EVALUACION POR COMPETENCIA
Secretaría de Educación Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección General de Educación Básica
EVALUACION POR COMPETENCIAS
PROCESO
EVIDENCIAS
JUICIO O DICTAMEN
CRITERIOS PREESTABLECIDOS
NIVELES DE LOGRO
REALIMENTACION
La evaluación
Evaluación Formativa
Características:
En torno a actividades de los alumnos.
Que proporcione información para el cambio.
Que involucre a los alumnos en su evaluación. Qué contemple al aprendizaje y desarrollo de
las competencias cívicas y éticas y la diversidad de las formas de aprender.
Qué tome en cuenta aprendizajes esperados.
Qué considere la disposición de los alumnos a participar en su desarrollo.
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN AL INICIO: DIAGNOSTICA EVALÚA SABERES PREVIOS
SE PUEDEN ACREDITAR COMPETENCIAS.
DURANTE: FORMATIVA SE DA EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ( EVIDENCIAS)
AL FINAL: PROMOCIÓN SE DETERMINA EL GRADO DE
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
SE INFORMA AL ESTUDIANTE DEL NIVEL DE APRENDIZAJE.
SE ACREDITA LA COMPETENCIA SE CERTIFICA DESDE UN CENTRO
EXTERNO.
EN EL EGRESO: CERTIFICACION
PRINCIPIOS DE LA EVALUACION POR COMPETENCIAS ES UN PROCESO
CONGNITIVO
PRINCIPIOS DE LA EVALUACION POR COMPETENCIAS
LA EVALUACION SE BASA EN CRITERIOS PERTINENTES AL DESEMPEÑO EN EL CONTEXTO
LA EVALUACION BUSCA ARTICULAR LO CUALITATIVO Y LO CUANTITATIVO
SE CENTRA EN LOS ASPECTOS ESENCIALES DEL APRENDIZAJE
LA RETROALIMENTACION MOTIVA EL MEJORAMIENTO CONTINUO
LA EVALUACIÓN ES INTERSUBJETIVA, DIALÓGICA Y TIENE CONTROL DE CALIDAD.
Pasos de la evaluación de la enseñanza según Airasian
Evaluación por competencias:
Se hace énfasis en el desempeño del sujeto de aprendizaje.
•
Diario, observaciones de campo, puede ser personalizadas, se
observan los cambios.
•
Observación de avance en los indicadores de logro de la misma
competencia.
•
Se hacen exámenes (primaria y secundaria) pero el diseño CAMBIA
y el peso de la calificación disminuye.
•
En exámenes se evalúa: El Uso del conocimiento: reactivos a nivel
de aplicación y resolución de problemas, presentación de casos.
CUÁNDO, QUE, CÓMO Y PARA QUÉ EVALUAR LAS COMPETENCIAS
CUANDO:( DIAGNÓSTICO, FORMATIVA, PROMOCIÓN Y
ACREDITACIÓN ) * AL INICIO (TRABAJO, BLOQUE O LECCION
* EN EL TRANSCURSO DEL TRABAJO* AL FINALIZAR EL TRABAJO
QUE:( SABERES DE LA COMPETENCIA)
* INICIO: SABERES PREVIOS.
*DURANTE: DESEMPEÑO (RESPUESTA Y DIFICULTAD EN LA COMPRENSION DE EJERCICIOS)
*FINAL: LOGRO,AVANCE Y ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS (DESARROLLO DE HABILIDADES)
Medios de evaluación de actitudes y valores
Lista de control Consiste en un cuadro de doble entrada en
el cual se anotan, en la columna izquierda,
los objetivos que deben alcanzarse en unperiodo de tiempo medio/largo (por ejemplo,un bimestre) o los indicadores que deseanvalorarse a lo largo del periodo de tiempoque se determine. La formulación de
indicadores u objetivos debe ser clara,concreta, directa, unívoca (sólo uno en cadaítem), de modo que permitan su observación
u obtención por otros medios sinambigüedades ni posibles interpretacionespersonales.
Lista de control Consiste en un cuadro de doble entrada en
el cual se anotan, en la columna izquierda,los objetivos que deben alcanzarse en unperiodo de tiempo medio/largo (por ejemplo,un bimestre) o los indicadores que deseanvalorarse a lo largo del periodo de tiempoque se determine. La formulación deindicadores u objetivos debe ser clara,concreta, directa, unívoca (sólo uno en cadaítem), de modo que permitan su observaciónu obtención por otros medios sinambigüedades ni posibles interpretacionespersonales.
Lista de control
Sugiere que en la parte superior, horizontalmente,
aparecerá el nombre de los alumnos de un
grupo/clase. De esta forma, cuando el alumno ha
alcanzado un objetivo, se anota en la cuadrícula
correspondiente en la que se cruzan objetivo/alumno
con una marca cualquiera. Sin embargo, no se valora
el grado de consecución de cada objetivo, sino
solamente si se ha conseguido o no.
Lo que se esperaría es que el cuadro se fuera llenando
de manera uniforme progresivamente, lo cual indicaría
que el trabajo con la asignatura es progresivo y
gradual.
Elementos a considerar en la elaboración
de un plan de evaluación por
competencias: a) Población a la que se va a evaluar.
b) Propósitos para evaluar.
c) Definición de las competencias a evaluar.
d) Contexto en el que se evalúa.
e) Niveles de desempeño.
f) Elección del mecanismo a utilizar para evaluar y
las escalas de evaluación (Plan de evaluación).
g) Momentos de retroalimentación.
h) Periodo de tiempo.
i) Metodología de análisis.
Lista de control Aprendizaje
Esperado