fichero de desarrollo personal y social

Benemerita Escuela Normal Veracruzana “Enrique

C. Rébsamen”.

Licenciatura en Educación Preescolar.

Fichero de estrategias. Curso: El niño como sujeto social.

Docente: María del Carmen García Perez.

Alumna: Alejandra Moreno Martínez.

3° “B”.

Xalapa, Ver., Viernes 03 de Julio del 2015.

Índice fichero

IDENTIDAD PERSONAL RELACIONES INTERPERSONALES ALUMNA

● Hagamos libros de nuestras familias

● Oficina postal (Manual Maricarmen Zamora)

● El veterinario ● Ayudando a mi amigo

(Manual Maricarmen Zamora)

María Aseret Alejandre Lagunes

● Necesitamos energía ● La pequeña tortuga

Manual MariCarmen Zamora pag. 26

(Pag.21, Manual para promover el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas preescolares).

● ¡Pásala, Pásala! ● El museo Mágico

(Pag.28 Manual para promover el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas preescolares )

(Pag. 19 EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA/Preescolar 2/Fichero de actividades).

Mayra Arenas Moreno.

- Fernando el Furioso - El pajaro del alma

- El faro - La casita (María del Carmen

Zamora Soriano Pág. 23)

Contreras Chávez Karla Betsabé

- Limpiar la casita - ¿Cómo me siento hoy?

Manual María del carmen Zamora pág. 35

- Fiesta de la piñata. - Somos especiales

Manual María del carmen Zamora Pág. 30

Mariana Cruz Pérez

Convivo de manera pacíficca y democrática “La familia” pag. 73 (CONDE, EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA)

ME CONOZCO, ME VALO Y ME REGULO, pag. 43 (CONDE EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA)

RECONOCIMIENTO DE SENSACIONES DEL CUERPO.

Vamos a pescar (Zamora)

Jugar a la casita (zamora)

Karla De la Torre Montano

“Qué me gusta de mi”

“El árbol de las emociones”

“Hagamos un acuerdo”

“Armemos juntos una torre”

Jennifer Echeverría Rojas.

“Como soy y como me ven.”

“Conociendo más de mi”

“Me conocen, me valoran y me regulo”

“Telaraña de elogios”

García Ixtla Karla N.

- Los encargados Participo (CONDE 1) pag. 58

- La caja mágica Me conozco, me valoro y me regulo. (CONDE Educar para la democracia 2) pág.

- Respeto la diversidad (CONDE 1) “Nuestras sombras” pág. 51

- Respeto y valoro la justicia y la legalidad (CONDE 1) “Respeto y me respetan” pág. 61

Mary Costa Hernández González.

48

- Presentando mi juguete favorito - ¿Como es mi familia?

- Recreación acuática - ¿Qué pasaría si no pudiera utilizar

mis ojos?

Diana Itzel Herrera Marín.

- Prevención temprana de la violencia, pag. 19 autorregulación de emociones

- Toma de acuerdos grupales con consecuencias pag. 29

- Slaby, Roedell

- Promoción de habilidades de comunicación p. 17 actividades cooperativas

- Me conozco a mi y a mis compañeros p. 28

- Zamora, Pérez y Poncellis

Javier Javier Daniela Alejandra.

- Respeto la diversidad (Educar para la democracia CONDE, p.53)

- Respondiendo de maneras eficaces.

- Conozco, respeto y defiendo los derechos humanos

(Educar para la democracia CONDE, pp28)

- Participo (pp59) “Memorama”

Lara Centurión Amairani.

Convivo de manera pacífica y democrática. “Un mal día” (Conde, Educar para la democracia.Preescolar 2, Pág. 54)

Me conozco, me valoro y me regulo. “Conociendo mis sentimientos”. (Conde, S. y Armendáriz, M. T.,Educar para

● Convivo de manera pacífica y democrática. “Conociendo a nuestra familia” (Conde,educar para la democracia.Preescolar 2., Pág. 73)

● Participó “El trangram”,

Moreno Martínez Alejandra.

democratica. Preescolar 1. Pág. 45 )

● Adornamos nuestro salón para celebrar la navidad

(Conde, S. y Armendáriz, M. T. Propuesta didáctica 6, Pág. 58)

● Los bolos especiales (Manual para promover el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas preescolares pág. 19)

● La familia es cariño y amor (Conde, S. y Armendáriz, M. T. Propuesta didáctica 3, Pág. 51)

● El ropavejero (Conde, S. y Armendáriz, M. T. Propuesta didáctica 3, Pág. 51)

Cynthia Fernanda Pérez Hernández.

● “Superestrellas” ● “Mostrar y decir”

(Conde, S. y Armendáriz, M. T. Educar para la democracia. Preescolar 1.

● “Si nos esforzamos, podemos” ● “¿Jugamos al teatro?” (Conde, S. y Armendáriz, M. T. Educar

para la democracia. Preescolar 1.

Teresita Pozos Hernandez.

Me conozco, me valoro y me regulo 1: títeres digitales.

Me conozco, me valoro y me regulo 2: Títeres de varilla o palo de paleta

(CONDE Educar para la democracia 2).

Valoro la autoridad democrática: simón dice

Participo: Elaboración de la casa de juegos

(CONDE Educar para la democracia 1).

Kasandra Rocha Gómez.

Limpiar la casita Haciendo bolitas de nuez Diana Laura Ruiz Vidal.


Bañando a los bebés



Fiesta de la piñata


“Identificando saberes” (Me comunico y dialogo) (pág. 55 Educar para la democracia preescolar 1.Conde; IFE)

Me comunico y dialogo: “Expreso mis sentimientos”. (pág. 55 Educar para la democracia preescolar 1.Conde; IFE)

Acierta y gana (pág. 51 Educar para la democracia preescolar 1.Conde; IFE)

“Me conozco, me valoro y me regulo” (pág.45 Educar para la democracia preescolar 1.Conde; IFE)

Guadalupe Esther Sánchez Apodaca

Vamos a ayudar.

Ponte guapo.

El jurado.

Un caso de confianza.

Diana I. Sánchez Murguía

*“Me comunico y dialogo” CONDE 1- Educar para la democracia.

*¡Ya puedo!

*“Me conozco, me valoro y me regulo” CONDE 1- Educar para la democracia.

*“Respeto la diversidad” CONDE 2-Educar para la democracia.

Priscila Margarita Torres García

Alejandre Lagunes María Aseret.

Nombre de la actividad: “El consultorio veterinario”

Objetivo que atiende la actividad 1.1 Otorga respuesta a sus pares en situaciones de apuro o necesidades 1.2 Establece y mantiene proximidad con los pares 1.3 Saluda a pares familiares Responde a las necesidades afectivas de los pares

Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Relaciones Interpersonales

Aprendizajes esperados: - Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

- Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual

como colectivo.

Secuencia didáctica Recursos didácticos

Inicio

- Previamente se trabajará con los niños en relación a los animales y a los cuidados que necesitan para vivir plenamente. También en relación a lo que son los veterinarios, en que ayudan a los animales.

- Se mencionará a los niños que vamos a jugar al veterinario, recuperando los conocimientos previos y mencionando que es lo que necesitamos para hacerlo.

- Se organizará el salón de clases de manera que simule un consultorio veterinario para comenzar a jugar.

- Videos, portadores de textos en donde se hable de los animales y el veterinario.

- Letreros, juguetes, sillas y mesas para arreglar el salón.

Desarrollo

- Se repartirán los roles, organizados en equipos dependiendo del número de

alumnos para hacer varios consultorios, en donde allá un médico, un

recepcionista y varios animales y sus cuidadores.

- Durante las visitas al veterinario, los niños solicitarán ayuda al médico, y los

- Materiales y disfraces de

los niños.

médicos encontraran la manera de que sus pacientes se sientan mejor.

- Se promoverá el respeto, la atención,

- Se irán intercambiando roles, para que todos los niños puedan participar de

distintas maneras.

Cierre

- Se realizarán comentarios acerca de cómo se sintieron durante el desarrollo

de la actividad.

- Se comentará que así como los animalitos necesitan ayuda, nosotros y

nuestros compañeros también lo necesitamos, por lo que debemos

conocerlos, saber cómo se sienten y apoyarlos de la mejor manera.

Nombre de la actividad: “Ayudando a mi amigo”

Objetivo que atiende la actividad 1.4 Otorga respuesta a sus pares en situaciones de apuro o necesidades 1.5 Establece y mantiene proximidad con los pares 1.6 Saluda a pares familiares Responde a las necesidades afectivas de los pares


Aprendizajes esperados: - Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. - Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.


Inicio - Previamente se trabajarán las emociones, y las situaciones cotidianas

que nos han hecho sentir de esta manera.

Variantes:

- Se puede trabajar con animales de peluche en donde los niños lleven a sus mascotas, e incluso los niños se pueden disfrazar

con material reciclado para permitir mayores intercambios orales.

- Se puede incluir una ambulancia, para trasladar a los pacientes.

- Les explicaré a los niños en que consiste el juego. Nos sentaremos en

modo de plenaria. Los cuestionaré ¿Saben cómo se utilizan los dados?

Esperando sus respuestas.

- Les platicaré que este es un dado especial, y les mostraré sus caras para

que puedan identificar las emociones con las que vamos a trabajar.

Desarrollo

- Iremos pasando por turnos a tirar el dado, dependiendo de la carita que les haya tocado deberán mencionar de que emoción se trata, hacer una gestualización y mencionar en que momentos de su vida se han sentido así. Que es lo que hacen cuando se sienten así.

- Se pueden proponer cuestionamientos para que los niños puedan conocer más acerca del tema, demostrando el interés que tiene por ayudar.

- Entre todos los integrantes del equipo se platicará si es correcto o no, y que es lo que debemos de hacer para controlar nuestras emociones proponiendo soluciones.

Se harán 3 equipos, por lo que se van a necesitar 3 dados.

Cierre

- En planearía, se retomarán las participaciones de los niños dentro de los

equipos realizando comentarios al respecto, y se comentará como es que

debemos actuar para poder convivir en armonía con nuestros

compañeros.

- Lectura de algún cuento relacionado con el tema.

Nombre de la actividad: “Hagamos libros de nuestras familias”

Objetivo que atiende la actividad

6.1 Sabe cuándo es su cumpleaños

6.2 Conoce los nombres de sus hermanos y de sus padres

6.3 Conoce su género y el de otros (¿eres niño o niña?)

6.4 Sabe su nombre completo y su edad

Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Identidad personal

Aprendizajes esperados: - Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la

escuela.


Inicio

- Les presentaré a los niños una foto de mi familia, les explicaré cuales son

los integrantes que tiene y la importancia que tiene para mí la familia

- Les mostraré un video en el que se explica que las familias son diferentes, pues en muchas de ellas no se cuenta con los mismos integrantes, pero debemos saber que todas son igual de valiosas.

Computadora Video Bocinas

Desarrollo

- Los niños, pasarán a mostrarnos las fotos de sus familias, nos explicaran quienes son cada uno de ellos, que es lo que hacen y porque son importantes para ellos.

- Los niños moldearan con plastilina a su familia, y nos enseñaran cuantos

integrantes tienen y lo importante que son para ellos. Los colocaran en las

charolas de unicel.

- Después de haber realizado a cada uno de los integrantes de su familia,

pasaremos a realizar el libro de nuestra familia, en donde en cada una de

las hojas colocaran a los integrantes de su familia.

- Se realizará un breve escrito, en donde el adulto le brindará el apoyo

necesario, “Yo soy_________ y tengo______ años de edad. Mi papá se

llama_____ y mi mamá_______. Mi papá trabaja en________ y mi mamá

en_______. Lo que más me gusta es______.....” Y todo aquello que los

niños quieran decir de sí mismos.

Fotos de la familia. Plastilina Charolas de unicel Hojas para hacer el libro

Cierre - Los niños en plenaria presentarán los libros a sus compañeros, y se

podrán resolver las dudas necesarias.

Libros

Nombre de la actividad: “Oficina Postal”

Objetivo que atiende la actividad

6.1 Sabe cuándo es su cumpleaños

6.2 Conoce los nombres de sus hermanos y de sus padres

6.3 Conoce su género y el de otros (¿eres niño o niña?)

6.4 Sabe su nombre completo y su edad



escuela.


Inicio

- Tras trabajar previamente el contendió de una carta, se reconocerán los

conocimientos previos.

- Se comentará a los niños que se va a realizar una carta, en donde hablen

acerca de quiénes son ellos, de lo que les gusta y lo que no, de cómo son

ellos, etc., a alguien de su familia.

Material para presentar el portador de textos.

Desarrollo

- Después de decidir a quién le van a enviar la carta, la comenzarán a

realizar. Se les estará recordando que la intención de la carta es platicarle a

alguien más como son ellos.

- Se les recordará que deben escribirle el remitente y el destinatario, la fecha,

un saludo, un sello postal de su preferencia, etc.

- Se invitará a los niños a decorar su carta, puede ser utilizando pintura

digital, repasando aspectos de su identidad.

Hoja Crayones Pintura Lápices

Cierre

- Los niños platicarán lo que sintieron al platicar con otros de sí mismos. Si lo

desean pueden mostrar su carta antes de enviarla.

Cartas

Nombre de la actividad: La pequeña tortuga

Objetivo que atiende la actividad: Negocia para resolver conflictos y usa estrategias simples para resolver conflictos. (Pag.21, Manual para promover el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas preescolares).


Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizajes esperados:

Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.


Inicio Se les pedirá a los niños que se coloquen en medio circulo y se sienten en el piso, les diré que el día de hoy quiero compartir con ellos un vídeo de un cuento que se llama la pequeña tortuga, y que me gustaría que lo vean y pongan mucha atención, para esto deberán estar en silencio, porque no podrán escuchar el cuento si hacen mucho ruido.

Cañón, computadora y bocinas.

Desarrollo Les diré que pondré el vídeo, y ellos observarán de que trata para que después podamos platicar sobre lo que vimos, pediré que pongan sus sillas formando un medio círculo, acomodándolos para que todos puedan ver el video, lo pondré y los niños lo verán, cuando termine les preguntaré primero a los niños que en ocasiones agreden a sus compañeros: ¿alguna vez les ha pasado lo mismo que a la tortuga?, ¿creen que está bien o mal?, ¿Qué podemos hacer para evitar que pase esto?, los niños se darán cuenta de las consecuencias de agredir a los demás y de esta forma evitarán hacerlo. Les mencionaré que es importante respetar a nuestros compañeros y así de esta forma jugar con ellos sin agredirlos, las preguntas y el vídeo les ayudarán tanto a los niños que a veces son agresivos y a los demás para controlar gradualmente su conducta.

Video de la pequeña tortuga

Variantes:

- La carta pueden escribirla los niños con todo lo que ellos conocen en relación a la lengua escrita, (aproximación a la

escritura, grafías)

- La carta se la pueden dictar a un adulto.

Arenas Moreno Mayra Gisela.

Nombre de la actividad: Necesitamos energía

Objetivo que atiende la actividad: Que los niños conozcan sus necesidades pero tengan conciencia de sus limitaciones. (Pag. 19 EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA/Preescolar 2/Fichero de actividades)


Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizajes esperados:

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras

Cierre Después de platicar con ellos, les diré ¿Qué secreto mágico vimos de que dio la vieja tortuga? , ¿Qué podemos hacer para no enojarnos?, les mencionaré que yo sé un secreto mágico para evitar enojarnos, se los diré, y les recordaré que cuando estemos enojados debemos evitar agredir a nuestro compañeros.

Variantes.

Los niños pueden expresar gráficamente (con dibujos) la respuesta hacia las preguntas que se les lancen.

o compañeros y a otras personas.


Inicio Contextualización: Decirle a los niños que cada vez que salimos al recreo perdemos muchas energías y que tenemos que recuperarla para que puedan jugar llegando a su casa. (Recordarles la importancia de que todos lleven su refrigerio). Cuestionar les ¿qué creen ustedes que necesiten para ganar energía? Explicarles que cuando realizamos mucha actividad física perdemos energía y que una forma de ganar energía es comiendo algún alimento que contenga “carbohidratos”. Cuestionar, ¿Alguien sabe qué son los carbohidratos? (Explicarles qué son y en qué alimentos se encuentran). Siempre que salen al recreo ustedes perderían mucha energía, y como sé que cuando llegan a casa aún quieren jugar, les he traído una sorpresa. ¿Quieren verla? Establecer reglas: Se las enseñaré pero nadie se va a levantar de su lugar y recuerden que si alguien quiere hablar, ¿Qué debe hacer?, Y los demás ¿guardamos…? (silencio), y ¿ponemos…? (atención), muy bien y recuerden siempre esperar su turno. (Recordar las normas que guían los intercambios orales). Pegar la receta “tarta de dulces” en el pizarrón. ¿Alguien sabe que es esto? (Indagar en los conocimientos previos de los niños) Explicarles que lo que he pegado en el pizarrón es una receta (decirles las características de la misma) Una receta tiene: • Título • Número de personas para las que se prepara • Ingredientes y recipientes de cocina necesarios. • Proceso • Explicaciones finales • Fotografías o dibujos que acompañan al texto Decirles que una receta es un tipo de texto instructivo y explicar por qué. Las recetas de cocina son textos que incluyen instrucciones de elaboración de un alimento. Por ello se incluyen dentro de los textos instructivos.

Gráficos para explicar lo que son los carbohidratos. Receta de tarta de dulces. Ingredientes de la receta: Mermelada, galletas marías, crema batida, dulces (chocoretas, lunetas, chispitas) y papel para CupCakes. Recipientes necesarios para distribuir los ingredientes

¿Qué creen que diga aquí? (señalar el título de la receta) escuchar las hipótesis de los niños y después decirles: lo que hay ahí se llama “Tarta de dulces”, ¿Creen que nos ayude a ganar energía?, ¿Por qué? 17. ¿Les gustaría prepararla? ♥ Organizar a los niños: Si quieren prepararla primero hay que acomodarnos para que todos puedan ver bien la receta, (indicarles que acomoden en medio círculo sus mesas y sillas). Indicarles a todos que vayan por su mantel. ¿Qué creen que tengamos que hacer antes de empezar a preparar la receta?, ¿Qué debemos hacer antes de preparar algún alimento para evitar alguna enfermedad? (Lavarse las manos) Indicarles que se formen para el jabón y vayan rápidamente a lavarse las manos. Cuándo regresen indicar: Van a mirar muy bien en la receta lo que necesitan… (la receta contendrá imágenes donde se representan cantidades y números para los pasos a seguir). ¿Qué necesitan para preparar la tarta de dulces?, ¿Cuántas galletas necesitan?, ¿Cuántos dulces?, ¿Qué más necesitan? (los niños sabrán esto porque la receta contendrá imágenes en la cantidad que necesitan). 2Ahora que ya saben lo que necesitan para preparar su tarta, vamos a comenzar a prepararla, pero los cocineros profesionales o chef son muy ordenados y nosotros también tenemos que ser ordenados para que la tarta salga rica… vamos a poner reglas para que todo salga bien porque si a la tarta le falta algún ingrediente perderá el sabor mágico y no conocerán el secreto del chef que la hizo por primera vez., No pueden comerse ningún ingrediente hasta que la tarta esté lista ¿Están de acuerdo? ♥ Reglas para la actividad: *En un momento más, pasaran por los ingredientes que se necesitan según lo que dice la receta y la forma en que pasaran será rotándose hacia su derecha, pasaran a la mesa y tomaran los ingredientes necesarios. (Especificar: Si alguien agarra más ingredientes de los que dice la receta, dejará a un compañero con ingredientes incompletos, y si agarra menos ingredientes, la tarta no quedará igual de rica que las demás). *Nadie se empuja. *Regresarán ordenados a su lugar y esperaran a que ya todos sus compañeros tengan sus ingredientes para empezar a realizar la receta. *Iremos leyendo juntos la receta para que nadie se equivoque y les salga muy rica nuestra

tarta. *Otra regla antes de que pasen por los ingredientes es la siguiente, y es la más importante: Van a tomar todo lo que necesiten para su tarta, pero no se van a comer nada, si ustedes se comen un ingrediente la tarta no va a salir igual, así que nadie se va a comer los ingredientes ¿Entendido?... Al final se los van a comer, pero cuando la tarta esté terminada.

Desarrollo Poner los materiales en la mesa. Indicar a los niños que empezaremos a rotarnos. Cuando los niños ya estén en su lugar empezar a leer juntos la receta, primero preguntándoles que dice en el paso 1, luego en el paso 2 y así sucesivamente para ver las interpretaciones que tienen de imágenes y como la relacionan con las letras.

.

Cierre Ya terminada la receta, se les dirá que se den un aplauso a ellos mismos porque lograron seguir los pasos. Se les dirá que si quieren pueden comerse su tarta o esperarse un rato más para compartirla con sus papás, esto también mostrará el grado de autorregulación de cada niño.

Variantes

Puede variar la receta a preparar.

Nombre de la actividad: Pásala, pásala

Objetivo que atiende la actividad: Comunica sus preferencias personales y lo que no le gusta. (Pag.28 Manual para promover el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas preescolares )

Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Relaciones interpersonales

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Aprendizajes esperados:

Muestra disposición al interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.


Inicio Pediré a los niños que formen un círculo y se sienten, les diré que hoy quiero hacer un juego Pelota

muy divertido con ellos, que se llama pásala, pásala, pero para hacerlo tendremos que participar todos y jugar con todos , no sólo con algunos, respetar a los demás y tener de cuidado de no pegarle a nadie.

Desarrollo Les explicaré que les voy a dar una pelota que deberán pasar, pero antes deberán mencionar algo que les guste hacer y algo que no le guste hacer, después el nombre del compañero o compañera al que la pasarán la pelota y un color que traiga en su ropa, recordándoles las consignas antes mencionadas, le daré la pelota primero a un niño al que no le cueste participar y se así empezarán a interactuar tanto niñas como niños en la actividad, en caso de que a un niño le cueste decir un color, pediré a sus compañeros que lo apoyen y sugieran que color puede decir. Cuando los niños repitan lo mismo que les gusta les marcaré que a algunos niños les gustan las mismas cosas.

Pelota

Cierre Cuando todos participen en la actividad recogeré la pelota y les preguntaré: ¿Qué les gusto más de la actividad?, ¿a qué compañeros les gusta lo mismo que a ustedes? De esta forma me daré cuenta si interactuaron entre ellos y los felicitaré porque apoyaron a sus compañeros al sugerirles algún color si no lo sabían.

Pelota

Variantes

Lo que los niños digan cuando tengan la pelota en sus manos puede variar, esto puede adecuarse a las necesidades o intereses de los niños, podría ser acerca de cómo les fue el fin de semana, como se sintieron en el día, etc.

Nombre de la actividad: El museo mágico

Objetivo que atiende la actividad: Disfruta con otros de las actividades cooperativas y mantiene participación cooperativa con otros. (Pag. 17 -Manual para promover el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas preescolares)


Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Aprendizajes esperados:

Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.


Inicio Pediré a los niños que se coloquen en un círculo y les presentaré los títeres delos padrinos mágicos. Les diré a los niños que los padrinos mágicos nos vinieron a visitar porque necesitan nuestra ayuda para crear un museo mágico pero que la única forma de que se convierta en “mágico” es trabajando en equipos sin pelearnos, que todos tenemos que participar porque si no participamos el museo perderá la magia. Motivarlos a trabajar en equipos. Los padrinos mágicos traerán sobres en donde vendrán los nombres e integrantes de los equipos. Organizarlos por equipos y después indagar en sus conocimientos previos, ¿Saben que es un museo? ¿Qué hay dentro de un museo?

Títeres de los padrinos mágicos Sobres con los equipos conformados

Desarrollo Los padrinos mágicos quiere un museo de puras esculturas, ellos les han traído materiales diferentes para divertirnos todos juntos, haciendo una escultura y preguntaré: ¿saben qué es una escultura?, si no saben les platicaré: son figuras que podemos crear nosotros utilizando diferentes materiales para poder expresarnos. Pero para poder hacer nuestra actividad deberemos ayudarnos, no pelear y compartir los materiales. Explicarles que a cada equipo se le dará una caja que puedan adornar como ellos quieran, habrá cajas más pequeñas que pueden pegárselas a la caja grande, adornarla con todos los papeles que se les entregaran y decidirán el nombre de ella. Para que de este modo veamos que niñas y niños podemos hacer actividades juntos y en colaboración. Entregarles sus

Cajas de huevo, cajas de tamaños más pequeños, resistol, diurex, acuarelas, pintura vinílica, hule para proteger el piso,

materiales y elaboraran su escultura. Decirles que cuando los padrinos mágicos suenen la campanilla deberán dejar de trabajar, recoger y limpiar el espacio en que trabajaron e ir a tomar un lugar a la plenaria.

pinceles, papeles de colores, etc.

Cierre Los padrinos mágicos harán sonar su campanilla. Acomodaré las esculturas en el centro del medio círculo, cada equipo pasara a decir el nombre de su escultura, los padrinos mágicos darán el visto bueno. Cuando todos pasen a decir el nombre de su escultura, diré que se sienten formando un medio círculo y les preguntaré: ¿podemos trabajar niñas y niños juntos? Y ¿Qué pasa cuando todos trabajamos juntos?, los niños se darán cuenta que todos pueden trabajar juntos (niñas y niños), y que es importante trabajar en colaboración. Finalmente decirles que los padrinos mágicos han aprobado todas las esculturas y que le gustó como trabajamos, que hemos logrado el objetivo de que todas las esculturas puedan formar un museo mágico. ¿Les gustaría que otros niños vean su gran trabajo? Haremos una invitación para los demás niños, el grupo en conjunto la redactará mientras la maestra la escribe, Al otro día en la activación se dirá en el micrófono la invitación que los niños crearon y se dirá el horario. Se llevaran adornos para que los niños en conjunto adornen el museo para esperar a los que nos visitan.

Adornos para el salón. Cartulina para escribir la invitación. Campana o sonido de campana.

Variantes

Podría invitarse a los padres de familia y los productos no solamente podrían ser las esculturas sino también pinturas, entre otras cosas.

Contreras Chávez Karla B.

IDENTIDAD PERSONAL

Fernando el Furioso

OBJETIVO: El niño actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Desarrollo personal y social. Identidad Personal

APRENDIZAJES ESPERADOS: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.


Inicio

Para contextualizar el tema se hará la lectura del cuento “Fernando el furioso”, haciendo énfasis en la predicción de la historia, las partes del libro, etc. Al término de la lectura se cuestionará a los niños: -¿Por qué Fernando estaba enojado?- -¿Ustedes han sentido enojo? ¿Cuándo? ¿Por qué? -¿Qué hacen cuando están enojados? -Presentar a “Pepe”, un títere que les compartirá lo que hace cuando se encuentra enojado, representándolo con movimientos y diálogos. -Invitar a los niños a realizar su propio títere con la finalidad de controlar el enojo a través de otro personaje.

Cuento: “Fernando el Furioso” -Calcetines en desuso. -20 bolsas de papel de estraza -Estambre. -Tijeras. -Pegamento. -Retrasos de tela. -Lentejuelas. -Brillantina.

Desarrollo

Se organizarán al grupo en equipos de cinco integrantes y se repartirá el material; en cada mesa habrá materiales para la elaboración de los títeres, los niños harán uso de su creatividad para construir un títere a su gusto. -Los alumnos tendrán alrededor de 40 minutos para la elaboración de su títere. -Durante la actividad se apoyará a los niños que lo necesiten, motivándolos en todo momento. -Los niños asignarán un nombre a su títere.

Cierre Cada alumno compartirá al grupo el títere elaborado con su respectivo nombre. -Se invitará a los niños que cada uno de sus títeres comenten las situaciones que les hacen enojar, así como lo hizo Pepe.

-Al término de cada representación se cuestionará al grupo la manera en la que se puede resolver el enojo de cada participante. -Promover la reflexión en los niños para que en el momento en el que se sientan enojados hagan uso de su títere para controlarse.

IDENTIDAD PERSONAL.

El pájaro del alma

OBJETIVO: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Desarrollo personal y social. Identidad Personal

APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía


Inicio

- Indagar sus conocimientos previos: Presentar el libro de forma atractiva Observar la portada Preguntas Iniciales ¿Qué observan en la portada? - Pregunta de creación de hipótesis: ¿De qué creen que se trata el cuento? ¿Cuál creen que sea e título del libro? - Leerles el título y el autor

-Cuento: El pájaro del Alma -20 pájaros media carta, impresos para colorear, perforados de la parte superior con una cuerda de estambre -Los colores del niño -Resistol y Figuras hechas con hojas de colores: Corazones, caritas felices, tristes y

Desarrollo Con el material ir leyendo (enfatizando los signos de puntuación, admiración e interrogación) Mantener la atención de los niños

Hacer preguntas ocasionalmente, para que los niños especulen algún suceso que vaya a ocurrir en la historia. >> Pintarán primero a su pájaro, después de pintarlo le pegarán la emoción que sienten ese día .

enojadas

Cierre

cierre: ¿Qué fue lo que más les gusto del cuento? ¿Qué significa eso de los cajones? ¿Qué hacía el pájaro del alma? ¿Ustedes saben que cajones tiene abiertos este día? ¿Les gustaría compartir su pájaro del alma? >> Compartir su pájaro con la clase

RELACIONES INTERPERSONALES.

El faro

OBJETIVO: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.

Desarrollo personal y social. Relaciones interpersonales

APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.


Inicio

*Los niños llegarán después de la activación y se sentarán en su silla en el círculo *Poner la fecha y la asistencia, ya que estas actividades son rutina para los niños *Explicar que: durante el tiempo que Yo trabaje con ellos, dos semanas, iniciaremos las clases sentándonos de esta forma para poder platicar un poco de cómo se sienten, además vamos a realizar una actividad que se llama “EL FARO”. ¿Saben que es un faro? ¿Para qué sirve? *Colocar la imagen del Faro, y escuchar las participaciones de los niños *Explicar que: Así como un faro ilumina, ahora nosotros haremos algo parecido pero con palabras, iluminar el día de algún compañero.

- levar un dibujo o imagen de un FARO en grande, para que exista apoyo visual en la actividad

Desarrollo

Explicar: Un compañero se parará en medio del círculo, e irá señalando con las dos manos a los compañeros sentados, uno a uno les dirán algo que les gusta de esa persona este día, así iluminaremos su mañana con lindas palabras y cumplidos. * Ejemplificar: Me pararé en el centro del circulo y diré algo lindo de la maestra en ese día; “Así deben hacerlo cuando les toque pasar, a todos sus compañeros, no importa si es algo pequeño, pero deben ser palabras amables, lindas y agradables, no podemos decir cosas malas” *Pasar al primer niño al frente, pidiendo algún voluntario.

Cierre

*Iré tomando nota de quien pasó en el día y de cómo realizó la actividad *Al final, cuando el participante haya terminado de elogiar a todos sus compañeros, entre todos le diremos algo que nos gusta de él/ella en ese día *Responder: ¿Cómo se sintieron de escuchar algo bonito de su compañero? ¿Les gusta que les digan cumplidos? ¿Cómo te sentiste tú, diciendo cosas buenas de tu compañero?

RELACIONES INTERPERSONALES.

La casita

OBJETIVO: Lograr la participación activa de los niños a través de la negociación para el desarrollo de la actividad lúdica. Así como establecer reglas para la organización y mantenimiento de la actividad

Desarrollo personal y social. Relaciones interpersonales

APRENDIZAJES ESPERADOS: Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.


Inicio - Invitar a los niños a “jugar a la casita” -Accesorios de una

- Antes de asignar los roles, pedir que propongan reglas, escribirlas en el pizarrón. - Asignar los roles y escribirlos en una cartulina - Pedir que cada quien se caracterice como quiera con el material disponible

casa, como mesitas, sillas, trastecitos, cama, sabanas, almohadas, etc.

Desarrollo - Jugar siempre prestando atención a que los niños sigan las reglas propuestas por ellos mismos. - Jugar con los niños siguiendo sus propuestas

Cierre - Preguntarles cómo les había parecido jugar con reglas previamente acordadas - Preguntar que les gustó más y porqué

Cruz Pérez Mariana.

Nombre de la actividad: Fiesta de la piñata

Objetivo que atiende la actividad: - Comunica sus preferencias personales. - Inicia actividades preferidas. - Selecciona actividades y/o algunos objetos.


Aprendizajes esperados: • Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. • Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.


Inicio - Los niños estarán sentados en medio círculo. (Un día antes

se les encargará de tarea, que investiguen o le pregunten a sus papás o abuelitos, ¿Por qué partimos piñatas como una

- Investigación sobre la tradición de la piñata.

tradición? - Comenzaré recordando las normas que guían los

intercambios orales. - Recabaré los conocimientos previos y comentaremos sobre

sus investigaciones. ¿Ustedes han roto alguna vez una piñata? ¿Cuál era la razón por la que la estaban partiendo? ¿De qué materiales está hecha una piñata?

- Para motivarlos les preguntaré: ¿A ustedes les gustan las piñatas? ¿Les gustaría hacer una? ¿Qué piñata les gustaría hacer? ¿Qué materiales necesitamos?

Desarrollo

- El grupo se dividirá en equipos de cinco niños. - Comentaremos que es importante el trabajo en equipo. - Ellos tendrán que ponerse de acuerdo como realizarán la

piñata. - Los apoyaré mostrándoles imágenes con los pasos a seguir. - El globo con el papel periódico se tendrá que dejar secar. - Cuando se hayan secado por completo continuaremos con

los pasos siguientes.

- Globos - Engrudo - Papel periódico - Papel china del color de su

elección. - Pegamento - Tijeras

Cierre

- Una vez terminada la piñata cada equipo elegirá que dulces le pondrán a su piñata y planearemos que día romperla.

- Para finalizar compartiremos en forma de plenaria lo importante que es saber trabajar en equipo, y también platicaremos sobre los roles que desempeñaron cada uno al elaborar la piñata.

- Los felicitaré por el buen trabajo que realizaron.

- Dulces de su preferencia.

Variantes:

- Esta actividad se puede realizar en navidad y para concluir se puede romper en una posada organizada por el salón, o en alguna otra festividad, como cumpleaños etc.

- Todo el salón puede realizar una sola piñata.

Nombre de la actividad: Limpiar la casita

Objetivo que atiende la actividad: - Identifica afectos y emociones de sí mismo/a y en otros a través de la demostración de conductas.


Aprendizajes esperados: • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.


Inicio

- Los niños estarán sentados en medio círculo. - Para introducirlos al tema, comenzaré contándoles una

situación “que me acaba de suceder” por ejemplo: ¿Qué creen? Ayer mis papás tuvieron que trabajar toda la tarde y yo tuve que ayudarles a lavar los trastes.

- ¿Ustedes le ayudan a sus papás en la casa? ¿Qué actividades hacen? ¿Cómo se sienten cuando lo hacen? ¿Cómo creen que se sienten sus papás o familiares cuando ayudan a limpiar?

- Para motivarlos les preguntaré: ¿Quieren que juguemos a la casita?

- Recordaremos los acuerdos para poder jugar sanamente: Compartir, escuchar, divertirse, pedir las cosas por favor, no pelear, etc.

Desarrollo

- Para comenzar pondré el material en el centro como esponjas, toallas de papel, escobas, recogedores, trapos, etc., y ellos elegirán el que más les guste.

- También podrán construir una casa si ellos así lo deciden. - Iremos alternando las actividades con sus compañeros. - Jugaremos de 20 a 30 min.

- Esponjas - Toallas de papel - Escobas - Recogedores - Trapos - Etc.

Cierre - Para finalizar nos sentaremos en plenaria y compartiremos

como nos sentimos al jugar y realizar las actividades.

- ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto jugar? ¿Cuál actividad les gusta más? ¿Les gusto ayudar a limpiar la casa? ¿Cómo creen que se sentirían sus familiares si los ayudaran?

Variantes:

- Podemos introducirlos al juego diciéndoles “Imagínense que nuestros familiares salieron y la casa está muy sucia, ¿Quieren darles una sorpresa y limpiar la casa?

Nombre de la actividad: ¿Cómo me siento hoy?

Objetivo que atiende la actividad: - Expresa sus sentimientos al inicio de las clases, comenta sus gustos e identifica situaciones que la hacen sentir, triste, feliz o

enojado/a.



escuela.


Inicio

- Empezaré contándoles a los niños que antes de llegar al jardín me ocurrió algo que me molestó mucho.

- Les preguntaré si alguna vez han experimentado ese sentimiento. ¿Qué otros sentimientos han experimentado?

- Les preguntaré como hacen cuando se enojan, cuando se ponen tristes o contentos y que cosas les provocan sentirse así. ¿Qué los hace sentirse molestos? Etc.

- Les pediré que pasen a dibujar las caras de las distintas emociones.

- Listas con los nombres de los niños y espacios para poner las caras.

Desarrollo - actividad. - Todos los días al comienzo del día tomarán un lápiz y

dibujarán una carita en donde expresen como se sienten.

- Lista con los nombres de los niños y espacios para poner las caras

- Los que quieran podrán participar diciendo la razón por la cual se sienten de esa forma. Si quieren solo comentarlo conmigo también será válido.

- Comentaremos como se puede controlar las emociones.

- Caras - Pegamento - Lápiz

Cierre

- Se irá haciendo un registro y al final de la semana podrán ver los diferentes sentimientos que experimentaron.

- ¿Qué sintieron al realizar la actividad? - Les preguntaré ¿Qué les gustó y qué no? ¿Qué

aprendieron? - Les pediré a los niños que les platiquen a sus papás sobre

las actividades que hicieron y de igual forma les pediré a los papás que les pregunten a los niños.

Variantes:

- También se puede realizar al finalizar el día. - Se pueden poner más sentimientos o que los niños los propongan.

Nombre de la actividad: Somos especiales.

Objetivo que atiende la actividad: - Identifica y expresa las cualidades y habilidades de sus compañeros y las propias.


Aprendizajes esperados: • Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y a sus culturas. • Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.


Inicio - Para llamar su atención les diré que hoy vamos a jugar. - Nos acomodaremos en círculo y sacaré un estambre. - Daré las instrucciones del juego: Nadie se puede parar de

- Estambre

sus lugares, el estambre se lo lanza a otra persona del grupo sujetando el extremo. Justo antes de lanzarlo dice en voz alta alguna cualidad que tenga el compañero a quien le lanzan el estambre.

- Quien recibe el estambre dice su nombre y una cualidad positiva del próximo compañero a quien le aventará el estambre. Cuando termina lanza el estambre a otra persona sujetando el hilo de manera que quede más o menos tenso (sin que llegue a tocar el suelo).

- Cuando todos hayan recibido el estambre quedará formada una estrella de tantas puntas como participantes.

- Si algún niño se queda bloqueado a la hora de decir una cualidad de su compañero, se puede invitar a otro del grupo que lo conozca, a que la diga.

Desarrollo

- Después pasaremos a sentarnos en equipos y les repartiré una hoja en donde este dibujada una estrella.

- Los niños la pintarán del color que quieran y se dibujarán al centro de ella.

- Les pediré que recuerden todas las cualidades que tienen, pueden apoyarse de sus amigos, preguntándoles o recordándoles a sus demás compañeros.

- Pasaré a sus lugares preguntándoles cuáles son sus cualidades y las escribiré en las hojas.

- Hoja con estrella impresa

Cierre

- Al final pegaremos las hojas alrededor del salón de clases, en el lugar que ellos elijan y cada que descubran otra cualidad la podrán pasar a escribir ellos mismos o con ayuda de la maestra.

Variantes:

El juego puede variar según el objetivo y las necesidades de cada niño.

De la Torre Montano Karla.

Nombre de la actividad: ¡VAMOS A PESCAR!

Objetivo que atiende la actividad: -Mantiene participación cooperativa con otros. -Comparte e intercambia objetos.

Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales.

Aprendizajes esperados: • Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia. • Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.


Inicio

-Pedirle a algún niño seleccionado al azar que informe con quiénes le gustaría iniciar una actividad de juego. -Organizar pequeños grupos de niños de 4 o 5 integrantes para remar un bote.

Sillas para cada participante.

Desarrollo

-Pedir a los niños que imaginen que están a bordo de un bote: sentados en sus sillas se les otorga dos caños a cada equipo. -En el piso se dispondrán de peces, estrellas de mar y tortugas. -Se indicará que solo dispondrán de dos cañas y que tienen que compartirlas así como ayudar a sus compañeros si la pesca se vuelve difícil .

.Peces, estrellas de mar, tortugas, cañas de pescar con anzuelo.

Cierre Realizar una reflexión con los niños acerca de cómo lograron realizar la pesca entre todos. Cuestionar:

¿Creen que sea importante el trabajo colaborativo? ¿Por qué?

Nombre de la actividad: CONVIVO DE MANERA PACÍFICA Y DEMOCRÁTICA. “La familia”

Objetivo que atiende la actividad: Que el niño conviva con personas que tienen gustos similares a él como con aquellas con las que difiere. Establecer lazos afectivos y de confianza con otros. Contribuir a construir un clima de confianza y respeto en los grupos en los cuales participa.

Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal.

Aprendizajes esperados: • Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.


Inicio

Sentados en círculo, comentar lo siguiente: a) ¿Qué les gusta de su familia? b) ¿Es grande o es pequeña? c) ¿Creen que todas las familias son iguales? ¿Por qué?

Desarrollo

1.- A continuación solicite que voluntariamente platiquen al resto del grupo cómo es su familia. Indíqueles que deben levantar la mano para participar. Oriente con preguntas como: a) ¿Qué personas forman tu familia? b) ¿Cómo se llaman?

Hojas de papel. Colores. Fotografías de familiares de los alumnos. Papel Kraff.

c) ¿Cuántas hermanas y hermanos o primos tienes? d) ¿Qué cosas hacen juntos? e) ¿Con quiénes te sientes más a gusto? ¿Por qué? 2. Durante la exposición de cada niña y niño destaque algunos rasgos de su familia, actividades que hacen juntos, lo que les resulta agradable, el número de hermanas y hermanos. Si alguien no quiere participar, anímelo a hacerlo, pero no lo obligue. 3. Cuando todos o la mayoría hayan participado, proporcióneles hojas y colores para que cada uno dibuje a los miembros de su familia. 4. Al finalizar, elabore con ellos un periódico mural con el título “Las familias del grupo”. 5. Pregunte quiénes pueden traer, para la próxima sesión, una fotografía en la que aparezca su familia, y que pidan a sus padres que les platiquen cuándo y en qué lugar fue tomada.

Cierre

Si las niñas y los niños traen fotografías, Pedir que se las muestren al resto del grupo y comentar lo que se observa en ellas. De lo contrario, pedir que platiquen sobre alguna reunión o paseo en el que se hayan sentido contentos de compartir con su familia. Hacer énfasis en que todas las familias tienen momentos alegres y divertidos.

Fotografías.

Nombre de la actividad: “Jugar a la casita”

Objetivo que atiende la actividad: Utiliza diversas estrategias simples para resolver conflictos. Negociar para resolver conflictos.

Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales.

Aprendizajes esperados: *Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. *Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.


Inicio

-Se organizaran pequeños equipos con 4 o 5 integrantes cada uno. -Los alumnos se repartirán los personajes de casa que ellos decidan y caracterizaran sus roles. -La casa puede ser de tipo comercial, construida con cajas apiladas dentro del aula.

Una mesita, sillas, trastecitos, artefactos de casa, etc,.

Desarrollo

-Se incluirán artefactos en miniatura como mesas, sillas, comida, etc. -El docente limitará el número de materiales (teléfono, disfraces, etc.) que estarán disponibles. -Sugerir los roles que los niños pueden representar para dar la oportunidad de que ellos mismos negocien la distribución de los materiales y roles. -El docente es intermediario en los posibles conflictos que puedan surgir durante el juego.

Teléfono móvil, almohada, vestidos, bolsos, herramientas, etc.

Cierre Reflexionar con los niños la manera en la que lograron resolver los conflictos suscitados durante el juego.

Nombre de la actividad: Sensaciones del cuerpo.

Objetivo que atiende la actividad: Que el niño reconozca que existen aspectos que lo hacen diferente de otras personas, así como las características individuales, preferencias, intereses y necesidades.

Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad Personal / Relaciones interpersonales.

Aprendizajes esperados: • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia • Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y a sus culturas.


Inicio

1. Motive al grupo recordándoles alguna canción que haga referencia a las partes del cuerpo. Pida que las señalen mientras cantan y que, además, se las muestren a una compañera o a un compañero. 2. Al concluir, indíqueles que por parejas, observen algunas partes del cuerpo que no son tradicionalmente observadas: las orejas, las uñas, los codos, las rodillas.

Desarrollo

3. Pida a las niñas y los niños que uno a otro se toquen alguna de esas partes. Pregúnteles: a) ¿Cómo se siente al tocar esa parte? b) ¿La piel es del mismo color que el resto del cuerpo? c) ¿Se siente caliente o fría? 4. A continuación, pida al grupo que se quiten los zapatos. Asegúrese de que no haya objetos en el piso que puedan lastimarlos y solicíteles que los pongan en un espacio específico, de manera tal que no obstaculicen la realización de la actividad. 5. Organice al grupo para que, descalzos, caminen, golpeen el

• Agua. • Recipientes de plástico. • Papel. • Pintura no tóxica.

suelo, caminen de “puntitas”, doblen los dedos (pueden hacerlo al ritmo de alguna canción o melodía). 6. Dé algunos momentos para que las niñas y los niños jueguen descalzos y, posteriormente coménteles que van a salir al patio sin ponerse los zapatos y sin calcetines. Cerciórese de que el suelo no esté caliente o demasiado frío. 7. Siente a los niños en círculo y pídales que se vean los pies y los de sus compañeras o compañeros de junto. Haga preguntas similares a las realizadas en el punto 3. 8. Distribuya por el patio algunos recipientes con agua a temperatura ambiente (no importa si el patio es de tierra, de cemento o de otro material). Indique al grupo que van a hacer “caminitos”, y que para marcarlos, cada uno de ellos deberá meter los pies en el agua y caminar para dejar marcadas sus huellas. 9. Puede introducir variaciones proponiendo que caminen en grupos de dos, tres o más, abrazados, de lado, arrastrando los pies, con pies y manos, lo importante es que las huellas formen “caminitos” con formas y direcciones distintas a fin de que se percaten de la existencia de sus pies, sus manos y los de otros. 10. Mientras las niñas y los niños hacen los “caminitos”, llame su atención para que observen la forma de los pies. Propóngales, por ejemplo, que traten de identificar de quién son las otras huellas, cuáles son de niñas y cuáles de niños, entre cuántos hicieron este “caminito”.

Cierre

11. Para terminar la actividad, regrese al salón de clase y, sentados en círculo, proponga que se den masaje en los pies. 12. Promueva una ronda de discusión sobre las diferencias de las huellas. Reflexionen sobre las huellas diferentes, si hay niños que

usan prótesis, silla de ruedas o bien las huellas de niñas y niños.

Echeverría Rojas Jennifer.

Nombre de la actividad. “Hagamos un acuerdo”

Objetivo que atiende la actividad: Participar en el establecimiento de reglas y reconocer la importancia de su cumplimiento.

Campo formativo: Desarrollo Personal Social Aspecto: Relaciones Interpersonales

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

Aprendizajes esperados: Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.


Inicio

1. Platicar acerca de las reglas, haciendo una lluvia de ideas en el pizarrón; ¿qué es una regla?, ¿para qué sirven las reglas?, ¿dónde las utilizamos?, ¿en casa hay reglas?, ¿en los juegos hay reglas, dónde más? 2. Poner el ejemplo con las reglas de un juego conocido (las escondidas), ¿qué reglas se tienen que seguir?, ¿qué pasa si no respetamos las reglas? 3. ¿Consideran que las reglas son importantes? ¿por qué?, ¿qué pasaría si no hubiera reglas?, ¿qué pasa cuando alguien no las respeta?, ¿en el salón serán necesarias las reglas? ¿para qué? ¿por qué?

-Plumón para pizarrón. -Pizarrón.

Desarrollo 4. Proponer a los niños realizar un acuerdo grupal, donde se escribirán las reglas que los niños consideren necesarias para

-Cartulina de doble entrada con el nombre de cada niño al final.

convivir pacíficamente en el salón, en una cartulina. 5. Ir guiando a los alumnos a proponer reglas en términos positivos. 6. Preguntar si hay consecuencias cuando alguien no cumple una regla. Proponerles establecer consecuencias en caso de que algún compañero cumpla con las reglas ya escritas. Las consecuencias también serán anotadas en la cartulina.

-Plumón de agua.

Cierre

7. Rescatar la importancia de comprometerse a cumplir las reglas para convivir bien en el aula. 8. Releer el acuerdo completo. 9. Cada niño pasar a poner su huella (sobre su nombre, previamente escrito en la cartulina); explicándoles que esa es como su firma (¿han visto a sus papás cuando firman un documento?) y que al firmar el acuerdo se están comprometiendo a cumplirlo. 10. Cada que pase un niño todos en coro le diremos -¿te comprometes a cumplir el acuerdo?-.

-Esponja para sellos.

Variantes Los niños pueden colocar un garabato (firma) en vez de poner la huella. Realizar dibujos que representen cada una de las reglas escritas y pegarlas alrededor del acuerdo.

Nombre de la actividad: “Qué me gusta de mi”

Objetivo que atiende la actividad: Reconocer sus características y capacidades, valorarlas y hablar de ellas. Reconocer la diversidad y respetarla.

Campo formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Identidad Personal

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Aprendizajes esperados Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.


Inicio

1. Reflexionar acerca de si todos los niños y niñas son iguales (físicamente y en capacidades). 2. Mostrar imágenes de niños de diferentes partes del mundo, describir sus características físicas y encontrar las diferencias.

-Imágenes de niños de diferentes partes del mundo.

Desarrollo

3. Los niños se observaran en un espejo grande y expresaran cómo se ven y qué es lo que les gusta de ellos y por qué, y qué pueden realizar con esa parte del cuerpo que les gusta de ellos; anotándolo en una lluvia de ideas. 4. Realizar un dibujo de la silueta humana, de cómo se observan ellos mismos, con el material de trabajo que cada niño prefiera. 5. Comparar los dibujos con sus compañeros.

-Espejo grande. -Plumón de pizarrón. -Pizarrón. -Hojas blancas. -Crayolas, lápices de color, pintura vinílica.

Cierre

6. Jugar “adivina quién soy”; describir las características físicas o mencionar las capacidades de algún niño (las cuales se mencionaron y anotaron previamente) y el resto del grupo adivinará de quien se trata.

Variantes Enseñar el dibujo de cada alumno y el resto del grupo adivinará de quien se trata.

Nombre de la actividad: “Armemos juntos una torre”

Objetivo que atiende la actividad: Trabajar colaborativamente, apoyando a otros compañeros.



Aprendizajes esperados: -Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.

-Apoya a quien percibe que lo necesita. -Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.


Inicio 1. Se explicará en qué consistirá la actividad. 2. Cada niño elegirá un objeto del salón (el que él quiera).

Desarrollo

3. Sentados en círculo construirán una torre con los objetos seleccionados. El objetivo es que todos logren colocar su objeto sin que la torre se caiga. 4. Irá pasando un niño por turno, colocando su objeto tratando de no derrumbar la torre. 5. El resto del grupo puede apoyar dando sugerencias a algún compañero a quien se le dificulte colocar su pieza. 6. Si la torre se derrumba, tienen que volver a empezar, buscando otro orden para comenzar a colocar las piezas (ellos pensarán en estrategias).

-Objetos diversos del aula.

Cierre 7. Reflexionar ¿fue fácil o difícil la actividad?, ¿qué problemas tuvieron para armar la torre?, ¿al final lo consiguieron? ¿a qué se debió?, ¿funcionaron todas las ideas en las que pensaron?

Variantes Trabajar por pequeños equipos.

Nombre de la actividad: “El árbol de las emociones”

Objetivo que atiende la actividad: reconoce y habla sobre qué emociones puede experimentar y qué situaciones lo hacen sentir así.

Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Identidad Personal


Aprendizajes esperados: -Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la

escuela. -Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.


Inicio 1.Se platicará acerca de las emociones; ¿qué es una emoción?, ¿qué emociones conocen?, ¿qué emociones han sentido?

Desarrollo

2. Identificar y hacer una lista de las emociones que han experimentado. Dividir las emociones en agradables y desagradables 3. Comentar que sentimos cuando experimentamos cada una de las emociones anotadas y por qué anotarla en esa columna (agradable/desagradable). 4. Comentar qué situaciones nos hacen experimentar esas emociones. 5. Realizar un dibujo de una situación donde hayan experimentado una emoción agradable y una desagradable.

-Plumón de pizarrón. -Pizarrón. -Hojas blancas divididas en dos. -Crayolas

Cierre 6. Pasar a explicar sus dibujos en plenaria. 7. Pegar el dibujo en el árbol.

-Dibujo de árbol en papel craft.

Variantes

-Mostrar a los niños imágenes donde identifiquen las diferentes emociones. -Jugar caras y gestos adivinando alguna situación y emoción que se experimenta (situaciones comunes).

García Ixtla Karla N.

Me conocen, me valoran y me regulo

Materiales • Agua. •Recipientes de plástico. •Papel.

Evaluación 13. Observar los avances y/o dificultades que muestran las niñas y los niños respecto a: a) Identificación de algunas partes de su cuerpo. b) Manifiestan seguridad al dejar huellas con sus pies y manos.

•Pintura no tóxica.

c) Perciben las texturas y colores de las distintas partes de su cuerpo y las de otros. d) Reconocen que todos dejamos huellas distintas y por ello todas son importantes. e) La actitud del grupo al reconocer partes del cuerpo que no son mencionadas u observadas cotidianamente f) ¿Qué tipo de sensaciones manifestaron al observar sus huellas?

Inicio 1. Motivar al grupo recordándoles la canción de cara piernas hombros pies. Pida que las señalen mientras cantan y que, además, se las muestren a una compañera o a un compañero. 2. Al concluir, por parejas, observaran algunas partes del cuerpo que no son tradicionalmente observadas: las orejas, las uñas, los codos, las rodillas. Sabe que existen algunos aspectos que lo hacen diferente de otras personas y otros que lo identifican como parte de un grupo Incluir en la actividad a los niños como Erick y Dayla de manera particular y procure que no se sientan menos.

Desarrollo 3. Pedir a las niñas y los niños que uno a otro se toquen alguna de esas partes. Pregúnteles: a) ¿Cómo se siente al tocar esa parte? b) ¿La piel es del mismo color que el resto del cuerpo? c) ¿Se siente caliente o fría? 4. A continuación, indicarles que nos quitaremos los zapatos pero que no jugaremos con ellos por el momento. Asegúrese de que no haya objetos en el piso que puedan lastimarlos 5. Organizar al grupo para que, descalzos, caminen, golpeen el suelo, caminen de “puntitas”, doblen los dedos (bajo la canción del lagarto y la lagartija). 6. Las niñas y los niños tendrán 5 minutos para que jueguen descalzos y, posteriormente comentarles que van a salir al patio sin ponerse los zapatos y sin calcetines. Cerciórese de que el suelo no esté caliente o demasiado frío. 8. Distribuir por el patio algunos recipientes con agua a temperatura ambiente (no importa si el patio es de tierra, de cemento o de otro material). Indique al grupo que van a hacer “caminitos”, y que para marcarlos, cada uno de ellos deberá meter los pies en el agua y caminar para dejar marcadas sus huellas. 9. Introducir variaciones proponiendo que caminen en grupos de dos, tres o más, abrazados, de lado, arrastrando los pies, con pies y manos, lo importante es que las huellas formen “caminitos” con formas y direcciones distintas a fin de que se percaten de la existencia de sus pies, sus manos y los de otros. 10. Mientras las niñas y los niños hacen los “caminitos”, llamar su atención para que observen la forma de los pies. Propóngales, por ejemplo, que traten de identificar de quién son las otras huellas, cuáles son de niñas y cuáles de niños, entre cuántos hicieron este “caminito”.

Cierre 11. Para terminar la actividad, regresar al salón de clase y, sentados en círculo, proponga que se den masaje en los pies.

Como soy y como me ven.

Tiempo: 40 min Número de niños: 19 Momento: después de

educación física

Espacio: el salón

de clases

Fecha: 1 de junio

del 2015

Materiales: Espejo

Hojas blancas Crayolas.

Evaluación: anecdotario

Organización del grupo: en plenaria y luego en parejas

Aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la

escuela. Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con

un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas. • Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros

y se esfuerza por convivir en armonía.

Inicio: Explicarles a los niños la actividad. Ponerles a los niños un espejo y explicarles que se verán en él y trataran de ver cada detalle, como; el color de sus ojos, sus zapatos, los largas que son sus piernas o el tamaño y la forma de su nariz Indicarles que se dibujen ahorita y que dibujen todo lo que vieron y lo que les gusto más de ellos-

Desarrollo:

Mencionarles que si no saben cómo dibujarse que pasen de nuevo para ver cómo se ven. Ir monitoreando la actividad y apoyar a los niños que crean que no puedan

Después indicarles que buscaran una pareja y se verán los dos y verán como se ve su compañero en el espejo y dibujaran

como lo ven, tratando de dibujar todo como lo ven.

Cierre: Sentados en plenaria les preguntare que les gusto más de su dibujo, que es lo que les llama más la atención y que les

gustaría que tuviera su dibujo. Después les preguntare que es lo que les gusto más del dibujo de su compañero y porque lo

dibujaron así

Conociendo más de mi

Tiempo: 15 min Número de niños: 19 Momento: después de recreo

y al llegar al aula.

Espacio: en la

cancha del salón

Fecha: Martes 2

primera parte y

miércoles 3

segunda parte

Materiales: 1m y medio de papel craf por niño Lápiz o crayola.

Evaluación: Anecdotario

Organización del grupo: Por parejas

Aprendizajes esperados: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de

todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.

Inicio: Explicarles a las y los niños la actividad y darles a conocer, explicarles las indicaciones y tomar acuerdos sobre lo que se

hará , también tomar acuerdos de convivencia en el lugar donde realicemos la actividad Mencionarles que primero dibujaremos las siluetas de nuestros compañeros y que al terminar cada pareja de dibujar la

silueta nos iremos de regreso al salón, y al otro día terminaremos la actividad.

Desarrollo: Abrir con los niños el papel craf, indicarles cómo se dibujaran y orientarlos en el proceso de realización.

Al terminar los niños de dibujar la silueta que se vallan al salón por parejas En la segunda parte retomaremos los acuerdos al terminar los niños dibujaran en el papel bond a su compañero, y si

quieren los ayudare a escribir las características de sus compañeros

Cierre: Preguntarles a los niños si se identifican con su cuerpo, preguntarles que son más largos, si los brazos o las piernas. Y

que sintieron al dibujar a sus compañeros. Como es que se sintieron cuando dibujaban en ellos, que sintieron al dibujar a sus compañeros, son todos iguales, todas las personas son diferentes, las niñas y los niños somos iguales etc.

Telaraña de elogios

Tiempo: 10 min Número de niños: 19 Momento: después de la hora

del cuento

Espacio: El salón de clases

Fecha: 1° de junio

del 2015

Materiales: Bola de estambre

Evaluación: anecdotario

Organización del grupo: En círculo dentro del salón

Alejandra se sentara en medio de Citlalli y Yutzil

Aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la

escuela.

Inicio: Enseñarles a los niños la bola de estambre y mencionarles la actividad, explicarle que la actividad consiste en aventarle la bola de estambre a alguien y decirle lo que nos gusta de él o ella. Realizar un ejemplo con algunos de sus compañeros.

Mencionarles que cuando nos avienten la bola de estambre debemos conservar la punta y que si no lo hacemos así, no

funcionara.

Desarrollo: Comenzar con los niños que hayan destacado más en la actividad anterior, cuando hayamos terminado mostrarle a los niños la

forma que se hizo mientras sostenemos la telaraña e indicarles que ahora la desenredaremos recordando quien nos la aventó y

mencionándole algo que nos guste de él.

Cierre: Preguntarles a los niños que sintieron con lo que les dijeron sus compañeros, se sintieron bien, o mal, si les gusto o no y si alguien

le quiere decir algo más a otra compañera.

Hernández González Mary Costa.

Planeaciones

Nombre de la actividad: Los encargados

Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños experimenten formas de organización que impliquen disposición para participar en actividades colectivas y avancen en la identificación de la importancia que tiene la colaboración de todas y todos en actividades cotidianas diversas.



- Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

- Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.


Inicio Será una actividad permanente por lo menos durante una semana. - Mecatito (como tendedero)

La actividad consiste en elegir a niños del grupo diariamente que apoyaran a la realización de diversas actividades dependiendo del jardín.

- 4 imágenes de niños (pueden ser dos niñas y dos niños).

- Nombres de cada uno de los niños del grupo.

Desarrollo

Se tomaran acuerdos con respecto a cuantos encargados habrá diariamente:

- Encargado de la biblioteca: deberá verificar que los libros que se tomen de la biblioteca sean bien utilizados y acomodados posteriormente por los mismos niños.

- Encargado de la fecha: deberá poner con ayuda de sus compañeros la fecha en el material o en el pizarrón.

- Encargado del día: apoyara a la maestra en caso de que ésta necesite ayuda para monitorear al grupo o repartir material.

- Encargado de la organización a la hora del desayuno y recreo. Etc.

Cierre

Día a día se hará la selección de los niños que participaran como encargados, el reto del grupo deberá respetar que la elección de los mismo es realizada al azar así que a veces les tocara y a veces no. Durante la mañana las tarjetas con los nombres de los encargados del día serán colgados en el tendedero a la vista de todos y así sucesivamente; las tarjetas de los niños que van pasando son sacados del resto para que los demás niños tengan oportunidad de pasar. Al finalizar la semana se les preguntara cómo se sintieron cuando fueron los encargados de realizar actividades importantes para apoyar al resto del grupo.

Nombre de la actividad: La caja mágica

Objetivo: Se pretende que las alumnas y los alumnos reconozcan sus rasgos individuales más característicos.


Competencia:

- Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

- Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Aprendizajes esperados:

- Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

- Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.


Inicio

- Motivare a los niños diciendo que les llevo una sorpresa, algo realmente mágico, sorprendente y único.

- Dejare que observen la caja mágica solo por fuera. - Les mencionare las reglas del juego:

* Para poder ver lo que hay dentro de la “caja mágica” no

deben decir que hay ahí adentro.

* Mientras un niño está dentro de la caja mágica lo demás

deberemos respetar su turno y guardar orden.

* Al salir de la caja mágica debemos continuar con

nuestra actividad.

Mantenerse en sus lugares.

Si es necesario se tomaran más acuerdos con apoyo del grupo.

- Cuaderno.

- Hojas blancas.

- Colores.

- Espejo escondido en una “caja mágica”.

Desarrollo

- Los niños estarán sentados en sus mesas de trabajo e iré mencionando nombre a nombre a cada uno de los niños, formare a toda la mesa de trabajo y conforme van pasando a la caja se irán sentando en su mesa a trabajar.

- Una vez que ya todos estén sentados continuaran con la actividad que consistirá en dibujar lo que vieron dentro de la caja mágica (un autorretrato).

Deberán anotar en la misma hoja que es lo que les gusta y/o disgusta de ellos mismos.

Cierre

- Al finalizar les preguntaré que fue lo que vieron en la caja mágica.

- ¿Cómo se sienten? - Les preguntare que les gusta de ellos mismos y de manera

grupal mencionaremos algo que nos gusta de cada uno de nuestros compañeros.

- Recalcaremos lo que nos hace únicos y valiosos.

Nombre de la actividad: Nuestras sombras

Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan que las personas son diferentes, pero están unidas al compartir proyectos y distintos momentos de su vida.


Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Aprendizajes esperados:

- Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.


Inicio

La actividad que se propone es al aire libre. Para realizarla, seleccione un día soleado y una hora del día en la que la sombra de niñas y niños se proyecte claramente. Salga con el grupo al patio de la escuela. Hágales ver lo hermoso del día y la importancia de poder disfrutarlo en compañía de otras personas.

- Gises

- Papel craft

Desarrollo - Llame la atención de las niñas y los niños sobre la sombra

que proyectan algunos objetos (puede ser un árbol, un muro

o cualquier otro objeto).

- Pida que observen su sombra y la de sus compañeros, y que identifiquen en qué son diferentes. *Anímelos a observar cómo se proyecta la sombra de

quienes traen pantalones o vestido; los que son más o

menos altos, etcétera.

*Pídales que adopten posturas distintas: sentados, con un

pie o una mano levantada o alguna otra postura que resulte

“graciosa”.

*Organícelos para que, por parejas, se abracen, se den la

mano, y que observen la sombra que proyectan.

- A continuación dígales que van a ver la sombra que proyecta todo el grupo. *Pídales que hagan una fila, abrazándose, y que observen

cómo se ve esa sombra.

*Párese, alternadamente, al final de la fila y en medio, para

que los alumnos observen cómo varía la silueta de la

sombra.

*Enseguida pida que un niño o una niña se retire de la fila,

dejando el espacio vacío. Hágales ver que de esta manera,

el grupo ya no está completo y que esta persona hace falta

para completar la sombra.

- Organice al grupo para que, alternadamente, con los gises de colores vayan dibujando la silueta de la sombra que proyecta el grupo.

Cierre

- Cuando la silueta esté terminada, proporcióneles gises para que en las sombras dibujen los rasgos de las caras.

- Cuando la actividad haya terminado, pida a las niñas y los niños que se den un abrazo por el trabajo realizado.

Al regresar al salón, comenten en círculo lo siguiente:

a) ¿Qué les pareció la actividad? b) ¿Por qué eran diferentes nuestras sombras? c) ¿Se fijaron que todas las sombras unidas hacían la sombra del grupo? d) ¿Les gustó cómo se veía su sombra en la sombra del grupo? e) ¿Cómo se hubiera visto la sombra del grupo si todas nuestras sombras fueran iguales?

Nombre de la actividad: Respeto y me respetan

Objetivo: Se pretende que las alumnas y los alumnos se inicien en el reconocimiento de que en la interacción social es necesario tomar en cuenta a las personas con quienes se convive y comparte, así como que experimenten al seguir algunas reglas de convivencia.


Competencia:

- Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

- Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Aprendizajes esperados:

- Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

- Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.


Inicio

- Organice al grupo en cuatro equipos para que libremente jueguen a “las carreteritas” en el patio de la escuela. Observe el desarrollo del juego en los distintos equipos e identifique algunas de las reglas que espontáneamente determinan, así como la manera en la que se ponen de acuerdo para establecer dichas reglas.

- Carros de juguete

Desarrollo - Reúna al grupo para que un representante de cada equipo

platique a los demás la manera en que jugaron. Oriente la

reflexión con preguntas como: *¿De qué se trata el juego?

*¿Qué se puede hacer para lograr llegar a la meta?

*¿Qué es lo que no está permitido hacer?

- Llame la atención del grupo respecto a las modalidades que se expresen en las reglas del juego, por ejemplo: “no salirse del camino”, “evitar chocar con otro carro”, etcétera.

- Organice los equipos, nuevamente, con integrantes distintos y oriente para que, en esta ocasión, se establezcan reglas comunes para jugar. Hágales ver que deberán establecer desde el inicio aquello que está permitido y lo que no se puede hacer.

- Déjelos jugar libremente durante unos minutos. Observe si han comprendido con claridad las reglas del juego e intervenga en caso necesario.

Cierre

- Proponga que en otra sesión repitan el juego y, antes de hacerlo, pregunte a las niñas y los niños cuáles serán las reglas a seguir, para que las tengan presentes.

- Pregunte al grupo qué utilidad tuvieron las reglas en la realización del juego.

- Recupere aquellas participaciones relacionadas con el ponerse de acuerdo sobre lo que se puede y lo que no se puede hacer en un determinado momento o circunstancia.

Herrera Marín Dian Itzel.

Nombre de la actividad: Presentando mi juguete favorito

Objetivo que atiende la actividad: Que los niños hablen acerca de sus gustos e intereses, conocer un poco más acerca de ellos con una estrategia de hablar de algo que es significativo para ellos.

Campo formativo (Desarrollo personal social) y aspecto: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

Aprendizajes esperados (revisar que sean congruentes con el objetivo de la actividad):

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.

Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.


Inicio

Se acomodará a los niños de manera en que estén separados los niños que siempre están juntos para evitar que se distraigan platicando entre ellos. Se les recordarán las reglas de los intercambios orales, esto con el fin de crear un ambiente de respeto a los compañeros que pasarán a hablar, de igual manera, se les darán las reglas de la actividad. Se dará la explicación de la actividad a realizar, antes de comenzarla, se comenzará motivando a los niños para que se interesen en la actividad, así como se les dará a conocer el propósito de la actividad de una manera en que ellos puedan entenderlo y que sepan que esa actividad les va a ser de utilidad.

• Juguetes u objetos que se les pedirá con previa anticipación, que sean de mayor agrado de los niños. • Objeto del que se les hablará a los niños (llevado por la docente) para comenzar con la actividad.

Desarrollo

Una vez establecidas las reglas, se proseguirá con la actividad, la primera en pasar a hablar del objeto de mayor preferencia, seré yo, para que puedan darse una idea de lo que tenemos que hacer y para crear un ambiente de mayor confianza, esto se hará de una manera motivadora, en donde se llevará el objeto cubierto para que no

se vea y se cree un mayor interés en ellos. Esta actividad se realizará después del recreo, para que los niños se queden con la actividad de manera más fresca, y el objeto se pondrá en una mesa donde los alumnos puedan observarlo, pero sin tocarlo. Se dará un espacio en donde ellos hagan preguntas a mí sobre el objeto que yo llevaré, así como les contaré porqué ese objeto es importante para mí, por qué me gusta, por qué decidí llevarlo, para qué sirve. Al finalizar la actividad se dará un pequeño espacio para que los niños puedan interactuar con el objeto expuesto.

Cierre

Se les preguntará a los niños cómo se sintieron con esa actividad, si les gustó y porqué fue así. Se les preguntará a los niños (de manera motivadora) si a ellos les gustaría llevar algún objeto para presentarlo a sus compañeros al igual que lo hice yo, diciéndoles que el objeto que quieran llevar debe ser fácil de transportar. Para continuar con la actividad permanente, a la hora de la salida se platicará con los padres de familia acerca del propósito que tiene la actividad así como de la importancia de su apoyo para poder llevarla a cabo, haciéndoles ver la importancia de la actividad para el desarrollo integral de sus hijos. Se les pedirá a los padres de familia, que el objeto que lleven, o el ser vivo, debe ir cubierto, de manera que nadie lo pueda ver, y debe llevar nombre para poder identificar de quién es. Para elegir a la siguiente persona a pasar, se realizará en una tómbola en donde “al azar” se irá seleccionando a un niño diferente diariamente para que pase a contar sobre su objeto.

Nombre de la actividad: ¿Cómo es mi familia?

Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan que existen familias constituidas de distinta manera y que comprendan que todas son igualmente valiosas, ya que todas tienen la finalidad de proteger y amar a sus integrantes.

Campo formativo (Desarrollo personal social) y aspecto: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa



Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.



Inicio

1. Sentados en círculo, comenten lo siguiente: a) ¿Qué les gusta de su familia? b) ¿Es grande o es pequeña? c) ¿Creen que todas las familias son iguales? ¿Por qué?

• Hojas de papel. • Colores. • Fotografías de familiares de los alumnos (si se dispone de ellas).

Desarrollo

2. A continuación solicite que voluntariamente platiquen al resto del grupo cómo es su familia. Indíqueles que deben levantar la mano para participar. Oriente con preguntas como: a) ¿Qué personas forman tu familia? b) ¿Cómo se llaman? c) ¿Cuántas hermanas y hermanos o primos tienes? d) ¿Qué cosas hacen juntos? e) ¿Con quiénes te sientes más a gusto? ¿Por qué? 3. Durante la exposición de cada niña y niño destaque algunos rasgos de su familia, actividades que hacen juntos, lo que les resulta agradable, el número de hermanas y hermanos. Si alguien no quiere participar, anímelo a hacerlo, pero no lo obligue. 4. Cuando todos o la mayoría hayan participado, proporcióneles hojas y

colores para que cada uno dibuje a los miembros de su familia. 5. Al finalizar, elabore con ellos un periódico mural con el título “Las familias del grupo”. 6. Pregunte quiénes pueden traer, para la próxima sesión, una fotografía en la que aparezca su familia, y que pidan a sus padres que les platiquen cuándo y en qué lugar fue tomada.

Cierre

7. Si las niñas y los niños traen fotografías, pídales que se las muestren al resto del grupo y comenten lo que se observa en ellas. De lo contrario, pídales que platiquen sobre alguna reunión o paseo en el que se hayan sentido contentos de compartir con su familia. Haga énfasis en que todas las familias tienen momentos alegres y divertidos.

Nombre de la actividad: Recreación acuática

Objetivo que atiende la actividad: Que los niños aprendan a trabajar colaborativamente, y que aprendan que pueden desempeñar diferentes roles, sin importar el género al que pertenezcan.

Campo formativo (Desarrollo personal social) y aspecto: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana



Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.

Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.


Inicio

Se comenzará la clase motivando a los niños con las siguientes preguntas: ¿A ustedes les gusta mojarse?, ¿alguna vez han ido a las albercas?, ¿y qué les gusta de ir allá?, ¿por qué? Oigan, y a ustedes, ¿no les gustaría que trabajáramos con agua?... bueno pues yo aquí traigo unas cosas, con las que podemos trabajar, ¿quieren?.... Después de la motivación, se saldrá del salón y se realizará el calentamiento con la canción de la “sandía gorda, gorda, gorda”, se separará al grupo a la mitad por medio de una pequeñísima actividad de decir “¿a todos les gustan las paletas?, bueno haber levante la mano a quien le gusta la paleta de limón,… y la de uva… bueno se van a separar aquí del lado derecho a los que les gusta más la de sabor limón y del lado izquierdo a los que les gusta más el sabor uva. Una vez separado el grupo, se les explicará con qué trabajaremos, y en cada actividad se les explicara la consigna a realizar.

• Esponjas • Cubetas • Globos • Botellas de plástico • Vasos de plástico • Agua

Para esta recreación se les pedirá con anticipación ropa extra, una toalla y sandalias para que puedan mojarse, así como se les pedirá permiso para realizar la actividad.

Desarrollo

GLOBOS: La primera actividad, consistirá en de los equipos conformados, formar parejas, diciéndoles que no olviden su equipo original, a estas parejas se les dará un globo con agua, y lo tendrán que aventar a su pareja con cuidado de manera en que lo cachen sin que se les caiga o rompa el globo, se les reiterará que no importa a quién se le caiga y se moje, puesto para eso es la actividad para mojarnos y divertirnos. La siguiente actividad consistirá en todos formar un circulo y darle un globo a cada uno, después se bajará un globo al suelo y uno se mantendrá arriba, y así sucesivamente, uno y uno; una vez que ya terminen se cantará la canción de la papa caliente, y se irá pasando el globo hacia la derecha, los niños que se queden sin globo pararán en medio y se les arrojarán el globo a los pies. Se harán 4 rondas iguales de seguir pasando el globo hacia la derecha, y lo mismo, quienes se queden sin globo pasarán en medio. ESPONJAS: Como siguiente actividad se realizará un circuito con aros y conos donde se pondrán en sus respectivos equipos del inicio, sumergirán una esponja en la cubeta de agua y recorrerán el circuito, al finalizarlo exprimirán la esponja en otra cubeta y correrán a darle la esponja al siguiente integrante de su equipo, el equipo ganador será quien tenga más agua en su cubeta, y no quien lo termine primero. VASOS La actividad siguiente, se llama “pecho tierra”, consiste en formar una fila (igual cada equipo) y el último tiene que gritar “pecho tierra” y sus compañeros deben acostarse en el suelo, el compañero que grito, recorrerá a su equipo pasándoles por encima sin pisarlos pero con un vaso lleno de agua, procurando que no se le caiga, debe pasar a todo su equipo y tirar el agua en una cubeta, ponerse al inicio de la fila y que continúe el ultimo, así hasta que termine de pasar el equipo, de igual manera,

ganará el equipo que llene más su cubeta. BOTELLAS: La última actividad consistirá en tomar su botella de agua (llena) y mojarse todos contra todos, también podrán utilizarse los globos de agua sobrantes y las esponjas.

Cierre

Relajación: Al terminar la actividad, se relajará a los niños con la actividad de las “velas derretidas”, cuando ellos lleguen al piso, se les pedirá que se acuesten de la manera que ellos se sientan cómodos, se les indicará que cierren los ojos e imaginen lo que la docente les planteará, una vez realizado esto, se les pedirá que abran los ojos y se sienten en el suelo, sentándose también la docente, se les preguntará: ¿Cómo se sintieron con esa actividad? ¿Les gustó sentir la ayuda de otros? ¿Por qué? ¿En qué otras situaciones podemos ayudarnos? ¿Les gustó poder ayudar a sus compañeros? ¿Por qué? Al finalizar todo esto se les dará un aplauso por su trabajo realizado y al regresar al salón se le dará su moneda de chocolate a cada uno por su esfuerzo. Se regresará al salón de clases para poder secarlos y cambiarlos, para poder entregarlos a sus padres.

Nombre de la actividad: ¿Qué pasaría si no pudiera utilizar mis ojos?

Objetivo que atiende la actividad: Que los niños aprendan a trabajar colaborativamente, y que aprendan que pueden desempeñar diferentes roles, sin importar el género al que pertenezcan.

Campo formativo (Desarrollo personal social) y aspecto: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía





Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar

actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.


Inicio

Antes de comenzar con la clase, se les preguntará a los niños: ¿Ustedes creen que son importantes nuestros ojos?, ¿por qué? ¿Qué pasaría si no pudiéramos ver? ¿Cómo podríamos llegar a algún lugar, si no vemos por donde estamos caminando? Bueno, pues hoy haremos un pequeño experimento de lo que se siente el no poder utilizar nuestros ojos, ¿les gustaría? Para esta actividad se formarán parejas elegidas por la docente y se les explicará en qué consistirá la consigna antes de salir a las canchas. La consigna consiste en realizar diversos juegos de confianza con el propósito de que aprendan a trabajar colaborativamente con el compañero asignado. El circuito será el siguiente: En la cancha de la escuela habrá distintos obstáculos que los niños tendrán que pasar hasta llegar al barandal que está cerca de las escaleras, esto se realizará en parejas,

● Obstáculos puestos con aros, cuerdas, conos y diversos materiales llevados por lo docente. ● Paliacates para cubrir los ojos de sus compañeros. ● Monedas de chocolate para premios al finalizar la actividad.

uno de los niños se vendará los ojos con un paliacate y el otro compañero será el guía que con instrucciones, lo irá guiando hasta llegar a la meta, los dos irán juntos, y el compañero con los ojos vendados irá caminando del lado derecho de su compañero, guiándolo únicamente verbalmente, sin jalarlo y llevarlo de la mano al destino predeterminado. Se les indicará que el ganador no será quien llegue primero, sino el que lo haya hecho mejor, ayudando a su compañero para que no choque con ningún obstáculo y que lo haya guiado hasta llegar a la meta.

Desarrollo

Calentamiento: Se saldrá a la cancha frente al salón y se realizará el calentamiento con la canción de la “sandía gorda, gorda, gorda” “era una sandía gorda, gorda, gorda, que quería ser la más bella del mundo, y para el mundo conquistar, Splash, splash comenzó a….” (Saltar, bailar, sacudir, caminar, gritar, etc.”. Después del calentamiento, se integrarán las parejas (y un trio) de la siguiente manera: Se llevará a los niños al inicio del circuito y se les preguntará quien de ellos quiere ser el guía, para que no existan inconformidades, el circuito se realizará de ida y vuelta para que puedan participar todos los niños con los ojos vendados, en el caso del trio, serán dos niños los que tengan los ojos vendados e irán tomados de los hombros como gusanito, estando el guía en la parte de enfrente. La docente estará observando el trabajo de todos y si uno se atora, irá a apoyarlos/motivarlos para que sigan haciéndolo.

Cierre

Relajación: Al terminar la actividad, se relajará a los niños con la actividad de las “velas derretidas”, cuando ellos lleguen al piso, se les pedirá que se acuesten de la manera que ellos se sientan cómodos, se les indicará que cierren los ojos e imaginen lo que la docente les planteará, una vez realizado esto, se les pedirá que abran los ojos y se sienten en el suelo, sentándose también la docente, se les preguntará: ¿Cómo se sintieron con esa actividad?

Javier Javier Daniela Alejandra.

Nombre de la actividad: Autorregulación de emociones

Objetivo Reducir y responder a las formas relativamente moderadas de agresión, las más comúnmente encontradas en las aulas de preescolar y jardín infantil.



• Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o

compañeros y a otras personas.


Inicio

A manera de plenaria y sentados en medio círculo comenzaré retomando conocimientos previos, acerca de las emociones. ¿Qué son las emociones? ¿Cómo se sienten hoy? ¿Qué hicieron ayer? ¿Qué les gusta hacer? Esto con la intención de crear un clima de confianza.

¿Les gustó sentir la ayuda de otros? ¿Por qué? ¿En qué otras situaciones podemos ayudarnos? ¿Les gustó poder ayudar a sus compañeros? ¿Por qué? Al finalizar todo esto se les dará un aplauso por su trabajo realizado y al regresar al salón.

Desarrollo

Hoy vamos a conocer a las emociones. Las emociones o sentimientos son parte de nuestra vida y nos dan la energía para resolver un problema o realizar una actividad nueva. ¿Qué emociones conocen? Miedo, tristeza, asombro, felicidad, etc. Todos sentimos esas emociones, ¿creen que este mal sentirlas? ¿Por qué? Es normar que las sintamos, pero debemos conocerlas, por ejemplo a veces cuando nos enojamos queremos pegar o gritarle a alguien, no podemos lastimar a las demás personas solo por estar enojados. ¿Qué podemos hacer? Vamos a dibujar en una hoja todas las emociones que mencionamos y que conocemos. (Para darme cuenta de si conocen sus estados de ánimo y algunas características)

- Miren esta botella, cuando nos enojamos o cuando estamos tristes nuestra cabeza y nuestros sentimientos están así (agita la botella) es normal que nos pase eso, por ejemplo cuando Juan se enoja golpea a Pedro ¿Qué otra cosa podría hacer Juan para no pegar?

Cuando nuestros sentimientos y nuestra cabeza está en desorden debemos mantener la calma, quedarnos quietos un momento y respirar muy hondo, miren como la botella ya se calmo. ¿Cómo creen que se sienten sus compañeros cuando los tratan mal? ¿Cómo tenemos que tratarnos?

Botella con agua y arena o alguna otra sustancia parecida. Hojas Crayones Plumones Laminas o impresiones con caritas que demuestren los sentimientos

Cierre

Recordaremos las emociones y el nombre de cada una de ellos, así como los acuerdos. Jugaremos el lagarto y la lagartija con cada uno de los sentimientos y con indicaciones cómo… Dice que abrace a un amigo… Que le diga lo que me gusta de él a…

Variantes:

Pueden proponer más emociones de las previstas, estás tendrán que anexarse, dibujarse para que se pegue en el pizarrón. Si se presenta un conflicto en ese momento o en el transcurso del día, no se tomará en cuenta la conducta agresiva del niño, sin embargo se reconocerá cuando haga algún esfuerzo o cuando este trabajando.

Nombre de la actividad: Acuerdos grupales

Objetivo: Reducir y responder a las formas relativamente moderadas de agresión, las más comúnmente encontradas en las aulas de preescolar y jardín infantil. Estas consecuencias no deben pensarse o aplicarse como castigos. Más bien, proporcionan los medios para ayudar a los niños a responsabilizarse más por las consecuencias de su propia conducta y aprender a seguir reglas razonables sobre esa conducta.



• Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

• Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.


Inicio Comenzaré a manera de media luna. ¿Alguna vez han estado en una situación que no les gusta aquí en el salón? ¿Cuál? ¿Alguien sabe que es un acuerdo?

Desarrollo

Explicaré lo que es un acuerdo y que todos podemos ponerlos. ¿A quién le gustaría poner uno? Los acuerdos nos sirven para que podamos convivir dentro del salón, en la toma de acuerdos podemos poner cosas que nos gusta hacer y que se pueden hacer y otras con las que no estamos de acuerdo. Por ejemplo: Tratar con respeto a mis

Plumones Papel bond

compañeros.

Cierre

Pero si uno de nosotros no cumple uno de los acuerdos ¿qué pasa? ¿Qué podemos hacer? Tiene que reparar lo que hace, por ejemplo si rompe algo debe buscar la manera de repararlo, ¿Qué otra cosa puede pasar? ¿cómo podemos remediar si el acuerdo … no lo cumplimos? Los niños irán diciendo sus ideas, respetando los turnos del habla y se irán anotando en el pizarrón. Una vez que todos participamos y los acuerdos se tomaron ellos deberán copiarlos con sus propias grafías, porque pegaremos estos acuerdos en el principio de su libreta de evidencias. Al otro día se llevará en limpio esta lista para pegarla en el salón, llevará imágenes.

Hojas blancas Crayones Libretas Pegamento Plumones Lápiz

Variantes:

Aclarar que las consecuencias de los actos no son “castigos” para que no se sientan amenazados. Si no proponen muchas ideas, motivaré a partir de ejemplo, si continúa así se quedará de tarea para que platiquen con sus padres y continuarla al día siguiente.

Nombre de la actividad: Actividades cooperativas

Objetivo: Disfruta con otros de las actividades cooperativas Mantiene participación cooperativa con otros Comparte e intercambia objetos



• Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el

salón, jugar canicas o futbol.


Inicio

Les daré la introducción a la actividad, tomaremos los acuerdos para salir a la cancha.

- Todos somos amigos

- Todos nos ayudamos

- Somos parte de un grupo

- Si algo no me parece lo digo, sin gritar ni pegar

- Expreso lo que siento Se delimita un determinado espacio dentro del cual se colocan todos los aros disponibles. Es un lago encantado que nadie puede pisar ya que si alguien cae a él se le congela el corazón. Sólo se puede pisar en el interior de los aros, que son piedras que sobresalen en la superficie del lago.

Desarrollo

Si alguien cae al lago queda congelado en el mismo lugar donde cayó y no puede moverse hasta que otro jugador le rescate. Para ello un jugador debe deshelar el corazón del compañero encantado dándole un fuerte abrazo. El objetivo del grupo es procurar que no haya jugadores encantados. Siameses. Los jugadores forman parejas unidos por sus manos. Ahora,

además de no poder pisar en el lago deben evitar que sus manos se separen.

Flores venenosas. Picas colocadas sobre un ladrillo y situadas dentro de algunos de

los aros pueden simular ser flores venenosas que

Aros Pelotas Flores de papel Hojas Monstruos dibujados Etc.

nadie puede tocar. Introducir otros materiales para evitar que los jugadores pisen

en el suelo: sillas, ladrillos, periódicos, etc. Variar la forma en la que rescatar a los congelados.

Cierre

Sentados todos en la cancha, se dará la relajación. ¿Qué hicimos hoy? ¿A quienes ayudaron? ¿A quienes se les congelo el corazón? ¿Qué otro juego podemos hacer en donde nos tenemos que ayudar? ¿Les gustó? ¿Qué les gustó? ¿Por qué?

Variantes:

Si alguno de los niños no quiere participar o no quiere convivir con alguno de sus compañeros deberá exponer las razones y entre todos le daremos las razones por las que tenemos que trabajar juntos. Hablaré con el grupo para que tome consciencia de la importancia de cada uno de ellos y su participación juntos.

Nombre de la actividad: Me conozco a mi y a mis compañeros

Objetivo: Que los pequeños logren reconocer información correspondiente a sí mismos, a su ambiente familiar y a los compañeros que forman parte de sus actividades cotidianas dentro del salón de clases.



• Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

• Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.


Inicio Hoy vamos a hablar acerca de lo que nos gusta, ¿quiénes son sus amigos? ¿Qué conocen de ellos?

Desarrollo Nos sentaremos en equipos procurando que los niños que casi no se relacionan puedan compartir sus ideas.

El día de hoy vamos a escuchar muy bien a nuestros compañeros porque lo vamos a prsentar como si nadie aquí lo conociera. Una vez sentados por parejas o por tríos platicaran acerca de lo que les vaya diciendo, tendrán un aproximado de 20 minutos para esto, en donde iré haciendo ciertas preguntas para que platiquen, por ejemplo, cómo se llaman, cual es su caricatura favorita, cuál es su juguete favorito, a que juegan en las tardes, tienen hermanos, quien es su persona favorita, qué color les gusta.

Cierre

Por parejas o por tríos pasaran al frente a hablar acerca de sus compañeros. ¿Qué no conocían de sus compañeros? ¿En qué son iguales? ¿Les gusto hablar con ellos? ¿Por qué?

Variantes:

Si alguno de los niños no recuerda lo que le dijo su compañero, él puede aportar sobre lo que le gusta y lo que platicaron.

Lara Centurión Amairani.

Nombre de la actividad: “UN MAL DÍA”

Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños exploren y propongan algunas formas para resolver conflictos que puedan presentarse en su relación con otras personas, ya sean adultos, compañeras y compañeros de grupo, maestras y familiares.

Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: “Relaciones interpersonales”

Competencias:

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Aprendizajes Esperados:

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre

Nombre de la actividad: “CONOZCAMOS LAS DIFERENTES FAMILIAS”

Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan que existen familias constituidas de distinta manera y que comprendan que todas son igualmente valiosas, ya que todas tienen la finalidad de proteger y amar a sus integrantes

pares.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: Pregunte al grupo si se han sentido enojados en alguna ocasión y pida voluntarios para que comenten lo ocurrido. Coménteles que les va a contar un cuento sobre una niña que tuvo “un mal día”.

RECURSOS: Lámina del cuento “Un mal día”

DESARROLLO: Muestre la primera lámina del cuento y presente a María y a su familia: Roberto (hermano menor), Lucía (mamá) y Miguel (papá). Continúe con la narración del cuento. Haga énfasis en aquellas situaciones que hicieron enojar a María, realizando preguntas como: a) ¿A quién le ha sucedido algo como esto? b) ¿Por qué se habrá enojado tanto María? c) ¿Qué se siente cuando a uno lo regañan, le quitan su pelota, lo empujan...? Una vez que haya finalizado el cuento, o cuando considere que el grupo está lo suficientemente interesado en el relato, indíqueles que va a iniciar nuevamente el cuento, pero ahora podrá ver también lo que María hizo cuando estaba enojada. Inicie el relato y, en cada lámina, deténgase para preguntar a las niñas y los niños: ¿Qué creen que hizo María? Permita que se expresen libremente. A continuación, muestre el reverso de la lámina correspondiente. Pregunte otra vez: ¿Qué hizo María?

CIERRE: Pregunte al grupo: ¿Por qué María se durmió contenta?

Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: “Identidad personal”

Competencias: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.




INICIO: Sentados en círculo, comenten lo siguiente: a) ¿Qué les gusta de su familia? b) ¿Es grande o es pequeña? c) ¿Creen que todas las familias son iguales? ¿Por qué?

RECURSOS: •Hojas de papel. •Colores. •Fotografías de familiares de los alumnos

DESARROLLO: A continuación solicite que voluntariamente platiquen al resto del grupo cómo es su familia. Indíqueles que deben levantar la mano para participar. Oriente con preguntas como: a) ¿Qué personas forman tu familia? b) ¿Cómo se llaman? c) ¿Cuántas hermanas y hermanos o primos tienes? d) ¿Qué cosas hacen juntos? e) ¿Con quiénes te sientes más a gusto? ¿Por qué? Durante la exposición de cada niña y niño destaque algunos rasgos de su familia, actividades que hacen juntos, lo que les resulta agradable, el número de hermanas y hermanos. Si alguien no quiere participar, anímelo a hacerlo, pero no lo obligue. Cuando todos o la mayoría hayan participado, proporcióneles hojas y colores para que cada uno dibuje a los miembros de su familia. Al finalizar, elabore con ellos un periódico mural con el título “Las familias del grupo”. Pregunte quiénes pueden traer, para la próxima sesión, una fotografía en la que aparezca su familia, y que pidan a sus padres que les platiquen cuándo y en qué lugar fue tomada.

CIERRE: Si las niñas y los niños traen fotografías, pídales que se las muestren al resto del grupo y comenten lo que se observa en ellas. De lo contrario, pídales que platiquen sobre alguna reunión o paseo en el que se hayan sentido contentos de compartir con su familia. Haga énfasis en que todas las familias tienen momentos alegres y divertidos.

Nombre de la actividad: “MEMORAMA”

Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las alumnas y los alumnos reflexionen respecto a la necesidad de organizarse para realizar tareas colectivas y proponer alternativas para ello.

Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: “Identidad personal”

Competencias:

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.




INICIO: Organice al grupo en equipos de cuatro integrantes para que jueguen “Memorama” con las cartas que aparecen en las páginas 5-7 de su Material para Actividades y Juegos Educativos. Después de una o dos rondas de juego, pida que en cada equipo se diga quién ganó y lo que hizo para ganar.

RECURSOS: “Memorama” del Material para Actividades y Juegos Educativos

DESARROLLO: Proponga al grupo que cambie las reglas del juego para que ahora gane el equipo en lugar de una sola persona. a) Explique que antes de iniciar el juego, cada integrante deberá tomar dos cartas y que deberá entregárselas a quien volteé la otra del par, durante la realización del juego. b) Pida que pongan atención para saber a quién y en qué momento deberán entregar la carta correspondiente. c) Adviértales que es probable que, individualmente, no hagan el número de pares que esperan, pero que ganará el

Nombre de la actividad: “EL GUSANITO”

Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las alumnas y los alumnos desarrollen el sentido de respeto y solidaridad hacia las personas con discapacidad o con necesidades especiales.

Campo formativo: “Desarrollo personal y social” Aspecto: “Relaciones interpersonales”

Competencias:

Acepta a sus compañeras (os) como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.




INICIO: Explique al grupo que van a jugar al “gusanito” (haciendo una fila en la que siguen los movimientos de la persona que va al frente).

RECURSOS:

equipo que termine primero pues ello quiere decir que todos colaboraron a formar los pares de los demás. Observe a los equipos mientras juegan. Ayúdelos si no han comprendido que deben entregar a otros las cartas que inicialmente tomaron. Jueguen dos o tres rondas. Al finalizar, pregunte qué dificultades tuvieron para la realización del juego. a) ¿Recibieron ayuda de sus compañeros? b) ¿Ayudaron a otras y otros compañeros? c) ¿Qué hicieron para saber cuáles cartas necesitaban los demás? Pida al grupo que comente otras actividades en las que lograr una meta es responsabilidad de todo un equipo. Puede orientar a sus alumnos con ejemplos como: meter goles, cuidar el mobiliario del salón, mantener ordenada la casa, etc.

CIERRE: Proponga que jueguen acitrón como ejemplo del trabajo de equipo, en el que cada uno debe estar atento para que la ronda resulte satisfactoria.

DESARROLLO: Los niños se colocarán boca abajo para dibujar una máscara de gusano con pintura de agua. Comenten sobre las características de su dibujo: colores, forma, partes de la cara. Pida que el grupo haga una fila detrás de la niña o niño discapacitado (en silla de ruedas, con muletas o arrastrándose), quien dirigirá el camino cantando una canción: “El gusanito”. Todo el grupo imitará los movimientos de un gusano (arrastrarse, rodar, impulsarse, enrollarse). Vuelvan a realizar la actividad, pero ahora dirigirá la fila un niño sin discapacidad. Todos se taparán los ojos y seguirán las instrucciones que el guía les dice verbalmente: a la derecha, arrastrándonos, rodamos al frente...

•Papel. •Pintura de agua. •Pinceles.

CIERRE: Comenten en el grupo la experiencia. a) ¿Fue fácil seguir al primer guía? b) ¿Por qué? c) ¿Cómo creen que se siente un niño o una niña que no puede caminar? d) ¿Cómo les gustaría que los trataran si no pudieran caminar? e) ¿Qué experimentaron al caminar con los ojos cerrados? f) ¿Les fue difícil seguir las instrucciones con los ojos cerrados? g) ¿Cómo creen que se siente un niño o una niña que no puede ver? h) ¿Cómo les gustaría que los trataran si no pudieran ver?

VARIANTES: Si en su salón hay niñas o niños con dificultades motoras hágalos participar como protagonistas de esta actividad. En caso contrario, promueva que alguna niña o niño asuma el rol de discapacitado: se trata de simular ser una persona que tiene dificultades del tronco, por lo que para desplazarse requiere una silla de ruedas, o bien, arrastrarse con su cuerpo

Moreno Martínez Alejandra. Nombre de la actividad: Un mal día.

Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños exploren y propongan algunas formas para resolver conflictos que puedan presentarse en su relación con otras personas, ya sean adultos, compañeras y compañeros de grupo, maestras y familiares.

Campo formativo: Desarrollo personal social. Aspecto: Identidad personal.

Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que

regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizajes esperados: Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo. Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.


Inicio Pregunta al grupo si se han sentido enojados en alguna ocasión y comenten lo ocurrido. Después coméntales que les va a contar un cuento sobre una niña que tuvo “Un mal día”.

Desarrollo

Muestra la primera lámina del cuento y presente a María y a su familia: Roberto (hermano menor), Lucía (mamá) y Miguel (papá). Continúa con la narración del cuento. Realiza énfasis en aquellas situaciones que hicieron enojar a María, realizando preguntas como: a) ¿A quién le ha sucedido algo como esto? b) ¿Por qué se habrá enojado tanto María? c) ¿Qué se siente cuando a uno lo regañan, le quitan su pelota, lo empujan...? Una vez que haya finalizado el cuento, les vas a decir que va a iniciar nuevamente el cuento, pero ahora podrán ver también lo que María hizo cuando estaba enojada. Inicia el relato y, en cada lámina, detente para preguntar a las niñas y los niños: ¿Qué creen que hizo María? Permite que se expresen libremente. A continuación, muestra el reverso de la lámina correspondiente. Pregunte otra vez: ¿Qué hizo María?

Cuento de María en láminas.

Cierre Pregunta al grupo: ¿Por qué María se durmió contenta? Y ¿Ustedes que harían si les sucedería lo mismo que María?

Variantes:

Que ellos realice un cuento sobre algún día que estuvieron enojados.

Nombre de la actividad: Conociendo mis sentimientos.

Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan sensaciones particulares en distintas partes de su cuerpo y comparen lo que sienten con lo que otros niños experimentan.

Campo formativo: Desarrollo personal social. Aspecto: Identidad personal

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes esperados: Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.


Inicio

Sentados en plenaria se les empezara a motivar a los pequeños, recordándoles alguna canción en la que hablen sobre las partes del cuerpo. Mientras se canta se debe ir tocando las partes del cuerpo. Una vez que terminen se les pedirá que se pongan por parejas y que observar aquellas partes que no son usualmente observadas. Ejemplo: las orejas, las uñas, los codos, las rodillas, etc.

Desarrollo

Posteriormente por parejas se les va a pedir a los niños que uno a otro se toquen alguna de las partes anteriormente mencionadas y realice preguntas como:

¿Cómo se siente al tocarlo?

¿La piel es del mismo color que el resto del cuerpo?

¿Se siente caliente o fría? Una vez terminado esto se le pedirá al grupo que se quite los

zapatos. Debes asegurarte de que no haya objetos en el piso que

puedan lastimarlos y deberán ponerlos en un lugar específico, en

donde no obstaculicen la realización de la actividad.

Posteriormente organice al grupo para que descalzos, caminen,

golpeen el suelo, caminen de puntitas, doblen los dedos, etc.

Da un tiempo libre para que los niños jueguen descalzos y,

Cubeta. Agua.

posteriormente coméntales que van a salir al patio sin ponerse

los zapatos y sin calcetines.

Cerciórate de que el suelo no esté caliente o demasiado frío.

Sienta a los niños en círculo y pídeles que se vean sus pies y los

de sus compañeras o compañeros de junto. Realiza preguntas

similares a las realizadas anteriormente.

Distribuye por el patio algunos recipientes con agua a

temperatura ambiente (no importa si el patio es de tierra, de

cemento o de otro material). Les dirás al grupo que van a hacer

“caminitos”, y que para marcarlos, cada uno de ellos deberá

meter los pies en el agua y caminar para dejar marcadas sus

huellas.

Mientras las niñas y los niños hacen los “caminitos”, llama su

atención para que observen la forma de los pies. Proponles, por

ejemplo, que traten de identificar de quién son las otras huellas,

cuáles son de niñas.

Cierre

Una vez que todos terminaron, regresa al salón de clase y, sentados en círculo, proponga que se den masaje en los pies. Realiza una discusión las diferencias de las huellas. Reflexionen sobre las huellas diferentes, si hay niños que usan prótesis, silla de ruedas o bien las huellas de niñas y niños.

Variantes:

Puedes proponer que caminen en grupos de dos, tres o más, abrazados, de lado, arrastrando los pies, con pies y manos, lo importante es que las huellas formen “caminitos” con formas y direcciones distintas a fin de que se percaten de la existencia de sus pies, sus manos y los de otros. Puedes poner pintura acrílica y sobre papel craf o bond que camine sobre este.

Nombre de la actividad: Conociendo a nuestra familia.

Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan que existen familias constituidas de distinta manera y que comprendan que todas son igualmente valiosas, ya que todas tienen la finalidad de proteger y amar a sus integrantes.

Campo formativo: Desarrollo personal social. Aspecto: Relaciones interpersonales.

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Aprendizajes esperados: Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.


Inicio

Sentados en círculo, se les cuestionara lo siguiente: a) ¿Qué les gusta de su familia? b) ¿Es grande o es pequeña? c) ¿Creen que todas las familias son iguales? ¿Por qué?

Desarrollo

Posteriormente solicita que voluntariamente platiquen al resto del grupo cómo es su familia. Recuérdales que deben levantar la mano para participar. Al momento de participar realiza preguntas como: a) ¿Qué personas forman tu familia? b) ¿Cómo se llaman? c) ¿Cuántas hermanas y hermanos o primos tienes? d) ¿Qué cosas hacen juntos? e) ¿Con quiénes te sientes más a gusto? ¿Por qué? Durante la exposición de cada niña y niño destaca algunos rasgos de su familia, actividades que hacen juntos, lo que les resulta agradable, el número de hermanas y hermanos. Si alguien no quiere participar, anímalo a hacerlo, pero no lo obligues. Cuando todos o la mayoría hayan participado, proporciónales hojas y colores para que cada uno dibuje a los miembros de su familia.

Hojas de papel.

Colores.

Fotografías de familiares de los alumnos (si se dispone de ellas).

Al finalizar, elabora con ellos un periódico mural con el título “Las familias del grupo”.

Cierre

Pídeles que platiquen sobre alguna reunión o paseo en el que se hayan sentido contentos de compartir con su familia. Haga énfasis en que todas las familias tienen momentos alegres y divertidos.

Variantes:

Se les pide a los niños que traigan fotografías de su familia, y que los padres les platiquen cuándo y en qué lugar fue tomada.

Nombre de la actividad: El tangram.

Objetivo: Se pretende que las alumnas y los alumnos experimenten con situaciones que les ayuden a desarrollar actitudes de cooperación en la solución colectiva de una tarea.

Campo formativo: Desarrollo personal social. Aspecto: Relaciones interpersonales.

Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Aprendizajes esperados: Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.


Inicio Sentados en círculo les cuestionara: ¿Saben que es un tangram?, ¿Para qué creen que sirva?,

posteriormente se les dirá que van a trabajar con el tangram Organiza al grupo en equipos de trabajo de cuatro integrantes y proporcione a cada integrante el “tangram” que aparece en las páginas 35-36 del Material para Actividades y Juegos Educativos. Coméntales que la figura que aparece en una de las caras puede ser construida con las piezas pequeñas que aparecen en el reverso. Recuérdales que recorten la figura, guiándose por las líneas que enmarcan el cuadrado, y enseguida que lo hagan por el reverso. Da indicaciones para que cada niña y niño arme el cuadrado con las piezas. Ayúdalos en caso necesario y asegúrese de que todo el grupo ha comprendido lo que debe hacerse con el “tangram”.

Desarrollo

Comenta con el grupo que la actividad que realizarán enseguida implica que todos ayuden a construir los cuadrados de cada integrante del equipo. Establezca algunas normas mínimas que habrán de seguirse durante la actividad, tales como: a) Todas y todos deben ayudar a formar los cuadrados. b) No se vale que uno solo arme los “tangram”. c) Deben hablar con las compañeras y los compañeros para ayudarlos o para pedir ayuda. Diles que cada integrante seleccione una pieza de su “tangram” y que la conserve frente a él. Enseguida, indícales que “revuelvan” el resto de las piezas y que las coloquen al centro de la mesa de trabajo. Da indicaciones para que, por turnos, cada niña y niño tome del “montón” otra pieza que le sirva para armar su cuadrado. En caso de tomar una pieza repetida, es necesario observar los cuadrados de los compañeras y compañeros para saber si la pieza que tienen en sus manos le sirve a otro y, en ese caso, se la entreguen, que pregunten quién tiene una determinada pieza, o bien, que muestren una pieza al equipo y pregunten a quién le hace falta.

“Tangram” del Material para Actividades y Juegos Educativos, páginas 35-36.

5. Observa el desarrollo de la actividad y propicie que las y los integrantes de cada equipo se ayuden mutuamente. Orientales recordándoles que es necesario que todos participen y que hablen con sus compañeras y compañeros.

Cierre

Reorganiza los equipos para que quienes interactuaron en un equipo lo hagan con otros compañeros y compañeras con las mismas reglas de juego. Observe cuáles son las dificultades más frecuentes para que los integrantes de los equipos colaboren. Realiza una ronda de discusión sobre la actividad. Particularmente promueva la reflexión en torno a: a) Las actitudes de colaboración. b) La comunicación y el diálogo.

Variantes:

Realice figuras que viene al reverso de manera colaborativa, ejemplo un conejo o una casa, utilizando todas las piezas.

Pérez Hernández Cynthia Fernanda.

Nombre de la actividad: Adornamos el salón para celebrar la navidad (Secuencia didáctica)

Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños experimenten formas de organización que impliquen disposición para participar en actividades colectivas y avancen en la identificación de la importancia que tiene la colaboración de todas y todos en actividades cotidianas diversas. (Propuesta didáctica 6, Pág. 58)


Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizajes esperados:


Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.


Inicio En plenaria se comentará con los niños acerca de la festividad que se aproxima, (navidad). Indicarles que juntos haremos los adornos para nuestro salón, Preguntar qué le gustaría hacer escuchar sus opiniones (o dar opciones por ejemplo como esferas adornadas, estrellas, flores de noche buena, etc.), hacer una votación en el pizarrón sobre cual idea elijen (anotando el nombre del niño o niña), así se realizarán los equipos para hacer los adornos de acuerdo a lo que los niños elijan hacer. (Favoreciendo un ambiente de aprendizaje basado en el principio de democracia y respeto)

Plumón o gis

Desarrollo Realizar en conjunto la secuencia de pasos que deben seguir para realizar el adorno que hayan elegido (dibujarlo en el pizarrón), posteriormente abordar los acuerdos para la actividad y para el trabajo en equipo, formarlos en equipo y entregarles el material con el que trabajarán. Supervisar su desempeño dentro de los equipos.

Materiales diversos para realizar los adornos, foami de colores, hojas de colores, brillantina, lentejuelas, estambre, etc.

Cierre Ya terminados los adornos ahora en plenaria votaremos sobre en qué lugar del salón les gustaría colocarlos, los niños elegirán en grupo y participando todos, decidirán. Cuestionar por qué ellos creen que sea la mejor ubicación para sus adornos se colocarán según lo hayan acordado. Observaremos el trabajo que hemos hecho en conjunto adornando el salón y reflexionaremos acerca de la importancia del trabajo en equipo. Preguntar ¿Creen que yo sola hubiese podido adornar tan bonito el salón? ¿Creen que sea importante trabajar en equipo? ¿Por qué? ¿Qué logramos hacer en esta actividad trabajando en equipo?.

Variantes: *Se puede realizar esta actividad para otras festividades o celebraciones de nuestro país cambiando los materiales a utilizar, por ejemplo, el día de muertos, las estaciones del año, las festividades patrias, etc.

Nombre de la actividad: La familia es cariño y amor (secuencia didáctica)

Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan que las personas son diferentes, pero están unidas al compartir proyectos y distintos momentos de su vida. (Propuesta didáctica 3, Pág. 51)



Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.


Inicio Presentarles una canción sobre la familia, pedir que la escuchen atentamente si es necesario repetirla o cantarla. Cuestionarlos acerca de ¿Qué escucharon? ¿Qué piensan sobre lo qué dice la canción? Y explicarles que todos tenemos familias muy diferentes y que todas son muy especiales. Organizados los niños en plenaria recordar los acuerdos de intercambios orales y de la actividad de lectura de cuento. Leer “La mejor familia del mundo”.

Canción de la familia de Barney Cuento La mejor familia del mundo

Desarrollo Platicar acerca del cuento, ¿Cómo se imaginaba la niña a su familia? ¿Cómo fue su familia realmente? ¿Era lo mismo que ella imaginaba? ¿Cómo creen que se sentía cuando estaba con su familia? ¿Por qué? Posteriormente pedir a los pequeños que hagamos un dibujo de nuestra familia, y que podemos dibujar lo que más nos gusta o lo que menos nos gusta hacer con nuestra familia, o algo que hayan hecho Mientras los niños dibujan a sus familias pedir que platiquen acerca de lo que dibujan y escribir el nombre de los miembros de su familia que plasmen en su

Hojas blancas y crayolas

dibujo. Al terminar de dibujar pedir a los niños y niñas que se formen en plenaria con sus dibujos para poder realizar el cierre.

Cierre En plenaria pedir que muestren sus dibujos y que hablen acerca de su dibujo. ¿Quiénes integran a su familia y cómo son? ¿Por qué son especiales para ti? ¿Qué hacen juntos? ¿Qué es lo que más te gusta hacer cuando estas con ellos y qué es lo que no te gusta? Realizar cuestionamientos cómo alguien más hace lo mismo con su familia, o a alguien más le disgusta lo mismo, para después reflexionar que aunque todos somos diferentes también en algunas cosas podemos estar de acuerdo o en las mismas situaciones.

Variantes: *En lugar de dibujar a su familia se puede pedir de tarea una foto para favorecer también el aspecto de descripción y explicación en los niños

Nombre de la actividad: “Los bolos especiales” (secuencia didáctica)

Objetivo que atiende la actividad: Esta actividad provee oportunidades para jugar cooperativamente así mismo el compartir el material para realizar el mismo juego por turnos. (Actividad basada en el libro Manual para promover el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas preescolares pág. 19)





Inicio Organizar a los niños y niñas en plenaria. Bolos

Recordar las reglas de intercambios orales convivencia, explicar a los niños que jugaremos a los bolos ¿Alguien conoce cómo se juegan los bolos? ¿Qué se necesita para jugar bolos? ¿Cuántos pinos hay aquí? En esta actividad jugaremos a los bolos de una manera diferente, porque cada vez que algún niño o niña tire un bolo al finalizar anotará sus puntos en el tablero y le diremos a ese compañerito tantas cosas que nos gusten de él como bolos haya tirado. Dar el ejemplo a los pequeños.

Tablero de puntos

Desarrollo Antes de iniciar, tomar acuerdos con los niños, que irán pasando los niños que estén más atentos a la actividad, y que todos ayudaremos a contar cuántos bolos tiraron nuestros amigos para poder decirle que es lo que más nos gusta de él o ella. Decirles que no nos podemos parar a recoger los bolos de nuestro amigo cuando los tire porque yo les voy a ayudar a recogerlos para que puedan pasar todos más rápido. Y que si no logramos tirar un bolo a la primera oportunidad no hay problema tendremos 3 oportunidades de tirar si en los primeros intentos no logramos tirar ningún pino. Mientras pasan los niños guiarlos con cuestionamientos: ¿Qué es lo que más le agrada de su amigo? ¿Qué es lo que más les gusta de él?

Cierre Cuestionar a los niños ¿Cómo se sintieron cuando les dijeron cosas bonitas sobre ustedes? ¿Se imaginaron que los demás pensaban eso de ustedes? ¿Creen que les guste a las demás personas que les digan algo bonito? ¿Les gustó la actividad, por qué? ¿Creen que fue importante tomar acuerdos en la actividad? ¿Qué hubiera pasado si no hubiéramos tomado acuerdos? ¿Nos hubiera salido igual la actividad?

Variantes: *Se puede realizar esta actividad utilizando otros materiales en lugar de bolos, por ejemplo se puede utilizar peces y cañas de pescar y de acuerdo al número de peces que recojan se le dirá a los niños una o más características especiales de ellos mismos.

Nombre de la actividad: El ropavejero (Secuencia didáctica)

Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan que las personas son diferentes, pero están unidas al compartir proyectos y distintos momentos de su vida. (Propuesta didáctica 3, Pág. 51)



Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.


Inicio •Con anticipación habré pedido la tarea la cual será que los niños lleven en una bolsa una prenda que utilicen para dormir, hacer deporte, nadar, una prenda de frío, una de calor, etc. Además de explicárselas ellos se las describiré para que puedan entender como es la tarea. •Recordaremos las reglas de los intercambios orales. •Usaremos la ropa que trajeron, les diré que cada quien mostrará lo que trajo y todos tendremos un turno, para ello habrá una lápiz en grande como mediador, quien la tenga en ese momento pasará a mostrar sus prendas y explicará en qué ocasiones usa esas prendas.

*Ropa *Mesas con imágenes de los diferentes estilos de ropa *Lápiz de la palabra *Imágenes de ropa de frío/calor/para hacer deporte/y para dormir

Desarrollo Conforme pasen, clasificarán la ropa en mesas que habrá alrededor del salón

las cuales estarán indicando por medio de una imagen el tipo de ropa que

colocarán ahí

*En plenaria pedir a 5 niños que pasen a tomar una de las prendas de la mesa y

cuestionarlos ¿Cuándo usamos esta ropa? ¿Por qué creen que sea importante

usar este tipo de ropa ejemplo para dormir para hacer ejercicio? ¿Creen que

esta ropa sea de niño o de niña o podrán usarla los dos? ¿Por qué?

Explicar a los niños que así como clasificamos la ropa y cada una sirve para algo en especial así también las personas somos importantes en diferentes cosas por ejemplo algunas personas dibujan muy bonito otros cantan o bailan muy bien, ¿Creen que un maestro es importante , y un policía y un bombero y un doctor? ¿Por qué?

Cierre *Cada persona es buena para hacer determinadas cosas por ejemplo; algunos somos buenos para nadar, otros somos buenos para cantar, preguntar a algunos niños para qué son buenos. Llegar a la conclusión de que necesitamos de las habilidades de los demás y los demás necesitan de nuestras habilidades.

Cañón y bocina Para presentar el siguiente videohttps://www.youtube.com/watch?v=uWP5-10asy4

Pozos Hernández Teresita.

Nombre de la actividad: “Superestrellas”

Objetivo que atiende la actividad: Reconozcan sensaciones particulares en distintas partes de su cuerpo y comparen lo que sienten con lo que otros niños experimentan.

Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal


https://www.youtube.com/watch?v=uWP5-10asy4





Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.


Inicio

Recordar a los niños las reglas que guían los intercambio

orales para una convivencia correcta y de respeto dentro del

salón:

o Pedir la palabra

o Respetar el turno

o Respetar las opiniones

o Escuchar atentamente

Hacer el pase de lista como actividad permanente en mi jornada de prácticas.

Preguntar a los niños: o ¿Cómo se sienten el día de hoy? o En caso de estar tristes preguntar: ¿Por qué se sienten

tristes? o Si alguno esta triste preguntas a los niños ¿Cómo hacer

que su compañero se sienta mejor?

Cofre del tesoro.

Pictos con las reglas que

guían los intercambios orales.

Pase de lista.

Espejo.

Desarrollo

Primero los niños tendrán que reconocer sus características mediante la actividad llamada “MI REFLEJO”.

Para comenzar con la actividad y para motivar al grupo a participar y que esta sea significativa pediré a los niños que me ayuden a buscar un cofre del tesoro muy importante para todos.

Para poder iniciar está búsqueda proporcionaré material para que nos disfracemos como detectives privados.

Una vez que los niños hayan encontrado el cofre diré que es muy valioso además de que es tan importante y por lo tanto deben cuidarlo demasiado ya que lo que contiene dentro es lo

más maravilloso y extraordinario que pueda haber en el mundo.

Empezaré por reconocer mis cualidades observando lo que hay en el cofre pero antes de que cada alumno pase diré que no deben decir que hay dentro de él

Posteriormente pasará cada alumno a observar que hay dentro del cofre.

Luego los pequeños dibujarán su propia estrella y la recortarán.

Les diré que todos tenemos características únicas y especiales.

Dejaré que los niños compartan lo que consideran sus características especiales.

Se les pedirá que se dibujen en el centro de la estrella para que el maestro las escriba sus cualidades en las puntas de la estrella.

Cierre

Finalmente y en plenaria se comentará acerca de las estrellas que elaboraron.

Preguntar: o ¿Qué es lo que les gusto de cada una? o ¿Qué fue lo que les gustó de la actividad?

¿Por qué consideran que todos somos importantes?

Nombre de la actividad: “Mostrar y decir”

Objetivo que atiende la actividad: Se inicien en el uso de la comunicación verbal como una forma para conocer mejor a las personas, e identificar afinidades con compañeras y compañeros distintos a aquellos con los que se relacionan cotidianamente.

Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal



Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.


Inicio

Recordar a los niños las reglas que guían los intercambio orales para una convivencia correcta y de respeto dentro del salón:

o Pedir la palabra o Respetar el turno o Respetar las opiniones o Escuchar atentamente

Reglas dentro del salón de clases:

o Participar de la actividad o Cuida y respeta el material o Se mantienen sentados durante la exposición o Preguntar cualquier duda al final de la exposición de los

compañeros. o Se mantiene en silencio durante la exposición de sus

compañeros.

Una vez que los niños interioricen nuevamente estas reglas, les contaré que traje un objeto que es muy especial para mí, con el cual he estado casi toda mi vida.

Daré una descripción del objeto para que ellos traten de adivinar ¿Qué cosa es?, esto porque el objeto vendrá cubierto.

Después de que los niños socialicen sus respuestas, les mostraré el objeto.

Daré una explicación del objeto que llevo, diré ¿Por qué es tan importante para mí? y ¿Por qué me gusta tanto?

Dejaré un espacio para que los niños emitan comentario y/o

Fichas grandes con dibujos

que contengan las reglas que

guían los intercambios orales.

Objeto personal cubierto para

que los niños no lo vean.

Sillas o tapetes.

Objetos personales de los

niños.

Laminas para apoyar su

exposición.

Tómbola.

Papelitos con los nombres de

los niños.

Mesa para colocar los objetos

que hayan llevado.

preguntas, así como también preguntaré lo siguiente: o ¿Les gustó el objeto que traje? o ¿Qué fue lo que más les gusto de él?

Preguntar a los alumnos si ellos tienen algún objeto que sea muy especial para ellos.

Explicación del propósito de la actividad: Que los niños aprendan a expresarse de manera oral ante sus compañeros ya que es un proceso importante para la socialización entre sus pares.

Pedir a los niños que lleven un objeto que para ellos sea significativo.

Hablar con los padres de familia y pedirles que por favor ayuden a sus hijos si es que no recuerdan la historia del objeto que seleccionaron que se las narren para que ellos puedan contarla frente a sus compañeros.

Reconocimientos para los

niños por su participación en

la actividad.

Medallas para los padres de

familia por ayudar a los niños.

Medallas para los niños por

haber participado.

Hojas amarillas y verdes

Brillantina

Plumones

Ojos para el gato

Pegamento

Desarrollo

Pedir a los niños que coloquen sus objetos en la mesa que estará al centro del salón.

Explicar que los objetos que trajeron no son para jugar sino para trabajar durante estos días.

Decir a los pequeños que solo pasarán a exponer sus objetos 6 niños por día.

Llevar una tómbola con los nombres de los pequeños.

Explicar a los pequeños para qué sirve la tómbola; decir que nos ayudará a sacar nombres al azar para que pasen a exponer sus objetos.

Conforme vaya sacando el nombre del niño irán pasando a exponer sus objetos, esto apoyándose de láminas o material que hayan llevado para la exposición.

Una vez de que el expositor concluya su presentación del objeto daremos un espacio para preguntas o dudas que tengan los niños con respecto al objeto o a su material.

Agradecer a los pequeños la exposición y la atención prestada por parte del grupo, así como también por llevar sus objetos y cumplir con la tarea.

Pasaré el objeto por todos los niños del salón para que puedan verlo desde más cerca y no se queden con las ganas de tocarlo.

Preguntar a los niños ¿Se acuerdan que trabajamos durante la semana?, socialización de respuestas organizados en un semi-círculo.

Preguntar a los niños los siguiente: o ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué? o ¿Ustedes sabían que los objetos que sus compañeros

llevaron eran especiales para ellos? o ¿Qué objeto les gustó más a parte del suyo? o ¿Fue difícil recordar la historia que tienen sus objetos? o ¿Quién les ayudó a recordar la historia de esos

objetos?

Preguntar a los niños: ¿Saben que se celebra en este mes?

Dar pista de lo que se celebra decir: o Se celebra a una persona que queremos mucho. o Es alguien que nos quiere y nos cuida. o Así como el 10 de mayo se le celebra a las mamás en

el mes de junio le celebramos a esa persona.

Una vez de que los niños adivinaron que se celebra el día del padre, en forma de sorpresa decir a los niños: que les parece si le hacemos a nuestros padres un gato con la técnica de papiroflexia, el cual cómo va a estar hecho por nosotros pues será algo significativo así como el objeto que ustedes trajeron.

Cierre

Al final del día entregarán a los padres el objeto que elaboraron en clase.

Nombre de la actividad: “Si nos esforzamos, podemos”

Objetivo que atiende la actividad: Experimenten formas de organización que impliquen disposición para participar en actividades colectivas. Avancen en la identificación de la importancia que tiene la colaboración de todas y todos en actividades cotidianas diversas.

Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales


Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades

diversas. Apoya y da sugerencias a otros.


Inicio


orales para una convivencia correcta y de respeto dentro

del salón:

o Pedir la palabra

o Respetar el turno



Hacer el pase de lista como actividad permanente en mi jornada de prácticas.

Preguntar a los niños: o ¿Cómo se sienten el día de hoy? o En caso de estar tristes preguntar: ¿Por qué se

sienten tristes?

Pictos con las reglas que

guían los intercambios

orales.

Pase de lista.

Papel craft

Papel para decorar el mural

Plumones

o Si alguno esta triste preguntas a los niños ¿Cómo hacer que su compañero se sienta mejor?

Colores

Diurex

Desarrollo

En plenaria acerca de la elaboración de un mural donde hablaremos acerca de ellos (que les gusta, para que son buenos jugando, etc.)Y los materiales que llevarán para realizarlo.

Primero los niños deberán acordar que hará cada quien y como organizarán el mural para que todos pongan su parte.

Faltando 15 minutos les dirá que se está terminando el tiempo; propiciar que al sentirse presionados, los niños que hayan terminado sientan el compromiso de ayudar a sus compañeros y logren el objetivo en equipo en el tiempo establecido.

Si dejan espacios la maestra invitará a que observen su mural de lejos y descubran los espacios para rellenarlos.

Una vez que los niños concluyan la actividad deberán buscar un nombre para su periódico, este debe representar gráficamente lo que está plasmado en dibujos, para esto someteremos a votación algunos títulos y se seleccionará alguno por mayoría de votos.

Cierre

Finalmente los niños expondrán su mural ante la maestra y

por medio de este expresarán sus emociones, la manera

en como realizaron este trabajo, si les fue fácil o difícil

realizarlo.

Nombre de la actividad: “¿Jugamos al teatro?

Objetivo que atiende la actividad: Vivan experiencias de organización colectiva en las que les toque asumir diferentes roles. Participen en grupo en la realización de actividades.

Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales


Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de

todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento,

ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.


Inicio


orales para una convivencia correcta y de respeto dentro

del salón:

o Pedir la palabra

Investigaciones.

Escenografía de la obra

que inventemos.

o Respetar el turno



Para contextualizar a los niños diré que el fin de semana

iré a una obra de teatro con mis papás pero que no sé

¿Qué es una obra de teatro?

Posteriormente preguntaré a los niños lo siguiente:

o ¿Ustedes han asistido a una obra de teatro?

o ¿Ustedes me podrían decir qué es el teatro?

o ¿Cómo se imaginan que sea ese lugar?

Presenciar diferentes espectáculos infantiles fuera y dentro del ámbito escolar a través de videos.

Conversar y opinar sobre los distintos espectáculos que observamos en los videos.

Investigar y diferenciar sobre distintos tipos de teatro: títeres, sombras, etc.

Enseñarles a los niños fotografías de un teatro para conocer sus espacios, lugares, objetos, personal, historia (en caso de que se pueda sacar a los niños, asistiremos a un teatro).

Guion de la obra.

Especialista en teatro.

Desarrollo

Revisaremos la información investigada y en plenaria la compartiremos para ver que coincidencias hay entre cada investigación.

Asistiremos a un taller de teatro o llevaré a un especialista en la materia para experimentar una clase con juegos teatrales.

En el jardín pediré la ayuda y permiso de la directora para llevar a un actor teatral para que nos enseñe a expresarnos.

Una vez de que el actor nos visite y esta vista culmine realizaré juegos corporales, gestuales, mímicos para facilitar la creación, expresión y disfrute del teatro.

Jugaré haciendo voces de distintos personajes conocidos por los niños a ver quién adivina y posteriormente pediré que ellos participen imitando diferentes voces.

Posteriormente diré a los niños si les agrada la idea de que nosotros inventemos nuestra propia historia utilizando los elementos que nos permitan construir nuestro guion de teatro.

Una vez inventada la obra asignaremos los personajes y ensayaremos la obra diariamente destinando 20 minutos diarios durante una semana o dos dependiendo de ¿cómo lo hagan?

Confeccionar disfraces y la escenografía para presentar la obra.

Cierre Finalmente presentaremos la obra de teatro frente a todo

el jardín.

Rocha Gómez Kasandra.

Nombre de la actividad: Participo

Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños experimenten formas de organización que impliquen disposición para participar en actividades colectivas y avancen en la identificación de la importancia que tiene la colaboración de todas y todos en actividades cotidianas diversas.


Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Aprendizajes esperados:


Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden tanto de carácter individual como colectivo.


Inicio

• Solicitar al grupo que se siente en círculo e incorporarse a éste. Mostrarles el material: ¿Qué creen que podamos hacer con él? Comentar que el material con el que contamos será utilizado para construir una “casita de juegos”. Preguntarles acerca de la utilidad que le podrían dar a esa casita y

Bloques de madera,

oriéntarlos para que le destinen un uso específico. Por ejemplo: jugar a las escondidillas, guardar materiales de trabajo o las prendas personales o ser

la biblioteca del grupo. • Una vez que acuerden su uso decidir con ellos el espacio en el que

realizarán la construcción, (dentro o fuera del aula). Si se ha de trasladar el material a otro espacio, organizar al grupo para que todos colaboren en

esta tarea y poner todo el material en un solo lugar.

cajas de cartón, huacales o cualquier otro material que pueda ser utilizado como ladrillos para construcción.

Desarrollo

• Con el grupo sentado en círculo, preguntar sobre los pasos que habrán de

seguir en la construcción:a) ¿Qué tendremos que hacer primero para

construir la casa?b) ¿Qué podemos hacer para no estorbarnos mientras

trabajamos? • Solicitar que dos voluntarios inicien la construcción. Orientar sobre el

material y espacio que pueden utilizar inicialmente para “poner las primeras

piedras” de la casita. • Promover que, paulatinamente, el resto del grupo se vaya incorporando a la

actividad, para ello realizar preguntas como:a) ¿Qué hará falta ahora?b)

¿Quién podría hacerlo? c) ¿Quién puede ayudarle? • Durante la construcción, hacer comentarios respecto a las ventajas de

trabajar en equipo. Preguntarles, por ejemplo:a) ¿Qué habría pasado si no

colaboráramos todos en la construcción?b) ¿Qué otras actividades

podemos hacer para construir mejor la casa? • Si surge algún conflicto o inconveniente como: que la construcción se limite

a colocar, sobre el piso, líneas de cajas que simulen un cerco o que los materiales sean insuficientes. Intervenir para que el grupo aporte ideas respecto a cómo podrían continuar la tarea. Utilizar preguntas como: a) ¿Qué podríamos hacer para que la casa nos cubriera mejor? b) ¿Cómo

podríamos hacerla más bonita (grande, útil)?

• Dedicar otras sesiones para incorporar otros elementos o terminar la construcción. (No se trata de que quede de una manera determinada, sino de propiciar que las niñas y los niños participen y aporten ideas, materiales

y trabajo).

Cierre Evaluación

• La casa estará terminada cuando el grupo se sienta satisfecho con ella, por lo que no importa la forma que tenga. Llegado este momento, hacer una ceremonia de inauguración y, con el grupo sentado en círculo, conversar con todos sobre la manera en la que fue posible realizar la casa. Orientar con preguntas como:

a) ¿Qué tareas realizamos para acabar la casa?

b) ¿Por qué salió bien la casita? c) ¿Qué pasaría si no hubiéramos colaborado todos? d) ¿Qué problemas surgieron? e) ¿Cómo los resolvimos?

• Recordarles sobre la utilidad que decidieron dar a la casa y organizarlos

para que acomoden el material o para que jueguen en ella. • Felicitarlos por el trabajo colaborativo.

Fuente: Conde, S. y Armendáriz, M. T. Educar para la democracia. Preescolar 1.

Nombre de la actividad: Valoro la autoridad democrática

Objetivo: Que las niñas y los niños vivan experiencias de organización colectiva en las que les toque asumir diferentes roles, y que participen en grupo en la realización de actividades.


Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Aprendizajes esperados:

Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden tanto de carácter individual como colectivo.


Inicio

1. Organizar en forma de circulo al grupo para jugar durante cinco minutos a “Simón dice...”, o cualquier otro juego que implique que alguien dé las

“órdenes” (también puede ser “La Reina o el Rey pide”). a) Procurar alternar, entre las niñas y los niños, los turnos para dar las

órdenes.

b) Cuando la mayoría haya participado, pasar para dar las órdenes.

2. Dar dos o tres órdenes seguidas (“Simón dice que se sienten”, “Simón dice que salten”, “Simón dice que bailen”) y a continuación dudar antes de hacer la indicación (“Simón dice que, que, ahora, ¿qué diré?”) con el

propósito de que los niños y niñas propongan una orden. 3. Terminar el juego y pedir que se sienten en el piso, en plenaria.

Desarrollo

4. Preguntar al grupo:a) ¿Les gustó el juego?b) ¿Qué hacíamos cuando

alguien daba las órdenes?c) ¿Qué pasaría si alguien no hubiera

querido dar las órdenes?d) ¿Qué pasaría si los demás no hubieran

querido obedecer la orden? 5. Comentar al grupo que en ocasiones, y para que los juegos o el trabajo

resulten bien, debemos colaborar realizando diferentes tareas. 6. Plantear situaciones (Para que identifiquen la existencia de situaciones

en las que alguien solicita su colaboración por una razón justificada)

como: a) ¿Qué cosas les pide hacer su mamá para colaborar en la

casa? b) ¿Por qué les pedirá eso?c) ¿Qué les pido yo que hagan

antes de salir a recreo?d) ¿Por qué les pediré eso? e) ¿Qué piden

ustedes a sus compañeros al salir a jugar? f) ¿Por qué les pedirán eso?

7. Sentados en círculo, comentar sobre algunas situaciones en las que se

requiere de la participación de varias personas para solucionar un problema. Solicitar voluntarios para representar algunas de las situaciones mencionadas: la pérdida de un suéter, el cuidado de las

plantas del salón, la recolección de la basura de trabajo, etc. 8. Realizar la representación dando orientaciones sobre cómo solicitar la

participación y cómo participar en determinada situación. Por ejemplo:

• „„Lupita perdió su suéter y necesita ayuda para encontrarlo‟‟.• „„Toño

es el encargado de cuidar las plantas, pero no puede regarlas todas‟‟. •

„„Se ha terminado el día de trabajo y el salón está muy sucio‟‟.

9. Promover que comenten lo importante que resulta que participen en la resolución de los problemas y lo benéfico que esto puede resultar.

Cierre Evaluación

10. Cuando se hayan hecho las representaciones, preguntar por qué unas personas pedían a otras que las ayudaran. Escuchar y destacar aquellas participaciones en las que se refiera que se trata de colaborar

con otras personas. 11. Hacer referencia a algunas situaciones del trabajo cotidiano en las que

es necesaria la participación colectiva y pedir que expongan las

razones de ello.

Evaluación

12. Sentados todos en círculo, comentar lo siguiente a) ¿Cómo sabemos

que se necesita colaborar con otras personas?b) ¿Qué debemos

hacer si necesitamos que los demás colaboren con nosotros? C) ¿Por

qué es importante la colaboración? D) ¿Qué pasaría si alguien no quiere ayudar?


Nombre de la actividad: Me conozco, me valoro y me regulo 1: “Yo me cuido”

Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños elaboren algunas propuestas para evitar situaciones que pongan en peligro su salud e integridad personal.


Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes esperados:

Cuida a su persona y se respeta a si mismo.


Inicio

1. Previamente, elaborar un títere digital, con figura de niña o niño, para cada uno de los alumnos, de manera tal que los puedan recortar e iluminar como más les guste. Dejarlos que seleccionen uno de ellos. Preparar un títere para mi.

2. Cuando los títeres estén listos, preguntar ¿Saben como podemos

Títeres digitales.

Colores.

utilizarlos? Mostrar cómo manejarlos de ser necesario. Ayudarlos a poner los dedos dentro de los orificios y animarlos a experimentar con el títere haciendo que “camine”, “se caiga”, ”salte”, “baile”, “hable” o “trepe”. Presentar mi títere dándole un nombre. Invitarlos a que ellos hagan lo mismo.

3. Decirles que les voy a contar dos cuentos en los que todos tienen que

participar con sus títeres. ¿listos?

4. Acordar reglas.

Desarrollo

5. En plenaria, iniciar la narración del primer cuento: El títere será el protagonista, de manera tal que el resto del grupo pueda expresar libremente sus ideas respecto a las situaciones que se plantean.

a. Había una vez un grupo de amigos que se llamaban... (mostrar el

títere y decir el nombre; pedir que ellos hagan lo mismo, para que todos le asignen un nombre a su títere).

b. Estaban jugando en un parque ¡muy bonito! (simular que mi títere salta, da maromas o baila, e invitar a todos a hacer lo mismo, y cantar una canción conocida por todos) en el que había una barda ¡muy alta!

c. Todas las amigas y amigos decidieron jugar a la pelota (invitarlos a que muevan sus títeres para jugar).

6. Dejarlos un momento y decirles con énfasis:

a. De pronto, la pelota se fue del otro lado de la barda que era ¡muy

alta! b. Todos se pusieron tristes por la pérdida de la pelota (simular que los

títeres están tristes).

c. ¿Qué haremos? se preguntaban todos. d. Entonces... todos comenzaron a decirle a (nombre del títere

protagonista) ¡Súbete a la barda para buscar la pelota! ¡Súbete!

7. Simular que el títere está pensando qué hacer. Cuestionar al grupo respecto a lo que el protagonista debe decidir hacer y preguntarles por qué debe hacer lo que ellos dicen.

8. Cuando se hayan manifestado a favor o en contra, explicar que les voy a

contar el mismo cuento pero de manera diferente.

9. (Invertir las situaciones: el protagonista será quien decida, por sí mismo, subirse a la barda y el resto del grupo quien le diga que no lo haga. Nuevamente interrogar al grupo sobre las razones por las que debe o no hacer lo que le dicen).

10. Pedir que propongan un final para el cuento, decidiendo cuál es la mejor

decisión que puede tomar el protagonista y qué pasaría si hiciera caso cuando “el grupo de amigos” le decía que se subiera a la barda.

11. Preguntarles de qué otra manera podrían recuperar la pelota sin ponerse

en peligro. A partir de las sugerencias, pedir que representen distintos finales para los cuentos.

Cierre Evaluación

12. Reunidos en circulo, preguntar: a) ¿Cómo sabemos que nos puede dañar algo que los demás quieren que

hagamos? b) ¿Qué debemos hacer en esos casos? c) ¿Por qué es importante fijarnos en las consecuencias antes de tomar una decisión?

Evaluación

Observar:

a. Identifica que la decisión de subirse a la barda es responsabilidad

del protagonista. b. Expresa que las presiones del grupo orillan, en ocasiones, a tomar

decisiones equivocadas o que significan un riesgo. c. Comparte (complementando o corrigiendo) posturas expresadas por

otras u otros compañeros. d. Refiere situaciones en las que toma una decisión que es

conveniente para él o para otros sin afectar a terceros.


Nombre de la actividad: Me conozco, me valoro y me regulo 2: ¿cómo soy?

Objetivo: Se pretende que las alumnas y los alumnos reconozcan sus rasgos individuales más característicos a través de una representación con títeres de varilla.


Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes esperados:



Inicio

1. Pedir al grupo que observe los títeres digitales que se encuentran en las páginas 31-34 de su Material para Actividades y Juegos Educativos (o el

material de distintos títeres impreso).

2. Animarlos para que seleccionen el que más se parezca a cada uno de

ellos.a) Preguntar a algunas niñas y niños las razones por las que

seleccionaron su títere, por ejemplo: la edad, el género, el color de piel o

Títeres del Material para Actividades y Juegos Educativos, páginas 31-34. O llevar impresos en una

de pelo, etc. b) Pedir que lo recorten. hoja tamaño carta distintos títeres para cada niño.

Abatelenguas o palo de paleta.

Desarrollo

3. Indicar que cada niña y niño observe al títere que recortó y que diga cómo puede parecerse más a ella o a él. Guiar para que fijen su atención en el color o tamaño de los ojos, el corte de pelo, el peinado o el tipo de ropa

que les gusta usar.a) Pedirles que dibujen sobre el títere, aquello que

creen que les hace falta para que sean más parecidos a ellos o a ellas.b)

Cuando terminen, proporcionar el palito de paleta para que el títere quede terminado. c) Motivarlos para que durante unos minutos jueguen

libremente con ellos.

4. Organizar al grupo en equipos de trabajo para que cada integrante

presente su personaje a los demás.

5. Observar la actividad y animar a las niñas y los niños para que identifiquen el mayor número de rasgos de identidad posible. Pedir que se saluden, platiquen, jueguen, se acompañen a “algún lugar”.

Cierre Evaluación

6. Proponer que manejen sus títeres para simular que llegan a la escuela el primer día de clases.

a. Aclarar que como es el primer día de clases, ninguno se conoce, por

lo que todos se van a preguntar entre sí quiénes son.

b. Designar tres puntos del salón de clase o el patio por los cuáles los

“títeres-niños” van llegando a la escuela.

c. Animarlos para que, mientras avanzan y se encuentran con otros

empiecen a “platicar”: saludándose, presentándose, preguntándose

a qué les gusta jugar.

7. Concluir la actividad saludando con mi “títere-maestra” a cada uno de las

“títeres-niña” y “títeres-niño”, dándoles la bienvenida al salón.

Evaluación

8. Reunir al grupo en círculo para que algunas voluntarias y voluntarios platiquen lo que les dijeron de sí mismos a otras y otros “títeres”:

9. Preguntar directamente a los menos participativos, sobre la identidad de su “títere”: ¿como es tu títere? y guiarlos con preguntas para que den la mayor cantidad posible de datos.


Ruiz Vidal Diana Laura.

Bibliografía

Soriano, M. d. (s.f.). Manual para promover el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas preescolares. . Puentes para crecer.

Nombre de la actividad: Cocinando juntos.

Objetivo que atiende la actividad: Que los niños y niñas puedan establecer relación con su entorno, de forma tal que satisfagan sus necesidades físicas y personales en compañía de los adultos.

Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Relaciones Interpersonales.

Aprendizajes esperados: • Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.


Inicio

Sentar a los niños en círculo y preguntar ¿ustedes han ayudado a su familia a cocinar algo? ¿Qué han cocinado? ¿Cómo se sintieron ayudando en esta labor del hogar? ¿Qué cuidados debemos tener para poder cocinar? ¿Saben qué es una receta? Mostrar a los niños un recetario explicando el tipo de texto que es y las partes de una receta, contarles la experiencia que cocine con algún familiar y darles una pequeña bolita de nuez. ¿Les gustó? ¿Les gustaría cocinar bolitas de nuez? Tomar acuerdos con los niños para realizar la actividad: permanecer en su lugar, trabajar en equipo, cuidar los materiales, etc. Realizar de manera grupal la receta.

Plumones. Papel bond. Diurex. 1 recetario.

Desarrollo

Una vez concluida la receta se organizarán 5 equipos de 4 integrantes aproximadamente, irán a lavarse las manos y se repartirán los materiales. Por equipo cocinaran las bolitas de nuez donde realizaran la mezcla revolviendo la galleta triturada con la leche y la nuez, formarán bolitas con la masa y las revolcarán en azúcar y nuez molida. Mientras los pequeños realicen las bolitas de nuez pasaré a los equipos a ofrecer ayudar de ser necesario, observar sus actitudes, escuchar el diálogo y mencionar sus logros en cada uno de manera directa y específica. Se colocarán sobre un plato los productos de cada equipo, después del desayuno podrán comer lo que cocinaron como postre.

Material por equipo: Taza medidora, cuchara, pala, galletas maría trituradas, nueces finamente picadas, leche Nestlé, canela molida y azúcar.

Cierre

Después de la hora del desayuno, sentados en círculo en cojines preguntar: ¿cómo se sintieron trabajando en equipo para poder realizar la masa y en el grupo para hacer la receta? ¿Qué hubiera pasado si alguien no hubiera querido trabajar? ¿Creen que es importante el trabajo en equipo a partir de lo que trabajamos, por qué? ¿Les gustó poder cocinar por ustedes mismos, por qué? Mencionar los logros y aprendizajes de los niños y se dará un fuerte aplauso.

Variantes:

El número de equipos e integrantes dependerá de la asistencia de ese día. En caso de que algún niño o niña ya sepa cómo realizar las bolitas de nuez permitir que exprese sus ideas y sea el orientador

en la realización de la receta. En caso de que no hubiera agua en el jardín, contar con gel antibacterial.

Nombre de la actividad: La fiesta de la piñata.

Objetivo que atiende la actividad: Promover el desarrollo de habilidades sociales entre los niños y niñas para que reconozcan situaciones de convivencia cotidianas armónicas entre ellos.

Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Relaciones Interpersonales.

Aprendizajes esperados: • Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. • Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.


Inicio

Sentados en círculo en sillas se comentará sobre la tradición de las piñatas (realizarán investigación previa). Se compartirá información sobre qué significan, cómo pueden ser, cómo se realizan, etc.

Preguntar: ¿les gustaría poder realizar su propia piñata? Acordar las reglas: trabajar en equipo, escuchar las ideas de mis compañeros, compartir el material.

Desarrollo

Organizados los tres equipos se les entregará el material a cada uno para que de manera colaborativa realicen su piñata. *Esta actividad puede pertenecer a un proyecto donde se culmine en una fiesta para que tengan un propósito claro la realización de las piñatas. Cada equipo realizará su propia piñata, primeramente deberán realizar el papel mache sobre el globo. Aproximadamente, dos días después, se romperá el globo con el alfiler y los niños comenzarán a decorar su piñata de igual forma en equipo. En el primer y segundo momento pasar a los equipos para escuchar el diálogo de los niños, su toma de decisiones, etc.

3 globos. Papel periódico. Papeles de colores. Resistol. Pinceles. Alfileres.

Cierre

Cada equipo expondrá su piñata, el proceso de creación, cómo lograron ponerse de acuerdo y si les gustó trabajar de manera colaborativa. Felicitarlos por sus piñatas y mencionar directamente los logros de los niñso.

Variantes:

Dependiendo de la dureza de la piñata, el decorado se realizará a los dos o más días en caso de ser necesario.

Nombre de la actividad: Limpiando la casita.

Objetivo que atiende la actividad: Identifica afectos y emociones de sí mismo/a y en otros a través de la demostración de conductas.

Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Identidad Personal.



Inicio

Sentados en círculo en cojines preguntar a los niños: ¿ayudan en su hogar con algunas actividades? ¿Cuáles? ¿Cómo se sienten al hacerlo? ¿Cómo creen que se siente su familia de recibir su ayuda? ¿Alguna vez han escuchado que alguien diga que los hombres no deben hacer tareas del hogar como limpiar? ¿Qué piensan de ello? Mencionar que todos son capaces de realizar acciones de ayuda en el hogar como limpiar. Proponerles realizar el juego de limpiando la casita. Acordar las reglas con los niños: compartir materiales, no jugar con el agua, pedir las cosas por favor, etc.

Desarrollo

Los niños crearán su propio juego simbólico donde ocuparán los espacios del aula (su casa) ya sea armada o si se dispone de alguna para limpiarla, podrán incluso añadir espacios como recamaras, salas, etc. Cada uno asumirá las tareas que quiere realizar para limpiar la casa.

Escobas. Recogedores. Trapos. Agua. Escobetas. Mandiles.

Cierre Sentados compartían cómo se sintieron al ayudar a limpiar, qué otros acciones de ayuda pueden realizar en su hogar, cómo imaginan que se sentirán sus papás, etc.

Retomar la importancia de que todos, sin importar el género pueden hacer las tareas del hogar.

Variantes:

Se pueden armar dos casas para distribuir a los niños en dos grupos.

Nombre de la actividad: Bañando a los bebés.

Objetivo que atiende la actividad: Identifica afectos y emociones de sí mismo/a y en otros a través de la demostración de conductas.

Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Identidad Personal.



Inicio

A partir de una investigación familiar previa, los niños compartirán alguna anécdota de cuando eran bebés que sus padres o algún familiar les haya contado. Preguntar: ¿qué atenciones debemos tener para cuidar a un bebé? Anotar las respuestas en el pizarrón. Preguntar: ¿les gustaría intentar cuidar a un bebé como lo mencionaron? Acordar reglas: cuidar a los bebés y demás material, ser responsable.

Plumones. Papel bond. Diurex.

Desarrollo Cada alumno elegirá a su bebé y los bañarán en las tinas primeramente, Tinas, bebés, talcos, ropa ,

las cuales se compartirán, una por tres niños. El material estará a su alcance y los niños deberán aprender a compartirlos, en caso de ser necesario orientar a los pequeños para que compartan los recursos. Cada alumno cuidará a su bebé, vistiéndolo, abrazándolo, etc.

pañales, jabones, shampoo, cobijas, etc.

Cierre Se comentar qué sentimientos tuvieron a realizar la actividad.

Variantes:

El número de materiales se ajustará a la asistencia del alumnado de ese día, las investigaciones o anécdotas de los niños puede ser en dos días o más como actividad permanente.

Sánchez Apodaca Guadalupe Esther.

Alumna: Guadalupe Esther Sánchez Apodaca Licenciatura en Educación Preescolar.

Secuencia didáctica. “Me conozco y respeto a los demás” (Acierta y gana)

Propósito: se pretende que las niñas y los niños reconozcan que las personas son diferentes, pero están unidas al compartir proyectos y distintos momentos de su vida. (pág. 51 Educar para la democracia

preescolar1.Conde; IFE)

Campo formativo: Desarrollo personal y social.

Competencia Aspecto Aprendizaje esperado.

Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

Relaciones interpersonales.


Organización: medio circulo Espacio: salón Tiempo: 30-35 min.

Inicio Se inicia con una organización en círculo donde se les explicará en qué consiste la dinámica: se harán dos equipos para esto nos numeraremos del uno al dos, nos reuniremos los unos con los unos y los dos con los dos. Enseguida les pondré un ejemplo: yo aquí tengo varias imágenes, ustedes tienen que decirme si es algo violento o no y porqué. ¿De acuerdo? Como son dos equipos algunos de sus representantes tendrán la mano (matamoscas), y aquí hay una lámina con una palomita y un tache (dividida) lo que tienen que hacer es que cuando yo ponga la imagen el representante de equipo tendré que rápidamente poner su mano matamoscas en si es o no algo violento, después nos dirán por qué. (serán dos filas indias y pasará el primero, y luego se rotará el turno al que sigue en la fila )

Desarrollo Se hará un ejemplo para ver si entendieron la dinámica, luego cada equipo se pondrá nombre e iniciaremos de verdad, en el pizarrón estará el marcador de cada uno y se irán anotando lo puntos. De ser posible se pondrá música movida de fondo para hacer esto como una competencia real. Y el equipo que tenga mayor puntaje gana. Cuando les toque explicar porque e s o no violenta los demás compañeros del equipo pueden ayudarlo, ya sea solicitando la palabra o pidiéndole que comenten.

Cierre De acuerdo a los resultados por cada grupo se les hará un comentario general. Nosotros tenemos muchas capacidades para poder distinguir entre lo que nos afecta y lo que no, es por eso que estos dibujos nos ayudan a recordar un poco sobre lo que tenemos que hacer en alguna de esas situaciones, ustedes cómo se habrían sentido si fueran uno de los niños que ayudan. ¿Cómo podemos ayudarnos para que no haya más violencia? ¿En qué lugares hay violencia?

Materiales: 1. Imágenes de

situaciones diversas de violencia y no violencia.

2. Manos de matamoscas

3. 2 láminas del sí y no. Con cara feliz y triste respectivamente.

4. Marcador en el pizarrón.


Secuencia didáctica. “Me conozco, me valoro y me regulo”

Propósito: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan sensaciones particulares en distintas partes de su cuerpo y comparen lo que sienten con lo que otros niños experimentan. (pág.45 Educar para la

democracia preescolar1.Conde; IFE)



Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

Relaciones interpersonales.

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

Organización: grupal Espacio: salón / salón de cantos y juegos Tiempo: 30-35 min.

Inicio - Organización previa: colchonetas en los extremos del salón, grabadora con la

música y espacio libre de mesas y sillas. - Recuperación de conocimientos previos, ¿es importante descansar? ¿por qué?

¿cuántas horas debemos de dormir? Es importante que cuides tu cuerpo y atiendas a esa necesidad de dejarlo en reposo cuando duermes, también de atender a las indicaciones que te da tu mamá o tu maestra cuando una actividad ha terminado para poder pasar a otra.

- Instrucciones: vamos a hacer una actividad donde ustedes van a poder bailar y disfrutar, pero también van a poder descansar su cuerpo.

- Reglas: se pondrá la música y tú podrás bailar, pero cuando esta se pause, tendrás que irte a acostar en la colchoneta. Habrá un tiempo para bailar y otro para descansar por último te relajarás para poder terminar. No vamos a jugar ni a correr.

Desarrollo - Se les pide a los niños que se ubiquen al centro del salón. Preparamos la

música y les invitamos a bailar como si estuviésemos en una fiesta. El baile durará solo unos minutos y los movimientos deben ser amplios y rápidos: levantar brazos y piernas, agacharse, sentarse, en el suelo, levantarse, saltar, etc.

- Poco a poco bajamos el volumen de la música y demostrando nuestro gran

Materiales: - Grabadora. - Diferentes tipos de música:

1. Música movida 2. Música rápida 3. Música tranquila

- Mantitas o colchonetas. - Objetos como agua, algodón,

plumas, rama de pino.

cansancio. Pedimos a los niños que respiren y que se sienten en el suelo, que se relajen y sigan respirando. Aunque los niños quieran seguir jugando deben entender que todo tiene su tiempo y que ahora es el momento de descansar. Se cambia la música a una pista tranquila y en este momento es cuando podemos pedir a los niños que cierren sus ojos porque experimentaran sensaciones diferentes en las partes de su cuerpo. Se pasará por los lugares y rápidamente se dará un toquecitos con los diferentes materiales que llevamos, la ramita de pino, gotitas de agua, algodón, etc.

Cierre Se les pedirá que abran sus ojos y se pedirá que comenten qué sensaciones experimentaron. ¿Qué les pareció la actividad? ¿qué tan importante es descanzar?


Secuencia didáctica. “Identificando saberes” (Me comunico y dialogo)

Propósito: se pretende que las niñas y los niños se inicien en el uso de la comunicación verbal como una forma para conocer mejor a las personas, e identificar afinidades con compañeras y compañeros distintos a aquellos con los que se relacionan cotidianamente. (pág. 55 Educar para la democracia preescolar1.Conde;

IFE)



Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Identidad personal. Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.

Organización: medio circulo. Espacio: salón Tiempo: 30-35 min.

Inicio - Se recuperan conocimientos previos sobre alguna experiencia que los niños hayan tenido les

haya causado alegría, temor euforia, entre otras emociones o sentimientos.

Materiales: - Cuento de “Un

día en la granja”

- Se les plantea la actividad: leeremos un cuento, tienen que poner mucha atención, no jugar con el compañero de al lado. (reglas)

Desarrollo Se lee el título del cuento. Se comienza la historia y a lo largo de la lectura se hacen preguntas como ¿qué creen que hizo Alex cuando vio al perro ladrar? Para que los niños realicen predicciones, anticipaciones e inferencias de la historia. Cuento:

Un día en la granja Alex vive en la ciudad y va con sus hermanos mayores de visita a la granja de su abuelo,

la cual está situada en un rancho cercano a un bello y tranquilo pueblo. Alex siempre se muestra feliz cuando visita el rancho, le gustan los animales; su abuelo tiene vacas, caballos

y unos borregos. Es muy bueno con sus nietos, pero se enoja cuando alguno de ellos lo desobedece. El domingo estando en el rancho Alex se levanta muy temprano para ir a ver

los caballos –que están encerrados en un corral hecho con tablas de madera–, se admira al ver lo rápido que corren dando vueltas alrededor del corral. El abuelo, al ver lo contento que Alex estaba observando los caballos, se acerca y da la noticia que el día de hoy lo invitará a

montar con él, pero primero debe acompañarlo al pueblo a comprar algunas cosas que necesita. Alex está alegre y muy entusiasmado por montar. Alex y sus hermanos van al pueblo

con el abuelo, pero comienza a desesperarse porque el abuelo se entretiene platicando con algunos amigos, entonces dice a Felipe y Rafa (sus hermanos) “¡estoy aburrido, quiero ir al

rancho a montar!”. Los tres hermanos están sentados fuera de la tienda esperando al abuelo, pero pasa mucho tiempo y aún no es hora de regresar. De pronto, una carreta se estaciona frente a ellos y el conductor se mete a la tienda; los niños se dan cuenta que la carreta tiene cajas de madera con muchos pollitos, entonces Alex recuerda que siempre quiso uno, pero su papá no le permite tener animales en casa, pues ésta es pequeña y no hay espacio ni

tiempo para su cuidado; sin embargo ¡se le ocurre una idea! y sin decir nada a sus hermanos –quienes estaban jugando con un trompo– se acerca a la carreta, verifica que nadie,

ni el dueño ni nadie lo vea y entonces mete la mano lentamente a una reja para robar un pollo y llevarlo al rancho, pero al tenerlo entre sus manos se sorprende y asusta cuando ve saltar desde el fondo de la carreta a un perro que directamente se echa encima de él, Alex, aterrorizado, grita: ¡auxilio, ayúdenme!, intenta correr pero no puede, tiene mucho miedo;

de inmediato todos salen de la tienda y agarran al perro. Su abuelo, al darse cuenta de lo ocurrido, se enoja mucho y pide a Alex se disculpe con el dueño de los pollos; lo regaña por haber intentado robar y, en consecuencia, como castigo le dice que no irá a montar. Alex llora por lo ocurrido, está arrepentido por lo que hizo, y de repente se enoja mucho y golpea con su bota la llanta de la camioneta del abuelo al ver cómo sus hermanos y la gente que estaba alrededor comienzan a reírse de él, en especial un niño que le grita:

niño miedoso, te asustó el perro… Es así como desde aquel día Alex recuerda con mucha tristeza esta experiencia.

Cierre ¿Qué sentimientos experimentó Alex? ¿Te ha ocurrido algo parecido a él? ¿Cómo te sientes? ¿Cuál es tu reacción? Entonces… ¿qué son los sentimientos? Se registra mediante notas las participaciones de los niños para el diario de trabajo.


Secuencia didáctica. “Me comunico y dialogo”

Propósito: se pretende que las niñas y los niños se inicien en el uso de la comunicación verbal como una forma para conocer mejor a las personas, e identificar afinidades con compañeras y compañeros

distintos a aquellos con los que se relacionan cotidianamente. (pág. 55 Educar para la democracia preescolar1.Conde; IFE)



Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en

que participa

Identidad personal.

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se

enfrenta a una situación que le causa conflicto.

Organización: grupal Espacio: salón Tiempo: 30-35 min.

Inicio

- Se inicia con una organización en círculo donde se recuperan conocimientos previos como ¿Qué son los sentimientos? ¿Cómo se sienten el día de hoy? ¿Recuerdan la historia de Alex y cómo se sentía?

- El día de hoy vamos a compartir un poco cómo nos sentimos nosotros para conocernos más entre todos. Para esto utilizaremos una lámina que está dividida en tres partes con una pregunta. Estas son: ¿qué siento?, ¿Por qué lo siento?/ ¿qué me hace sentir eso? Y ¿qué hacer para mejorar? (solución).

- Les mencionaré “hoy vamos a aprender” que todos tenemos derecho de expresar libremente lo que sentimos y al compartirlo conocernos entre nosotros aun más.

Desarrollo Se pegará la lámina en el pizarrón y por turnos (usando la mano de las participaciones para que se respete la participación) mencionarán algo que los haga sentir alguna sentimiento como el personaje del cuento “Alex” y conforme a ello entre todos podremos responder a las siguientes dos preguntas: ¿Por qué lo siento?/ ¿qué me hace sentir eso? Y ¿qué hacer para mejorar? (solución). Las cuales se escribirán.

Cierre Cuando la tabla esté terminada se pedirá a los niños que mencionen qué fue lo que más les llamó la atención de esta actividad. ¿De qué nos pudimos dar cuenta?

Materiales: 1. Lámina de los

sentimientos dividida en tres.

2. Mano de las participaciones.

Anexos: si se desea ver la situación completa puedes buscar el manual: “El placer de aprender, la alegría de enseñar” (pdf)

Sánchez Murguía Diana I.

Nombre de la actividad Vamos a ayudar

Objetivo Que los niños aprendan a apoyar y dar sugerencias a otros, desarrollen un sentido cooperativo basado en distintos valores.

Campo Formativo Desarrollo personal y social

Aspecto Identidad personal

Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Aprendizajes esperados Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Apoya a quien percibe que lo necesita

Secuencia didáctica Recursos

Inicio Se mostrará a los alumnos películas sobre accidentes, terremotos, etc. Los niños explicarán lo que harían si se encontraran en semejante situación: ¿Qué harían? ¿a quiénes ayudarían?, ¿cómo los ayudarían? ¿Qué sugerirían para que ya no pasaran este tipo de situaciones?, etcétera.

Película Cañón Computadora

Desarrollo Los niños pueden dramatizar una situación de emergencia, en donde un equipo es el afectado y otro equipo es el de auxilio; puede simularse un hospital en donde entre todos suben a los accidentados o afectados a una camilla y en donde sugiere a un colega doctor que no sabe qué hacer con un enfermo, sobre la mejor solución a seguir.

Cierre El maestro hablará sobre la importancia de ayudar a quien lo necesite y sobre el valor de sugerir algo positivo a alguien.

Variantes Pueden ser videos cortos, no exactamente películas, así como documentales infantiles que presenten este tipo de situaciones.

Nombre de la actividad Ponte guapo

Objetivo Que los niños aprendan a cuidar de su persona y se respeten así mismos


Aspecto Identidad personal

Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Aprendizajes esperados Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.


Inicio El maestro presentará las imágenes de los dos niños: el arreglado y el desarreglado. Pedir que observen las imágenes. Distinguir semejanzas y diferencias

Imágenes

Desarrollo Se identificarán con los personajes y dirán los sentimientos que tienen cuando están limpios y arreglados ¿Cómo se sienten cuando están bañados y arreglados? ¿cómo los tratan los demás? ¿Qué les dice su, mamá cuando están aliñados? ¿Qué sienten cuando están sucios, manchados y desarreglados? ¿Cómo les gusta estar?

Cierre El maestro les dirá que en su salón habrá un espacio donde antes de irse a casa podrán peinarse y arreglarse para que cuando los vean sus familiares que los recogen de la escuela, los vean bien arreglados. Podrán hacer un ejercicio de práctica.

Espejo grande, mesa, cepillo, atomizador, crema, pasadores, donas, etc.

Variantes

Nombre de la actividad El jurado

Objetivo Que los niños sean capaces de explicar lo que les parece justo o injusto y que expliquen por qué


Aspecto Relaciones interpersonales

Competencias Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Aprendizajes esperados Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.


Inicio Vamos a jugar al jurado; todos van a colocar se sobre la línea y yo voy a leer una situación que puede pasar en la vida. Si están de acuerdo brincan a la derecha y si no, saltarán a la izquierda.

Dibujar una línea en el suelo con cinta de colores

Desarrollo Plantear problema: Un señor tenía un árbol en su jardín pero como creció mucho sus raíces se hicieron tan grandes y fuertes que decidió cortarlo ¿Es justo cortarlo? Otra situación: un niño grande y fuerte vio a un niño pequeño comiendo un helado; el grande se acercó y le quitó su helado al pequeño para comérselo él, ¿es justo? Otra situación: Juan no llevó lápiz a la escuela para trabajar y su compañero Miguel tenía dos, así que le prestó uno; Juan no quiere devolver el lápiz a Miguel, es justo que Juan se quede con el lápiz?

Tarjetas con los problemas escritos

Cierre El maestro preguntará el porqué a algún niño que esté de acuerdo, y también a otro que no lo esté.

Variantes El maestro puede sugerir mas situaciones propias de su grupo, cuidando la autoestima de los niños y respetando su identidad.

Nombre de la actividad Un caso de confianza

Objetivo Que los niños participen y colaboren con adultos y con sus pares.


Aspecto Relaciones interpersonales

Competencia Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Aprendizajes esperados Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia


Inicio Platicarles que el otro día iba caminando por la calle con mi amiga, y casi me iba a caer pero ella me agarró para que no me pasara nada, ¿a ustedes les ha

pasado? ¿Se han caído? ¿Alguien los ha agarrado para que no se caigan? ¿Qué sienten cuando esa persona no permite que se caigan? Explicarles que hoy aprenderemos a tener confianza en nuestros amigos del salón ¿Saben que es la confianza? ¿Confían en todos sus compañeros?, etc. Explicar que para esta actividad vamos a salir a la cancha, pero es importante respetar a nuestros compañeros y poner mucha atención

Desarrollo Pedirle a los niños que elijan una pareja y que se sienten en el piso Ir ejemplificando la actividad mientras doy las instrucciones con alguno de los niños Irá pasando uno por uno para verificar que no se lastimen y lo hagan de manera correcta Se acomodarán a modo que uno de ellos le dé la espalda al otro, quien se colocará detrás de él, cerca y con los brazos abiertos. El de adelante, que está dando la espalda, se dejará caer hacia atrás con los ojos cerrados, confiándose de que su compañero lo atrapará y no lo dejará caer. Después se cambian los papeles y se repite la actividad.

Cierre Para finalizar la actividad realizaré preguntas como: ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué? ¿Qué tanta confianza tenían en su compañero antes del ejercicio? ¿Qué tanta confianza le tienen ahora? ¿Con alguno de sus compañeros no se atreverían a dejarse caer? ¿Por qué?

Variantes Se pueden formar en una fila y pasar uno por uno con la docente para que ella explique cómo llevar a cabo la actividad y posteriormente hacerlo en parejas, entre los compañeros. Supervisando que ningún niño pueda lastimarse

Torres García Priscila Margarita.

Nombre de la actividad: “Me conozco, me valoro y me regulo”

Alumna: Priscila Margarita Torres García

Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan sensaciones particulares en distintas partes de su cuerpo y comparen lo que sienten con lo que otros niños experimentan.

Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Identidad personal Aprendizajes esperados:

*Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Aspecto: Relaciones interpersonales Aprendizajes esperados:

*Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas

y a sus culturas.

*Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.


Inicio

Después de las actividades de rutina, y en un día soleado.

Motivar al grupo recordándoles la canción de “cabeza, cara, hombros, pies, ojos, boca, nariz” cambiando las velocidades. Variar la dinámica pidiendo que señalen mientras cantan las partes del cuerpo de una compañera o a

un compañero. Al concluir, indicarles que por parejas, observen algunas partes del cuerpo

que no son tradicionalmente observadas: las uñas, las orejas o los codos.

Desarrollo

Pedir a las niñas y los niños que uno a otro se toquen alguna de esas partes. Preguntándoles:

a) ¿Cómo se siente al tocar esa parte?

b) ¿La piel es del mismo color que el resto del cuerpo?

c) ¿Se siente caliente o fría?

Pedir que se quiten los zapatos. Asegúrese de que no haya objetos en el piso que puedan lastimarlos y solicíteles que los pongan en un espacio específico de igual forma si llevan calcetas.

Organizar al grupo para que, descalzos, caminen, golpeen el suelo, caminen de “puntitas”, doblen los dedos (al ritmo de la canción “si estas feliz”).

Vamos a salir al patio descalzos; acordar reglas de trabajo. –permanecer donde este el grupo, seguir las indicaciones, salir en orden.

Sentados en círculo pedirles que se vean los pies y los de sus compañeros de junto ¿Cuáles son las semejanzas? ¿Cuáles son las diferencias? –todos son necesarios-

Distribuir por el patio algunos recipientes con agua a temperatura ambiente. Indicar que van a hacer “caminitos”, y que para marcarlos, cada uno de ellos deberá meter los pies en el agua y caminar para dejar marcadas sus huellas.

Introducir variaciones con pies y manos, lo importante es que las huellas formen “caminitos” con formas y direcciones distintas a fin de que se percaten de la existencia de sus pies, sus manos y los de otros.

Agua.

Recipientes de plástico.

Toallitas de papel para secarse al final.

Pintura no tóxica.

Grabadora

Disco con canción: si estas feliz

Mientras las niñas y los niños hacen los “caminitos”, llamar su atención para que observen la forma de los pies, que traten de identificar de quién son las otras huellas, cuáles son de niñas y cuáles de niños.

Cierre

Regresar al salón, sentados en círculo darles una toallita de papel para que limpien sus pies, proponer que se den masaje en sus pies y ponerles

música relajante.

Reflexionar sobre las huellas diferentes. Preguntar ¿cómo se sintieron al poner sus huellas?, ¿cuándo compararon sus pies? ¿al darse el masaje?...

Fuente: Conde, S. y Armendáriz, M. T. Educar para la democracia. Preescolar 1. Fichero de actividades [en línea] (2004).

Nombre de la actividad: “Me comunico y dialogo”


Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños se inicien en el uso de la comunicación verbal como una forma para conocer mejor a las personas, e identificar afinidades con compañeras y compañeros distintos a aquellos con los que se relacionan cotidianamente.


Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la

escuela.


Inicio

Sentados en círculo, motivar al grupo a centrar la atención en la actividad indicando que van a platicar sobre las cosas que más les gusta hacer.

Preguntar a los niños qué es lo que más les gusta hacer cuando no están en la escuela, permitir que se expresen libremente. Es posible que refieran pasatiempos como juegos, programas de televisión o práctica de deportes y que lo hagan en forma “algo desordenada”, en tal caso, orientar las

participaciones para que se puedan ir centrando en el tema. Indicar que cada uno va a comentar a los demás sobre lo que le gusta y que

los otros pueden hacerle preguntas. Pedir que alguien inicie la conversación.

Orientar las participaciones con preguntas como:

a) ¿Con quién juegas fútbol?

b) ¿A qué hora pasa el programa de televisión que te gusta?

c) ¿Cómo se llama tu personaje favorito?

d) ¿Quién quiere preguntar algo?

Desarrollo

Turnar las participaciones e invitarlos a realizar preguntas de manera voluntaria. Recordar las reglas de los intercambios orales; deben pedir la

palabra levantando la mano y escuchar con atención.

Cuando todos hayan expresado sus preferencias, preguntar; ¿se dieron cuenta con quién comparten los mismos gustos? Invitarlos a que digan quiénes tienen gustos similares a los suyos y quiénes los tienen diferentes,

de ser necesario modelarlo.

Es posible que las coincidencias se den entre niños y niñas que no se

relacionen de manera espontánea en la escuela. Aprovechar esa situación

para hacer notar que cuando se escucha con atención, es posible conocerse

y hacer nuevos amigos.

En plenaria comentar lo importante que es darse cuenta que comparten gustos con otras personas, pero también que es importante respetar a

quienes piensan diferente.

Plastilina

Cartulinas

Plumones

Cierre

Organizar al grupo para que formen equipos de niñas y niños a quienes les gusten cosas similares, aunque no sean iguales. Lo importante es que se procure la formación de equipos integrados por niñas y niños con gustos parecidos.

Cada equipo elaborará un dibujo colectivo con el que se representen a ellos mismos haciendo lo que más les gusta.

Una vez terminados los dibujos preguntar:

a) ¿Para qué les sirvió platicar de lo que les gusta hacer?

b) ¿Qué pasa si no ponemos atención a lo que dicen nuestras compañeras

y compañeros?

c) ¿Cómo nos sentimos cuando otras personas escuchan lo que

platicamos?

Variantes También pueden hacer una maqueta colectiva con el mismo tema.

Fuente: Conde, S. y Armendáriz, M. T. Educar para la democracia. Preescolar 1. Fichero de actividades [en línea] (2004). IFE

Nombre de la actividad: “Respeto a la diversidad”


Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las alumnas y alumnos reconozcan que las personas con discapacidad tienen necesidades especiales y que los respeten.

Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Relaciones interpersonales Aprendizajes esperados:

*Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

*Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.


Inicio

Proponer al grupo un juego en el que por equipos metan una pelota a una caja.

Organizar equipos con un número par de integrantes (seis u ocho). Cada equipo será dividido en dos filas que se colocarán una frente a otra con una distancia de 6 ó 7 metros.

Explicar que el primer integrante de una fila deberá correr para entregar la pelota al primero de la fila de enfrente antes de que termine de contar 10. Quien la reciba, correrá para entregarla al segundo de la fila contraria y así sucesivamente.

Hacer tres o cuatro rondas del juego. Preguntarles si les pareció fácil o difícil hacerlo.

Pelotas. Pueden ser hechas con papel periódico (una por equipo).

Caja.

Desarrollo

Incorporar una regla nueva al juego: un miembro de cada equipo perderá una capacidad física, pero realizarán el mismo juego en el mismo tiempo. -Vendar los ojos de un niño de cada equipo o sentarlos en una silla

indicándoles que no pueden moverse de ahí. Es probable que protesten

por dicha regla. Indicar que la responsabilidad de que el compañero o

compañera participe es de todo el equipo y que deberán ayudarle si él o

ella quieren.

Reiniciar el juego mientras los animo a cubrir la distancia requerida en el menor tiempo posible.

Cuando toque el turno a la compañera o compañero que tiene “discapacidad”, indicar que le pregunten si quiere ayuda o si cree que puede hacerlo solo. Si pide ayude, observar la manera en la que lo hacen.

Hoja

crayolas

Cierre

Dar por terminado el juego y hacer algún ejercicio de relajamiento. Enseguida pedir a las y los participantes con “discapacidad” que comenten con el resto del grupo lo que no podían hacer, cómo se sintieron ante ello y cómo los ayudaron a realizar la tarea impuesta.

Organizar un círculo de reflexión en torno a aquellas cosas que no pueden realizar las personas que presentan alguna discapacidad y a la manera en la que es posible ayudarlas. Si en el grupo hay algún niño con necesidades especiales, pregunte si voluntariamente quiere participar platicando alguna de sus experiencias.

Pedir que las niñas y los niños escriban o dibujen alguna de las cosas que las personas sin discapacidad pueden hacer por aquellas que necesitan ser ayudadas. Comentar el contenido de los mensajes con todo

el grupo.

Variantes

Organizar tres o cuatro rondas, alternando el tipo de discapacidad o aumentando el número de participantes con “discapacidad”.

Si en el grupo no hay niños y niñas con discapacidad, pueden invitar a un niño con discapacidad para que les comente cómo se siente en los grupos en los cuales participa. También promueva que hable de

su derecho a ser respetado.

Nombre de la actividad: ¡Ya puedo!

Alumna: Priscila Margarita Torres García.

Objetivo que atiende la actividad: Que los niños y las niñas reconozcan sus capacidades, que hable acerca de lo que pueden hacer y lo que les gustaría hacer.


*Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

*Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo

requieren.


Inicio

Ambientar el salón con música relajante y tapetes de colores al centro del

salón.

Sentarse con los niños y recordarles que los tapetes ahora son para sentarnos y estar cómodos (porque previo a esta actividad ya los habré dejado manipularlos), pedirles que cierren los ojos y recuerden cuando eran más pequeñitos, preguntaré ¿Qué pueden hacer ahora que antes no podían hacer?, dependiendo de sus respuestas, haré preguntas más especificas ¿Cuándo era más pequeño podías quitarte el suéter sin ayuda de alguien más? ¿podías lavarte las manos solito? ¿doblar las mangas de

Música Grabadora Tapetes

tu playera? ¿saltar la cuerda?

Papel craft Plumones

Desarrollo

Leerles la frase del papel “yo no podía…” escribir un ejemplo personal y

continuar ¿me ayudan a completar la frase?

¿Que no podían hacer? Anotar sus respuestas y preguntar si alguien quiere

dibujar a un lado de la oración eso que no podían hacer, aprovechar para

que los niños vean que escribir es un proceso que lleva más tiempo que

hablar, el espacio entre las palabras, la direccionalidad, donde termina

cada frase.

¿Hay algo que les gustaría poder hacer? ¿Les gustaría aprender nuevas

cosas? ¿Cómo cuales?

Una vez que hicimos una lista de cosas que les gustaría hacer, platicaré

con ellos acerca de algo de la lista que podamos practicar en este

momento, leeremos cada una de las oraciones y les preguntaré ¿Creen

que lo podamos aprender ahorita? ¿que materiales necesitamos?

Valoraremos la pertinencia y pondremos fecha para practicar cada cosa

En caso de que no haya alguna que se pueda practicar en ese momento,

les propondré en los tapetes intentar dar una marometa, dar un masaje a

alguien, etc.

Cierre

Después de realizar alguna(s) de las actividades propuestas por ellos, decirles que dejaremos nuestra lista pegada y cada vez que vayamos logrando algo nuevo lo marcaremos con una gran palomita

Preguntarles y reflexionar con ellos ¿Cómo se sintieron al realizar tal actividad? ¿Cómo lo lograron? ¿Aun se les dificulta? ¿Qué podemos hacer?

Variantes Demostración de las cosas especiales que pueden hacer

fichero de desarrollo personal y social

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