kantinplora

EXPLORACIÓN AL MUNDO RURAL DE LAS

JÓVENES

ÍNDICE

4. Se suman exploradoras

2. Cómo(s) 3. Etapa inicio

5. Aprendizajes y conclusiones

6. Referencias para caminantes

1. Qué y porqué

(*) las jóvenes se refiere a las personas jóvenes en general. Es una manera de lenguaje inclusivo para hablar de las y los jóvenes. A partir de aquí utilizaremos este término en el documento.

comenzamos sencilloDdfFD

1. qué y porqué

1. qué y porqué de la iniciativaKANTINPLORA es una iniciativa propuesta por AZALA para pensar un prototipo o un posible programa que vincule juventud, creación y territorio. Una manera de poner en valor el paisaje y naturaleza circundante, de ahondar en las condiciones socio-económicas de esta franja entre mundo rural y mundo urbano, de mimar la vida y saberes de pueblo, de favorecer la transmisión entre generaciones, etc. Y todo esto en un entorno como el de Nanclares de la Oca y los pueblos de alrededor (Cuadrilla de Añana).

Ponemos el foco en la población joven de entre 15 y 25 años, etapa que va desde la adolescencia hasta una toma de posición de lo que quieres en tu vida. Una etapa llena de talento y oportunidades!

Pero sobre todo, KANTINPLORA es un proceso abierto y participativo a los agentes de la zona interesados en imaginar nuevos futuros ilusionantes para las personas jóvenes y el territorio que habitan. Agentes que, después de trazar una primeras posibles ideas han sido invitados a una sesión de co-creación de la que se derivan varias propuestas de este informe.

1. qué y porquéde kantinplora

…..un programa de naturaleza-gobernanza, arte-creación dirigido a jóvenes de la zona…..leer el entorno, el paisaje, pertenencia, paradigmas de los jóvenes en el medio rural o semi-rural…...el tren, anillo verde, la bicicleta, la moto, el quad, el sucio zadorra, hayedo atlántico, la cruz de ganalto, las salinas y el salario, jardín de santa catalina…. la capacidad de decisión sobre lo que nos rodea, incursiones de jóvenes en las decisiones de los concejos ….. el seminario, explosivos río tinto, la cárcel…Idoia Zabaleta - Co-directora en AZALA

fantasías dirigidas a la idea de excursión

2. Cómo(s)

2. cómo(s) - tres fases consecutivas

> Etapa de inicio: trabajo previo con AzalaSentar las bases del proyecto. Un boceto que poder compartir con el grupo de personas con quienes seguir pensando el proyecto. Un esquema visual para ordenar las ideas. Un diagnóstico socio-político y cultural, qué hay y cómo es el territorio. Una mirada a cómo encajar posibilidades de futuro de desarrollo del proyecto en relación a las necesidades y planes del territorio (comarcales, provinciales,....). Un mapeado de agentes relevantes, activos, influyentes, cercanos, y diversos a quienes invitar.

> Proceso de co-creación abierto a nuevas personas exploradorasImplicar a un grupo de esos agentes identificados con quienes trazar un mapa de posibilidades aterrizado en el territorio. Un proceso de ideación colectiva; de compartir necesidades, deseos, realidades y futuro. De prototipar posibles acciones y formas de relacionarse con las jóvenes.

> Síntesis y aprendizajes para enfocar el camino hacia el futuroElaboración de un documento que recoja el proceso, la metodología y aprendizajes. Un boceto que sirva de guía para el futuro desarrollo de proyectos con/para jóvenes.

2. cómo(s) metodológicos> Reutilizar y reciclarEl conocimiento y experiencia situada que ya existe en el territorio. Imaginar a partir de lo que ya hay, sumando sobre eso cosas nuevas.

> Proceso abierto y experimentalKantinplora como una ruta de exploración y no tanto como una solución. Un proceso que sirva para identificar marco de oportunidad.

> Generar un espacio amable y propicioA través de diferentes técnicas que incluyen un lenguaje visual para facilitar, estimular y mejorar la comunicación por todas las personas que participan.

> Ficha metodológicasDiseño de fichas que funcionan como herramientas para aterrizar y recoger información e ideas que poder leer, compartir y entender de forma ordenada en un grupo. Potencian las habilidades de conexión y definición de conceptos abstractos.

MetodologíasFichas metodológicas

Ficha personajeFicha proyecto

Diseño por ColaBoraBora

3. Etapa inicio

3. etapa inicio

> Comenzando por definir un ‘suelo’ del proyectoQué necesidades y motivaciones tienen las jóvenes en el territorioCómo, dónde y cuándo participan, ¿qué les seduce?Cómo se organizanQué características sociales-económicas-culturales influyenCómo es el entorno y espacio físicoQué cambios y transformaciones se están produciendoCómo quiere y puede AZALA afectar al trabajo con jóvenesQué agentes activos hay en el territorio y qué están haciendo...> Prototipando dos posibles iniciativasDefinidas a partir de unas premisas básicas de lo que Kantinplora (no) pretende. No se trata de una propuesta concreta, sino un primer recorrido para seguir desarrollando con un grupo de personas invitadas a la siguiente etapa.

- Escuela de la Naturaleza- Agricultor joven tuneado

3. etapa inicio - premisas

hhhh

Definir las personas protagonistas del proyecto:

- Centrado en el “aquí”, en lo que hay, en los jóvenes que habitan la zona frecuentemente.

- Pero abierto y poroso a quienes de forma temporal, intermitente o casualmente se acercan.

3. etapa inicio - premisas

hhhh

Incorporando los tránsitos, vías, espacios y canales que comunican y vertebran el territorio donde sucede:

- La Ribera del Zadorra- La N1 - La nueva Vía Verde del Zadorra

que une Vitoria-Gasteiz con Iruña Oka, pasando por Trespuentes y Víllodas.

- El futuro TAV….

Idoia, ¿aterrizamos?

3. etapa inicio - escuela de la naturaleza> Una línea transversal de trabajo integrada por los diferentes agentes que actualmente están trabajando con jóvenes desde prismas diversos (educación reglada, ocio educativo, deporte, gobernanza del territorio, políticas públicas, desarrollo local rural, turismo, etc…).

> NO es una nueva infraestructura tipo:● una escuela/centro de interpretación de la naturaleza● un espacio para la creación joven

> Siguiendo un planteamiento experimental y prototipado constante. Lo que implica la continua mutación y la necesidad de hacer ajustes. Por ello establecemos en 1 año el primer horizonte de actividad(es). Cumplido este plazo sería necesario: evaluar qué ha ocurrido; recoger feedback y datos; enfocar el siguiente paso.

3. etapa inicio - escuela de la naturaleza> Poner en valor lo ruralHacer ver que Nanclares es también un entorno rural y eso está lleno de posibilidad y potencia. Experimentar lo rural, mirar el campo. Conocerlo.

> Generar la mínima estructura posibleNo pensar en construir un proyecto lleno de necesidades: una nueva estructura de personal, infraestructuras, reuniones, etc. Podría plantearse una estructura habitual de un proceso/proyecto de mediación: 1 persona (artista) - 1 comisaria/promotora (ej: Azala) - 1 persona - mediadora local (ej: profesora, monitora, …) - Agentes diversos públicos y privados.

> Activar mecanismos de colaboraciónRecoger una demanda de los agentes activos en el trabajo con jóvenes, y que piden herramientas formativas para desarrollar las capacidades colaborativas en la juventud.

3. etapa inicio - agricultor joven tuneado*> Antecedente(s) / run-run / murmulloExiste un perfil de agricultor bastante común en la zona: agricultores jóvenes (20’s) que han tomado el relevo de responsabilidades agrícolas familiares por diversas razones. Su vida gira en torno al campo como trabajo y al motor como ocio (tunning, carreras, coches, motos, quads…). Desde fuera, da la sensación de estar atrapados en sus propias vidas:● Poca capacidad de decidir/incidir en su futuro; heredando un modo de vida que lo han

integrado sin reformulación ni análisis crítico. Poca conciencia de un proyecto común refugiándose en ‘proteger lo suyo’.

● Por otro lado ‘las directrices europeas en agricultura’ les dice qué y cómo deben cultivar: qué cultivos están bajo los programas de subvenciones, qué que fuera de mercado, etc.

> ProtoideaUna formación sobre el futuro de la agricultura. Coordinada con la cooperativa y agentes de instituciones agrarias. Pensar en una formación que les ofrezca una visión realista de su futuro y, más importante aún, una vía para cambiarlo. Poner en valor su rol/trabajo/aportación desde una mirada común. Ilusionar!

Construir un futuro común para la comarca. Pensado desde/para las personas agricultoras pero también para el resto de habitantes y para

la comarca en general (tierra, ecosistema, …)

3. etapa inicio - sociograma de agentes> ¿Qué es? Una herramienta de análisis y evaluación. Se basa en identificar y representar gráficamente en un esquema-mapa los vínculos sociales que se establecen dentro de un grupo, entre los diversos agentes que lo componen y con otros externos (las relaciones existentes y otras posibles), en un contexto concreto, alrededor de un agente, una problemática o una iniciativa determinada.

> Para qué lo hemos utilizadoPor un lado, nos permitió hacer un (re)conocimiento de los agentes de la zona que podrían ser potenciales partícipes de Kantinplora. De forma más detallada para identificar las personas para invitar a las sesiones de co-creación.

> Cinco categorías identificadasInstituciones públicas (educación, agricultura, …); Sociedad organizada (colectivos, asociaciones,....); Persona individuales; Recursos e infraestructuras y Acciones.

4. Se suman exploradoras

AITZIBER ZELAIA HERNÁNDEZEstudiante del instituto Badaia, IES Badaia BHIIruña de Oca

EDUARDO FERNÁNDEZ DE PINEDO GONZÁLEZPresidente de la Cuadrilla de AñanaAlcalde de Kuartangohttp://www.cuadrilladeanana.es/es/ @Edu_Fdp @Kuartango_Udala

EDU HERNANDOPez Limbo Creacioneshttp://www.pezlimbo.com/es/ https://www.facebook.com/pezlimbo.creaciones

JULIA RIVAS GARCÍAConcejala de CulturaAyuntamiento de Iruña de Ocahttps://www.irunadeoca.com/ @Aytoirunadeoca

4. Se suman exploradoras y personajes> Ficha de personajesSon retratos de personas ficticias pero realistas, utilizadas como un punto de referencia común para comunicarse con grupos particulares dentro de un público objetivo. Ayudan a asegurar que el trabajo se mantenga enfocado en las personas, en vez de ser descripciones abstractas del grupo que pretende representar. Pueden representar diferentes subgrupos de personas. Maider, 16 años, no le gusta que le juzguen por su estiloVivenni, saharaui, conectada a la moda, los idiomas y la familiaAndrea, de Kuartango, estudiante de imagen y sonido, quiere ser una estrella del rockMikel, 20 años, su pasión es el motor, está pensando en montar un Club en Nanclares……..

> Cubrir un hueco “jóven”A pesar de varios intentos en convocar a jóvenes de la zona fue difícil contar con su participación. Bien por el tipo de actividad, por la comunicación, por la motivación, porque era viernes a la tarde… o por un mix de varios factores. A través de personajes pudimos sumar más perspectivas y variedad; además que es un ejercicio muy divertido!

Y TÚ…¿QUE PERSONAJE AÑADIRÍAS?

5. Aprendizajes y conclusiones

5. aprendizajes y conclusiones> Procesos emancipatoriosA la hora de trabajar enfocados a juventud se han activar procesos que permitan el desarrollo de las personas (de sus capacidades, de sus conocimientos), que les conecten con sus deseos y que les preparen para alcanzar sus metas: desarrollar su imaginación, conectar con su deseos, desarrollo de la capacidad de iniciativa, dar herramientas para alcanzar sus metas… De forma no dependiente, no hiperprotectora, no condescendiente, ni paternalista.Esto pasa por dos aspectos:● conocer ● confiar (en sus capacidades, en sus deseos, en su ‘fondo’)● dejar hacer (Aitziber: ‘preparar el viaje es alucinante’) - y acaso acompañar con cierta

distancia para estar cerca cuando te necesiten.

> Rebajar/ecualizar la responsabilidadPermitirse disfrutar con las cosas que hacemos (no pueden ser siempre ‘un marrón’).Muchas veces lo más educativo y transformador es que nos vean (a los adultos) disfrutar con las cosas que hacemos. Vernos motivadas, pro-activas… Puede ser el mejor de los aprendizajes.

5. aprendizajes y conclusiones> Alarma-recordatorioLos proyectos con jóvenes suelen corresponder a diferentes motivaciones (conscientes o inconscientes) que implican resultados/satisfacciones diferentes y que indican un gradiente de emancipación-autonomía:● CONTROLAR (- autonomía)● ORGANIZAR● FORMAR● ACOMPAÑAR (+ autonomía)

> Potenciar/apoyar lo que ya hayFijarse en acciones que ya están ocurriendo desde estructuras en activo (colegio/instituto, grupos de ocio educativo, botánico Santa Catalina…). Hibridarlas, potenciarlas, ayudarlas… Para asegurar la continuidad de esta nueva iniciativa (frente a un programa que fagocita todos sus recursos disponibles en la puesta en marcha y no pasa de la primera edición). Trabajar desde la idea de reutilizar y reciclar.

Furrunda Festival

Abejas que suenana post-folk

en Santa CatalinaApicultura, música,

sostenibilidad,sensibilidad a los

zumbidos…...

👀cambiar la perspectiva

trabajar para los/las jóvenes desde los/las jóvenes

Romper los estereotipos hacia los jóvenes. (ej: no pillarte un pedo en el viaje) Pensar desde “adultos” en pro de los jóvenes.Dejar a los jóvenes ser jóvenes.Quitarse la preocupación de que los programas no funcionan con ellos.¿Cómo sería dejarles un presupuesto que gestionen ellos? Desarrollar la autocrítica y responsabilidad.No tienes que trabajar con todos.No hacerles todo: programar, gestionar..Hackear las realidades - permitir¿Hay que implicar también a los padres y madres? ¿Cómo?No sobre-motivarles.No quieren que les gestiones su agenda.Abandonar la preocupación de que hay que hacer todo.Una huelga de programación y una escucha-observación durante un año.

5. aprendizajes y conclusiones

> Recordarnos cuando éramos adolescentesParece que nos hemos olvidado de cómo éramos cuando éramos adolescentes. Qué motivaciones teníamos, qué nos ilusionaba, qué era importante para nosotras, qué nos gustaba hacer… Las respuestas no son tan distintas de las que se puedan responder hoy en día.Ver el mundo adolescente-joven con la perspectiva y experiencia de un adulto es, en muchos casos injusto. Vemos todas las posibilidades que podíamos haber disfrutado si alguien nos hubiese motivado. Pero no vemos que hubiésemos sido de otra forma de la que somos. Una motivación fuerte era la ‘autonomía de la economía’. Hacer algo que te pudiese dar un poco de dinero del tuyo, del que no tuvieses que dar cuentas a nadie.

> Una propuesta ¿loca?Si la preocupación de las instituciones locales es incorporar a las jóvenes en la vida social adulta del territorio, sus preocupaciones también podrían/deberían tener un hueco en los espacios-proyectos de trabajo. ¿Sería posible convocar VEREDA para trabajar algún tema propuesto por los jóvenes?Vereda = Auzolan. Términos para referirse al trabajo en comunidad.

5. aprendizajes y conclusiones

❤cuidar el proceso

proceso y personas vs. proyecto y resultados

> Detenerse en el proceso por etapas y no tanto en la soluciónDar pasos pequeños pero efectivos. Pensar en lo que “podemos” hacer y no tanto en lo que “queremos”. Para ello, primero entender el problema, luego co-crear y finalmente prototipar pequeñas acciones para experimentar y aprender antes que frustrarse por no llegar a un objetivo demasiado ambicioso o poco acertado. Probablemente en el proceso será donde encontremos nuevos marcos de oportunidad. Tejer poco a poco para asentar unas bases sólidas que permitan acercarse a una nueva cultura de cooperación con las jóvenes en la comarca.

> Pensar desde los principios de la Permacultura Proponer el desarrollo de un proyecto de naturaleza convergente y seguir principios permaculturales como: Empezar pequeño, Observar e interactuar, Uso intensivo de la imaginación, El problema es la solución, Máximo rendimiento / Mínimo esfuerzo, Maximizar la biodiversidad y las relaciones, Multifuncionalidad, Conectar estructuras o reciclaje de energía.

5. aprendizajes y conclusiones

> Estimular las conexiones, la participación y las relaciones en todo el procesoConectar el sistema compartiendo los aprendizajes y feedback. Permitir que la participación se establezca en diferentes niveles, desde las personas más involucradas y motivadas hasta las que revisan el proceso de forma muy anecdótica. Plantear un proceso motivador e ilusionante, focalizado sobre la propia experiencia y vivencia de cada persona. Desarrollar un buen ambiente y establecer unas pautas para la colaboración será fundamental.

> Acoger y aceptar la emergencia, creando un espacio propicioSumergirse en un proceso creativo que despierte el interés y motivación de las personas participantes, que nos lleve a proponer ideas y propuestas innovadoras. Divertirse, abandonarse al juego y a lo desconocido. Soltar cierto exceso de responsabilidad.

> Seleccionar los canales más oportunosSi queremos hacer con la juventud habrá que trabajar CON la juventud. Convocarles directamente a través de los canales que utilizan.

5. aprendizajes y conclusiones

6. Referencias para caminantes

6. referencias para caminantes> DE POR AQUÍ….SlowFood Araba (Grupo local de una comunidad internacional que defiende la agricultura, la pesca y la ganadería sostenibles)http://slowfoodaraba.es/visita-a-la-huerta-sostenible-de-jose-antonio-sanchez-y-yolanda-vicente-en-pobes-alava.htm Cuadrilla de Añana http://www.cuadrilladeanana.es/es/ Berrituz Hezi (blog de Menesianos de Nanclares)https://berrituzhezi.wordpress.com/ Katilu (espacios y dinámicas al servicio de las personas y organizaciones del Sector Agroalimentario y Medio Rural y Litoral) http://www.katilu.net/ NIREA - Portal de encuentro rural-urbano de Euskadi http://www.nirea.eus/es/ 100% Oion (disco de Mursego contra prejuicios racistas) https://mursego.bandcamp.com/album/100-oion Maskilu Kontserbak (cooperativa de jóvenes agricultores en el Valle de Arratia)https://maskilukontserbak.org/maskilu/ Yuwa at Donosti Cup (empoderamiento fútbol) https://www.goteo.org/project/yuwa-at-donosti-cup KOOPTEL (Metodologías para la colaboración - ColaBoraBora) https://www.colaborabora.org/2016/09/06/publicamos-el-kit-de-kooptel/

> DE POR ALLÍHaciendo hacenderas (innovación educativa en el mundo rural - Segovia)http://cotec.es/proyecto/haciendo-hacenderas/ Open Source Ecology (construcción DIY de maquinaria rural en código abierto - USA)https://www.opensourceecology.org/ BBB Farming (granjeros y urbanitas en transición) http://www.bbbfarming.net/ Ne vous laissez pas consoler (proyecto realizado en colaboración con los Ultramarines)http://www.democracia.com.es/proyectos/ne-vous-laissez-pas-consoler/ Trigger of Happiness - Ana Borralho y João Galante (teatro con jóvenes - Portugal)https://www.youtube.com/watch?v=S-QDjCth490 Agricultura Lusitana (escuelas de diseño en aldeas portuguesas)http://www.agriculturalusitana.com/pt/escolas-aldeias/ My 93-year flatmate (residencias intergeneracionales - Holanda)https://www.youtube.com/watch?v=9D_HfS3LvhQ Les ZADistes de Notre-Dame les Landes (comunidad de activistas y agricultores - Bretaña)https://www.bfmtv.com/societe/qui-sont-les-zadistes-de-notre-dame-des-landes-1350369.html Viure a Rural (plataforma para fomentar la vida rural) https://viurearural.cat/

6. referencias para caminantes

Kantinplora es una iniciativa de AZALA, financiada por el Departamento de Cultura del Gobierno Vasco ydesarrollada por ColaBoraBora.

Lasierrra, enero-abril 2018

✱✱ Un especial agradecimiento a todas las personas que han participado en este proceso.