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IES CARLOS III. MADRID. DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA. FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA. 01.09.09. Santiago Hernández

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PROGRAMACIÓN DE

FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA ÍNDICE 1.1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………..2 1.2. OBJETIVOS…………………………………………………………………..5 1.3. CONTENIDOS……………………………………………………………….7 1.4. TEMPORALIZACIÓN…………………………………………………..8 1.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………….9

1.6. METODOLOGÍA…………………………………………………………….10 1.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN……………………12 1.8. RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES…………………………………………………………………………………..14 1.9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………….15 1.10. ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES………….16 1.11. CONTENIDOS MÍNIMOS………………………………………….16 1.12. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE……17 1.13. RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………………….18 1.14. INTERDISCIPLINARIEDAD……………………………………..19 1.15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………………………………………………………………19 1.16. ADAPTACIONES CURRICULARES REALIZADAS DURANTE EL CURSO……………………………………………………………22


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1.1. INTRODUCCIÓN

Siguiendo el Decreto 67 – 2008 de la C.A.M. planteamos la siguiente introducción:

La materia de Bachillerato Filosofía y ciudadanía se configura con un doble planteamiento: por un lado, pretende ser una introducción a la filosofía y a la reflexión filosófica; por otro, pretende reflexionar sobre la fundamentación filosófica de la ciudadanía.

La filosofía es una actividad reflexiva y crítica que, a partir de las aportaciones de las ciencias y de otras disciplinas, pretende realizar una síntesis global acerca de lo que es el hombre, el conocimiento, la conducta adecuada y la vida social y política. Tras un primer contacto con los planteamientos éticos en la etapa anterior, es al estudiar el Bachillerato cuando los alumnos inician una aproximación sistemática a la filosofía; de ahí que sea necesario comenzar la materia por el estudio de lo que constituye la reflexión filosófica y su método de trabajo.


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Partiendo del análisis de los distintos tipos de conocimiento y de la especificidad del conocimiento científico, se trata de que el alumno descubra el papel y lugar de la filosofía en el conjunto del saber, identificando igualmente sus peculiaridades y diferencias en relación con la ciencia. El estudio de los tipos de actividad filosófica, de la racionalidad teórica y de la racionalidad práctica, lleva a considerar las principales preguntas que, a lo largo de la historia, se ha ido planteando la filosofía, llegando poco a poco a aquellas más próximas a la vida en común de los ciudadanos, objeto de la segunda parte de la materia. Por ello, tras la enumeración de los procedimientos comunes que deben tratarse a lo largo de todos los temas, el primer núcleo temático analiza la caracterización del saber filosófico, distinguiéndolo de otros tipos de saber y analizando las relaciones y diferencias que mantiene con la ciencia.

El estudio de las dos grandes dimensiones de la racionalidad, su vertiente teórica y su vertiente práctica, deja paso a la consideración de los problemas y preguntas fundamentales que se ha planteado la filosofía a lo largo de su historia. Se busca con ello proporcionar a los alumnos una visión global de lo que representan los distintos saberes y creencias, así como una visión integrada del quehacer filosófico, abordando de manera global todos los problemas filosóficos de forma que sea posible asimilar lo que ha supuesto la filosofía como saber acerca de la totalidad de la experiencia humana.

Tras esta breve aproximación a lo que es el saber filosófico, se debe iniciar a los alumnos en la tarea esencial de la filosofía, que es la reflexión sobre los problemas que plantea el conocimiento humano en su relación con la realidad del mundo que pretende conocer: en qué consiste, cuáles son sus condiciones lógicas, lingüísticas y psicológicas, cuáles son sus límites. Esta reflexión lleva consigo tres órdenes de problemas que forman parte del hecho mismo del conocimiento y que se deben presentar a los alumnos en su interconexión: 1) la necesidad de coherencia en el discurso y de rigor lógico en la argumentación;


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2) el problema de la verdad, aspiración propia de todo conocimiento, y de los criterios para reconocerla; y 3) la idea de realidad y las variadas posiciones metafísicas y epistemológicas en torno a ella. El bloque temático concluye con una reflexión sobre los posibles límites del conocimiento humano.

A continuación, el currículo plantea el estudio del ser humano como una realidad intermedia entre lo natural y lo cultural. De ahí que pueda realizarse una consideración científica del hombre: biológica, psicológica y antropológica, para culminar con una antropología filosófica, en la que se describan las diferentes concepciones del ser humano llevados a cabo a lo largo de la historia del pensamiento.

Una vez tratado lo que es el saber filosófico y las distintas concepciones del ser humano, se abre paso a la fundamentación de la ciudadanía, la segunda parte de la materia. Durante tres cursos de la educación básica, los alumnos han podido estudiar, analizar y reflexionar sobre alguna de las características más importantes de la vida en común en las sociedades democráticas, sobre los principios y derechos establecidos en la Constitución española y en las Declaraciones de los Derechos Humanos, así como sobre los valores que inspiran dichos textos.

Continuando con la reflexión iniciada en la educación secundaria obligatoria, se trata ahora de que los alumnos puedan profundizar conceptualmente en las bases sobre las que se asienta la sociedad democrática, analizando sus orígenes a lo largo de la historia, su evolución en las sociedades modernas y la fundamentación racional y filosófica de los derechos humanos.

Para ello, partiendo de las aportaciones de la antropología filosófica y cultural, vistas en la primera parte, el currículo incorpora también las teorías éticas, las aportaciones de la sociología, de las ciencias económicas y de las teorías políticas que


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tienen su origen en el individualismo, el liberalismo, el socialismo, el colectivismo y el personalismo.

Se abre así paso al estudio de los distintos tipos de vida en sociedad y, a partir de ahí, de la aparición del Estado, de sus formas y de las características que definen el Estado democrático de derecho. El origen y legitimación del poder y la autoridad, las distintas teorías acerca de la justicia y los problemas derivados de la mundialización cierran los temas objeto de estudio en la materia.

Lejos de su concepción exclusivamente teórica, el planteamiento de la materia no debe excluir una dimensión globalizadora y práctica, tratando de que los alumnos se ejerciten como ciudadanos responsables tanto en el centro como en su entorno social.

1.2. OBJETIVOS

Siguiendo el Decreto 67 – 2008 de la C.A.M. planteamos los siguientes objetivos:

La enseñanza de la Filosofía y ciudadanía en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosóficos y

emplear con propiedad y rigor los nuevos conceptos y términos filosóficos asimilados para el análisis y la discusión.

2. Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y prácticas, fundamentando adecuadamente las ideas.

3. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones.

4. Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional y búsqueda colectiva de la verdad.

5. Analizar y comentar textos filosóficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histórico, identificando los


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problemas que plantean, así como los argumentos y soluciones propuestas.

6. Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo autónomo: búsqueda y selección de información, contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas.

7. Valorar las opiniones, posiciones filosóficas o creencias de los otros como un modo de enriquecer, clarificar o poner a prueba los propios puntos de vista.

8. Adoptar una actitud de respeto de las diferencias y crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales y ante toda discriminación, ya sea por sexo, etnia, cultura, creencias u otras características individuales y sociales.

9. Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razón para construir una sociedad más justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades.

10. Valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el cumplimiento de los derechos humanos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la naturaleza.

11. Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando teóricamente su sentido, valor y necesidad para ejercer una ciudadanía democrática.

12. Desarrollar una conciencia cívica, crítica y autónoma, inspirada en los derechos humanos y comprometida con la construcción de una sociedad democrática, justa y equitativa y con la defensa de la naturaleza, desarrollando actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.


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1.3. CONTENIDOS Siguiendo el Decreto 67 – 2008 de la C.A.M. planteamos los

siguientes contenidos: 1. Contenidos comunes. - Tratamiento, análisis y crítica de la información. Práctica del debate y participación en el mismo mediante la exposición razonada y argumentada del propio pensamiento. - Análisis y comentario de textos filosóficos, jurídicos, políticos,

sociológicos y económicos, empleando con propiedad y rigor los correspondientes términos y conceptos.

- Utilización de los distintos medios de consulta sobre los problemas planteados, incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación.

2. El saber filosófico. - Filosofía, ciencia y otros modelos de saber. - La filosofía como racionalidad teórica: verdad y realidad. - La filosofía como racionalidad práctica: ética y filosofía

política. - Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofía. 3. Conocimiento y realidad.- - La lógica de la argumentación: Falacias, paradojas y falsos

argumentos. - El conocimiento. La relación lingüística y simbólica con el mundo. - El problema de la verdad y de los criterios de verdad. - El problema de la realidad. Realismo e idealismo - Alcance y límites del conocimiento. 4. El ser humano. - El ser humano: persona y sociedad. La dimensión biológica:

evolución y hominización. - La dimensión sociocultural: individuo y ser social. La tensión

entre naturaleza y cultura.


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- El ser humano a la luz de la Psicología. - Concepciones filosóficas del ser humano. 5. Filosofía moral y política. - Los fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad. - Las teorías éticas ante los retos de la sociedad actual:

felicidad y justicia. - La construcción filosófica de la ciudadanía: génesis histórica y

fundamentación filosófica. 6. Democracia y ciudadanía. - Origen y legitimidad del poder político. - Fundamentos filosóficos del Estado democrático y de derecho. - Legitimidad de la acción del Estado para defender la paz, los

valores democráticos y los derechos humanos. - Democracia mediática y ciudadanía global 1.4. TEMPORALIZACIÓN

Se propone trabajar los contenidos mínimos aplicando los siguientes temas en las distintas evaluaciones.

• PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1, 2, 3 y 4 sin incluir la psicología.

• SEGUNDA EVALUACIÓN: Desde el contenido de psicología del tema 4 hasta el tema 5 completo.

• TERCERA EVALUACIÓN: Tema 6. No obstante se atenderá a la diversidad de los grupos

de primero por si el ritmo no puede ser similar al expuesto, de lo que quedará reflejo en el libro del departamento.


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1.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Siguiendo el Decreto 67 – 2008 de la C.A.M. planteamos los siguientes criterios de evaluación: 1. Reconocer y explicar con precisión y rigor la especificidad de

la filosofía distinguiéndola de otros saberes o modos de explicación de la realidad,

diferenciando su vertiente teórica y práctica, centrándose en las preguntas y problemas fundamentales. 2. Razonar con argumentaciones bien construidas realizando un

análisis crítico y elaborando una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos.

3. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una integración de las diversas perspectivas y se avance en la formación de un pensamiento autónomo.

4. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva a la verdad y como proceso interno de construcción de aprendizajes significativos, reconociendo y practicando los valores intrínsecos del diálogo como el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia, en definitiva, los valores democráticos.

5. Obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos, científicos, sociológicos y políticos.

6. Conocer y analizar las características específicas de lo humano como una realidad compleja y abierta de múltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialéctica naturaleza y cultura, e individuo y ser social, que constituyen a la persona.

7. Reconocer y explicar las características más relevantes del conocimiento, analizando alguno de los problemas que pueden plantearse en su conexión con la verdad y la realidad.

8. Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras.

9. Comprender y valorar las ideas filosóficas que han contribuido, en distintos momentos históricos a definir la categoría de


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ciudadano, desde la Grecia clásica hasta la ciudadanía global del mundo contemporáneo, haciendo especial énfasis en la Ilustración y en la fundamentación de los Derechos Humanos.

10. Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas sociedades actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos más importantes que contextualizan la actividad socio-política del ciudadano, manifestando una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales o situaciones de discriminación.

11. Señalar las diferentes teorías acerca del origen del poder político y su legitimación, identificando las que fundamentan el Estado democrático y de derecho y analizar los modelos de participación y de integración en la compleja estructura social de un mundo en proceso de globalización.

1.6. METODOLOGÍA

Las clases las voy a dar de la siguiente manera: 1.- En plan clase magistral, explicando los contenidos de la manera más clara e interesante de la que soy capaz: la explicación de los mismos la realizaré por epígrafes (7 items como máximo), pidiendo máxima atención a los alumnos durante este periodo, después dejaré un tiempo breve pero suficiente para que anoten lo explicado en el soporte elegido por ellos, volveré explicar siguiendo el mismo tiempo, dejando los 10 últimos minutos de la clase para solventar dudas, aclarar conceptos o establecer un breve debate donde apliquen la teoría dada a su vida cotidiana. Al principio de la clase se dejarán 5 minutos para solventar dudas o reflexiones de la última sesión. Nos parece que con este sistema optimizamos su capacidad para recibir conocimientos sumados a anteriores, tanto formales como informales (vigotsky). Para utilizar la memoria a corto plazo (periodo de atención obligatorio) para fijarlo en su memoria a largo plazo (periodo para coger apuntes y luego pasarlos a limpio


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en casa, y debates de los mismo al finalizar y empezar las clases.). Nos parece un método adecuado para la recepción de contenidos de difícil asimilación. 2.- trabajo en grupo dentro de la clase, dividiré la clase en grupos de seis miembros como máximo, procuraré que sean heterogéneos, tanto en sexo, como en edad, procedencia, costumbres y sobre todo en historial académico. Nombraré presidente, encargado de organizar el grupo y secretario de escribir a limpio las conclusiones del grupo (cada miembro tendrá en su cuaderno los contenidos investigados por el grupo). Nos parece lo más adecuado para conseguir una distribución, una complicidad y un desarrollo en las tareas de investigación y conocimiento. (Teoría de grupos heterogéneos). Nos parece un método adecuado para la investigación de contenidos y su aplicación a la vida cotidiana. Para el acercamiento a problemática filosófica. 3.- trabajo de grupos heterogéneos fuera de clase; a los mismos grupo anteriormente explicitados se les mandará realizar tareas fuera de clase, por ejemplo que investiguen en la biblioteca del centro en horario vespertino en la de óptica ( tiene una excelente biblioteca de filosofía) o en la de Antonio Machado. Que visiten algún museo con una tarea específica y antes preparada para su ejecución. Etc… 4.- Trabajo individual dentro de clase. En algunos casos es necesario que dadas las tareas por parte del profesor se investigue individualmente dentro del centro y luego se valore. Ejemplo. Realizar resúmenes o ejercicios del libro de texto o de otros textos utilizados por el profesor. Buscar información y anotarla en la sala de ordenadores. Hacer un resumen de los conceptos fundamentales de un audiovisual puesto por el profesor. 5.- trabajo individual fuera de clase: pasar el soporte de apuntes de clase a limpio, repasar los contenidos dados durante la clase. Realizar tareas de investigación en Internet si se tiene o en la biblioteca. Etc…


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6.- Trabajo en grupo con la participación de toda la clase: muy útil cuando se realizan puestas en común de conceptos trabajados individual o por grupos heterogéneos. Visualizaciones conjuntas y reflexión de audiovisuales. Etc… Los epígrafes anteriormente señalados del dos al seis se basan un una diferenciación del lugar donde se va a trabajar y de el número de personas, pero nos parece útil señalar algunos recursos metodológicos basados en su especificidad. A.- realización de disertaciones filosóficas, que se podrán exponer en clase o dando una vuelta por las instalaciones del instituto y buscando un lugar elevado donde cada miembro de la clase diserte al estilo de los peripatos aristotélicos y que nosotros llamaremos “romería filosófica”. B.- realización de debates filosóficos: en clase y que sirvan desde los presupuestos de dos corrientes filosóficas para afianzar los contenidos de las mismas (al estilo presocrático). C.- realización de juegos interactivos por grupo como recurso para el proceso de enseñanza-aprendizaje, (por ejemplo juegos de suma cero, de proponedor- receptor, etc…). D.- realización de juegos interactivos materiales y exposición en las clases (como los de Madrid es ciencia). E.- realización de audiovisuales por parte de los alumnos sobre problemáticas filosóficas (se pueden poner un día a la semana en clase y luego realizar una selección para las jornadas culturales). F.- realización de comics o actividades múltiples 1.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La metodología de evaluación consistirá en:

- Evaluación por parte del profesor: Siempre se realizará este tipo de evaluación al final de cada evaluación y en las pruebas individualizadas de proceso de aprendizaje de cada alumno. Nos parece la manera de garantizar una objetividad y una homogeneidad en la evaluación final tanto de cada evaluación como del curso.


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En la prueba final de evaluación de trimestre se realizarán cuatro preguntas, cuyo valor será de 2.5 puntos en cada una de ellas si se contestan correctamente con un mínimo de dominio, en ortografía, claridad expositiva y estilo del idioma español junto con la utilización de un léxico propiamente filosófico. Las preguntas serán extensas y coincidirán con epígrafes de los contenidos anteriormente explicitados o en desarrollos ampliados del mismo, como en Lógica, se puede preguntar formalizar y calcular un determinado problema. (Nos parece más claro). Así mismo este tipo de evaluación la realizará el profesor en las múltiples valoraciones individuales tanto voluntarias como obligatorias que realice el profesor, por ejemplo, si con carácter voluntario se ha propuesto a los alumnos que realicen cualquier actividad (visionar una película, buscar determinada información en internet, leer un apartado de un libro, visitar un museo para ver cuadros concretos pertinentes a los contenidos tratados, realizar disertaciones, o cualquier otra actividad que pueda resultar pertinente en el desarrollo de las clases o posibles concursos o proyectos de investigación en los que se participe), se valorará esta, tendiendo a poner una nota numérica o en algunos casos un positivo. Si con carácter obligatorio el profesor pregunta sobre algo ya dado, para centrar la atención de determinado alumno díscolo o interruptor de la clase, también se valorara por parte de este la contestación si esta es pertinente, con buena nota, y si no lo es con mala; puede ser numérico a con negativos y positivos. Nos parece interesante este método ya que se responde con prontitud a un comportamiento inadecuado del alumno para extinguirlo o se valora positivamente uno adecuado que sirva como ejemplificación y refuerzo del mismo. 1.8. RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES


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Las evaluaciones pendientes se recuperarán al final de curso, en un examen extraordinario que consistirá en cuatro preguntas, con una valoración de cada pregunta de 2.5 puntos. Para conseguir la puntuación máxima el alumno tendrá que demostrar un dominio de los contenidos, una capacidad de redacción, estilo y ortografía óptima, así como ser capaz de utilizar ejemplos propios para aclarar los contenidos. Este examen también podrán utilizarlo aquellos alumnos que quieran presentarse a subir nota. El examen tendrá una duración de una hora, sin limitación de espacio en su ejecución. Los alumnos que tengan una evaluación suspensa realizarán el examen con unos contenidos dados en esa evaluación. Los que tengan dos o más evaluaciones suspensas realizarán el examen con los contenidos completos del curso. Las preguntas coincidirán con los epígrafes de la programación o en desarrollos del mismo como la lógica o la psicología (nos parece más claro y facil para la contestación) Ejem: “ Contestar a las siguientes preguntas siguiendo los criterios de calificación:

1. Filosofía, ciencia y otros modelos de saber. 2. La filosofía como racionalidad teórica: verdad y realidad. 3. Formaliza y explica la tabla de verdad de la siguiente

proposición “ si no tuviera entrada para el cine entonces iría al teatro o a ver la tv.”

4. Diferentes teorías de la motivación” 1.9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Damos un papel preponderante a los contenidos, por el nivel educativo en el que estamos.


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La Nota de la Evaluación consistirá en

Un examen de evaluación consistente en una prueba de cuatro preguntas, (CALIFICACIÓN HOMOGENEIZADORA).

La valoración de cada pregunta será de 2.5 puntos. Para conseguir la puntuación máxima el alumno tendrá que demostrar un dominio de los contenidos, una capacidad de redacción, estilo y ortografía óptima, así como ser capaz de utilizar ejemplos propios para aclarar los contenidos. La duración del examen será de UNA HORA, y su extensión no tiene ninguna limitación.

Las preguntas coincidirán con los epígrafes de la programación o de partes del mismo sobre todo en lógica, psicología y globalización: Ejem contestar a las siguientes preguntas siguiendo los criterios de calificación:

1.- Formaliza y calcula el siguiente argumento:. 2.- El déficit democrático. 3.- La filosofía como racionalidad práctica: ética y filosofía

política. 4.- Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofía “ Valoración por parte del profesor de procedimientos y actitudes individualizadas de los alumnos. Propuestas siguiendo la metodología y los ejercicios del libro. Muy importante: -La nota de la evaluación será la resultante del examen y de las diferentes notas de procedimientos y actitudes correspondiendo al primero un 80% del valor de la asignatura y un 20% a los procedimientos y actitudes.


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1.10. ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

Los alumnos de segundo de bachillerato con la asignatura de primero pendiente realizarán dos exámenes a lo largo de curso en las fechas explicitadas por la Jefatura de Estudios.

Dichas pruebas consistirán en la realización de un ejercicio durante UNA HORA, donde se contestará a cuatro preguntas extensas que coincidirán con cuatro epígrafes de los contenidos mínimos de la programación de primero de bachillerato. (EJEM. “DIFERENCIA ENTRE MITO Y LOGOS” La valoración máxima de cada pregunta será de 2.5 puntos.

Se requiere para poder aprobar la asignatura haber aprobado los dos exámenes. Siendo la nota final de la asignatura la suma de las dos notas superiores a cinco de cada uno de ellos y su división por dos. 1.11. CONTENIDOS MÍNIMOS 1. Contenidos comunes. - Tratamiento, análisis y crítica de la información. Práctica del

debate y participación en el mismo mediante la exposición razonada y argumentada del propio pensamiento.

- Análisis y comentario de textos filosóficos, jurídicos, políticos, sociológicos y económicos, empleando con propiedad y rigor los correspondientes términos y conceptos.

- Utilización de los distintos medios de consulta sobre los problemas planteados, incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación.

2. El saber filosófico. - diferencia entre mito y logos - características de la filosofía - disciplinas de la filosofía - relación entre filosofía, ciencia y técnica


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- para que sirve la filosofía. 3. Conocimiento y realidad.- - los conceptos universales como necesarios para el conocimiento - la realidad - la verdad - La lógica de la argumentación: Falacias, paradojas y falsos argumentos. - El conocimiento. La relación lingüística y simbólica con el mundo.

. 4. El ser humano. - el ser humano, naturaleza y cultura - teorías de la evolución. - la dimensión biológica: evolución y hominización. - la Psicología. Percepción, memoria, motivación, aprendizaje - Concepciones filosóficas del ser humano. 5. Filosofía moral y política. - las teorías éticas ante los retos de la sociedad actual: felicidad

y justicia. 6. Democracia y ciudadanía. - Origen y legitimidad del poder político. - Fundamentos filosóficos del Estado democrático y de derecho. - Democracia mediática y ciudadanía global. 1.12. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE La prueba extraordinaria de septiembre consistirá en la realización de un examen de cuatro preguntas, con una puntuación por pregunta de 2.5 puntos.


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La materia que entra en el examen coincidirá con los contenidos mínimos programados. . Para conseguir la puntuación máxima el alumno tendrá que demostrar un dominio de los contenidos, una capacidad de redacción, estilo y ortografía óptima, así como ser capaz de utilizar ejemplos propios para aclarar los contenidos. La duración del examen será de UNA HORA, y su extensión no tiene ninguna limitación.

Las preguntas coincidirán con los epígrafes de la programación o desarrollos de la misma,: Ejem: “ Contestar a las siguientes preguntas siguiendo los criterios de calificación:

1.-Filosofía, ciencia y otros modelos de saber. 2.- La filosofía como racionalidad teórica: verdad y realidad. 3.- La filosofía como racionalidad práctica: ética y filosofía

política. 4.- Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofía “

1.13. RECURSOS DIDÁCTICOS

Para dar los contenidos voy a utilizar los siguientes recursos didácticos. - LIBRO DE TEXTO. Proponemos el siguiente libro de texto durante este año,… FILOSOFÍA. VVAA. EDITORIAL OXFORD (2008) - LIBROS RECOMENDADOS, durante las lecciones, especialmente los de autores relevantes en la historia de la filosofía o en la actualidad (Marina, Savater, Adela Cortina, Guiddens, Habermas, etc… - TRASPARENCIAS EN RETROPROYECTOR dentro de la clase. Que sirvan tanto para reafirmar los contenidos tanto en a clase magistral como en los trabajos individuales o en grupo. - VISUALIZACIÓN DE AUDIOVISUALES PERTINENTES A LOS CONTENIDOS. En el aula o en las salas de audiovisuales, con realización de trabajo pautado por el profesor para afianzar los contenidos. - LIBROS DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO O DE OTRAS. Tanto toda la case, individualmente o con grupos heterogéneos, se buscará información, utilizando este soporte para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. - CONSULTAS EN PAGINAS WEB DE FILOSOFÍA, Tanto en grupo en el aula de informática o individualmente (en casa, locutorio, instituto etc…).


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Con presentación del trabajo realizado según las directrices marcadas por el profesor. - VISITAS A MUSEOS. Para comprender la raíz filosófica del arte y ver este como iluminador de la filosofía de la época (cuadros del museo del prado o de la Tyssen). Pueden realizarse tanto en grupo como actividad extraescolar, pero también individualmente o en grupos heterogéneos, con una ficha dada por el profesor que hay que contestar para el mejor aprovechamiento de la misma. - VISITAS A OTRAS CIUDADES O INSTITUCIONES: Si el instituto participa en Agrupaciones de centros o en Madrid es ciencia o Jóvenes investigadores, u otras, las actividades propuestas en estos proyectos nos parecen muy adecuadas para el desarrollo de los contenidos de la materia. 1.14. INTERDISCIPLINARIEDAD

Esta asignatura nos parece muy adecuada para establecer programas de interdisciplinariedad con la asignatura común de Historia, con las optativas de Historia del Arte, de Psicología, de Matemáticas de Lengua y Literatura, de Griego y Latín, de Biología, de Física, de Química y de CMC (ciencias del mundo contemporáneo), por lo que se establecerán contactos con los profesores encargados para trabajar en proyectos comunes explicitados en las actividades extraescolares o para ínter seccionar programaciones con vistas a que vean el saber con características Holísticas. 1.15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Dividiremos las actividades siguiendo los siguientes criterios básicos: La necesidad de aprobación para su realización por parte del Consejo Escolar del IES. La necesidad de varios miembros del claustro para la realización de las mismas o de integrantes de otros IES. La necesidad de su realización en todo o en parte fuera de las instalaciones del IES. 1.- REQUIEREN LA APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR DEL IES. Participación de varios profesores del instituto o


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de otros institutos necesarios para la realización de estas actividades. Se requiere un trabajo de preparación en el aula y realizar actividades dentro del ies y fuera en de él. (centros oficiales, pabellones de exposiciones, etc…) con el consiguiente desplazamiento. - MADRID ES CIENCIA A realizar la segunda semana de Abril,

si sale la convocatoria este año. - ESTUDIA TU ENTORNO (Actividad patrocinada por la CAM

con presupuesto de El Corte Inglés) A realizar con el El IES CALDERON DE LA BARCA de Madrid, sobre la música y la antropología del lugar de origen del alumnado

- AGRUPACIONES DE CENTROS (Actividad dirigida por el MEC con la participación de la CAM). A realizar con el IES AVERROES de Córdoba, sobre la creación de una radio digital que una ambos centros.

- … 2.- NO NECESITA APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR. EL TRABAJO SE PREPARA EN LAS ACTIVIDADES DEL AULA Y SEGÚN EL GRADO DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS SE REQUIERE TRASLADO. NO NECESITA PARTICIPACIÓN DE OTROS MIEMBROS DOCENTES DEL IES. FUERA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA. 2.1.- PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS - CONCURSO DE CONSUMOPOLIS - CONCURSO DE JÓVENES INVESTIGADORES DEL M.E.C. - CONCURSO PARA EL DESARROLLO DE LA CONSTITUCIÓN - CONSURSOS DE CAJAMADRID ( FOROIDEA, FORODEBATE ECT…) - CONCURSO DE AUDIOVISUALES SOBRE PROBLEMAS FILOSÓFICOS DE ACTUALIDAD (a realizar dentro del instituto y con posible publicación en la red.) -… 2.2.- VISITAS A INSTITUCIOENES RELEVANTES


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- VISITA A DIFERENTES ACTIVIDADES DE LA SEMANA DE LA CIENCIA DE LA CAM. Si podemos entrar al no estar pedida la del año pasado.

- VISITA A DIFERENTES ACTIVIDADES DE “AULA ABIERTA” DE LA CAM. Igual que la anterior

- VISITA AL CONGRESO A realizar por los alumnos de cuarto de la eso y primero de bachillerato, en el segundo trimestre

- VISITA A LA BIBLIOTECA “ANTONIO MACHADO” DE SAN BLAS, a realizar con los alumnos de bachillerato, durante el primer trimestre

- VISITA A LA EXPLOTACIÓN QUE INVESTIGA EL PROCESO DE HOMINIZACIÓN EN ATAPUERCA. En colaboración con el profesor de CMC del instituto, para los alumnos de primero de bachillerato, cuando nos den fecha.

- VISITA AL MUSEO ARQUEOLÓGICO. A realizar con los alumnos de primero de bachillerato, al finalizar el primer trimestre

- … 3.- NO NECESITA APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR. LA ACTIVIDAD SE REALIZARÁ DENTRO DE LAS INSTALACIONES DEL IES POR PARTE ESCLUSIVA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA. - ROMERÍA FILOSÓFICA POR LAS INSTALACIONES DEL IES O EN LOS PARQUES COLINDADANTES. - VISUALIZACIÓN DE PELÍCULAS Y AUDIOVISUALES - UTLIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA PARA REALIZAR ACTIVIDADES QUE NECESITAN INTERNET E INTERACTIVIDAD.


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1.16.- ADAPTACIONES CURRICULARES A REALIZAR DURANTE EL CURSO. Durante el transcurso de la práctica docente se pueden y se deben encontrar elementos que sirvan para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje que puedan modificar esta programación, por lo que se anotarán en el libro del departamento y en la medida de lo posible se añadirán a esta programación: - ADAPTACIONES A REALIZAR A PARTIR DEL SEGUNDO

TRIMESTRE. CONTENIDOS MÍNIMOS: FILOSOFÍA MORAL Y POLÍTICA. - Concepciones filosóficas del ser humano (coincide con el tema

7 del libro de texto). - Fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad

(tema 8). - Teorías éticas: la felicidad y la justicia (tema 9) - Origen y legitimidad del poder político (tema 10) DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA - La construcción filosófica de la ciudadanía (tema 11) - Fundamentos filosóficos y legitimidad de la acción del Estado

democrático y de Derecho. (12) - Democracia mediática y ciudadanía global (13). TEMPORALIZACIÓN. - LOS TEMAS 7, 8 , 9 Y 10 DEL LIBRO DE TEXTO ENTRAN

EN LA SEGUNDA EVALUACIÓN , que coinciden con el bloque de Filosofía moral y política.


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- LOS TEMAS 11, 12 Y 13, DEL LIBRO DE TEXTO ENTRAN EN LA TERCERA EVALUACIÓN, que coincide con el bloque Democracia y ciudadanía.

. METODOLOGÍA EN CLASE: Después de valorarlo con los alumnos el método que nos parece el más adecuado es el siguiente: Los primeros cinco minutos se resolverán las dudas de la sesión anterior. Los cuarenta minutos siguientes se seguirá el libro de texto obligatorio ( “Ed. Oxford”), sin interrupciones. El alumno deberá traer preparado el tema que se va a trabajar para agilizar el procedimiento. Los últimos cinco minutos se resolverán las dudas conceptuales que se tengan de lo trabajado. Sería muy útil que el alumnado anotara las dudas que puedan producirse a lo largo de la sesión para que luego se solventen. REITERACIONES Y ACLARACIONES SOBRE LOS EXÁMENES DE RECUPERACIÓN Y LA NOTA FINAL DE LA ASIGNATURA. - Los exámenes de evaluación suspensos se recuperarán al final

del curso, en un examen de recuperación que también servirá para subir nota a aquellos que estén aprobados y quieran presentarse.

- Para aprobar la materia es necesario tener aprobados TODAS las evaluaciones, de un ser así en Junio, se irá con toda la materia a Septiembre o al examen extraordinario de pendientes el próximo curso.

- La nota de la evaluación, cuando se tienen todas las evaluaciones aprobadas en la suma de la nota de las mismas, divididas por tres. No obstante se puede presentar al examen de final de curso para subir nota poniendo la nota que se saque como nota de la asignatura.


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