directivos de la I.E.- Psicólogo.- Docentes de aula de apoyo.
Logísticos:- Guías de aprendizaje.- Libretas de apuntes o cuaderno.- Libros de consultas. - Uso de las TICS.- Videos CD y DVD.
Físicos:- La planta física de la institución - Grabadora.- Televisión.- DVD.
PLAN DE APOYOGRADO 10 GRADO 11
PERIODO 1
PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Planes de apoyo para
Talleres escritos
Asesoría docente.taller
Asesoría docente. taller
Asesoría docente. Talleres
Asesoría docente.
Asesoría docente.
Asesoría docente.
Asesoría docente.
2
recuperación
Realización de trabajos escritos
Participación en el tablero ConsultaAsesoría docente.tallerMapa conceptuales
Talleres escritos
Realización de trabajos escritos
Participación en el tablero.
escritos
Realización de trabajos escritos
Participación en el tablero
Talleres escritos
Realización de trabajos escritos
Participación en el tablero
Talleres escritos
Realización de trabajos escritos
Participación en el tablero
sustentación Talleres
escritos
Realización de trabajos escritos
Participación en el tablero
sustentación Talleres
escritos
Realización de trabajos escritos
Participación en el tablero
Planes de apoyo para nivelación
tallercolaboración con en otros
Calificación del cuaderno con todos los temas vistos en el periodo
tallercolaboración con otros
Calificación del cuaderno con todos los temas vistos en el periodo
tallercolaboración con en otros
Calificación del cuaderno con todos los temas vistos en el periodo
tallercolaboración con en otros
Creación de grupos los cuales exponen temas vistos en la clase
tallercolaboración con en otros
Creación de grupos los cuales exponen temas vistos en la clase
tallercolaboración con en otros
Creación de grupos los cuales exponen temas vistos en la clase
tallercolaboración con en otros
Creación de grupos los cuales exponen temas vistos en la clase
tallercolaboración con en otros
Creación de grupos los cuales exponen temas vistos en la clase
Planes de apoyo para profundizac
Formación de grupos de
Formación de grupos de apoyo dentro de
Formación de grupos de apoyo dentro de
Exposiciones en grupos de temas vistos
Exposiciones en grupos de temas vistos
Exposiciones en grupos de temas vistos
Asignación de Padrinos para los estudiantes
Asignación de Padrinos para los estudiantes
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ión apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros.
los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros.
los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros.
donde los líderes de cada grupo serán los estudiantes más destacados.
donde los líderes de cada grupo serán los estudiantes más destacados.
donde los líderes de cada grupo serán los estudiantes más destacados.
que presenten mayores dificultades en los temas vistos.
que presenten mayores dificultades en los temas vistos.
EVALUACIÓNComo se encuentra en el SIEPE de la Institución es deber del educador hacer de “la evaluación un proceso continuo, integral y cualitativo para los alumnos desde preescolar, la básica, Media Académica y Técnica”“La evaluación se expresara en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.”
2
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Presentación del cuaderno.
Recibir el cuaderno.
Se recibe el cuaderno individualmente para revisar el trabajo realizado en este durante el periodo académico.
Una vez en el periodo.
consultas consultar Dirigirse a sala de internet o biblioteca para adquirir la información pedida y presentarlo en la clase siguiente para trabajar sobre ella.
Una vez o dos en el periodo
talleres
trabajo en equipo Se reúnen en grupo de 3 o 4 personas para socializar, interpretar textos, confrontar posturas.
Cada que sea necesario durante el periodo.
Mapas conceptuales
Después de adquirir un conocimiento específico el estudiante debe realizar el mapa de conceptos para demostrar los conocimientos adquiridos.
Una vez en el periodo.
Escritos.Resúmenes • Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de
apuntes y elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
varias veces en el periodo
Relatorías se tendrá en cuenta la forma en que redacta los argumentos tratados en clase
una vez en el periodo
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Participación en clase.
Debates después del desarrollo de la clase y la toma de apuntes se realiza el debate en varios subgrupos
una vez en el periodo
Socializaciones después de terminar cualquier actividad en clase se procede a la socialización de conclusiones y acuerdos
después de terminar un trabajo
Foros con el aporte de todos se realiza un foro donde se exponen los puntos de vista de un tema
una vez en el periodo
mesa redonda después de una lectura previa, se dispone a una conversación sobre un tema
una vez en el periodo
paneles cada grupo expone los argumentos y luego se procede a preguntas sobre el tema
una vez en el periodo
Exposiciones Sociodrama el banquete, la caverna, son algunos textos que se pueden trabajar en subgrupos
una vez en el periodo
realización de mensajes
cada grupo con base en lo trabajado en clase, escribe un mensaje alusivo a la temática y lo explica al grupo
una vez en el periodo
poesía relaciona varias poesías, encontrando algunas similitudes trabajadas en textos filosóficos
una vez en el periodo
carteleras cada grupo expone la lectura en carteleras dos veces en el periodo
collage con imágenes de recortes de periódico se realiza un collage por ejemplo de las disciplinas filosóficas
una vez en el periodo
afiches escogen un filosofo y sus aportes para realizar el afiche individual una vez en el periodo
periódico y revistasse busca con el periódico un trabajo comparativo donde se busquen relaciones, semejanzas y diferencias de algunas lecturas
dos veces en el periodo
grafitis se realiza individualmente una vez en el periodo
dibujo se realiza una secuencia de dibujos donde se explique por grupos un tema
una vez en el periodo
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