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LA EVALUACIÓN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTIL
Asignatura: El Proceso Educativo en la Etapa Infantil
Fortunata Liceras Bustinza
Eva Matarredona Morquillas
Gloria Sánchez Fúnez
Cristina Zapata Arredondo
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1.- INTRODUCCIÓN. ¿QUÉ ES EVALUACIÓN?
La evaluación es un elemento clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje que debe
constituir una práctica permanente para valorar los avances que se producen como
resultado de la acción educativa, proporcionando datos relevantes para tomar decisiones
encaminadas a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto a nivel
individual como colectivo.
Con el fin de regular este procedimiento de evaluación, la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha establece la orden de 12/05/2009 de la Consejería de Educación y
Ciencia por la que se regula la evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación
Infantil.
La evaluación tiene como finalidad identificar los aprendizajes que han sido adquiridos
por los alumnos, conocer el grado de consecución de los objetivos previstos y el nivel
de desarrollo que se ha alcanzado en la adquisición de competencias básicas. Al mismo
tiempo aporta información sobre el ritmo y las características de la evolución de cada
alumno en las diferentes áreas.
Conocer esta información resulta imprescindible para poder adoptar las medidas
educativas de orientación y de apoyo que puedan resultar necesarias para el adecuado
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y la consecución del total desarrollo de
las potencialidades de los alumnos.
Esta orden regula que la evaluación ha de ser:
- Global:
Para conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad, valorando el
conjunto de las capacidades y competencias básicas recogidas en los objetivos generales
de la etapa
- Continua:
Recogiendo información de manera sistemática sobre todo el proceso de enseñanza
aprendizaje
- Formativa:
Sirve para conocer el nivel de competencia alcanzado por los alumnos en el uso
autónomo de hábitos y procedimientos, en el dominio de conceptos y hechos, en el
desarrollo de actitudes y valores y el cumplimiento de normas. Esto permite elaborar
medidas de refuerzo, ampliación y enriquecimiento que pueden resultar necesarias y al
mismo tiempo orientar el proceso de enseñanza aprendizaje en función de la diversidad
capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones de los alumnos.
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Proceso de aprendizaje del niño/a.:
La finalidad de la educación infantil es contribuir al desarrollo de todas las
capacidades de los niños/a. la evaluación pretende señalar el grado en que se van
alcanzando las diferentes capacidades y sus procesos de desarrollo. a lo largo
del proceso de aprendizaje de los niños/as, analizamos los siguiente aspectos.:
la motivación que existe.
la actividad diaria.
las estrategias de cada niño/a.
los errores que aparecen en la construcción de los conceptos.
desarrollo de las actitudes.
tiempo que se emplea.
la utilización de diversos materiales.
técnicas e instrumentos de evaluación.:
las técnicas y los instrumentos de evaluación proporcionan una información que hay
que valorar en función de lo que se quiere evaluar. nosotros utilizamos las siguientes
técnicas e instrumentos.:
Utilizamos como método la observación. la observación es un instrumento que nos
permite recoger la información, detectas los problemas, comprobar los resultados....
Los instrumentos que utilizamos para observar son los siguientes.
diario del educador.: en el que se describen aquellos acontecimientos que
resultan significativos en la vida cotidiana de la escuela. también se reflejan los
distintos comportamientos ante actividades de enseñanza-aprendizaje.
escalas de estimación.: consiste en un listado de comportamientos que ayudan
mucho a disciplinar la observación y la orientan en la dirección deseada,
ofreciendo una información más matizada porque añaden datos sobre la
intensidad, duración, la frecuencia e incluso sobre ciertas circunstancias de
contexto.
4
memorias de aula de las educadoras.: cada educadora-tutora, así como las
educadoras de apoyo, van describiendo a lo largo del curso escolar una memoria
en la que se recoge la evolución experimentada por su grupo y a la vez describe
los acontecimientos y actividades más significativas.
entrevista inicial de la directora con los padres y madres.: se realizan a inicio del
curso escolar, el contenido de la entrevista es informar a los padres y madres del
funcionamiento de nuestra escuela. la directora entrega un cuestionario para
recabar información sobre datos de la situación en la que se encuentra el niño/a.
cuestionario que entregarán a la educadora de sus hijos/as.
entrevista educadoras-tutoras con los padres y madres.: se llevan a cabo a
principios del curso escolar, tanto con niños/as de nueva admisión en la escuela
como con los niños/as que cambian de educadora al pasar a un nuevo nivel. esta
primera entrevista supone el primer contacto con los padres y madres, en ella,
aprovechamos para preguntar datos sobre los niños/as sobre el desarrollo
evolutivo.: cómo comen, duermen, se relacionan con los demás.
valoración de las producciones de los niños/as.: haciendo un análisis de los
trabajos realizados, teniendo en cuenta el proceso y circunstancias en las que se
ha desarrollado.: estrategias utilizadas, grado de interacción, actitud del adulto,
trabajo individual o de pequeño y gran grupo.
5
2.- ¿CUÁNDO EVALUAR? DESARROLLO DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN
La orden del 12/05/2009 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la
evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil, establece que el
proceso de evaluación debe realizarse en tres momentos:
Evaluación inicial:
Se realizará cuando el alumnado se incorpore por primera vez al segundo ciclo de
Educación Infantil o en el caso de traslado de un centro a otro para continuar en esa
etapa. El tutor o tutora serán los encargados de recoger los datos relevantes sobre las
capacidades y las competencias básicas, información sobre las familias y cualquier otro
tipo de información (informes médicos, psicológicos, pedagógicos o sociales) que
resulten de interés.
Esta información será completada también por la que envíen los centros de procedencia
en caso de que el alumnado proceda de otro centro y con la observación directa durante
los primeros días de asistencia.
Evaluación del proceso:
Durante los cursos que componen el ciclo, y de forma continua se realizará una
observación de la evolución del proceso de enseñanza aprendizaje. Se analizarán los
progresos y las dificultades de los alumnos para observar así su desarrollo y adecuar la
intervención educativa al mismo.
Los criterios de evaluación sirven en este caso para identificar las dificultades y conocer
los aprendizajes adquiridos.
Está decretado por ley que en cada curso escolar debe haber al menos tres sesiones de
evaluación.
Evaluación final:
Aporta datos sobre el grado de desarrollo del alumnado y la adquisición de aprendizajes.
Se realiza al finalizar el curso escolar, a partir de los datos de la evaluación continua. Es
el referente de la evaluación inicial del curso siguiente.
Al finalizar el segundo ciclo, se realiza la evaluación final de etapa que será el referente
para la evaluación inicial de la siguiente etapa.
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EVALUACION INICIAL.
La Evaluación Inicial la realizamos a comienzos del curso escolar mediante.
Entrevistas a las familias.: entrevista de la directora a los padres y madres de
los niños/as de nueva admisión y entrevista entre padres y madres con la
educadora de sus hijos/as.
Registro del período de adaptación a la Escuela Infantil.
A través de la Evaluación Inicial, pretendemos obtener información acerca de
los aspectos más importantes a considerar en el niño/a.:
o Datos personales, familiares y ambientales.
o Esquemas de conocimiento con los que el niño/a llega a la Escuela.
o Desarrollo madurativo y psicológico.
EVALUACION CONTINUA O FORMATIVA.:
La Evaluación continua o formativa, nos permite conocer en qué medida se
van alcanzando los objetivos propuestos, valorando tanto los progresos y
dificultades de los niños/as como los distintos elementos que intervienen en el
proceso.
La observación sistemática, el análisis de los datos obtenidos y de las
actuaciones, respuestas y producciones de los niños/as serán la base para este
tipo de evaluación que se efectuará con cada Unidad Didáctica..
Acompaña al propio proceso de enseñanza-aprendizaje y se realiza con
carácter regulador, orientador y auto corrector del proceso educativo al
proporcionar información constante sobre si este proceso se adapta a las
necesidades del niño/a, posibilitando la modificación de aquellos aspectos que
aparecen disfuncionales.
Con la evaluación continua se van fijando metas que el niño/a ha de alcanzar
a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.
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EVALUACION FINAL O SUMATIVA.
La Evaluación Final o Sumativa, se realiza al final del ciclo, es decir, una vez
finalizada la etapa educativa 0-3 años. Con esta avaluación se comprueba en qué
medida los niños/as han alcanzado los objetivos propuestos en el Proyecto
Curricular.
3.- ¿CÓMO EVALUAR? PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
Los procedimientos para realizar la evaluación son muy diversos y permiten la recogida
y el registro de la información sobre el desarrollo global de las competencias básicas y
del progreso en cada una de las áreas.
La orden del 12/05/2009 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la
evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil, establece que la
observación directa y sistemática, el análisis de las producciones del alumnado, su
expresión oral y las entrevistas con las familias constituirán las principales estrategias y
técnicas de evaluación utilizadas por el profesorado.
3.1 Orientaciones para la realización de entrevistas con los padres
A la hora de preparar las entrevistas con los padres de nuestros alumnos es importante
tener en cuenta que debemos tomar la iniciativa convocándoles antes de correr el riesgo
de que no vengan a visitarnos. Para ello, lo mejor es planificar el número mínimo de
entrevistas anuales, tanto individuales como grupales y llevar a las mismas toda la
información posible que tengamos del alumno.
-Entrevista individual: En este tipo de reuniones recogeremos los datos
personales, la resolución de conflictos, se realizará la entrega de notas…
-Entrevista colectiva: Están reservadas para la planificación del curso, los
seguimientos, la preparación de actividades como fiestas o excursiones…
Durante el desarrollo de las entrevistas debemos:
-Destacar los aspectos positivos de cada alumno
-Ser objetivos y claros
-Buscar soluciones conjuntas y no discutir con los padres. Ser cordiales y
amistosos en todo momento
-Saber escuchar y evitar los monólogos prolongados, se trata de establecer un
diálogo
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-No reaccionar a la defensiva en caso de que los padres critiquen algún aspecto
del centro o de nuestra actuación. Tienen derecho a expresar su opinión
- No encasillar
Después de cada una de las entrevistas, repasaremos los puntos tratados y evaluaremos
la eficacia de la misma, manteniendo un registro.
Una orientación sobre los puntos a tratar en estas entrevistas individuales serían los
siguientes:
-Recogida de datos personales
-Recogida de datos familiares (personas que conviven en la misma casa, el
estado civil de la pareja, la situación socio-económica, datos sobre la vivienda habitual,
si reciben algún tipo de ayuda social)
-Recogida de información sobre hábitos de alimentación (cuántas comidas hace
el niño al día, si respeta horarios, si presenta algún tipo de problemas, información sobre
alergias alimenticias o a medicamentos, si tiene autonomía a la hora de comer y quién le
da de comer, información sobre el uso de utensilios de comida…), sueño (si duerme
solo, la hora a la que se va a dormir y a la que se levanta, el número de horas de sueño,
si presenta algún tipo de trastorno del sueño, cómo se despierta…), control de esfínteres
(control de deposiciones durante el día y durante la noche, si controla la micción
durante el día y durante la noche, si existe algún tipo de problema al realizar estos
hábitos…)
-Recogida de información sobre el espacio donde habita y la relación con las
personas con las que vive, así como la relación con otros niños o niñas
-Recogida de información sobre el nivel madurativo tanto en el ámbito del
lenguaje (a qué edad empezó a emitir las primeras palabras, problemas de
comunicación…), como el desarrollo motor (si gateó o no y a qué edad, cuándo empezó
a andar, si tiene problemas de movimiento…) y sobre rasgos de personalidad.
-Recogida de información sobre la historia escolar
INFORMES INDIVIDUALES DE EVALUACION:
Recogen la información oportuna y necesaria obtenida a través de las técnicas de
observación señaladas en dicho apartado de este Proyecto.
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Los informes reflejan una información cualitativa, flexible, no cerrada y
entendida como un instrumento para la continuidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El objetivo de nuestros Informes de evaluación, no es otro que el de informar a
los padres y madres de los resultados obtenidos al evaluar a sus hijos/as.
Con el fin de intentar que el informe no sea frío y rígido, tratando de
personalizarlo, al finalizar cada una de las áreas se deja un espacio en el que
cada educadora hace un comentario de algún aspecto significativo de los
niños/as.: una anécdota, una curiosidad, un rasgo significativo de su proceso
evolutivo... que tanto gusta leer a los padres y madres.
Los informes se entregan tres veces a lo largo del curso escolar.
1. Antes de vacaciones de Navidad.: donde evaluamos el primer
cuatrimestre del curso escolar, así como el período de adaptación a la
Escuela Infantil.
2. Antes de Vacaciones de Semana Santa.: donde evaluamos el segundo
trimestre del curso escolar.
3. Antes de vacaciones de Verano y fin del curso escolar.: donde
evaluamos el tercer trimestre y hacemos una evaluación global del curso
4.- DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN
La orden del 12/05/2009 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la
evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil, establece que los
documentos de evaluación para el segundo ciclo de Educación Infantil son:
-Expediente personal:
Al inicio de la escolarización de cada alumno, el centro docente abrirá un expediente
para cada niño o niña en el que aparecerán los datos personales y otros relativos al
centro. Se incluirán además los antecedentes de escolarización, cambios de domicilio,
informes de evaluación individualizados y el historial académico. También cualquier
otro tipo de informes (médicos, pedagógicos, psicológicos o sociales) que puedan servir
para facilitar un mejor conocimiento del alumnado. Si el alumno presenta necesidades
específicas de apoyo educativo, también se incluirá una copia del informe de evaluación
psicopedagógica, el dictamen de escolarización y el plan de trabajo individualizado.
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-Historial académico:
Se incluirán datos personales y relativos al centro, e información relativa a las áreas
cursadas, los antecedentes de escolarización y las observaciones que se consideren
oportunas. Tiene el valor acreditativo de las enseñanzas cursadas.
-Informe de evaluación individualizado:
Se realiza al finalizar cada curso académico, a partir de los datos de la evaluación
continua y una vez concluida la evaluación final. Recoge los logros en el proceso de
desarrollo y en la adquisición de aprendizajes a lo largo de la etapa. También las
medidas de refuerzo, ampliación y enriquecimiento adoptadas.
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5.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Resulta de gran importancia que los procesos de enseñanza aprendizaje y las prácticas
docentes también sean evaluados con el fin de ser mejorados y de conseguir la mejor
adecuación a las necesidades de los alumnos.
Es por eso, que para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje la orden del
12/05/2009 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la evaluación
del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil, estipula que se deben tener en
cuenta los siguientes aspectos:
-Las medidas organizativas del aula, el aprovechamiento de los recursos y los
materiales, el clima escolar y las interacciones personales
- La coordinación entre los profesionales
-La comunicación y coordinación con las familias
-La adecuación de los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de
evaluación a las características del alumnado y el contexto del centro
- La utilización de métodos pedagógicos adecuados
- Las medidas de respuesta a la diversidad
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6.- ANEXOS
Ejemplo de boletín de notas para 3 años
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Ejemplo de boletín informativo a familias 3 años
Nota: Este boletín Crece de todo valor académico, tiene solamente valor infoprmativo para la familia del alumno-a.
Colegio de Educación Infantil y Primaria
“MIGUEL DE CERVANTES”
Villafranca de los Caballeros
BOLETÍN DE INFORMACIÓN FAMILIAR
ALUMNO-A: _____________________________
CURSO: 2010-2011 Nivel: Infantil 3 años
Tutor-a: _____________________
Visita de padres: Lunes de 16.00 a 17.00 horas (previa petición de hora)
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VALORACIÓN CUALITATIVA DEL NIVEL DE DESARROLLO ALCANZADO
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
INDICADORES DE EVALUACIÓN 1 ER
TRIMESTRE
2º
TRIMESTRE
3 ER
TRIMESTRE
Conoce las partes principales de su cuerpo
Muestra una coordinación y movimiento adecuados a su edad.
Se ha iniciado en habilidades manuales de coloreado, pegado,
modelado...
Participa en las actividades y juega con los demás.
Va adquiriendo autonomía dentro y fuera del aula (rutinas, tareas, aseo,
patio, …)
Mantiene la atención en periodos cortos de tiempo
Inicia y termina las actividades
Cuida y recoge el material del aula
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
INDICADORES DE EVALUACIÓN 1 ER
TRIMESTRE
2º
TRIMESTRE
3 ER
TRIMESTRE
Conoce y clasifica objetos por tamaño, color, forma.
Conoce y se inicia en la grafía de los números trabajados.
Conoce las formas geométricas estudiadas.
Conoce los conceptos básicos trabajados. (arriba-abajo, dentro-fuera, …)
Identifica y conoce alguna característica de las estaciones.
Conoce animales y plantas de su entorno.
Identifica a los miembros de su familia (padre, madre, hermanos, ...).
Conoce las principales dependencias de la casa y la escuela.
Conoce algunos oficios y medios de transporte..
Participa y disfruta de las fiestas y manifestaciones culturales.
Tiene un comportamiento adecuado con compañeros y profesorado.
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LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN 1 ER
TRIMESTRE
2º
TRIMESTRE
3 ER
TRIMESTRE
Escucha, participa y comprende instrucciones orales sencillas .
Articula y expresa oralmente sus experiencias con un vocabulario
adecuado a su edad.
Memoriza canciones y poesías sencillas.
Realiza trazos (verticales, horizontales) adecuadamente
Identifica y escribe algunas letras (mayúsculas)
Identifica su nombre
Utiliza correctamente distintos utensilios: lápiz, pincel, punzón, ceras.
Reconoce y usa los colores básicos.
Participa en las canciones, bailes y dramatizaciones
Enciende y apaga el ordenador y maneja el ratón en juegos sencillos
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
INDICADORES DE EVALUACIÓN 1 ER
TRIMESTRE
2º
TRIMESTRE
3 ER
TRIMESTRE
Conoce expresiones de saludo y despedida.
Conoce el vocabulario dado
Participar en las actividades y muestra interés
Termina las actividades
RELIGIÓN CATÓLICA
INDICADORES DE EVALUACIÓN 1 ER
TRIMESTRE
2º
TRIMESTRE
3 ER
TRIMESTRE
Canta canciones de agradecimiento a Dios
Reconoce los principales términos y signos religiosos
Atiende y se comporta adecuadamente en clase
Termina las actividades
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ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO
(Medidas de apoyo o refuerzo)
Las medidas adoptadas con el alumno-a durante este periodo de evaluación han sido:
1T 2ºT 3ºT MEDIDAS Nº DE SESIONES
Apoyo de PEDAGOGÍA TERAPEUTICA ( ____ sesiones semanales)
Apoyo en AUDICIÓN Y LENGUAJE (____ sesiones semanales)
Refuerzo INTERCULTURAL (____ sesiones semanales)
Refuerzo INTERTUTORIAL (____ sesiones semanales)
OBSERVACIONES Y ORIENTACIONES DE LOS PROFESORES DEL EQUIPO DE APOYO
1ª EVALUACIÓN:
2ª EVALUACIÓN:
3ª EVALUACIÓN:
EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS
1ª EVALUACION
OBSERVACIONES Y ORIENTACIONES DEL TUTOR-A Y EL
EQUIPO DOCENTE
17
FECHA
21-12-2010
Firma del Tutor-a
Faltas de asistencia:
Firma de la familia
2ª EVALUACIÓN
OBSERVACIONES Y ORIENTACIONES DEL TUTOR-A Y EL
EQUIPO DOCENTE
FECHA
13-4-2011
Firma del Tutor-a
Faltas de asistencia:
Firma de la familia
3ª EVALUACIÓN
OBSERVACIONES Y ORIENTACIONES DEL TUTOR-A Y EL EQUIPO DOCENTE
FECHA
27-6-2011
Firma del Tutor-a
Faltas de asistencia:
Firma de la familia
CLAVES PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
En cada columna aparecen los resultados obtenidos por el alumno-a en los aspectos
programados y trabajados en el trimestre, expresándose con las siguientes claves:
N I= No iniciado E P: En proceso C: Conseguido __: No trabajado en el aula
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Modelo de Evaluación Inicial para 4 años
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Sí
No
CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
SÍ
MIS
MO
Y
AU
TO
NO
MÍA
PE
RS
ON
AL
Localiza las partes del cuerpo y los órganos de los sentidos.
Tiene adquiridos algunos hábitos de higiene, como lavarse
solo.
Mantiene el equilibrio en algunas posturas.
Es capaz de mantener la atención durante períodos cortos de
tiempo.
CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
L E
NT
OR
NO
ME
DIO
NA
TU
RA
L Y
SO
CIA
L
Conoce y describe algunas características propias de cada
estación del año.
Identifica los principales miembros de la familia: padres,
hermanos, abuelos…
Se relaciona y juega con sus compañeros.
Distingue algunos animales domésticos y salvajes.
Nombra algunos alimentos.
Describe las estancias del colegio y de su casa.
Conoce algunos medios de transporte y el lugar por donde
se desplazan.
ME
DIO
F
ÍSIC
O:
EL
EM
EN
TO
S,
RE
LA
CIO
NE
S
Y
ME
DID
AS
Distingue los días de la semana.
Conoce el círculo, el cuadrado y el triángulo, e identifica
otras formas nuevas como el rectángulo, la esfera o el
óvalo.
Distingue objetos con distintos tamaños: grande, mediano y
pequeño.
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Conoce los números del 1 al 3 y nombra alguno más.
Comprende los cuantificadores todos, alguno, ninguno,
muchos, pocos, más que, menos que, igual que.
Conoce los principales conceptos espaciales.
Realiza series de dos elementos.
LE
NG
UA
JES
: C
OM
UN
ICA
CIÓ
N Y
RE
PR
ES
EN
TA
CIÓ
N
LE
NG
UA
JE V
ER
BA
L
Se expresa espontáneamente y cuenta experiencias.
Disfruta con los juegos de palabras.
Maneja correctamente las construcciones gramaticales
simples.
Comprende órdenes complejas (con más de un mandato).
Realiza trazos verticales, horizontales, oblicuos,
semicirculares y ondulados.
LE
NG
UA
JE
AR
TÍS
TIC
O
Utiliza adecuadamente las tijeras para recortar por una
línea.
Conoce los colores primarios y algunos secundarios.
Sigue el ritmo de la música con su cuerpo o con
instrumentos de percusión.
Representa distintos papeles en el juego.
LE
NG
UA
JE
AU
DIO
VIS
UA
L
Y
TIC
Conoce el botón de encendido y apagado del ordenador.
20
Maneja adecuadamente el ratón.
21
GRUPO:
4 años ___
Primer
trimestre
(Curso 200_ / 200_)
Saludo y me despido
Me lavo sin ayuda la cara y las
manos
Me visto solo
Utilizo por favor y gracias
Me responsabilizo de mis cosas
Acepto el resultado de los
acontecimientos
Respeto las normas de
convivencia
Espero pacientemente mi turno
Acepto las indicaciones del adulto
Defiendo lo mío sin hacer daño a
los demás
Reconozco mis errores sin
enfadarme
Identifico los órganos de los
sentidos
Conozco articulaciones
corporales
Identifico elementos de higiene
personal
22
Disfruto con el juego motor y
simbólico
Conozco algunas profesiones
Conozco estancias del colegio y de
la casa
Reconozco los cambios en la
naturaleza
Conozco prendas del frío y la
lluvia
Colaboro en el cuidado del
entorno
Conozco costumbres de la
Navidad
Me expreso de forma clara
Utilizo el vocabulario aprendido
Participo en diálogos colectivos
Narro los cuentos de manera
ordenada
Recito poesías y adivinanzas
Realizo trazos rectos y circulares
Reconozco formas circ., cuad., y
triang...
Distingo: mediano, largo y corto
Diferencio dentro/fuera y
alrededor
Conozco:
todos/ninguno/muchos/pocos
Ordeno secuencias temporales
Distingo atributos positivos y
23
negativos
Escribo y reconozco hasta el
número 3
Realizo series de dos elementos
Diferencio texturas suaves y
ásperas
Disfruto experimentando con
colores
Utilizo materiales para estampar
Me muestro creativo en mis
trabajos
Acompaño canciones con gestos
Conozco instrumentos de
percusión
Reconozco sonidos de mi entorno
Conozco algún botón del
ordenador
24
GRUPO:
4 años ___
Segundo
trimestre
(Curso 200_ / 200_)
Saludo y me despido
Me lavo sin ayuda la cara y las
manos
Me visto solo
Utilizo por favor y gracias
Me responsabilizo de mis cosas
Acepto el resultado de los
acontecimientos
Respeto las normas de
convivencia
Espero pacientemente mi turno
Acepto las indicaciones del adulto
Defiendo lo mío sin hacer daño a
los demás
Reconozco mis errores sin
enfadarme
Puedo rodar, lanzar y recoger
objetos
Identifico alegría, tristeza, enfado
y miedo
Mantengo el equilibrio
Controlo la tensión/relajación del
25
cuerpo
Identifico y respeto algunas
profesiones
Conozco elementos relacionados
con la salud
Conozco el origen de algunos
alimentos
Identifico rasgos de otras culturas
Participo y disfruto en las
celebraciones
Identifico los miembros de una
familia
Conozco el frío, la nieve, el hielo y
el deshielo
Conozco algunos medios de
transporte
Respeto las normas de seguridad
vial
Utilizo el vocabulario aprendido
Expreso mis experiencias
personales
Respeto el turno de palabra
Recuerdo la secuencia de los
cuentos
Memorizo y recito poesías y
adivinanzas
Trazo líneas oblicuas, aspas y
cruces
Diferencio línea abierta/cerrada,
curva/recta
26
Distingo: alto/bajo, delante/detrás
Diferencio: a un lado/a otro lado;
al lado de
Uso: tantos como/más que,
menos/igual que
Comprendo los conceptos:
hoy/mañana
Escribo y conozco los números
del 1 al 5
Clasifico según dos criterios
negativos
Establezco criterios de
pertenencia
Realizo series de dos elementos
Participo en los talleres de clase
Acompaño canciones con el
cuerpo
Soy capaz de representar
pequeños papeles
Conozco el botón de encendido y
apagado del ordenador
27
GRUPO:
4 años ___
Tercer
trimestre
(Curso 200_ / 200_)
Saludo y me despido
Me lavo sin ayuda la cara y las
manos
Me visto solo
Utilizo por favor y gracias
Me responsabilizo de mis cosas
Acepto el resultado de los
acontecimientos
Respeto las normas de
convivencia
Espero pacientemente mi turno
Acepto las indicaciones del adulto
Defiendo lo mío sin hacer daño a
los demás
Reconozco mis errores sin
enfadarme
Sé cómo protegerme del sol y del
calor
Imito el desplazamiento de
algunos animales
Me sitúo a un lado/al otro lado,
arriba/abajo
28
Sigo diferentes ritmos con mi
cuerpo
Distingo las estaciones del año
Conozco algunos animales y
dónde viven
Identifico algunos insectos, flores
y animales
Colaboro en el cuidado de las
plantas
Conozco cómo crecen plantas,
flores y frutos
Soy respetuoso con el entorno
natural
Conozco algunas profesiones
Identifico distintos tipos de
paisajes
Utilizo el vocabulario aprendido
Expreso con palabras cómo me
siento
Respeto el turno de palabra
Disfruto contando cuentos
Realizo el trazo de festones y
espirales
Distingo: grueso/fino, rectangular
y ovalado
Conozco: en el centro/en
medio/alrededor de
Identifico: ayer/hoy y los días de
la semana
Conozco: doble/mitad, más que y
29
menos que
Conozco hasta el nº 6 y ordinales
del 1.ºal 6.º
Hago series de 3 el. y tablas de
doble entrada
Realizo sumas
Clasifico según criterios
positivos/negativos
Participo y disfruto en los talleres
Utilizo adecuadamente materiales
plásticos
Distingo texturas lisas y rugosas
Reconozco y reproduzco sonidos
de animales
Sigo el ritmo de la música
Distingo sonidos
fuertes/suaves/cortos/largos
Manejo adecuadamente el ratón