f0008_actividades_u1_2013_02
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SEMANA 1 VIGENCIA:
Fecha de inicio: lunes 12 de Agosto Fecha de cierre: viernes 16 de Agosto
Actividad 2
Objetivo de la actividad Valorar los conocimientos previos que tienes del pensamiento matemático.
Estrategia didáctica
Foro de Participación
Clase
http://www.voki.com/pickup.php?scid=8330345&height=267&width=200
Consigna
Consulta el flash Guardianes que se localiza en Material de Apoyo para las
Actividades y lee cuidadosamente lo que se solicita. Publica la pregunta que le
has hecho al guardián en el foro titulado “Guardianes”y describe los argumentos
en orden lógico que te llevaron a hacer dicha pregunta en cuestión.
Puedes leer las preguntas y argumentos de tus otros compañeros y opinar sobre
los mismos.
Material didáctico
Básico:
Flash Guardianes.
Criterios de evaluación
Fondo: consulta las reglas de participación de los foros.
Forma: consulta las reglas de participación de los foros.
Considera lo siguiente: Es importante aclarar que para obtener la calificación
correspondiente a su participación en el Foro, es necesario que su respuesta
demuestre un análisis profundo sobre el problema de modo tal que los argumentos
descritos para justificar la pregunta hecha al guardián resulten convincentes.
Ponderación
20 puntos
Avisos
Si tienes alguna duda de cómo accesar al foro o cómo usarlo, comunícate con el
Departamento de Desarrollo Tecnológico de la Dirección de Educación a
Distancia.
SEMANA 2 VIGENCIA:
Fecha de inicio: lunes 19 de Agosto. Fecha de cierre: viernes 23 de Agosto.
Actividad 3 Objetivo de la actividad Identificar el conjunto de dificultades que pueden surgir en las clases de matemáticas
Estrategia didáctica Mural de Ideas. Clase El lenguaje desempeña un puesto central en la educación. Probablemente todo el mundo
estará de acuerdo en ello pero el debate y la confusión respecto a la relación exacta entre
lenguaje y aprendizaje son notables. Aunque en general se reconoce la importancia del
lenguaje constituye un hecho central en la vida social de todos.
Cualquier saber tiene relación con los valores: sugiere acciones y modifica nuestras
convicciones. El cambio es difícil y lento, pero no obstante, es posible. Cuando se estudia
con seriedad y de forma sistemática el lenguaje en la educación y la sociedad, se revela
con toda claridad la impresionante complejidad de la lingüística y de los saberes sociales a
todos los niños y adultos. Y, con esta idea clara, se hace imposible mantener una postura
de prejuicio e intolerancia lingüística. Quizá sea ésta la consecuencia más importante que
tenga el estudio serio del lenguaje en nuestro variado mundo moderno, desde el punto de
vista lingüístico.
El principal tema de esta unidad consiste en la consideración de las matemáticas como
lenguaje y en la exploración de las consecuencias de tal percepción para la enseñanza de
las mismas. En un principio, puede que no resulte evidente de manera inmediata su
utilidad. Podemos ver una indicación al respecto en la provocativa prevención de Wheeler
(1983a), cuando dice:<< me mantendré alejado de la región señalizada como las
matemáticas son un lenguaje. Creo que está deshabitada>>. Quedará bien claro que no
estoy de acuerdo con esta proposición, si bien interpreto la afirmación de que las
matemáticas son un lenguaje de modo especial, como una metáfora. La tarea que se
pretende llevar a cabo consiste, en parte, en estructurar el concepto de matemáticas en
términos de lenguaje, pero con la intención primordial de arrojar luz sobre la enseñanza y
el aprendizaje de las mismas.
Las posibilidades de que esta metáfora sea útil arrancar de las instituciones suscitadas a
través de la observación de los fenómenos lingüísticos en la enseñanza de las
matemáticas, aplicándoles después algunas de las técnicas de análisis de la lingüística
teórica. El artículo de Klemme (1981) sobre los actos de habla en matemáticas constituye
un ejemplo de este enfoque general. Explora en él algunas de las dificultades que tienen
los alumnos de la escuela secundaria holandesa al enfrentarse con el significado de las
expresiones matemáticas, como consecuencia de la naturaleza abstracta de los referentes
que se incluyen.
Así que te invito a leer la consigna.
Consigna
Analiza las lecturas básicas 1, 2 y 3 que encontrarás en material didáctico e identifica los
principales problemas que se presentan en la enseñanza de las matemáticas, compáralos
con tu propia experiencia académica (primaria, secundaria, preparatoria y universidad) a
través de un mural de ideas, este lo deberás desarrollar en la siguiente herramienta web,
Mural.ly (https://mural.ly/).
Toma en cuenta los siguientes ejes temáticos al momento de desarrollar tu mural:
Significado
Símbolos y las cosas simbolizadas
Sintaxis
Problemas del lenguaje matemático
Cambio de actitud. (pensamiento de las personas)
Para poder calificar tu actividad, será necesario que nombres el título del mural como se
establece en la metodología-actividades “Nombres_Apellidos_Act.No_Unidad.No”
adjunta tu liga desde el foro “Dificultades en las clases de Matemáticas” dentro de la
plataforma del SEaD, acompañada de una breve opinión acerca de la impresión que te
causo haber hecho uso de esta herramienta web.
Si tienes dudas de cómo utilizar y obtener la link de tu actividad en Mural.ly, te invito a
consultar la liga que se encuentra en material didáctico de consulta que lleva el mismo
nombre.
Material didáctico Básico:
Lectura 1. Lenguaje matemático en el aula.
Pimm, D. (2002). EL lenguaje matemático en el aula. Tercer Edición. Ediciones Morata, S.L.
Madrid. Pp. 16 – 55.
Lectura 2. ¿Un problema de lenguaje?
Ortega Dato, J.F. & Ortega Dato. J.A. año .Matemáticas: ¿Un problema de lenguaje? (s.f.).
Recuperado el 6 de julio de 2012 en:
http://150.214.55.100/asepuma/laspalmas2001/laspalmas/Doco06.PDF
Lectura 3. Cómo cambiar la actitud ante las matemáticas.
Manning Smith, Richard. (2001). Cómo ser un gran estudiante de matemáticas. Editorial
Thompson. México. Págs. 13-27.
Consulta:
Manning Smith, Richard. (2001). Cómo ser un gran estudiante de matemáticas. Editorial
Thompson. México. Págs. 13-27.
Mural.ly
“Instrucciones para obtener la liga de su Mural.ly”
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=HG0-pDeSIKA
Antonio Arnaz, José. (2006). Temas Básicos. Área: Metodología de la Ciencia. Iniciación a
la Lógica Simbólica. Editorial. Lenguaje natural y lenguaje simbólico 11 Edición. Trillas.
México. Págs. 14 -15.
Criterios de evaluación Fondo:
Integrar los ejes temáticos.
Sistematizar la información y permite contrastar los elementos del tema.
Escribir las características de cada idea.
Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más
relevantes de las tres ideas.
Forma:
Utilizar herramienta web, Mural.ly
Ortografía.
Creatividad.
Nombrar la actividad como se señala en el apartado de metodología-actividades.
Ponderación 20 puntos.
Avisos
Revisa tu correo electrónico institucional, seguro te he enviado la
retroalimentación de la actividad.
Consulta constantemente las fechas de vencimiento de las actividades, con ello
programa tu tiempo para realizar tus tareas.
Publica las dudas o comentarios que tengas sobre el contenido, la actividad o algún
asunto en particular sobre el curso en el foro dudas.
Si tienes algún problema para accesar al foro, los materiales didácticos, las
actividades y a al sitio web (donde desarrollarás tu actividad), comunícate conmigo
por medio del correo electrónico institucional.
SEMANA 2 VIGENCIA:
Fecha de inicio: lunes 19 de Agosto. Fecha de cierre: viernes 23 de Agosto.
Actividad 4 Objetivo de la actividad Identificar y analizar las principales diferencias entre el lenguaje matemático oral y escrito
presentado por el profesor y el alumno en el ejercicio expuesto.
Estrategia didáctica Foro de participación Clase Ahora tomaremos uno o más de los aspectos reseñados en la lectura de la actividad
anterior, explorándolos en detalle, desde el punto de vista de estructura, significado y uso
del lenguaje que sean de interés. Es por ello que en esta actividad trataremos el problema
de las matemáticas habladas y escritas, de tal manera que podamos distinguir las
importantes diferencias entre el lenguaje oral y el escrito, que requieren un examen en
relación con su incidencia sobre las matemáticas.
Así que te invito a leer la consigna.
Consigna
En esta actividad consta de dos etapas:
1) Analiza el lenguaje escrito y oral empleado por los siguientes profesores:
Profesor X
¿Qué me pueden decir sobre 8.42 x 0.22? ¿Qué tipo de respuesta es la
adecuada?
Resuelve el problema mentalmente y registra tu respuesta en una libreta, se honesto, no
hagas trampa, evita utilizar la calculadora.
Después observa y escucha la explicación del Profesor Y sobre la forma de simplificar
potencias y fracciones matemáticas. Esta explicación la encontrarás en un video
disponible en el material didáctico básico.
Examina el lenguaje utilizado, lleva a cabo el ejercicio en tu libreta y trata de resolverlo.
No te preocupes si las respuestas son incorrectas.
2) Participa en el foro titulado ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje? y publica los
resultados obtenidos en el análisis de las principales diferencias entre el lenguaje
matemático escrito y hablado que usaron los profesores en los ejercicios anteriores, así
como el lenguaje escrito que aplicaste en tus respuestas.
Material didáctico Básico: Simplificar potencias y fracciones matemáticas. 1°Bachillerato AINTE. (s.f.). Recuperado el 6 de julio de 2012 en: http://www.youtube.com/watch?v=5mgsdVtSjaw Criterios de evaluación
Fondo: Consultar las reglas de participación en los foros.
Forma: Consultar las reglas de participación en los foros.
Ponderación 20 puntos. Avisos
Revisa tu correo electrónico institucional, seguro te he enviado la
retroalimentación de la actividad.
Consulta constantemente las fechas de vencimiento de las actividades, con ello
programa tu tiempo para realizar tus tareas.
Publica las dudas o comentarios que tengas sobre el contenido, la actividad o algún
asunto en particular sobre el curso en el foro dudas.
Si tienes algún problema para accesar al foro, los materiales didácticos y las
actividades, comunícate conmigo por medio del correo electrónico institucional.
SEMANA 3 VIGENCIA:
Fecha de inicio: lunes 26 de Agosto Fecha de cierre: viernes 6 de Septiembre
Actividad 5 Objetivo de la actividad Construir expresiones matemáticas con el uso de símbolos y sintaxis adecuadas
en el lenguaje formal e interpretar su significado en el lenguaje natural.
Estrategia didáctica Expresiones matemáticas Clase La simbología matemática está repleta de signos o caracteres gráficos, que son como las
“palabras” de un idioma. Éstas deben ser conocidas con el objeto de poder interpretar lo
que se quiere decir con ellas, al tiempo que se deben utilizar para decir lo que se quiera.
Cada uno de estos símbolos utilizados en matemáticas, son necesarios para la perfecta
construcción de ideas, de manera que la sustitución de alguno de ellos por otro diferente,
aunque sea gráficamente parecido, cambiaría totalmente el significado. Es decir, todas y
cada una de las “palabras” matemáticas tienen un significado particular, no existiendo la
posibilidad de sinónimos.
Por otra parte, la presentación de los contenidos matemáticos se realiza mediante
enunciados con nombres o etiquetas (como por ejemplo: Definición, Teorema,
Proposición, Lema, Demostración, Corolario, etc.), de manera que cada una de ellas
predice su contenido. Así, todo enunciado o afirmación en matemáticas, debe ser
presentado dentro de uno de estos epígrafes, ayudando así a una clara organización y
estructura de los contenidos de la materia.
Es válido utilizar los conectivos lógicos (no, y, si… entonces, etcétera) para identificar los
conectivos simbólicos. Guíate de los ejemplos:
Negación: “No tengo frio”.
Disyunción: “El carro es de color rojo o blanco”.
Conjunción: “5 < 8 y 13 < 27”.
Condicional: “Si llueve, entonces no voy al cine”.
Bicondicional: “Voy al cine si, y sólo si, no llueve
Ahora la oración declarativa con la que expresamos la proposición es algo extensa y
compleja, por lo tanto debemos simplificar su presentación, al sustituirla por letra P, Q,
R… para simbolizar las proposiciones. De igual manera, los conectivos serán
representados en forma simbólica de la siguiente forma:
¬ para la negación
∨ para la disyunción
∧ para la conjunción
→ para el condicional
↔ para el bicondicional
¬P se lee “no P”
P ∨ Q se lee P ó Q
P ∧ Q se lee P y Q
P → Q se lee Si P, entonces Q
P ↔ Q se lee P si, y sólo si Q
Ejemplo: Considera las siguientes proposiciones:
P = “está lloviendo”
Q = “el Sol está brillando”
R = “hay nubes en el cielo”
Con estas tres proposiciones simples podemos construir varias proposiciones
compuestas. Como se ilustra a continuación.
Está lloviendo y el Sol está brillando P ∧ Q
Si está lloviendo, entonces hay nubes en el cielo P → R
Si no está lloviendo, entonces el Sol no está brillando
y hay nubes en el cielo ¬P → (¬Q ∧ R)
El Sol está brillando si, y sólo si, no está lloviendo Q ↔ ¬P
Si no hay nubes en el cielo, entonces el Sol está brillando ¬R → Q
Consigna
Consulta la lectura 4 disponible en material didáctico y construye 10 expresiones
matemáticas, tomando los símbolos de cualquiera de las tablas con la sintaxis correcta,
luego interpreta el significado de la expresión construida a través de un enunciado en
lenguaje natural.
Guíate del ejemplo:
Valores Expresión matemática
Como se lee Interpretación
P: 4 es un número par Q: 4 es divisible entre 2
P Q
P sí y sólo sí Q
4 es par sí y sólo sí es divisible entre 2
No te preocupes sino conoces el tema específico del que se está abordando, lo importante
es la construcción utilizando la simbología y su interpretación.
Puedes elaborar tu actividad en un documento de Word o una presentación en
PowerPoint.
Al finalizar, adjunta tu archivo desde el link Enviar tareas de la Plataforma del SEaD. Material didáctico Básico: Lectura 4. Simbología matemática. Criterios de evaluación Fondo:
Utiliza adecuadamente la simbología y sintaxis.
Interpreta de manera lógica las expresiones matemáticas.
Aplica el lenguaje natural en la interpretación de las expresiones construidas.
Forma:
Escribe o inserta los símbolos en la posición correcta.
Presenta 10 expresiones matemáticas
Utiliza una tabla para organizar los ejercicios
Ortografía.
Creatividad.
Hoja de presentación.
Ponderación
2 puntos. Avisos
Revisa tu correo electrónico institucional, seguro te he enviado la
retroalimentación de la actividad.
Consulta constantemente las fechas de vencimiento de las actividades, con ello
programa tu tiempo para realizar tus tareas.
Publica las dudas o comentarios que tengas sobre el contenido, la actividad o algún
asunto en particular sobre el curso en el foro dudas.
Si tienes algún problema para accesar al foro, los materiales didácticos y las
actividades, comunícate conmigo por medio del correo electrónico institucional.
SEMANA 3 VIGENCIA:
Fecha de inicio: lunes 26 de Agosto Fecha de cierre: viernes 6 de Septiembre
Actividad 6 Objetivo de la actividad Distinguir las bases estructurales de las matemáticas, agrupando sus tipos y características
(definición, proposición, teorema, axioma y demostración).
Estrategia didáctica Cuadro comparativo Clase
Consigna
Lee las lecturas 5, 6 y 7 que se localizan en el material didáctico básico y crea un cuadro
comparativo donde identifiques, los conceptos, las características, los tipos y ejemplos de
las siguientes bases estructurales:
Definición
Proposición
Teorema
Axioma
Demostración
Puedes elaborar tu actividad en un documento de Word o en una presentación en Power
Point.
Guíate del ejemplo:
Bases estructurales
Definición Proposición Teorema Axioma Demostración
Concepto
Tipo
Características
Ejemplo
Al finalizar, adjunta tu archivo desde el link Enviar tareas de la Plataforma del SEaD.
Material didáctico Básico: Lectura 5. Definiciones. Zubieta, Russi, Gonzalo (2003). Definiciones. “Manual de Lógica para Estudiante de Matemática.” Trillas. México. Págs. 50-52.
Lectura 6. Teorema y demostración.
Scheinerman, Edward R. (2001). “Matemáticas discretas.” Ed. Thomson Learning. México. Págs. 1 -22.
Lectura 7. ¿Qué es una proposición?
Antonio Arnaz, José. (2006). Temas Básicos. Área: Metodología de la Ciencia. Iniciación a la Lógica Simbólica. Editorial. 11 Edición. Trillas. México. Págs. 17-19.
Criterios de evaluación Fondo:
Expresa en términos claves las principales ideas del tema.
Anota en orden las palabras claves de subtemas.
Organiza de manera lógica y secuencial la información.
Forma:
Organiza gráficamente la información.
Utiliza Llaves y cuadros textos.
Coloca el tema principal en la parte externa del lado izquierdo.
Abre llaves secundarias.
Imágenes para enriquecer el esquema.
Creatividad.
Ortografía.
Creatividad.
Hoja de presentación.
Ponderación 2 puntos. Avisos
Revisa tu correo electrónico institucional, seguro te he enviado la retroalimentación de la actividad.
Consulta constantemente las fechas de vencimiento de las actividades, con ello programa tu tiempo para realizar tus tareas.
Publica las dudas o comentarios que tengas sobre el contenido, la actividad o algún asunto en particular sobre el curso en el foro dudas.
Si tienes algún problema para accesar al foro, los materiales didácticos y las actividades, comunícate conmigo por medio del correo electrónico institucional.
SEMANA 4 VIGENCIA:
Fecha de inicio: lunes 9 de Septiembre Fecha de cierre: viernes 13 de Septiembre
Actividad 7 Objetivo de la actividad Distinguir la estructura, composición, interpretación y validez de las proposiciones. Estrategia didáctica Ejercicios de lógica Clase
Consigna
Con base al estudio de los materiales didácticos básicos que corresponden a las lecturas 8,
9 y 10 resuelve los ejercicios del problemario 1.1 y 1.2 (El problemario 1.2 se encuentra en
la lectura 12). Para ello es importante que consideres la estructura, composición,
interpretación y validez de las proposiciones planteadas por los autores.
Elabora tu actividad en un documento de Word. Cuando finalices, adjunta el archivo desde
el link Enviar tareas de la Plataforma del SEaD.
Nota: Copia todos tus ejercicios en un solo documento de Word, procede a responderlos
debajo de su respectiva pregunta.
Material didáctico Básico: Lectura 8. Sintaxis de las proposiciones Zubieta Russi, Gonzalo. (2003). Manual de Lógica para Estudiantes de Matemática. Segunda Edición. Editorial Trillas. México. Lectura 9. Semántica de proposiciones. Zubieta Russi, Gonzalo. (2003). Manual de Lógica para Estudiantes de Matemática. Segunda Edición. Editorial Trillas. México. Lectura 10. Partes de una proposición simple. Antonio Arnaz, José. (2006). Temas Básicos. Área: Metodología de la Ciencia. Iniciación a
la Lógica Simbólica. Editorial. 11 Edición. Trillas. México. Págs. 77 - 81.
Problemario: Ejercicios 1.1. Ejercicios 1.2 (se localiza en la lectura 12).
Consulta:
Validez lógica de un argumento. Antonio Arnaz, José. (2006). Temas Básicos. Área: Metodología de la Ciencia. Iniciación a la Lógica Simbólica. Editorial. 11 Edición. Trillas. México. Págs. 30-42. Criterios de evaluación Fondo:
Organiza la información en una secuencia lógica.
Aplica el significado y la sintaxis adecuadamente en las proposiciones propuestas.
Identifica las partes de una proposición simple.
Asigna valores a las variables para comprobar su validez.
Utiliza correctamente los símbolos de acuerdo a la problemática planteada.
Sigue las instrucciones que indican los ejercicios.
Forma:
Hoja de presentación.
Inserta símbolos y caracteres.
Las respuestas son correctas.
Elabora los ejercicios en un documento de Word.
Respeta la estructura de los ejercicios.
Ponderación 2 puntos. Avisos
Revisa tu correo electrónico institucional, seguro te he enviado la
retroalimentación de la actividad.
Consulta constantemente las fechas de vencimiento de las actividades, con ello
programa tu tiempo para realizar tus tareas.
Publica las dudas o comentarios que tengas sobre el contenido, la actividad o algún
asunto en particular sobre el curso en el foro dudas.
Si tienes algún problema para accesar al foro, los materiales didácticos y las
actividades, comunícate conmigo por medio del correo electrónico institucional.
SEMANA 5 VIGENCIA:
Fecha de inicio: viernes 01 de Marzo. Fecha de cierre: viernes 08 de Marzo.
ACTIVIDAD 8 Objetivo de la actividad Construir proposiciones compuestas a través de proposiciones simples y conectivos
lógicos.
Estrategia didáctica Ejercicios de lógica Clase
Consigna
Consulta el material didáctico básico que corresponden a las lecturas 11 y 12 y resuelve
los ejercicios que se localizan en cada una de ellas.
Elabora tu actividad en un documento de Word. Cuando termines, adjunta el archivo
desde el link Enviar tareas de la Plataforma del SEaD.
Nota: Captura todos tus ejercicios en un sólo documento de Word y procede a
solucionarlos debajo de su respectiva pregunta.
También anexo algunos links disponibles en el material didáctico de consulta de los cuales
te puedes apoyar para resolver tus ejercicios.
Adjunta tu archivo desde el link Enviar tareas de la Plataforma del SEaD.
Material didáctico Básico: Lectura 11. Proposiciones compuestas. Zubieta Russi, Gonzalo. (2003). Manual de Lógica Para Estudiantes de Matemática.
Segunda Edición. Editorial Trillas. México. Págs. 19 -22.
Lectura 12. Conectivas lógicas y tablas de verdad. Antonio Arnaz, José. (2006). Temas Básicos. Área: Metodología de la Ciencia. Iniciación a
la Lógica Simbólica. Editorial. 11 Edición. Trillas. México. Págs. 19-30.
Consulta:
Solís Daun, Julio Ernesto & Torres Falcón, Yolanda. (1995). Lógica matemática. Universidad
Autónoma Metropolitana. ISBN: 970 -620 -600 -0. México. Recuperado el 27 de junio de
2012 en:
http://www.uamenlinea.uam.mx/materiales/matematicas/logica/SOLIS_DAUN_JULIO_ER
NESTO_Logica_Matematica.pdf
Uzcátegui, Aylwin Carlos. (2010). Lógica, Conjuntos y Números. Portal de la Facultad de
Ciencias.
Criterios de evaluación Fondo:
Organiza la información en una secuencia lógica.
Aplica el significado, la sintaxis y la semántica adecuadamente en las proposiciones compuestas.
Utiliza correctamente los símbolos de acuerdo a la problemática planteada.
Aplica los conectores lógicos para unir proposiciones.
Forma:
Hoja de presentación.
Inserta símbolos y caracteres.
Las respuestas son correctas.
Elabora los ejercicios en un documento de Word. Ponderación 2 puntos. Aviso
Revisa tu correo electrónico institucional, seguro te he enviado la
retroalimentación de la actividad.
Consulta constantemente las fechas de vencimiento de las actividades, con ello
programa tu tiempo para realizar tus tareas.
Publica las dudas o comentarios que tengas sobre el contenido, la actividad o algún
asunto en particular sobre el curso en el foro dudas.
Si tienes algún problema para accesar al foro, los materiales didácticos y las
actividades, comunícate conmigo por medio del correo electrónico institucional.
SEMANAS 6 VIGENCIA:
Fecha de inicio: viernes 08 de Marzo. Fecha de cierre: viernes 15 de Marzo.
ACTIVIDAD 9 Objetivo de la actividad Construir tablas de verdad de proposiciones compuestas para mostrar sus
posibles valores de verdad.
Estrategia didáctica Ejercicios de lógica Clase
Las tablas de verdad son, por una parte, uno de los métodos más sencillos y conocidos de
la lógica formal, pero al mismo tiempo también uno de los más poderosos y claros.
Entender bien las tablas de verdad es, gran medida, entender bien a la lógica formal
misma.
Estas tablas pueden construirse haciendo una interpretación de los signos lógicos,
como: no, o, y, si…entonces, sí y sólo si, respectivamente. La interpretación
corresponde al sentido que estas operaciones tienen dentro del razonamiento.
En ese sentido hemos estado empleando tablas de verdad, con el fin de mostrar los
posibles valores de verdad de proposiciones compuestas. De igual forma vamos
adentrarnos a las proposiciones tautológicas, contradictorias e indeterminadas.
Así que te invito a leer la consigna.
Consigna Esta actividad requiere de tiempo, dedicación y disciplina en el autoestudio, por ello
tendrás la oportunidad de estudiar la lectura 13 del material didáctico y solucionar los
ejercicios que se localizan en el texto en un periodo de dos semanas.
Desarrolla todos tus ejercicios en un sólo documento de Word y procede a solucionarlos
debajo de su respectiva pregunta.
Adjunta tu archivo desde el link Enviar tareas de la Plataforma del SEaD.
Te anexo un material didáctico de consulta que te permitirá enriquecer tu aprendizaje Material didáctico Básico:
Lectura 13. Tablas de verdad.
Antonio Arnaz, José. (2006). Temas Básicos. Área: Metodología de la Ciencia. Iniciación a
la Lógica Simbólica. Editorial. 11 Edición. Trillas. México. Págs. 30-42.
Consulta:
Validez lógica de un argumento. Antonio Arnaz, José. (2006). Temas Básicos. Área: Metodología de la Ciencia. Iniciación a la Lógica Simbólica. Editorial. 11 Edición. Trillas. México. Págs. 30-42. Criterios de evaluación Fondo:
Organiza la información en una secuencia lógica.
Aplica el significado, la sintaxis y la semántica adecuadamente en las proposiciones
compuestas.
Analiza la forma en que relacionan las proposiciones.
Utiliza los conectores lógicos para unir proposiciones.
Muestra y combina los posibles valores de verdad de las proposiciones que
intervienen.
Determina las proposiciones tautológicas, contradictorias o indeterminadas.
Forma:
Hoja de presentación.
Inserta símbolos y caracteres representativos de los conectores lógicos.
Las respuestas son correctas.
Emplea filas y columnas para crear las tablas de verdad.
Sombrea las celdas que contienen los valores de verdad.
Elabora los ejercicios en un documento de Word.
Ponderación
2 puntos. Aviso
Revisa tu correo electrónico institucional, seguro te he enviado la
retroalimentación de la actividad.
Consulta constantemente las fechas de vencimiento de las actividades, con ello
programa tu tiempo para realizar tus tareas.
Publica las dudas o comentarios que tengas sobre el contenido, la actividad o algún
asunto en particular sobre el curso en el foro dudas.
Si tienes algún problema para accesar al foro, los materiales didácticos y las
actividades, comunícate conmigo por medio del correo electrónico institucional.