CONECTORES:

La asociación lógica de las ideas es imprescindible tanto en el proceso de la redacción

como en la lectura. La comunicación escrita no en un conglomerado de ideas sueltas,

sino una integración de ideas organizadas que expresan un mensaje unitario y

coherente. Así mismo, la lectura eficaz de un texto exige que el lector repare en las

palabras-enlace a fin de lograr una mejor comprensión de contenido textual.

Para relacionar las ideas con sentido lógico es necesario conocer aquellos términos

que permitan enlazar palabras, proposiciones y párrafos. De esta manera será posible

establecer una secuencia lógica necesaria para contrastar, contraponer, aclarar y

establecer otras relaciones entre las ideas. Así, nuestro pensamiento discurrirá de

forma coherente, la exposición resultará precisa y se logrará el propósito de la

comunicación.

En nuestro idioma existen palabras denominadas unidades de relación o conectores

lógicos, palabras cuya función es señalar, implícita o explícitamente, los diversos

enlaces que se establecen entre las ideas, debemos utilizar un conector adversativo:

“El conocimiento libera al hombre de la ignorancia, pero la gente pobre no tiene

acceso a la educación”. De igual manera si necesitamos comparar dos ideas, debemos

utilizar un conector comparativo: “Creer que un enemigo débil no puede dañarnos,

es como creer que una chispa no puede incendiar un bosque”. Como se observa, la

utilización de los conectores brinda mayor coherencia y fluidez al mensaje

transmitido.

Notamos que el tema de los conectores lógicos es relevante y requiere de un mejor

estudio tanto en el aspecto teórico como en sus aplicaciones; por tal razón lo

abordaremos con detalle en el presente capítulo.

Ejercicio Nº1A veces se comprende poco lo esforzado, ............... lo creativo; ..............., se brinda aceptación a aquello que sólo es imitación.a) pero no - solob) es decir - en cuantoc) entonces - luegod) esto es - en cambioe) mas no - por ello

Solución: La oración trata sobre la mayor importancia que a veces se otorga a lo que

significa imitación, es decir a la copia, lo manido y lo ya establecido, y se deja de lado

o no se comprende todo nuevo aporte. Se aprecia que en la parte hay una

equivalencia entre lo esforzado y lo creativo, por lo que deberíamos establecer un

conector aclarativo como esto es. La segunda parte expresa una oposición de ideas,

una contradicción, el conector adecuado sería en cambio. Rpta. (d)

Ejercicio Nº2

La situación es bastante difícil ............... no me separaré de

ustedes, ................. tenemos la posibilidad de plasmar una obra digna.a) aunque - sib) sin embargo - masc) no obstante - perod) pero - ya quee) como - porque

Solución: El contexto alude a una situación complicada de muchos problemas, lo que

no amilana al personaje involucrado, sino que lo anima para poder lograr una obra

muy grande. Por lo tanto, la primera parte expresa una adversación y deberá ir el

conector pero. La segunda parte explica la causa de quedarse en una situación, por lo

que irá el conector ya que. Rpta. (d)

Ejercicio Nº3

Antaño guardabas abundante alimento en tu despensa, ................

hogaño, .............. se aprecian migajas.

a) ya que - sólo

b) es decir - ni

c) pero - sólo

d) y - también

e) por tanto - solo

Solución: La expresión connota una oposición de ideas. Se entiende que en el pasado

existía una situación de bonanza; en cambio, ahora se vive en medio de la escasez, lo

cual se evidencia en la falta de reservas. En consecuencia, el primer conector debe ser

el adversativo pero. La segunda parte nos detalla el hecho de no encontrar nada más

que migajas, por lo que deberá ir el adverbio sólo. Rpta. (c)

Ejercicio Nº4

Explicó al juez que asesinó a su víctima ................ quiso robarle, ................ las

pesquisas desmostraron que aquello era sólo un pretexto.

a) ya que - y

b) pero - luego

c) pues - asimismo

d) es decir - pero

e) porque-sin embargo

Solución: Se señala el contexto de un juicio, específicamente una declaración en la

que se aprecia una oposición de argumentos. En la primera parte, el acusado de las

razones que lo llevaron a asesinar, por lo que debería colocarse el conector

causal porque. La segunda parte, como se dijo, opone y refuta la declaración del

asesino, por lo que se debe colocar el conector adversativo sin embargo. Rpta. (e)

Ejercicio Nº5

Los buenos libros nos aportan de las debilidades .............. de los vicios que

suelen corromper nuestra mente ................. nuestros actos.

a) o - por

b) como - aun

c) y - aunque

d) y - y

e) como - a fin de

Solución: La oración rescata la importancia de los libros dentro de nuestro desarrollo

y que, a la vez, son las herramientas con las cuales nos defenderemos frente a las

amenazas del quehacer diario, en especial de los vicios. Es decir, el libro aleja de los

males porque nos muestra un real panorama de nuestro entorno, nos aclara el

pensamiento y nos fortifica con su contenido. En la primera parte se hace una

enumeración de las cosas negativas, por lo que irá el copulativo y. La segunda parte

implica una enumeración también de las consecuencias nefastas de los vicios, por

lo que se establece de igual manera el conector copulativo y. Rpta. (d)

Ejercicio Nº6

.............. progreso de la medicina moderna, un gran porcentaje de la

población peruana .............. del mundo sigue 

utilizando plantas medicinales.

a) No obstante del - o

b) Si bien del - hasta

c) A pesar del - y

d) Si del - como

e) A causa del - y

Solución: Según los datos establecidos en la oración, se nos muestra una concesión

de ideas. La medicina ha avanzado mucho en estos últimos años; sin embargo, muchos

pobladores peruanos y del mundo continúan confiando en la medicina natural, que por

cierto a veces resulta ser más efectiva. Entonces, el primer conector que debe

establecerse es el concesivo a pesar del. El segundo conector será copulativo y, pues

se trata de establecer que tanto aquí, como en el resto del mundo, se continúa

utilizando plantas medicinales. Rpta. (c)

Ejercicio Nº7

La comida de los restaurantes presenta un buen aspecto ............... posee un

sabor exquisito, ................., lamentablemente, su costo es elevado.

a) si bien - y

b) y - pero

c) pero - aunque

d) y - además

e) por ello - porque

Solución: Se trata de caracterizar la comida de los restaurantes, dándole cualidades

positivas en cuanto a la forma, como el sabor; también se expresa una adversación de

ideas, pues tanta belleza no podrá ser adquirida fácilmente debido a su elevado

precio. En conclusión, en la primera parte se enumeran las características de la

comida, por lo que deberá colocarse el conector y. Luego se expresa la oposición

mencionada, por lo que se establece el conector adversativo pero. Rpta. (b)                                                                                                                                                                                        

Ejercicio Nº8

................ te encuentres muy bien físicamente, no alcanzarás un estado

óptimo ............... cuidas plenamente tu bienestar emocional..

a) Como - si no

b) Aun cuando - pues

c) A pesar de que - si

d) Si bien - por ello

e) Aunque - si no

Solución: Se presenta a una persona que tiene un estado de salud aceptable, pero

que podría verse perjudicada si descuida demasiado su estado de ánimo. Sabemos,

pues, que la salud está íntimamente ligada con el aspecto emocional de las personas.

La primera parte de la oración expresa una concesión, ya que el hecho de tener buena

salud no impide que no pueda alcanzar un mejor estado físico; así, ponemos el

concesivo aunque; la segunda parte condiciona la salud física a la emocional. por lo

que se establece el condicional negativo si no. Rpta. (e)

Ejercicio Nº9

................. las inclemencias del tiempo, los aventureros continuaron su

accidentado viaje .................. debían llegar a tiempo.

a) Por - ya que

b) Ante - pues

c) A pesar de - como

d) No obstante - puesto que

e) Debido a - porque

Solución: La oración presenta a un grupo de aventureros que no se dejan vencer por

las inclemencias del tiempo; es decir, no se impide la acción principal que es la de

continuar su viaje. Por lo tanto, en la primera parte se establece el conector

concesivo no obstante. En la segunda línea se explica la razón por la que los viajeros

no detienen su camino para poder llegar a tiempo. Se establecerá, en consecuencia, el

conector causal puesto que. Rpta. (d)

Ejercicio Nº10

Cual si fueras un santo, te van alabando, .................. déjalos

inmediatamente, ................... no son más que aduladores.

a) es decir - porque

b) más - por qué

c) más - sino

d) pero - pues

e) esto es - ya que

Solución: Se plantea en el ejercicio una situación muy común en la vida: la de los

aduladores, aquellas personas que simplemente lisonjean a otros con la finalidad de

obtener algún favor o beneficio. En la oración se recomienda dejar  a esta clase de

personas ya que no van a contribuir en nada al desarrollo personal de uno. Entonces,

en la primera parte se colocará el conector adversativo pero, pues existe oposición

entre las ideas. En el segundo espacio deberá colocarse el conector causal pues, ya

que se explica el motivo por el que se debe dejar a los lisonjeros. Rpta. (d)

Ejercicio Nº11

Confió la educación de sus hijos a un hombre conocedor; .................,

desafortunadamente, no sabía lo que era la virtud ................ el vicio.

a) y - con

b) pero - ni

c) pues - y

d) ya que - además

e) debido a que - aún

Solución: Se nos plantea una situación concreta. Se confió la educación de los hijos a

una persona versada, instruida, pero "lamentablemente" este personaje carecía de lo

básico en el aspecto ético. Se establece, entonces, una oposición de ideas, por lo que

se debe completar el primer espacio con el adversativo pero; la segunda parte hace

recalcar la falta de distinción entre virtud y vicio por parte del educador, por lo que se

establece el conector copulativo de negación ni. Rpta. (b)

Ejercicio Nº12

............... todos le sugerían que lo construyera con ayuda, no aceptó

ninguna, .............. su autosuficiencia ................ soberbia eran enormes.

a) A pesar de que - así - sin

b) Si- por - con

c) Porque - porque - y

d) Por más que  - entonces - sin

e) Aunque - pues - y

Solución: En la oración se nos decribe la negación de un tipo autosuficiente y

soberbio ante la ayuda ofrecida. Ya que la sugerencia no fue aceptada, colocamos el

concesivo aunque; y ¿cuál es le motivo de su rechazo? pues la autosuficiencia. ¿sólo

ella? No, también la soberbia; por eso señalamos el copulativo y. Rpta. (e)

Ejercicio Nº13

Quisieron colaborar con una obra magistral ............... no guardaban los

requisitos necesarios;   ................., tuvieron que resignarse .............. la

realización de una presentación más sencilla.

a) mas - por tanto - para

b) aunque - pues - a

c) más - en conclusión - con

d) sin embargo - no obstante - de

e) pero - en consecuencia - con

Solución: Se plantea la intención de algunas personas de colaborar con la

elaboración de una obra. Se menciona, además, que dichas personas no llegan a

cumplir su finalidad por la carencia de los requerimientos, por lo que tendrán

que contentarse con la realización de otra actividad. En la primera parte se presenta

la adversación entre querer participar y el poder hacerlo. Entonces irá el

adversativo pero. La segunda parte expresa la consecuencia de haber sido rechazado,

por lo que pondremos en consecuencia. Finalmente se colocará la

preposición con, pues indica la compensación a la que se resignan las personas

rechazadas. Rpta. (e)

Ejercicio Nº14

Kafka, como es sabido, escribió sus obras ............... alemán .............. durante

toda su vida respetó a Goethe, a quien consideraba el paradigma ..............

todo escritor.

a) aunque - pero - a

b) por - pues - de

c) en - y - de

d) en - sobre - para

e) en - para - de

Solución: Se habla sobre uno de los escritores alemanes más renombrados, Franz

Kafka y su relación con otro de los escritores connotados, Johan Goethe, al que tiene

mucho aprecio e incluso lo toma como ejemplo para todo escritor. En el primer

espacio irá la preposición en, pues se trata de explicar en qué forma se escribió la

obra; luego, se narra la actitud de Kafka frente a Goethe, complementando la primera

parte, por lo que ubicamos el copulativo y. El último espacio nos indica pertenencia:

Goethe es ejemplo para todo escritor, por lo que se colocará la preposición de. Rpta.

(c)

Ejercicio Nº15

En sus actos no te creas más ............... menos, ............. igual que otro

cualquiera. Cada cual es único ............... insustituible.

a) ni - o - y

b) ni - aún - pero no

c) ni - ni - e

d) pero - y - por tanto

e) ni - si - e

Solución: Se plantea en la oración, actitudes y maneras de ser. Se aconseja no

compararse con nadie sino simplemente ser uno mismo. Entonces, los dos primeros

conectores deben expresar que la persona no es más que otros; tampoco menos

o igual, por lo que irán los copulativos de negación ni, ni. En la última línea deberá

colocarse un conector copulativo, pues une dos características positivas de una

persona y al mismo tiempo complementarias. El conector será e, pues la palabra

siguiente empieza con la grafía i. Rpta. (c)

Ejercicio Nº16

Ante sus seguidores, el caudillo dio las órdenes necesarias ............... salir a la

mañana siguiente ............. el pueblo vecino.

a) por - hasta

b) a fin de - en

c) por qué - sobre

d) para - hacia

e) antes de - ante

Solución: Se presenta a un líder en acción de dar órdenes a sus subordinarios, al

parecer con la intención de partir rumbo a un pueblo, a la mañana siguiente. En la

primera parte se indica la finalidad de las órdenes, por lo que debe colocarse la

preposición para. La segunda indica el destino que persigue esos hombres, por lo que

se colocará la preposición hacia. Rpta. (d)

Ejercicio Nº17

Un hombre sin carácter es ............. un soldado sin arma ............. El hombre

sin carácter no es firme ................. perseverante ante las adversidades.

a) por ello - pero

b) sin embargo - y

c) como - aun

d) empero - ni

e) como - ni

Solución: En general se deduce del enunciado que el desarrollo del carácter es

elemento básico para el equilibrio emocional. En el primer espacio se trata de

establecer la comparación de dicho hombre con un soldado sin arma, por lo que

deberá colcarse el comparativo como. La segunda parte enumera características

negativas del hombre indeciso, por lo que se colocará el copulativo de negación ni, ya

que antes lo precede otra negación. Rpta. (e)

Ejercicio Nº18

En los países dependientes abundaban personas no sólo jóvenes, ................

también adultas, que no saben leer .............. escribir.

a) por cuanto - aún

b) si bien - cual

c) sino - ni

d) si no - o

e) por ello - aunque

Solución: Por países dependientes debemos entender aquellos que se encuentran

subordinados ya sea económica o políticamente por otras naciones. Esto limita el

desarrollo interno  y en consecuencia no se solucionan los graves problemas como el

caso del analfabetismo, que es el problema que se destaca en la oración. En la

primera parte se expresa que tanto la gente joven y la adulta están afectadas por la

falta de educación; pondremos el adversativo sino, pues el primer espacio está

procedido por la expresión "no solo". La segunda parte expresa la carencia de dichas

personas, tanto en el leer como en el escribir, por lo que irá el copulativo

negativo ni. Rpta. (c)

Ejercicio Nº19

El vocabulario está en íntima relación con el ambiente socio-

económico ................. cultural del niño, ................. el lenguaje surge del

entorno social. 

a) o - y

b) como - pero

c) o - no obstante

d) y - puesto que

e) aunque - sin embargo

Solución: Las formas del elnguaje están asociadas íntimamente con el entorno social,

así como con el ambiente económico y cultural. Toda forma de hablar necesariamente

tendrá relación con algún espacio mencionado. Y esto es lo que la oración nos trata de

demostrar, más aun tratándose del lenguaje infaltil. En la primera parte se enumeran

dichos entornos, por lo que se colocará el copulativo y. La segunda parte, explica el

motivo de esta última relación entre el lenguaje y el contexto, por lo que se colocará el

conector causal puesto que. Rpta. (d)

Ejercicio Nº20

El bien de la humanidad debe consistir .............. que cada uno goce el máximo

de la felicidad que pueda ................ disminuir la felicidad .... los demás.

a) pues - y - de

b) entonces - sino - a

c) en - sin - de

d) en - y - de

e) pues - pero - de

Solución: La oración destaca la felicidad como uno de los bienes de la humanidad,

recalcando el hecho de no perjudicar a los demás en el disfrute de la misma. La

primera parte, el conector debe expresar finalidad, pues se explica el objetivo de la

felicidad, por lo que se colocará la preposición en. La segunda parte indica una

limitación en la búsqueda del bien, por lo que se colcará la preposición sin.

Finalmente, el último conector a colocar debe expresar pertenencia, pues se refiere a

que no debemos disminuir la felicidad de los demás. El conector sería de. Rpta. (c)

EJERCICIOS 2

Ejercicio Nº1

Pintaré más cuadros ............. nunca serán los mismos, ............... se irán

renovando sin cesar ............. mi muerte.a) es decir - o - hastab) sin embargo - como - cualc) empero - ergo - yd) pero - pues - hastae) y - ya que - por

Solución: En el ejercicio se da entender que la práctica del arte, en este caso la

pintura, las obras están sujetas a renovación constante y van hacia el

perfeccionamiento. En la primera parte de la oración requiere del conector

adversativo pero, pues a pesar que es el mismo pintor, los cuadros variarán. La

segunda parte se aboca a explicar lo anteriormente afirmado, es por ello que

requerimos del conector causal pues. Y como la renovación es constante, se necesita

de la preposición hasta que indica el límite que es la muerte. En consecuencia los

conectores pertinentes para el ejercicio son: pero, pues, hasta. Rpta. (d)

Ejercicio Nº2

Cuando surjan olas trabajadoras que se lancen a embestir .............. los muros

de los opresores .................... depredadores, éstos palparán que llegó la hora

decisiva .............. inevitable.

a) a - y - perob) contra - o - aunc) ante - y - od) con - o - ye) contra - y - e

Solución: En el ejercicio planteado, se entiende que los muros aludidos representan

la tiranía y la acción de embestir representa la protesta. Entonces, los opresores se

darán cuenta que el cambio, la revolución, es inminente y no se va a poder evitar.

Necesariamente, los trabajadores se van a tener que lanzar contra los muros, contra

la tiranía. Esos opresores y depredadores caerán decisiva e inevitablemente. En

conclusión, los conectores que le dan sentido a la oración son:contra, y, e. Rpta. (e)

Ejercicio Nº3

Quien  pretenda llegar a un sitio determinado, emprenda un camino .............

déjese de tantear muchos a un tiempo ............. esto último no es

caminar .............. andar de vagabundo.a) y - Entonces - si nob) o - Ya que - es decirc) y - Pues - sinod) pero - Porque - sinoe) pero - Sin embargo

Solución: Se sugiere, en la expresión, que si nos trazamos una meta debemos pensar

también en cómo llegar a ella, pues de nada valdría saber a dónde ir sin saber cómo

ir. En la primera parte del ejercicio se utilizará el conector copulativo y, para fusionar

dos actitudes: "emprender un camino y dejar de tantear muchos". La parte siguiente:

"esto último no es caminar" cumple un papel explicativo por lo cual utilizaremos el

conector causal pues. Y al final los términos "no es caminar" y "andar vagabundo" por

guardar oposición, serán enlazados con el conector adversativo sino. Rpta. (c)

Ejercicio Nº4

No volvió a hablar de negocios, ............. permitió que le hicieran

consultas .............. estaba decepcionado de la economía ............... la política.a) ni - puesto que - yb) pero - pues - yc) y - como - hastad) sin embargo - ya que - oe) ni - además - por

Solución: La oración se inicia con una actitud de rechazo a hablar de negocios y en la

segunda parte se informa la doble causa de esa actitud. Para indicar que no habló y

tampoco respondió las preguntas, utilizamos el conector ni. Luego usamospues para

explicar la razón de la actitud asumida. Finalmente, para que haya tomado la

resolución de no hablar, el motivo ha tenido que ser tanto el aspecto económico como

político; los enlazamos con la y. En resumen, los conectores necesarios para restituir

el sentido de la oración son: ni, pues, y. Rpta. (a)

Ejercicio Nº5

Los alumnos .............. los padres enseñan a  los maestros a

enseñar, ................. por desgracia, estos grupos operan de forma

aislada ................ superficial.a) con - como - ob) o - y - aúnc) y - pero - yd) o - más - ye) y - si bien - por

Solución: ¿Quiénes enseñan a enseñar a los maestros? Los padres, porque son ellos

los que tienen que orientar y tolerar a sus hijos. Y también los hijos, porque a través

de una interrelación podrán llegar a alcanzar totalmente los objetivos educativos. Para

indicar la función complementaria de padres e hijos utilizamos el copulativo y. La falta

de coordinación de estos grupos señala una situación adversa, por lo cual se requiere

el conector pero. Finalmente, el aislamiento y la superficialidad de su accionar

meritan un conector copulativo. En consecuencia, los conectores necesarios en la

oración son: y, pero, y. Rpta. (c)

Ejercicio Nº6

.............. la malversación es un delito ................. el peculado, ..................

merecen una sanción penal.a) Aunque - como - nob) Como - cual - noc) Si bien - aunque no - luegod) Si - al igual que - entoncese) Como - por el - entonces

Solución: Si admitimos que la malversación (acción ilícita de disponer el caudal ajeno

que se administra) y el peculado (hurto de caudales del erario cometidos por el que

los administra) son términos afines, es correcto colocarles un conector de

equivalencia. Luego, los dos por ser ilegales, merecerán un castigo, una sanción legal.

Colocamos un conector consecutivo entonces para señalar la respectiva sanción. En

conclusión, los nexos ausentes son: si, al igual que, entonces. Rpta. (d)

Ejercicio Nº7

En primer lugar debo decir que lo respeto ................ lo admiro. El economista

es responsable................ eficiente en cuestiones técnicas, ................., por lo

general, sus juicios políticos son temerarios.a) aunque - y - masb) y además - y - por elloc) como - y - en consecuenciad) y - y - peroe) y - y - y

Solución: Notamos, en el ejercicio, que en las dos primeras afirmaciones se alaba al

economista. Es pertinente el enlace "el respeto y la admiración", ya que son afines y

son profesados hacia una misma persona. Luego, se menciona su eficiencia y

responsabilidad; por tanto, es necesario volver a usar el copulativo y ya que son dos

características complementarias.

En la última parte, ya no se nota una aprobación; por el contrario, se catalogan de

temerarios los juicios políticos de la mayoría de economistas, es necesario, pues,

emplear una conjunción adversativa: pero. Así, los conectores requeridos son: y, y,

pero. Rpta. (d)

Ejercicio Nº8

.............. rápido crecimiento del carcinoma, tenía que ser

intervenida; .............. no habían ni los materiales .............. los especialistas

requeridos.a) Por el - como - nib) Ante el - por más que - conc) A causa del - mas - nid) Con el - sin embargo - nie) Mediante - empero - ni

Solución: Partiendo del concepto de carcinoma como forma de cáncer, y que tiene un

crecimiento rápido, por lo cual tiene que haber una intervención urgente, se nota en

el ejercicio una oposición frente a la falta de materiales y los especialistas requeridos.

En consecuencia, el primer conector tiene que ser causal y el segundo de oposición. Y

para completar la adversidad, es necesario colocar el copulativo nipara señalar la

carencia de medios para llevar a cabo la intervención quirúrgica. Así, los conectores

que faltan son: a causa del, mas, ni. Rpta. (c)

Ejercicio Nº9

Los desatinos ................. errores, muchas veces son importantes .................

nos permite conocer nuestras limitaciones ............. nos animan a superarnos.a) y - o - comob) aunque - ya que - oc) o - porque - yd) y - luego - comoe) esto es - por tanto - aunque

Solución: En la ración se destaca la importancia de tomar conciencia de nuestras

imperfecciones. Se aprecia que las palabras "desaciertos" y "errores" encierran

conceptos equivalentes lo cual exige el uso del conector o. Asimismo, la frese "permite

conocer nuestras limitaciones", cumple un papel explicativo. Es necesario, pues, el

conector porque. Finalmente, se requiere el uso del copulativo y para vincular dos

efectos complementarios a favor de la superación personal. En tal sentido, los

conectores o. porque e y restituyen el sentido lógico a la oración. Rpta. (c)

Ejercicio Nº10

Los intelectuales sirven de luz; .................. no deben hacer de lazarillos, sobre

todo ................ las crisis sociales donde el brazo ejecuta lo

pensado .................. la cabeza.

a) por ello - ante - en

b) si no - en - por

c) y - ante - con

d) mas - en - por

e) en cambio - a - con

Solución: La expresión da a entender que los intelectuales son los orientadores de la

masa, que es la que va a permitir realmente el cambio; ese colectivo es la fuerza, la

acción real. Por esto el autor lo representa a través de la palabra "brazo". Y al grupo

intelectual lo simboliza con la palabra "cabeza". El primer conector tiene que ser

adversativo mas, ya que los intelectuales deben ser sólo los que inicien e incitan el

cambio, y no los que manipulen el cambio en la crisis. El conector en también es

pertinente, ya que indica situación. Y el último conector deberá ser por, que indica la

acción indirecta del verbo. En consecuencia, los conectores necesarios son: mas, en,

por. Rpta. (d)

Ejercicio Nº11

............... era mi esposa, nunca la pude comprender ................. era enigmática

................ contradictoria.a) Como - pero - yb) Si - pero - yc) Aunque - pues - masd) Si bien - sin embargo - oe) A pesar que - porque - y

Solución: Comenzaremos afirmando que una pareja de esposos por ser tales, se

tienen que comprender; es lo más lógico, por eso se han unido. Entonces, iniciamos la

restitución de ideas con un conector que señale cierta oposición (a pesar que). La

proposición final tiene función de explicar la imposibilidad de comprensión del esposo;

por ello utilizamos un conector causal (porque). Y uniremos los adjetivos de

enigmática y contradictoria, pues son dos cualidades complementarias de la esposa

que no permiten que se la comprenda. En tal sentido los conectores lógicos para la

expresión son: A pesar que, porque, y. Rpta. (e)

Ejercicio Nº12

Perdió muchos bienes, ............... su fuerza moral ................ serenidad lo

impulsaron ................ lograr su objetivo.a) sin embargo - y - parab) además - y - ac) en cambio - o - parad) es decir - mas - a fin dee) aunque - o - hacia

Solución: Si una persona pierde sus bienes, una consecuencia probable sería que

abandone sus metas. No obstante, en la segunda parte del ejercicio, se afirma que

logra sus objetivos, por lo que se hace necesario utilizar un conector adversativo (sin

embargo). Luego, uniremos la fuerza y la serenidad, ya que son dos características

positivas. Y finalmente el último conector debe ser preposición que indique finalidad

(para). En conclusión, los nexos que dan sentido lógico a la oración son: sin

embargo, y, para. Rpta. (a)

Ejercicio Nº13

Las estrelladas noches ............. los días azules lo tentaron a

quedarse, ................  sabía que el destino no tiene morada en el

presente ................. en el futuro.a) o - por ello - sinob) y - pero - sinoc) o - aunque - nid) y - además - si noe) esto es - aunque - sino

Solución: Nos damos cuenta, en el ejercicio, que "las estrelladas noches" y "los días

azules", son la causa que lo llevarán a posponer su partida. Por esto los uniremos con

el conector y. Luego, se dice: "Sabía que el destino tiene morada en el futuro". De

modo que usaremos pero, en medio del segundo y tercer segmento, para indicar

oposición. El último conector debe ser también adversativo, pues su visión de futuro

se opone al presente, por esto utilizamos el conector sino (además, advertimos que

tiene como precedente el adverbio negativo "no"). En conclusión, los conectores que

devuelven sentido a la oración son: y, pero, sino. Rpta. (b)

Ejercicio Nº14

............ las disculpas ............. el arrepentimiento servirán ............... actúas

con la debida responsabilidad.a) Aunque - y - sib) Hasta - o - sic) Ni - y - sinod) Si bien - o - sin embargoe) Ni - ni - si no

Solución: La expresión plantea que en nuestras actuaciones debe estar presente la

responsabilidad, pues con ella la actuaremos eficaz y correctamente. En la

proposición primera se insinúa que las disculpas y el arrepentimiento no le son útiles

al hombre responsable. por ende, aplicamos los conectores copulativos ni, ni. Y al

final colocaremos un conector condicional negativo, porque sin la responsabilidad en

nuestras actuaciones seremos censurados desde todo punto de vista. En conclusión

los conectores ausentes que devuelven el sentido lógico al ejercicio son: ni, ni, si no.

Rpta. (e)

Ejercicio Nº15

No creo ............... la casualidad ............. en la necesidad ............. mi voluntad

es el destino.a) sin embargo - y - ya queb) por - o - debido a quec) ni - ni - por qued) en - ni - puese) entre - y - por tanto

Solución: Observamos que el primer verbo de la expresión es "creer", por tanto, si la

voluntad es el destino, nos preguntamos, ¿en qué no cree el autor? La respuesta

lógica es "en en la casualidad ni en la necesidad". La segunda parte del ejercicio: "mi

voluntad es el destino", por cumplir un papel explicativo, lo enlazaremos con un

conector causal. En tal sentido, los conectores que completan mejor la expresión

son: en, ni, pues. Rpta. (d)

Ejercicio Nº16

El libro, la revista literaria ............... científica, no son sólo el índice de toda

cultura , .............. también su vehículo. Y para que el libro se imprima,

difunda ............. cotice no basta que haya autores.a) aunque - sin embargo - ob) además - sino - oc) y - si no - od) o - si no - ye) y - sino - y

Solución: Como lo literario y lo científico son características complementarias del

libro, los enlazaremos con el copulativo y. Luego, cuando se señala que no son sólo el

índice, utilizamos el adversativo sino, para indicar que también son un medio. En la

segunda parte tendrá que afirmar que la impresión y difusión sumadas a la cotización

se llevarán a cabo no sólo con la participación del autor. Se puede deducir, pues, que

en ese proceso son necesarias las editoriales. Por ende, conectamos con el

copulativo y, la acción de cotizar. En conclusión, los términos de enlace que

completan el sentido de la oración son: y, sino, y. Rpta. (e)

Ejercicio Nº17

Podrás engañar .............. todos por algún tiempo ............. a unos pocos por

mucho tiempo, .............. no podrás engañar a todos todo el tiempo.a) por - o - perob) aun - y - aunquec) a - o - mas

d) a - y - máse) a - porque - sin embargo

Solución: Según la lógica del enunciado, podremos engañar a algunos o a unos

pocos, pero no a todos, puesto que la mentira es sólo un instrumento para sortear un

momento apremiante, y como no es la verdad, alguien siempre la descubre.

Empezamos a completar la oración con los conectores a y o. Finalmente se utilizará

un conector adversativo, para indicar que es imposible engañar siempre. En resumen,

los conectores faltantes son: a, o,mas. Rpta. (c)

Ejercicio Nº18

Nunca debemos avergonzarnos de haber cometido un error, ............ eso

significa afirmar que ahora somo ........... sabios ............. lo que éramos ayer.a) pues - aunque - másb) ya que - más - dec) debido a que - mas - ded) por tanto - mas - dee) no obstante - sin embargo - de

Solución: Nos damos cuenta de que el autor empieza con una afirmación

contundente con relación a los errores: "no avergonzarnos", y que luego viene una

explicación; por lo cual utilizaremos el coenctor ya que. Enseguida, se hace la

comparación entre nuestra sabiduría antes del error y después del error. Por tanto,

usamos la pareja de conectores "más-de" para indicar que el error nos hace más

sabios aun. En conclusión, los términos que devuelven la lógica a la oración: ya que,

más, de. Rpta. (b)

Ejercicio Nº19

............... la escuela de la experiencia, las lecciones cuestan caras, ............

solamente .............. ellla se corrigen los insensatos.a) Por - más - no obstanteb) Con - hasta - enc) En - sin embargo - end) Sin - porque - ene) Sin - ya que - por

Solución: La expresión da a entender que la insensatez sólo es corregida mediante la

experiencia, a través de los golpes de la vida. Para iniciar la expresión, necesitamos

una preposición que indique lugar: en. Luego, frente a la proposición "cuestan caras",

utilizaremos un conector de oposición sin embargo, para poder decir que sólo a

través de esa experiencia habrá corrección. Y en la última parte del ejercicio,

notaremos que en "ella se corrigen los insensatos"; el pronombre "ella" reemplaza a

"la escuela"; por ende utilizaremos también la preposición en. Rpta. (c)

Ejercicio Nº20

Compra sólo lo necesario ............. no lo inconveniente, ............... lo

innecesario, ............... cueste sólo un céntimo, es caro.

a) empero - debido a que - aúnb) mas - por que - asíc) pero - pues - asíd) así - y - aunquee) ya que - pues - aunque

Solución: Entendemos del ejercicio que sólo debemos adquirir lo necesario, lo

indispensable, y lo que no, por más barato que fuera, ha de resultar caro, porque

pagamos por algo que no forma parte de nuestra necesidad. Por esto el primer

conector ausente debe ser adversativo: pero, pues unirá lo necesario y lo conveniente.

La segunda parte de la expresión, por cumplir un papel explicativo, lo enlazaremos

con el conector causal pues. Luego, notaremos que la proposición "cueste solo un

céntimo, es caro" requiere de un conector concesivo así, para darle un sentido lógico.

Rpta. (c)

Razonamiento Verbal - Explicación

Instrucciones GeneralesLa parte de razonamiento verbal del examen de admisión del ITCR está dividido en 4 partes:

1-Comprensión de lectura en textos cortos.

2-Comprensión de lectura en textos largos.

3-Silogismos.

4-Completar oraciones.

Comprensión de lectura en textos cortos

La comprensión de lectura mide la aptitud para captar el sentido de un escrito, distinguir entre ideas principales y secundarias, extraer

interpretaciones y establecer relaciones. Consta de textos cortos y largos seguidos de ítems referidos a ellos. Es necesario leer cuidadosamente cada texto

que se presenta; luego, se debe leer por separado cada ítem y analizar las cinco opciones para seleccionar entre ellas, la correcta. Las respuestas de los ítems

deben basarse únicamente en lo que dice el texto, sin tomar en cuenta los conocimientos o información que al respecto usted posea.

Ejemplo 11. La forma de organización que mejor llena las aspiraciones humanas esel cooperativismo, pues busca, al mismo tiempo, el bienestar propio yel de la sociedad.De la lectura del texto anterior se concluye que:1) El cooperativismo se orienta hacia el beneficio personal.2) Únicamente los grupos se benefician con el cooperativismo.3) La mejor forma de organización social es el cooperativismo.4) Solamente el cooperativismo llena las aspiraciones humanas.5) La sociedad debe estar organizada en cooperativas.

ExplicaciónDe la lectura del texto corto anterior se concluye que la opción 1) esparcialmente cierta, dado que, el cooperativismo permite el bienestarpropio, o sea el beneficio personal, pero no es la única orientación. Por

tanto, no es la opción más adecuada.La opción 2) también es parcialmente cierta porque, al igual que la opción1), incluye sólo a los grupos como beneficiarios del cooperativismo, lo cualla hace también incorrecta.La opción 4) afirma que sólo el cooperativismo llena las aspiracioneshumanas, lo cual no es cierto, porque se dice que es la forma que mejorllena esas aspiraciones. Esto hace que la opción sea incorrecta.Por otra parte, la opción 5) hace referencia a una obligación social, encuanto a la forma de organizarse, pero esto en ningún momento se formulaen el texto, de ahí que se concluya que también es incorrecta.Finalmente, la opción 3) afirma que el cooperativismo es la mejor forma deorganización social. De la lectura atenta del texto, se concluye que elcooperativismo es la forma de organización que beneficia tanto al individuocomo a los grupos de individuos, lo cual significa que esta opción es lacorrecta.

2. El hombre se diferencia de los animales en varios aspectos. Uno deellos es que está dispuesto a comprometerse en actividades que en símismas son desagradables, ya que son los medios para los fines que élrequiere.La expresión que mejor define el texto anterior es:1) Para el hombre no importa el tipo de actividad si logra su fin.2) El hombre es diferente de los animales porque hace cosasdesagradables.3) Los compromisos desagradables permiten lograr los fines.4) Lo más importante para hombres y animales son los fines.5) Las actividades desagradables son para el hombre.

ExplicaciónLa opción 2) establece una relación entre el hombre y los animales. Sinembargo, el hombre no se diferencia de los animales por hacer cosasdesagradables. En consecuencia, la opción 2) es incorrecta.La opción 3) se refiere a que las actividades desagradables hacen posiblelograr los fines; no obstante, no toman en cuenta que el único que realiza lasactividades desagradables es el hombre. Por tanto, también es incorrecta.La opción 4) hace una generalización. Tanto para los hombres como paralos animales lo importante es alcanzar los fines, situación que solo se aplicaen el caso del hombre; por tal razón es incorrecta.La opción 5) consiste en una afirmación contundente sobre quién realizaactividades desagradables y las atribuye sólo al hombre, pero en el texto nodice que los animales no realizan actividades desagradables, así pues,también es falsa.Ahora bien, si se analiza la opción 1) se encuentra que el hombrevoluntariamente se compromete en cualquier tipo de actividad, agradable odesagradable, para lograr los fines que persigue. Esta diferencia entrehombres y animales es la explicada en el texto. Por consiguiente, la opción1) es la correcta.

Comprensión de lectura en textos largos

La comprensión de lectura mide la aptitud para captar el sentido de un

escrito, distinguir entre ideas principales y secundarias, extraer

conclusiones, hacer interpretaciones y establecer relaciones.

Consta de textos cortos y largos seguidos de ítems referidos a ellos. Es

necesario leer cuidadosamente cada texto que se presenta; luego, se debe

leer por separado cada ítem y analizar las cinco opciones para seleccionar

entre ellas, la correcta.

Las respuestas de los ítems deben basarse únicamente en lo que dice el

texto, sin tomar en cuenta los conocimientos o información que al respecto

usted posea.

Ejemplo 1

CONVERSIÓN DE METALES

La conversión de unos elementos en otros, en particular la de los metales

“viles” o de poco precio, como el hierro, el plomo, el cobre, etc., en otros de gran

valor, o “nobles”, tales como el oro y la plata, ha sido el sueño de los alquimistas, y en gran medida a este sueño confuso, a esta extraña ambición en la

que seguramente se amalgamaron también ideales de tipo superior, debe la química muchos adelantos. Pero, a medida que esta ciencia se edificaba sobre

una base científica, este sueño se disipó porque la teoría atómica en la forma que la concebía Dalton excluía la posibilidad de desmontar el mecanismo

atómico y de reagrupar sus piezas según un plan distinto.

El átomo era el principio de todo el mundo material, algo dado de una vez

en la naturaleza, y lo único a que cabría aspirar era a producir nuevos compuestos, nuevos tipos de moléculas, con base en estas piezas naturales,

indescomponibles y eternas.

Los químicos podrían crear casi todas las sustancias “orgánicas”, y no

sólo esto, sino que de sus laboratorios salían sustancias nuevas, sustancias que no se habían encontrado en la naturaleza. Por otra parte, los elementos

aparecían formando un todo coherente, cada vez con menos lagunas; los químicos se

frotaban las manos ante la tabla de Mendeleieff a cada nuevo hallazgo, porque el rompecabezas estaba a punto de ser completado. Una vez halladas las

últimas piezas, un número no pequeño de químicos se colocaría el sombrero de copa y saldría a dar un paseo por los parques de las apacibles ciudades

universitarias, con la conciencia más tranquila que nunca, a respirar a pleno pulmón. ¡Ahí está todo! –pensarían–; ese puñado de elementos ha bastado

para obrar todos los prodigios; ahora estamos plenamente en el secreto, y muy pronto saldrán de nuestros  laboratorios los colores del arco iris en forma

de compuestos químicos, explosivos capaces de estremecer el corazón de las rocas, drogas, desinfectantes, narcóticos, alimentos, sedas, perfumes y

abonos.

Mas, una placa fotográfica, abandonada en el cajón de un laboratorio de

París, con unos polvos de sales de uranio encima, bastó para cambiar los

supuestos fundamentales de las hipotéticas reflexiones de nuestros sabios.

Desde el descubrimiento de la radiactividad hasta la fecha, el átomo ha

dejado de ser para nosotros una bola compacta, homogénea e indestructible, para

convertirse en uno de los mecanismos más extraños que se pueda imaginar.

1. Según el texto, la alquimia:

a) convirtió los metales viles en nobles.

b) contribuyó al desarrollo de la química.

c) era contraria a la teoría atómica.

d) era una ciencia confusa y ambiciosa.

e) se basó en supuestos válidos.

Explicación

El texto, en el primer párrafo, dice que el sueño de los alquimistas era la

conversión de los elementos “viles” en “nobles”, y que la química debe

muchos adelantos a este sueño. En consecuencia, la opción 1) es incorrecta.

Por otra parte, la opción 3) también es incorrecta puesto que en el texto

nunca se expresa que la alquimia fuera contraria a la teoría atómica. La

opción 4), aunque se refiere a lo confusa y ambiciosa que es la alquimia, la

clasifica como ciencia; por tanto, también es incorrecta. La opción 5), de

acuerdo con lo expuesto en la anterior, se muestra que también es

incorrecta. De ahí que la opción 2) sea la correcta pues a este sueño debe la

química muchos adelantos.

2. De acuerdo con la lectura anterior, se concluye que para Dalton:

a) era imposible transformar los elementos en otras sustancias

elementales.

b) había elementos que no existían en la naturaleza.

c) las sustancias orgánicas sólo eran elaboradas por los seres vivos.

d) todos los elementos tienen un mismo origen.

e) solo en los laboratorios se podía crear nuevas sustancias.

Explicación

En el mismo párrafo, se dice que la teoría atómica de Dalton muestra la

imposibilidad del sueño alquimista. Por consiguiente, las opciones 2), 3),

4) y 5), aunque tienen relación con el texto, son incorrectas. Vea por qué: la

2) es una afirmación que se refiere a la tabla de Mendeleieff, la cual aún no se había completado. La 3) tiene una variación fundamental con respecto al

texto. En este se dice “casi…” mientras que esta opción dice “las sustancias

solo eran elaboradas…”. Lo que expresa la opción 4) no se plantea de

forma explícita en el texto, pero se deduce de este que no todos los

elementos tienen un mismo origen. La opción 5), aunque en el texto se

habla de la creación de sustancias en los laboratorios, se deduce que no solo

en estos se pueden crear. Finalmente, lo planteado en la opción 1) es lo que

concuerda fielmente con lo expuesto en el texto.

3. De acuerdo con el texto, el hecho que determinó una nueva visión del

átomo fue:

1) la concepción del átomo como una bola compacta.

2) el descubrimiento de la radiactividad.

3) la idea de la indestructibilidad del átomo.

4) la conversión del átomo en un mecanismo extraño.

5) la aplicación de la tabla de Mendeleieff.

Explicación

En este ítem se pregunta específicamente por el hecho que determinó una

nueva visión del átomo. Ahora bien, la opción 1) se refiere a la visión que

se tenía del átomo, por tanto es incorrecta; la afirmación 3) es similar a la

anterior, lo cual también la hace incorrecta.

En la opción 4) hay una relación muy similar con lo dicho en el texto, pero

no es causa de la nueva visión del átomo, sino del descubrimiento de la

radiactividad, hecho que vino a cambiar la visión que se tenía del átomo.

Por tanto, la opción 2) es la verdadera.

En cuanto a la opción 1) no cabe duda que es falsa, pues se habla de la

aplicación cuando lo único que se dice en el texto es que se completaba la

tabla de Mendeleieff.

4. Con respecto a la lectura, se desprende que las reflexiones de los

sabios, acerca de las posibilidades de crear nuevos elementos,

sufrieron un cambio radical debido a:

1) la suma de elementos primarios increados.

2) la clasificación magistral de elementos.

3) la superación lograda por los hombres de ciencia del pasado.

4) los trabajos realizados en un laboratorio de París.

5) un hecho casual ocurrido en un laboratorio parisiense. 

Explicación

En este caso, se pregunta sobre la causa del cambio radical de las

posibilidades de crear nuevos elementos. Vea las opciones. Lo afirmado en

la opción 1) no produjo ningún cambio, lo cual se demuestra en el

penúltimo párrafo. La opción 2) es similar a la anterior, está en el mismo

párrafo, por consiguiente también es incorrecta. De la opción 3), aunque no

se plantea explícitamente en el texto, es posible deducir su veracidad o

falsedad. Por otra parte, de acuerdo con el último párrafo del texto lo que

produjo el cambio radical no fue la superación lograda por los hombres de

ciencia, sino que fue por un hecho casual, lo que indica la falsedad de la

opción 3) y la veracidad de la opción 5); a la vez descarta la opción 4).

Silogismos

Silogismos

Definición:

El silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones. Es una forma de razonamiento deductivo, donde dos de las proposiciones son

tercera es una conclusión.

Los silogismos presentan la siguiente estructura:

* Premisa mayor: regla general o mayor.

* Premisa menor: conocimiento que está bajo la condición de la regla general.

* Conclusión: aplicación de la regla a este caso.

EXPLICACIÓN DE SILOGISMOS:

Ejemplo 1

Juan corre más de prisa que Pedro. Pedro corre más de prisa que

Tomás. Por tanto:

1) Pedro corre más de prisa que Juan

2) Tomás corre más de prisa que Juan.

3) Juan corre más de prisa que Tomás.

4) Juan no corre más de prisa que Tomás

5) Tomás no corre más de prisa que Pedro.

Explicación

Aquí, la premisa mayor es “Juan corre más de prisa que Pedro”, la premisa

menor es “Pedro corre más de prisa que Tomás” y la conclusión es “Juan

corre más de prisa que Tomás”.

Ejemplo 2

Todos los hombres son mortales. Sócrates es un hombre. Por lo tanto,

1) Sócrates es mortal.

2) Sócrates no es hombre

3) Todos los hombres son Sócrates.

4) Todos los mortales son Sócrates.

5) Ningún mortal es hombre.

Fuente: Mitchell, D. (1974). Introducción a la lógica.

Explicación

La conclusión obligada de las dos premisas planteadas es la opción a.

“Sócrates es mortal”. Las demás opciones no representan una aplicación de

las premisas planteadas.

Ejemplo 3

Todas las iglesias románicas son hermosas. Las iglesias del Valle de

Bohí son románicas. Por tanto,

Fuente: Deaño, A. (1975). Introducción a la lógica formal.

1) Todas las iglesias románicas son del Valle de Bohí.

2) Ninguna iglesia del Valle de Bohí es hermosa.

3) Solo las iglesias del Valle de Bohí son hermosas.

4) Algunas iglesias del Valle de Bohí son románicas.

5) Todas las iglesias del Valle de Bohí son hermosas.

Explicación

En el ejemplo anterior, la opción correcta es la e. Esta afirmación viene a

representar la conclusión del silogismo porque valida las dos premisas.

Completar Oraciones

Una de las habilidades verbales que deben tener los estudiantes del TEC es la comprensión de léxico. Por eso

el examen de admisión procura que los estudiantes puedan determinar el significado de palabras o frases

en contexto, reconocer las relaciones de las palabras en un texto y distinguir el significado connotativo y

denotativo de las palabras. 

Esas habilidades se miden al completar oraciones. El candidato  puede analizar las estructuras y estilos de una

oración y encontrar el sentido o las relaciones entre las palabras.

El ejercicio consta de frases cortas o largas, a las que les falta una o varias palabras. El candidato debe leer

cuidadosamente cada texto que se presenta y elegir, de las cinco opciones que se le ofrecen la que considere

que completa la oración apropiadamente.

Las respuestas de los ítems deben basarse únicamente en lo que dice la oración, sin tomar en cuenta los

conocimientos o información que al respecto se posean.

EXPLICACIÓN:

Ejemplo 1

1. Es necesario que el público, junto con la comunidad científica,

conciencien sobre la ______________ que tiene la higiene al consumir

alimentos y bebidas en la calle.

1) importancia.

2) categoría.

3) fuerza.

4) trivialidad.

5) nimiedad.

Explicación

En este caso, la respuesta correcta es la número 1) “importancia”, pues

completa apropiada y claramente la oración. Elegir alguna de las otras

opciones no produciría una oración con sentido claro y completo.

Ejemplo 2

1. “La fortaleza de las murallas era algo que, en el pasado, concernía a

todos. El pueblo incluso ayudaba a construirlas […]. Una ciudad que

perdía sus murallas era una ciudad vencida. Caídas las murallas,

cambiaba una era. Con Constantinopla cayó un imperio. En el

imaginario social, ________________ eran vitalmente necesarias.”

Román, 2011

1) las ciudades.

2) los imperios.

3) las murallas.

4) las cortinas.

5) los elegidos.

Explicación

En este caso, la respuesta correcta es la número 3) “las murallas”, pues en el

texto se refiere específicamente a la importancia de estas defensas y la

relación que hay con ese término aparece en todo el texto. Las demás

opciones no determinan ni connotan ninguna relación con el sentido del

párrafo.

Razonamiento Matemático - Explicación

Ejemplo 1

Del sueldo de Luis, 2/5 partes son para gastos personales y 1/5 parte para alquiler de la casa. ¿Qué fracción de su sueldo le queda para otros gastos?

        1)     ½

        2)     1/5

        3)     7/10

        4)     3/5

        5)     2/5

 

Explicación

Observe que si Luis gasta 1/5 de su sueldo en el alquiler de la casa y 2/5 del mismo en gastos personales, entonces gasta en esas dos cosas 2/5 y 1/5 de su sueldo. Como 1/5 + 2/5 = 3/5 se tiene entonces que Luis gasta 3/5 partes de su sueldo en alquiler y gastos personales.

Considerando el sueldo de Luis como una unidad, y sabiendo que gasta 3/5 partes de su sueldo; entonces, lo que le queda para otros gastos se obtiene restando 3/5 de 1

Como 1- 3/5 = 2/5 se concluye entonces que 2/5 partes del sueldo de Luis son para otros gastos. Por tanto, la opción 5) es la correcta.

Ejemplo 2

Si el diámetro de un círculo se triplica, su área con respecto a la original

será mayor:

1)  3  veces

2)  4  veces

3)  6  veces

4)  9  veces

5)  36  veces

Explicación

Si se llama con  r  el radio del círculo original, su área es  r 2.  Al triplicarse su diámetro, el radio resulta triplicado, de manera que el nuevocírculo es entonces  (3r) 2= 9 r 2.

 El área del círculo aumentado (9 r2) resulta 9 veces mayor que la del círculo original ( r2).  La opción correcta es la 4).   

Ejemplo 3

Cada día gano ¢500 más de lo ganado el día anterior.  Si el jueves gané el triple de lo ganado el lunes, ¿cuánto gané el miércoles?

 1)  ¢750

2)  ¢1 250

3)  ¢1 500

4)  ¢1 750

5)  ¢2 250

Explicación

 La solución de este problema puede obtenerse resolviendo una ecuación lineal de primer grado, de la siguiente manera: llámese conCada día gano ¢500 más de lo obtenido el día anterior, por tanto, el martes gano [x+500] colones, el miércoles gano [(x+500)+500]=[[(x+1000)+500] = [x+1500] colones.

 Por otra parte, lo ganado el jueves es el triple de lo ganado el lunes; entonces: x+1500=3x; y si se despeja la incógnita, se obtiene:

 Así, lo que gané el lunes fue ¢750 y por tanto, lo que gané el miércoles fue ¢1750.  De aquí que la opción correcta es la 4).  Las otras cuatro opcionescomunes en el planteo del problema y en la solución de la ecuación.

Ejemplo 4

José tiene 90 naranjas para vender. Al primer comprador le vende la tercera parte de ellas; al segundo comprador le vende la tercera parte del resto.

¿Cuántas naranjas le quedan a José?

1)  10

2)  20

3)  30

4)  40

5)  50

Explicación

Al primer comprador José le vende la tercera parte del total de naranjas; esto es, le vende la tercera parte de las 90 naranjas que tiene, es decirla primera venta, será 60 naranjas.

 

Al segundo comprador José le vende la tercera parte del resto; esto es, le vende la tercera parte de las 60 naranjas sobrantes de la primera venta; porJosé le vende 20 naranjas. En total, José vendió 50 naranjas, distribuidas así: 30 al primer comprador y 20 al segundo comprador. 40 naranjas.  La opción 4) es la correcta.   

Ejemplo 5

En un rombo cualquiera, como el de la figura adjunta, la opción correcta que relaciona los ángulos  a  y  b  es:                         

       1)  a = b   

       2)  b = 2 a   

       3)  a + b = 90º

       4)  a + b < 90º

       5)  2 a + b = 90º       

 Explicación

Las opciones 1) y 2) se desechan porque corresponden a casos particulares de rombos: la 1) se refiere a un rombo de diagonales iguales; la 2) a unde 60º y dos de 120º, por tanto, no pueden afirmarse para un rombo cualquiera.  Las opciones 4) y 5) son incorrectas porque en un rombo cualquiera se pueden distinguir cuatro triángulos rectángulos congruentes; en ellos se cumple que el ángulo a es congruente con el ángulo complementario del ángulo b, lo que significa queopción 3) es la correcta.

Ejemplo 6

Sea  a  un número entero con el cual se forma la expresión: a(a+1). Esta expresión siempre es un número:

        1)  impar

        2)  par

        3)  negativo

        4)  igual a cero

        5)  diferente de cero         

 Explicación

 Como a es un número entero, la expresión (a+1) equivale al número entero consecutivo.  La expresión a(a+1) corresponde a la multiplicación de un número entero por su consecutivo, y por tanto, a la multiplicación de un número par por otro impar. En efecto, sies par, el entero siguiente (a+1) será impar y, si  a fuera impar, entonces (a+1) sería par. 

 El producto de un número par por uno impar siempre es un número par, por lo que la opción correcta es la 2) y la opción 1) jamás podría presentarse. La opción 4) se daría solo en el caso particular de que  a  fuera cero (0)o menos uno ( 1), por lo que no puede afirmarse que suceda siempre. La opción 3) nunca podría presentarse. La expresión a(a+1) corresponde al producto de dos números negativos consecutivos, a dos números positivos consecutivos, o a un número multiplicado por cero, y en ninguno de estos tres casos, la multiplicación dará negativa. En el caso particular de que a tomara los valores 0 ó ( 1), la opción 5) no se cumplirá.

Ejemplo 7

Un tanque está provisto de dos llaves; la primera puede llenar el tanque en 3 horas y la segunda puede llenarlo en 2 horas.  ¿En cuánto tiempo se llena eldos llaves?

1)  6 horas

2)  5 horas

3)  2 horas y 30 minutos

4)  1 hora y 12 minutos

5)  10 minutos

Explicación

La primera llave tarda 3 horas en llenar el tanque, por tanto, en una hora está llena 1/3 del tanque.  Por un razonamiento análogo se deduce que la

1/2 tanque.  Las dos llaves juntas llenan, en una hora, 1/3 + 1/2, o sea, 5/6 del tanque. Por tanto, transcurrida una hora falta 1/6 de tanque para llenar.

Como las llaves juntas llenan 5/6 de tanque en una hora, llenarán 1/6 de tanque en 1/5 de hora, o sea, llenarán 1/6 de tanque en 12 minutos. Luego,

tanque en 1 hora y 12 minutos; por tanto, la opción 4) es la correcta.

Razonamiento Matemático - Explicación

Instrucciones

Los siguientes ejemplos presentan problemas similares a los usados en la sección de Matemática, así como el procedimiento para resolverlos y su grado de dificultad.

 La resolución de los ítems de Matemática que se aplican en la PAA requiere de:

1.  La originalidad, la capacidad y la destreza para pensar  independientemente.

2. La habilidad para aplicar conocimientos elementales y mecanismos de solución a situaciones novedosas.

3. La facilidad para generar estrategias novedosas de resolución de problemas.

4. La capacidad para inferir significados a partir de una información dada.

5. La habilidad para distinguir el orden y las relaciones entre hechos, conceptos oelementos.

 Para resolver los ejercicios, además de la reflexión y el razonamiento, son necesarios solo algunos principios elementales de aritmética, de álgebra y geometría. Las figuras que acompañan a algunos problemas no están trazadas a escala.

 Algunos ítems de Matemática requieren de una estrategia de resolución que permita encontrar la respuesta en el menor tiempo posible, por lo que no conviene resolverlos haciendo grandes desarrollos.

 

Ejemplo 1

En una oficina, todos los empleados trabajan la misma cantidad de horas semanales. Al hacer las anotaciones del caso, el jefe anotó 25 horas para el primer empleado, 45 horas para el segundo empleado y 50 horas para el tercer empleado, como jornada semanal. En cada anotación escribió un dígito correcto pero equivocó el otro.

Entonces, la jornada semanal de un empleado es de

A)   20 horas.B)   24 horas.C)   40 horas.D)   52 horas.E)   55 horas.

Explicación:

Si el dígito anotado correctamente fuera el 2, entonces, debería aparecer un 2 en cada anotación realizada por el jefe, lo cual no ocurre.

Lo mismo sucedería si se consideraran los dígitos 4 y 0 como correctos, por lo que estos tampoco pueden ser.

Se concluye, entonces, que el dígito 5 es el correcto en las tres anotaciones, por tanto la jornada laboral de un empleado es de 55 horas y la opción E es la correcta.

 

Ejemplo 2

En la figura adjunta, sucede con certeza que:

A)   PQ  =B)  C)   QR = QSD)   QR = 5E)   PS = 20

 

Explicación:

     es un segmento común de los segmentos      y   . Entonces PQ equivale a (10 - QR) y también RS equivale a (10 -iguales entre sí, por lo quePQ = RS, o sea, la opción correcta es la A.

Los datos del problema no permiten garantizar que Q y R son los puntos medios de los segmentos   y    respectivamente, y las opcionesverdaderas en tal caso;  por tanto, estas opciones deben descartarse, pues no puede afirmarse que se cumplan con certeza.

El segmento   mediría 20 únicamente si los puntos Q y R coinciden, en cuyo caso los segmentos   y    no tendrían parte en común.figura, que esto no sucede, por lo que la opción E debe desecharse.

 

Ejemplo 3

Analice las siguientes igualdades y descubra la ley o regla que se da en ellas:

1 = 1 2 = 1 + 1 4 = (1 + 2) + 1 8 = (1 + 2 + 4) + 1 16 = (1 + 2 + 4 + 8) + 1

De acuerdo con esta ley, la expresión correspondiente a 256 sería

A)   (1 + 2 + 4 + 8 + 16) + 1B)   (1 + 2 + 4 + 8 + 32 + 208) + 1C)   (1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 224) + 1D)   (1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 96 + 128) + 1E)   (1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 32 + 64 + 128) + 1

Explicación:

Este ejercicio presenta cinco igualdades donde se cumple que:

        - Los miembros de la izquierda se pueden representar como: 2        - Los de la derecha son sumas -excepto en el primer caso- de potencias de          dos; y el último sumando es un uno.        - Observe en cada igualdad:

  1  =   1 es equivalente a 2  2  =   1 + 1 es equivalente a 2  4  =   (1 + 2) + 1 es equivalente a 2  8  =   (1 + 2 + 4) + 1 es equivalente a 23 = (216  =   (1 + 2 + 4 + 8) + 1 es equivalente a 24 = (20 + 21 + 22 + 23) + 1

Entonces, la ley que se da en ellas es:

              2n =  ( 20 + 21 + 22 +... + 2n-1) + 1

Por otra parte, se tiene que 256 es igual a 28, por lo que aplicando la ley se tendría

             28 =  (20 + 21 + 22 + 23 + 24 + 25 + 26 + 27) + 1

Obsérvese que las opciones A, B, C presentan (en el último término de la suma entreparéntesis)  números distintos al que corresponde de acuerdo con la ley establecida, ya quedebería ser 128 (27 = 128), por lo que se descartan estas opciones.

La opción D, si bien cumple el hecho mencionado anteriormente, no es la correcta,porque el quinto término de la suma -entre paréntesis- debe ser 32 (25 = 32).

La opción E, por su parte, sí cumple con la ley, por lo tanto, esta es la opción correcta.

 

Ejemplo 4

Cuatro muchachas van a una tienda en la cual solo hay blusas blancas y blusas rosadas. Si cada una de las muchachas compra dos blusas, ¿cuál de las siguientes opciones sucede con certeza?

A)   Al menos dos de las muchachas compran una blusa blanca.B)   Al menos dos de las muchachas escogen blusas del mismo color.

C)   Las cuatro muchachas compran una blusa blanca yD)   Las cuatro muchachas compran al menos una blusa blanca.E)   Cada muchacha escoge sus dos blusas en un mismo color.

Explicación:

La opción A expresa que “al menos dos de las muchachas compran una blusa blanca”, lo cual quiere decir que dos, tres o las cuatro muchachas compran (cada una) una blusa blanca.  Pero esto no sucede con certeza, ya que, por ejemplo, pudo haber sucedido que todas las muchachas compraran sus dos blusas rosadas.

La opción C  tampoco sucede con certeza, pues podría ocurir, por ejemplo, que las ocho blusas compradas fueran blancas.

De la opción D tampoco puede afirmarse que sucede con certeza, pues, bastaría con que una de las muchachas comprara sus dos blusas rosadas para que ya no se cumpla.

Lo que se expresa en la opción E no necesariamente ocurre, pues podría suceder que una de las muchachas escogiera una blusa blanca y la otra rosada.

Quedaría por analizar si la opción B sucede con certeza. Puesto que los colores de las blusas son blanco y rosado, y cada muchacha compra dos blusas, entonces, cada una de las muchachas podrá comprar o las dos blusas blancas, o las dos rosadas, o una blanca y la otra rosada. Son tres las escogencias posibles, pero como las muchachas son cuatro, una de ellas necesariamente repite una escogencia ya hecha. Es entonces esta la opción correcta.

EstilísticaPara otros usos de este término, véase estilo.

La estilística es un campo de la lingüística que estudia el uso artístico o estético del lenguaje en las obras literarias y en la lengua común, en sus formas individuales y colectivas.

Índice

  [ocultar] 

1   Concepto 2   Historia 3   Estilo 4   Estilo e historia del arte 5   Véase también 6   Bibliografía 7   Enlaces externos

Concepto[editar]

Analiza todos los elementos de una obra o del lenguaje hablado, el efecto que el escritor o hablante desea comunicar al lector o receptor del discurso hablado y los términos, giros o estructuras complejas que hacen más o menos eficaces esos efectos. Intenta establecer principios capaces de explicar los motivos que llevan a un individuo o a un grupo social a seleccionar expresiones particulares en su uso del lenguaje

producción y recepción de significados. Comprende la crítica literaria y el análisis del discurso crítico.

Un género literario puede observarse como un grupo de características que marcan el estilo y lo diferencian. Por ejemplo,considerados por la estilística son el diálogo, la descripción de escenas, el uso de voz pasiva o voz activa, la distribución y extensión de las oraciones, la utilización de registros dialectales, las figuras de dicción y las figuras de pensamiento, el predominio de una categoría morfológica ouso de los símiles o comparaciones, la selección o predominio de unos determinados tropos, metáforas o imágenes.

Historia[editar]

Aristóteles se ocupó de analizar el lenguaje figurado en su Retórica y también en parte en su Poética. Los eruditos helenísticos agrupados en Alejandría tuvieron que estudiar el lenguaje figurado para entender y comentar bien los poemas de Homero que pretendían editar. Por otra parte, los romanos estudiaron el lenguaje literario también en laRetórica a Herennio y Quintiliano le dedicó algún espacio en susen un principio se consideró una rama de la Retórica y de la Crítica literaria. Durante la Edad Media se estableció un modelo estilístico que reflejaba la división tripartita de los estamentos en plebeyos, nobles y clérigos: la "Rueda de Virgilio" o Rota Virgilii, así llamada porque el poeta romano cultivó los tres en su poesía (Bucólicas, Geórgicas, epopeya Eneida)

1. Estilo sublime: a) Estado social de los personajes: militar, caudillos. b) Personajes heroicos típicos: Héctor, Ajax. c) Animal asociado con tales personajes: el caballo. d) Arma: la espada. e) Radio de su esfera de acción: la ciudad o el campamento. f) Árbol simbólico o significativo: el laurel o el cedro.

2. Estilo mediano: a) Estado social: agricultor . b) Personajes típicos: Triptolemo, Celio. c) Animal asociado con ellos: el buey. d) Arma o utensilio correspondiente: el arado. e) Lugar de acción: el campo. f) Árbol significativo: el manzano.

3. Estilo humilde: a) Estado social: pastor holgado (pastor ociosus). b) Personajes representativos: Títiro, Melibeo. c) Animal asociado con ellos: la oveja. d) Arma o utensilio: el cayado. e) Lugar: la dehesa. f) Árbol: el haya.

En el siglo XVIII, el ilustrado francés Buffon afirmó que "el estilo es el hombre"; esto es, lo que de individual, personal o subjetivo queda en su escritura literaria. En el siglo XIX se desarrolló esta visión subjetiva del estilo mediante el Romanticismo. Una visión existencial e historicista del mismo afirmaba que la obra literaria tenía que reflejar la experiencia vital de los individuos y que la obra no podía ser perfecta ni acabada, sino abierta a evolución para estar realmente viva: Humboldt afirmaba que el mundo interior y creativo,ergon, se manifestaba mediante el lenguaje,se alimentó de este postulado y sus autores, Wundt, Hugo Schuchardt, Benedetto Croce,Karl Vossler y Leo Spitzerlenguaje puramente individual centrada en el análisis de la energeia o poder creador cristalizado en el lenguaje literario particular de un autor o de una época.

Sin embargo, lo predominante en la enseñanza académica fue analizar el estilo de una forma general y atomizada, poco unitaria, a causa de la gran influencia que aún ejercía laRetórica clásica. El desarrollo de las teorías del Formalismo ruso (entre cuyos aportes se destaca la noción de desautomatización)y el descubrimiento de la función poética porRoman Jakobson y de la teoría del desvío fueron muy importantes al respecto. Grandes teóricos de la retórica realizaron avances importantes al recoger y codificar todo el material de la retórica clásica, como por ejemplo hizo

En el siglo XX tres grandes corrientes dominaron la Estilística:

Estilística descriptiva, de ámbito principalmente francés, inspirada por el Estructuralismo de Ferdinand de Saussure

Estilística genética o generativa, que prolonga la estilística del idealismo alemán y deriva de Benedetto Crocedesarrollándose con la obra deDámaso Alonso y Amado Alonso, herederos asimismo de la tradición filológica dellaman, «Estilística del individuo» o bien «Crítica estilística» o "Ciencia de la Literatura", según Dámaso Alonso.

Estilística funcional o Estilística estructural. La plantea Eugenio Coseriu al añadir a la dicotomía de Saussurede norma e introducir el papel operativo de la función poética según Roman Jakobson. El desvío de la norma tiene un papel creativo en la literariedad y, de hecho, considera al estilo como desviación de una norma en lo que tiene de aspecto creativo. Se desarrolla en Estados Unidos y cuenta entre sus estudiosos a Michel Riffaterre y S. P. Levin.

Estilo[editar]

El lenguaje es, en términos cabales, el material del artista literario. Y se puede decir que todo autor escoge, de esos materiales, de la lengua, aquellos componentes, aquellos rasgos, que le han de servir a su propósito, como el escultor elige el mármol en que va a esculpir su estatua. La imprenta o el sello del autor, constituye el estilo.

La palabra estilo proviene del latín. La voz de la que es derivada, en tal lengua clásica, equivale a cincel. (Stilus

El estilo, como concepto, se refiere a un conjunto de rasgos específicos de toda composición artística, determinado por la unión de diferentes formas que en conjunto proporcionan la obra de arte. En las obras literarias -que es lo que ahora interesa- el estilo se relaciona con el léxico y su riqueza y precisión, con la adecuación o inadecuación del mismo; también hace referencia a la estructura de las oraciones, a los giros idiomáticos, al ritmo del lenguaje...

El concepto de estilo fue usado, primariamente, para el arte literario y a partir del siglo XVIII se desplazó hacia las

En las épocas primeras el estilo era considerado como algo objetivo, caracterizado o moldeado por el género literario elegido. Dentro de estos límites se posibilitaba cierto margen de variaciones individuales.

Las "maneras de decir" o clases de estilo provenientes de la retórica antigua o medieval, constituían fundamentalmente tres: el estilo ""mediano" y el "bajo". Cada uno de ellos tenía asignados contenidos o temas específicos.

En la actualidad, el contexto objetivo o preceptivo gravita menos. El análisis estilístico se orienta de modo preferente hacia el conocimiento de los caracteres personales del autor. Todavía en Friedrich Schiller el estilo era depositario del objeto representado y todo modo de exposición "personal" de un artista era estimada como una peculiaridad "manierista".

Suele hablarse de "ruptura del estilo" cuando de un nivel o estructura el autor se desliza hacia otra, súbitamente. En ocasiones ello puede responder a falta de habilidad estilística del autor, pero en otros casos es un procedimiento perseguido deliberadamente en la persecución de determinados efectos de la obra literaria.

Por "medio estilístico" se entiende a cada uno de los elementos que conforman una totalidad de estilo. Así se denominan las figuras retóricas y cualquier peculiaridad del habla escrita perseguida y no obtenida por azar.

Dentro de las diferentes modalidades de estilo, puede destacarse un estilo "nominal", en el cual preponderan los sustantivos; y uno "verbal", con predominio de las acciones o verbos.

También se reconocen estilos "encabalgados" y no "encabalgados". En estos casos el uso del "encabalgamiento

El estilo lacónico, conciso, ha sido tradicionalmente conocido, como telegráfico. Se suprime la mayor cantidad de nexos, y se dio en el

El estilo "hierático" es el excesivamente rígido muy vinculado a estructuras arcaicas. Es el estilo poco espontáneo y vivo.

En cuanto a la relación con el tiempo, se habla de estilo individual cuando lo que predominan son las características de un determinado autor; en elde época lo que pesa es supraindividual, propio de un tiempo en la historia del arte y del arte literario en particular.

Estilo e historia del arte[editar]

La historia del arte ha sistematizado una sucesión de estilos artísticos globales, que disfruta de gran aceptación. Citemos: estilo clásico, gótico, renacentista, barroco...

Resulta fácil y atractivo trasladar estos períodos o estos términos a la historia de la literatura. Pero este paralelismo no se puede hacer sin más. Se requiere un minucioso esclarecimiento de la relación entre las demás artes y la literatura, un examen científico y difirenciador, si fuera necesario, de tal vínculo.

Ejercicios de Redacción - Razonamiento Verbal - Preguntas ResueltasPregunta 01   (UNI 2000-1)De acuerdo a los principios de redacción, marque una de las siguientes oraciones que no es correcta gramáticamente.

a) Pedro compro una bicicletab) Compro una bicicleta Pedro.c) Compro Pedro una bicicletad) Una bicicleta pedro compro.e) Una bicicleta compro Pedro.Solución: No es correcta gramáticamente: Una bicicleta Pedro compro. Porque gramaticalmente, entre el OD (Objeto Directo) y el verbo no es usual que aparezca el sujeto. Respuesta (D)

Pregunta 02   (UNI 2000-1)En una de las siguientes oraciones el adjetivo puede ser sustituido por otro. Diga cuál de ellos no es aplicable?. “La conclusión del perito ha sido clara: existe zinc en la mira.”a) Concluyenteb) Legiblec) Categóricad) Rotundae) TerminanteSolución:El adjetivo claro en su forma femenina clara es intercambiable con legible porque significa otra cosa. Respuesta (B)

Pregunta 03   (UNI 2000-2)

¿Cuantos vicios o usos incorrectos de dicción o de escritura existen en las expresiones siguientes?  Te digo que la conozco a María como lo conozco a Juan. Entre de ellos hay una buena relación. Antesdeayer le aconseje de que no viajar, pero el, de entonces a acá, está muy raro y se fue.

a) Dos 

b) Cuatro

c) Cinco

d) Seis

e) Tres

Solución: Te digo que (la) conozco a María como (lo) conozco a Juan. Entre (de) ellos hay una buena relación. (Antesdeayer) le aconseje (de que) no viajar, pero el, (de entonces a acá), está muy raro y se fue.

Redacción correcta: Te digo que  conozco a María como conozco a Juan. Entre ellos hay una buena relación. Anteayer le aconseje no viajar, pero él, desde entonces, está muy raro y se fue.

Errores

1. La (innecesario)

2. Lo (innecesario)

3. De (innecesario)

4. Antesdeayer (yuxtaposición incorrecta) correcta anteayer.

5. De que (innecesario)

6. De entonces a acá (correcto desde entonces)

Respuesta (d)

Pregunta 04   (UNI 2000-2)

¿Cuántos barbarismos o usos impropios existen en las expresiones siguientes? Impávido, me dijo ¿a qué hora son? Yo me quede callado, amargo, porque otra vez llegaba tarde. Estuvo un largo rato de arriba abajo y de delante a atrás. Ahora no se en donde anduviera.

a)    Tres

b)    Cuatro

c)    Cinco

d)    Seis

e)    Siete

Solución: Existen los siguientes usos impropios. Solecismo, cacofonía, y falta de concordancia.

Solecismo. Incorrección gramatical o infracción de las reglas sintácticas por desconocimiento de las mismas.

Cacofonía. Mal sonido que resulta del encuentro de consonantes y vocales fonéticamente idénticas. Encontramos cinco usos impropios.

Impávido. Significa libre de pavor, que tiene serenidad ante el peligro. Mal usado por fresco, descarado, desfachatado. El error es impávido no significa: Fresco

Impropio Propio

¿a que horas son? ¿Qué hora es?

de arriba abajo de arriba para abajo

de adelante a atrás de adelante hacia atrás

no se en donde anduviera no sé por dónde anduviera

 Respuesta (c)

Pregunta 05   (UNI 2000-2)¿Cuántos errores de redacción y de ortografía contienen las frases siguientes?

1. ¿no sabes que soy mujer? cuándo pienso, tengo que hablar.2. Las mujeres, al igual que los sueños, nunca son como las has imaginado.3. Tanto la mentira es mejor, cuanto más parece verdadera.A) DosB) TresC) CincoD) CuatroE) Uno

Solución: Cuando, adverbio de tiempo, en frase afirmativa no se acentúa: cuando pienso, tengo que hablar. La palabracomparativas o en función adverbial. En la frase señalada es innecesaria. Respuesta (A)

Pregunta 06   (UNI 2000-2)Señalar el número de errores ortográficos: “La historia de los hebreos ofrece un doble interes. Este pequeño pueblo a dado al mundo occidental la nocion de Dios unico, universal, concebido por el espiritu, sin ser figurado por imágenes”.A) TresB) CincoC) SeisD) SieteE) OchoSolución: 

Dice Debe decir Fundamento

interes interés aguda

a dado ha dado perífrasis verbal

nocion noción aguda

unico único esdrújula

espiritu espíritu esdrújula

Respuesta  (B)

Pregunta 07   (UNI 2000-2)

Complete la frase siguiente con un objeto (complemento directo): “Las ardillas comen…….”

A) Todos los días

B) Frutos sabrosos

C) Con sus filudos dientes

D) Más que los seres humanos

E) En las ramas de los arboles

Solución: Modificadores o complementos del núcleo del predicado. Los modificadores o complementos del núcleo del predicadoobjeto directo, el objeto indirecto, el circunstancial y el predicativo que se construye después  de un verbo copulativo (ser, estar) y se refiere al sujeto como en el ejemplo “Rosita es generosa”.

El objeto directo es la palabra o frase que recibe directamente la acción del verbo. Para que haya objeto directo en una acción se requiere que el núcleo del predicado este constituido por cierta clase de verbos llamados transitivos como doy, tengo, corro, como, bebo, veo, construyo.

Es complemento conocido como objeto directo se reconoce fácilmente en una oración por medio de la pregunta ¿Qué?. Ejemplo: ¿Qué comen?frutos sabrosos.

Respuesta (B) 

Pregunta 08   (UNI 2000-2)El significado determina qué palabras o expresiones se escriben juntas o separadas. Señale la expresión incorrecta:A) Estoy tan bien que ahora bailo.B) Con sus penas a cuestas fue bien venido.C) Por un sinfín de caminos pasó media noche.D) Así mismo imperó la sinrazón en la sesión.E) Sobre todo asistió un sin número de niños.

Solución: La expresión incorrecta es: sobre todo asistió un sin número de niños. El error es sin número (sin numerar) y sinnúmero (limitado, cuantioso) se escribe junto porque es sustantivo.

Respuesta (E)

Pregunta 09   (UNI 2001-1)Señale la frase que no tiene relación con la siguiente idea principal: “Cada día resulta más difícil en Lima el problema de la circulación vehicular”.A) Las noticias de accidentes en los diarios son fiel reflejo de esta realidad.B) Una prueba de ello es el éxito de la “prensa amarilla”.C) Cada día hay más carros por Lima y cada día más problemas de circulación vial.D) Los peatones se lanzan a cruzar las calles sin precauciónE) Los conductores inexpertos son otra de las causas principales de accidentes 

Solución: La frase que no tiene relación con la idea principal descrita es: “Una prueba de ello es el éxito de la “prensa amarilla”, base que resulta inantigenten en base al contexto señalado para el presente ejercicio.

Respuesta (B)

Pregunta 10   (UNI 2001-1)Señalar la alternativa que completa adecuadamente el texto siguiente: “…………..no sabemos……….él, que es un sabio, logró resolver el problema, pero……..si lo supiéramos, no lo diríamos hasta mañana”.A) Aún – aun – aúnB) Aun – aún – aúnC) Aún – aún – aunD) Aún – aun – aunE) Aun – aun – aun

Solución: La forma correcta es: Aún no sabemos si aun él, que es un sabio, logró resolver el problema, pero aunsi lo supiéramos, no lo diríamos hasta mañana. Recordemos que gramaticalmente el uso es así:

Aún    todavía

Aun    hasta, incluso

Respuesta (D)

Razonamiento Matemático:

Regla de Tres Simple

Regla de Tres Compuesta Inecuaciones: Planteamiento de Problemas Problemas de Razones y Proporciones Problemas Sobre Parentesco Familiar Planteo de Ecuaciones Razonamiento Numérico

Problemas de Ordenamiento de Información Sumatorias problemas tipo examen admisión Razonamiento Lógico: Problemas Resueltos Porcentajes: Problemas Resueltos Fracciones: Problemas Resueltos Planteamiento de Problemas Problemas sobre Edades Cuatro Operaciones Conteo de Figuras

Problemas sobre Móviles Con la entrevista conocemos mejor a un personaje, lo que representa o quiere transmitirnos. Además, con la entrevista le permitimos expresarse con más amplitud que en una información.

Es fundamental que tengamos un conocimiento previo del personaje y que sepamos qué preguntarle.

Podemos adoptar la fórmula de pregunta-respuesta o el relato del entrevistador, introduciendo frases "entrecomilladas

La entrevista puede comenzar con un párrafo que incluya los datos personales del entrevistado, el lugar donde se realiza la entrevista, etc.

Debemos evitar aquellas preguntas que tengan como respuesta SI/NO, si lo que pretendemos es obtener una información amplia. En toda entrevista debemos mostrarnos respetuosos con el personaje entrevistado, aunque sea gran amigo nuestro.

Para obtener una buena entrevista, el periodista necesita en primer lugar una buena documentación sobre el personajeinteresantes de su vida y de su obra para poder realizar preguntas profundas e interesantes. El periodista puedepreviamente ha pensado y formularlas a lo largo de la conversación, pero no debe olvidar que en el transcurso de la mismarespuestas, pueden aparecer nuevos temas interesantes sobre los que es conveniente improvisar. Es fundamental prestar atención a la respuesta que nos ofrece el entrevistado, un error muy común es que el periodista enuncie su pregunta y mientras le contestan tan sólo se preocupa de pensar cuál será la siguiente pregunta que va a formular.

Si realizas alguna entrevista, puedes tomar notas y, si te lo permite el entrevistado, grabar la conversación. Todo ello te resultará muy útil a la hora de redactar la entrevista, pero no olvides que no debes distraer nunca al entrevistado con la manipulación de la grabadora, el cambio de cinta, etc. Tampoco debes fijar tu mirada en la libreta de las notas. No te olvides que estás conversando con ese personaje y que es a él a quien debes mirar, manifestándole tu atención.

Para la redacción de la entrevista no es obligatorio ceñirse al orden estrictamente cronológico en que se han ofrecido las respuestas. Podemos romper ese orden, buscando agrupar las respuestas por temas, momentos de la biografía del personaje, etc. Pero sí tienes la obligación ética y profesional de ser fiel y veraz con las palabras del entrevistado.

Hay otros tipos de entrevistas como las realizadas a modo de test o cuestionario fijo, entrevistas de declaraciones, etc.

Consejos útilesPara realizar una entrevista escrita hay una serie de recomendaciones útiles que te presentamos a continuación:

- Título: Puede ser una frase que aluda a las características, habilidades o actividades del entrevistado:

Mario LópezUn actor de batalla

Juan PérezLas confesiones de un tímido

También puede centrarse en una frase dicha por el entrevistado, y que resuma aquello de lo que trata la entrevista o que invite a leerla. En este caso, el título debe ir entre comillas:

Mariana González

"Lo que escribo lo guardo en los cajones"

Jorge Vargas"No soy un aculturado"

Como se ve en los ejemplos anteriores, en todas las entrevistas, el título debe ir precedido por el nombre del entrevistado.

- Entrada: Toda entrevista debe llevar un lead (o entrada), de modo de que se entregue una breve introducción del personaje, antes de empezar con la estructura pregunta-respuesta. El lead puede ser una descripción de la situación en la que se produjo la entrevista:

"Juan llega a la entrevista con media hora de retraso. Sin embargo, para él parece ser demasiado temprano aún. "Si quieres, podemos tomarnos un café antes de empezar", dice. Es como si para él el tiempo no existiera";

o bien una descripción de la biografía del personaje:

"Cuando Juan llegó a Chile, no reconoció ni las calles ni los edificios. Con un pequeño mapa en las manos, recorrió la ciudad como si fuera un turista. Después de una semana de dar vueltas por ahí, por fin logró dar con la casa de un amigo. "Me demoré un poco en encontrarte", le dijo"

o una introducción de aquello que lo distingue entre los demás:

"Aunque nadie hubiera dado un centavo por él, Juan es hoy por hoy el escritor de habla hispana más traducido. Sus libros circulan en Japón, lo mismo que en Rusia o en Sudáfrica y, desde hace unos cinco años, son materia de tesis en las principales universidades norteamericanas"

- Pregunta-respuesta: Después del lead, por fin se puede entrar de lleno en la estructura pregunta-respuesta. En este punto hay que tener presente que es necesario que el texto sea lo más claro posible.

En algunos casos, preferentemente cuando se produce un cambio de tema en la entrevista, se pueden usar subtítulos, aplicando el mismo criterio que en el caso de los títulos, pero intentando que sean frases más breves. También es opcional, y se usa sobre todo cuando son entrevistas muy largas, usar pequeños leads después de cada subtítulo.

Las respuestas se pueden cortar, siempre y cuando se saquen solamente las ideas repetidas o los comentarios poco importantes.

- El término de la entrevista: Las formas de finalizar una entrevista son básicamente dos: dejar que el entrevistado diga la última palabra, y para ello terminar con una respuesta, en lo posible una en que el entrevistado haga una afirmación contundente, concluyente o provocadora:

"Es un poco patético lo que hagan los hombres cincuentones. Uno cree que por el hecho de madurar la gente se pone más sabia. Craso error. La gente se pone más tonta";

o bien, se termina con un párrafo propio que resuma o anuncie algo respecto al tema tratado con el entrevistado:

"Todavía es muy pronto para saber si Juan podrá ser un futbolista profesional, como él quiere. Pero no cabe duda de que desea serlo con todas sus ganas. Para eso entrena día a día, quitándole tiempo al descanso. De su esfuerzo, piensa él, depende su futuro"

o con una descripción de la situación en que finaliza la entrevista:

"Al finalizar la entrevista, Juan mira su reloj. En media hora más debe estar en el estadio. Y aunque hoy ha sido un día duro en el colegio, toma el bolso y con la mejor de sus caras se despide para ir a entrenar".

Publicado por cleopazflores   en 15:21 1 comentario:  

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CUALIDADES DE LA REDACCIONEstas son las principales cualidades que contribuyen a la eficacia y modernidad de la redacción:1. Concreción En la redacción, concretar es "abreviar a lo más esencial elasunto sobre el que se escribe". Esto significa evitar rodeos inútiles —como resulta gran parte de la natural palabrería empleada en la. expresión oral. "TAI grano!" es la fórmula. Las palabras ociosas,"huerasde contenido", deben desecharse. Ya pasó la época de los largos y pomposos párrafos, que adormecían al lector, no apremiado por el tiempo como ahora. Ya no se justifican los párrafos de relleno ("Sin más por el momento, y en espera de que se sirva responder. . .") ni los

extensos parlamentos con su obligada síntesis o aclaración adjunta ("Es decir. . .", "Lo que podría sintetizarse o aclararse diciendo que. . .") ni los formulismos vanamente vuelteros ("Suplico muy atentamente a usted que se sirva tener a bien disponer.. ."). Hoy se busca la economía y la funcionalidad en todos los órdenes de la actividad humana, y la redacción no podría estar exenta de esas exigencias.2. Claridad  Nada de lo expresado debe motivar dudas ni equívocos. Laspalabras han de emplearse con propiedad, condición ineludible para que los hombres puedan entenderse en un idioma. (Si se usa "anginas" por "amígdalas", "panfleto" por "folleto" o "hasta" en lugar de "desde" —como ocurre frecuentemente en México—, indudablemente habrá motivo de incomprensión para muchos hispanohablantes.) Conviene evitar frases o modismos circunscritos —salvo casos especiales—, para que no haya malas interpretaciones. Especialmente cuando lo escrito va fuera del país o puede ser traducido a otros idiomas, es preciso atenerse a las formas generales o académicas. Las abreviaturas, las siglas y los símbolos convencionales deben emplearse correctamente, en la forma generalizada, con uso estricto para los casos necesarios. Frente a dudas sobre la escritura apropiada o posible comprensión, lo mejor es poner las palabras enteras. También debe vigilarse atentamente el empleo de términos que puedan referirse a distintas personas ("su" = ¿"de él" o "de usted"? ; "le" = ¿"a él" o "a usted"? ) o que puedan interpretarse con diferentes significados ("coraje" = "valor" o "ira"; "meticuloso" = "medroso" o "escrupuloso, minucioso") o que tengan formas similares con otras que el vulgo confunde ("refirmar" y "reafirmar"; "ratificar" y "rectificar"; "latente" y "latiente"). En la construcción de frases, los gerundios y relativos suelen ser fuentes de oscuridad. Y para qué decir lo que ocurre con la puntuación mal puesta, excesiva o ausente: su influencia produce interferencias que van desde la simple duda hasta la confusión más caótica, pasando por el equívoco, la ambigüedad, el absurdo y otras nebulosidades interpretativas. La oscuridad o hermetismo —que llega hasta la criptografía en algunos casos especiales— sólo se justifica cuando tiene un fin determinado, como ocurre en algún tipo de literatura sugestiva o de vanguardia, o bien en ciertos documentos. En la redacción corriente, es grave defecto.3. Sencillez La redacción moderna, en general, se caracteriza por la llanezao ausencia de afectación. Esto implica un acercamiento lógico a la naturalidad propia de la conversación, aunque con las limitaciones inherentes al lenguaje escrito. Las expresiones hinchadas y ceremoniosas, a veces rutinariamente serviles, resultan improcedentes en esta época de practicidad y realismo, en que hasta los arraigados "¿mande? ", "para servirle" y "su casa de usted" —en lugar de "mi casa"— van desapareciendo en boca de los mexicanos más avanzados. La cortesía se ha aligerado de oropeles fuera de moda: así, el clásico final de carta "Me reitero como su afectísimo, atento y seguro servidor", ha quedado reducido al más lógico "Atentamente estoy a su disposición" —si esto es verdad— o al sintético "Atentamente", en que se sobrentiende "Lo saludo". La sencillez (no la vulgaridad ni la grosería) imprime a la redacción un tono de veracidad expresiva que la favorece en efectividad y atracción.4. Adecuación Es una virtud clave en todo acto de relación humana: "Cadacosa en su lugar, con su porqué." No conviene dirigirse a todos de idéntica manera —salvo el caso de situaciones grupales. El mismo tema tratado en un informe científico, un escrito protocolar, un artículo periodístico o una carta familiar, requiere de una redacción distinta, perfectamente adecuada a cada caso. "Yo escribo así" o "Este es mi estilo" será buena fórmula para un literato, que es un artista, pero no para un redactor, que es sólo el expositor por escrito de un tema ya dado. La adecuación en lo escrito significa un acto de lógica consideración hacia el destinatario. La pregunta medular es: "¿Quién leerá esto que escribo? "; y la respuesta, un escrito adaptado a la comprensión, el gusto y las necesidades de ese "quien".5. Ordenación funcional La elección de "cada cosa" conveniente para lograrla mencionada adecuación de lo escrito al lector, está unida a la elección del lugar apropiado para que esas "cosas" actúen funcionalmente. Los elementos no deben ordenarse al azar ni siempre automáticamente, por rutina o costumbre. Cada parte del escrito (principio, medio y fin) tiene una misión que cumplir: el orden escogido debe responder al cumplimiento estricto de esa misión. Si el comienzo ha de ser un pórtico para la atracción o curiosidad sobre lo que se expresará en la parte medular del escrito, no se usarán elementos informativos básicos en él. Si, por locontrario, se busca el "impacto" inicial, para desarrollar luego los temas en el cuerpo, lo más importante —o una síntesis de tópicos— irá ál principio; o si se busca apelar a la expectativa creciente —el "suspenso" de tantas obras—, lógicamente los elementos serán ordenados en forma de climax, hasta el "bombazo" final. Por supuesto, hay otras formas de ordenación mixtas o libres, que apelan al entrecruzamiento, la Ifnea de enrulo, la dispersión, etcétera. En todos los casos, los finales serán una natural consecuencia de la estructura elegida para ordenar, con vistas al objetivo perseguido. Si nos atenemos al eslogan moderno "El éxito es un buen plan", y tenemos en cuenta que el plan incluye como elemento fundamental la adecuada ordenación, admitiremos que en la acertada distribución de los elementos radica una condición básica para el logro de la efectividad en lo escrito.6. Originalidad    Cuando se redacta, como norma general conviene evitartoda muestra de automatismo, copia o actitud indiferente. Escribir sin pensar en los términos empleados, en su mejor distribución o funcionalidad expresiva —como un robot—, no es saber redactar. Lo escrito resulta frío, mecánico, superficial. En cambio, el alejamiento de la rutina lleva a la originalidad. Aunque, por supuesto, no todo tipo de redacción admite estricta originalidad, con frecuencia queda un resquicio —hay que saber buscarlo— para el toque personal, empleado con adecuación. No siempre el formulismo puede evitarse; pero las fórmulas deben utilizarse con conciencia de su utilidad y han de estar actualizadas en su contenido y forma para que tengan fuerza expresiva. A veces se logra originalidad simplemente recurriendo a la naturalidad y sencillez del habla cotidiana, en terrenos en que la mayoría se empantana entre fórmulas rimbombantes y frases amoldadas por mentalidades de otras épocas.7. Interés    Esta cualidad busca producir "influencias positivas" en el ánimodel destinatario, para que concentre su atención en el contenido del escrito. Está basada en la atracción y es condición de la curiosidad —deseo de saber, participación activa en la búsqueda de los "porqués"—, importante elemento en muchas formas de las relaciones humanas. Para interesar, es preciso cruzar el

Ifmite de lo rutinario, impersonal o abstracto: hay que buscar motivos de acercamiento, tocar incentivos, causar impresiones satisfactorias. Un modo de hacerlo —básico en la conversación— es referirse a lo que interesa al otro, no a uno mismo, y utilizar la forma más apta para ello. Asf, el escrito "habla" al yo del lector como a él le conviene, y penetra en la zona donde nace su interés. Resulta efectivo por la vivacidad de las formas empleadas, elegidas según el principio de la eficiencia expresiva: nada de frases muertas, inválidas o engañosas; sólo deben aceptarse las que sirven con integridad para que se establezca una válida comunicación entre quien escribe y quien capta lo escrito.8. Actualidad "Estar al día" o "vivir la época" son frases que resumen el ideal de la juventud espiritual —no de edad— y progresista. La manera de enfocar los temas, los datos utilizados, la construcción de los párrafos, el vocabulario, la puntuación, la forma ortográfica, los símbolos convencionales, los elementos materiales que acompañan a la redacción, todo debe revelar agilidad y vigencia actual. Para pedir algo por escrito, en la actualidad no tiene sentido llegar a la humillación de las "encarecidas súplicas", ni a la sumisión de "rogar a su merced (usted) que se digne tener a bien contemplar. . ." Hoy no "habernos menester", sino que tenemos necesidad de algo; y el "No ha lugar" con que nos contestan algunas "señorías" no es más que el "No lo concedo", que sería la respuesta normal y comprensible para una petición denegada. Es lógico aceptar que la actualización —como acomodación a las exigencias expresivas del momento— es una cualidad inseparable de la redacción moderna y eficaz, en todos los órdenes.

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jueves, 20 de septiembre de 2012

Las Fuentes de Información.

            El PI no seria posible sin la existencia de estas fuentes. Para Gerbert Gans, fuente de información es la persona o grupo de personas que el periodista observa o entrevista y que le proporcionan las informaciones de base o los apuntes para una noticia. También consideramos fuente de información a los documentos o depósitos de la información que pueden ser consultados, tales como archivos, libros, revistas....            Al hablar de fuentes, hay que distinguir entre informador u fuente informativa. El informador es el que mantiene una relación ocasional con el periodista. Se limita a suministrarle unos datos concretos en un momento determinado. La principal diferencia es que el contacto con el informador es unilateral. Por el contrario, una fuente informativa mantiene una relación habitual con el periodista y entre ambos se mantiene un proceso informativo bidireccional.

            Dado que el número de fuentes con las que el investigador puede mantener contacto, no es ilimitado, tendrá que seleccionar aquellas que en pasadas ocasiones le han suministrado informaciones fiables. Su red se va modificando constantemente. En cada tema investigado se establece una jerarquización de fuentes. Las fuentes establecen también sus propios objetivos, no se acercan por igual a todos los medios y muestran sus preferencias. De ahí que el medio de información en el que se trabaja, el investigador sea decisivo a la hora de acceder a las fuentes informativas.

            Atribución de fuentes

            En el periodo de investigación, el suministro de información  siempre se realiza pactando unas condiciones. Pocas veces la fuente autoriza al periodista a identificarla. En este caso se denomina información con atribución directa. En los casos en los que la fuente prefiere permanecer en el anonimato se llama atribución reservada. Otras veces, la fuente suministra información solo para uso del periodista, y se denominaoff the record.

     información con atribución directa: el periodista tiene autorización para nombrar la fuente. Esta es la situación ideal porque se gana en credibilidad y tendrá un mayor valor informativo.

     información con atribución reservada: es lo más frecuente. El periodista enmascara la identidad a través de las fuentes gubernamentales... Esta fórmula es muy utilizada por las fuentes que ponen en circulación información intoxicada, de ahí que sea necesario acogerla con reservas. Hay investigadores que sostienen que no se debería poner una información si la fuente no se deja identificar.

off the record: cuando el periodista recibe un información confidencial no publicable. Es una información para uso exclusivo de él, sin embargo no significa que no pueda hacer uso de esa información si ha sido verificada por otras fuentes. Hay muchos investigadores que no aplican esto porque no lo consideran bueno y prefieren realizar investigaciones más costosas o más incompletas, y no usar elArqués dice que a él esto no le gusta porque a veces una fuente pone el punto principal de una investigación y luego no se puede publicar.

El off the record proporciona las pistas necesarias para una investigación. El off the record no tiene un carácter retrospectivo.

Publicado por cleopazflores   en 15:16 No hay comentarios:  

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Los vicios del lenguajeLa intención comunicativa en toda conversación es emitir un mensaje. Pero muchas veces, este mensaje no es interpretado correctamente por el emisor por culpa de los vicios del lenguaje. Para evitarlos, debemos conocer en qué consisten y cuáles son, para que podamos evitarlos y así mejorar nuestra expresión oral, y lograr una buena comunicación.

DEFINICIÓN DE LOS VICIOS DEL LENGUAJE

Los vicios del lenguaje son aquellas formas de construcción o empleo de vocabulario inadecuado que pueden dificultar la interpretación correcta de un mensaje. Involucra tanto la dicción como el vocabulario, pues comprende todos los factores que alteran el flujo normal de la comunicación.

CLASIFICACIÓN DE LOS VICIOS DEL LENGUAJE 

EL DEQUEÍSMO 

El dequeísmo es una incorrección frecuente en la utilización de los verbos transitivos de dicción o pensamiento: pensar, imaginar, suponer, creer, opinar, aconsejar. 

Por ejemplo: Pienso de que está equivocado. (Pienso que está equivocado).

Aclaro de que no fue mi intención.

QUEÍSMO El queísmo es el uso incorrecto de “que” sin la preposición “de”. 

Por ejemplo: Llegó la hora que me lo digas. (Llegó la hora de que me lo digas).

No cabe duda que María lo recibió. (No cabe duda de que María lo recibió).

COSISMO

Es un vicio de construcción que consiste en abusar del uso de la palabra “cosa”, por pobreza de vocabulario.

Por ejemplo: El altruismo es cosa rara. 

ANFIBOLOGÍA

La anfibología es el doble sentido de la palabra. Esta oscuridad en la expresión puede dar más de una interpretación.

Por ejemplo: Medias para señoras de algodón. (¿Existen señoras de algodón?)

Ventilador de bolsillo eléctrico. 

ARCAÍSMO

Son las frases o expresiones que cayeron en desuso.

Por ejemplo: Vuestra Excelencia. (Su excelencia). 

BARBARISMO

Este vicio consiste en pronunciar mal las palabras o en emplear palabras impropias. Es también el abuso con vocablos extranjeros.

Por ejemplo: Está okéi. (Está bien). 

Tenemos que praticar la solidaridá.

¿Qué onda?

CACOFONÍA

Encuentro o repetición de las mismas sílabas o letras. La construcción de las frases resulta desagradable al oído.

Por ejemplo: Ára da la vara a Aarón.

Tanto molestan tantos tontos cuanto un solo tonto no tanto.

EXTRANJERISMO

Uso innecesario de una voz, una frase o un giro de un idioma extranjero.

Por ejemplo: El libro fue un best-seller. (Éxito de venta). 

Nos quedaremos en un bungalow. (Casa de campo). 

IDIOTISMO

Es un modo de hablar contrario a las reglas gramaticales.

Por ejemplo: La alcanzabilidad del programa deja mucho que desear. (El alcance). 

Me alegro de que me haga esta pregunta. (Su pregunta es acertada). 

IMPROPIEDAD

Es la falta de propiedad en el uso de las palabras al emplearlas con un significado distinto del que tienen.

Por ejemplo: Es un empresario arrogante. (Es un ejecutivo audaz). 

Julián ostenta el cargo de concejal. (Julián ejerce el cargo de concejal). 

NEOLOGISMO 

Es un proceso regular de la lengua. Sin embargo, ocurren alteraciones cuando el hablante deforma la lengua inventando o construyendo alguna palabra fuera de las convenciones y con pocas posibilidades de integrarse adecuadamente al sistema. 

Por ejemplo: La aerocriptografía (Representación de las figuras de vuelo acrobático) me apasiona.

PLEONASMO

Es el empleo de palabras innecesarias. Es la repetición sin sentido de un mismo concepto con palabras sinónimas o con frases análogas.

Por ejemplo: El niño subió para arriba y luego bajó para abajo.

A mí personalmente me parece que el problema eres tú. 

SOLECISMO

Es el error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma.

Por ejemplo: Después de que andé caminando por la calle, lo encontré en la casa. (Después de que anduve caminando por la calle, lo encontré en la casa).

No se olviden de entrar las sillas. (No se olviden de meter las sillas).

ULTRACORRECCIÓN O HIPERCORRECCIÓN

Es la deformación de una palabra pensando que así es correcta, por semejanza con otra parecida.

Por ejemplo: Madrecita, me metí en un lido sólo por bañarme en el rido. (Madrecita, me metí en un lío sólo por bañarme en el río)

La ciudad de Bilbado es una de las más importantes del País Vasco. (La ciudad de Bilbao es una de las más importantes del País Vasco)

VULGARISMOS

Por ejemplo: Antiyer llegó el soldao al intituto militar. (Anteayer llegó el soldado al instituto militar.

El abujero lo hizo Grabiel durmiendo. (El agujero lo hizo Gabriel durmiendo).

METÁTESIS

Vicio que consiste en cambiar el lugar del sonido en un vocablo. 

Por ejemplo: Haya la suma total de los productos. (Halla la suma total de los productos).

¡Qué perjuicios tienes acerca de tu prójimo! (¡Qué prejuicios tienes acerca de tu prójimo)

EUFEMISMO

Este vicio del lenguaje consiste en disfrazar con suavidad o adornos lo que puede decirse con un lenguaje directo. 

Por ejemplo: Las mujeres de vida fácil sufren discriminaciones varias. 

MULETILLA

Hábito de repetir sistemática e inconscientemente una palabra, frase u oración. 

Por ejemplo: Cuando salí al patio, o sea, a la piscina, él estaba ahí, o sea, yo le encontré, o sea, nos encontramos...

Publicado por cleopazflores   en 15:15 No hay comentarios:  

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miércoles, 19 de septiembre de 2012

USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULASLa letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla general, con forma distinta de la minúscula.

Consideraciones generales

Siempre que se escriba con mayúscula, habrá que tener en cuenta las consideraciones siguientes:

El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación. Ejemplos:personas siguen creyendo erróneamente que las mayúsculas no van acentuadas.

En las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el caso de li, ch o gu y qu ante e, i, solo se escribirá con mayúscula la letra inicial. Ejemplos: Chillida, Chillán, Llerena, Llorente, Guerrero, Guillermo, Quevedo, Quilmes.

La i y la j mayúsculas se escribirán sin punto. Ejemplos: Inés, JAVIER, juvenal.

Mayúsculas en palabras o frases enteras

En ocasiones se emplean letras mayúsculas para destacar palabras o frases enteras de un escrito. Suele hacerse así:

En las cubiertas y portadas de los libros impresos, en los títulos de cada una de sus divisiones internas (partes, capítulos, escenas, etc.) y en las inscripciones monumentales. Por ejemplo:

BENITO PÉREZ GALDÓS

FORTUNATA YJACINTA

En las siglas y acrónimos. Ejemplos: ISBN, UNESCO, OTI, OMS. Se escribirán con minúscula, en cambio, los que con el uso se han convertido en nombres comunes. Por ejemplo: inri, láser, radar. Así los recoge el Diccionario de la Academia.

En las cabeceras de diarios y revistas. Ejemplos: MURAL, EL TIEMPO, EL INFORMADOR, LA NACIÓN.

En la numeración romana . Se utiliza esta para significar el número ordinal con que se distinguen personas del mismo nombre (especialmente papas y reyes), como Pío V, Felipe II, Fernando III, el número de cada siglo, como siglo XVI, el de un tomo, libro, parte, canto, capítulo, titulo, ley, clase y otras divisiones, y el de las páginas que así vayan numeradas en los prólogos y principios de un volumen (Algunos impresores utilizan letras minúsculas en este último caso: página xxii, xvi, etc.).

En textos jurídicos y administrativos - decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias -, el verbo o verbos que presentan el objetivo fundamental del documento. Ejemplos: CERTIFICA, EXPONE, SOLICITA.

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LIBERTAD DE EXPRESIONPublicado por cleopazflores   en 15:10 No hay comentarios:  

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martes, 18 de septiembre de 2012

PRIMERA CLASE

El estilo. ConceptoAquel que deja huella porque pone a pensar; clava, porque impresiona; gusta, porque cautiva y admira; dejagustos, personalidad, forma de ser, signo y señal de muchas cosas, ya sea conocimientos, capacidad, formación, puntos de vista,del escritor que ha dejado su estela en las artes, la literatura, lasciencias, las religiones, algo tan vivencial que personaliza y se diferencia de los demás, Mas sin embargo es invisible, no se sabe siquiera que se tiene y ni se puede con seguridad definir; todo está dicho, todos estamos en un mismo plano, vemos, oímos y pensamos casi lo mismo, más sin embargo, cada quien le da su forma particular.

Definiciones de estilo:

Es la forma en que el autor plasma lo que escribe usando rasgos propios y particulares.

El estilo es la expresión de la personalidad del autor. Es el rostro del alma. Es el hombre. Es su Vida.

Cada autor es un estilo nuevo. Exactamente inimitable., ineditable, absoluto diríase.Dos autores pueden parecerse al escribir pero jamás sus estilos serán copia exacta uno de otro. Ni que traten sobre el mismo tema. Ni que usen palabras iguales. Ni que pongan en sus obras el mismo fervor.

Dos elementos fundamentales lo integran, el espíritu y la técnica literaria. Predominando el espíritu, que es como decir, el dolor, la alegría, la angustia, la esperanza, el odio, el amor, el cinismo, la fraternal sinceridad.