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EL MUNDO DE LAS PRUEBAS
Ana del C.J, Torres Ortiz
24 años
Cuasi Ing. De Sistemas
Universidad de Oriente
Extensión Centro Sur Anaco
Twitter / Follow me on: @nanynella
queclases.over-blog.es
EL MUNDO DE LAS PRUEBAS
as pruebas son "instrumentos técnicamente construidos
que permiten a un sujeto, en una situación definida (ante
determinados reactivos o ítems), evidenciar la posesión
de determinados conocimientos, habilidades, destrezas,
nivel de logros, actitudes, características de personalidad, etc.
Son instrumentos que permiten apreciar una
variable, tal como es definida por la misma
prueba o instrumento"
(García Ramos, 1994:81).
L
En el contexto de la evaluación, las
pruebas constituyen el material de
recopilación de información sobre el
proceso de enseñanza-aprendizaje, que
permite determinar el factor de logro de
los estudiantes frente a un objetivo
establecido previamente.
Las pruebas
EL MUNDO DE LAS PRUEBAS
n los procesos de evaluación se suele distinguir entre pruebas
externas y pruebas internas.
Las pruebas externas son
instrumentos estandarizados y
referidos a una norma, p.e., la
prueba SIMCE, PSU, PISA,
TIMMS. Su focalización es, por
consiguiente, general, pues
están dirigidos a grandes
cantidades de estudiantes (en
algunos casos, son pruebas
censales, es decir, aplicadas a
toda una población en cierta
fase de su proceso educativo,
como SIMCE 2º Básico, 4º
Básico o II Medio, por
ejemplo).
Las pruebas internas, en cambio, están construidas sobre la base de
criterios, p.e., las pruebas que se elaboran al interior de una escuela, para
determinado subsector, y que guardan una directa relación con el desarrollo
y tratamiento de los contenidos y objetivos al interior de dicha unidad
educativa. Por lo tanto, su focalización es mucho más cercana al trabajo
cotidiano desarrollado con los estudiantes, pues intentan registrar con
precisión determinadas fases del proceso.
E
Tipos de Prueba
EL MUNDO DE LAS PRUEBAS
as pruebas internas pueden subdividirse en pruebas objetivas y
pruebas de ensayo.
Las pruebas objetivas poseen
una estructura técnicamente definida, y por
tanto, son mucho más cercanas a las pruebas
referidas a norma, pues deben ser
construidas siguiendo una secuencia
metodológica muy exhaustiva y precisa.
Corresponden, por ejemplo, a pruebas por nivel para un liceo o escuela
completo, o a evaluaciones de una escala mayor (comuna, asociaciones de
establecimientos, regiones, etc.).
Las pruebas de ensayo (o pruebas de
desarrollo, o, simplemente, pruebas escritas)
son los instrumentos de evaluación tal vez más
utilizados en el trabajo de los profesores.
Se trata de instrumentos que pueden registrar
con mucha más precisión los detalles internos
del proceso de enseñanza-aprendizaje, situación que no es contemplada en
las pruebas referidas a norma, dado su carácter masivo y generalizado.
L
El profesor Pérez, de la cátedra de evaluación, desea medir en sus
estudiantes la “habilidad para diseñar y validar una prueba de
rendimiento”.
1. Describa los pasos que debe seguir el profesor Pérez.
2. Indique las razones que justifican cada paso.
Pruebas Internas
EL MUNDO DE LAS PRUEBAS
ecomendaciones para elaborar reactivos de
complementación
1. No dejar mucho espacio en blanco porque las
oraciones pierden el sentido y la unidad dificultando
la comprensión.
2. Los espacios en blanco
que se dejen deben ser del
mismo tamaño pero no
sugerir la respuesta.
3. La palabra o palabras
que el alumno deberá
colocar no deben constituir
frases muy largas sino de o
de dos palabras.
Ejemplo:
_________________Es la parte del objetivo operacional que
describe las condiciones bajo las cuales ocurrirá el cambio de
conducta.
_________________ Es el cambio de conducta que el alumno
deberá demostrar.
_________________Es el mínimo de exigencia que se establece
para el logro del objetivo.
R
Pruebas de Completación
EL MUNDO DE LAS PRUEBAS
on aquéllas cuyos reactivos requieren una contestación
precisa mediante una palabra, una frase, un número o un
símbolo.
A las pruebas de
este tipo se les ha clasificado en:
cuestionarios de respuesta breve,
pruebas de canevá y de
complementación; en esencia son
el mismo tipo de prueba, lo único que varía es la forma de presentar
el problema.
Por ejemplo: el maestro desea saber si sus alumnos poseen la
información sobre la capital que corresponde al país de Portugal
El cuestionario lo planteará así:
¿Cuál es la ciudad capital de Portugal?
La prueba de canevá lo hará en esta forma:
La ciudad de _ _ _ _ _ _ _ _ es la capital de Portugal.
La prueba de complementación lo pondrá así:
La ciudad de Portugal es _ _ _ _ _ _ _ _
Como se observa en el ejemplo todas piden la misma información,
pero la plantean en diferentes formas
S
Pruebas de Respuesta Breve
EL MUNDO DE LAS PRUEBAS
stos ítems se expresan en forma de sentencias o
frases cortas que demandan una contestación
dicotómica del tipo: verdadero-falso, si-no,
acuerdo-desacuerdo, bien-mal y otras respuestas
similares. Esta selección tiene especial importancia en
actividades que permiten reducir la respuesta a dos
alternativas o posibilidades significativas, por ejemplo,
probar hipótesis, juzgar conclusiones, evaluar
extrapolaciones y relaciones.
Normas para la elaboración de reactivos verdadero-
falso:
1. Es conveniente asegurarse
de que la forma como está
escrito pueda ser clasificado
inequívocamente como
cierto o falso.
2. Evita el uso de
determinantes específicos tales como: "siempre", "nunca",
"generalmente", "ningún", algunas veces", etc.
E Pruebas de Verdadero y Falso
EL MUNDO DE LAS PRUEBAS
Pruebas de Selección
onsisten en plantear una pregunta, un problema o una
aseveración inconclusa junto con una lista de soluciones
entre las que una sola es correcta. El alumno debe seleccionar
esta última, subrayando, encerrando en un círculo, colocando el
inciso que le corresponde
en un paréntesis, etc.
El caso de una sola
respuesta el más común.
Ejemplo: Instrucción:
Marque con una equis
(x) en los paréntesis de
la izquierda la
alternativa que usted
considere es la respuesta
correcta.
En una situación en que el elemento A es mayor que B y B es
mayor que C, la relación entre A y C es:
1. ( ) A es igual que C
2. ( ) A es menor que C
3. (x) A es mayor que C
4. ( ) No se puede saber
C
EL MUNDO DE LAS PRUEBAS
Pruebas de Pareo lgunos autores consideran que los ítemes de pareo son
muy útiles en la evaluación del rendimiento académico,
ya que a través de ellos se pueden presentar una gran
cantidad de contenido (ver Nunnally, 1972; Gronlund, 1976; Ebel,
1977). Ejemplo:
No obstante, para su uso apropiado se deben seguir las siguientes
recomendaciones:
1. Las instrucciones deben ser claras y deben indicar cómo se
hará el pareo de los ítemes de las columnas.
2. Se debe incluir material relevante y homogéneo en cada ítem.
3. No se debe incluir más de seis premisas en la columna A.
4. La columna B debe contener dos o tres alternativas de
respuestas más (distractores) de las que realmente se necesitan
para contestar todas las premisas.
A
Instrucciones: La columna A contiene una lista de estados de la República de
Venezuela. Escriba en los paréntesis que aparecen del lado izquierdo de cada
enunciado, la letra del ítem de la columna B que se ajuste mejor al enunciado. Cada
respuesta de la columna B puede ser usada sólo una vez.
Columna A Columna B
E) 1. Miranda A. Distrito Federal
D) 2. Lara B. Barcelona
F) 3. Falcón C. San Cristóbal
C) 4. Táchira D. Barquisimeto
EL MUNDO DE LAS PRUEBAS
Pruebas de Jerarquización
onsiste en presentar una relación de datos, hechos o
partes de un proceso en sucesión desordenada para que
el alumno los coloque en el orden o secuencia debidos.
Se usa cuando se pretende medir:
La capacidad de ubicar cronológicamente hechos históricos.
La comprensión de la secuencia
en determinados procesos.
La capacidad de organizar
mentalmente ciertos
conocimientos.
Por lo específico de su uso, su
aplicación es bastante restringida en
el campo de la evaluación. Al
elaborarla debe tomarse en cuenta lo siguiente:
Si se trata de hechos históricos, su situación no debe ser tan
lejana como para que el alumno conteste correctamente sin
ningún esfuerzo.
Cada hecho o etapa que se plantee, debe ser señalado con
claridad y precisión.
C
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Pruebas Orales
as pruebas orales son aquellas
mediante las cuales los estudiantes
responden de viva voz a las
preguntas formuladas, de la misma manera,
por los examinadores (Lemus, 1974).
Este tipo de pruebas, de gran demanda en el pasado,
tienden a usarse cada vez menos como instrumentos confiables
de evaluación escolar, aun cuando no podría decirse que han
desaparecido del todo.
Las pruebas orales se utilizan actualmente en situaciones
específicas en las que
interesa explorar los
conocimientos en áreas tales
como lenguaje, ciencias
sociales y personalidad, entre
otros.
L
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Pruebas Prácticas
na manera de clasificar los tipos de conocimientos que
se imparten en el sistema escolar es agrupándolo en:
(a) declarativo, el cual se centra en el conocimiento acerca del
qué; es decir, se refiere a la información específica que posee el
sujeto en un área determinada, lo cual incluye aspectos tales
como: vocabulario, conceptos, principios, reglas y aspectos
teóricos en general.
(b) procedimental, se refiere al conocimiento acerca del cómo
hacer, a la acción práctica, al desempeño real y concreto.
(c) contextual, el cual se refiere al cuándo hacer qué; es decir,
expresa el conocimiento
discriminativo acerca la
oportunidad en que se debe
aplicar un determinado
conocimiento o estrategia y
no otra, dependiendo de las
circunstancias.
U
EL MUNDO DE LAS PRUEBAS
MAPAS
MENTALES
DIARIO
PROYECTO
DEBATE
EL MUNDO DE LAS PRUEBAS
¡@ que te ríes!
EL MUNDO DE LAS PRUEBAS
…EN FIN
ada experiencia en la cual se ponga en práctica los
conocimientos adquiridos, a través de actividades
didácticas, sin duda alguna logrará un aprendizaje
significativo.
El realizar una revista digital, motiva y
promueve la creatividad y la originalidad, tanto del
estudiante, como del profesor, además de mantenerlos al día,
al poder conocer y manejar una nueva herramienta
tecnológica que le ayudará y beneficiará en el logro de sus
objetivos.
Ana Torres
C
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