evaluaciÓn de competencias de adultos (piaac)

1

Barranquilla, Colombia - 04-noviembre-2014 Marta Encinas-Martin

Formados para la vida? EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DE ADULTOS (PIAAC)

2

Evaluación de Competencias (PIAAC)Países participantes

2013

(**see notes A and B in the Reader’s Guide).

3

2016


Evaluación de Competencias (PIAAC)Países participantes

4

Evaluación de Competenciasen breve


4

en comprensión lectora, matemáticas y resolución de problemas en ambientes informatizados

166 000 adultos…representando 724 millones de edades 16-65 en 24 países …

hicieron un evaluación acordada internacionalmente …

También se evaluarón competencias genéricas como colaboración, organización y como los adultos usan las competencias evaluadas

5

Tamaño de la muestraUn mínimo de 4500 a un máximo de 27300

La evaluación obtuvo información de contexto de los adultos durante 40 minutos

Evaluación de Competenciasen breve

La evaluación se realizó en la casa de los adultos, pudiendo elegir si realizarla en ordenador o en papel

Entrevistados con bajo nivel de competencias se dirigian al test de “componentes de lectura” en papel

6

Diseño de la evaluación

7

Niveles de competencia

Competencias descritas en una escala de 500 puntos dividos en niveles.

Cada nivel resume lo que una persona con una determinada puntuación puede hacer.

Seis niveles para comprensión lectora y matemáticas (Nivel 1 a 5 y -1) y cuatro para resolución de problemas en ambientes informatizados (Nivel 1 a 3 y -1).

Numeracy itemLevel = 3

Ejemplos de ítems - Matemáticas

Ítem de MatemáticasNivel 3

Ejemplos de ítems - Lectura

Ítem de lecturaNivel 4 bajo

Ejemplos de ítems – Resolución de Problemas

Ítem de Resolución de ProblemasNivel 2 (de 3 niveles)

12

Cuestionario de ContextoCaracterísticas y origen de los entrevistados

Demográficas Estructura familiarEstatus migratorio Antecedentes sociales y lugar de

residenciaExperiencia educativa y participación en actividades de aprendizajeCualificaciones Estudios actuales y pasados, no completos

Enseñanza no-reglada Participación en formación -12 mesesDificultades participación en formación

Estilo de aprendizaje

Estatus e historia laboral y características del trabajoActividad actual Historia laboralTrabajo actual Último trabajo si desempleadoParticipación social y saludConfianza Eficacia políticaEstado de salud Voluntariado

13

Uso de competencias en el trabajo y la vida cotidiana

Competencias cognitivas Lectura EscrituraMatemáticas Solución de problemasTecnologíaUso del ordenador InteracciónColaboración InfluenciaAprendizajeAprendizaje Mantenerse al día profesionalmenteOrganizaciónOrganización Planificación

FísicoRequisitos físicos Destrezas motoras

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Gestión y gobernanza

Colaboración entre gobiernos, OCDE y un consorcio internacional

PIAAC Board of Participation Countries (BPC) – Comité de países

National Project Managers (NPM) – Cordinadores nacionales

Technical Advisory Group (TAG) – Grupo técnico

Grupos de expertos

Formación

15

SURVEY OF ADULT SKILLS

Las competencias transforman vidas y conducen la economía

Lo que la gente sabe y lo que hace con lo que sabe tiene un gran impacto en las oportunidades que pueden tener en sus vidas

Evaluación de Competencias - PIAAC

Probabilidad de resultados socio-económicos positivos

Buena a exce-lente salud

Estar empleado

Altos niveles de confianza

Participar en actividades voluntarias

Altos niveles de eficacia

política

Salarios altos1.0

1.5

2.0

2.5

3.0

3.5

4.0

4.5

5.0

Promedio Inglaterra (UK)Odds ratio

(Putuación nivel 4/5 lectura comparada con nivel 1 o menor)

17


El nivel y distribución de las competencias difiere marcadamente entre los países

Mucha de la variación se observa dentro de los países, en la mayoría de ellos, hay una cuota de adultos en dificultad


ItaliaEspañaFranciaIrlandaPolonia

Norte Irlanda (UK)Austria

EEUUAlemania

DinamarcaIngla/N.I. (UK)

CoreaInglaterra (UK)

PROMEDIOCanadá

Rep. EslovacaRep. Checa

Rusia³Flandes (Bélgica)

EstoniaNoruega

SueciaAustralia

PaÍses BajosFinlandia

Japón

100 150 200 250 300 350 400

25th

Mean and .95 confidence interval for

mean 75th 95th 5th

Puntuación

Competencias de adultosComprensión lectora

ItaliaEspañaFranciaIrlandaPolonia

N. Irlanda (UK)Austria

EEUUAlemania

DinamarcaIngla/N. I. (UK)

CoreaInglaterra (UK)

PROMEDIOCanadá

Rep. EslovacaRep. Checa

Rusia³Flandes (Bélgica)

EstoniaNoruega

SueciaAustralia

PaÍses BajosFinlandia

Japón

100 150 200 250 300 350 400

25th


mean 75th 95th 5th

Puntuación

Competencias de adultosComprensión lectora

EspañaItaliaEEUU

FranciaIrlandaPolonia

Ingla/N. I. (UK)Corea

CanadáAustralia

PROMEDIORusia³

AlemaniaEstoniaAustria

Rep. ChecaRep. Eslovaca

DinamarcaNoruega

SueciaPaíses Bajos

Flandes (Bélgica)Finlandia

Japón

100 150 200 250 300 350 400

25th


mean 75th 95th 5th

Puntuación

Competencias de adultosMatemáticas

EspañaItaliaEEUU

FranciaIrlandaPolonia

Ing/N.I. (UK)Corea

CanadáAustralia

PROMEDIOAlemania

EstoniaAustria


DinamarcaNoruega

SueciaPaíses Bajos

Flandes (Bélgica)Finlandia

Japón

80 60 40 20 0 20 40 60 80

Nivel 2 Nivel 1 Nivel - 1 Nivel 3 Nivel 4/5 No información

%

Niveles de Competencia Matemática

EEUUPoloniaIrlanda

Rep EslovacaIng/N.I. (UK)

JapónDinamarca

EstoniaAustralia

AustriaPROMEDIO

CanadáAlemania

Rep. ChecaNoruega

Flandes (Bélgica)Países Bajos

SueciaFinlandia

Corea

70 50 30 10 10 30 50 70

Level 22 Level 32

Jóvenes adultos (16-24 años) Adultos mayores (55-65 años)

%

Resolución de problemas en ambientes informatizados

23


Algunos países han realizado grandes progresos en mejorar el nivel de competencias …


220 230 240 250 260 270 280 290 300

Puntuación

Pro

me

dio

16

-65

añ

os

Competencia lectorajóvenes y mayores

Pro

medio

16

-24 a

ños

Corea

Alemania

Dinamarca

Pro

medio

55

-65 a

ñoa

España

Finlandia

Francia

EEUU

UK

Competencia lectora - jóvenes adultos(16-19 años) con educación secundaria superior

ItaliaEEUU

IrlandaIngl/N. I. (UK)


NoruegaCanadáEspaña

Flandes (Bélgica)PROMEDIO

AustriaPolonia

DinamarcaSuecia

FinlandiaEstonia

CoreaAlemaniaAustralia

Paises BajosJapón

175 225 275 325 375

Puntuación

25th percenti

le

Mean and .95

confidence interval for

mean

75th percenti

le

26


La educación formal juega un papel esencial en el desarrollo de competencias fundamentales …


Competencia lectora por nivel de educación

España

Italia

Canadá

Estonia

Irlanda

Corea

Inglaterra (UK)

Ingla/N. I. (UK)

Alemania

N. Irl (UK)

Dinamarca

Polonia

Francia

Austria

PROMEDIO

EEUU

Rep. Eslovaca

Australia

Noruega

Rep. Checa

Flanders (Bélgica)

Finlandia

Suecia

Países Bajos

Japón

100 80 60 40 20 0 20 40 60 80 100

Nivel 3 Nivel 4/5

Sin secundaria superior Terciaria

Porcentaje

EstoniaPolonia

CoreaIrlandaCanadá

Rep .EslovacaJapón

AustriaEEUU

PROMEDIOAlemania

Eng/N. I (UK)Dinamarca

AustraliaFlandes (Bélgica)

FinlandiaRep. Checa

NoruegaSuecia

Países Bajos

70 50 30 10 10 30 50 70

Level 22 Level 3

Menos de secundaria superior Terciaria

%

Resolución de Problemaspor nivel de educación

29


… pero más educación no se

traduce inmediatamente en mejores competencias


30

Lower than upper secondary

Upper secondary

Tertiary

100 125 150 175 200 225 250 275 300 325 350 375 400

Italy

Score

25th percentile

Mean75th

percentile

Lower than upper secondary

Upper secondary

Tertiary

100 125 150 175 200 225 250 275 300 325 350 375 400

Japan

Score

Las cualificaciones formales no siempre equivalen a competencias

Level 2Level 1 and below

Distribución de competencias lectora por nivel de estudios

ItaliaEspaña

Rep. EslovacaPolonia

DinamarcaIngla/N.I. (UK)

CoreaRep. Checa

IrlandaAustralia

CanadáEEUU

PROMEDIONoruega

AlemaniaEstoniaSueciaAustria

Flandes (Bélgica)Países Bajos

JapónFinlandia

225 235 245 255 265 275 285 295 305 315 325 335 345 355

Puntuación

Universidad-nivel terciario

25th percentile


mean

75th percentile

Puntuación media por orientaciónacadémica

Competencia lectora de los jóvenes Nivel universitario terciario

ItalyFlandes(Bél)

EspañaIrlanda

N. Irlanda (UK)Polonia

Rep EslovacaIng/N. I. (UK)

Inglaterra (UK)Dinamarca

EEUUNoruega

PROMEDIOEstonia

AlemaniaCanadá

AustraliaRep. Checa

AustriaCorea

SueciaPaises Bajos

FinlandiaJapón

225 275 325

General (secundaria)

Puntuación

225 275 325

Vocational (secundaria)

Puntuación

Competencia lectora jovenes por orientación de educación

25th percentile


mean

75th percentile

Promedio orientación general

Promedio orientación general

Promedio por orientación vocacional

33

Estonia

Japón

Noruega

Rep. Checa

Dinamarca Italia

Corea

Rep. Eslo

vaca

Polonia

Finlandia

Alemania

Australia

Austria

PROMEDIO

España

Irlanda

Ing/N. I.

(UK)

Canadá

Países B

ajos

Suecia

Flandes (Bélgica

)

FranciaEEUU

-10

0

10

20

30

40

50

60

70

Diferencias entre terciaria y menos de secundaria superior

Diferencias entre terciaria y secundaria superior

Score point difference

Competencia lectorapuntuación por nivel de educación

34


El éxito recae en la formación de competencias más allá de la educación formalEvaluación de Competencias - PIAAC

35

Nor

uega

Suec

ia

Países

Baj

os

Din

amar

ca

Finl

andi

a

EEUU

Ingl

a/N. I

. (UK)

Rep. C

heca

Irla

nda

PROM

EDIO

Cana

dá

Esto

nia

Austr

ia

Flan

des (B

élgi

ca)

Espa

ña

Austr

alia

Alem

ania

Japó

n

Core

a

Ital

ia

Polo

nia

Rep. E

slov

aca

0

20

40

60

80

100

Nivel - 1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4/5 Nivel 4/6%

Formación de adultos por nivel de competencia lectora

36

Participación en formación de adultospor nivel de competencia lectora

Nivel -1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4/50

10

20

30

40

50

60

70

80

90

EspañaNoruega

%

37

Level 2

15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 65240

250

260

270

280

290

300

310

Relación entre nivel de competencias y edad

edad

Puntuación

Literacy unadjusted

Numeracy unadjusted

Numeracy adjusted

Literacy adjusted

38


El origen social tiene un gran impacto en algunos países. En Inglaterra, Alemania, Francia y EEUU los hijos de padres con bajo nivel de educación tienen un nivel de competencias significantemente inferior a los de padres con educación


39

Relación entre competencia lectora y origen socio-económico entre jóvenes adultos

Less than upper secondary Upper secondary Tertiary230

240

250

260

270

280

290

300

310

Average Spain United States2

Nivel de educación de los padres

Puntuación

40


Uso eficaz de las competenciasLas competencias solo se traducen en mejores resultados económicos y sociales si se usan con eficacia


Uso de competencias en el trabajo

1.4

1.6

1.8

2

2.2

2.4

Promedio

Italia

Japón

EEUU

Mayor uso frecuente = 4

Menor uso frecuente = 0

Ind

ex o

f use

Uso de competencias en el trabajo

Task

disc

retio

n

Lear

ning

Influ

encin

g

Co-op

erat

ive

Self-

orga

nisin

g

Dexte

rity

Phys

ical

1.4

1.6

1.8

2

2.2

2.4

2.6

2.8

3

3.2

3.4

3.6

Promedio

España

EEUU

Most frequent use = 4

Menor frecuencia de uso = 0

Ind

ex o

f use

43

Uso de la lectura y matemáticas en la vida diaria

Lectura Matemáticas

44

Estatus laboral, por nivel de competencia lectoraPorcentaje de adultos españoles en el mercado de trabajo

España

Nivel - 1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4/50

10

20

30

40

50

60

70

80

90

DesempleadoEmpleado

%

45

Evolución del empleo en grupos de ocupación definido por niveles de competencias

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

-10

-5

0

5

10

15 Occupations with scores in or near upper half of Level 3

Occupations with scores in or near lower half of Level 3

Occupations with scores in or near upper half of Level 2

Occupations with scores in or near lower half of Level 2

Percent

46

Trabajadores sobre y bajo cualificados

Austria

España

Rep. Checa

Irlanda

Alemania

Rep. Eslovaca

Italia

orea

Corea

Japón

Australia

EEUU

Noruega

Ing/NI (UK)

Flandes (Bélgica)

Dinamarca

Polonia

Estonia

Países Bajos

Canadá

Finlandia

Suecia

0 5 10 15 20 25 30

Over-skilled

Under-skilled

%

Trabajadores con nivel de competencias lectora mayor o menor que el requerido en sus trabajos

47


A igual competencias no se dan siempre las mismas oportunidadesLas diferencias de genero en el uso de las competencias se deben en parte a que los hombres tienden más a trabajar a tiempo completo.

48

Diferencias de genero en salarios y uso de resolución de problemas en el trabajo

-10 -5 0 5 10 15 20 25 300

5

10

15

20

25

Percentage difference in the use of problem-solving skills at work (men minus women)

Perc

enta

ge d

iffere

nce

betw

een m

en’s

and

wom

en’s

wages (

men m

inus w

om

en)

Slope 0.840 (0.199)R2 = 0.472

Adjusted prediction Slope 0.068 (0.123)R2 = 0.015

Lecciones aprendidas

Educación inicial de alta calidad combinada con aprendizaje a lo largo de la vida• Invertir en educación

inicial de calidad, particularmente en niños desfavorecidos

• Oportunidades e incentivos para continuar desarrollando competencias, fuera y dentro del trabajo, especialmente en adultos con bajo nivel de competencias

Mejorar las competencias- es cosa de todos• Gobiernos, empresarios,

trabajadores y padres necesitan invertir e involucrarse en el desarrollo de compentencias

• Fomentar la cultura de la formación continua

• Mayor inter-conexión entre la educación y el mercado de trabajo, especialmente universidades


Adaptar el aprendizaje a los adultos• Flexibilidad de

horarios, aprendizaje a distancia, transparencia

• Mostrar a los adultas la importancia y relevancia, económica y social, que formarse puede tener en sus vidas

• Mayor relación de la formación con el trabajo


52

Oportunidad para nuevos países

Ronda III de la Evaluación de Competencias de Adultos (PIAAC)

2014 - 2018

Financiamiento - La OCDE trabajará con los países interesados en participar en PIAAC, donantes y otros organismos para garantizar una financiación sostenible para cubrir los costes de implementación.

Formación de capacidades - La OCDE ofrece a los países una formación continua y apoyo técnico de alto nivel durante todo el proceso de la evaluación, así como el acceso a expertos de alto nivel en la medición de competencias de adultos.

Información sobre PIAAC:

www.oecd.org/site/piaac

Publicaciones nacionales e internacionales, bases de datos interactivas

[email protected]

Síguenos en www.facebook.com/OECDSkillsSurveys

http://www.pisa.oecd.org/

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