evaluación del ambiente de aprendizaje
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AMBIENTES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC - Maestría en Educación - CIFE
Evaluación del ambiente de aprendizajeGrupo 8 – Tecnología y Comunicación
¿Qué sentido tiene la evaluación de un ambiente de aprendizaje?
La evaluación de un ambiente de aprendizaje permite definir el nivel del logro, alcance y
dimensión del ambiente para luego observar lo que hace el estudiante: aprende, analiza y
reflexiona en a la interacción con el mismo. Es fundamental definir el por qué y para qué de
las cosas que se desean aprender. Desde esa mirada, la evaluación pasa por diferentes
momentos: la primera fase está relacionada con la identificación de las dimensiones y
observación del contexto, seguida por una fase de diseño, en donde se debe cuidar todos los
detalles y desarrollar la propuesta; la tercera, requiere reflexionar sobre las implicaciones
pedagógicas y educativas; y la cuarta, la intervención, para identificar las posibilidades de
cambio y proponer alternativas con una actitud crítica mediante la observación, análisis y
reflexión.
La evaluación del ambiente de aprendizaje, tiene sentido al valorar la pertinencia del
desarrollo de un material educativo diseñado para el beneficio tanto del docente como del
estudiante, ya que se espera que pueda contribuir al mejoramiento de los procesos escolares
y sea socializado como una experiencia significativa con la comunidad educativa.
De esta forma, en el proceso de evaluación es imprescindible recolectar, procesar y
profundizar en toda la información a través de un proceso continuo, eficiente, crítico y
confiable, atendiendo a los criterios propuestos para juzgar la efectividad de cada uno de los
elementos del ambiente de aprendizaje.
¿Qué sentido tiene la evaluación de un ambiente de aprendizaje apoyado con TIC?
Adquiere sentido en la medida que al usar las TIC en el ambiente de aprendizaje, el docente
no solo es quien crea el contenido del ambiente, sino que además participa en los procesos
de diseño, ejecución y evaluación. Lo anterior implica que si están apoyados con TIC pueden
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contribuir de forma diversa e interactiva al mejoramiento de las prácticas pedagógicas y
hacer más significativo el aprendizaje para los estudiantes.
Además de lo anterior, el profesor inmerso en un ambiente con TIC adapta su rol para
convertirse en orientador en el uso de los recursos tecnológicos, bibliográficos y humanos, a
fin de que el estudiante construya su conocimiento desde un trabajo autónomo, en
colaboración y que potencie sus habilidades de pensamiento.
La evaluación también nos permite evidenciar los cambios en el aprendizaje cuando se
proponen diferentes herramientas tecnológicas adecuadas y se propician espacios de
interacción en escenarios colaborativos, que conllevan a una instrucción dinámica y lúdica de
los saberes. Para ello, se puede guiar en el uso de las herramientas a los estudiantes por
medio de realimentaciones y seguimiento a los estudiantes, facilitando espacios de escritura
digital sobre situaciones reales.
¿Qué esperarían evaluar en su ambiente de aprendizaje?
El impacto que tiene la articulación de las dos asignaturas dentro de un ambiente de
aprendizaje denominado la radio.
El grado del aprendizaje colaborativo que tiene en los estudiantes y sus implicaciones en un
contexto educativo de diseño de ambiente mediado por TIC.
La actitud y emociones que despierta el participar de un ambiente de aprendizaje mediado
por TIC en un contexto de tecnología y comunicación.
El nivel de respuesta y participación de los estudiantes frente a las actividades propuestas y
uso de las TIC como facilitadoras del aprendizaje.
Los productos (segmentos radiales) publicados en la página web del colegio y su impacto en
la comunidad educativa.
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La pertinencia de las actividades dentro de la metodología por proyectos y basados en
problemas, así como la secuencialidad de las actividades.
Las herramientas y los medios utilizados para apoyar y favorecer el aprendizaje de los
estudiantes.
Operacionalizando la evaluación
¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluarlo?¿Cuándo
evaluarlo?¿Con qué evaluarlo?
La articulación de las dos asignaturas en torno a la temática de radio.
Se cumplen con las políticas institucionales en torno a las áreas de Tecnología y Profundización en Medios de Comunicación.
Los conocimientos de las disciplinas de Tecnología y Comunicación están presentes en el ambiente.
Alineación de los objetivos de aprendizaje de las dos asignaturas con las actividades propuestas.
De forma continua y transversal en el desarrollo del ambiente de aprendizaje.
Presentaciones (orales, escritas, virtuales, individuales, grupales) en torno a las temáticas de radio.
Evaluación conjunta de proyectos.
Al final del curso, por medio de un cuestionario que permita reflejar la articulación de las dos asignaturas, instrumento aplicado a estudiantes participantes del ambiente y un agente externo (se invitará a un docente directivo para evaluar la articulación).
Interacción, aprendizaje colaborativo, nivel de respuesta, participación y compromiso del estudiante frente al aprendizaje.
Revisión de los productos de las actividades para determinar el logro de los objetivos de aprendizaje.
Generar mecanismos de participación a través del muro en Edmodo donde se evidencie la parte emocional de reacción frente al aprendizaje y sus módulos.
Al finalizar cada una de las actividades propuestas.
Mesas redondas donde se pueda expresar libremente las opiniones, acuerdos, desacuerdos y respuesta frente a la interacción del estudiante con el aprendizaje.
Presentación oral de los trabajos.
Formatos de auto y coevaluación
Uso de la tecnología y evaluación de los productos
Evaluaciones al final de cada actividad para determinar si se
Se tiene previsto realizarlas al final de cada una de
En la plataforma Edmodo se tendrá una retroalimentación oportuna de cada una de las
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realizados. cumplen o no con los objetivos de aprendizaje.
Rúbricas de evaluación sobre la secuencia, diversidad y cumplimiento de objetivos del aprendizaje.
las actividades propuestas en el ambiente.
actividades, tareas y evaluaciones.
Objetivos de aprendizaje y competencias a nivel de la metodología de trabajo por proyectos y aprendizaje basado en problemas.
Estableciendo criterios específicos y descriptivos para la evaluación del trabajo y la participación en el mismo.
Analizar si las dos metodologías propuestas en realidad funcionan y cumplen con los objetivos del ambiente.
Durante el transcurso de ejecución del ambiente.
Valoración entre pares a través de la plataforma, estableciendo procesos de autoevaluación, coevaluación y retroalimentación donde se especifiquen las fortalezas y debilidades de los participantes.
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