evaluacion diagnostica y sumativa

7/27/2019 Evaluacion Diagnostica y sumativa

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En el proceso educativo cuando se hace la planificacin del currculo y su

accin pedaggica, se disea y establecen unos propsitos formativos,unos contenidos curriculares y unas competencias, que se proyectan paraque los estudiantes puedan alcanzarlos en determinado periodo de tiempoy/o ciclo.

En el presente trabajo se elaboraran dos evaluaciones para un curso

formativo en el acercamiento y apropiacin de la tecnologa, se har unaEvaluacin Diagnstica para identificar el contexto y los conocimientosprevios en diversos conceptos tecnolgicos; y se disear un ExamenSumativo para verificar y certificar el conocimiento y las competenciasadquiridas por los estudiantes durante un determinado periodo o ciclo deformacin en el rea tecnologa e informtica.

EVALUACIN DIAGNSTICA(HOT POTATOES, JCLIC) Y DISEO DE

UN EXAMEN SUMATIVOINTRODUCCION


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Nombre del curso La Tecnologa en Nuestras Vidas

Nivel , Grado

Bsica Secundaria, Grado Sptimo

Intensidad horaria semanal5 Horas

Presentacin del curso

La Tecnologa es un factor importante de la cultura que influye deforma decisiva sobre las formas de organizacin social ydetermina la capacidad de independencia econmica, poltica ycultural de los grupos sociales. As visto, se puede analizar larelacin existente entre los objetos inventados por el ser humanoy los cambios que produce en sus condiciones de vida.Inversamente, tambin los valores, las creencias y normasasumidas por un grupo social condicionan la actividadtecnolgica.

Las TIC, en un sentido amplio, constituyen la materia msnovedosa en la Enseanza de la Bsica Secundaria y msconcretamente la Tecnologa. Con ellas se pretende proporcionaral alumnado una dimensin formativa con una gran diversidad decapacidades, intereses y motivaciones, necesarias paracomprender la realidad actual. Por tal motivo pretendemosbrindar este ambiente de aprendizaje en busca de obtenerpropsitos formativos del rea de la Tecnologa.

Espacios de comunicacin general Foros: Temticos y Tcnico; Correos y Chat

Actividades e Instrumentos de Evaluacin Exmenes, mapas conceptuales, ensayos, interpretacin deLecturas, Talleres Terico Prcticos, Socializacin.

CURSO PARA EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA


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Lee atentamente estas instrucciones con tu docente.

Si tienes problemas con el manejo del ordenador o dudas sobre alguna cuestin, nolo pienses, consulta con el docente. En este cuestionario tendrs que contestar a varias preguntas sobre ti mismo, tu

entorno, tus clases, etc. contesta lo mejor que puedas a cada pregunta. El cuestionario est divido en fichas que contienen una o ms preguntas cada una. En algunas fichas tendrs que elegir entre 4 opciones, en otras entre 1 o 2 opciones. Piensa la respuesta correcta y mrcala haciendo click en la casilla correspondiente a

la opcin preferida. En todos los casos si te equivocas, no te preocupes, seala la nueva opcin y la

respuesta incorrecta se corregir automticamente. Para pasar a otra pregunta da clic en la flecha

La Tecnologa En Nuestras vidas

INSTRUCCIONES:


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EVALUACIN DIAGNSTICA

ACTIVIDADES EN HOTPOTATOES


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CTIVID DES EN JCLIC


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EVALUACIN SUMATIVAUnidad Didctica N 1.

1. Selecciona 5 artefactos que consideres ms importantes en tu entorno y descrbelos en cuanto asu forma, estructura, funcin y fuente de energa utilizada.

2. Para cada una de las siguientes necesidades enumera al menos tres (3) productos tecnolgicos

desarrollados para solucionarlas, explica su funcionamiento y la manera de utilizarlos en formasegura.

Transporte, Comunicacin, Vivienda, Trabajo y Cocinar

3. A partir de la lectura del documento UD1_Anlisis de objetos.pdf, Elabore un MAPA

CONCEPTUAL donde represente los tipos de anlisis que se la hacen a los objetostecnolgicos y sus significados.

CONTENIDOS TEMATICOS:

La Tecnologa

El Mtodo de Proyectos

Trabajando en Equipo

Anlisis de Objeto Tecnolgico

ACTIVIDADES


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4. Ordena las distintas etapas del proceso tecnolgico cronolgicamente (enumerndolas):

Tener una idea de cmo solucionar el problema o necesidad.

Analizar el objeto. Identificar el problema o necesidad.

Construir el objeto.

Planificar la construccin del objeto.

5. Al determinar las herramientas que necesitamos para construir un objeto tecnolgico que

se ha diseado, estoy en la fase de:

a. Explorar ideas.

b. Concretar la solucin.

c. Planificar.

6. Analiza tcnica y estticamente el siguiente bolgrafo.


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Unidad Didctica N 2.

CONTENIDOS TEMATICOS:

Que son las Estructuras

Los Esfuerzos en las Estructuras

Materiales que usamos para Soportar Esfuerzos

Diseando Estructuras

ACTIVIDADES

1.

Realice la lectura del documento y luego elabore un MAPAT3-Estructuras.pdfCONCEPTUAL que responda las siguientes preguntas:Cul es la funcin de las estructuras?, de qu materiales estn hechas? Cules son suspropiedades? y qu tipo de esfuerzos pueden soportar?

2. Teniendo en cuenta los aspectos ms relevantes de las temticas tratadas, explica laimportancia de aspectos como resistencia, rigidez y estabilidad a la hora de construir unaestructura.

3.

Responde las siguientes 3 preguntas (de Seleccin Mltiple con nica Respuesta)

Cuando a una viga o columna de hormign se le introducen unas barras de acero, decimos que se trata

de:

Hormign armado Cimientos Estructura metlica Hormign acerado

Las patas de la silla en la que ests sentado soportan un esfuerzo de:


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Las patas de la silla en la que ests sentado soportan un esfuerzo de:

Flexin Traccin Compresin Flexin y compresin

Un ejemplo tpico de un objeto sometido a esfuerzos de cortadura es:

Unas tijeras Un martillo Un botn Una viga

4.Relaciona mediante flechas los tipos de esfuerzo con el verbo adecuado:

Traccin

Compresin

Flexin

Torsin

Cizalla

5. Indica en la siguiente figura, los elementos estructurales marcados, justifica tu respuesta:

6.

Explica cules son las principales funciones de una Estructura?. Da ejemplo de cada una.

Retorcer

Cortar

Estirar

Aplastar

Doblar


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CONTENIDOS TEMTICOS :

Materiales Naturales y Materiales Artificiales.

La madera: constitucin. Propiedades y caractersticas.

Los metales. El proceso siderrgico.

Los plsticos: clasificacin. Obtencin. Propiedades caractersticas.

ACTIVIDADES

1. Realice la lectura del documento materiales de uso tecnico.pdf, luego elabore un ENSAYO de unapgina, donde expliques los diferentes tipos de materiales y sus respectivas propiedades.

2. Indica para cada objeto si se trata de un material natural, artificial o sinttico:

Chaqueta de lana, Tijeras, Teja, Viga de madera, Neumtico, Fotografa, Cuaderno, Camiseta de

algodn, Cesta de mimbre, Teja, Camiseta de Nylon, Medias de lycra.

3. Elabore una tabla donde mencione 7 Objetos Tecnolgicos y relacione el material de que est hecho y

la razn de elegir ese material para fabricarlo.


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4. Indica el tipo de los siguientes materiales (metlicos, plsticos, madera, ptreos, cermicos o textiles):

Cobre, PVC, Algodn, Lycra, Acero, Pizarra, Corcho, Hojalata, Nylon, Aluminio, Acero, Baldosa,

Hormign, Bronce, Papel, Mrmol.

5. Cul es el impacto ambiental que produce el uso de ciertos materiales en la elaboracin de objetos

tecnolgicos?

6. Analiza cuales de las siguientes frases son incorrectas y corrgelas:

Un material que es difcil de romper cuando recibe un golpe brusco es duro.

Los materiales que transmiten fcilmente el calor son conductores trmicos.

Los materiales biodegradables son aquellos que se descomponen de forma natural.

Un material que deja pasar la luz a su travs es opaco.

Los materiales que se dilatan disminuyen su tamao al aumentar su temperatura.

Los materiales renovables son aquellos que se pueden reutilizar.

Cuando los materiales se enfran disminuyen su volumen

Los materiales que no permiten el paso de la electricidad se llaman conductores elctricos.

U id d Did ti N 4


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Contenidos temticos :

Introduccin a las Mquinas: Resea histrica y principales mquinas utilizadas a travs de la historia

Tipos de mquinas: Simples y Compuestas

Tipos de movimiento y clasificacin de mecanismos

Mecanismos de trasmisin del movimiento: palancas, poleas, engranajes.

Mecanismos de transformacin del movimiento: manivela torno, pin- cremallera, tornillo- tuerca.

Mecanismos de transformacin circular

ACTIVIDADES

1. Realice la lectura del documento T4-Maquinas y Mecanismos.pdfy elabore un Mapa Conceptual queresponda las siguientes preguntas: Qu es una mquina y cules son sus componentes?, Cmo seclasifican? Qu tipo de movimientos realizan y cmo se clasifican sus mecanismos? Qu papelcumplen en las actividades humanas?

2. Analice la siguiente situacin que d respuesta al problema presentado en el siguiente caso: Usted hasido designado para el diseo y construccin de un mecanismo, el cual debe resolver un problema de suinstitucin educativa. qu materiales utilizaras? justifique los beneficios que este mecanismo leconcede al medio ambiente y a la institucin.

3. Realice la lectura del artculo Reemplazara la mquina al hombre, y elabore un ensayo de 1 pagina,donde exprese su posicin frente a lo que plantea la lectura sobre si las mquinas podran reemplazar alhombre o no.


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De los siguientes inventos humanos cul puede ser considerado como "mquina"?

En cuantos pasos realiza su trabajo un grifo de rosca? Es mquina "simple" o "compuesta"?

Una balanza romana puede considerarse como una mquina:

Puente Sacacorcho

Silla rbol

En un paso, es mquina simple.

En dos pasos, es mquina compuesta

En ms de dos pasos, es mquina compuesta

El grifo no es una mquina, porque no usa electricidad

Simple, sencilla y de tecnologa mecnica.

Simple, compleja y de tecnologa mecnica

Compuesta, sencilla y de tecnologa mecnica

Compuesta, compleja y de tecnologa mecnica

Responde las siguientes 3 preguntas (de Seleccin Mltiple con nica Respuesta)

La Carretilla es una mquina simple de tipo mecnico que realiza el trabajo de entrada5


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La Carretilla es una mquina simple de tipo mecnico que realiza el trabajo de entrada

mediante la aplicacin de una sola fuerza, y realiza el trabajo de salida a travs de otra fuerza

nica. Teniendo en cuenta lo anterior y segn la grfica, indica la posicin que ocupa laPotencia, Resistencia y Fulcro,adems indica el tipo de palanca segn el Gnero (1, 2 , 3)

Relaciona cada concepto con su definicin:

Gnero:

Conjunto de elementos fijos y/o mviles, utilizados por el hombre, y que permitenreducir el esfuerzo para realizar un trabajo (o hacerlo ms cmodo o reducir eltiempo necesario).

Todo aquello capaz de deformar un cuerpo o de alterar su estado de movimientoo reposo.

Fuerza con la que se ve atrado un cuerpo por un campo gravitatorio.

Cantidad de materia de un cuerpo.

Elementos de una mquina destinados a transmitir y transformar las fuerzas ymovimientos desde un elemento motriz, llamado motor a un elemento receptor.

Masa

Fuerza

Mquina

Mecanismo

Peso

5.

6.


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Para llegar a una valoracin general, objetiva y determinante en el proceso

enseanza aprendizaje es apremiante e indispensable considerar ennuestra accin pedaggica y didctica, cada una de estas evaluaciones.

La principal funcin de la evaluacin diagnstica inicial, es adquiririnformacin del contexto, caractersticas y conocimientos de losestudiantes, que le permita al docente determinar el grado de dominio queposee el estudiante o grupo en general y proponer los aspectos necesarios yrelevantes para que se d una mejor calidad educativa.

Aunque la evaluacin sumativa se ha convertido en la herramienta paragenerar valoraciones o calificaciones finales, esto no debe ser lo esencial, yaque, ms bien se debera planear y desarrollar centrada en el cumplimientode los propsitos formativos que fueron establecidos al iniciar el proceso

pedaggico.

CONCLUSIN

Una vez terminado el diseo y elaboracin de las evaluaciones diagnostica y sumativadel curso formativo relacionado anteriormente, se han podido observar en esteproceso diferentes situaciones que han permitido llegar a las siguientes conclusiones:


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La evaluacin diagnostica, determina el estado inicial de un proceso y ayuda a iniciarlobien; en cambio la evaluacin sumativa, ayuda a culminar bien el proceso y a tomarlas decisiones que se derivan de los juicios de valor.

Para elaborar cada tipo de evaluacin y tener claridad en las respectivas funciones quedesempearan, es fundamental determinar los tpicos esenciales de la evaluacin ypara ello se debe saber A quin?, Para qu?, Qu?, Cundo? y Cmo? ensear, esdecir, conocer de antemano el contexto, la finalidad, los contenidos, los momentos ylas estrategias, respectivamente.

Para no confundir estas evaluaciones y desarrollarlas en el marco de propsitosinstitucionales acorde con un modelo pedaggico, es necesario unificar en cuanto a

los criterios de evaluacin, techos en los objetivos por ciclos de desarrollo y en lascaractersticas de los tipos de evaluaciones que se realizaran.

Para conseguir logros significativos en el proceso evaluativo, es primordial que aldisear e implementar estas clases de evaluaciones, se debe acudir a diferentesfuentes de informacin, realizarlas en diversos momentos y utilizar variados

instrumentos de evaluacin.

CONCLUSIN


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Gurdia, L., & Sangr, A. (2005). Diseo instruccional y objetos de aprendizaje;hacia un modelo para el diseo de actividades de evaluacin del aprendizajeonline . RED. Revista de Educacin a Distancia , 1-15.

Jorba, J., & Sanmart, N. (2008). La Funcin Pedaggica de la Evaluacin.Evaluacin Como Ayuda del Aprendizaje Barcelona- Espaa, 20-30.

Luna Pineda, J. R. (2013). Evaluacin de Aprendizaje Mediados por TIC. Capitulo3: Evaluacin Sumativa.Bucaramanga: Campus Virtual UDES.

Rivas, R. (2008). Evaluando o midiendo? Universidad de los Andes Venezuela.Educere, 1-5.

BIBLIOGRAFA

evaluacion diagnostica y sumativa

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