EVALUACION POR COMPETENCIA

Secretaría de Educación Subsecretaría de Educación Básica y Normal

Dirección General de Educación Básica

EVALUACION POR COMPETENCIAS

PROCESO

EVIDENCIAS

JUICIO O DICTAMEN

CRITERIOS PREESTABLECIDOS

NIVELES DE LOGRO

REALIMENTACION

La evaluación

Evaluación Formativa

Características:

En torno a actividades de los alumnos.

Que proporcione información para el cambio.

Que involucre a los alumnos en su evaluación. Qué contemple al aprendizaje y desarrollo de

las competencias cívicas y éticas y la diversidad de las formas de aprender.

Qué tome en cuenta aprendizajes esperados.

Qué considere la disposición de los alumnos a participar en su desarrollo.

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN AL INICIO: DIAGNOSTICA EVALÚA SABERES PREVIOS

SE PUEDEN ACREDITAR COMPETENCIAS.

DURANTE: FORMATIVA SE DA EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ( EVIDENCIAS)‏

AL FINAL: PROMOCIÓN SE DETERMINA EL GRADO DE

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

SE INFORMA AL ESTUDIANTE DEL NIVEL DE APRENDIZAJE.

SE ACREDITA LA COMPETENCIA SE CERTIFICA DESDE UN CENTRO

EXTERNO.

EN EL EGRESO: CERTIFICACION

PRINCIPIOS DE LA EVALUACION POR COMPETENCIAS ES UN PROCESO

CONGNITIVO

PRINCIPIOS DE LA EVALUACION POR COMPETENCIAS

LA EVALUACION SE BASA EN CRITERIOS PERTINENTES AL DESEMPEÑO EN EL CONTEXTO

LA EVALUACION BUSCA ARTICULAR LO CUALITATIVO Y LO CUANTITATIVO

SE CENTRA EN LOS ASPECTOS ESENCIALES DEL APRENDIZAJE

LA RETROALIMENTACION MOTIVA EL MEJORAMIENTO CONTINUO

LA EVALUACIÓN ES INTERSUBJETIVA, DIALÓGICA Y TIENE CONTROL DE CALIDAD.

Pasos de la evaluación de la enseñanza según Airasian

Evaluación por competencias:

Se hace énfasis en el desempeño del sujeto de aprendizaje.

•

Diario, observaciones de campo, puede ser personalizadas, se

observan los cambios.

•

Observación de avance en los indicadores de logro de la misma

competencia.

•

Se hacen exámenes (primaria y secundaria) pero el diseño CAMBIA

y el peso de la calificación disminuye.

•

En exámenes se evalúa: El Uso del conocimiento: reactivos a nivel

de aplicación y resolución de problemas, presentación de casos.

CUÁNDO, QUE, CÓMO Y PARA QUÉ EVALUAR LAS COMPETENCIAS

CUANDO:( DIAGNÓSTICO, FORMATIVA, PROMOCIÓN Y

ACREDITACIÓN ) * AL INICIO (TRABAJO, BLOQUE O LECCION

* EN EL TRANSCURSO DEL TRABAJO* AL FINALIZAR EL TRABAJO

QUE:( SABERES DE LA COMPETENCIA)

* INICIO: SABERES PREVIOS.

*DURANTE: DESEMPEÑO (RESPUESTA Y DIFICULTAD EN LA COMPRENSION DE EJERCICIOS)

*FINAL: LOGRO,AVANCE Y ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS (DESARROLLO DE HABILIDADES)

Medios de evaluación de actitudes y valores

Lista de control Consiste en un cuadro de doble entrada en

el cual se anotan, en la columna izquierda,

los objetivos que deben alcanzarse en unperiodo de tiempo medio/largo (por ejemplo,un bimestre) o los indicadores que deseanvalorarse a lo largo del periodo de tiempoque se determine. La formulación de

indicadores u objetivos debe ser clara,concreta, directa, unívoca (sólo uno en cadaítem), de modo que permitan su observación

u obtención por otros medios sinambigüedades ni posibles interpretacionespersonales.

Lista de control Consiste en un cuadro de doble entrada en

el cual se anotan, en la columna izquierda,los objetivos que deben alcanzarse en unperiodo de tiempo medio/largo (por ejemplo,un bimestre) o los indicadores que deseanvalorarse a lo largo del periodo de tiempoque se determine. La formulación deindicadores u objetivos debe ser clara,concreta, directa, unívoca (sólo uno en cadaítem), de modo que permitan su observaciónu obtención por otros medios sinambigüedades ni posibles interpretacionespersonales.

Lista de control

Sugiere que en la parte superior, horizontalmente,

aparecerá el nombre de los alumnos de un

grupo/clase. De esta forma, cuando el alumno ha

alcanzado un objetivo, se anota en la cuadrícula

correspondiente en la que se cruzan objetivo/alumno

con una marca cualquiera. Sin embargo, no se valora

el grado de consecución de cada objetivo, sino

solamente si se ha conseguido o no.

Lo que se esperaría es que el cuadro se fuera llenando

de manera uniforme progresivamente, lo cual indicaría

que el trabajo con la asignatura es progresivo y

gradual.

Elementos a considerar en la elaboración

de un plan de evaluación por

competencias: a) Población a la que se va a evaluar.

b) Propósitos para evaluar.

c) Definición de las competencias a evaluar.

d) Contexto en el que se evalúa.

e) Niveles de desempeño.

f) Elección del mecanismo a utilizar para evaluar y

las escalas de evaluación (Plan de evaluación).

g) Momentos de retroalimentación.

h) Periodo de tiempo.

i) Metodología de análisis.

Lista de control Aprendizaje

Esperado