factores de riesgo de disfonías en docentes de 1 y 2 básico de escuelas municipales de la ciudad...

7/21/2019 Factores de Riesgo de Disfonías en Docentes de 1 y 2 Básico de Escuelas Municipales de La Ciudad de Osorno

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ESCUELA DE FONOAUDIOLOGÍA

FACTORES DE RIESGO DE DISFONÍAS ENDOCENTES DE 1° Y 2° BÁSICO DE ESCUELAS

MUNICIPALES DE LA CIUDAD DE OSORNO.

Tesis para optar al

Título Profesional de

Licenciado en Fonoaudiología.

PAULINA CONSTANZA FERNÁNDEZ ROSAS

CARLA ANDREA NEHUELLANCA CARRILLO

Profesora Guía: Fonoaudióloga Reneé Soledad Núñez Vega

Osorno, Chile

Septiembre, 2015



ESCUELA DE FONOAUDIOLOGÍA

FACTORES DE RIESGO DE DISFONÍAS ENDOCENTES DE 1° Y 2° BÁSICO DE ESCUELAS

MUNICIPALES DE LA CIUDAD DE OSORNO.

Tesis para optar al

Título Profesional de

Licenciado en Fonoaudiología.

PAULINA CONSTANZA FERNÁNDEZ ROSASCARLA ANDREA NEHUELLANCA CARRILLO

Nota Firma

Profesora Guía: Flga. Reneé Núñez Vega ______ ___________

Profesor Informante: Flgo. Rodrigo Romero V. ______ ___________

Profesor Metodólogo: Msc. Claudio Tobar B. _____ _________

Osorno, Chile

Septiembre, 2015



2

AGRADECIMIENTOS

Quiero agradecer primeramente a Dios,

porque sin su ayuda nada es posible.

En segundo lugar a mis padres,

por todo el apoyo, cariño y contención

que me entregaron durante todo este proceso.

C.A.N.C

Se cierran etapas y se fortalecen pilares, de los cuales emergerá la

construcción de un castillo lleno de logros y aprendizajes.

Debo agradecer a mi familia, novio, mis dos ángeles con colitas, amigos y profesores, quienes formaron parte fundamental a lo largo de estos cinco

años, sellando en mi corazón los más sinceros y profundos recuerdos de mi

vida universitaria. “Being honest may not get you many friends but it’ll

always get you the right ones”. John Lennon.-

P.C.F.R.



3

TABLA DE CONTENIDOS

Página

TABLA DE CONTENIDO 3ÍNDICE DE CUADROS 5

RESUMEN 6

ABSTRACT 7

INTRODUCCIÓN 8

CAPÍTULO I

1.1 Marco Teórico 10

1.1.1 Voz 10

1.1.1.1 Definición de voz

1.1.1.2 Anatomía del aparato vocal

1.1.1.3 Estructura de la cuerda vocal

1.1.1.4 Fisiología del aparato vocal

10

11

12

13

1.1.2 La voz como proceso multifactorial

1.1.3 Eufonía v/s Disfonía

14

15

1.1.3.1 Sintomatología general de la disfonía 16

1.1.4 Profesional de la voz 17

1.1.4.1 Definición de profesional de la voz

1.1.4.2 Clasificación de profesionales según el uso de su

voz.

17

18

1.1.5 Factores de riesgo 19

1.1.5.1 Definición de factores de riesgo

1.1.5.2 Factores de riesgo que alteran la voz

19

19

CAPÍTULO II2.1 Formulación del problema 26

2.1.1 Preguntas de investigación 27

2.2 Objetivos 27

2.2.1 Objetivo General 27



4

2.2.2 Objetivos Específicos 27

CAPÍTULO III

3.1 Marco Metodológico 29

3.1.1 Enfoque de investigación3.1.2 Tipo de investigación

3.1.3 Área de estudio

3.1.4 Sujetos de investigación

3.1.5 Criterios de inclusión y exclusión

3.1.6 Métodos de recolección de información

3.1.7 Validación de instrumentos

3.1.9 Procedimientos

2929

30

30

30

31

32

33

3.1.9.1 Técnicas de análisis 34

CAPÍTULO IV

4.1 Resultados 36

4.1.1 Factores extrínsecos del docente

4.1.2 Factores intrínsecos del docente

4.1.3 Reposo vocal

36

41

48

CAPÍTULO V

5.1 Discusión 50

CAPÍTULO VI

6.1 Conclusiones 60

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 62

ANEXOS 66



5

ÍNDICE DE CUADROS

Página

Figura 1 Cuadro resumen de objetivos, categorías y contenidos que

componen la entrevista semi-estructurada.

31

Figura 2 Cuadro organizacional de perspectivas para el análisis de

resultados.

35



6

RESUMEN

La disfonía es una afección que se manifiesta a nivel vocal la cual altera el timbre,

intensidad y tono de la voz. Esta patología afecta frecuentemente a los profesionales de la

voz, dentro de los cuales se encuentran los profesores. Es por ello que el objetivo de este

estudio es describir los factores de riesgo que favorecen la presencia de disfonías en

profesores de 1° y 2° básico. Para poder determinar la existencia de estas causas se llevó a

cabo un estudio cualitativo, este estaba conformado por una entrevista semiestructurada y

una pauta de observación, dichas herramientas de evaluación fueron aplicadas a 12

profesoras que se desempeñan como docentes en los niveles antes mencionados, en las

escuelas municipales de la ciudad de Osorno. En base a lo extraído en esta investigación se

pudo constatar la existencia copiosa de factores de riesgo que favorecen a futuro la

presencia de disfonía, las cuales se relacionan a la falta de conocimiento con respecto a

estos, además del precario apoyo parte de los establecimientos hacia este tema.



7

ABSTRACT

Dysphonia is a condition that manifests speech level which alters the timbre,

intensity and tone of voice. This disease often affects the professional voice, especially

teachers, who belong to this kind of professional. That is why the aim of this study is to

describe the risk factors that favor the presence of dysphonia in teachers 1st and 2nd grade

at elementary school. In order to determine the existence of these causes was carried out a

qualitative study which was made up of a semi-structured interview and an observation

pattern. These assessment tools were applied to 12 teachers who work as teachers in

the levels mentioned above, municipal schools in Osorno city. Based on the information I

got it from this investigation it was found the abundant existence of risk factors that favor

future presence of dysphonia, which is related to the lack of knowledge regarding these,

plus the precarious support of schools to this matter



8

INTRODUCCIÓN

La disfonía es toda alteración de la voz en la que se ve afectado al menos uno de los parámetros vocales, siendo estos la altura tonal, intensidad, timbre y flexibilidad (Farías,

2007). De acuerdo a Petter et al. (2006), la disfonía puede desarrollarse cuando se emite la

voz de forma inadecuada, caracterizando ésta como cualquier dificultad en la emisión

vocal, inhibiendo la producción natural de la voz. Las disfonías se desarrollan

generalmente en individuos que hacen uso de la voz profesionalmente, sin tener los

conocimientos o técnicas para su uso correcto. Según Farías (2012) los profesionales como

los cantantes, locutores, oradores o docentes, son aquellos que utilizan o conciben la voz

como su herramienta esencial de trabajo, por lo cual la literatura los define como

profesionales de la voz. Es por el simple uso intensivo de la voz, que se ven más propensos

a padecer disfonías.

Estudios internacionales demuestran la alta demanda vocal que requieren los

profesionales de la voz, al ejercer su profesión, y las repercusiones que esto genera en

cuanto a su salud y calidad de vida. Así también se han logrado establecer, factores

considerados como riesgosos, para dichos profesionales, con la finalidad de prevenirlos o

erradicarlos y por ende disminuir la incidencia de poder padecer alguna afección a nivel

vocal (Sheng Hwa Chen Shu-Ching Chiang, Yuh-Mei Chung, Li-Chun Hsiao., & Tzu-Yu

Hsiao, 2008).

Dentro de los profesionales de la voz los docentes constituyen un segmento cada

vez mayor en la población (Grillo, 2002). Éstos se ven enfrentados a condiciones

ambientales de trabajo (condiciones térmicas inadecuadas y alto nivel de ruido ambiental),



9

las cuales evidencian la alta presencia de disfonía, específicamente en nuestro país.

(Directorio Nacional, Colegio de Profesores. 2001)

A pesar de lo anterior, actualmente a nivel nacional existen escasos estudioscientíficos sobre la disfonía que afecta a estos profesionales de la voz y los factores de

riesgos asociados a esta enfermedad. Es por ello que la finalidad de este estudio fue conocer

los factores de riesgo relacionados a la disfonía presente en los docentes de escuelas

municipales de Osorno e identificar los factores de riesgo que pueden causar daño directo

en su aparato vocal, y así tomar conciencia sobre el cuidado de su herramienta vital que

permite su diario ejercicio laboral.



10

CAPÍTULO I

1.1 Marco teórico

1.1.1 Voz

1.1.1.1 Definición de voz.

“La voz es un elemento importante de la comunicación no solo cuando sirve de

soporte al lenguaje, considerado frecuente e injustamente como el elemento que vincula

mayor información, sino cuando es tarjeta de presentación de la persona y refleja el yo

más íntimo, individual e irrepetible” (Le Huche y Allalí, 2003).

Así también describe que “la voz es el soporte físico de la comunicación humana.

Nace del soplo pulmonar, se transforma en sonido en la laringe y se articula en fonemas

y palabras en nuestras cavidades de resonancia supraglótica, emergiendo unas ideas, un

pensamiento que se dirige a los demás. Así se expresa nuestra personalidad, nuestros

sentimientos y nuestra energía vital, y se hace posible la comuni cación” (Le huche y

Allalí, 2003).

“La voz, si la consideramos sólo en tanto que producción sonora, como acción

normal y apropiada de un conjunto de órganos, es una función fisiológica, pero cuando

la contemplamos como un instrumento de transmisión de información, con un

contenido simbólico y emocional, constituye un sistema funcional de comunicación,

que puede modificar intencionalmente el medio ambiente y es forzosamente modificado

por las múltiples exigencias de éste” (Bermúdez de Alvear, 2000).

“La voz es el soporte fisiológico del proceso de comunicación” (Bustos, 2003).



11

Es importante saber que la voz no sólo hace referencia a un proceso o acto

fisiológico propio y único del ser humano, sino que es el medio de transporte de los

contenidos que se quiere entregar al entorno. Es así como la voz, cumple un rolfundamental en nuestro desempeño tanto en contextos laborales, sociales y familiares .

1.1.1.2 Anatomía del aparato vocal

De acuerdo con Cobeta, Núñez y Fernández (2013) la laringe es un órgano que se

encuentra en la zona media del cuello. Se puede dividir en tres secciones: la glotis, que

es una zona ubicada entre las cuerdas vocales; la supraglotis que se encuentra sobre las

cuerdas vocales y la subglotis, que es un área ubicada por debajo de las cuerdas vocales.

Cobeta (2003) por sí solo, menciona que la laringe está constituida por cinco

cartílagos que le brindan soporte y protección, dentro de los cuales podemos encontrar

primeramente el único cartílago par llamado aritenoides, el cual está formado por la

apófisis vocal en la cual se inserta el músculo vocal (tiroaritenoideo) y el ligamento

vocal, a esto se suma su apófisis muscular en la cual se inserta el músculo

cricoaritenoideo posterior y lateral. Los cartílagos siguientes son los componentes

impares de la laringe, dentro de los cuales podemos encontrar: el cartílago cricoides

ubicado en la base de la laringe, quien en unión con el cartílago aritenoides conforman

la articulación cricoaritenoidea la cual actúa al momento de la aducción y abducción de

los pliegues vocales; así también, el cartílago tiroides junto con el cartílago cricoides

constituyen la articulación cricotiroidea, la cual aumenta o disminuye la tensión de los

pliegues vocales; por su parte, la epiglotis, es un cartílago que cumple una función

fundamental, ya que protege a la vía aérea durante la deglución.



12

Así mismo, Cobeta et al. (2013) exponen que la musculatura laríngea se encuentra

dividida de acuerdo a su origen e inserción en los siguientes grupos: musculatura

extrínseca y musculatura intrínseca. La musculatura extrínseca está ubicada entre lasestructuras adyacentes y la laringe, por el contrario, hablamos de musculatura intrínseca

si el origen e inserción se encuentra solamente en la laringe. Estos últimos, tiene como

función la aducción y abducción de las cuerdas vocales; dentro de los músculos

aductores se puede mencionar: cricotiroideo, cricoaritenoideo lateral, músculo

aritenoideo y tiroaritenoideo; en cuanto a los músculos abductores de las cuerdas

vocales, se encuentra el músculo cricoaritenoideo posterior. En cuanto a la musculatura

extrínseca se describen los siguientes músculos: digástrico, genihioideo, milohioideo,

estilohioideo, estilofaríngeo, tirohioideo, esternotiroideo, esternocleidohioideo y

omohioideo, los cuales tendrán por función estabilizar la laringe.

1.1.1.3 Estructura de la cuerda vocal.

“La cuerda vocal está conformada por las siguientes estructuras: epitelio, lámina

propia, y músculo vocal” (Cobeta et al, 2013. Pág. 48).

En cuanto al epitelio de la cuerda vocal, su importante rol protector de la lámina

propia además de entregarle forma y consistencia; el epitelio dentro de su borde libre

es de tipo plano poliestratificado no queratinizado, mientras que el resto del pliegue

vocal es de tipo respiratorio. (Cobeta et al, 2013)

Para la membrana basal se establece que su ubicación es “entre el epitelio y la

lámina propia de la cuerda vocal”. “Su composición le confiere una resistencia tensil



13

considerable y al mismo tiempo la hace flexible para soportar estiramientos y

retracciones” (Cobeta et al., 2013).

Mencionan también que la lámina propia o corion de la cuerda vocal “está formado

por un entramado a modo de red de fibras colágenas (fundamentalmente colágeno de

tipo III), fibras elásticas y sustancia fundamental”. “Es en el corion donde se encuentran

las estructuras vasculares y nerviosas de la cuerda vocal” (Cobeta et al., 2013).

De acuerdo a lo expuesto por Jackson- Menaldi, en la lámina superficial del corion

encontramos el llamado Espacio de Reinke. “La lámina superficial de la lámina propia

está constituida por el llamado espacio de Reinke. Desde el punto de vista mecánico se

le puede considerar como una masa de gelatina suave. El nivel de transición es el

ligamento de la cuerda vocal que está formado por la lámina intermedia y profunda”.

Así también, menciona que la lámina intermedia es rica en fibras elásticas, mientras que

la segunda lámina está constituida por fibras colágenas (Jackson- Menaldi, 2002).

1.1.1.4 Fisiología del aparato vocal.

“La producción vocal es el resultado de la compleja interacción de los sistemas

neuromuscular, respiratorio, fonatorio, auditivo, endocrino, resonancial y articulatorio,

con la coordinación de los subsistemas neur ológicos central y periférico” (Farías,

2007). Así también, señala que el sistema respiratorio, gracias a la capacidad de los

pulmones de actuar como depósito de aire, será la fuente de energía responsable de

impulsar la voz. En cuanto al sistema emisor, añade que la vibración de las cuerdas

vocales, es la que transforma la energía aerodinámica proveniente de los pulmones, en

energía acústica, por lo tanto, la fonación sería el resultado de la vibración de las



14

cuerdas vocales producto del paso del aire proveniente de los pulmones. En cuanto al

sistema de resonancia, este es quien amplifica o disminuye la intensidad de las ondas

sonoras. (Farías, 2007)Con respecto a la vibración de las cuerdas vocales, Jackson- Menaldi (1992) señala

que la teoría más aceptada para explicar este proceso es la teoría aerodinámica

mioelástica propuesta por Van den Berg en 1958, la cual señala que los pliegues

vocales se unen en la línea media, mientras que la presión subglótica (presión de aire

existente debajo de las cuerdas vocales), provoca una resistencia en las cuerdas vocales

que se encuentran en aducción, esta presión generará la apertura de los pliegues

vocales, pero existe otra presión de aire a nivel de la glotis, la cual provoca que estas

cuerdas se unan en la línea media, fenómeno conocido como efecto Bernoulli.

Dependiendo del número de vibraciones, la amplitud de la onda y la tensión de las

cuerdas vocales el tono puede variar, mientras que la intensidad estará directamente

relacionada con la presión sub-glótica.

Es fundamental tener en consideración que la fisiología de la voz depende de

múltiples sistemas, como el respiratorio, resonancial, articulatorio, entre otros. Es por

ello que si se ve afectando uno de estos sistemas, repercutirá de manera directa en la

fisiología de la voz y por ende en la comunicación.

1.1.2 La voz como proceso multifactorial

La voz se considera como proceso multifactorial, debido a que recibe grandes

incidencias de diferentes aristas, las cuales son: orgánicas, cognitivas, rasgos de

personalidad y patrones medio ambientales.



15

1.1.3 Eufonía v/s disfonía.

“Podemos considerar como voz normal o eufónica a aquella que posee un equilibrio

de sus componentes: Altura tonal, apropiada a la edad y sexo del hablante; Intensidadapropiada, ni baja que no se oiga, ni muy alta que llame la atención; timbre agradable al

oído, lo que implica una cualidad musical y la ausencia de ruido; flexibilidad, dada por

el interjuego permanente entre altura e intensidad: variaciones acordes a la forma en

que se quiere expresar algo y a los sentimiento que se quieren transmitir” (Farías, 2007.

Pág. 44).

La voz disfónica “es aquella voz con: Altura tonal inapropiada para la edad y sexo

del hablante; Intensidad inapropiada, o muy baja o demasiado alta; Timbre

desagradable al oído, como por ejemplo una voz estridente; Ausencia de flexibilidad

entre altura e intensidad” (Farías, 2007. Pág. 44).

Se considera la disfonía como “un trastorno momentáneo o duradero de la función

vocal considerado como tal por la propia persona o por su entorno. Por lo común, pero

no obligatoriamente, se traduce en la alteración de uno o varios parámetros de la voz,

que son, por orden de frecuencia, el timbre, la intensidad y la altura tonal” (Le Huche,

2003. Pág. 51).

Existen autores que conciben la disfonía como “un trastorno de la voz cuando su

timbre, tono, intensidad o flexibilidad difieren de los de las voces de las demás personas

del mismo sexo, edad y grupo cultural” (Cobeta et al., 2013. Pág. 238)

“La disfonía es toda alteración de la voz en la que se ve afectado al menos uno de

los parámetros vocales, siendo estos la altura tonal, intensidad, timbre y flexibilidad. ”

(Farías, 2007. Pág. 44).



16

Según lo propuesto por Perelló y Salvá (1980) (citado en Fernández Castejón,

2014), la disfonía es la alteración del timbre, intensidad y tono de la voz, ya sea por una

alteración orgánica o por mal funcionamiento de la laringe. Existen distintos tipos dedisfonías, dependiendo de cuál sea su causa: si está afectado los parámetros vocales

(timbre, tono e intensidad) estaremos frente a una disfonía funcional, la cual puede

tornarse compleja, donde puede o no encontrarse un daño a nivel orgánico en las

cuerdas vocales. Ésta última, es la más común dentro de los profesores, y se relaciona

directamente con el uso excesivo o inadecuado de su voz.

1.1.3.1 Sintomatología general de la disfonía.

Dentro de los síntomas o signos principales de la disfonía, se puede encontrar:

“Ronquera: vibraciones aperiódicas de cuerdas vocales; Fatiga vocal: aparece luego de

habla prolongada, con esfuerzo para continuar; Voz soplada: el aire se acaba antes de

terminar la frase. Estos pacientes “corren” detrás del aire para poder hablar; Rango

fonacional reducido: relacionado con la pérdida del rango de notas que los pacientes

tenían antes (agudos o graves), con más frecuencia pérdida de agudos; Afonía: ausencia

de voz; Cortes de tono o tono alto inapropiado: el paciente se queja de cortes

involuntarios en la voz, dice no saber cuándo desaparecerá su voz; Voz tensa: refieren

sentir mucha tensión y necesidad de fuerza para hablar; Temblor: voz temblorosa.”

“Estos síntomas pueden cursar aislados o bien, como es más frecuente, combinados

entre sí. Se agregan también otros síntomas tales como una voz monótona (F0 sin

variaciones), intensidad muy débil o muy alta, diplofonía y voz apretada. Se detectan



17

otros síntomas agregados, no fonatorios, tales como carraspeo, tos, necesidad de

deglución en el medio de una frase, etc.” (Farías, 2007. Pág. 58-59).

“Los síntomas de problemas de voz se inician en forma insidiosa, con

predominancia al fin del día laboral. Esto es típico en docentes, y empeoran aún para el

fin de semana y fin del semestre. En el caso de otras profesiones la disfonía aparece

posterior al uso profesional y se repite ese esquema con cada día de trabajo, como por

ejemplo: locutores, telefonistas, actores y cantantes. Cuando reposan la voz, esta vuelve

a la normalidad. Son síntomas leves a veces no percibidos por el profesional y otras

veces percibidos pero asociados a un “cansancio natural” por el uso vocal. Con el correr

del tiempo los síntomas se presentan antes de finalizar la jornada y con menos

posibilidades de mejoría. Los síntomas más comunes son: ronquera, fatiga, ardor y

dolor en garganta, tensión en el cuello, dificultad en mantener la voz, variaciones de

frecuencia fundamental, falta de volumen y proyección vocal, pérdida de eficiencia

vocal, poca resistencia al hablar, y afonía o pérdida total de voz.” (Farías, 2012.

Pág.20).

Frente a la presencia de una disfonía y por consecuencia, de los síntomas que ésta

acarrea, el paciente se verá afectado no sólo a nivel físico, sino también en su

desempeño laboral y social.

1.1.4 Profesionales de la voz

1.1.4.1 Definición de profesionales de la voz.

Se considera “profesional de la voz” a todas las personas que deben utilizar su voz

como una herramienta fundamental para su desempeño laboral.



18

“Las personas que requieren usar su voz, hablada o cantada, por periodos

prolongados de tiempo están más expuestas a padecer desordenes vocales en

comparación a la población restante” (Farías, 2012. Pág. 1).“Entendemos por uso profesional de la voz, aquel sistema funcional que se

establece entre el individuo y el medio ambiente al desempeñar una actividad laboral

que necesita ineludiblemente de la voz como instrumento de trabajo, exigiéndole así,

adaptar sus funciones fonatorias a las demandas dictadas por las circunstancias

laborales” (Bermúdez de Alvear, 2000. Pág. 117).

1.1.4.2 Clasificación de profesiones según el uso de su voz

Koufman & Isaacson (citado en Farías, 2012) clasifican a los profesionales de

acuerdo al uso de la voz, en cuatro niveles que se detallan a continuación:

Nivel I: hace referencia a aquellos profesionales que frente a una disfonía leve,

arriesgan su fuente laboral, como es el caso de cantantes, actores, entre otros.

Nivel II: En este nivel, la presencia de una disfonía leve, tan solo afecta de manera

negativa su desempeño, esto ocurre en el caso de estudiantes de canto, telefonistas,

clérigos, narradores, entre otros.

Nivel III: En este nivel los usurarios no consideran a su voz como herramienta principal

de su trabajo, frente a lo cual, al verse afectado por una disfonía severa, ésta sólo

afectara en su desempeño laboral. En este grupo podemos incluir a los médicos,

abogados, vendedores, etc.

Nivel IV: En este grupo se encuentran las personas que no requieren de uso frecuente

de su voz, por lo cual, frente alguna afección, no presentan problemas laborales.



19

Dentro de las profesiones vinculadas al uso de la voz podemos encontrar:

profesores, cantantes, actores, locutores de radio y televisión, operadores de call center,

conferencistas, guía de turismo, entre otros. (Farías, 2012 Pág. 2).Tomando el objetivo principal del tema de investigación, éste estudio se centrará en

los profesores. Los docentes dependen absolutamente de su voz, ya que es a través de

este medio por el cual ellos transmiten la información a sus alumnos. Es importante

señalar que estos profesionales realizan un gran esfuerzo vocal, ya que deben hablar

por periodos de tiempo prolongado, a un volumen considerable y en ocasiones, las

condiciones laborales de infraestructura o ambientales no son las apropiadas.

1.1.5 Factores de riesgo

1.1.5.1 Definición de factores de riesgo.

Podemos definir factores de riesgo como aquellas conductas, lugares, hábitos o

agentes que puedan afectar tanto funcional como estructuralmente nuestra voz.

“Se denomina factor de riesgo a toda característica o circunstancia que se sabe

asociada con un incremento en la probabilidad de padecer, desarrollar o de estar en

especial estado de vulnerabilidad ante un proceso mórbido” (Farías, 2012 Pág. 8).

1.1.5.2 Factores de riesgo que alteran la voz.

“Si pensamos en la disfonía vinculada al trabajo, se hace evidente la existencia de

factores de riesgo que predisponen a la persona a perder parcial o totalmente su voz. La

exposición al factor de riesgo podrá producirse en un solo momento del tiempo (ej: el

orador político en campaña) o en forma continua durante un largo periodo (la maestra



20

de grado). El periodo de tiempo que media entre la exposición y la manifestación de la

enfermedad se llama periodo de latencia.” (Farías, 2012 Pág.8).

Factores corr espondientes a higiene vocal .

Definición de higiene vocal.

Acero y Gomis (2008) consideran como higiene vocal, a aquellas conductas,

acciones o hábitos que permiten que la emisión vocal se ejecute

adecuadamente y sin riesgo de padecer alteraciones. Estas se enlistan a

continuación:

- Eliminar por completo el consumo de tabaco

- Utilizar el tono y volumen de voz óptimo (no chillar, ni susurrar)

- No intentar superar el ruido ambiental (máquinas, música, tráfico)

- Beber dos a tres litros diarios de agua

- Evitar todo los irritantes de garganta: alcoholes fuertes, humo,

alimentos y bebidas muy frías o muy calientes, ambientes de humo y

polvo.

- Mantener una postura corporal correcta, sin tensiones en cuello y

cara.

- Evitar el carraspeo, siendo preferible emitir una tos suave para

despejar la garganta en caso de necesidad.

- Mantener, en la medida de lo posible, una actitud equilibrada y

relajada.



21

En su defecto, al no cumplir con lo anterior, se considera como una

“mala higiene vocal”, convirtiéndose en un factor de riesgo en la

aparición de disfonías. (Acero y Gomis, 2008 Pág. 13-14).“Las pautas de higiene vocal están dirigidas a la prevención e

incluyen medidas sobre la propia persona, el ambiente y la voz. Para

que la higiene vocal sea efectiva hay que enseñar adecuadamente al

paciente para que comprenda su importancia y la lleve a cabo de

manera satisfactoria, ya que el propio sujeto es el único que puede

cuidar de su voz.” “El primer objetivo del programa de higiene vocal

debe ser identificar y eliminar los factores que causan abuso o mal

uso de la voz, y luego promover conductas adecuadas y sanas.”

(Cobeta et al., 2013 Pág. 483).

Factores de abuso vocal

“Hablar fuerte y rápido: chillar, aclamar, gritar sin proyectar bien la voz.

Hablar fuerte y gritar hacen que se acumule tensión en la laringe y las

estructuras del cuello; se irritan las cuerdas vocales y eso dificulta que vibren

con normalidad, alterando nuestra voz.

Carraspear y tos repetitiva. El carraspeo y la tos repetitiva hacen vibrar de

forma brusca las cuerdas vocales, lo que puede suponer un efecto

traumatizante.

Contaminación ambiental (polvo, humo, irritantes químicos, etc). Además de

la afectación que puedan producir en otras estructuras, los irritantes



22

nombrados producen un efecto irritante directo en las cuerdas vocales.”

(Cortázar y Rojo, 2008 Pág. 39-40).

“Vienen determinados principalmente por los niveles de intensidad fuerte

empleados en cada una de las actividades profesionales, así como por el

prolongado tiempo que dura el uso vocal profesional, que puede realizarse

bien de forma continuada o bien con pocos descansos” (Bermúdez de Alvear,

2000 Pág. 124).

“Tiene su origen en el uso prolongado de la voz sin una preparación

adecuada y sus síntomas aparecen en un primer momento como ronquera.”

(Bustos, 2003 Pág. 57).

F actores de mal uso vocal.

“El uso de una excesiva tensión muscular en la voz del docente es un hecho

ampliamente corroborado, sobre todo en mujeres. Después de dar clase,

también se ha demostrado que se continúa empleando una frecuencia

fundamental elevada: uno de los mecanismos implicados probablemente sea

que al haber mantenido un estiramiento exagerado del músculo

tiroaritenoideo, al sujeto le resulte difícil volver a contraerlo (para emitir

tonos más graves), de modo que los intentos de recuperar el tono

conversacional después de la sobrecarga docente pueden producir un mayor

grado de fatiga laríngea que se sobreañade al ya existente .” (Bermudez de

Alvear, 2000 Pág 125-126).



23

El mal uso vocal se ve asociado a una “técnica vocal incorrecta, factores de

personalidad, estado anímico: ansiedad, depresión, estrés, etc. Ruido excesivo,

problemas de audición.” (Cortázar y Rojo, 2008 Pág. 40).“El mal uso vocal es la utilización inadecuada de la voz. Algunas conductas

que implican mal uso vocal son: hablar con un tono incorrecto (más grave o

más agudo), aumento de tensión, ataques vocales br uscos, esfuerzos, etc.”

(Cobeta et al., 2013 Pág. 483).

Factores correspondientes al lugar de trabajo.

Dentro de los factores físicos podemos encontrar “temperatura, iluminación,

ruido, ventilación, posturas de trabajo inadecuadas o forzadas, etc. La

temperatura en condiciones extremas (mucha calefacción o mucho aire

acondicionado) afecta a todo el aparato respiratorio generando sequedad de

mucosas, y falta de lubricación de cuerdas vocales.” “Con respecto al ruido en

un aula docente silenciosa el nivel de ruido se encuentra alrededor de los 20 a

30 dB, por lo que la intensidad de la voz a una distancia de un metro suele

estar alrededor de los 50 dB. El promedio de ruido en un aula con chicos

sentados en sus bancos es alrededor de 50-65 dB. Si habitualmente el ruido

llega a los 55 dBA (incluso más), e investigaciones demostraron que al

docente eleva de forma espontánea la intensidad de la voz 15 dBA por encima

del ruido ambiental (efecto Lombard) el maestro llega a utilizar una intensidad

de 70 dB mientras que su voz conversacional no debe superar los 65 dB.”

“Por otro lado la acústica de las aulas no suele ser apropiada ya que se utilizan



24

materiales baratos y más resistentes que generan reverberación dificultando el

entendimiento” (Farías, 2012 Pág. 68).

Dentro de los factores químicos podemos encontrar “el empleo de la tiza y

otros materiales del laboratorio, polvo en la sala, ácaros, tierra, polución de

gases industriales, etc. Estos agentes producen reacciones alérgicas, con

aparición de parestesia (sensación de picazón, cuerpo extraño, voz débil,

etc.).”

En los factores psicosociales encontramos el “stress por el proceso de

enseñanza-aprendizaje, por el proceso en sí mismo o por factores externos

como grupo de alumnos pertenecientes a familias desmembradas o ausentes,

bajo apoyo social de los compañeros y de los superiores, escases de

recompensas o compensaciones, etc.” (Farías, 2012 Pág. 69).

Por último en factores organizacionales podemos encontrar el “tiempo de

trabajo en años, horarios de trabajo (carga horaria semanal), turnos, descansos

y pausas, tamaño de la sala en relación al número de alumnos, libertad de

tareas o autonomía, factores inherentes a la tarea en si misma: educación

infantil, primaria o secundaria, especialista de una materia como idioma.”

(Farías, 2012 Pág. 69-70).

Factores correspondientes al ambiente

“Se ha encontrado una relación significativa entre la disfonía del docente y

las deficiencias en el acondicionamiento acústico, esto es, las malas

cualidades acústicas de las aulas, el nivel de ruido en su interior y el

aislamiento frente a los ruidos de proximidad. Por otro lado, también se



25

considera importante el acondicionamiento del aire, es decir, el grado de

humedad y el índice de contaminación que contenga” (Bermúdez de Alvear,

2000. Pág. 135).

Es importante que el docente logre conocer y distinguir, cuales son los factores a los

que se somete diariamente, tanto voluntaria como involuntariamente, que afecta de manera

directa su calidad vocal y por ende su herramienta de trabajo. La finalidad de lo anterior es

poder generar conciencia y promover una correcta salud y función vocal.



26

CAPÍTULO II

2.1 Formulación del problema

Cantor Cutiva (2009) menciona que los profesionales del área de la educación se

encuentran expuestos a diversas condiciones laborales a lo largo del ejercicio de su carrera

profesional que no sólo los afectan físicamente, sino también de manera directa a su calidad

de vida. Dentro de los aspectos más perturbados en el desempeño de un docente, es la

calidad de su voz, que al verse alterada, genera un trastorno conocido comúnmente, en el

contexto fonoaudiológico, como disfonía. Éste punto es de suma relevancia debido a que la

voz es la herramienta principal en el desempeño laboral de los profesores.

“ En el 2005 la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de

la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO) en su estudio exploratorio sobre condiciones de trabajo y salud docente -

estudios de casos en Argentina, Chile, Ecuador, México, Perú y Uruguay determinó el

perfil patológico de los docentes participantes en este estudio en los seis países, y encontró

que entre el 9% y el 46% de los docentes habían presentado disfonía (diagnosticada por

médico), ubicándola entre las primeras tres enfermedades asociadas a exigencias

ergonómicas.” (Cantor Cutiva, 2009).

“En el caso específico de Chile se destaca la alta frecuencia de disfonía y afonía en

el historial médico de los docentes, cuya actividad se caracteriza por un uso excesivo de la

voz, bajo condiciones laborales poco favorables (grupos ruidosos, malas condiciones de

aislamiento acústica de salas, tamaño de los cursos y materiales no absorbentes del eco).”

(Cantor Cutiva, 2009).



27

Frente a los antecedentes expuestos anteriormente surgió la necesidad de conocer

los factores de riesgo que favorecen la aparición de disfonías en docentes de 1° y 2° básico

de escuelas municipales en la ciudad de Osorno.

2.1.1 Preguntas de investigación

¿Cuáles son los factores de riesgo que favorecen la aparición de disfonías en

docentes de 1° y 2° básico de escuelas municipales en la ciudad de Osorno?

¿Existe presencia de disfonía en profesores que presentan factores de riesgo?

¿Qué conocimientos poseen los docentes acerca de la técnica vocal?

¿Cómo logran los docentes identificar los factores de riesgo a los cuales se someten

diariamente en su ejercicio laboral?

2.2 Objetivos de investigación

2.2.1 Objetivo general

1. Describir los factores de riesgo de disfonías en docentes de 1° y 2° básico de escuelas

municipales en la ciudad de Osorno.

2.2.2 Objetivos específicos

1.1 Identificar los factores de riesgo correspondiente a la higiene vocal que favorecen la

aparición de disfonías en docentes.



28

1.2 Identificar los factores de riesgo correspondientes al abuso vocal que favorecen la

aparición de disfonías en docentes.

1.3 Identificar los factores de riesgo correspondientes al mal uso vocal que favorecen laaparición de disfonías en docentes.

1.4 Identificar los factores de riesgo ambientales que favorecen la aparición de disfonías en

docentes.

1.6 Identificar los conocimientos que poseen los docentes con respecto a la técnica vocal.

1.7 Identificar los conocimientos que poseen los docentes acerca de los factores que afectan

su calidad vocal.



29

CAPÍTULO III

3.1 Marco metodológico

3.1.1 Enfoque investigativo

Este estudio es de tipo cualitativo, ya que estudia “la realidad en su contexto natural,

tal y como sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar, los fenómenos de acuerdo con

los significados que tiene para las personas implicadas”. Dentro de las técnicas de

obtención de información, podemos encontrar: entrevistas, experiencia personal, historias

de vida, observaciones, textos históricos, imágenes o sonidos, que describen la rutina y las

situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas”. Para efectos de esta

investigación se utilizó como técnica de recolección de investigación las entrevistas y

grabaciones de audio o sonido. (Rodríguez, Gil, y García, 1999).

3.1.2 Tipo de investigación

Por su parte, el tipo de investigación se basó en una tipología descriptiva, ya que

ésta buscó “especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas,

grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un

análisis.” (Hernández, Fernández, y Baptista, 2006).

En cuanto al diseño de investigación, éste fué de tipo estudio de caso, debido a que,

“estudiamos un caso cuando tiene un interés muy especial en sí mismo” buscando “el

detalle de la interacción con sus contextos”. “El estudio de casos es el estudio de la

particularidad y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su

actividad en circunstancias importantes. Los casos que son de interés en la educación y en



30

los servicios sociales los constituyen, en su mayoría personas y programas” “que se

asemejan en cierta forma unos a otros, y en cierta manera son únicos también. Nos

interesan tanto por lo que tienen de único como por lo que tienen de común” ya que

buscamos comprenderlos (Stake, 1999).

3.1.3 Área de estudio

La presente investigación se llevó a cabo en tres establecimientos educacionales

municipales de la ciudad de Osorno, región de los Lagos.

Escuela Municipal García Hurtado

Escuela Municipal Carlos Condell

Escuela Municipal Canadá

3.1.4 Sujetos de Investigación

Los sujetos de investigación fueron los profesores de enseñanza básica de 1° y 2° básico de escuelas municipales de la ciudad de Osorno, mencionadas antecedentemente. En

base a lo anterior el número de posibles sujetos participantes del estudio serán 12.

3.1.5 Criterios de inclusión y exclusión

En cuanto a los criterios de selección para esta investigación, se establecieron los

siguientes:

Profesores de 1° y 2° básico de escuelas municipales del sector de Rahue alto de la

ciudad de Osorno



31

Años de ejercicio profesional mayor o igual a 3 años.

Trabajen 32 horas semanales.

Por su parte, el criterio de exclusión necesario para este estudio, fué el siguiente:

Profesores que no estén cursando un cuadro viral.

No aprueben el consentimiento informado.

3.1.6 Métodos de recolección de información

El método por el cual se realizó la recolección de datos fué a través de una

entrevista semi-estructurada (ver anexo 1). “Las entrevistas semi-estructuradas, por su

parte, se basan en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la libertad de

introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información sobre

los temas deseados (es decir no todas las preguntas están predeterminadas)” (Hernández et

al., 2006).

OBJETIVOS CATEGORÍAS SUB-CATEGORÍAS

Identificar los factores de riesgo

que favorecen la aparición de

disfonías en docentes.

Higiene vocal -Consumo de agua

-Horas de sueño

Abuso vocal -Consumo de comidas irritantes, caf

cigarros y alcohol

- Presencia de conductas nocivas para lacuerdas vocales (tos repetitiva, carraspeo



32

Mal uso vocal -hablar con un tono incorrecto (más grav

o más agudo)

- Hablar a intensidad elevada po periodos de tiempo prolongado

- ataques vocales bruscos

-esfuerzos en la emisión vocal.

Identificar los conocimiento que

poseen los docentes con

respectos a la técnica vocal

Técnica vocal -Conocimiento acerca de impostació

vocal.

Identificar los conocimientos

que poseen los docentes acerca

de los factores que afectan su

calidad vocal

Conocimiento de

higiene vocal

-Conocimiento acerca de abuso vocal

-Conocimiento acerca de mal uso vocal

Así también se obtuvo información por medio de una pauta de observación (ver

anexo 2), la cual se entiende “como un proceso sistemático por el que un especialista

recoge por sí mismo información relacionada con un cierto problema” (Rodríguez et al,

1999 Pág. 150).

3.1.7 Validación de instrumentos

La investigación se sometió a juicio de expertos, la cual estuvo dirigida por un

grupo de profesionales dedicados al área metodológica y fonoaudiológica vocal. (Ver

anexo 3)



33

3.1.9 Procedimientos

Una vez validadas las herramientas de evaluación mencionadas anteriormente, se

procedió a realizar reuniones en el mes de marzo del presente año, con los directores de lasescuelas que participaron de esta investigación, con el fin de explicarles cual es el objetivo

de este estudio, cómo se pretende obtener la información y por último, la obtención de los

permisos necesarios por parte de las directivas de cada una de las escuelas. Así mismo, se

conversó con los docentes que fueron investigados, a modo de explicarles en qué consistían

las herramientas de evaluación que se aplicaron.

Posterior a la aprobación por parte del Comité de Ética de Investigación, se

procedió a realizar el trabajo de campo, el cual consistió en la realización de una entrevista

semiestructurada, confeccionada por las investigadoras responsables del presente proyecto,

donde se abordó acerca de todo lo referente a la voz como herramienta del docente, como

por ejemplo, si posee una adecuada técnica vocal, si recibió a lo largo de su formación

universitaria los conocimientos adecuados para proteger su voz de patologías vocales, o así

también, los factores que ellos consideran como fuertes amenazas y peligros para su calidad

vocal. Ésta entrevista se aplicó una vez a cada profesor de manera individual. La finalidad

de lo anterior, fue obtener una visión subjetiva por parte de los docentes evaluados. En

cuanto a las pautas de observación, éstas fueron aplicadas una vez en sala a cada profesor

participante, posterior a la toma de entrevistas, para así poder también obtener una visión

más objetiva que complemente los antecedentes arrojados por las docentes primeramente.

Previo a la aplicación de las herramientas de obtención de datos, señaladas inicialmente, se

solicitó por cada docente participante, la firma de un consentimiento informado que nos

autorizaba a poder aplicar dichas evaluaciones, respaldar la información en grabación de



34

audio y utilizarla para fines investigativos, junto con la garantía para el docente de

resguardar la confidencialidad y autonomía a la hora de expresar sus opiniones. Lo anterior

se detalla en mayor profundidad en el consentimiento informado que se adjunta al presentedocumento (ver anexo 4).

En total se evaluó a una población de 12 docentes de sexo femenino, que

cumplieron con los criterios de inclusión. Las herramientas de recolección de datos fueron

aplicadas en sus respectivas instituciones laborales, en los horarios predispuestos por cada

docente, a lo largo de los meses de Junio, Julio y Agosto del presente año. Es de relevancia

mencionar, que al momento de aplicar las entrevistas semi-estructuradas, se debieron omitir

algunas preguntas de especificación o profundización proveniente de macro-preguntas, esto

se debió a que los docentes no experimentaron las vivencias a las cuales refería la pregunta,

por ende no se presentó la necesidad de realizarlas.

3.1.9.1 Técnicas de análisis

En base a lo planteado por Flick (2004), la técnica de análisis fué en base al

análisis de contenidos, donde se analizó el material textual con el fin de reducirlo,

esto se logró a través de tres técnicas: parafrasear el material pasando por alto

pasajes menos pertinentes, reducir las paráfrasis con el mismo significado (1°

reducción) y por último las paráfrasis similares se juntan y resumen (2°reducción).

El contenido de las entrevistas y de las pautas de observación, fueron

agrupados en dos grandes categorías: Factores extrínsecos e intrínsecos del paciente.

Cada una de estas categorías agrupa los aspectos más relevantes y suculentos en

información, los cuales se detallan en la siguiente tabla:



35

Factores extrínsecos del paciente Factores intrínsecos del paciente

- Ruidos competitivos

- Humedad

- Polvos contaminantes- Aire acondicionado

- Acústica de la sala

- Comportamiento de alumnos

- Apoyo institucional hacia el

tema

- Instrucción vocal durante

formación profesional

- Conocimiento e identificación de factores

de riesgo.

- Aumento de la intensidad- Cambios brusco de tono vocal

- Consumo comidas irritantes

- Consumo de sustancias irritantes

- Síntomas vocales

- Postura

- Patologías asociadas

- Técnicas de evasión de esfuerzo- Técnica vocal (autopercepción)

- Necesidad de adquirir conocimientos sobre

cuidado vocal.

- Velocidad al hablar

- Cambios bruscos de temperatura

- Hidratación

- Historial de disfonía

De manera apartada, se tratará el concepto de “Reposo vocal”, debido a que este

depende tanto del paciente como del lugar en el cual se desempeña, abarcando una

perspectiva intrínseca y extrínseca a la vez.



36

CAPÍTULO IV

4.1 Resultados

Los componentes de la muestra arrojaron una media de edad de 31,25 años,

desarrollando la labor como docentes con una media de 6.75 años, con 8.08 horas diarias de

trabajo en promedio. El 66.6% de las docentes estaban casadas y el 33.3% restante se

encontraban solteras, al momento de consultarles sobre su estado civil. El 8.31% tenían 3

hijos, el 25% tenían 2 hijos, el 33.3% tenía 1 hijo, y el 33.3% restante no tiene hijos. Es

importante mencionar que el 100% de las docentes entrevistadas posee sólo una jefatura de

curso a su cargo.

4.1.1 Factores Extrínsecos del docente

Ruidos competitivos

Se evidenciaron fuentes productoras de ruidos competitivos, tanto al interior

como al exterior de las salas, en ocasiones como, el aumento considerable de la

intensidad vocal por parte de los alumnos sumado a comportamientos no

colaborativos en la disciplina de clases. Así también, se observó situaciones donde

provenía mucho ruido externo, el cual se intensificaba al mantenerse la puerta de la

sala abierta. La presencia de ruido, independiente de donde proviniera, provocaba al

docente a elevar su intensidad vocal: "igual hay situaciones de mucho ruido donde

es inevitable no gritar de repente (risas). Dentro de sala siempre he sido de tono

alto.” (D-03).



37

Humedad

Se observaron dos polos opuestos de manera equitativa. Por un lado, se

observaron salas con adecuada ventilación y en la instancia opuesta, existieron salasdonde la humedad se apreciaba de manera abundante y constante, esto se reflejaba

en paredes y ventanas: “En la sala en la que estoy yo, es súper húmeda y helada, y

hay veces cuando estoy gritando mucho, que me pica la garganta” (D-01)

Polvos contaminantes

A lo largo del estudio no se observaron la presencia de polvos contaminantes

en ninguna de las aulas donde se aplicaron las pautas de evaluación, en la totalidad

de las entrevistadas. (D01-D12)

Aire acondicionado

Tan solo en dos aulas se apreció la presencia de calefactores eléctricos o

radiadores, mientras que en el resto de los lugares, las salas se mostraban sin

calefacción alguna. En lo que respecta a aire acondicionado propiamente tal, no se

evidenció la presencia de este en ninguno de los lugares evaluados. Este punto es de

importancia, debido a que propicia la humedad presentes en sala, pero a la vez se

elimina un factor de resequedad a nivel de mucosa laríngea.

Acústica de la sala

En cuanto a la acústica de la sala se genera una controversia, debido a que a

pesar del material de construcción por el cual están hechas la totalidad de las salas



38

(cemento), la opinión de parte de las docentes entrevistadas, refiere dificultades en

cuanto a la propagación de su voz: “como son más pequeños, son mucho más

inquietos y uno tiene que levantarles más la voz, aparte que las salas tienen muy

mal acústica, es difícil proyectarla.” (D-04). Existen factores que suman

complejidad a esta situación, como el caso de la disposición de los pupitres dentro

de la sala, el tamaño de la sala, la cantidad de alumnos, y si el docente camina a lo

largo de la sala al momento de hablar, lo cual en gran parte de las entrevistadas se

mostraban de manera adecuada y por ende restaban soporte a la percepción de las

docentes: “sipo. Uno cuando llega a la sala, uno debe ver el espacio donde debe

expandirse la voz de uno. El de adelante te puede escuchar, pero el de atrás no. Si

tienes la voz alta, demás que te escuchan todos. Antes yo tenía 44 alumnos, ahora

solo tengo 23, y me ha costado bajar la voz, de hecho los niños de adelante me

dicen que no grite tanto (risas). Cuesta bajar la voz.” (D-03).

Comportamiento del curso

El comportamiento de los alumnos será determinante en el desempeño vocal

por parte de la mayoría de las entrevistadas. Se logró apreciar que en momentos en

los cuales los alumnos se mostraban desobedientes, inquietos, conversadores o

bulliciosos, la intensidad vocal de las docentes aumentaba de manera automática,

haciéndose evidente la necesidad de gritar en este tipo de situaciones. “Al momento

de querer exigir trabajo, de querer exigir que rindan, por desgracia si no gritas no

se callan, no se sientan, no trabajan”. (D-09). Lo anterior suele ser más notorio, en

los primeros días de la semana, donde los niños presentan la necesidad de contar



39

todo lo acontecido en su fin de semana, o así también, cuando en el bloque anterior

han realizado Educación Física o música, o si se encuentran en algún lugar o

acontecimiento novedoso para ellos, lo cual genera altos niveles de actividad:“bueno generalmente en estos ramos donde es más libre el asunto, artes,

tecnología, orientación, donde los niños están un poco más revolucionados y sobre

todo en las tardes, después del recreo largo, llegan más buenos para hablar ” (D-

12). Por otro lado, cuando los alumnos se mostraban tranquilos y colaboradores, las

técnicas de evasión de esfuerzos daban resultados al ser aplicadas: “son súper

tranquilos, obedientes, apegados, son un muy buen curso. No me hacen gritar

(risas) casi”. (D-08).

Apoyo institucional

Se logró observar el apoyo de algunas entidades institucionales hacia el

cuidado y entrenamiento vocal de sus docentes. Las dificultades radicaban en los

horarios en los cuales se impartían dichos talleres y con la frecuencia que se

realizaban: “hacerlos permanentes, en el tiempo. Con el tiempo uno está siempre

tan acelerada, que uno necesita que se internalicen estos conocimientos. Claro uno

en el momento hace los ejercicios, porque hay que hacerlos, pero después la idea es

ponerlo en práctica y eso a uno se le va con el tiempo”. (D-02). “ La fonoaudióloga

hace talleres, pero es difícil asistir porque no todos tenemos el mismo horario, yo

creo que debe haber un fonoaudiólogo que se dedique exclusivamente al trabajo

con profesores. Debería ser permanente, semanal. La memoria de uno es frágil. Si

no están encima de uno, uno no lo hace. Un fonoaudiólogo con horario completo



40

dedicado a esto sería adecuado, aparte que somos muchos docentes.” (D-04). Por

otra parte, existen instituciones que aún tramitan dichos talleres de entrenamiento

vocal destinados a sus docentes, frente a lo cual, las entrevistadas refieren unanecesidad latente y generalizada por parte del todo el cuerpo docente, de que estos

se imparta lo antes posible: “si, es importante, porque nosotros trabajamos con la

voz, porque si no sabemos nada, en poco tiempo perjudicaremos nuestra

herramienta de trabajo” (D-08)

Instrucción vocal durante formación profesional

Durante el trabajo de campo se logró reflejar la necesidad existente, según

refieren las entrevistadas, de establecer talleres tempranamente, es decir, durante la

formación profesional de las participantes: “un taller que se le dé la importancia

que debe tener. Yo creo que está en todas las mallas curriculares, pero no se

aborda con la importancia que se debe abordar. Debería estar a lo largo de toda la

carrera, porque ahí es donde se practica y no se olvida” (D-06). Existen variadas

opiniones respecto al tema, pero es clara la finalidad de cada una de ellas, la cual

apunta principalmente a la practicidad de dicha formación: “yo creo que debe ser

más práctica, me refiero a que si te enseñan algo, debes practicarlo al tiro si no no

se aprende. No me acuerdo si tuve taller, pero creo que no, porque si hubiera sido

significativo, lo recordaría.” (D-10).



41

4.1.2 Factores intrínsecos del docente

Conocimiento e identificación sobre los factores de riesgo.

En cuanto al conocimiento de las entrevistadas, al momento de consultarle lanoción que poseían con respecto a cada una de las categorías de las cuales se trató la

entrevista, ninguna de ellas logró acertar al respecto: “/ ¿Qué entiende usted por

higiene vocal?/: bueno, hacerse un cepillado diario de los dientes y lengua, más de

dos veces al día” (D-06). Esto se contrarresta con la adecuada capacidad que

presentan mayoritariamente las entrevistadas, al momento de identificar los factores

que pueden causar daño en su desempeño vocal, independiente del desconocimiento

sobre la categoría particular a la cual pertenecen: “ Haber, no fumo, no tomo, si

como harto aliño, harto ají, tomo bastante agua y lo cambios de temperatura

también pueden ser”. (D-10).

Aumento de la intensidad

Se observa casi unánimemente la presencia del aumento de intensidad vocal,

basado en lo que refieren las docentes en conjunto con lo observado mediante la

pauta. Esta conducta se ve justificada, de cierta manera, por las entrevistadas:

“cuando los niños están desordenados uno eleva el tono de voz, soy bien bruja

(risas). Mi curso viene de una profesora que era muy estricta, entonces me ha

costado mucho hacerlos entender, que ellos deben obedecer cuando uno les habla

con palabras no con gritos”. (D-04). Es de suma importancia mencionar que este

tipo de conducta se vuelve involuntaria a lo largo del tiempo, según refieren parte de

las entrevistadas: “generalmente uso un tono más elevado del que uso



42

habitualmente. Incluso mi esposo me dice: por favor, habla más despacio. Porque

dice que yo llego como a gritar a la casa. Entonces como que obviamente cuesta

bajar el ritmo”. (D-11).

Cambio de tonalidad

Se observa una gran dificultad por parte de las entrevistadas, al momento de

diferenciar entre tono e intensidad vocal, comprendiendo ambos conceptos como

uno solo: “me da la idea de, tiene esos zig -zag, cuando uno de repente puede estar

hablando lo más bien en un tono adecuado y alzar la voz de golpe”. (D-01). No

obstante, se logra apreciar situaciones en las cuales las entrevistadas si logran

identificar correctamente los cambios bruscos en cuanto a la tonalidad de su voz:

“tiendo a ponerla más grave, aunque no es frecuente durante el día, pero si está

presente todos los días” (D-06). Lo fundamental de éste ítem, es la evidente

relación entre los cambios de tono y el aumento de intensidad vocal.

Consumo de comidas irritantes

Con gran frecuencia se logró observar en las entrevistadas, la presencia de

alto consumo de dosis de aliños, ají y café. Debido a las largas jornadas laborales, al

menos la mitad de las docentes mencionan, asumen y enmascaran de cierta forma,

su alto consumo de café: “me tomo cuatro a cinco tazas al día, pero igual tomo

como un litro de agua al día)”. (D-07). La necesidad del café en el ambiente de la

docencia es evidente, a tal extremo de presentarse, aun cuando por prescripción

médica, no se le permita su consumo, todo esto justificado por las extensas horas de



43

trabajo que incluso deben de cumplirse en el hogar: “nadie me lo quita. Tomo harto

café: al desayuno, almuerzo, recreo, antes de irme y en la casa (risas). Como

cuatro tazas al día, sino uno no aguanta.” (D-03).

Consumo de sustancias irritantes

Con respeto a las sustancias irritantes, en el presente estudio se hizo

referencia directa al consumo tabaco. Como no es posible realizar una evaluación

objetiva, este ítem se basará en la percepción entregada por las entrevistadas, las

cuales en su mayoría refiere el ausente, mínimo o social consumo de tabaco, por

ende su casi nula relación al desgaste de su voz: “ No, yo solamente soy una

fumadora social, por ejemplo yo nunca compro cajetillas, yo solo compro cajetillas

cuando salgo de parranda, de hecho considero que no soy de esas que dice me fumo

dos al día, porque es relativo cuando salgo entonces no colocaría como que el

cigarro es un vicio o un problema. No sé si es que ese tan poquito igual afecte a lo

mejor, es que uno no lo sabe, no lo asocia”. (D-09).

Síntomas vocales

En al menos dos tercios de las entrevistadas se logró observar la presencia de

síntomas vocales tanto los referidos por las docentes, como lo observado mediante

la pauta. Dentro de los síntomas más mencionados, se pudieron encontrar: picazón,

tos, carraspeo, cansancio vocal, desgarro, sensación de cuerpo extraño, entre otros.

La mayor parte de las entrevistadas refiere que estos síntomas se hacen más intensos

y frecuentes, al terminar las jornadas laborales: “estos se intensifican los jueves,



44

porque son el día más pesado que tenemos, pero siempre es en la tarde, al terminar

el día”. (D-05). Es de importancia mencionar, que a pesar de la frecuencia y

severidad con la que se presenten éstos síntomas vocales, las entrevistadas en sutotalidad, no acuden a ningún profesional para el tratamiento o corrección de éstos:

“hay veces en que siento como un desgarro y que siento como un sabor a sangre en

la boca /¿ha recurrido alguna vez a hacerse alg ún examen?/ no, nunca.” (D-07).

Postura

La postura se ve directamente influenciada por la indumentaria que

proporciona el establecimiento educacional. En todas las salas de clases, el

escritorio de las docentes entrevistadas, poseía una silla común, sin las condiciones

ergonómicas necesarias para mantener una correcta postura al momento de estar

sentadas, y esto influye directamente al momento de mantenerse de pie, e incluso

desplazarse. Esto se reflejó en la presencia, en gran parte de las evaluadas, de una

postura inadecuada, donde se apreció aspectos como: adelantamiento de cabeza,

hipercifosis e hiperlordosis. Estos aspectos fueron establecidos bajo apreciación

visual general por parte de las evaluadoras, mientras las docentes se encontraban

sentadas y/o de pie.

Patologías asociadas

Gran parte de las docentes presentan al menos una patología de base, dentro

de las cuales podemos encontrar la presencia de: Hipotiroidismo, hipertensión,

reflujo gastroesofágico, colon irritable, faringitis crónica, entre otras. Lo importante



45

de este apartado es que la mayoría de las entrevistadas que se ven afectadas, se

encuentran bajo tratamiento por dichas patologías. En cuanto a las repercusiones

vocales que éstas enfermedades han mostrado en las docentes, éstas no refieren la presencia de secuelas: “ Estuve en tratamiento por la faringitis, pero ya no quedan

rastros, no la he vuelto a sentir.” (D-12).

Técnicas de evasión de esfuerzo

De manera casi unánime las entrevistadas mencionan que poseen técnicas de

evasión de esfuerzo: “uso juego de filas , caritas, premios y fila de relajación antes

de entrar a la sala” (D-01). Al momento de observar el desempeño de las docentes,

la realidad es diferente. Al menos la mitad de ellas no utiliza ninguna técnica de

evasión de esfuerzo, en situaciones particulares, recurriendo de manera inmediata al

aumento de intensidad vocal. Es importante mencionar que existen opiniones

divididas con respecto a la utilidad de éstas técnicas: “ciertas técnicas muchas veces

sirven para cierto tipo de niño o para cierto tipo de colegio, por lo menos acá yo

tenía que gritar o no había otra forma”. (D-09).

Autopercepción de la técnica vocal

En casi la totalidad de las entrevistadas se observó una mala auto-

apreciación de técnica vocal por parte de éstas, lo cual era consecuente con lo

observado por medio de la pauta, donde se evidenciaron conductas nocivas para la

salud vocal, como gritos, cambios de tono abruptos, mala postura, carraspeo, entre

otros. Esta mala apreciación de su voz, se justificaba en su mayoría, por los escasos



46

conocimientos que éstas poseían: “ Es malo el uso de mi voz (risas), porque hay

cosas que se olvidan, uno le habla a los chicos y no piensa en la voz, uno habla no

más. Aparte como no fue significativo el aprendizaje, nunca lo he puesto en

práctica, entonces es obvio que no usare mi voz bien.” (D-05). Esto permite

evidenciar la necesidad de una correcta, constante y práctica educación de los

docentes en cuanto a su formación vocal. Es importante mencionar la existencia de

situaciones en las cuales los familiares o amigos de las entrevistadas, han hecho

mención de cambios notorios en su calidad de voz: “Yo entré a trabajar por decirte

en marzo del 2009. Y yo en mayo para un feriado fui a Santiago a pasear, y un

amigo me dijo: se te nota al tiro que eres profe, porque tu voz ya no da más de

cansada, de agotada cambió de una, y yo me acuerdo que ahí me asusté porque yo

dije: chuta yo estoy recién empezando y ya se me nota esa voz como que no era

como la gente me conocía, no era la misma voz de antes”. (D-09).

Necesidad de adquirir conocimiento sobre cuidado vocal

En su mayoría, las entrevistadas refieren la gran necesidad que existe en el

cuerpo docente, sobre un entrenamiento y la entrega de conocimientos sobre el

cuidado vocal: “hemos estado conversando con los colegas, y de hecho nos

preguntan por qué a nosotras no más nos entrevistan, y la verdad somos todos los

que tenemos necesidades”. (D-07). No obstante, existen docentes que no creen

necesaria la entrega de estos conocimiento, al menos no momentáneamente: “en

este momento te soy bien sincera y no lo consideraría necesario, pero quizás con el

tiempo si las consideraría necesarias, por el hecho de ver a mis colegas, por



47

ejemplo tengo un colega que siempre pierde la voz, entonces la pierde definitivo, y

eso igual es preocupante porque ya que pierdan la voz definitiva que no puedas

hablar, da lata”. (D-11).

Velocidad del habla

En la totalidad de las entrevistadas se logró observar una adecuada velocidad

del habla. No se evidenciaba una rapidez exagerada al momento de emitir sus

enunciados, bajo la perspectiva de las evaluadoras. Esto nos refleja de manera

indirecta, un posible adecuado manejo en cuanto a la capacidad respiratoria, por

parte de las docentes.

Cambios de temperatura

Gran parte de las entrevistadas se someten constantemente a cambios

bruscos de temperatura, en base a lo que ellas refieren y a lo que se observa por

medio de las pautas. En cuanto a la protección por parte de las docentes frente a

dichos cambios, éstas se aprecian de manera escasa: “el destaparse el cuello, yo uso

bufanda, pero en clases me la saco porque esta calentito, y después me olvido y me

voy”. (D-12).

Hidratación

En la mayoría de las docentes existe la intención de tomar agua para poder

hidratarse, pero esto se ve impedido, por la imposibilidad que éstas poseen, para

poder acudir al baño en caso de ser necesario. Este factor es determinante al



48

momento de poder propiciar esta conducta en las docentes, debido a que se puede

estimular el consumo de agua, pero éste se verá interrumpido o no realizado, por

factores que no están bajo su dominio: “bueno uno sabe que debe tomar agua, pero

tampoco se puede. Porque no puedes salir a cada rato al baño, entonces te limita a

tomar uno o dos sorbos de agua y sería. Aparte que no se nos permite tomar agua

frente de los alumnos, porque si los alumnos no pueden, nosotros tampoco”. (D-

07). A pesar de lo anterior se logró evidenciar, en algunos casos, al menos la

presencia de un recipiente con líquido para el consumo de las entrevistadas. Por otra

parte existe una cantidad considerable de docentes que no consumen agua.

Historial de disfonía

Los cuadros de disfonías mencionados por las entrevistadas, se vieron

mayormente asociados a episodios virales, alérgicos o de estrés: “ producto de

resfriado, estuve sin voz dolor de garganta, harto carraspeo”. (D-01). En

importante mencionar la presencia de un caso en el cual la docente refirió dos

episodios de disfonía sin presentar ningún cuadro de los anteriormente

mencionados: “la verdad es que apareció de la nada, al terminar un día de trabajo,

me duro como dos día s y de ahí se pasó solo”. (D-09).

4.1.3 Reposo vocal

Es complejo poder establecer si este factor corresponde al grupo intrínseco o

extrínseco del paciente, debido a que es una situación que debe ser controlada por parte de

las entrevistadas, pero existen factores que no permiten que estos se realicen y esas



49

situaciones están fuera del alcance de nuestras colaboradoras. Se logró evidenciar que la

totalidad de las entrevistadas no presenta reposo vocal durante su jornada laboral y dentro

de los motivos de esto, es debido a que se les asigna a todo el cuerpo docente cuidar de susalumnos durante los desayunos, almuerzos y recreos, y cuando no están a cargo de ellos, la

necesidad hace que estén comunicándose frecuentemente con sus colegas, lo cual evita que

cesen de hablar: “no tengo nada de descanso, hablo todo e l día, o con los niños o con los

colegas. En las horas libres, almuerzo, clases, siempre hablo (risas)”. (D -08). La totalidad

de las entrevistadas mencionan que el único momento en el cual descansan es cuando se

encuentran en su hogar: “bueno uno descansa en la casa, hablo bajo, porque todo el día

hablo fuerte. Aparte uno se enfoca en hacer sus cosas entonces no habla con nadie

tampoco (risas)”. (D-06).



50

CAPÍTULO V

5.1 Discusión

La existencia de alumnos inquietos y difíciles de condicionar provoca un aumento

de ruido en la sala de clases lo que obliga a la mayoría de las docentes a elevar su

intensidad vocal provocando conductas tales como aumento de la intensidad y tono, ya que

“el ruido interno de un recinto, facilita o dificulta la transmisión del mensaje oral dentro del

lugar. Cuando interfiere, el orador debe incrementar la intensidad de su voz para ser

escuchado, esto genera abuso y mal uso vocal, desencadenante de fatiga vocal y disfonía” .

(Barmat, A.; Ramos, L.; Balderiote, F.; Parente, S. pág. 28. 2011).

Existen factores ambientales que pueden afectar el desempeño vocal del docente. En

cuanto a la humedad y acústica de sala, éstas se mostraron de manera variable en el estudio:

la humedad por su parte, en los casos en los cuales se evidenció de manera considerable,

coincidía con afectaciones subjetivas a nivel vocal en las entrevistadas, como lo es la

presencia del carraspeo; sin embargo se puede evidenciar que la presencia de humedad se

encuentra directamente relacionada con la ausencia de aire acondicionado, esto por una

parte elimina un factor de riesgo que es la resequedad a nivel de mucosa laríngea, ya que

“la sequedad ambiental reseca las mucosas.” (Coll, R. pág. 65), pero propicia un ambiente

con mayor índice de humedad. Se evidenciaron situaciones dentro de las cuales las

entrevistadas referían someterse a constantes y bruscos cambios de temperatura, lo cual

predispone aún más a las docentes, a presentar afecciones vocales. Lo anterior se respalda

con lo descrito por Verdolini-Marston, Titze & Fennel (1994), quienes mencionan que los

cambios bruscos de temperatura afectan directamente al aparato respiratorio generando



51

resequedad de las mucosas y falta de lubricación de las cuerdas vocales. En cuanto a la

acústica de sala, desde un punto de vista objetivo, se mostró adecuada, ya que a pesar de

estar construidas de cemento el cual provoca una alta reverberación del sonido, el reducidotamaño de la sala disminuye este efecto, a esto se suma la adecuada disposición que se

observó con respecto a los pupitres de los alumnos, lo que en resumidas cuentas no estaría

afectando en la proyección vocal de las entrevistadas, es decir, no sería necesaria la

repetición del mensaje o incremento de la intensidad vocal al entregar éste. (Farías, 2012.

Pág. 69). A pesar de lo planteado anteriormente, la acústica de sala no fue percibida de la

misma manera por las docentes, quienes aquejaban las dificultades para proyectar su voz en

dichos espacios. Esta dificultad subjetiva de las entrevistadas puede estar relacionadas al

ruido de fondo existente en la sala de clases, ya que según lo expuesto por Barmat et al

(2011) la transmisión correcta del mensaje oral en la sala de clases puede estar alterada por

el ruido de fondo o las reflexiones sonoras al interior del aula. Es por lo anterior que se

recomienda hacer instalación de cortinas en las ventanas y paneles de material poroso,

como lo es el caso de diarios murales de corcho, los cuales colaboraran a disminuir aún más

los efectos de reverberación y por ende, aumentar la percepción que tienen las docentes con

respecto a la proyección de su voz en dichos espacios. (González Rivera, C. 2010. Pág. 52)

En cuanto al apoyo institucional por parte de ciertos establecimientos, para crear

programas destinados a los docentes en los cuales se abarque la prevención y cuidado

vocal, es una situación latente y preocupante, el aún escaso a nulo compromiso con dicha

temática, según lo observado en el estudio. La causa puntual de este vago compromiso por

parte de los establecimientos se desconoce, pero la necesidad es evidente. Este punto es de

suma relevancia ya que, de acuerdo a los expuesto por Barmat et al (2011), el



52

establecimiento es quien cumple un rol fundamental en cuanto a la prevención primaria de

disfonías en docentes, siendo una de sus principales aristas los talleres de educación y el

control de la propagación de factores de riesgo. Es por esto, que se recomienda abordar demanera urgente la educación de los docentes con respecto a su aparato vocal, al cuidado de

éste y a su buen uso. Esto se puede realizar a través de talleres teórico-prácticos, que se

impartan con alta frecuencia, de al menos dos veces por semana durante un mes, al inicio

de cada semestre. Esto permitirá generar un aprendizaje significativo en el cuerpo docente,

lo que llevará a la obtención de buenos resultados con respecto a su desempeño vocal. Lo

anterior debe ser estructurado y realizado por un profesional Fonoaudiólogo, quien posee

las herramientas necesarias para el abordaje de ésta temática. Es muy importante la

constante retroalimentación de estos conocimientos y la observación por parte del

Fonoaudiólogo, en cuanto a si éstos se están cumpliendo a cabalidad. La finalidad es

generar conciencia y compromiso con la herramienta laboral de los profesionales docentes,

ya que al momento de verse ésta afectada, es su desempeño profesional el que se verá

directamente disminuido.

La voz es vital para el ejercicio de la docencia, es por ello la necesidad de una

correcta educación con respecto al cuidado y adecuado uso de ésta. Se logró evidenciar a

través del estudio, la escasa o inexistente educación vocal durante el proceso de formación

universitaria de las entrevistadas. Lo anterior refleja el desconocimiento que poseen las

docentes con respecto a su herramienta laboral que denominamos bajo el concepto de voz,

y por ende la presencia de inadecuadas conductas que afectan de manera directa a ésta. “Es

conocido que los profesores no presentan la adquisición de una técnica vocal adecuada para

el contexto discursivo dentro de la malla curricular en las diferentes Universidades que



53

imparten la carrera de pedagogía. El tiempo de habla prolongado conocido como abuso

vocal, se suma al mal uso vocal por falta de técnica, estimulando la aparición de fatiga

muscular de la musculatura intrínseca y extrínseca laríngea, traduciéndose finalmente endisfonía por hiperfunción sostenida por uso muscular inadecuado” (Castillo et al, 2015.

Pág.19). Por lo tanto, es importante que se establezcan programas donde se realice un

entrenamiento teórico-práctico, que se aborde a lo largo de toda la formación universitaria

de los docentes, teniendo como objetivo principal la concientización de estos

conocimientos, y por ende, su aplicación a lo largo del ejercicio laboral. “Educar la voz es,

en definitiva, brindar estrategias para que el profesional pueda desarrollar su actividad con

total libertad, no sólo apropiándose de cualidades interpretativas vocales, sino también

confiando en sus potencialidades y aceptando sus limitaciones. Por tal motivo, es

indispensable partir de la adquisición y el entrenamiento de recursos para afianzar un

acertado equilibrio entre la voz, la actitud postural y la expresión.” (Barmat et al, 2011.

Pág.40). Lo anterior será determinante en el docente, al momento de identificar los factores

de riesgo presentes en el contexto laboral en cual se desempeña, ya que conociendo dichos

factores el docente podría tomar medidas preventivas, por el contrario el desconocimiento

acerca de estos temas se ve reflejado en las distintas conductas de riesgo vocal que fueron

observadas en las entrevistadas, esto se explica porque “la falta de conciencia de los

profesores quienes mayoritariamente no asumen conductas higiénicas con su voz, no

identifican signos de alerta temprana, y si lo hacen no consultan oportunamente con los

profesionales idóneos”. (Latorre C., Jutinico K., Salgado N., Pérez P., López S. 2009.

Pag.59). Lo anterior, se refleja en la existente y urgente necesidad que evidenciaron las

entrevistadas, de poder adquirir los conocimientos necesarios para el cuidado y correcto uso



54

de su voz, así como también, conocer los síntomas que pueden dar alarma de la posible

existencia de una afección vocal y los profesionales idóneos a los cuales se debe recurrir en

dichas situaciones. En importante mencionar que es el rol del Otorrinolaringólogo, eldiagnosticar la presencia de una patología vocal y determinar la necesidad de terapia vocal,

donde es rol del Fonoaudiólogo llevar a cabo ésta.

En lo referente a las conductas observadas en las docentes durante la investigación,

se lograron evidenciar aumentos bruscos de intensidad y tono, frente a lo cual la mayoría

justificaba bajo la necesidad de gritar en determinadas situaciones. Esta conducta de grito,

mostró el particular aumento simultáneo de la intensidad y el tono vocal de quien lo estaba

ejecutando, lo que se explica fisiológicamente, por la proporcionalidad entre el aumento de

intensidad y el acrecentamiento de la onda mucosa y su consecuente alargamiento de las

cuerdas vocales que conlleva al incremento del tono. (Farías, 2007. Pág. 18)

Dentro de los hábitos alimenticios o vicios presentes en las entrevistadas,

encontramos el alto consumo de alimentos condimentados e irritantes, dentro de los cuales

podemos mencionar el café, ají y aliños varios, los cuales generan una alerta desde el punto

de vista orgánico vocal, ya que la evidencia científica demuestra que éste tipo de

alimentación reseca e irrita las cuerdas vocales de manera inmediata al consumo,

provocando una afectación directa en el funcionamiento de éstas, lo cual se verá

intensificado aún más, si la ingesta es previa a una jornada laboral, donde el uso prolongado

de la voz será evidente. (Pérez Soriano, J., 2009. Pp. 232-235.). Es necesario mencionar,

que el contexto sociocultural y la zona climática que identifica a nuestra ciudad, masifica el

consumo de alimentos altamente calóricos y energéticos, dentro de los cuales se encuentran

los mencionados anteriormente. En cuanto a los hábitos o vicios, se evidenció la presencia



55

de consumo de tabaco de manera social, según refieren las entrevistadas, quienes a pesar de

tener el conocimiento de las afecciones que produce el tabaco, aminoran su incidencia a

nivel vocal, justificándolo con su bajo o social consumo. El cigarrillo es un importanteirritador de las cuerdas vocales, ya que al ser inspirado el humo en forma activa o pasiva,

éste pasa por la vía respiratoria afectando directamente los pliegues y estimulando la

irritación e inflamación de los mismos. (Castillo A., Casanova C., Valenzuela D., Castañón

S. (2015). pp: 19). Las entrevistadas que mostraban conductas elevadas con respecto al

consumo de alimentos o sustancias irritantes, evidenciaban la presencia de síntomas vocales

como: tos, carraspeo, picor, entre otros. Los estudios respaldan la correlación existente

entre el consumo de éstas y su efecto directo a nivel vocal, lo que conlleva al cambio

intensidad, tono y timbre vocal, acompañado de una variedad de síntomas vocales.

(Landazuri, E. 2008, pág. 6). Frente a lo planteado, es difícil poder cambiar las costumbres

alimenticias presentes en los individuos, por lo cual nos vemos orientados a recomendar

disminuir la dosis de consumo, no en cuanto a frecuencia, sino en cantidad aplicada en el

alimento principal que se consume; e incentivar el consumo de agua, la cual paleara los

efectos irritantes de dichas sustancias. Debido a las condiciones climáticas frías, se

recomienda consumir agua a temperaturas tibias y con esencias herbales, acompañadas de

endulzantes naturales como es el caso de la miel. Esto entregará el aporte de calor y

prevendrá el daño a nivel cordal. Es importante mencionar la necesidad dela existencia de

dispensadores de agua en pasillo o patio central y salas de profesores, lo cual genera

visualmente un recordatorio del consumo de agua que deben realizar, y a su vez facilite el

acceso a ésta sustancia.



56

Una correcta postura es una arista fundamental al momento de hablar de un

adecuado uso de la voz. Dentro de los resultados de la investigación se logró observar gran

presencia de posturas inadecuadas en las docentes entrevistadas, lo que supone un factor predisponente de afecciones funcionales a nivel vocal. “El sistema postural es un complejo

mecanismo que interrelaciona las estructuras óseas y musculares que dan como resultado la

postura corporal en general” (Farías, 2012. pág. 94). La postura afecta al patrón respiratorio

por la dificultad para mantener la columna de aire, esto sobrelleva a un mayor esfuerzo

vocal y por ende a un aumento en la tensión a nivel cervical. Esto provocará quejas

vocales, donde se incluyen: el cansancio para hablar al final del día, dolor, carraspera y

disminución de la capacidad vocal (Cobeta et al, 2013. pág. 505), síntomas que

consecuentemente fueron referidos por partes de las entrevistadas. A lo anterior se suma la

inexistente ergonomía en las sillas destinadas para el pupitre del docente, lo que acrecienta

aún más los patrones posturales inadecuados, a lo largo de la jornada laboral, ya que existen

inconvenientes por el mantenimiento prolongado de la posición, inconvenientes que se

derivan en problemas que afectan primordialmente a la espalda. (Chavarría, R. 2011. Pág.3)

Existen afecciones sistémicas como las coabulopatías, las colagenopatías, la

diabetes mellitus, el hiper o hipotiroidismo, que pueden tener repercusiones laríngeas y

provocar disfonía crónica. (Reverol, R. 2011. Pág. 12). En la investigación se recopilaron

antecedentes mórbidos referidos por las entrevistadas, dentro de los cuales se pueden

mencionar: hipertensión arterial, hipotiroidismo y reflujo gastroesofágico, entre otros. De

éste último, es importante mencionar la gran afección que provoca la presencia de fluidos

gástricos a nivel laríngeo, ya que provoca irritación e inflamación de las cuerdas vocales.

(Farías, 2007. Pág: 251). Es por ello la importancia de seguir al pié de la letra los



57

tratamientos médicos indicados por los especialistas, ya que de lo contrario, aumentará el

riesgo de desencadenar una afección a nivel vocal en un determinado tiempo, debido a la

latencia sintomatológica y fisiopatología propia de la enfermedad.En el desempeño del docente se ve necesaria la presencia de ciertas técnicas que

permita el manejo conductual de los alumnos sin realizar esfuerzos vocales, lo cual se

conoce como técnicas de evasión de sobreesfuerzo. En el presente estudio, se señaló la

presencia total de dichas técnicas, según lo referido por las docentes, lo cual al momento de

objetivar, no se evidenció en gran parte de ellas. Lo anterior se fundamentaba por la

ineficiencia de la aplicación de éstas o simplemente porque resultaba más fácil el gritar. Es

importante mencionar la necesidad del uso y aplicación de dichas técnicas, debido a que es

una herramienta fundamental para evitar la fatiga vocal (Barmat, 2011. Pág. 36) y por ende

la posterior aparición de cuadros disfonicos. Dentro de los profesionales que pueden apoyar

el desarrollo de técnicas de manejo conductual encontramos a los psicólogos, quienes

pueden aportar ideas destinadas no solo a cómo abordar a un grupo curso, sino también a

cómo el docente se debe presentar frente a los alumnos, de manera que ambas partes logren

una correcta conexión y por ende un desarrollo exitoso de las clases, ya que el silencio en

los alumnos no se impone, sino que se crea, se enseña y se educa. (Barmat, 2011. Pág. 37)

Es por ello que se recomienda la creación de un equipo de trabajo compuesto por

Fonoaudiólogo y Psicólogo, quienes podrán abordar de manera profunda las diferentes

necesidades presentes en los docentes, relacionadas con el tema de fondo.

La hidratación es fundamental para poder contrarrestar la sequedad que va en

aumento con el tiempo de uso de la voz (Cobeta et al, 2013. Pág: 509). A pesar del

conocimiento que poseían las docentes con respecto a la importancia de la hidratación



58

durante la jornada laboral, se evidenciaron bajos casos en los cuales se hacía consumo de

agua durante las horas de clases. Un bajo consumo de agua repercutirá a nivel de la mucosa

de la cuerda vocal, propiciando la deshidratación de ésta, lo que desencadenará una mayorfricción en las cuerdas vocales y por ende daños posteriores a nivel de éstas. Frente a un

bajo consumo de agua se presenciaran síntomas como: sequedad vocal, carraspeo, tos y

sensación de mucosidad espesa en la laringe, entre otros. (Farías, 2007. Pág. 249).

Las extensas jornadas laborales a las cuales se ven enfrentado el ejercicio docente,

lleva a un uso prolongado y excesivo de la capacidad vocal. La importancia de la existencia

de periodos de reposo vocal absoluto, es fundamental al momento de la prevención y

cuidado de la voz. En lo referente al estudio, se evidenció la inexistencia de dichos reposos,

debido principalmente por los roles que deben cumplirlas entrevistadas no solo en aula,

sino también en los horarios de almuerzo y recreo de los alumnos. A lo anterior se suma la

convivencia con sus pares, lo que lleva a un uso vocal durante toda la extensión de la

jornada laboral. Es importante e inmediata la necesidad de establecer estos reposos vocales

debido a que facultan de periodos de descanso vocal para el paciente, lo que disminuye

desgaste vocal y aumenta la preservación de la voz. (Latorre et al, 2009. Pág.60). Frente a

lo planteado se recomienda poder delegar el cuidado de los recreos a un personal destinado

exclusivamente a esto, hacer uso de micrófono y amplificación al momento del recreo, en

casos de ser necesario o acercarse al alumno para poder comunicarse. En lo relacionado al

desempeño en aula se recomienda: apoyar las clases con material audiovisual, utilizar

grabaciones (realizadas en casa con antelación), hacer las lecturas en voz alta con los

alumnos, entre otras técnicas. Es evidente que este tipo de abordaje puede requerir un alto



59

compromiso por parte del docente desde el punto de vista pedagógico. (Farías, 2012. Pág.

82).

La mayoría de las entrevistadas referían no haber presentado cuadros de disfoníaque estén asociados a los factores mencionados en el estudio, sino por el contrario, la

mayoría comentaba que éstos episodios disfonicos estaban más bien asociados a cuadros de

resfrío. Sin embargo, esto no quiere decir que no exista una relación entre los factores de

riesgo y la presencia de disfonía, ya que el punto determinante va a ser la exposición

prolongada a estas conductas y los factores biológicos propios de cada docente. Es ahí

donde radica un aspecto importante, el cual es el uso de la voz durante un cuadro disfónico,

lo cual puede provocar un agravamiento o prolongación de éste episodio, lo que

consecuentemente generará una afección en su desempeño vocal. “En relación a un mismo

factor de riesgo o condición patógena laboral, no todos se enferman y los que se enferman

no lo hacen todos al mismo tiempo y con la misma intensidad. La variabilidad biológica es

un factor de gran importancia en las génesis de las enfermedades profesionales y aunque

algunos de los mecanismos que explican las diferencias de susceptibilidad están siendo

dilucidados, estas diferencias son significativas en situaciones de exposición de baja o

mediana intensidad, ya que en caso de sobreexposición todos enferman.” (Farías, 2012.

Pág.17).



60

CAPÍTULO VI

6.1 Conclusiones

A lo largo de esta investigación, se logró conocer en profundidad las experiencias

de las docentes entrevistadas con respecto a su historial vocal, desde su formación

universitaria hasta su actual ejercicio profesional. Se pudo evidenciar la exigua formación o

instrucción vocal durante su periodo universitario, lo que se reflejó en la escasa capacidad

de identificar las conductas o factores riesgosos a los cuales se someten o ejecutan en su

diario ejercicio profesional. A esto se suma la poca conciencia con respecto a las reiteradas

acciones de abuso y mal uso acompañado con altos índices de inadecuada higiene vocal. Es

importante mencionar la compartida responsabilidad existente con respecto a esta realidad,

ya que si bien es cierto es deber del docente resguardar el cuidado de su herramienta

laboral, sin embargo existen factores propios de medio en el cual se desenvuelven, que se

consideran altamente riesgosos para su aparato vocal, como lo es la alta presencia de

humedad, cursos numeroso y no colaborativos, extensas jornadas laborales, ruidos

competitivos, entre otros. Por lo anterior, que el apoyo por parte de las instituciones en

fundamental a la hora de hablar de esta temática, ya que son los entes principales en cuanto

a la educación y abordaje del cuidado vocal hacia sus docentes, así como también de

resguardar y velar por un lugar que cumpla con las condiciones ambientales y ergonómicas

necesarias para un correcto y seguro ejercicio laboral.

Por último cabe mencionar la urgente e importante necesidad de abrir oportunidades

al rol Fonoaudiológico en establecimientos, exclusivo al abordaje vocal de docentes, ya que

esto garantizará un aprendizaje significativo por parte de los profesores y por ende una



61

considerable disminución de los factores considerados riesgosos para su herramienta

laboral.

El establecimiento en conjunto con el cuerpo docente y con el apoyo de un profesional Fonoaudiólogo, podrán establecer programas efectivos y beneficiosos, que

proporcionaran resultados positivos a corto plazo que respaldarán la importancia del

correcto abordaje de la voz como herramienta profesional.



62

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66

ANEXOS

Anexo 1: Entrevista Semiestructurada

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADACategoría 1: Conocimientos por parte del docente hacia los factores de riesgo.

1.- ¿Qué entiende usted por higiene vocal?2.- ¿Qué conoce usted por abuso vocal?3.- ¿Qué entiende usted por mal uso vocal?4.- ¿Qué conoce usted por técnica vocal?5.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipo detemática dirigida a docentes?6.- ¿Encuentra usted necesario que el establecimiento se encargue de su educación conrespecto a este tema?

Categoría 2: Higiene vocal.

7.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que alteran su correcta higienevocal?8.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta higiene vocal?9.- ¿Cree usted que estas alteran su voz?10.- ¿De manera positiva o negativa?11.- ¿Qué reacciones o síntomas provocan en usted?12.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a las conductas que pueden alterar/alteran su higiene vocal?13.- ¿Qué acciones toma?14.- ¿Con que frecuencia?15.- ¿Desde hace cuánto tiempo?16.- ¿Ha que profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas que alteran suhigiene vocal?17.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipo detemática dirigida a docentes?

Categoría 3: Abuso vocal.

18.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de abuso vocal?19.- ¿Podría identificarlas?20.- ¿Cree usted que están afectan de manera directa su voz?21.- ¿De qué manera afectan?22.- ¿Qué síntomas le provocan?



67

23.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) con respecto a las conductas que puedenalterar/alteran su higiene vocal?24.- ¿Cómo lo hace?25.- ¿Surge por iniciativa propia o de los demás?

26.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a las conductas deabuso vocal?27.- ¿A que otro profesional cree usted que podría recurrir?28.- ¿Por cuánto tiempo?29.- ¿Qué tratamiento se le aplicó?30.- ¿Surtieron efectividad los tratamientos indicados, los siguió al pie de la letra?31.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipo detemática dirigida a docentes?32.- ¿Considera usted importante la educación hacia los docentes, con respecto a estostemas?

Categoría 4: Mal uso vocal.

33.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de mal usovocal?34.- ¿Cuáles son las más riesgosas desde su punto de vista?35.- ¿Con que frecuencia estas se presentan?36.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a las conductas deabuso vocal?37.- ¿Cuándo siente usted que estas conductas generan efectos negativos en su voz?38.- ¿Presenta algunas de las siguientes sensaciones: picazón, ardor, sensación de cuerpoextraño, tensión en la zona del cuello, carraspeo, tos frecuente, dolor al tragar, sensación deahogo?39.- ¿A qué profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas de mal usovocal?40.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?41.- ¿Por cuánto tiempo?42.- ¿Qué tratamiento se le aplicó?43.- ¿Surtieron efectividad los tratamientos indicados, los siguió al pie de la letra?

44.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipo detemática dirigida a docentes?



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Categoría 5: Técnica vocal.

45.- A lo largo de su formación como docente, ¿Qué tipo de entrenamiento referente alcorrecto uso de su voz como herramienta de trabajo obtuvo usted?

46.- ¿Cumplió este con sus objetivos, es decir, lo aplica usted en su diario ejercer?47.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta técnica vocal?48.- ¿Cuán importante ha sido para usted el uso de una correcta técnica vocal?49.- ¿En base a su experiencia, cree usted necesaria dentro la formación de un docente, elentrenamiento de la voz, como herramienta profesional?50.- ¿A qué profesional recurriría usted para obtener dicho entrenamiento?51.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?52.- ¿Por cuánto tiempo estimaría usted dedicarle a este entrenamiento?53.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipo detemática dirigida a docentes?

Categoría 6: Aspectos relevantes.

54.- ¿Presenta alguna patología de base (HTA, DBM, Laringitis crónica, alergias, cuadro psicoemocional, RGE/RFL, cáncer, rinitis, sinusitis, entre otros?55.- ¿Desde hace cuánto tiempo y con que frecuencia se presentan?56.- ¿Bajo qué tratamiento está usted, por esta enfermedad?57.- ¿Desde hace cuánto tiempo?58.- ¿Qué actividad deportiva o gimnastica practica usted?59.- ¿Con que frecuencia la realiza?

60.- ¿Qué deporte le gustaría practicar? ¿Por qué no lo hace?61.- ¿En que otro lugar trabaja usted?62.- ¿En cuántos lugares más?63.- ¿En qué horarios?64.- ¿Con que frecuencia semanal?65.- ¿Cuántas horas diarias?66.- ¿Cuál es su rol dentro de las otras fuentes laborales en las cuales se desempeña?67.- ¿Cómo son sus relaciones con respecto a sus colegas y alumnos?68.- ¿Cómo es su manejo con respecto al grupo docente y alumnado?69.- En cuanto a su calidad vocal, ¿Cómo percibe usted su voz?70.- ¿Qué cambiaría en ella?71.- ¿Presenta cansancio a lo largo del día?72.- ¿Cuándo se intensifica este?73.- ¿Cómo soluciona esta dificultad?74.- ¿Cuánto duran sus descansos o reposos vocales entre una clase y otra?



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Anexo 2: Pauta de Observación

PAUTA DE OBSERVACIÓN

Nombre:Curso:Cargo o asignatura:Horario:Cantidad de alumnos enaula:Duración de la evaluación:

CONDUCTAS Presente Ausente Frecuencia ObservacionesGrita

Cambios de tonalidad

Carraspea Presencia de tos

Consumo de agua

Postura adecuada

Habla rápido

Habla fuerte

Polvos o

contaminantes

Ruidos competitivos

Correcta acústica de

aula Aire acondicionado

Cambios bruscos detemperatura

Técnica de evasión de

sobreesfuerzo

Humedad

Normal NC AD Alumnos



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Anexo 3: Comité de expertos para validación de herramienta de evaluación

COMITÉ DE EXPERTOS PARA VALIDACIÓN DE HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN



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Anexo 4: Consentimiento Informado

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Usted está invitado a participar del proyecto de tesis titulado “Factores de riesgo dedisfonías en docentes de escuelas municipales del sector Rahue Alto, ciudad de Osorno”. Este estudio será realizado por Paulina Constanza Fernández Rosas y Carla Andrea Nehuellanca, de la carrera de Fonoaudiología de la Universidad Santo Tomás, sede Osornoy será guiado por la Académica Flga. Renné Soledad Núñez Vega, la cual será laInvestigadora Responsable de esta investigación.

El objetivo principal de este estudio es:

- Describir los factores de riesgo de disfonías en docentes de 1° y 2° básico deescuelas municipales del sector de Rahue Alto en la ciudad de Osorno.

Su participación en este estudio es voluntaria y si Ud. está de acuerdo se le realizaránlos siguientes procedimientos, ninguno de los cuales le implicará un gasto: Inicialmentese aplicará una entrevista a cada profesor que formará parte de este estudio, la cual, pararespaldar la información obtenida será grabada por medio de una grabadora de audio.Luego de ello se aplicará una pauta de observación, que será completada bajo el criterioy observación de las alumnas tesistas, nombradas inicialmente. Tanto en la entrevista,como en la pauta de observación, se analizarán las conductas que perjudican el aparatovocal del docente observado (grito, hablar con un tono incorrecto, entre otros), duranteel desarrollo de una clase, desde un punto de vista subjetivo y objetivo,respectivamente. La finalidad es poder comparar la visión entregada por el docenteentrevistado, y lo que el investigador observó en su ejercicio, mientras se aplicaba la pauta de observación. En lo que respecta a la entrevista, esta se realizará en una sesiónde aproximadamente 30 minutos. Por su parte, la pauta de observación, se realizará acada profesor al menos 2 veces a la semana, con el fin de observarlo en distintos días yen diferentes asignaturas. La participación en estas actividades no involucra pago ocompensaciones.

Es importante que sepa que Ud. no sufrirá ningún riesgo, incomodidad o molestiacon la realización de estos procedimientos y si algo ocurriese los autores de este estudioestarán totalmente disponibles para ayudarle o contestar cualquier inquietud.

Su participación es de gran importancia para el desarrollo de este estudio ya que estará

contribuyendo para conocer la necesidad de abrir áreas laborales Fonoaudiológicas,destinadas a prevenir, educar, intervenir y rehabilitar, patologías correspondientes al áreade voz. Además de crear conciencia en los sostenedores de establecimiento educacionales,acerca de las condiciones laborales (horas de trabajo, infraestructura, niveles de humedad y polvo, etc.) de los profesores y el conocimiento de técnica vocal que requieren éstos, para poder así resguardar su calidad vocal y por ende, de manera directa, su herramienta laboral.Así también, es de suma importancia, la obtención de estos resultados, para fundamentaraún más, la necesidad de abrir una futura protección de vuestra voz como herramienta de



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trabajo. Los beneficios que obtendrá es conocer es el estado actual de su voz comoherramienta de trabajo. El fin de entregar la información anteriormente señalada, esconcientizar y generar un impacto en la vida de los docentes, con el fin de que los profesores erradiquen las conductas nocivas hacia su aparato vocal.

Se garantiza que sus datos personales se mantendrán en completa privacidad yanonimato. Todos los datos y documentos de este estudio los mantendrá archivados durante5 años el investigador responsable, periodo después del cual serán eliminados. Losresultados de esta investigación pueden ser publicados, sin identificar a los participantes, enmedios de difusión con objetivos académicos.

Usted tiene la libertad para decidir si quiere participar del estudio y puede retirar suautorización en cualquier momento, sin necesidad de justificarse.

Este Consentimiento Informado será firmado en 2 copias, quedando una en su poder y otra en poder del Investigador Responsable. A continuación, se indican los datos

de contacto del investigador responsable para aclarar sus dudas e inquietudes siempre queUd. lo encuentre necesario.

Nombre del Investigador Responsable: Fonoaudióloga Renné Soledad Núñez Vega

Teléfono: (064) 2228200 / (+56) 9 82529063

Correo electrónico: [email protected] /[email protected]

_______________________________Firma del Investigador Responsable

Declaro que leí este documento, estoy de acuerdo con lo expuesto y aceptoparticipar de este estudio.

Nombre del participante: ________________________________________

RUT: ______________

______________________________Firma del participante del estudio

Ciudad y Fecha: Osorno, _____ de ______________2015

mailto:[email protected]








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Anexo 5: Transcripción Entrevistas Semiestructuradas

N° Docente: D-01

Escuela: Escuela CanadáEdad: 36 añosFecha de aplicación: 19/06/2015Años de servicio: 14 añosHoras diarias: 8 horasCursos a su cargo: 1 Nivel/es: 2° básicoAsignatura: lenguaje, matemáticas, ciencias, historia, artes y tecnologíaEstado civil: casadaHijos: 2Edades: 13 y 1.5 añosContacto: NR

Categoría 1: Conocimientos por parte del docente hacia los factores de riesgo.

1.- ¿Qué entiende usted por higiene vocal?Respuesta: No sé, una idea que se me puede dar es cuando uno (…) / ¿A qué refiere o

asocia usted el término de higiene vocal?/ A limpieza puede ser, esto (…) cuando uno tratade que la voz salga clara, de repente, cuando en invierno uno anda resfriada, la flema,hacer como ese tipo de limpieza en la garganta.

2.- ¿Qué conoce usted por abuso vocal?Respuesta: Cuando uno levanta demasiado, a lo mejor, el volumen de la voz, en lapsos,digamos, largos, puede ser.

3.- ¿Qué entiende usted por mal uso vocal?Respuesta: Cuando (…) me da la idea de, tiene esos zig-zag, cuando uno de repente puedeestar hablando lo mas en tono adecuado y puede alzar la voz de golpe.

4.- ¿Qué conoce usted por técnica vocal?Respuesta: Quizás algunos ejercicios que puedo realizar yo en el periodo de trabajo, enrelajar la voz, la garganta. En hacer, por ejemplo, un tono más suave.

5.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipode temática dirigida a docentes?Respuesta: Hubo un taller en el mes de abril, con la Fonoaudióloga de la escuela, que hizouno de impostación de la voz. / ¿Ustedes como lo encontraron, fue significativo para

ustedes?/ Si, / ¿aprendieron cosas que ustedes no conocían?/ Si, de hecho es como unrelajo que uno tiene después del trabajo y más si tiene que aprender algunas técnicas yejercerlas en la sala, bienvenido sea.



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6.- ¿Encuentra usted necesario que el establecimiento se encargue de su educacióncon respecto a este tema?Respuesta: Si está el equipo que, digamos, trabaja dentro de una escuela, apropiado, que pueda dar este tipo de enseñanza, me da la idea de que sí. Pero si no hubiese existido, uno

quizás al sentirse mal, acude a un médico. Ya sabe, uno trabaja, trabaja y trabaja y a vecesinconscientemente no se da cuenta de cómo está utilizando su volumen.


7.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que alteran su correcta higienevocal?Respuesta: Puede ser el no tomar medidas frente a un problema que uno tenga, no tomarseen serio algún dolor o algo, y darle con el trabajo hasta cuando uno no puede más.

8.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta higiene vocal?Respuesta: Es que personalmente, he tenido muy pocos episodios de que tenga problemascon la voz. El último resfrío fue hace muchos años atrás y ahí fue cuando tuve mala la voz.Fue en la isla, donde los temas climáticos, todo es mucho más húmedo. De ahí que no mehe vuelto a resfriar. / ¿Cree usted entonces, que posee una correcta higiene vocal?/ Si, yocreo que sí.

9.- ¿Cree usted que estas alteran su voz?Respuesta: Claro que sí.

10.- ¿Qué reacciones o síntomas provocan en usted?Respuesta: En la sala en la que estoy yo, es súper húmeda y helada y hay veces, cuandoestoy gritando mucho, que me pica la garganta, y ahí bajo la voz o uso técnicas para que losniños bajen el volumen y el ritmo de sus conversaciones.

11.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas que pueden alterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: El manejo con los niños para que estén más silenciosos. Uso juego de filas,caritas felices, premios, fila de relajación antes de entrar a la sala.

12.- ¿Con que frecuencia?Respuesta: Todos los días

13.- ¿Desde hace cuánto tiempo?Respuesta: Desde que trabajo con primero o segundos básicos.

14.- ¿Ha que profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas quealteran su higiene vocal?Respuesta: Al médico general, para que me indique en qué nivel estoy y de ahí me derivana donde tenga que ir. /Eso es en caso de algún cuadro, pero para prevenir: ¿ha ido al

médico alguna vez para prevenir?/ No. / ¿Ha visitado alguna vez al otorrino?/ Si / ¿él le



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ha derivado alguna vez al Fonoaudiólogo?/ No, porque la verdad es que he ido por otros problemas, no por la voz.


15.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de abusovocal?Respuesta: Puede ser, a lo mejor, el clima que puede tener el curso, donde yo tenga quelevantar la voz. O si estamos en algún espacio abierto, en algún acto, pasa también, de quelos niños se ponen más desordenados.

16.- ¿Podría identificarlas?Respuesta: Si, yo creo que sí.

17.- ¿Cree usted que están afectan de manera directa su voz?Respuesta: Sí, de todas maneras.

18.- ¿De qué manera afectan?Respuesta: Van a afectar mi voz

19.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas de abuso vocal?Respuesta: Ir al doctor, como cuando tuve el resfrío que le decía.

20.- ¿Qué tratamiento se le aplicó?Respuesta: Reposo, eso ayuda siempre. También tuve que hacerme unos enjuagues, conagua oxigenada, porque tenía infección. Y unos jarabes, que me imagino, debí habertomado en ese entonces.

21.- ¿Por cuánto tiempo?Respuesta: Eso demoró, me costó sanarme de ese resfrío. / ¿y la disfonía particularmente?

¿Duró lo que duró el resfrío, o una vez sana, la disfonía seguía presente?/. No no, me durócon el resfrío no más.

22.- ¿Surtieron efectividad los tratamientos indicados, los siguió al pie de la letra?Respuesta: Si, aunque me demoré en sanarme. Si, los seguí al pie de la letra.


23.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de mal usovocal?Respuesta: Roncar, yo pienso (risas). Yo creo que eso puede ser un riesgo, porque ahoraúltimo he sentido en las mañanas la garganta seca, despierto tosiendo. / ¿Algunacomida/bebida o hábito?/ Si, puede ser la verdad, ignoro que es dañino, lo que sí tomoharto café acá en la escuela. Los profes toman mucho café (risas) / ¿cuántas tasas diarias?/Hay a ver, yo calculo que estaré tomando unas cuatro tazas, más el líquido que siempre



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tenemos que andar, por lo menor de mi parte, hidratándonos. / ¿Qué líquido toma usted:

bebida, agua, té?/ Mate /¿Usted fuma?/ No /¿Come cosas picantes como ají, pimienta o

condimentos fuertes?/ No nada de cosas picantes (risas).

24.- ¿Con que frecuencia estas se presentan?Respuesta: Bueno el roncar, el café y el mate, todos los días como le decía. Pero de gritar,rara vez lo hago.

25.- ¿Cuándo siente usted que estas conductas generan efectos negativos en su voz?Respuesta: Nunca he sentido que me han hecho mal, el mate por ejemplo, lo empecé atomar después del embarazo, para dar más leche. Y bueno al principio me dolía la cabeza, pero me fuí acostumbrando, pero nunca problemas con la voz.

26.- ¿Presenta algunas de las siguientes sensaciones: picazón, ardor, sensación decuerpo extraño, tensión en la zona del cuello, carraspeo, tos frecuente, dolor al tragar,sensación de ahogo?Respuesta: Producto del resfriado, estuve con sin voz y dolor de garganta, harta tos ycarraspeo.

27.- ¿A qué otro profesional recurriría usted en estos casos?Respuesta: Al otorrino me imagino, por la gravedad.


28.- A lo largo de su formación como docente, ¿Qué tipo de entrenamiento referenteal correcto uso de su voz como herramienta de trabajo obtuvo usted?Respuesta: Un semestre en la universidad, una profesora nos hizo un taller de impostaciónvocal.

29.- ¿Cumplió este con sus objetivos, es decir, lo aplica usted en su diario ejercer?Respuesta: Si, sí.

30.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta técnica vocal?Respuesta: Porque nunca he sentido malestares después, por ejemplo, al terminar una clase.Siento que cuando levanto la voz, lo hago tal cual como me lo enseñaron…desde elestómago. Entonces eso lo aplico y no he tenido malestares, digamos, que se ocasionendentro de mi trabajo, se da por resfríos más que nada o cambios de temperatura. / ¿Usted se

cubre al salir al patio o a algún ambiente más frío?/ Ah, sí. Uso bufanda, siempre me protejo la garganta.

31.- ¿Cuán importante ha sido para usted el uso de una correcta técnica vocal?Respuesta: Muy importante, porque por eso no he tenido nunca un malestar como le decía.



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32.- ¿En base a su experiencia, cree usted necesaria dentro la formación de undocente, el entrenamiento de la voz, como herramienta profesional?Respuesta: Si, pienso que en forma general, dentro del grupo de trabajo, deben haberespacio para aprender o irse actualizando, para poder irse cuidando.


33.- ¿Presenta alguna patología de base (HTA, DBM, Laringitis crónica, alergias,cuadro psicoemocional, RGE/RFL, cáncer, rinitis, sinusitis, entre otros?Respuesta: Mi único drama es mi tiroides, tengo hipotiroidismo. / ¿Esto le ha provocadodificultades a nivel vocal?/ De voz nada, pero la memoria si (risas), y mucho. Bueno ladoctora dice que es normal, son cosas pequeñas que se me olvidan.

34.- ¿Desde hace cuánto tiempo y con qué frecuencia se presentan?Respuesta: Hace como tres años.

35.- ¿Bajo qué tratamiento está usted, por esta enfermedad?Respuesta: Con el Eutirox.

36.- ¿Desde hace cuánto tiempo?Respuesta: Desde que me lo descubrieron.

37.- ¿Qué actividad deportiva o gimnastica practica usted?Respuesta: Me he postergado harto por el tema de mi hijo y la parte laboral no me da eltiempo. Es imposible darme esos gustos, por ahora no me da el tiempo.

38.- ¿Le gustaría practicar deporte? ¿Por qué no lo hace?Respuesta: Me encantaría (risas), me gustaría hacer muchas cosa, pero el día no mealcanza. Antes practicaba spinning, pero con el tema de embarazo tuve que dejar de ladomuchas cosas y aún no lo he podido retomar. / ¿Le gustaría retomarlo?/ si, por supuesto. /¿Encuentra usted que es una vía de escape?/ A no, de hecho. Uno se limpia todo el cuerpo.Aunque me gustaría tomar algo de relajación, yoga algo así.39.- ¿En que otro lugar trabaja usted?Respuesta: En ninguno, sólo acá.

40.- ¿Cómo son sus relaciones con respecto a sus colegas y alumnos?Respuesta: Es primer año que estoy acá en la escuela, pero mis colegas que son súperacogedores, a pesar de ser un grupo más grande del cual yo venía. Aparte yo antes trabajabasola en el nivel, ahora somos dos (A y B), entonces he tenido que compartir material, ytrabajar en equipo, pero ha sido todo muy bueno y agradable. / ¿y con respecto a su curso?/

Es un buen grupo, son 24 niños, son más niñas que niños de hecho. Las niñas son másconversadoras (risas), pero es un grupo bien compacto, bien homogéneo. Tienen muchasdificultades en el aprendizaje, pero en la socialización son muy unidos, al igual que los papas son muy preocupados de ellos.



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41.- ¿Cómo es su manejo con respecto al grupo docente y alumnado?Respuesta: En el curso costó mucho al principio, porque fue un curso que se separó el año pasado, eran más de 40 niños. Estaban acostumbrados a verse muchos en una misma sala,ahora pasaron a otro orden, una estructura más marcada, en las mesas, en la disciplina. Pero

fue el trabajo de un mes, bajo muchas estrategias y ser muy rutinaria en darle las reglas dedisciplinas, que ha dado buenos resultados.

42.- En cuanto a su calidad vocal, ¿Cómo percibe usted su voz?Respuesta: No porque siento que ha sido un buen instrumento con los niños sobre todo.

43.- ¿Presenta cansancio a lo largo del día?Respuesta: No, o sea sólo por resfriado no más. Aparte siempre ando con mis pastillas de propóleos, son muy buenas (risas).

44.- ¿Cómo soluciona esta dificultad?Respuesta: Mis pastillas de propóleos me ayudan mucho, y el mate (risas).

45.- ¿Cuánto duran sus descansos o reposos vocales entre una clase y otra?Respuesta: En los recreos, aunque uno no se da cuenta si tiene descanso o no. / ¿En algún

recreo le toca cuidar a los niños?/ Una vez a la semana los profesores tenemos turno de patio, los dos recreos. Los otros días no, pero uno está tan pendiente de otras cosas que nose da ni cuenta si nos cuidamos la garganta o no, aparte que se hacen tan cortos que eltiempo pasa volando. / ¿Cuánto duran los recreos?/ 10 minutos el primero, 20 minutos elsegundo y 1 hora después del almuerzo de los niños, donde nosotros aprovechamos dealmorzar.



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N° Docente: D-02Escuela: Escuela CanadáEdad: 41 añosFecha de aplicación: 30/08/2015

Años de servicio: 15 añosHoras diarias: 8 horasCursos a su cargo: 1 Nivel/es: 2° básicoAsignatura: lenguaje, matemáticas, ciencias, historia, tecnología, orientación, artes visuales,música.Estado civil: casadaHijos: 2Edades: 9 y 8 añosContacto: NR


1.- ¿Qué entiende usted por higiene vocal?Respuesta: bueno lo primero que uno puede pensar, por el tema de higiene, es todo lo quetiene que ver con lavarse bien, dientes, lengua, paredes de la boca. Pero yo creo que puedeser también, el como yo utilizo mi voz, por ejemplo: no gritar demasiado (risas)…haber que

otra cosa más…. tener cuidado cuidado también con elementos de cambios de temperatura.

2.- ¿Qué conoce usted por abuso vocal?Respuesta: Abuso vocal podría ser por ejemplo cuando uno habla más de la cuenta podríaser, cuando grita más de la cuenta, no mantiene un nivel adecuado de la voz (…) que más

podría ser (…) ehhh, eso creo yo.

3.- ¿Qué entiende usted por mal uso vocal?Respuesta: Es como lo mismo que le dije (…) no utilizar por ejemplo un tono adecuado. Ahel hecho de fumar, aunque no no fumo de todos modos, pero eso podría ser nocivo para mivoz. Aunque eso podría ir como en la higiene vocal.

4.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipode temática dirigida a docentes?Respuesta: Nosotros el año pasado, en las horas de PIE, nos enseñaron todo eso, cómo poder hablar de una manera determinada, realizar diferentes ejercicios para poder mantener

un adecuado nivel de voz, porque uno tiene la tendencia cuando está hablando a no respirar(…) uno no hace el trabajo de inspirar e ir botando el aire cuando vas hablando, como que

va haciendo muy acelerado todo, entonces eso también provoca que te canses con másfacilidad, eso po. Todo eso lo trabajamos en algunos talleres el año pasado.



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5.- ¿Encuentra usted necesario que el establecimiento se encargue de su educacióncon respecto a este tema?Respuesta: Si, yo creo que sí. Sobre todo hacerlos permanentes, en el tiempo. Con eltiempo uno siempre está tan acelerada que uno necesita que se internalicen esos

conocimientos. Claro uno en el momento hace los ejercicios, porque hay que hacerlos, perodespués la idea es ponerlos en práctica y eso a uno se le va con el tiempo. Yo veía derepente colegas que venían a hacer los ejercicios porque no tenían nada que hacer en esahora. Pero debería ser algo más de internalizar.


6.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que alteran su correcta higienevocal?Respuesta: Ya, a ver, por ejemplo: bueno no es una conducta, pero por ejemplo el estréstambién te desfavorece en la salud. Yo la otra vez estuve con problemas, donde quedabadisfónica en la tarde, pero era producto justamente del estrés, porque no teníaabsolutamente nada.Las posturas también influyen, yo no lo sabía, el año pasado explicaron, que eso tambiénafecta la voz. El otro tema es la hidratación, tampoco tengo un hábito de traerme un vasocon agua para estar constantemente hidratando. / “¿y que toma usted cuando tiene sed”/ lamayoría delas veces tomo té / “¿y toma café?” “¿Cuántas tazas al díaaproximadamente?”/ si, pero no en exceso, unas dos al día más o menos.

7.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta higiene vocal?Respuesta: Lo que pasa es que uno se deja estar con esas cosas, por más que te digan haganesto en su casa, uno por dejación y poca conciencia no lo hace. Por eso uno necesita queestén frecuentemente recordándole.

8.- ¿Qué reacciones o síntomas provocan en usted?Respuesta: Bueno en la tarde uno nota más, el desgaste, el agotamiento de la voz. Engeneral no se me nota tanto la ronquera, hay colegas que se los nota más (risas). Pero si,siento cansada mi voz.

9.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a las conductasque pueden alterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: A ver, el año ante pasado, me pasó que en las tardes quedaba muy ronca. Fuidonde un otorrino y el doctor me evaluó todo, pero mis cuerdas estaban sanas y bueno medijo que podía ser estrés. / “¿el otorrino la derivó con algún otro especialista, por ejem plo

un psicólogo, por el tema del estrés o a un fonoaudiólogo, para manejar el tema delagotamiento vocal?”/ La verdad es que no, porque tenía que hacerme otro examen quenunca me hice (risas), porque tengo el tabique desviado, de hecho en la noche me cuestamucho respirar y ronco. De hecho yo supe que tenía el tabique desviado cuando me hice elexamen con el médico / “¿una nasofibroscopía?”/ Si (risas), fue terriblemente doloroso, elmédico me dijo que nunca le había tocado a alguien que sufriera tanto dolor al examinarla yque tuviera tan estrecho el conducto nasal, de hecho estuve sangrando como 10 minutosdespués del examen (risas),mas encima soy súper temerosa para esas cosas, y ahora menos



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ganas me dan (risas). El tema está en que uno de repente por el tema del trabajo, está tanocupada, que si no es porque te duele, uno no va nomás. / ¿Y qué hace el establecimiento

cuando usted está disfónica?/ Uno sigue haciendo clases, si no hay licencia médica, uno no puede dejar de hacer clases. Aunque igual se podrían conversar y existir técnicas o

adaptaciones que nos ayuden en esos momentos. Aparte que uno en qué hora iría a unaterapia?, no se puede.


10.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de abusovocal?Respuesta: Yo siento que podría ser, el tema de cambios de temperaturas, de hecho me pasóuna vez. Tomar líquidos demasiados calientes, hablar más de la cuenta, la acústica de lasala, eso de repente es muy malo y claramente me pueden causar daño en la voz, porqueuno tiene que hablar más fuerte. El ir cambiando, subiendo y bajando la voz, para quetomen atención, eso también desgasta.

11.- ¿Podría identificarlas?Respuesta: Si, yo creo que sí.

12.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) con respecto a las conductas que puedenalterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: como prevención podría ser, comenzara tomar más agua, creo que eso me podría ayudar.


13.- ¿Cuáles son las más riesgosas desde su punto de vista?Respuesta: Gritar, los cambios de temperatura y la mala hidratación. Creo que esas son lasmás importantes desde mi punto de vista.

14.- ¿Con que frecuencia estas se presentan?Respuesta: Siempre pues, es algo que ya se hace inconsciente. Uno no se da cuenta,entonces por eso yo creo que es difícil corregirlas.

15.- ¿Presenta algunas de las siguientes sensaciones: picazón, ardor, sensación decuerpo extraño, tensión en la zona del cuello, carraspeo, tos frecuente, dolor al tragar,sensación de ahogo?Respuesta: Si, sí. Varias veces (risas). / ¿Con qué frecuencia se presentan?/ Por ejemploesta semana de recuperación, uno siente más aún el cansancio en la garganta, de hechollego a la casa y no hablo casi nada (risas), por lo mismo, uno ya llega agotada. Para colmomi hijo es muy bueno para conversar y he tenido que pedirle que se calle (risas), porque deverdad no me da más la voz.



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16.- ¿A qué profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas de mal usovocal?Respuesta: Aparte de ir al otorrino, yo creo que debería ir a un fonoaudiólogo.


17.- A lo largo de su formación como docente, ¿Qué tipo de entrenamiento referenteal correcto uso de su voz como herramienta de trabajo obtuvo usted?Respuesta: No, nada. Cuando uno está en la universidad, eso no lo explican. Sólo el año pasado, con el taller del PIE, que te había mencionado, ahí nos comentaron y enseñaronsobre esto.

18.- ¿Cumplió este con sus objetivos, es decir, lo aplica usted en su diario ejercer?Respuesta: El taller si, uno aprende harto, pero sinceramente no lo aplico, porque a uno sele olvida estar constantemente aplicando lo que te enseñaron. Por eso deberían ser másfrecuentes. Uno tiene tantas cosas que hacer que es difícil acordarse de eso.

19.- ¿En base a su experiencia, cree usted necesaria dentro la formación de undocente, el entrenamiento de la voz, como herramienta profesional?Respuesta: Claro que sí, porque uno tiene las instancias para practicarlo y hacerlo parte desu ejercicio diario de la profesión.

20.- ¿A qué profesional recurriría usted para obtener dicho entrenamiento?Respuesta: Al fonoaudiólogo

21.- ¿Por cuánto tiempo estimaría usted dedicarle a este entrenamiento?Respuesta: Una vez a la semana, yo creo que más uno no podría dedicarle.


22.- ¿Presenta alguna patología de base (HTA, DBM, Laringitis crónica, alergias,cuadro psicoemocional, RGE/RFL, cáncer, rinitis, sinusitis, entre otros?Respuesta: Soy hipertensa y tengo Colon irritable. / “¿Le han realizado una

colonoscopía?”/ Si por lo menos unas cinco veces . / “¿Recuerda cuantas veces al año?” / Una cada dos años más o menos.

/ “¿Usted está con tratamientos?/ Por la hipertensión si, hace como cinco años que tomomis pastillas.

23.- ¿Qué actividad deportiva o gimnastica practica usted?Respuesta: No

24.- ¿Qué deporte le gustaría practicar? ¿Por qué no lo hace?Respuesta: Por tiempo, con suerte me alcanza para los niños y la pega que uno se lleva a lacasa.



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25.- ¿En que otro lugar trabaja usted?Respuesta: No

26.- ¿Cómo son sus relaciones con respecto a sus colegas y alumnos?

Respuesta: Es un grupo bueno, buenos colegas, harto apoyo y comunicación. Los niños soninquietos, súper desordenados (risas). Es desgastante, hay niños que no tienen hábitos, y deverdad es difícil lidiar con eso. Hay niños que uno tiene que decirles todo lo que debenhacer, entonces uno no para nunca con ellos.

27.- ¿Cómo es su manejo con respecto al grupo docente y alumnado?Respuesta: Me gusta participar y comentar harto con los colegas. En cuanto a los niños, conel tono de voz no más saben cuándo la tía está enojada (risas)

28.- En cuanto a su calidad vocal, ¿Cómo percibe usted su voz?

Respuesta: En la mañana mi voz es suave, pero en la tarde soy más ronca. Me cuesta máshablar fuerte y eso que yo tengo la voz fuerte. De hecho mis colegas me dicen que hablomuy fuerte (risas) incluso pensé que estaba sorda, pero no no tengo nada (risas).

29.- ¿Qué cambiaría en ella?Respuesta: Sabes que a mí me gusta mi voz, pero cambiaría algunas cosas que me permitieran que no quede ronca al terminar el día.

30.- ¿Presenta cansancio a lo largo del día?Respuesta: En el último bloque, como ahora estamos con recuperación, las clases son hastalas cinco, entonces ahí término cansada y ronca.

31.- ¿Cuánto duran sus descansos o reposos vocales entre una clase y otra?Respuesta: Me toca cuidar todos los días en las mañanas a las 9.30 el comedor, entonces ahíhablo todo el rato tratando de hacerlos comer. Pero en el segundo recreo a veces descanso,y en la hora del recreo largo (almuerzo) ahí uno descansa un poco más. Pero en la nocheuno es donde descansa más pues, en la casa. / “¿Al día siguiente como amanece su voz, un

poco descansada?”/ Sí, claro, se nota el cambio al día siguiente.



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N° Docente: D-03Escuela: Escuela CanadáEdad: 34 añosFecha de aplicación: 17/06/2015

Años de servicio: 9 añosHoras diarias: 8 horasCursos a su cargo: 1 Nivel/es: 1° básicoAsignatura: lenguaje, matemáticas, ciencias, historia, tecnología, orientación, artes visuales,música.Estado civil: casadaHijos: 2Edades: 4 y 15 añosContacto: NR


1.- ¿Qué entiende usted por higiene vocal?Respuesta: Es cuidar más lo que es la voz, que siempre hay que estar preocupado de estartomando agua, como para que las cuerdas se vayan dilatando (…) cosas así.

2.- ¿Qué conoce usted por abuso vocal?Respuesta: Que uno no tiene que subir mucho el tono de la voz…de que más?.... (…)

3.- ¿Qué entiende usted por mal uso vocal?Respuesta: No me acuerdo mucho, bueno cuando yo estaba en liceo, yo estaba en coro y me

acuerdo que el profesor siempre nos decía que no debemos toser o carraspear más delacuenta.

4.- ¿Qué conoce usted por técnica vocal?Respuesta: Siempre hay que tomar el aire y ponerlo en el estómago, para que dure más almomento de hablar.

5.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipode temática dirigida a docentes?Respuesta: Desde el año pasado existen talleres, hasta la fecha. /¿y cómo es la asistencia de

los profesores?/ no muy buena, siempre se excusan que tienen que hacer tramites o cosas

así. Al final son cosas que a ellos les sirven. Yo no puedo seguir yendo porque measignaron horas PIE y no me queda tiempo.



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6.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que alteran su correcta higienevocal?

Respuesta: De repente les gritos mucho a los chicos y lo otro es que de repente siento quemi garganta esta seca y ni por eso tomo agua. / ¿ y cómo es el consumo de café?/ buu (…)

nadie me lo quita (risas)…tomo harto café, al desayuno, almuerzo, recreos, antes de irme yen la casa (r isas)… como cuatro tasas al día, sino uno no aguanta. / ¿Usted fuma?/ no, yano fumo, tampoco bebo. /¿ y las comidas picantes?/ no nada de picante (risas).

7.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta higiene vocal?Respuesta: Por el café pues, y porque nunca tomo agua… nada de agua, ni siquiera jugo. O

sea debo tener mucha sed para tomar agua. Pero de preferencia siempre café.

8.- ¿Cree usted que estas alteran su voz?Respuesta: Si, porque por ejemplo, a esta hora, el año pasado andaba súper bien, pero esteaño que me dieron un curso, una jefatura, mi garganta a las tres o tres y media, ya está mal.El día miércoles o jueves ya no funciono. Aunque igual amanezco bien al día siguiente.

9.- ¿De manera positiva o negativa?Respuesta: Mal pues, muy mal.

11.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas que pueden alterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: Nada, no hago nada. Ah, sí (…) dejo un vaso de agua sobre la mesa y cuando

siento las molestias tomo agua.

12.- ¿Desde hace cuánto tiempo?Respuesta: Hace una semana más o menos (risas).

13.- ¿Ha que profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas quealteran su higiene vocal?Respuesta: En este caso la fonoaudióloga detectó el problema, un día cuando me vino acontar sobre un caso de PIE, sino no hubiera hecho nada (risas).


14.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de abusovocal?Respuesta: No creo que tenga, soy consciente (…) pero igual hay situaciones de muchoruido donde es inevitable no gritar (…) de repente. Dentro de sala siempre he sido de tonoalto.

15.- ¿Podría identificarlas?Respuesta: Si po, constantemente me doy cuenta.



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16.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) con respecto a las conductas que puedenalterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: Cuando siento molestia no esfuerzo mi voz, bajo las revoluciones o hablo con puras señas (risas).

17.- ¿Cómo lo hace?Respuesta: Tomo agua, bajo el tono, cosas así

18.- ¿Surge por iniciativa propia o de los demás?Respuesta: En realidad me lo comendó la Fonoaudióloga

19.- ¿A que otro profesional cree usted que podría recurrir?Respuesta: Al otorrino…De hecho fui por el reflujo, y él me dijo que desde niña teníareflujo, pero yo no sabía (risas)

20.- ¿Por cuánto tiempo?Respuesta: Hace como tres años que fui y estoy con tratamiento desde ese tiempo.

21.- ¿Qué tratamiento se le aplicó?Respuesta: Pastillas

22.- ¿Surtieron efectividad los tratamientos indicados, los siguió al pie de la letra?Respuesta: Si,


23.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de mal usovocal?Respuesta: Mi voz es fuerte como le decía, es difícil bajar el volumen. Pero así como subiry bajar el volumen no (risas).

24.- ¿Cuáles son las más riesgosas desde su punto de vista?Respuesta: Gritar en el patio (…) no sé qué más po. Ah y lo otro, yo nunca uso bufanda, ni

gorro. Salgo con el pelo mojado (risas) (…)

25.- ¿Con que frecuencia estas se presentan?Respuesta: En los recreos, todos los días todo el año (risas).

26.- ¿Presenta algunas de las siguientes sensaciones: picazón, ardor, sensación decuerpo extraño, tensión en la zona del cuello, carraspeo, tos frecuente, dolor al tragar,sensación de ahogo?Respuesta: En las tardes pierdo la voz, los Miércoles más o menos… ya el viernes no tengovoz a las una dela tarde.



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27.- A lo largo de su formación como docente, ¿Qué tipo de entrenamiento referenteal correcto uso de su voz como herramienta de trabajo obtuvo usted?

Respuesta: Hubo un ramo, pero solo nos hacían cantar, nada más (risas)28.- ¿Cumplió este con sus objetivos, es decir, lo aplica usted en su diario ejercer?Respuesta: No (risas) uno grita no más (risas)

29.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta técnica vocal?Respuesta: No para nada

30.- ¿En base a su experiencia, cree usted necesaria dentro la formación de undocente, el entrenamiento de la voz, como herramienta profesional?Respuesta: Si po, sí. Uno cuando llega a la sala, uno debe ver el espacio donde debeexpandirse la voz de uno. El de adelante te puede escuchar, pero el de atrás no. Si tienes lavoz alta demás que te escuchan todos. Antes yo tenía 44 alumnos, ahora solo tengo 23 y meha costado bajar la voz, de hecho los niños de adelante me dicen que no grite tanto (risas).Cuesta bajar la voz.

31.- ¿A qué profesional recurriría usted para obtener dicho entrenamiento?Respuesta: El fonoaudiólogo, es que no conozco otro más.

32.- ¿Por cuánto tiempo estimaría usted dedicarle a este entrenamiento?Respuesta: Unos cinco meses más o menos. Una vez a la semana.

33.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de estetipo de temática dirigida a docentes?Respuesta: La fonoaudióloga hace el taller que le contaba, pero debería ser más seguido.


34.- ¿Presenta alguna patología de base (HTA, DBM, Laringitis crónica, alergias,cuadro psicoemocional, RGE/RFL, cáncer, rinitis, sinusitis, entre otros?Respuesta: Reflujo, pero nada más.

35.- ¿Desde hace cuánto tiempo y con qué frecuencia se presentan?Respuesta: hace dos o tres años.

36.- ¿Bajo qué tratamiento está usted, por esta enfermedad?Respuesta: Las pastillas

37.- ¿Desde hace cuánto tiempo?Respuesta: Desde que me lo pillaron (risas).



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38.- ¿Qué actividad deportiva o gimnastica practica usted?Respuesta: Ninguna

39.- ¿Qué deporte le gustaría practicar? ¿Por qué no lo hace?

Respuesta: Deporte? mmm, a ver, el basquetbol (…) no sé por qué, siempre me ha gustado(risas)

40.- ¿Cómo son sus relaciones con respecto a sus colegas y alumnos?Respuesta: Bien, sí. / ¿Los alumnos son muy desordenados?/ Si (risas), cuando eran 44, eraterrible, mientras sacabas a uno arriba de la ventaba otro estaba debajo de una mesa (risas). / ¿Alguna vez usó alguna técnica que no involucrara gritar?/ No nada, gritar no más(risas), la ayudante que yo tenía ella usaba silbato. Pero este año, los chicos son súpertranquilos.

41.- En cuanto a su calidad vocal, ¿Cómo percibe usted su voz?Respuesta: En estos momentos, como vamos, más o menos no más po, el hecho de perderla voz en las tarde, eso no está bien po.

42.- ¿Qué cambiaría en ella?Respuesta: El volumen (risas), gritar menos.

43.- ¿Presenta cansancio a lo largo del día?Respuesta: Si po.

44.- ¿Cuándo se intensifica este? Respuesta: Después de las cuatro de la tarde.

45.- ¿Cómo soluciona esta dificultad?Respuesta: Haciendo señas, quedándome callada (risas).

46.- ¿Cuánto duran sus descansos o reposos vocales entre una clase y otra?Respuesta: En los recreos, aunque nunca dejas de hablar, porque hasta en el almuerzo te preguntan cosas (risas), las alumnas que entrevistan, las practicantes (risas).



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N° Docente: D-04Escuela: Escuela CanadáEdad: 25Fecha de aplicación: 17/06/2015

Años de servicio: 4 añosHoras diarias: 8 diariasCursos a su cargo: 1 Nivel/es: 1° básicoAsignatura: Matemáticas, lenguaje, música, historia, ciencias, orientación, consejo decurso, tecnología.Estado civil: SolteraHijos: sin hijosEdades: -Contacto: NR


1.- ¿Qué entiende usted por higiene vocal?Respuesta: Nunca vez había escuchado eso, pero se me ocurre limpieza de la voz (risas)

2.- ¿Qué conoce usted por abuso vocal?Respuesta: Cuando uno habla mal o proyecta mal la voz.

3.- ¿Qué entiende usted por mal uso vocal?Respuesta: Lo mismo (risas)

4.- ¿Qué conoce usted por técnica vocal?Respuesta: El correcto uso de la voz.

5.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipode temática dirigida a docentes?Respuesta: La fonoaudióloga hace talleres, pero es difícil asistir porque no todos tenemos elmismo horario.

6.- ¿Encuentra usted necesario que el establecimiento se encargue de su educacióncon respecto a este tema?Respuesta: Si po, obvio. Cuando uno no sabe usar correctamente la voz, se desgasta

bastante. Aparte como son más pequeños, son mucho más inquietos y uno tiene quelevantarles más la voz, aparte que las salas tienen muy mal acústica, es difícil proyectarla.



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Respuesta: Hablo mucho, aunque en la universidad por ejemplo nos enseñaron a utilizar y proyectar la voz en un taller de teatro, a hablar con el estómago, pero son las horas las quedesgastan, imagínate que el día lunes hablo hasta las cinco de la tarde y con una hora dedescanso no más. Bueno aparte de eso, yo fumo, sólo es un cigarro diario, pero igual esodaña. / ¿Consume agua?/ Si, harta agua, como tres litros diarios.

8.- ¿Por qué cree usted que es importante una correcta higiene vocal?Respuesta: Para poder mantener la voz de aquí a varios años, porque la voz es nuestraherramienta de trabajo.

9.- ¿Cree usted que estas alteran su voz?Respuesta: El tema de hablar tanto tiempo, claro que sí.

10.- ¿Qué reacciones o síntomas provocan en usted?Respuesta: Una picazón de garganta, eso se transforma en tos y ahí no puedes parar detoser.

11.- ¿Con que frecuencia?Respuesta: El lunes es el día más crítico, llegan a conversar y a contar todo.

12.- ¿Desde hace cuánto tiempo?Respuesta: Desde que asumí primero básico. La jefatura

13.- ¿A qué profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas quealteran su higiene vocal?Respuesta: no acudo a nadie.


14.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de abusovocal?Respuesta: O sea, en el fondo el fumar. No tomo café, sólo mate o agua.

15.- ¿Cree usted que están afectan de manera directa su voz?Respuesta: Si.

16.- ¿De qué manera afectan?Respuesta: Con la picazón en la garganta



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17.- ¿Considera usted importante la educación hacia los docentes, con respecto a estostemas?Respuesta: Yo creo, que debería haber un fonoaudiólogo que se dedique exclusivamente altrabajo con profesores. Debería ser permanente, semanal. La memoria de uno es frágil, si

no están encima de uno, uno no lo hace. Un fonoaudiólogo con horario completo dedicadoa esto sería adecuado, aparte que somos muchos docentes.


18.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de mal usovocal?Respuesta: Si po, sobre todo cuando los niños están desordenados, uno eleva mucho el tonode voz. Soy bien bruja (risas). Mi curso viene de una profesora que era muy estricta,entonces me ha costado mucho hacerlos entender, que ellos deben obedecer cuando uno leshabla con palabras no con gritos. Eso es súper desgastante, para ambos, tanto para mí comolos niños. Ellos se han ido acostumbrados pero cuesta sí, es algo extraño para ellos.

19.- ¿Cuáles son las más riesgosas desde su punto de vista?Respuesta: Elevar la voz, gritar.

20.- ¿Con que frecuencia estas se presentan?Respuesta: Todos los días y todo el día. Ellos no pueden estar callados, hasta cantan cuandotrabajan en algo interactivo, pero no pueden estar callados (risas)

21.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas de abuso vocal?Respuesta: Uso una flor, que se le van sacando los pétalos y va apareciendo una cara triste(risas), eso ha dado buenos resultados. Pero por ejemplo, algo como el pito no lo heutilizado. Una colega lo usaba el año pasado, y en la sala de al lado se escucha y esomolesta a la otra clase.

22.- ¿Presenta algunas de las siguientes sensaciones: picazón, ardor, sensación decuerpo extraño, tensión en la zona del cuello, carraspeo, tos frecuente, dolor al tragar,sensación de ahogo?Respuesta: Si, los lunes.

23.- ¿A qué profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas de mal usovocal?Respuesta: no a ninguno

24.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?Respuesta: me imagino que a un fonoaudiólogo (risas)



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Respuesta: En un taller de teatro, aparte de eso nada más.26.- ¿Cumplió este con sus objetivos, es decir, lo aplica usted en su diario ejercer?Respuesta: Si, todos los días en la mañana, y sabes que es súper bueno, pero hay que serconstante. Lo hago con los niños, me sirve para calmarlos y me sirve a mí también (risas)

27.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta técnica vocal?Respuesta: No sé si poseo una buena técnica, pero si me esfuerzo por hacer algo paratenerla.

28.- ¿En base a su experiencia, cree usted necesaria dentro la formación de undocente, el entrenamiento de la voz, como herramienta profesional?Respuesta: Sí, hace mucha falta.

29.- ¿A qué profesional recurriría usted para obtener dicho entrenamiento?Respuesta: Fonoaudiólogo (…) si sólo ese.

30.- ¿Por cuánto tiempo estimaría usted dedicarle a este entrenamiento?Respuesta: Por lo menos unos seis meses.

31.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de estetipo de temática dirigida a docentes?Respuesta: Talleres, una vez al mes. Se aborda de manera superficial el tema. Por eso tedigo, que sería bueno que sea más frecuente, un horario establecido. Por ejemplo que digan:colegas ustedes pueden acudir en tales horarios a la Fonoaudióloga, sería bastante bueno.


32.- ¿Presenta alguna patología de base (HTA, DBM, Laringitis crónica, alergias,cuadro psicoemocional, RGE/RFL, cáncer, rinitis, sinusitis, entre otros?Respuesta: Colon irritable, el mal de los profes (risas)

33.- ¿Bajo qué tratamiento está usted, por esta enfermedad?Respuesta: no, ninguno.

34.- ¿Qué actividad deportiva o gimnastica practica usted?Respuesta: Ahora nada, antes trotaba a las seis de la mañana, antes de venirme a clases. /

¿Por qué dejo de hacerlo?/ Es que el horario de este años es muy demandante, les hacemostodas las asignaturas y eso agota demasiado y quita mucho tiempo.

35.- ¿Con que frecuencia la realiza?Respuesta: Todos los días



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36.- ¿En que otro lugar trabaja usted?Respuesta: El año pasado hacía clases particulares

37.- ¿Cómo son sus relaciones con respecto a sus colegas y alumnos?

Respuesta: Soy de muy bajo perfil con los colegas, en cuanto a los niños, los niños mequieren mucho (risas)

38.- En cuanto a su calidad vocal, ¿Cómo percibe usted su voz?Respuesta: más o menos, porque uno abusa mucho de su voz, y a pesar de que uno practicaciertas técnicas no siempre es suficiente para el uso que uno le da.

39.- ¿Qué cambiaría en ella?Respuesta: El forzarla mucho, eso más que nada.

40.- ¿Presenta cansancio a lo largo del día?Respuesta: El lunes, en la tarde (risas) es mucho.

41.- ¿Cómo soluciona esta dificultad?Respuesta: Yo tengo la ventaja de que tengo a alguien más en la sala, y cuando no puedohablar ella me apoya. Pero cuando estás sola es complicado.

42.- ¿Cuánto duran sus descansos o reposos vocales entre una clase y otra?Respuesta: Entre clases, son como 20 minutos en promedio, pero nunca se queda calladouno, a menos que te quedes en tu sala encerrada con llave (risas). Les encanta subirse a las

tarimas o escaleras y por eso uno igual tiene que hablar o gritar (risas).



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N° Docente: D-05Escuela: García Hurtado de MendozaEdad: 26 añosFecha de aplicación: 03/08/2015

Años de servicio: 4 añosHoras diarias: 8 horasCursos a su cargo: 1 Nivel/es: 1° básicoAsignatura: Matemáticas, lenguaje, música, historia, ciencias, orientación, consejo decurso, tecnología.Estado civil: CasadaHijos: noEdades: -Contacto: NR


1.- ¿Qué entiende usted por higiene vocal?Respuesta: mmm (…) mantener la salud bucal limpia, con el aseo correspondiente, ademásdel cuidar de la voz correspondiente.

2.- ¿Qué conoce usted por abuso vocal?Respuesta: Abusar de nuestra voz como docente (risas) (…) sobrecargarla, gritar mucho.

3.- ¿Qué entiende usted por mal uso vocal?Respuesta: no saber manejar los tonos de voz adecuado, ni saber (ehh) (…) impostar la voz,

o usar técnicas.

4.- ¿Qué conoce usted por técnica vocal?Respuesta: sacar la voz de “adentro”, ponerse derechita.

5.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipode temática dirigida a docentes?Respuesta: No

6.- ¿Encuentra usted necesario que el establecimiento se encargue de su educacióncon respecto a este tema?

Respuesta: Si porque es lo que necesitamos todos los días.


7.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que alteran su correcta higienevocal?Respuesta: La falta de consumo de agua durante el periodo de clases, yo creo que eso másque nada. / ¿No consume nada de agua durante la jornada?/ (mmm) de ocho a tres y



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media que es lo duran las clases no tomo nada de agua, por un tema de tiempo más quenada. Es que los chicos son tan pequeños que uno se queda cuidándolo en el recreo,desayuno, almuerzo, etc.

8.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta higiene vocal?Respuesta: No creo que correcta, porque hay una que ya no cumplo, el tema de los cambiosde temperatura igual no los tomo, no me cuido al salir al patio. Así que yo creo creo quemedianamente (risas)

9.- ¿Cree usted que estas alteran su voz?Respuesta: Si (…) el no tomar agua, si po. Se nota. El tema de los cambios climáticos igual

po afecta (…) mucho.

10.- ¿Qué reacciones o síntomas provocan en usted?Respuesta: Por ejemplo cuando ha sido un día muy largo o cansado, sí. A veces pica lagarganta.


11.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de abusovocal?Respuesta: Hablar mucho puede ser. Uno todo el día está hablando, hay que decirle todo alos chicos, que revisa tu tarea, que date vuelta (…) cosas así, uno no para. No fumo, no

bebo asique yo creo que esa sería no más. / ¿Usted grita? / A veces / ¿pero con qué

frecuencia más o menos?/ No mucho, medianamente es un curso hablador, pero tranquilo.

12.- ¿Qué medidas preventivas con respecto a las conductas que puedenalterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: Cuando están muy intranquilos empezamos no se (…) “levantemos la mano,

respiremos, calmados” (…) cosas así para que se relajen.

13.- ¿Surge por iniciativa propia o de los demás?Respuesta: Cuando estuve en la universidad hice un taller de impostación de la voz, peroson cosas que uno va olvidando, por ejemplo la hidratación, son cosas que uno no hace porque olvida.


14.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de mal usovocal?Respuesta: mmm, no voy a decir que las presento, la verdad no me doy cuenta, o no esmucho. Por ejemplo cuando uno lee un cuento hace mucho esfuerzo.

15.- ¿Con que frecuencia estas se presentan?Respuesta: poco la verdad.



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16.- ¿Presenta algunas de las siguientes sensaciones: picazón, ardor, sensación decuerpo extraño, tensión en la zona del cuello, carraspeo, tos frecuente, dolor al tragar,sensación de ahogo?Respuesta: picazón puede ser, cuando no me hidrato bien, pero no es tan frecuente, y los

otros no. Categoría 5: Técnica vocal.

17.- A lo largo de su formación como docente, ¿Qué tipo de entrenamiento referenteal correcto uso de su voz como herramienta de trabajo obtuvo usted?Respuesta: como le decía hice un taller de impostación vocal, fue poco si, fue un tallerexprés como de dos día, era como un taller extra-programático. Si uno quería iba, no eraalgo obligatorio.

18.- ¿Cumplió este con sus objetivos, es decir, lo aplica usted en su diario ejercer?Respuesta: Yo creo que sí, porque a uno se le dicen las cosas, pero uno no las hace y eso noes culpa de taller es responsabilidad de uno. Eso me sirvió por el tema de hablar de adentro,el tema de la hidratación, aunque no lo hago.

19.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta técnica vocal?Respuesta: Es malo el uso de mi voz (risas), porque hay cosas que se olvidan, uno le hablaa los chicos y no piensa en la voz, uno habla no más. Aparte como no fue significativo elaprendizaje, nunca lo he puesto en práctica, entonces es obvio que no usare mi voz bien.

20.- ¿En base a su experiencia, cree usted necesaria dentro la formación de undocente, el entrenamiento de la voz, como herramienta profesional?Respuesta: Si, porque nosotros trabajamos con la voz, todos los días, entonces es algofundamental que sepamos usar la voz.

21.- ¿A qué profesional recurriría usted para obtener dicho entrenamiento?Respuesta: Fonoaudiólogo yo creo.

22.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?Respuesta: No lo sé

23.- ¿Por cuánto tiempo estimaría usted dedicarle a este entrenamiento?Respuesta: No lo sé, lo que si consideraría es que fuera un periodo, por ejemplo una vez alaño al menos, porque después se olvida toda la información.


24.- ¿Presenta alguna patología de base (HTA, DBM, Laringitis crónica, alergias,cuadro psicoemocional, RGE/RFL, cáncer, rinitis, sinusitis, entre otros?Respuesta: No



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25.- ¿Qué actividad deportiva o gimnastica practica usted?Respuesta: Bicicleta a veces (risas)

26.- ¿Con que frecuencia la realiza?

Respuesta: 1 o 2 veces a la semana 27.- ¿Cómo son sus relaciones con respecto a sus colegas y alumnos?Respuesta: Buena, porque ellos son pequeñitos, entonces su profesora es como su mamá, esuna relación es más estrecha.

28.- En cuanto a su calidad vocal, ¿Cómo percibe usted su voz?Respuesta: Yo la percibo suave, no bajita, pero no es ronca ni gritona (…) suave yo creo

(risas)

29.- ¿Qué cambiaría en ella?Respuesta: nada

30.- ¿Presenta cansancio a lo largo del día?Respuesta: Si hay veces en que no dan ganas de hablar nada, solo guardar silencio (risas)

31.- ¿Cuándo se intensifica este? Respuesta: Los días jueves, porque es el día más pesado que tenemos, aparte que estamosdesde las ocho a 5 juntos, pero siempre es al final del día, cuando se termina la jornada.

32.- ¿Cómo soluciona esta dificultad?Respuesta: Con descanso, al otro día ya estoy bien. Aparte que el día viernes tenemos cosasmás relajadas y más prácticas.

33.- ¿Cuánto duran sus descansos o reposos vocales entre una clase y otra?Respuesta: En el almuerzo, unos 30 minutos, pero igual uno conversa con los otros colegas.



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N° Docente: D-06Escuela: Escuela García Hurtado de MendozaEdad: 26 añosFecha de aplicación: 03/08/2015

Años de servicio: 3 añosHoras diarias: 8 horasCursos a su cargo: 1 Nivel/es: 2° básico (25 alumnos) / Miércoles taller de manualidades y pintura a 7° básicoAsignatura: Matemáticas, lenguaje, música, historia, ciencias, orientación, consejo decurso, tecnología.Estado civil: solteraHijos: noEdades: -Contacto: NR


1.- ¿Qué entiende usted por higiene vocal?Respuesta: Bueno, hacerse un cepillado diario de los dientes y lengua, más de dos veces aldía.

2.- ¿Qué conoce usted por abuso vocal?Respuesta: Muchas horas estar forzando la voz

3.- ¿Qué entiende usted por mal uso vocal?Respuesta: Forzar como te decía, el tema dela voz.

4.- ¿Qué conoce usted por técnica vocal?Respuesta: Tratar de no hablar tanto de garganta

5.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipode temática dirigida a docentes?Respuesta: El año pasado teníamos talleres de esto, pero la nada misma si, era lunes pormedio por un mes. Eso fue todo.


Respuesta: No lo encuentro tan relevante, o sea para mí, porque no tengo problemastodavía, pero si sigo usando la voz como la uso, claramente tendré problemas más adelante.


7.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que alteran su correcta higienevocal?Respuesta: Si, el ají, lo dejo de repente, porque me salen granos pero como harto ají.



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8.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta higiene vocal?Respuesta: En tema de limpieza sí, pero en las comidas no (risas)

9.- ¿Qué reacciones o síntomas provocan en usted?

Respuesta: Cuando la voz me raspa, eso es cuando estoy resfriada, pero nunca lo asocié porcomida, no se ha presentado sin resfrío.10.- ¿Ha que profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas quealteran su higiene vocal?Respuesta: Al fonoaudiólogo.

11.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de estetipo de temática dirigida a docentes?Respuesta: No, el fonoaudiólogo está para los chicos, no para nosotros.


12.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de abusovocal?Respuesta: Si, en la tarde sobre todo. La voz no es la misma y ahí es necesario alzar la voz.Aunque yo no grito, pero a veces es necesario. Y claro, al final del día eso se nota.

13.- ¿Cree usted que están afectan de manera directa su voz?Respuesta: Si

14.- ¿Qué síntomas le provocan?Respuesta: Mira una vez incluso tuve problemas de oídos cuando gritaba, se tapaban. Fui alotorrino y no tenía nada, así que lo asocié al grito (risas).


15.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de mal usovocal?Respuesta: Bueno cuando alzo la voz, tiendo de ponerla más grave, porque trato de que nosea de garganta. Aunque no es frecuente durante en el día, pero si está presente todos losdías.

16.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas de abuso vocal?Respuesta: Cuando están muy inquietos utilizo ruidos para callarlos, y funciona bastante bien. Así no alzo la voz.



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Respuesta: Tuve un ramo de impostación de la voz, pero fue rápido, duró un semestre, perocon los paros no aprendimos casi nada (risas).

18.- ¿Cumplió este con sus objetivos, es decir, lo aplica usted en su diario ejercer?Respuesta: No, la verdad es que no (risas). El ramo no sirvió de nada,

19.- ¿Cree usted que si posee una correcta técnica vocal?Respuesta: No, para nada.

20.- ¿En base a su experiencia, cree usted necesaria dentro la formación de undocente, el entrenamiento de la voz, como herramienta profesional?Respuesta: Si, y un taller que se le dé la importancia que debe tener. Yo creo que está entodas las mallas curriculares, pero no se toma con la importancia que se debe tomar.Debería estar a lo largo de toda la carrera, porque ahí es donde se practica y no se olvida.

21.- ¿A qué profesional recurriría usted para obtener dicho entrenamiento?Respuesta: En estos momentos no, porque no me molesta, pero en unos años más yo creoque sí.

22.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?Respuesta: A un Fonoaudiólogo.

23.- ¿Por cuánto tiempo estimaría usted dedicarle a este entrenamiento?Respuesta: Yo creo que unos tres meses, como para acostumbrarse a adquirir una vozacorde, y así no hallan más problemas después.


24.- ¿Presenta alguna patología de base (HTA, DBM, Laringitis crónica, alergias,cuadro psicoemocional, RGE/RFL, cáncer, rinitis, sinusitis, entre otros?Respuesta: No nada de eso, gracias a dios.

25.- ¿Qué actividad deportiva o gimnastica practica usted?Respuesta: No nada

26.- ¿Qué deporte le gustaría practicar? ¿Por qué no lo hace?Respuesta: Por tiempo no lo hago y también porque no soy muy buena (risas), pero siempreestá la intención (risas), me gustaría trotar.



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27.- ¿Cómo son sus relaciones con respecto a sus colegas y alumnos?Respuesta: Bueno con algunos colegas converso bastante, pero con otros un Hola y chao nomás. Con los chicos es buena la relación, como son chiquititos son cariñosos, son bienapegados a uno.

28.- En cuanto a su calidad vocal, ¿Cómo percibe usted su voz?Respuesta: Bien

29.- ¿Qué cambiaría en ella?Respuesta: Nada

30.- ¿Presenta cansancio a lo largo del día?Respuesta: A esa hora de las tres, pero eso se produce solo cuando he tenido un día pesado,cuando están desordenados o cuando están todos (risas) se nota.

31.- ¿Cuándo se intensifica este? Respuesta: Los martes es agotador, a pesar de que salgo más temprano que el día lunes, esmás pesado para mí.

32.- ¿Cuánto duran sus descansos o reposos vocales entre una clase y otra?Respuesta: Bueno uno descansa en la casa, hablo bajo, porque todo el día hablo fuerte.Aparte uno se enfoca en hacer sus cosas entonces no habla con nadie tampoco (risas).



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N° Docente: D-07Escuela: Escuela García Hurtado de MendozaEdad: 33 añosFecha de aplicación: 04/08/2015

Años de servicio: 7 añosHoras diarias: 8 horasCursos a su cargo: 1 Nivel/es: 1 básicoAsignatura: Matemáticas, lenguaje, música, historia, ciencias, orientación, consejo decurso, tecnología.Estado civil: casadaHijos: 3Edades: 14, 4 y 2.6 añosContacto: NR


1.- ¿Qué entiende usted por higiene vocal?Respuesta: El trato que tenemos nosotros con nuestra voz, podría ser.

2.- ¿Qué conoce usted por abuso vocal?Respuesta: Cuando sobre-exigimos.

3.- ¿Qué entiende usted por mal uso vocal?Respuesta: Cuando no se hacen uso de las impostaciones al hablar.

4.- ¿Qué conoce usted por técnica vocal?Respuesta: Ninguna (risas), bueno aparte de las que pasan en música, ninguna más.

5.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipode temática dirigida a docentes?Respuesta: Un tiempo cuando estuvo la otra Fonoaudióloga, hicimos un taller, pero apartede eso nada más.

6.- ¿Encuentra usted necesario que el establecimiento se encargue de su educacióncon respecto a este tema?Respuesta: Si, yo creo que sí. Hemos estado conversando con algunos colegas y de hecho

nos preguntan porque a nosotras no más nos entrevistan y la verdad somos todos los quetenemos necesidades.



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Respuesta: Consumo de café, me tomo cuatro a cinco tazas al día. Pero también tomo agua,unos dos litros más o menos.

8.- ¿Cree usted que estas alteran su voz?Respuesta: No tenía asociado que éstas afectan la voz, pero claro que algún efecto malo provocan

10.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas que pueden alterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: No ninguna


11.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de abusovocal?Respuesta: A veces grito, pero levanto la voz, más que gritar. Lo otro el tema de loscambios de temperaturas, eso igual afecta.

12.- ¿Cree usted que están afectan de manera directa su voz?Respuesta: claro que sí.

13.- ¿Qué síntomas le provocan?Respuesta: hay veces en que siento como un desgarro y que siento como sabor a sangre enla boca. / ¿Ha recurrido alguna vez a hacerse algún examen?/ No, nunca. Eso lo hesentido cuando levanto la voz más de lo que corresponde. / ¿Usted siente esa sensación detener algo pegado en la garganta y carraspea para sacarlo?/ Si, si po, porque molestahablar con algo pegado en la garganta y ahí es cuando siento ese sabor a sangre, después decarraspear.

14.- ¿Qué medidas correctivas con respecto a las conductas que alteran su higienevocal?Respuesta: Ninguna

15.- ¿A qué profesional cree usted que podría recurrir?Respuesta: No he ido a ninguno todavía


16.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de mal usovocal?Respuesta: Hay veces que hablo normal, hay otras veces que subo y bajo el volumen o lostonos.



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17.- ¿Qué medidas preventivas realiza usted, con respecto a las conductas de abusovocal?Respuesta: hay veces que les canto, para no tener que llegar a sobre-exigir, porque aparteson demasiados habladores, entonces o ellos gritan o yo (risas)

18.- ¿Presenta algunas de las siguientes sensaciones: picazón, ardor, sensación decuerpo extraño, tensión en la zona del cuello, carraspeo, tos frecuente, dolor al tragar,sensación de ahogo?Respuesta: Lo que le contaba eso del desgarro en la garganta, el sabor a sangre, elcarraspeo, y eso no más. Esto se me pasó en las vacaciones si, después vuelve. Una veztambién estuve con disfonía por un resfrío sí.

19.- ¿A qué profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas de mal usovocal?Respuesta: Ninguno


20.- A lo largo de su formación como docente, ¿Qué tipo de entrenamiento referenteal correcto uso de su voz como herramienta de trabajo obtuvo usted?Respuesta: Sólo lo que era la clase de música, más nos enseñaban técnicas de canto, peronada específico para tratarnos la voz. Lo único que decían era que no había que sacar la vozde la garganta, sino del diafragma, solo eso.

21.- ¿Cumplió este con sus objetivos, es decir, lo aplica usted en su diario ejercer?Respuesta: No para nada, no sirvió de nada, entonces por eso uno no los aplica.

22.- ¿En base a su experiencia, cree usted necesaria dentro la formación de undocente, el entrenamiento de la voz, como herramienta profesional?Respuesta: Si pues, hacen falta esos conocimientos, que hagan talleres. Es necesario unramo y que este a la par con la práctica.

23.- ¿A qué profesional recurriría usted para obtener dicho entrenamiento?Respuesta: A los profesionales idóneos para esto, los fonoaudiólogos.

24.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?Respuesta: Que yo conozca (mmm) no sé quién más

25.- ¿Por cuánto tiempo estimaría usted dedicarle a este entrenamiento?Respuesta: Lo que diga el profesional o el médico, ellos saben cuánto es necesario.

26.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de estetipo de temática dirigida a docentes?Respuesta: Bueno uno sabe que debe tomar agua, pero tampoco se puede. Porque no puedessalir a cada rato al baño, entonces te limitas a tomar uno o dos sorbos de agua y sería.



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Aparte que no se nos permite tomar agua en frente de los alumnos, porque si los alumnosno pueden, nosotros tampoco.


27.- ¿Presenta alguna patología de base (HTA, DBM, Laringitis crónica, alergias,cuadro psicoemocional, RGE/RFL, cáncer, rinitis, sinusitis, entre otros?Respuesta: No nada de eso

28.- ¿Qué actividad deportiva o gimnastica practica usted?Respuesta: Troto en las mañanas (risas) hace una semana empecé.

29.- ¿Con que frecuencia la realiza?Respuesta: Todos los días en las mañanas

30.- ¿Cómo son sus relaciones con respecto a sus colegas y alumnos?Respuesta: Buena (…) con los colegas y alumnos. Los niños son inquietos y muy

dependientes de uno, uno es como la mamá. Los lunes y viernes son más inquietos si,alborotados totales (risas).

31.- En cuanto a su calidad vocal, ¿Cómo percibe usted su voz?Respuesta: Regular, yo cuando empecé a trabajar hablaba muy bajito, y mi jefe me llamabatanto la atención, que tuve que subir el volumen, eso paso cuando yo trabajaba en uncolegio particular subvencionado. Me decían que no tenía manejo de grupo, era un cursogrande como de 40 niños más o menos

32.- ¿Qué cambiaría en ella? Respuesta: El tono, me gustaría ser un poquito más aguda, hay veces que me salen gallitosy eso igual me gustaría sacar.

33.- ¿Presenta cansancio a lo largo del día?Respuesta: Como a las 11 más o menos ya se nota el cansancio y se mantiene por el día.

34.- ¿Cuánto duran sus descansos o reposos vocales entre una clase y otra?Respuesta: Solo cuando duermo, o en mis horas libres, ahí trato de no hablar nada (…)

porque estoy sola, no hay con quien hablar (risas)



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N° Docente: D-08Escuela: García Hurtado de Mendoza.Edad: 25 añosFecha de aplicación: 05/08/2015

Años de servicio: 3 añosHoras diarias: 8 horasCursos a su cargo: 1 Nivel/es: 2° básicoAsignatura: Matemáticas, lenguaje, música, historia, ciencias, orientación, consejo decurso, tecnología.Estado civil: casadaHijos: embarazo (6 meses)Edades: -Contacto: NR


1.- ¿Qué entiende usted por higiene vocal?Respuesta: El cuidado de lo es la boca.

2.- ¿Qué conoce usted por abuso vocal?Respuesta: Lo que uno hace y que le provoque daño.

3.- ¿Qué entiende usted por mal uso vocal?Respuesta: A lo mejor, o sea si tiene que ver con la voz, sería la forma de respirar, dehablar, si uno alza mucho la voz, cosas así.

4.- ¿Qué conoce usted por técnica vocal?Respuesta: Ah eso sí, es como sacara la voz, no gritar, cosas así.


6.- ¿Encuentra usted necesario que el establecimiento se encargue de su educacióncon respecto a este tema?Respuesta: Si es importante, porque nosotros trabajamos con la voz, porque si no sabemosnada, en poco tiempo perjudicamos nuestra herramienta de trabajo.


7.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que alteran su correcta higienevocal?Respuesta: Yo creo que (…) no me cuido de cambios de temperatura, tomo agua un litro

más o menos, consumo ají (…) eso sería más que nada.



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8.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta higiene vocal?Respuesta: No, más o menos no más mi higiene (risas)

9.- ¿Qué reacciones o síntomas provocan en usted?

Respuesta: Solo cuando estoy resfriada me pongo disfónica.Categoría 3: Abuso vocal.

10.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de abusovocal?Respuesta: De repente uso mucho la voz. / ¿A notado algún cambio con el embarazo?/

Ahora que estoy embarazada me cuesta más respirar entonces ahora hablo menos (risas),termino más agotada que antes, y eso que no grito mucho, solo cuando es necesario.

11.- ¿Qué síntomas le provocan?Respuesta: La voz está más rasposa, me tengo que esforzar aún más para hablar.

12.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) con respecto a las conductas que puedenalterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: Ninguna

13.- ¿A que otro profesional cree usted que podría recurrir?Respuesta: Ninguno


14.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de mal usovocal?Respuesta: No soy tan gritona (risas), aunque claro uno a veces eleva la voz, pero nosiempre, sólo cuando los chicos están más desordenados, eso se dá más en las tardes. / ¿ y

pone la voz más aguda al gritar?/ Mira no me he dado cuenta de eso la verdad (…) no sesoy más chillona que ronca (risas).

15.- ¿Con que frecuencia estas se presentan?Respuesta: Casi siempre es más en las tardes.

16.- ¿Presenta algunas de las siguientes sensaciones: picazón, ardor, sensación decuerpo extraño, tensión en la zona del cuello, carraspeo, tos frecuente, dolor al tragar,sensación de ahogo?Respuesta: Eso de tener algo pegado en la garganta, me pasa siempre. La picazón también,eso me hace andar carraspeando.



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Respuesta: No nada. Se supone que debería haber recibido, pero no aprendí nada. Cuandoestaba en la universidad tenía un módulo, pero era pura teoría nada practico entonces noaprendimos nada. No nos enseñaron a respirar ni nada.

18.- ¿Cumplió este con sus objetivos, es decir, lo aplica usted en su diario ejercer?Respuesta: No para nada.

19.- ¿Cree usted que si/no posee una correcta técnica vocal?Respuesta: No

20.- ¿En base a su experiencia, cree usted necesaria dentro la formación de undocente, el entrenamiento de la voz, como herramienta profesional?Respuesta: Si, es súper importante, porque es nuestra herramienta de trabajo. Es algo que seocupa todos los días y se va desgastando pues. Es muy importante aprender de esto.

21.- ¿A qué profesional recurriría usted para obtener dicho entrenamiento?Respuesta: A un fonoaudiólogo

22.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?Respuesta: No se a quién más (risas)

23.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de estetipo de temática dirigida a docentes?Respuesta: El año pasado nos hacían talleres, bien bueno eran. Era una vez a la semana.Pero después no lo hicieron más.


24.- ¿Presenta alguna patología de base (HTA, DBM, Laringitis crónica, alergias,cuadro psicoemocional, RGE/RFL, cáncer, rinitis, sinusitis, entre otros?Respuesta: no nada

25.- ¿Qué actividad deportiva o gimnastica practica usted?Respuesta: Ninguna (risas) soy súper sedentaria (risas) menos ahora po.

26.- ¿Qué deporte le gustaría practicar? ¿Por qué no lo hace?Respuesta: Ninguno (risas) dejémoslo que por ahora no (risas)

27.- ¿Cómo son sus relaciones con respecto a sus colegas y alumnos?Respuesta: Súper buena, es un buen ambiente acá. Con los chicos es excelente, son súpertranquilos, obedientes, apegados, son un muy buen curso. No me hacen gritar (risas) casi.



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28.- En cuanto a su calidad vocal, ¿Cómo percibe usted su voz?Respuesta: Si (risas), la verdad es que creo que tengo un buen tono de voz

29.- ¿Qué cambiaría en ella?

Respuesta: No, yo creo que está bien (risas)

30.- ¿Cuánto duran sus descansos o reposos vocales entre una clase y otra?Respuesta: No tengo nada de descanso, hablo todo el día, o con los niños o con los colegas.En horas libres, almuerzo, clases, siempre hablo (risas).



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N° Docente: D-09Escuela: Escuela Carlos CondellEdad: 32 añosFecha de aplicación: 30/07/2015

Años de servicio: 6 añosHoras diarias: 8 horasCursos a su cargo: a cargo 1° básico. Nivel/es: 6° básico y 7° básicoAsignatura: en primero la mayoría y en los otros cursos Artística y música en 6° básico ytaller de computación en 7° básicoEstado civil: solteraHijos: 1Edades: 5 añosContacto: NR


1.- ¿Qué entiende usted por higiene vocal?Respuesta: Por higiene, entiendo por el tema de cepillado de dientes. ¿Sí?. Con el temaconstante y habitual de cepillarse los dientes. Creo yo, después de cada comida.

2.- ¿Qué conoce usted por abuso vocal?Respuesta: Abuso de gritar. Abuso de forzar mi voz, de a lo mejor cantar en un tono endonde yo tampoco llego normal (…) así como fácilmente.

3.- ¿Qué entiende usted por mal uso vocal?Respuesta: Es que lo veo asociado casi a la primera que me preguntaste. El tema de que a lo

mejor si alguien tiene una voz muy suave por ejemplo y comienza a trabajar como profesorva a tener como que a lo mejor (…) abusar de su voz po´, dar más de lo que pueda llegar.

4.- ¿Qué conoce usted por técnica vocal?Respuesta: Me (…) me viene a la mente lo que me enseñaban a mí en la universidad queme hacían un ramo que era impostación de la voz me recuerdo. Que me hacia la señoraHilda Rivero, y que ahí nos enseñaban obviamente como ha (….) tratar de manejar el tema

de la voz (…) el tema de gritar dentro de la sala de no abusar de eso.

5.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipode temática dirigida a docentes?

Respuesta: ¿De parte de los profesores?. / Acá hay algún programa que se dedique a eso?/ No

6.- ¿Encuentra usted necesario que el establecimiento se encargue de su educacióncon respecto a este tema?Respuesta: Si po´ de todas maneras po´. Porque uno necesita todos los días obviamente loque más te ayuden por último lo que me decías tú de… como era… para no abusar de lavoz, para no forzarla, todo eso. Sí.



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Respuesta: a ver… hablo más de la cuenta, o sea fuerzo mi voz ¿a qué se refiere ponte túcuando dice no comer comidas irritantes?. / por ejemplo al consumo de ají, de consumir

comidas con mucho… condimento / ahh no po´ de todas maneras la consumo, si hay quedecir la verdad (risas). Obviamente nunca acá hay fumadores ni nada po una acá en lasemana es cero, pero igual llegas a la casa igual puede fumar. /y agua, consume algo de

agua? ¿o no le gusta el agua, hay profesores que no le gusta el agua?/ poca, en realidad nimucho jugo ni mucha bebida ni mucha agua el tema es que nada en invierno, porque yo nosoy de las que (…) tiene buenas costumbres de esa famosa dieta del agua. No puedo

pasarme tomando y tomando agua, no (…) porque si no tendría que ir a cada rato al bañotambién.

8.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta higiene vocal?Respuesta: por todo lo que comente anteriormente.

9.- ¿Cree usted que estas alteran su voz?Respuesta: De… ¿excesos de cosas? /Si/. No es que en realidad uno lo atribuye solamenteal tener que gritar al tener que hablar fuerte.

10.- ¿De manera positiva o negativa?Respuesta: negativa yo creo (…)

11.- ¿Qué reacciones o síntomas provocan en usted?Respuesta: Si, cuando yo recién empecé a trabajar más o menos, llevaba un par de meses(…) me acuerdo que me asuste porque yo entre a trabajar por decirte (...) en mar zo del2009. Y yo en mayo para un feriado fui a Santiago a pasear, y un amigo me dijo se te notaaltiro que eres profe porque tu voz me dijo ya no da más de cansada, de agotada cambio deuna, y yo me acuerdo que ahí me asuste porque yo dije chuta recién estoy empezando y yase me nota esa voz como que no era la gente que me conocía, no era la misma voz de antes./ ¿Usted ha presentado alguna vez alguna disfonía?/ Si, dos veces. /¿pero fue asociada a

algún resfrúo?/ No, la verdad es que apareció de la nada, al terminar un día de trabajo, meduro como dos días y de ahí se pasó solo.

12.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas que pueden alterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: Ninguna. Y de hecho en mi casa mantengo el mismo tono de voz de acá, y medicen no estás en clases, no estás en clases.

13.- ¿Qué acciones toma?Respuesta: ninguna



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14.- ¿Ha que profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas quealteran su higiene vocal?Respuesta: No. Porque tampoco soy de las que se resfría y pierde la voz; entonces no le hetomado mayor atención en realidad.

15.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de estetipo de temática dirigida a docentes?Respuesta: No.


16.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de abusovocal?Respuesta: Si po´ de todas maneras, porque sería maravilloso que yo llegara y pudieratrabajar como vamos hacer esto; o no un tono así pero normal, y que los niños me, comoque se pudiera realizar la actividad sin que la tía fuerce la voz, sin que para uno sea comoun sacrificio sea como algo terrible. Como entrar a la sala y comenzar tu clase comoconversando con los niños; se puede, pero al momento de querer exigir trabajo, de quererexigir que rindan, por desgracia si no gritas no se callan, no se sientan, no trabajan. / yaparte de esta podría identificar otras conductas de abuso vocal, por ejemplo consumo de

cigarro?/ . No, yo solamente soy una fumadora social, por ejemplo yo nunca comprocajetillas, yo solo compro cajetillas cuando salgo de parranda, de hecho considero que nosoy de esas que dice me fumo dos al día, porque yo es relativo cuando salgo entonces nocolocaría como que el cigarro es un vicio o un problema. No sé si es que ese tan poquitoigual afecte a lo mejor, es que uno no lo sabe, no lo asocia /¿Y consumo de café?/ si, todoslos días una taza, más me gusta el té, pero como decía la vale (fonoaudióloga de la escuela)igual no es tan bueno. / ¿y el condimento a la comida es mucho, siempre?/ si, siempre tieneque tener sal, ajo, cebolla, y ají, para mi mamá no concibe la comida sin ajo, sin cebolla, si pimienta, sin aliño completo.

17.- ¿Podría identificarlas?Respuesta: bueno son todas las que te dije anteriormente (risas)

18.- ¿Cree usted que están afectan de manera directa su voz?Respuesta: Claro, es que uno no lo sabe… no lo asocia.

19.- ¿De qué manera afectan?Respuesta: Negativa (…) me imagino

20.- ¿Qué síntomas le provocan?Respuesta: Cansancio (….) De todas maneras, de hecho piensa que … parte de vacaciones

o sea fue un paro demasiado largo, entonces yo si bien igual en mi casa gritaba con mi hijaque se yo, de repente, no es volver a este ritmo todos los días de estar entrecomillasgritando desde las ocho de la mañana a cuatro un cuarto de la tarde es te agota po´. /¿Y qué

síntomas le provoca?/ no de repente siento como que me faltara…. bueno no es que mefaltara el aire pero como que me faltara tomar agüita porque aquí (se toca el cuello) como



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que se me… tuviera presionado. /¿cómo que tuviera algo acá?/ exactamente, pero no esque tenga nada, pero es esa sensación como que tuviera algo pegado.

21.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) con respecto a las conductas que pueden

alterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: No, nada. /pero lo que usted me comentaba que sus amigos se daban cuenta del

cambio../ si po, pero cuando yo recién empecé a trabajar, porque ahora nadie me dice nada, porque yo creo que ya se acostumbraron. Incluso a mí me sorprendió porque cuando yoestudiaba pedagogía, yo yo hablaba súper despacito o sea no así como… pero mi voz erasúper normal, y de hecho yo siempre decía antes de empezar practica no soy gritona, comolo voy hacer pero al final uno igual se te sale la voz de alguna forma.

22.- ¿A que otro profesional cree usted que podría recurrir?Respuesta: Bueno a la fonoaudióloga. O también puede ser si quiero hacerme un chequeo, puede ser un médico general… creo yo. Un otorrino. / Nunca ha ido a un profesional con

referente a esto?/ mira, en realidad cuando yo era súper chica siempre me llevaban alotorrino, porque yo, según mi mamá mi voz era muy nasal porque yo sufría de adenoides; ymi mamá no me los quiso operar, en esos años bueno ustedes son más jóvenes existía eldoctor Cordaro, y le dijo no si con ejercicios se los vamos a estacionar, y mi mamá dicesiempre te debí haber operado de eso me dijo porque a lo mejor respiras por la nariz… conalgo quedaste. Porque siempre sufro de amígdalas.

23.- ¿Por cuánto tiempo?Respuesta: no me acuerdo.

24.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de estetipo de temática dirigida a docentes?Respuesta: No, nada aún.

25.- ¿Considera usted importante la educación hacia los docentes, con respecto a estostemas?Respuesta: Si po, de todas maneras.


26.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de mal usovocal?

Respuesta: No en realidad yo considero que tengo voz de hablar normal, o cuando le tengoque llamar la atención grito. Pero no así como tú me dices. /¿En algún momento ha

utilizado este cambio de tono/? No me he dado cuenta, o sea todos los días grito dentro dela sala.

27.- ¿Cuáles son las más riesgosas desde su punto de vista?Respuesta: mmm no sé.



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28.- ¿Con que frecuencia estas se presentan?Respuesta: a no po, en realidad es cuando termina la actividad y comienzan como adesconcentrarse; siempre es al inicio de la clase para mantener la atención, en el medio prácticamente trabajan están concentrados, y al final de la clase.

29.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas de abuso vocal?Respuesta: Bueno la típica de repente decir, trabajemos todos si no trabajamos no vamos asalir a recreo que se yo para tratar de que estén callados y que yo no tenga que forzar mivoz, eso.

30.- ¿Cuándo siente usted que estas conductas generan efectos negativos en su voz?Respuesta: a veces, es que muchas veces uno no se da cuenta.

31.- ¿Presenta algunas de las siguientes sensaciones: picazón, ardor, sensación decuerpo extraño, tensión en la zona del cuello, carraspeo, tos frecuente, dolor al tragar,

sensación de ahogo?Respuesta: la de la cosa de tener algo en la garganta, esa solamente que es la que lemencionaba, y que es de repente, no es todos los días. /¿Con que frecuencia más o menos?/ una vez a la semana. Pero igual me pasa ahora que me mencionas cuando no he tomadomucho líquido antes, necesito como para sacar esa sensación tomar algo de líquido, /y porejemplo esta sensación dura todo el día?/ no, sólo un momento. /¿y dentro de la semana

que día se intensifica más/? No, no hay como un día, porque por ejemplo hoy día me pasoen la mañana de hecho a lo mejor fue donde venía corriendo apurada también donde veníaatrasada

32.- ¿A qué profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas de mal uso

vocal?Respuesta: A nadie.33.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?Respuesta: al fonoaudiólogo, médico general también.


34.- A lo largo de su formación como docente, ¿Qué tipo de entrenamiento referenteal correcto uso de su voz como herramienta de trabajo obtuvo usted?Respuesta: Si, pero no (…) nunca cuando algo no es sostenido en el tiempo uno también se

olvida las técnicas y todo, porque como te decía “educación de la voz” creo que se llamaba

una asignatura. Si, si tuve. Pero era como un semestre parece en la carrera.

35.- ¿Cumplió este con sus objetivos, es decir, lo aplica usted en su diario ejercer?Respuesta: No, porque de hecho al momento de uno empezar hacer clases a veces se teolvida o no te sirve lo que te enseñaron. Ciertas técnicas muchas veces sirven para ciertotipo de niño o para cierto tipo de colegio; por lo menos acá yo tenía que gritar o no habíaotra forma.



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36.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta técnica vocal?Respuesta: Es que no sé, porque no me he evaluado. /Pero bajo su percepción, bajo su

punto de vista ¿tiene o no una correcta técnica vocal?/ No yo creo que no. /¿y por qué?/ porque (...) A ver cómo te explico (….) Porque ojala pudiera tener siempre un tono como

más parejo y no tener que estar subiendo el tono de voz, gritando37.- ¿En base a su experiencia, cree usted necesaria dentro la formación de undocente, el entrenamiento de la voz, como herramienta profesional?Respuesta: De todas maneras, porque la voz estamos usando todo el día y es nuestroinstrumento de trabajo entonces que sea como más cargado a la malla curricular.

38.- ¿A qué profesional recurriría usted para obtener dicho entrenamiento?Respuesta: Al fonoaudiólogo creo yo.

39.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?Respuesta: otorrino (…)

40.- ¿Por cuánto tiempo estimaría usted dedicarle a este entrenamiento?Respuesta: Yo creo que…al igual que los niños cuando son atendidos por el fonoaudiólogouna atención aislada no vale la pena, a lo mejor tendrían que evaluarme y darme un programa.



42.- ¿Presenta alguna patología de base (HTA, DBM, Laringitis crónica, alergias,cuadro psicoemocional, RGE/RFL, cáncer, rinitis, sinusitis, entre otros?Respuesta: No, hasta el momento no. Hambre no más, siempre ansiedad.

43.- ¿Qué actividad deportiva o gimnastica practica usted?Respuesta: No, bailo de repente cuando salgo

45.- ¿Qué deporte le gustaría practicar? ¿Por qué no lo hace?Respuesta: Auuu, a ver bicicleta, antes me gustaba mucho /¿Y por qué lo dejo de hacer?/ cuando era más chica, porque después uno se deja estar. Porque después uno se las da conque no tiene tiempo, pero en realidad no tengo la (…) como se dice la (…) no me doy el

tiempo; no existe falta de gana, o sea no existe falta de tiempo existe falta de ganas.

46.- ¿En que otro lugar trabaja usted?Respuesta: No. En mi casa no ma.



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47.- ¿Cómo son sus relaciones con respecto a sus colegas y alumnos?Respuesta: Bien, por lo menos tú me preguntas de mi experiencia personal po´ de como yome relaciono con los demás no de como ellos se relacionan con el resto. /¿cómo serelaciona usted?/ no bien no tengo problemas. /¿Y con sus niños?/ Es que a ver… yo el

año pasado deje un curso porque era un tercero que yo lo tenía de primero y ese curso en primero bien, en segundo más o menor, y en tercero ya era un desastre; yo lo púnico quequería era tener licencia, no quería venir porque las relaciones era como que se había rotoalgo, como que yo ya nos los soportaba y ellos no me querían yo no los quería decían que latía no los quería; es como el amor ya no había amor se terminó. Pero por lo menos siempretrato de llevarme bien con los niños, nunca he tenido problemas como de acusaciones. /¿y

ahora como han estado las relaciones?/ es que ahora estamos volviendo a reencontrarnos,y no es un curso bueno y no tengo mayores problemas.

48.- ¿Cómo es su manejo con respecto al grupo docente y alumnado?Respuesta: bueno es básicamente lo que te contaba anteriormente

49.- En cuanto a su calidad vocal, ¿Cómo percibe usted su voz?Respuesta: Cansada.

50.- ¿Qué cambiaría en ella?Respuesta: Eso que no sea nasal, eso como que sea más que no suene tan asi; que sea ronco(risas).

51.- ¿Presenta cansancio a lo largo del día?Respuesta: Yo creo que si porque a esta hora uno ya ojala empezara hablar menos, o hablarmás despacio, porque a esta hora la voz ya está cansada.

52.- ¿Cuándo se intensifica este? Respuesta: al término de la jornada

53.- ¿Cómo soluciona esta dificultad?Respuesta: No, es que no le tomo ni atención en realidad sigo, sigo y sigo.

54.- ¿Cuánto duran sus descansos o reposos vocales entre una clase y otra?Respuesta: No, / ¿Y en la casa?/ no menos. Es que aquí hablamos todo el día; y en la casallego hablar con mi hija porque mi hija está en una edad en la que ella me cuenta todo enque ella me habla mucho, y en mi casa somos artos y todos hablamos, sociabilizamos;entonces no, y si me junto con amigas el fin de semana somos todas buenas para habla (…)

de hecho me gusta mucho hablar.



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N° Docente: D-10Escuela: Escuela Carlos Condell.Edad: 35 añosFecha de aplicación: 30/07/2015

Años de servicio: 4 añosHoras diarias: 8 horasCursos a su cargo: 1 (1° básico) Nivel/es: 1° y 5°Asignatura: 5° clases de artística y música.Estado civil: casadaHijos: 1 hijoEdades: 4 años 5 meses.Contacto: N.R


1.- ¿Qué entiende usted por higiene vocal?Respuesta: el tema del cepillado, el dentista me imagino. Más que nada el cepillado, es quela verdad no (…) te sabría decir (…) se me viene eso.

2.- ¿Qué conoce usted por abuso vocal?Respuesta: Cuando uno fuerza la voz.

3.- ¿Qué entiende usted por mal uso vocal?Respuesta: Mal uso vocal (…) eh (….) Debe ser cuando uno no (….) O sea gritar, a lomejor (...) Forzar demasiado la voz de forma innecesaria. Quedar disfónica.

4.- ¿Qué conoce usted por técnica vocal?Respuesta: No, no lo sé.

5.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de este tipode temática dirigida a docentes?Respuesta: Eh (…) lo que pasa es que creo que el año pasado pero yo estaba en UTP, no

tenía a cargo curso; así que ahí no manejo el tema.


Respuesta: Mmmm (….). Necesario podría ser para no pasar por esto de disfonía y saber enel fondo de donde sacar la voz.



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Respuesta: A ver, no fumo, no tomo, si como arto aliño, arto ají, tomo bastante agua./¿Cuánta agua toma durante el día?/ me tomo un vaso en la mañana, aquí en el colegio, por ejemplo después de almuerzo un tazón de agua, y ahora en la casa po´ .

8.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta higiene vocal?Respuesta: A lo mejor faltaría un poco más,…. No, no lo creo. /¿Entonces usted consideraque no tiene una buena higiene vocal?/ mmm a ver porque…. Mmm… no si, podría ser

porque como te digo no fumo, no tomo, si como ají, y si tomo agua. Estoy en el términomedio.

9.- ¿Cree usted que estas alteran su voz?Respuesta: Por ejemplo ¿el comer ají? / si/ No, los cambios de temperatura pueden ser.

10.- ¿De manera positiva o negativa?Respuesta: Negativa, porque aquí por ejemplo la calefacción es demasiado fuerte, ydespués sales al patio, o con los niños a tomar la leche.

11.- ¿Qué reacciones o síntomas provocan en usted?Respuesta: El hecho de la disfonía, no es resfrío pero el hecho de que empiezo hablar ycomo que ya me duele la garganta y me molesta.

12.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas que pueden alterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: ninguna.

13.- ¿Ha que profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas quealteran su higiene vocal?Respuesta: La verdad que a este año a ninguno. El año pasado iba al doctor pero al finalque te dicen laringitis con rinofaringitis, y al final (…)



15.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de abusovocal?Respuesta: Si, porque alzo la voz. Bueno, de hecho es que yo hablo fuerte, ahora estoyhablando despacito, pero con los niños es silencio, pero no así silencio sino con vozarrón, pero me sale. Pero si me molesta la garganta, pero es por ahora porque seguramente estoyasí. Dos meses sin estar con los niños por el paro de verdad influye.



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16.- ¿Podría identificarlas?Respuesta mm /¿aparte de las que me nombró?/ no. De hecho no tomo café.

17.- ¿Cree usted que están afectan de manera directa su voz?Respuesta: Si pero no es que me afecte; me afecta pero no me molesta, ni me incomoda, alfinal como que me acostumbro a andar así.

18.- ¿De qué manera afectan?Respuesta: negativa yo creo..

19.- ¿Qué síntomas le provocan?Respuesta: El dolor, ahora no si (…) como picazón. Y al alzar la voz así como seco.

20.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) con respecto a las conductas que puedenalterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: No, no tomo ninguna.

21.- ¿A que otro profesional cree usted que podría recurrir?Respuesta: mmm no sé


23.- ¿Considera usted importante la educación hacia los docentes, con respecto a estostemas?Respuesta: Es que la verdad, creo que no sé, porque sería como para una licencia meimagino. No sé.


24.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de mal usovocal?Respuesta: Cuando me enojo con los chicos le grito /¿y eso aumenta de tono grita más

agudo o más grave?/ no en intensidad no más, y ahora que estoy así igual. Es que lo que yocreo que tengo ahora es el resfrío nada más. Pero el tema de la voz es que no me cuestasacar un tono más alto.

25.- ¿Cuáles son las más riesgosas desde su punto de vista?Respuesta: El gritar, es que no sé, cuando alzo la voz un poco más fuerte a los chicos.

26.- ¿Con que frecuencia estas se presentan?Respuesta: en la tarde. Es que llega un punto en el que la voz se desgasta porque es todo eldía estar con los chicos porque es un primero básico; silencio, siéntense, trabajen, revisarlas tareas. Y uno no puede hablarles a los niños así, porque si no, no hacen caso.



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27.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas de abuso vocal?Respuesta: Contar hasta tres uno dos tres y silencio. Bueno y cuando ya… si un niño está pegándole a otro no puedo contar “uno dos tres” tengo que actuar al tiro; A ver “xxx” y ahí

me sale al tiro fuerte.28.- ¿Cuándo siente usted que estas conductas generan efectos negativos en su voz?Respuesta: mmm no te sabría decir.

29.- ¿Presenta algunas de las siguientes sensaciones: picazón, ardor, sensación decuerpo extraño, tensión en la zona del cuello, carraspeo, tos frecuente, dolor al tragar,sensación de ahogo?Respuesta: Eh… si como seca la garganta en realidad. /¿Esto es siempre?/ no, el primersemestre no tuve problemas. /¿Y hay algún momento de la semana donde esto se intensificamás?/ mañana capaz viernes, como entramos ahora, no sé.

30.- ¿A qué profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas de mal usovocal?Respuesta: a ninguno.

31.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?Respuesta: Es que en alguna oportunidad fue a médico general; pero al final fue sóloantiinflamatorio para el dolor y sería o al final una amoxicilina. Cuando es mucho, ponte túuna disfonía en la que no te sale la voz, no puedes trabajar así.

32.- ¿Por cuánto tiempo?Respuesta: licencia de tres días.

33.- ¿Qué tratamiento se le aplicó?Respuesta: no, no licencia de tres días y listo. No es un tratamiento en el fondo a eso voy.

34.- ¿Surtieron efectividad los tratamientos indicados, los siguió al pie de la letra?Respuesta: si, el reposo



36.- A lo largo de su formación como docente, ¿Qué tipo de entrenamiento referenteal correcto uso de su voz como herramienta de trabajo obtuvo usted?Respuesta: No me acuerdo, no me acuerdo. Creo que no porque si no me acordara.



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37.- ¿Cumplió este con sus objetivos, es decir, lo aplica usted en su diario ejercer?Respuesta: No, no fue significativo.

38.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta técnica vocal?

Respuesta: No sé, /técnica vocal es impostar más la voz, tener una correcta postura../ no,en ese caso no la tengo, a lo mejor de 0 a 100% tengo 50%, me falta.

39.- ¿Cuán importante ha sido para usted el uso de una correcta técnica vocal?Respuesta:

40.- ¿En base a su experiencia, cree usted necesaria dentro la formación de undocente, el entrenamiento de la voz, como herramienta profesional?Respuesta: yo creo que si (…) debe ser más práctica, me refiero a que si te enseñan algo,debes practicarlo al tiro si no no se aprende. No me acuerdo si tuve taller, pero creo que no, porque si hubiera significativo, lo recordaría.

41.- ¿A qué profesional recurriría usted para obtener dicho entrenamiento?Respuesta: Me imagino que al fonoaudiólogo, pero no…

42.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?Respuesta: No, no sé.

43.- ¿Por cuánto tiempo estimaría usted dedicarle a este entrenamiento?Respuesta: Si me preguntas ahora no iría a nada pero si pudiera idealmente yo iría dosveces a la semana. Una hora puede ser y dos veces a la semana.

44.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de estetipo de temática dirigida a docentes?Respuesta: Es que como te digo no sé si en los toros años. Creo que sí, pero la mismafonoaudióloga que estaba en ese entonces. Pero este año, no nada


45.- ¿Presenta alguna patología de base (HTA, DBM, Laringitis crónica, alergias,cuadro psicoemocional, RGE/RFL, cáncer, rinitis, sinusitis, entre otros?Respuesta: No.

46.- ¿Qué actividad deportiva o gimnastica practica usted?Respuesta: Subir la escalera todo el día, y caminar, caminar (risas) no nada.

47.- ¿Qué deporte le gustaría practicar? ¿Por qué no lo hace?Respuesta: No, no (risas), a ver lo que hago o lo que hacía antes cuando había tiempoandaba en bicicleta, pero no… me doy el tiempo.

48.- ¿En que otro lugar trabaja usted?Respuesta: no.



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49.- ¿Cómo son sus relaciones con respecto a sus colegas y alumnos?Respuesta: Buena, súper buena, ningún problema, nada. Con mis alumnos… yo creo que

bien, pero obviamente igual me enojo no todo puede ser pura risa, y llamarle la atención ytodo, pero… en general bien.

50.- ¿Cómo es su manejo con respecto al grupo docente y alumnado?Respuesta: buena

51.- En cuanto a su calidad vocal, ¿Cómo percibe usted su voz?Respuesta: Yo creo que mi voz es la adecuada, porque no tengo… como te digo yo siento

que no fuerzo la voz para que me salga fuerte, me sale no más. Hasta en la casa.

52.- ¿Qué cambiaría en ella?Respuesta: Es que tendría que escucharme, no sé. Porque si tú me dices eso yo laencontraría bien, pero si yo me escuchara en la sala con los niños sobre todo a lo mejor ahí podría hacer una crítica. Pero (… ) mira por ahora yo por ejemplo no es que hable fuerte

siempre, pero cuando doy las instrucciones a los chicos y ahí como que bajo el tono subo eltono , ahí como que uno va jugando con eso. Pero en general bien.

53.- ¿Presenta cansancio a lo largo del día?Respuesta: No, físico no más

54.- ¿Cuánto duran sus descansos o reposos vocales entre una clase y otra?

Respuesta: En la pura noche cuando duermo. /¿pero durante el día?/ a ver, yo me imaginoque podría ser entrecomillas una media hora cuando voy en el colectivo; ahí podría ser undescanso porque no tiene ganas de hablar y te queda ahí y te subes y te vas a tu casa y listo.Entre ir y volver media hora. Pero es eso.



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Años de servicio: 6 añosHoras diarias: 8 horasCursos a su cargo: 1 (2° básico) Nivel/es: 2° y además en 6° y 7° básicoAsignatura: en 6° y 7° matemáticasEstado civil: casadaHijos: noEdades: -Contacto: N.R


1.- ¿Qué entiende usted por higiene vocal?Respuesta: la limpieza en general de la lengua, de la boca, eso.

2.- ¿Qué conoce usted por abuso vocal?Respuesta: Como esforzar la voz puede ser.

3.- ¿Qué entiende usted por mal uso vocal?Respuesta: Em (…) hablar desproporcionadamente puede ser, gritar más de la cuenta.

4.- ¿Qué conoce usted por técnica vocal?

Respuesta: Utilizar bien la voz.


6.- ¿Encuentra usted necesario que el establecimiento se encargue de su educacióncon respecto a este tema?Respuesta: Súper necesario, porque trabajamos con la voz.


7.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que alteran su correcta higienevocal?Respuesta: Eh (…), no tomo mucha agua la verdad tengo que tomar por indicación médica,

eh (…) eso. /¿y otras conductas que pueden alterar sus higiene?/ el café, mucho café.



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8.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta higiene vocal?Respuesta: No. /¿ por qué no?/ por que tomo café, por lo que tú me estás diciendo ahora,no porque lo sabía. Porque tomo café, porque no tomo agua y sé que tengo que tomarmucha agua.

9.- ¿Cree usted que estas alteran su voz?Respuesta: Eh… puede ser, no lo tenía asociado o bviamente, ahora que tú me lo estádiciendo lo veo así, pero no lo tenía asociado.

10.- ¿De manera positiva o negativa?Respuesta: Negativa me imagino. /¿pero el tener una buena higiene vocal?/ ah positiva.

11.- ¿Qué reacciones o síntomas provocan en usted?Respuesta: Si en la tarde generalmente termino cansada y como que cansada de la garganta.Demasiado como esta parte estresada la mandíbula estresada, como tenso

12.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas que pueden alterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: No

13.- ¿Ha que profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas quealteran su higiene vocal?Respuesta: Si tuviera un problema médico así que yo quedara afónica. /¿ ha presentado

alguna de estas alteraciones?/ afónica, si alguna vez, no recurrente pero sí. /¿ y a que

profesional recurre?/ yo recurro al otorrino y al fonoaudiólogo, de acá del establecimientoobviamente consulto.

14.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de estetipo de temática dirigida a docentes?Respuesta: No hay como una medida que decrete que el profesor tiene que ser revisado porel fonoaudiólogo, si tú me preguntas eso, no. /¿algo con referente a educación?/ no.


15.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de abusovocal?Respuesta: Si po´, ahora que tú me lo dices si po´. Lo que es tomar café, no consumir agua. /¿otras?/ no, es que ahora tú recién me estás diciendo cuales son entonces obviamente yo telas voy a repetir que están asociadas a eso. Claro, yo no soy muy desordenada para comer, pero sí muy mala para beber agua y tomar mucho café. /¿Cigarro?/ si /¿Cuánto cigarrillo?/mira toda esta semana he estado sin fumar, así que si fumo (…) no sé por qué fumo. Yo

encuentro que es más social que vicio; pero me puedo fumar desde cinco si salgo, y en micasa uno /¿ cuándo sale consume alcohol?/ moderadamente.

16.- ¿Podría identificarlas?Respuesta: las que te mencioné el beber café, consumir poca agua, cigarros, etc.



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19.- ¿Cree usted que están afectan de manera directa su voz?Respuesta: No que yo me haya dado cuenta.

20.- ¿De qué manera afectan?

Respuesta: es que no tenía nada asociado, entonces no te podría decir.21.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) con respecto a las conductas que puedenalterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: Claro, como no tenía conocimiento no había tomado ninguna medida preventiva. Ahora claro cuando me siento mal, osea alguna vez yo igual he estado afónica,me he sentido mal, o me duele mucho la garganta y obviamente que hablo más despacito;trato de bajar revoluciones. Pero de repente es imposible porque uno trabaja con niños queson chicos y obviamente tiene que levantar la voz y hablar más fuerte y se hace difícil.

22.- ¿Cómo lo hace?Respuesta: /se responde en la pregunta anterior/

23.- ¿A que otro profesional cree usted que podría recurrir?Respuesta: Como te digo, si quedo afónica voy al otorrino.


25.- ¿Considera usted importante la educación hacia los docentes, con respecto a estostemas?Respuesta: Es que yo creo que siempre, porque el profesor siempre sufre de la voz entoncessi el colegio presentara algún programa para que a nosotros nos enseñaran lo que significalo que tú me estás diciendo ahora recién obviamente sería súper bueno, porque son cosasque a nosotros no nos enseñaron en la universidad y que no estamos en conocimiento y que por lo mismo tampoco tomamos precaución.


26.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de mal usovocal?Respuesta: Puede ser cuando grito. Que cambio de voz, que como te digo es súpernecesario, o sea yo considero que hablo fuerte no considero que hablo despacito dentro dela sala, o sea generalmente uso un tono más elevado del que uso habitualmente. Incluso miesposo me dice por favor habla más despacio porque dice que yo llego como a gritar a lacasa. Entonces como que obviamente cuesta bajar el ritmo de voz que tú tienes, con personas donde no hay tanto ruido. /¿y el tono lo cambia también tono más agudo?/ no, yocreo que no, yo creo que hablo tan cual pero más elevado.



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27.- ¿Cuáles son las más riesgosas desde su punto de vista?Respuesta: mmm no te sabría decir.

28.- ¿Con que frecuencia estas se presentan?

Respuesta: Yo te podría decir que día en específico, a lo mejor cuando me toca trabajar conniños que es un curso bien complicado el 7° b, puede ser que ahí yo tenga la necesidad dehablar más fuerte o de hacer callar a los chicos de otra forma… como más soberbia má senojada; obviamente los niñitos son más mi curso los traigo de primero y obviamente unoles va a llamar la atención de una forma más… pero no la vas a elevar más la voz y no lasvas a sacar tanto de contexto porque obviamente el enojo si bien es cierto, tu no explotastanto, como cuando lo haces con niños más grandes obviamente tienes que marcar másterritorio ahí.

29.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas de abuso vocal?Respuesta: no.

30.- ¿Cuándo siente usted que estas conductas generan efectos negativos en su voz?Respuesta: negativa yo creo, pero no sé bien, recién vengo a enterarme de esto.

31.- ¿Presenta algunas de las siguientes sensaciones: picazón, ardor, sensación decuerpo extraño, tensión en la zona del cuello, carraspeo, tos frecuente, dolor al tragar,sensación de ahogo?Respuesta: No, picazón puede ser en algún momento, pero puede ser alérgico.

32.- ¿A qué profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas de mal usovocal?Respuesta: /¿acude al otorrino?/ no necesariamente, cuando tengo amigdalitis voy alotorrino o faringitis. Pero obviamente ahí no más.

33.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?Respuesta: no, porque recién me estoy enterado de lo que hace el fonoaudiólogo, no era unacarrera que yo conocía tanto obviamente en las escuelas antes no se usaba tanto elfonoaudiólogo.


34.- A lo largo de su formación como docente, ¿Qué tipo de entrenamiento referenteal correcto uso de su voz como herramienta de trabajo obtuvo usted?Respuesta: No. /¿Ningún taller?/ no, nada.

36.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta técnica vocal?Respuesta: es que eso se tendría que ver, yo no te sabría decir

37.- ¿En base a su experiencia, cree usted necesaria dentro la formación de undocente, el entrenamiento de la voz, como herramienta profesional?



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Respuesta: Si yo creo que sí, súper importante. /¿por qué considera que es importante?/ porque como tú me estas contando que suceden tantas cosas asociadas obviamente paratener un mejor manejo, es necesario.

38.- ¿A qué profesional recurriría usted para obtener dicho entrenamiento?Respuesta: Me imagino que a un fonoaudiólogo, porque ustedes son como los especialistaen esa área

39.- ¿Por cuánto tiempo estimaría usted dedicarle a este entrenamiento?Respuesta: En este momento te soy bien sincera y no lo consideraría necesario, pero quizáscon el tiempo si lo consideraría necesario, por el hecho de ver a mis colegas, por ejemplotengo una colega que siempre pierde la voz, entonces la pierde definitivo, y eso igual es preocupante porque ya que pierdas la voz definitiva que no puedas hablar, da lata.



41.- ¿Presenta alguna patología de base (HTA, DBM, Laringitis crónica, alergias,cuadro psicoemocional, RGE/RFL, cáncer, rinitis, sinusitis, entre otros?Respuesta: No. Hipertensión no te lo podría asegurar alguna vez si me han encontrado peroque me lo hayan diagnosticado. Y diabetes tengo recién diagnosticada resistencia a lainsulina, pero no es diabetes… todavía.

42.- ¿Qué actividad deportiva o gimnastica practica usted?Respuesta: Ahora no, antes si iba al gimnasio /¿con qué frecuencia?/ tres veces a la semana

43.- ¿Qué deporte le gustaría practicar? ¿Por qué no lo hace?Respuesta: Si, me encantaría jugar boleybol, no tengo el tiempo, trabajo todo el día en laescuela, trabajo de 8 a 6 de la tarde

44.- ¿En que otro lugar trabaja usted?Respuesta: no, en ninguno

45.- ¿Cómo son sus relaciones con respecto a sus colegas y alumnos?Respuesta: Súper buena, nunca he tenido problemas. Con mis niños también buenarelación, no he tenido ni un problema gracias a Dios, ni si quiera con un apoderado.

46.- ¿Cómo es su manejo con respecto al grupo docente y alumnado?Respuesta: Súper



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47.- En cuanto a su calidad vocal, ¿Cómo percibe usted su voz?Respuesta: Eh, no sé yo creo que de verdad en algún momento me puedo trabar, pero enrealidad nunca me lo he preguntado.

48.- ¿Qué cambiaría en ella?Respuesta: No. Es que la verdad nunca me lo he cuestionado. Entonces la verdad es que nisi quiera sé cómo hablo.

49.- ¿Presenta cansancio a lo largo del día?Respuesta: Si, eso te lo comentaba recién, si siento cansancio al finalizar la actividad siclaro.

50.- ¿Cuándo se intensifica este? Respuesta: durante la tarde

51.- ¿Cómo soluciona esta dificultad?Respuesta: Es que la verdad llego a mi casa vivo sola con mi esposo, entonces no tengomucho.. Entonces no lo tomo en cuenta.

52.- ¿Cuánto duran sus descansos o reposos vocales entre una clase y otra?Respuesta: Si puede ser, súper poco cinco minutos



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Años de servicio: 6 añosHoras diarias: 8 horasCursos a su cargo: 1 (2° básico) Nivel/es: 2° básico y a segundo cicloAsignatura: en segundo ciclo artes.Estado civil: solteraHijos: unoEdades: 4 años.Contacto: NR


1.- ¿Qué entiende usted por higiene vocal?Respuesta: Es la (…) capacidad de mantener bien nuestro tono de voz o sea de mantenerlimpio nuestro tono de voz

2.- ¿Qué conoce usted por abuso vocal?Respuesta: Forzar la voz. Los gritos eh (…) no manejar bien el aire

3.- ¿Qué entiende usted por mal uso vocal?Respuesta: Mal uso vocal (…) no ahí no sé, me pillaste.

4.- ¿Qué conoce usted por técnica vocal?Respuesta: Técnica vocal yo supongo que es el tema de manejar bien los tiempos, manejar bien el aire, como respirar, como botar el aire, como mantener el aire en los pulmones,desde donde se habla



Respuesta: Si, osea a todos nos afecta cuando (…) tenemos un curso numeroso, bullicioso,y más encima tenemos que forzar la voz , entonces obviamente que sí



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Respuesta: El destaparse el cuello, yo uso bufanda, pero en clases me la saco porque estacalentito, y después me olvido y me voy. /¿consumo de agua?/ si. /¿Cuánto mas o menos?/ en la mañana, bueno obviamente al desayuno y… en la tarde uno consume más agua por eltema de que la… mi cuerpo necesita.. mi voz no me da mucho para dar, para seguir,

entonces en la tarde consumo más agua.8.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta higiene vocal?Respuesta: mmm puede ser

9.- ¿Cree usted que estas alteran su voz?Respuesta: Si, o sea cuando me he destapado por ejemplo afecta y ya empiezo a sentir un poco más de picazón y ya comienzo hablar diferente

10.- ¿De manera positiva o negativa?Respuesta: negativa

11.- ¿Qué reacciones o síntomas provocan en usted?Respuesta: tos.

12.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas que pueden alterar/alteran su higiene vocal?Respuesta: Mm (…) no, es que es algo tan natural.

13.- ¿Ha que profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas quealteran su higiene vocal?Respuesta: No, no recurro a ningún profesional



15.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de abusovocal?Respuesta: Yo eh (…) gritar puede ser más de la cuenta, como tengo un curso más chico,entonces uno igual tiene que utilizar, gritar un poquito más a veces, pero ni tanto. El resto(…)no bebo, no fumo, entonces no. /¿ y consumo de café?/ tampoco. /¿Té?/ tampoco, o seatomo eco, no hay incidencia en nada.

16.- ¿Podría identificarlas?Respuesta: /Se responde en la pregunta anterior/



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17.- ¿Cree usted que están afectan de manera directa su voz?Respuesta: No.

18.- ¿De qué manera afectan?

Respuesta: Negativa yo creo.19.- ¿Qué síntomas le provocan?Respuesta: tos nada más.

20.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas de abuso vocal?Respuesta: Claro tratar de buscar siempre un escape, o sea si yo veo que mi curso está muydesordenado y no quiero gritar porque ya me duele mucho la voz tratar de buscar un juego para tratar de calmarlos, oh.., muchas veces yo comienzo hablarles bajito entonces para queellos me escuchen ellos se quedan callados

21.- ¿Cómo lo hace?Respuesta: Se responde en la pregunta anterior/

22.- ¿Surge por iniciativa propia o de los demás?Respuesta: propia.

23.- ¿A que otro profesional cree usted que podría recurrir?Respuesta: Bueno quizás la fonoaudióloga de la escuela y por ahí quizás algún profesor demúsica que son los que se manejan en eso

24.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de estetipo de temática dirigida a docentes?Respuesta: No

25.- ¿Considera usted importante la educación hacia los docentes, con respecto a estostemas?Respuesta: Si, considero que es bastante importante porque es bueno para nosotros para queno lleguemos a una edad más avanzada no hablando nada


26.- ¿Qué tipos de conductas que usted posea, considera que son conductas de mal usovocal?Respuesta: Si, o sea yo elevo mi voz. Y afecta, porque igual llego un poco más cansada ala casa y es difícil cuando tú hablas muy fuerte, es difícil volver a (...)

27.- ¿Cuáles son las más riesgosas desde su punto de vista?Respuesta: mm no sé cuál podría ser



134

28.- ¿Con que frecuencia estas se presentan?Respuesta: Bueno generalmente en estos ramos donde son más… donde es más libre elasunto artes tecnología, orientación, donde los niños están un poco más revolucionados ysobre todo después de (...) en las tardes. En las tardes después del recreo largo llegan más

buenos para hablar.29.- ¿Qué medidas (preventivas/correctivas) realiza usted, con respecto a lasconductas de mal uso vocal?Respuesta: No.

30.- ¿Cuándo siente usted que estas conductas generan efectos negativos en su voz?Respuesta: No, es que no es mucho, no es tanto, no es que yo este las dos horas hablandofuerte, o sea un un momento de la clase donde uno habla fuerte para que se callen, escucheny se sienten, y después la clase normal.

31.- ¿Presenta algunas de las siguientes sensaciones: picazón, ardor, sensación decuerpo extraño, tensión en la zona del cuello, carraspeo, tos frecuente, dolor al tragar,sensación de ahogo?Respuesta: Picazón /¿con que frecuencia?/ de uno a diez por ejemplo cuatro, no estanto./¿y hace algo cuando esto se presenta?/ tomo agua.

32.- ¿A qué profesional recurre, ya sea para prevenir o corregir, conductas de mal usovocal?Respuesta: a ninguno.

33.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?Respuesta: mm (…) a un médico general, de ahí el derivará al especialista


34.- A lo largo de su formación como docente, ¿Qué tipo de entrenamiento referenteal correcto uso de su voz como herramienta de trabajo obtuvo usted?Respuesta: No. /¿Ningún taller?/ o sea a lo largo de mi formación para ser profesora? / si/ eh (…) no, pero si pertenecí todos los años de la universidad al coro de la universidad,

entonces el profesor nos enseñaba a como impostar la voz, para cantar. Que en el fondo esalgo parecido hablar en público (...) postura, como mantener el aire en el estómago para quete puedas escuchar más

35.- ¿Cumplió este con sus objetivos, es decir, lo aplica usted en su diario ejercer?Respuesta: Si, en mi clase porque por ejemplo yo sé cómo mantener el aire en mi estómago, para poder irlo botando he ir hablando con mis alumnos, entonces… o como en los

pulmones irlo… inhalar exhalar, y eso.

36.- ¿Por qué cree usted que si/no posee una correcta técnica vocal?Respuesta: No sé si buena pero (...) mala no es, yo creo que logro mantener mi voz y logromi objetivo.



135

37.- ¿Cuán importante ha sido para usted el uso de una correcta técnica vocal?Respuesta: Em (...) bueno yo no sé cómo estarán mis colegas en ese aspecto, pero a mí meha servido bastante porque no es que llegue al fin de semana y quedo afónica o disfónica, ollega… no sé po, tenga que ir al doctor porque ya no puedo hablar más. Nunca he estado

disfónica.38.- ¿En base a su experiencia, cree usted necesaria dentro la formación de undocente, el entrenamiento de la voz, como herramienta profesional?Respuesta: O sea yo tengo entendido que en otras universidades (…) existe (…) “el tono de

la voz” o algo así, pero donde yo estudie no se impartía este ramo.

39.- ¿A qué profesional recurriría usted para obtener dicho entrenamiento?Respuesta: O sea yo sigo pensando en los profesores de música que saben cómo mantenerla voz.

40.- ¿A qué otro profesional recurriría usted?Respuesta: eh… yo supongo que los fonoaudiólogos tienen manejo de este tema

41.- ¿Por cuánto tiempo estimaría usted dedicarle a este entrenamiento?Respuesta: Bueno dependiendo el tiempo personal yo creo que (…) una vez por semana ocada 15 días.

42.- En la institución en la cual se desempeña ¿cómo se aborda la enseñanza de estetipo de temática dirigida a docentes?Respuesta: Es que acá no, pero si ponte tú me dijeran no mira hay un taller cada 15 días ouna vez al mes, no sé o dependiendo también pude ser en el establecimiento que diga lovamos hacer una vez al mes por último para aplicarlo y ponerlo en práctica.


43.- ¿Presenta alguna patología de base (HTA, DBM, Laringitis crónica, alergias,cuadro psicoemocional, RGE/RFL, cáncer, rinitis, sinusitis, entre otros?Respuesta: No, o sea faringitis crónica tuve pero ya no, creo que ya no quedan rastros porque no la he vuelto a sentir. /¿ y hace cuánto tiempo?/ no fue hace años atrás /¿estuvo en

tratamiento?/ o sea que cuando era chica me la diagnosticaron entonces estuve entratamiento.

44.- ¿Qué actividad deportiva o gimnastica practica usted?Respuesta: No, no queda tiempo. Antes de ser mamá si po, jugaba basquetbol lo hacíarecurrentemente una vez por semana

45.- ¿Cómo son sus relaciones con respecto a sus colegas y alumnos?Respuesta: Buena, si buena, no me llevo mal con nadie tengo bastante afinidad con miscolegas. Con mis alumnos también es buena.



136

46.- ¿Cómo es su manejo con respecto al grupo docente y alumnado?Respuesta: bueno.

47.- En cuanto a su calidad vocal, ¿Cómo percibe usted su voz?

Respuesta: Yo encuentro que está bien

48.- ¿Qué cambiaría en ella?Respuesta: Si, o sea siempre uno tiene que aspirar a más, independientemente que uno seencuentre bien en la voz, uno siempre tiene que aspirar a un poco más arriba, entonces yosiempre creo que hay algo que mejorar. Yo supongo que es el tema de no, de tratar decontrolar el tema de los gritos que generalmente uno cae en eso, y uno cae obviamente lasituación lo amerita.

49.- ¿Presenta cansancio a lo largo del día?Respuesta: Si, en la tarde, justamente después de almuerzo, más aún yo voy a mi casa acomer y después tengo que volver.

50.- ¿Cuándo se intensifica este? Respuesta: en la tarde

51.- ¿Cómo soluciona esta dificultad?Respuesta: No trato de seguir no más

52.- ¿Cuánto duran sus descansos o reposos vocales entre una clase y otra?Respuesta: No, no tengo porque yo de acá me voy o puede ser ponte tú, cuando hay trabajocolaborativo donde hay un espacio donde estamos así todos callados, pero yo llego a micasa y llego hacer a trabajar con mi hijo, hacer esto, esto otro (...) Entonces no haymucho…. En la noche al dormir.



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Anexo 6: Transcripción Pautas de Observación

Observaciones generales:- La docente habla pausadamente, con un tono adecuado y haciendo buen uso del perímetro de la sala, ya quese desplaza a lo largo de ella.- Al pasar lista (sentada desde su puesto) la docente logra proyectar adecuadamente su voz. No se evidenciala necesidad de repetir la información, alumnos silenciosos y colaboradores, buen comportamiento.-

Nombre: D-01

Curso: 2° básico BCargo o asignatura: Orientación

Horario: 08:00 – 09:30 (lunes)Cantidad de alumnos en aula: 22Duración de la evaluación: 1.30 horasCONDUCTAS Presente Ausente Frecuencia Observaciones

Grita x

Cambios de

tonalidad

x

Carraspea x

Presencia de tos xConsumo de agua x

Postura adecuada x Tanto en desplazamiento como sentada

Habla rápido x

Habla fuerte x

Polvos ocontaminantes

x

Ruidos

competitivos

x Se aprecia ruidos competitivos provenientes de pasillo, los cuales se intensifican al estar la puertaabierta.

Correcta acústica

de aula

x Sala de concreto con presencia de cortinas. En cuantoa la disposición de puestos y mesas, estos se

encuentran adecuada y estratégicamente ubicados, locual permite el desplazamiento de la docente a lo largode la sala.

Aire

acondicionado

x

Cambios bruscosde temperatura

x Existe muy baja temperatura en el aula. La docente presenta su cuello descubierto.

Técnica de evasión

de sobreesfuerzo

x Competencia de filas, manitos cruzadas, conteo hastatres.

Humedad x Se logra evidenciar alto índice de humedad en sala, locual se refleja en los ventanales y paredes de ésta. Aesto se le suma que es una sala de concreto.

Normal NC AD Alumnos x



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Nombre: D-02

Curso: 2° básico A

Cargo o asignatura: Matemáticas

Horario: 09:45 – 11:15 (Martes)

Cantidad de alumnos en aula: 21Duración de la evaluación: 1.30 horasCONDUCTAS Presente Ausente Frecuencia Observaciones

Grita x Alta Frente a ruidos competitivos, para enfatizainstrucciones e instaurar el orden en el aula.

Cambios de

tonalidad

x moderada Se aprecie de manera abrupta

Carraspea x

Presencia de tos x

Consumo de agua x

Postura adecuada x Se observa un adelantamiento de cabeza notorio.

Habla rápido x Habla pausada y con énfasis frecuente.

Habla fuerte x alta


x

Ruidos

competitivos

x Se aprecia ruidos competitivos provenientes d pasillo, los cuales se intensifican al estar la puertabierta.

Correcta acústica

de aula

x Sala de concreto de tamaño pequeño con presencia dcortinas. En cuanto a la disposición de puestos ymesas, estos se encuentran agrupados de a cuatroalumnos.

Aire

acondicionado

x Presencia de calefactor eléctrico pequeño

Cambios bruscos

de temperatura

x La docente cubre su cuello en pasillo y sala. Loalumnos dejan la puerta abierta, lo que provoccorriente de aire.


de sobreesfuerzo

x Aplausos de premio, levantar la mano para hablarhablar particularmente con el menor que est

presentando conductas inadecuadas. Quitadistractores.

Humedad x Levemente presente

Normal NC AD

Alumnos x Se levantan sin permiso e interrumpeconstantemente, por lo cual la docente eleva aún má

la voz. El general el volumen es alto y el desordenfrecuente.Observaciones generales:- Es importante mencionar que no existe presencia de ayudante educacional en el aula.



139

Nombre: D-03

Curso:

Cargo o asignatura: Orientación

Horario: 08:00 – 09:30


Grita x ocasional

Cambios de

tonalidad

x ocasional Tiende a ir hacia los agudos.

Carraspea x 2 veces Luego de hablar o dar un a orden comenzaba carraspear.

Presencia de tos x

Consumo de agua x No se observó durante toda la hora.

Postura adecuada x Es evidente un adelantamiento cefálico

Habla rápido xHabla fuerte x toda la hora La docente hablar a una gran intensidad durante tod

la hora. Solamente no se evidenciaba en excesocuando los niños trabajaban

Polvos o

contaminantes

x

Ruidoscompetitivos

x Provenientes de pasillo

Correcta acústica

de aula

x Sala de concreto con presencia de cortinas. Encuanto a la disposición de puestos y mesas, estos sencuentran adecuada y estratégicamente ubicados, locual permite el desplazamiento de la docente a lolargo de la sala.

Aire

acondicionado

x


x La sala se encontraba temperada y ña profesora sala al recreo y bufanda y a cuello descubierto. .


de sobreesfuerzo

x No se evidencia durante la hora. Sin embargo l profesora contaba con ayuda en sala

Humedad x

Normal NC AD

Alumnos x Alumnos tranquilos y cooperadores.



140

Nombre: D-04

Curso: 1° básico

Cargo o asignatura: Lenguaje

Horario: 10:00 – 09:30 (lunes)


Grita X

Cambios de

tonalidad

X

Carraspea X

Presencia de tos X

Consumo de agua X

Postura adecuada x Tanto en desplazamiento como sentada

Habla rápido XHabla fuerte x A una intensidad considerable con el fin de que la

mayoría de los niños escuchen. Durante gran partde la hora

Polvos o

contaminantes

X

Ruidoscompetitivos

x En la misma sala, los alumnos son muconversadores.

Correcta acústica

de aula

x Sala de concreto con presencia de cortinas. Encuanto a la disposición de puestos y mesas, estos sencuentran adecuada y estratégicamente ubicados, lcual permite el desplazamiento de la docente a lolargo de la sala.

Aireacondicionado

x


x


de sobreesfuerzo

x Va colocando caras tristes a los alumnos que s portan mal. Sin embrago otra veces simplementllama la atención elevando aun más la voz; mientraque en otras se acerca al alumnos y lo hace callar

Humedad x

Normal NC AD

Alumnos x Muy conversadores.



141

Nombre: D-05





Grita x

Cambios de

tonalidad

x 3 Tiende a ir hacia los agudos cuando son frases mulargas.

Carraspea x

Presencia de tos x

Consumo de agua x No se evidencio consumo de agua durante toda lhora

Postura adecuada x Adelantamiento cefalico.

Habla rápido x

Habla fuerte x Gran parte dela clase

Al momento de dar instrucciones o enseñarmateria.


X

Ruidos

competitivos

x Al final de la hora los niños tiende a elevar su voz se vuelven más inquietos, por lo mismo ellcomienza a elevar la voz.

Correcta acústica

de aula

x Sala de concreto con presencia de cortinas. Encuanto a la disposición de puestos y mesas, estos sencuentran adecuada y estratégicamente ubicados, lcual permite el desplazamiento de la docente a lo

largo de la sala. Aire

acondicionado

x


x La sala se encuentra a una temperatura agradable ella se retira de la sala sin ningún tipo de protección


de sobreesfuerzo

x Eleva la voz para llamar la atención, “sh”

constantemente, otras veces se acerca al banco ytrata de hacer callar al alumno.

Humedad x Se logra evidenciar alto índice de humedad en salalo cual se refleja en los ventanales totalmentempañados

Normal NC AD

Alumnos x Al comienzo de la hora estaban muy tranquilosluego al pasar los minutos se vuelven un poco máinquietos y conversadores



142

Nombre: D-06

Curso: 2° básico b

Cargo o asignatura: Ciencias naturales



Grita x 5 veces Frases cortas :”xxx siéntate”

Cambios de

tonalidad

x 5 veces Al momento de gritar aumenta su tono

Carraspea x

Presencia de tos x

Consumo de agua x 1 vez Bebió un sorbo

Postura adecuada x Adelantamiento cefalico.

Habla rápido xHabla fuerte x Al momento de dar instrucciones o enseñar

materia. Polvos ocontaminantes

X

Ruidos

competitivos

x Los niños hablan entre ellos pero no en unintensidad elevada

Correcta acústicade aula

X Sala de concreto con presencia de cortinas. Encuanto a la disposición de puestos y mesas, estos sencuentran adecuada y estratégicamente ubicados, lcual permite el desplazamiento de la docente a lolargo de la sala.

Aire

acondicionado

X

Cambios bruscos

de temperatura

x

Técnica de evasiónde sobreesfuerzo

X Eleva la voz para llamar la atención a sus alumnos.

Humedad x Sala ventilada (una pequeña ventana permanecabierta toda la hora)

Normal NC AD

Alumnos x



143

Nombre: D- 07

Curso: 1° básico B

Cargo o asignatura: Ciencias naturales

Horario: 10:00 – 11:20


Grita x 4 veces Se observa quiebre tonal en 2 de sus gritos

Cambios de

tonalidad

x Más graves al momento de llamar la atención a sualumnos. Sin embargo el tono comienza aumentar medida que avanza la hora;

Carraspea x 3 veces

Presencia de tos x 3 veces

Consumo de agua x 2 veces Bebe algunos sorbos

Postura adecuada x

Habla rápido x


A una intensidad bastante alta

Polvos o

contaminantes

X

Ruidoscompetitivos

x Niños muy inquietos y conversadores la mayor partde la hora lo que provoca que la docente eleve aúnmás su voz.


x Sala de concreto con presencia de cortinas. Encuanto a la disposición de puestos y mesas, estos sencuentran adecuada y estratégicamente ubicados, lcual permite el desplazamiento de la docente a lo

largo de la sala. Aireacondicionado

x

Cambios bruscos

de temperatura

x Mantiene abrigado su cuello


x x Utiliza algunas en ciertas ocasiones: contar, cantarSin embargo cuando el desorden es demasiadorecurre al grito.

Humedad x Sala bastante húmedos que se ve reflejado enventanas absolutamente empañadas.

Normal NC AD

Alumnos x Alumnos muy conversadores e inquietos.

Observaciones generales:- En la primera hora los niños tuvieron educación física, dato no menor ya que se encontraban muydesordenados después de esa clase.



144

Nombre: D-08


Cargo o asignatura: matemáticas

Horario: 11:30 – 12:50


Grita x

Cambios de

tonalidad

x

Carraspea x

Presencia de tos x


Postura adecuada x Hiperlodosis (embarazo)

Habla rápido x


A una intensidad que los niños puedan escuchar lainstrucciones


X

Ruidos

competitivos

x Los niños hablan al momento de realizar suactividades y no a una intensidad alta, pero amomento de que la docente comienza hablar ello

ponen atención.Correcta acústicade aula

x Sala de concreto con presencia de cortinas. Encuanto a la disposición de puestos y mesas, estos sencuentran adecuada y estratégicamente ubicados, l

cual permite el desplazamiento de la docente a lolargo de la sala. Aireacondicionado

x

Cambios bruscos

de temperatura

x


x Comienza a contar. Además de refuerzos positivo para que los niños participen en clases.

Humedad x Se logra evidenciar alto índice de humedad en salen los cuales la mitad de las ventanas estánempañadas

Normal NC AD

Alumnos x Participativos.



145

Nombre: D-09


Cargo o asignatura: Matemáticas



Grita x 3 veces Se aprecia quiebres tonales

Cambios de

tonalidad

x 2 veces Al momento de gritar o llamar la atención baja sutono de voz

Carraspea x

Presencia de tos x


Postura adecuada X

Habla rápido x

Habla fuerte X Gran parte dela clase

Al momento de dar instrucciones o enseñar materia.


X

Ruidos

competitivos

X Niños muy habladores y distractil


X Sala de concreto y pequeña. En cuanto a ldisposición de puestos y mesas, estos se encuentranadecuada y estratégicamente ubicados, lo cua

permite el desplazamiento de la docente a lo largo dla sala.

Aireacondicionado x

Cambios bruscos

de temperatura

X La sala se encuentra a una temperatura agradable yella se retira de la sala sin ningún tipo de protección


X Eleva la voz para llamar la atención, “shconstantemente, otras veces se acerca al banco ytrata de hacer callar al alumno.

Humedad x Solamente llama la atención a sus alumnoelevando su voz.

Normal NC AD

Alumnos x Niños muy conversadores, inquietos y distractiles



146

Nombre: D-10


Cargo o asignatura: Artística



Grita x 2 Para llamar la atención a sus alumnos.

Cambios de

tonalidad

x 3 Cuando aumenta en intensidad su voz con el fin d proyectarla más tiende a ir hacia los tonos graves.

Carraspea x

Presencia de tos x


Postura adecuada X

Habla rápido x

Habla fuerte X Gran parte dela clase

Al momento de dar instrucciones.


X

Ruidos

competitivos

X


x Sala de concreto. En cuanto a la disposición d puestos y mesas, estos se encuentran adecuada estratégicamente ubicados, lo cual permite edesplazamiento de la docente a lo largo de la sala.

Aire

acondicionado

X Calentador encendido toda la hora


x La sala se encuentra a una temperatura agradable yella se retira de la sala sin ningún tipo de protección


de sobreesfuerzo

x Eleva la voz para llamar la atención. A vececomienza a contar para que los alumnos se quedenen silencio.

Humedad X Se logra evidenciar alto índice de humedad en salalo cual se refleja en los ventanales totalmentempañados

Normal NC AD

Alumnos x Niños durante la actividad.



147

Nombre: D-11

Curso: 2° básico


Horario: 10:07 (lunes)


Grita x 3 Para llamar la atención a sus alumnos

Cambios de

tonalidad

x 3 Para proyectar más su voz tendía a ir a los tonograves

Carraspea x

Presencia de tos x

Consumo de agua x No se evidencio consumo de agua durante toda levaluación

Postura adecuada x

Habla rápido x

Habla fuerte x Gran parte dela ob.

Al momento de dar instrucciones o enseñar materia.


X

Ruidos

competitivos

x


x Sala de concreto. En cuanto a la disposición d puestos y mesas, estos se encuentran adecuada estratégicamente ubicados, lo cual permite edesplazamiento de la docente a lo largo de la sala.

Aire

acondicionado

x Calefacción central


x


de sobreesfuerzo

x No es posible observar ya que los niños sencuentran muy tranquilos y participativos

Humedad x

Normal NC AD

Alumnos x



Nombre: D-12



Horario: 08:00 – 09:30 (Martes)


Grita x baja En pasillo se escucha música fuerte, lo cual lleva a ldocente a elevar su voz considerablemente.

Cambios de

tonalidad

x Esta conducta se acompaña al elevar la intensidadSe aprecia frente a desorden o ruido. Posterior a esttose.

Carraspea x alta Se trató de estimar el tiempo frente al cual ldocente carraspeaba y en promedio se logró observaun carraspeo cada 5 minutos aproximadamente.

Presencia de tos x La docente está cursando un cuadro gripal

Consumo de agua x Presencia de botella de bebida gaseosa en suescritorio. No se observó el consumo.

Postura adecuada x Adelantamiento de cabeza

Habla rápido x

Habla fuerte x Tono conversacional adecuado, frente a ruido elevdrásticamente el volumen y tonalidad.


x

Ruidos

competitivos

x alta Se aprecia ruidos competitivos provenientes d pasillo, los cuales se intensifican al estar la puert

factores de riesgo de disfonías en docentes de 1 y 2 básico de escuelas municipales de la ciudad...

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