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EVALUACIÓN
SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL
Subdirección de Bachillerato General
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN
Proceso sistemático y metódico, mediante el cual se recopila informacióncuantitativa y cualitativa a través de medios formales sobre un objetodeterminado, con el fin de juzgar su mérito o valor y fundamentar decisionesespecíficas.
Es un proceso cognitivo (porque en él se construyen conocimientos),instrumental (porque requiere del diseño y aplicación de determinadosprocedimientos y métodos) y axiológico (porque supone siempre establecerel valor de algo).
Se realiza para legitimar el valor de las actividades, procesos y resultadoseducativos, es decir la creación de “una cultura evaluativa”, en la que cadauno de los instrumentos empleados y los conocimientos generados adquieresentido y significado.
oSegún su finalidad y funciónFormativaSumativa
oSegún su extensiónGlobal
Parcial
Tipo de evaluación
oSegún agentes evaluadoresInterna (autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación)Externa (No integrantes de un centro escolar)
oSegún el momento de aplicaciónInicialProcesalFinal
oSegún criterio de comparaciónAutorefenciaHeteroreferencia( evaluación criterial, normativa)
Ayuda a determinar la eficacia y el impacto del proceso deenseñanza y de aprendizaje:
Le permite al estudiante hacer seguimiento y registrar pasoa paso algunos de los avances en el ámbito de lacomprensión y adquisición de habilidades y destrezas comoresultado del estudio del material y de la realización de lasactividades de aprendizaje
Posibilita el reconocimiento social de lo aprendido comocontenidos válidos para asuntos de promoción o demejoramiento
FUNCION DE LA EVALUACION
• No se enseñan cosas o se plantean actividades de tipo educativo con propósitos evaluativos sino
formativos.
• No se evalúa por evaluar, se evalúa desde una intencionalidad, con un propósito definido y con
criterios claros desde los cuales sea posible su contribución a la formación de los estudiantes.
La evaluación ni es el fin del proceso educativo ni es un fin en sí misma.
ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN
RECURSOS
PROCESOS
RESULTADOS
¿Qué evaluar ?
Se evaluarán las competencias, en el
sentido más amplio, conceptos
disciplinares, habilidades, destrezas,
actitudes.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Desempeño de los alumnos
Productos de aprendizaje
Evaluación tradicional Evaluación por competencias
Es de corte instrumental. Se basa en el desempeño
Valoración cuantitativa Valoración cualitativa
Se realiza en tiempos definidosConsideran las evidencias del
proceso y del resultado.
Criterios estandarizados Niveles de desempeño
Analiza productos observablesRevisa los resultados de aprendizajes
significativos
EL ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS SE CENTRA EN VALORAR:
•La expresión de ideas y pensamientos , tanto en forma oral como escrita.•La formulación y prueba de hipótesis•El planteamiento de preguntas importantes.•La argumentación •La resolución de problemas •El diseño de experimentos.•La comprensión profunda de teorías.
Propósito de la evaluación por competencias
Indagar las potencialidades del sujeto a partirde las posibilidades desde su propio entornoe involucrándolo con todo el contextoeducativo, supera la noción tradicional delexamen que se practicaba de maneraestandarizada y homogénea.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Considera el desempeño del alumno como unproceso formativo y sumativo, se pondera laconstrucción de conocimientos a partir de losniveles de desempeños reales, con el propósito deprovocar cambios en ellos, desde la consideraciónaxiológica, conceptual y procedimental.
Consideraciones de la evaluación por competencias
Incluyen dos aspectos íntimamente relacionadosque son:
1. El grado de complejidad con que se quiere medirese nivel desempeño cognitivo.
2. La magnitud de los logros del aprendizajealcanzados en una asignatura determinada entérmino de habilidades y destrezas (niveles dedesempeño).
Ventajas de la Evaluación por Competencias
1.-El profesor conoce las exigencias y el comportamiento quelos estudiantes; así mismo valora su desarrollo.
2.-Conoce las expectativas de sus alumnos que tienen enrelación a su desempeño e identifica cuales son sushabilidades y deficiencias
3.-Adquiere condiciones de auto critica y auto evaluación
VISITAS ACADEMICAS INSTITUCIONALES
ASPECTOS A REVISAR
PROCESO ADMINISTRATIVO PROCESO ACADEMICO PLAN MAESTRO DEORIENTACION
CONTROL ESCOLAR MODELO DIDACTICO GLOBAL TUTORIAS
VISION, MISIÓN Y VALORES PLANEACION MEDIACION
POLITICA EDUCATIVA DESARROLLO ESCUELA PARA PADRES
NORMATIVIDAD CRITERIOS DE RÚBRICA BULLYING/ ACOSO ESCOLAR
PLANEACION INSTITUCIONALDE METAS Y OBJRTIVOS
EVALUACIÓNRETROALIMENTACION
ACTIVACIÓN FÍSICA
SISTEMAS DE ADMINISTRACION REVISION DE LA POR PLANEACION POR AUTORIDADES
LECTURA
MANEJO DE RECURSOS OBSERVACIONES DE CLASE MEDIO AMBIENTE
AMBIENTE DE TRABAJO RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS POR DIRECTIVO, ORIENTADOR
EQUIDAD DE GÉNEROS
PLAN DE MEJORA PREVENCION DE ADICCIONES
SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
CONSTRUYE –T (EPO 49, EPO 103)
PROTECCION CIVIL
VISITAS ACADEMICAS INSTITUCIONALES
VISITAS ACADEMICAS INSTITUCIONALES
Certificación del Idioma Inglés
En cumplimiento a los lineamientos para laAplicación del Modelo Educativo de TransformaciónAcadémica de Bachillerato General, se expediráconstancia a los alumnos de quinto semestre queacrediten el plan de estudios y su promedio seaigual o mayor a 9 puntos en el logro académico de laasignatura.Al término del quinto semestre las escuelas deberánde remitir la información de la siguiente forma:
“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”
SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL
INFORME DE CERTIFICACIÓN DEL IDIOMA INGLÉS
SUPERVISION ESCOLAR No._______
SEDE: ________________________
FECHA: ___________________
NP. ESCUELA TURNO ALUMNOS EXISTENTES ALUMNOS CERTIFICADOS
LA FIRMA DEL SUPERVISOR(A) VALIDA EL INFORME DE CERTIFICACION DOCENTE.
FIRMA DEL SUPERVISOR(A)EL FORMATO SE REMITIRA POR VÍA CORREO ELECTRÓNICO A LA SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL EL 30 DE
ENERO DEL 2012
OLIMPIADAS DEL CONOCIMIENTO
Programa que refiere a la participación de alumnos en las Olimpiadas de
Biología, Física, Matemáticas, Química, Aparatos y Experimentos de Física, y de
Ciencia, en diversas Etapas.
Se coordina actualmente tanto con la UAEM como con el COMECyT
COMPETENCIAS COMPUTACIONALES
Programa que refiere a desarrollar el los conocimientos de los programas computacionales, dicho programa
abarca tanto tipo de lenguajes como manejo de paquetes.
“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”
SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL
INFORME DE CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS COMPUTACIONALES
SUPERVISION ESCOLAR No._______
SEDE: ________________________
FECHA: ___________________
NP. ESCUELA TURNO ALUMNOS EXISTENTES ALUMNOS CERTIFICADOS
LA FIRMA DEL SUPERVISOR(A) VALIDA EL INFORME DE CERTIFICACION DOCENTE.
FIRMA DEL SUPERVISOR(A)EL FORMATO SE REMITIRA POR VÍA CORREO ELECTRÓNICO A LA SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL EL 30 DE
ENERO DEL 2012
ALUMNOS TALENTOSOS
Programa que refiere a detectar los alumnos sobresalientes en diferentes aspectos académicos.
Los alumnos destacados a nivel escolar, de zona, regional, estatal, nacional e internacionalmente
tienen una ficha técnica donde describe el tipo de evento en el que participó, fecha, quien convoca, estímulo y de manera sucinta un histórico de su trayectoria avalado por la autoridad escolar con
evidencias.
Población objetivo y asignaturas a evaluar:
Se evaluará el logro académico de los alumnos que cursan el
último grado de educación media superior en Comprensión
Lectora y Habilidad Matemática, en las modalidades
escolarizadas de los planteles educativos federales, estatales y
autónomos de sostenimiento público y privado.
Objetivo:
Determinar en qué medida los jóvenes son capaces de aplicar a
situaciones del mundo real, conocimientos y habilidades
mínimas adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar que les
permitan hacer un uso apropiado de la lengua –habilidad lectora– y
las matemáticas.
ENLACEEVALUACIÓN NACIONAL DEL LOGRO ACADEMICO
ACTIVIDADES PREVIAS A LA APLICACIÓN FECHAS RESPONSABLES
Integración de base de datos Octubre del 2011 Zonas Escolares.
Reunión de información con las Zonas Escolares Primera semana de Marzo
Subdirección de Bachillerato General
Diseño de estrategia operativa, elaboración y aprobación de presupuestos
Marzo del 2011 Instituto de Evaluación, Subdirección de Bachillerato General
Reclutamiento, selección y capacitación de coordinadores y aplicadores
Marzo del 2011 Subsistemas, Subdirección de Bachillerato General
Capacitación a coordinadores de aplicación de los subsistemas
Marzo del 2011 Instituto de evaluación, Subdirección de Bachillerato General
ACTIVIDADES OPERATIVAS
Aplicación de los instrumentos Marzo del 2011
Subdirección de Bachillerato General
Supervisión y/o monitoreo de la aplicación Marzo del 2011
Atención y solución de problemáticas que surgen durante el proceso de aplicación
Marzo del 2011
Comprobación presupuestal Abril del 2011 Subdirección de Bachillerato General
Envío de materiales de aplicación a las sedes establecidas
Marzo del 2011 Subdirección de Bachillerato General
Distribución de materiales a las escuelas Marzo del 2011 Instituto de Evaluación.
ACTIVIDADES PREVIAS A LA APLICACIÓN FECHAS RESPONSABLES
Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA)
PERIODICIDAD. Se realiza cada tres años, las áreas evaluadas son: Lectura, Matemáticas y Ciencias. En cada aplicación se profundiza un área en particular, en 2000 fue Lectura; en 2003 Matemáticas; en 2006 Ciencias; y en 2009 se repite el ciclo con Lectura, lo que permitirá comparar con los resultados obtenidos en el año 2000.En el área principal se dispone de resultados para la escala global y subescalas. En las otras, solo se reporta la escala global.
La evaluación se realizó el 24 de marzo de 2009. En 2009, PISA tuvo dos modalidades:
PISA Clásico: estudiantes de 15 años tres meses a 16 años dos meses, sin importar el grado educativo en que se encuentren, y
PISA Grado 12: estudiantes del último grado de educación media superior, sin importar la edad. Los resultados que se
La Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección General de Evaluación dePolíticas y en coordinación con las Áreas Estatales de Evaluación, por primera ocasiónaplicó a nivel nacional aplicará los días 6 y 7 de octubre del año en curso la EVALUACIÓNDE COMPETENCIAS SEP – ISA, ENLACE Y TEST DE INTELIGENCIA (TIG) BACHILLERATO2010, a una muestra de 300 escuelas. Dentro de las 36 escuelas fueron del Estado deMéxico.
La evaluación se aplicó a los alumnos de segundo grado de Educación Media Superior(un total de 25 por escuela) de 15 o 16 años de edad cumplidos por plantel y cuyopropósito fue hacer comparaciones con los resultados que se obtuvieron en PISA 2009(que se harán públicos en diciembre de este año), comparar los niveles decompetencias y monitorear el avance de los estudiantes de segundo grado debachillerato, contar con información que permita a las autoridades educativas apoyar alos estudiantes en la próxima evaluación en el 2012 y para los futuros ciclos de PISA. Porlo anterior, la SEP no difundió resultados a estudiantes evaluados, escuelasparticipantes o público en general, sólo a las autoridades educativas.
Los instrumentos que se administró son: Pruebas de Habilidad Matemática yComprensión Lectora, Examen de ENLACE, Test psicométrico, TIG y Cuestionario delalumno. (Se anexa calendario de evaluación)
EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Busca dos cosas principalmente; por un lado se aspira a tener mejores resultados en la próxima evaluación PISA de la OCDE, así como la implementación del desarrollo de habilidades del pensamiento, aunado a las competencias, recomendación dada al gobierno mexicano por este mismo organismo en su último reporte.
La educación formal hace crecer a las sociedades y tener un orden coherente de los conocimientos desarrollando los procesos cognitivos.
Un elemento medular en la educación es el docente el cual debe ser el promotor del desarrollo del conocimiento para sensibilizar y lograr la reflexión y síntesis del conocimiento por medio de su creatividad y actitud.
MUESTRA ESCUELAS ALUMNOS PROGRAMADAS PROGRAMADOS EVALUADOS % APLIC.
México 1,558 1,535 98.5% 45,121 38,254 84.9%
Edo de Méx. 50 50 100% 1,482 1,245 84.0%
MUESTRA MÉXICO Y ESTADO DE MÉXICO
En el Estado de México PISA 2009 se aplicó a 1,235 estudiantes de 50 planteles, es decir, el índice de cobertura de alumnos fue del 84.% y en el 100% de las escuelas programadas.
¿Cómo se presentan los resultados?Através:
del promedio de las puntuaciones(medias de desempeño),ydel porcentaje de estudiantes que se ubica en los distintos niveles de
desempeño de la escala global y subescalas.
Las escalas de PISA van de 200 a 800 puntos con una media teórica de 500 puntosy una desviación estándar de 100puntos.
En cada escala se definen niveles de desempeño o competencia, en función de loque los alumnos pueden hacer.
El significado de los niveles de desempeño es diferente para cada escala ysubescala y a que son diferentes habilidades. En unas escalas se establecen seisniveles y en otras siete (como es ahora la escala de Lectura)
El Estado de México tiene más porcentajes de estudiantes en los niveles dedesempeño 2 al 6 en los tres dominios evaluados que el promedio nacional. Cabemencionar que el nivel 2 representa la competencia mínima para desempeñar se enla sociedad del conocimiento. PISA es un indicador confiable que predice laposibilidad de que los estudiantes continúen con éxito en su trayectoria escolar y sueventual inserción mercado laboral.
META
• http://www.slideshare.net/lafisicayelmundo/modelo-educativo-5837642
Evaluación CurricularASPECTOS
Institucional
Competencias
Relación del Marco Curricular Común con el SNB
Contenidos
Modelo
Evaluación de logros
Retroalimentación
Evaluación Institucional
Nivel
Análisis de Endoestructural
Análisis Exoestructural