Planeamiento Didáctico

Planeamiento Didáctico

Código 197

Cátedra de Currículo y Didáctica

Fascículo Nº 4

El presente material tiene como propósito facilitar la comprensión del Planenamiento Didáctico.

Por tanto, la Cátedra de Currículo y Didáctica de la Escuela de Ciencias de la Educación, le invita a leer con detenimiento el contenido en cada una de las páginas, para que se lleven a la práctica.

Esperamos que este material facilite y motive a autoaprender.

¡Adelante!

Presentación

Planeamiento didáctico

Objetivos

Recomendaciones planeamiento didáctico

Ejemplo de parte administrativa y técnica

Etapas: inicio, desarrollo y cierre del plan

Ejemplo de minuta diaria

ContenidoContenidos

Enfoques

Planeamiento didáctico

El Planeamiento didáctico es el mayor nivel de concreción en el del proceso de enseñanza-aprendizaje. Implica la determinación de objetivos específicos y la enunciación detallada de los elementos que integran una situación concreta de aprendizaje.

Todos los niveles de planeamiento del currículo se refieren a los mismos elementos, la diferencia radica en el grado de detalle con que se especifican y en el énfasis dado a cada uno de los elementos.Entre los distintos niveles de planeamiento del currículo debe existir articulación y continuidad.

Esto implica que cuando un docente realiza su planeamiento didáctico, concreta en él (para un caso específico). El Diseño requiere que todo educador se plantee y se conteste interrogantes como:

¿Qué está pasando?Esto conlleva a reconocer la situación real, diagnosticando lo que ocurre, las necesidades, las expectativas y los problemas que se detectan.

¿Qué se quiere hacer? Son las alternativas de acción, que se sustentan en otras interrogantes.

¿Por qué se va a hacer? Cuál es origen y fundamentación de la idea.

¿Para qué se va a hacer? Es la formulación de los objetivos, propósitos y metas.

¿Cómo se va a hacer? Son las actividades y metodologías para alcanzar los objetivos, propósitos o metas.

¿Con quiénes se va a hacer y a quiénes va dirigido? Son los actores sociales, que participarán en su elaboración y destinatarios.

¿Con qué se va a hacer? Son los recursos, materiales para llevar a cabo la acción.

¿Cuándo se va a hacer? Es la ubicación en el tiempo.

Planeamiento didáctico

¿Dónde se va a hacer? Son las previsiones para uso del espacio.

Esas interrogantes le clarifican al docente la forma en que se puede desarrollar una mediación pedagógica efectiva.

No se trata, desde luego, de contestar cada una de esas preguntas, ni de elaborar un plan o documento curricular que se estructure con esos apartados.

Es un proceso de reflexión, que permite al educador clarificar ideas, tomar decisiones y plantear, con un sustento teórico y experiencias empíricas adecuados, el plan didáctico que orientará el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje con sus estudiantes.

El docente que comprende a cabalidad la razón y el papel de esos documentos curriculares, que debe concretar a través de su planeamiento didáctico, podrá rediseñarlos, adecuándolos o contextualizándolos a su realidad, considerando siempre acciones diagnósticas.

Planeamiento didáctico

Objetivos del planeamiento

Direccionar el

aprendizaje

Ser un instrumento

teórico-práctico

Lograr la Calidad educativa

Contextualizar las necesidades

Usaradecuadamente

los recursos

Relacionar los �nes y fundamentos

de la educación

Objetivos del

planeamiento didáctico

RECOMENDACIONES A LA HORA DE PLANEAR

Objetivo general:Se toma del programa de estudio, deben estar implícitos el qué, cómo y para qué.

Objetivos específicos:En la redacción del objetivo específico debe de tomar en cuenta como mínimo los siguientes elementos:

1-Conducta observable .......¿Quién actúa?2-Condición o situación ........En que condiciones lo hace3-Contenido...............................¿Qué es lo que hace? Es el tema 4-Criterio de valoración .........¿Cómo se evalúa lo que hace?

Desde otro perfil se debe especificar:¿Qué es lo que hace el alumno que sea observable y medible por el docente?¿Cómo se evalúa lo que hace el alumno?Ejemplo de objetivo específico: Identificar los orígenes y desarrollo de las computadoras, utilizando los conocimientos previos en textos de apoyo, en forma correcta.

1- Conducta observable: Debe redactarse en infinitivo: ar, er, ir, en el ejemplo anterior es el verdo Identificar.

2-Condición o situación: en el ejemplo anterior es...utilizando los conocimientos previos en textos de apoyo.

3-Contenido: en el ejemplo anterior es...los orígenes y desarrollo de las computadoras.

4-Criterio de valoración: en el ejemplo anterior es...en forma correcta.

Otros aspectos fundamentales:Los verbos de los objetivos específicos se toman de la taxonomía de Bloom, agrupada en tres dominios cognoscitivo, afectivo y psicomotor. Si el objetivo general pretende “Inferir” este pertenece al nivel de análisis, entonces se procede a redactar un objetivo específico del nivel de conocimiento, otro del nivel de comprensión, otro del nivel de aplicación, para así llegar al nivel de análisis, síntesis y evaluación.

Estos se redactarán en forma general deben ir de lo simple a lo complejo. (se toma en cuenta el conocimiento previo).

Planeamiento: parte administrativa y técnica

Objetivos Contenidos

Institución:____________________________ Asignatura:____________________________ Docente: ____________________________Período: _____________________________ Curso lectivo: _________________________ Nivel: ________________________________Unidd de estudio:______________________

Objetivo General:Promover la valoración de las artes plásticas desde una visión humanista y científica.Propiciar actividades artísticas que favorezcan la realidad ecológica del medio y su relación con el mundo.

Procedimientos Actividades

ValoresActitudes Evaluación

Conocer el concepto de las bellas artes para

su valoración desde una visión humanista

1. Concepto de bellas artes.2. Visión humanísticade las bellas artes .

1.1.1 Investigación delconcepto de Bellas Artes1.1.2 Comparación de la visión humanista de las bellas artes1.1.3 Construcciónescrita del concepto de bellas artes acompañado con el apoyo del docente, demostrando que conoce el concepto

-Respeto por las diferentes muestras de arte sin criterios discriminatorios-Disfrute de la realización de su trabajo.-Aceptación de los modelos y otros proyectos artísticos de sus compañeros.

-Conoce el concepto de las bellas artes en forma escrita el cuál será valorado por el docente para ser evaluado con una lista de cotejo.

Esto es la parte administrativa del planeamiento

La evaluación indica con cuál instrumentose evaluarán losaprendizajes.

Conducta observableen infinitivo

Esta es la parte técnica del planeamiento

Etapas: inicio, desarrollo y cierre

Días Objetivo

Institución:____________________________ Plan semanal:____________________________ Docente: ____________________________Asignatura: ___________________________Período: _____________________________ Curso lectivo: _________________________ Nivel: ________________________________Unidd de estudio:______________________PeriodoLección de 40 minutosSemana del____al ___de___________

Valor y actitud: Respeto por las producciones plásticas propias y la de los compañeros

Actividades de aprendizaje Evaluación

1. Clasificar los elementosdel lenguaje plástico y su utilización en las distintas artes visuales mediante modelos y proyectos artísticos con criterios adecuados.

1.1 Motivación mediante una pequeña exposición de diferentes autores en el área de artes plásticas, con ayuda de la técnica lluvia de ideas en forma inductiva,mediante un listado de los elementos del lenguaje plástico.1.2 Construcción con ayuda de una guía sobre trabajo creativo para representar la línea, fichas con letra Arial 36.1.3 Exposición de los estudiantes de los diferentes trabajos elaborados.1.4 Observación con actitud respetuosa por parte de la clase de los trabajos elaborados.1.5 Actividad de cierre, mediante el círculo de discusión

-Presenta los trabajos realizados al docentepara su exposición, se evaluará formativamente mediante la observación. Al terminar el período está contemplada una prueba de ejecución sobre este objetivo.Recopila al menos dos ideas que proporcionen información sobre los elementos del lenguaje plástico el diario que cada estudiante está realizando y que será valorado por la persona docente con escala numérica.

Plan semanal

Todo planeamiento lleva tres pasos fundamentales: inicio, desarrollo y cierre.

Lunes 7

L

Lunes 7 año

1.2 Es una posible adecuación curricular1.4 Es una transversalidad.

Ejemplo de minuta diaria

Contenidos

Institución:____________________________ Plan diario:____________________________ Docente: ____________________________Asignatura: ___________________________Período: _____________________________ Curso lectivo: _________________________ Nivel: ________________________________Unidd de estudio:______________________PeriodoLección de 40 minutosSemana del____al ___de___________

Valor y actitud: Respeto por las producciones plásticas propias y la de los compañeros

Actividades de aprendizaje Reflexión diaria

1. Pasar lista y reflexión diaria2. Repaso del proceso de la clase anterior. 5 min.3. Invitar a los estudiantes a que observen y puedan cuestionar la pregunta ¿Qué hay de diferente en la clase el día de hoy? Motivarlos para que todos participen observando detalladamente la exposición de diferentes obras y permitan observar la línea para poder pasar de un concepto abstracto a uno concreto 5 minutos.4. Con la información el estudiante construye mediante una lluvia de ideas el concepto de los elementos del lenguaje plásticos y pueda clasificarlos. 5 min.5. Repartir una guía de trabajo para que los estudiantes libremente puedan representar su visión una línea, el docente será únicamente apoyo, tratara de no emitir juicios de valor. 15 minutos6. El material se presentará ampliado en arial 36 para una estudiante.7. Las instrucciones se colocarán por escrito para todos los estudiantes en un lugar visible.8.Una vez concluidos los trabajos se deben exponer al resto de los estudiantes, el docente promueve la actitud respetuosa de todos los compañeros. 5 minutos9.Se hace un cierre de clase con una recopilación de aspectos importantes en los elementos de la línea .5 minutos10.Si la actividad cumple al 100% se deja un trabajo extra-clase que el estudiante busque en el periódico diferentes situaciones donde esté presente la línea para la clase posterior, con puesta en común.11.La persona docente recopila información con una lista de cotejo para la evaluación formativa.

-

Plan diario

L

1.Elementos dellenguaje plástico.2. La línea

6. Representa la adecuación curricular no significativa.7. Representa una adecuación de acceso.8. Representa la transvesalidad, tema Vivencia de los derechos humanos..

El tiempo es muy importante ya que determinará si se cumple lo planeado.Siempre se debe indicar

Aquí se escribe una crónica de lo acontecidoen clase.

Las actividades llevan una secuencia con losverbos de lo más fácil a lo más difícil, en concordancia con la taxonomía de bloom

Ser un instrumento teórico y práctico

Direccionar el aprenidzaje

Lograr la calidad educativa

Usar adecuadamente los recursos

Relacionar los fundamentos y fines de la educación

Resolver asuntos de carácter práctico

Resolver asuntos de carácter metodológico

Contextualizar las necesidades

Objetivos del planeamiento didáctico

Enfoques curriculares

¿Qué es un enfoque curricular?

Constituye el énfasis teórico que se adopta en determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementosque constituyen el currículo.

Enfoque Psicologista

Psicologista

Se centra en análisis psicológicos del individuo, los cuáles pueden adoptar un carácter conductista, personalista.

De acuerdo a la concepción de individuo que se maneje.

Los fundamentos que lo sustentan son teoríasespecíficas del desarrollo, psicología del campo,de la psicología clínica, genética y otros.

De acuerdo con la concepción de individuo que se maneje.

Los fundamentos que lo sustentan son solo las teorías específicas del desarrollo, de la psicología del campo, de la psicología clínica, genética y otros.

DialécticoEnfatiza en el carácter de acción socialmenteproductiva de la educación.

Asume como esencial en el currículo la praxis comoel medio de relación entre sujeto y realidad.

Se centra en alcanzar mayor racionalidad en el proceso de contenidoseducacionales para que sea más eficiente.

Los fundamentos teóricos que los sustentan provienende psicopedagogía, filosofíaeducacional conductista y pragmática.

AcademicistaSe centra en la valoración de contenido cultural sistematizado y en el proceso de transmiciónde ese contenido.

Privilegia la formación intelectual del individuo.

Socio-Reconstruccionista

Se centra en el individuo como realidad socio-cultural y en la sociedad como realidad sistemática e institucional.

Los susutentos teóricos que recurre son a orientaciones funcionalesestructurales.

TecnológicoTipos de enfoques curriculares

La transversalidad en el planeamiento didáctico del sistema educativo costarricense se asocia o se relaciona con los valores y las actitudes.

En este sentido se asocia al marco filosófico de la política educativa costarricense, mediante la axiología: que es el fundamento ético desde una perspectiva holista lo que permite acercanos a la interdisciplinaridad, de esta forma se transmiten valores mediante las asignaturas diversas del currículo debidamente contextualizado.

Los valores desarrollan en los seres humanos competencias. Entiéndase por el desarrollo de conocimientos, procedimientos y actitudes.

Transversalidad y competencias

Referencias Bibliográficas

Rojas, A. (2016). Planeamiento Didáctico. Costa Rica, San José: Editorial UNED.

Créditos

Vicerrectoría Académica Escuela de Ciencias de la Educación Cátedra de Currículo y Didáctica

Revisado por Mtro. Walter Solano Gutiérrez Adaptación de contenido: MTE. Nury Bonilla Ugalde Diseño y diagramación : MTE. Nury Bonilla Ugalde