evalua1

BATERIA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA- 1 (Jesús García Vidal y Daniel González Manjón1999)

Se aplica a alumnos/ as que finalizan el primer año de educación básica o inician el segundo año básico. (NB1).

Este instrumento de evaluación tiene en consideración los siguientes aspectos en donde nos muestra el nivel alcanzado por el niño/ a pero no acerca de su potencial de aprendizaje.

I. Bases cognitivas del aprendizaje.

Una parte importante de la batería se centra en el examen de procesos psicológicos comúnmente considerados como determinantes en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, como son la atención, la memoria, la capacidad de reflexión sobre una información, la de observar analíticamente y de manera sistemática, el pensamiento inductivo y las capacidades espaciales.

II. Adquisiciones instrumentales básicas.

Teniendo en cuenta los aprendizajes instrumentales habitualmente considerados como propio de finales del primer año de la educación básica. Evalúa 1 examina las adquisiciones ya efectuadas por los alumnos/ as en aspectos como la exactitud lectora, la comprensión de la lengua escrita, la ortografía, la expresión escrita, la numeración o el calculo numérico.

III. Aspectos afectivos y conductuales.

Evalúa 1 recoge información sobre ciertas variables conductuales, socio- afectivas y actitudinales que se consideran de interés en el contexto de los procesos de enseñanza escolar, si bien los datos obtenidos aconsejan ser extremadamente cautos y prudentes en la valoración del papel que tales variables (actitud y motivación frente a las tareas escolares, autocontrol y autonomía, conductas por-sociales y autoconceptos/ autoestima).

Los contenidos y su organización en las pruebas, presentan la siguiente estructura.

I. Bases del razonamiento.

Se pretende valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y razonamiento espacial.

Series

Se valora en esta prueba la capacidad para identificar el orden que siguen los elementos que componen una serie, tomando para ello un criterio de r eferencia o atributo.

Clasificación

Valora la capacidad del alumno/ alumna para producir categorías a partir de estímulos visuales, aplicando después este principio o categoría para detectar cual de los elementos propuestos pertenece al grupo en cuestión.

Organización perceptiva

La organización perceptiva, en esta ocasión, la valoramos mediante la ejecución de tareas de carácter espacial, debiendo el alumno/ a “copiar” dibujos geométricos.

II. Memoria y atención.

A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad del alumno/ a, en tareas que exigen la observación analítica.

Identificar diferencias. Recortar dibujos previamente visualizados. Reconocer silabas en palabras.

III. Niveles de adaptación.

Complemento a las capacidades generales anteriores, la batería incluye un índice global de adaptación del alumno/ a entendiendo por tal resultado final d la combinación de cuatro grandes aspectos.

Actitud/ motivación.

Las cosas aquí incluidas preguntan al alumno/ a sobre su percepción de las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas. (ítems 1 al 15)

Autocontrol y autonomía.

Se interesan por cuestiones como la autonomía personal, la percepción de si mismo en relación a posibles dificultades. (ítems 16 al 25)

Conductas pro-sociales.

Se interesan por la disposición favorable del alumno/ a a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales. (ítems 26 al 35)

Autoconcepto y autoestima.

Nos encontramos con preguntas explícitamente acerca del modo en que el alumno/ a se percibe a si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

IV. Lectura

En este aspectos esta dirigido tanto a los procesos de acceso léxico como a los aspectos comprensivos de la iniciación lectora.

Exactitud lectora.

Se pretende valorar varios aspectos que resultan nucleares en la iniciación de los procesos lectorescritos como son:

1. El conocimiento de las reglas de conversión grafema- fonema.2. El uso que el lector hace de las vías de lectura (Directa e Indirecta) 3. La fluidez y ritmo inicial en la lectura.

Comprensión lectora.

Esta prueba de comprensión pretende medir el grado de eficacia en la comprensión del lenguaje escrito, tanto a nivel de palabras como de frases. Es preciso recordar la importancia que poseen los errores fonéticos en la realización de la lectura (omisiones, adiciones, sustituciones e inversiones), que son valorados de manera sustantiva.

V. Escritura.

La valoración de la escritura se lleva cabo en esta batería mediante la medida de la eficacia en tres grandes apartados:

Ortografía fonética.

La valoración de la escritura comienza con la realización de tareas de escritura fonética que implican la ejecución de los siguientes procesos escritores.

Ortografía visual.

Aunque la mayoría de los neolectores escriben utilizando la vía fonológica, es lógico que también tengamos en cuenta el uso que hacen los alumnos/ as por vía visual, mediante una prueba de completaciòn de grafemas que poseen como referentes dibujos significativos para ellos.

Expresión escrita.

Finalmente es necesario no olvidar que en este nivel educativo es esencial tener en cuenta la eficacia alcanzada en tareas que implican la realización motriz de la escritura, así como la capacidad de expresar por escrito las ideas sencillas, como es completar un escrito respecto a datos relativos a la experiencia inmediata del alumno/ a.

VI. Aprendizajes matemáticos.

Dado que la resolución de problemas aritméticos escritos apenas tiene importancia en este curso de la educación básica, hemos optado por establecer el ámbito de los aprendizajes matemáticos con una sola subprueba que abarca las siguientes tareas:

a) Unas referencias al uso de algunos cuantificadores esenciales en los aprendizajes matemáticos (añadir y quitar).

b) Otras referidas al conocimiento de los números inferiores al cien, aspectos relacionados con las secuencias numéricas y las diferencias de valor entre números.

c) Finalmente, se evalúa la atención la adquisición de los automatismos de la suma y la resta que son los propios que se adquieren en este nivel educativo.

Memoria y atención.

Finalidad: valorar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional.Forma de aplicación: colectiva e individual.Duración de la prueba: 1ª tarea, 2 minutos.

2ª tarea, 5 + 2 minutos. 3ª tarea, 2 minutos.

Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batería del évalua 1.

Respuestas

1ª tarea

Los círculos con las x son las respuestas correctas dentro de la primera tarea.

1 2 3 4 5 6

1

2

3

4

5

2 ª tarea

Ejercicios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15Resp /ítems 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1

3ª tarea

En esta tarea las respuesta acertadas son las que se encuentran destacadas con negro

Bornes Formado Barreño BordadoBarredor Borde Flechazo BordadorCorredor Barrera Flato FlacuchoFlojito Formas Flamante FamosoFama Bordo Bordear FlameroAbordaje Flan Broche Flotador

corrección

1. Contrasta las respuestas del alumno/ a con las respuestas existentes en las planillas de corrección.

2. Con cada una de las tres tareas procederemos de la siguiente manera: se concede un punto de aciertos (A), restándole los errores (E) y las omisiones (O) en cada una de las tareas, no pudiendo ser el sumatorio menor de cero.

PD = A – (E + O)

3. Se suman las diferentes puntuaciones parciales obtenidas en las distintas

Bor fla

tareas, pudiendo obtenerse una puntuación directa total entre 0 y 68

PDT = PT1 + PT2 + PT3

4. Una vez obtenida la Puntuación Directa Total (PDT) (siempre con un valor entre (0 y 68) se busca en el baremo para lograr la puntuación centil.

PD PC PD PC68 95 52 3067 90 51 2066 87 50 1765 85 49 1564 83 48 1363 80 47 1262 77 46 1161 75 45 1060 72 44 959 70 43 858 67 40 757 65 37 556 60 34 455 50 31 354 40 28 253 35 25 1

Bases del razonamiento.

Series

Finalidad: valoración de la capacidad de identificación de series.Forma de aplicación: colectiva e individual.Duración de la prueba: aproximadamente 7 minutos. (1 minuto por ejercicios aproximadamente)


Respuestas

Ejercicios 1 2 3 4 5 6Resp/ items

2º, 1º3º y 4º

3º, 2º1º y 4º

4º, 1º3º y 2º

3º, 2º1º y 4º

2º, 1º3º y 4º

2º, 1º4º y 3º

Corrección

1. En cada una de los ejercicios se concede un punto por acierto (A), y se restan los errores (E), no contando en ningún caso las omisiones.

PDT = (A - E)t1.... (A - E)t6

2. Para el calculo de la puntuación centil deberemos acudir al baremo que aparece en las siguientes paginas y buscar el que corresponde a la puntuación directa que ha obtenido el alumno/ a.

PD PC PD PC24 95 13 3023 90 12 2722 80 11 2521 70 10 2320 60 9 2019 57 8 1518 55 7 1017 50 6 716 45 5 515 40 4 314 35 3 1

Clasificaciones

Finalidad: Evaluar la capacidad para establecer categorías.Forma de aplicación: Colectiva e individual.Duración de la prueba: 10 minutos aproximadamente.


Respuestas

Ejercicios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Resp/ items

4 5 3 4 3 5 2 5 1 5


4 1 2 2 3 2 3 5 1 2

Corrección

1. En cada una de las tareas se concede un punto por acierto (A), restándole los errores (E) divididos por el numero de alternativas menos 1, no contando las omisiones y no siendo la puntuación total menor que 0.

PDT = A – E / 4

2. Una vez obtenida la Puntuación Directa Total (PDT) se busca en el baremo para lograr la puntuación centil.

PD PC PD PC20 99 10 5019 98 9 4018 97 8 3517 95 7 3016 92 6 2515 90 5 2014 85 4 1513 80 3 1012 70 2 511 60 1 3

0 1

Organización perceptiva.

Finalidad: valorar la organización perceptiva – espacial.Forma de aplicación: colectiva e individual.Duración de la prueba: 10 minutos.


Respuestas

Forma Orientación Situación Puntos TOTALDibujo 1 1 1 1 1 4Dibujo 2

- Cuadrado superior

1 1 1 1 4

- Cuadrado intermedio

1 1 1 1 4

- Cuadrado inferior

1 1 1 1 4

Dibujo 3-Triangulo superior.

1 1 1 1 4

- Triangulo inferior.

1 1 1 1 4

- Cuadrado 1 1 1 1 4-Rectángulo 1 1 1 1 4

Dibujo 4- T. Superior

izquierdo1 1 1 1 4

- T. Inferior izquierdo

1 1 1 1 4

- Cuadrado 1 1 1 1 4- T. Superior

derecho.1 1 1 1 4

- T. Inferior derecho.

1 1 1 1 4

TOTAL 13 13 13 13 52

Corrección

1. Se concede 1 punto por cada elemento de cada dibujo realizado, de acuerdo con las puntuaciones que aparecen en el recuadro anterior.

2. Se suman los puntos conseguidos en cada una de los ítems de la prueba para obtener la Puntuación Directa Total. (siempre con un valor entre 0 y 52)

3. Una vez obtenida la Puntuación Directa Total (PDT) se busca en el baremo para lograr la puntuación centil.

PD PC PD PC52 99 38 3551 90 37 3050 80 36 2749 75 35 2548 70 34 2047 60 33 1946 55 32 1745 53 29 1544 50 26 1043 47 23 542 45 22 441 40 16 340 39 12 239 37 5 1

Valoración global de las bases del razonamiento

Del conjunto de pruebas de razonamiento inductivo, que configuran el bloque de bases del razonamiento, podemos obtener una valoración global, aunque en si misma no constituya una prueba. Para obtener dicha puntuación global será necesario sumar las diferentes puntuaciones centiles obtenidas en las pruebas de Series, de clasificaciones y de organización perceptiva y dividir los tres. Es decir, debemos aplicar la siguiente formula.

PCBR = PCSE + PCCL + PCOP / 3

Niveles de adaptación.

Respuestas

Motivación / actitud ante las tareas:

Ítems 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15Siempre 3 3 3 3 3 1 1 3 3 1 3 3 3 1 3Nunca 1 1 1 1 1 3 3 1 1 3 1 1 1 3 1A veces 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Autocontrol:

Ítems 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25Siempre 1 1 3 1 1 3 3 1 3 3Nunca 3 3 1 3 3 1 1 3 1 1A veces 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Conductas prosociales:


Autoconcepto/ autoestima:


Correccion

1. Contrastar las respuestas del alumno/ a con las respuestas existentes en las planillas de corrección. Las puntuaciones que se proporcionan son:

- Si coincide con las respuestas adecuadas 3 puntos.- Si no coincide 1 punto.- Si a contestado a veces 2 puntos.

2. En cada caso la puntuación directa es el sumatorio de puntos acumulados en la totalidad de los ítems, es decir, de acuerdo con la siguiente formula.

PDT = A

3. Con la puntuación obtenida en cada uno de los aspectos (motivación, autocontrol, conductas prosociales, autoconceptos y autoestima) ha de buscarse el correspondiente percentil.

Percentil Motivación Autocontrol C. prosocial Autoestima99 45 30 30 3090 41 28 -- 2880 39 27 29 2770 38 26 28 2660 37 25 -- 2550 36 24 27 2440 35 23 -- 2330 34 22 26 2220 32 21 25 2110 30 20 23 205 28 19 20 19

Lectura.

Comprensión lectora.

Finalidad: valorar las adquisiciones iniciales de compresión lectora.Forma de aplicación: colectiva e individual.Duración de la prueba: 1ª tarea: 3 minutos.

2ª tarea : 4 minutos. 3ª tarea : 4 minutos.


Respuestas

1ª TAREA


O X X O O O X O X X

Ejercicios 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20Resp/ X O O X O X X O O X

items

2ª TAREA Ejercicios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Resp/ items

3 13 15 1 12 11 6 2 4 5 9 8 7

3ª TAREA

Ejercicios 1 2 3 4 5 6 7 8Resp/ items

7 6 9 5 1 10 2 4

Correccion 1. Contrasta las respuestas del alumno con las respuestas existentes en la planilla de respuesta.

2. Puntuaremos la 1ª tarea asignándole 1 punto por cada respuesta correcta, restándole los errores y las omisiones, de acuerdo con la siguiente formula:

PD1 = A - (E + O)

En la segunda tarea asignaremos 1 punto por cada respuesta correcta, de acuerdo con la siguiente formula:

PD2 = A

En la tarea 3 asignaremos 2 puntos por cada respuesta correcta:

PD3 = A X 2

3. Para obtener la puntuación directa total en comprensión lectora, sumaremos las diferentes puntuaciones parciales de cada una de las letras.

PDT = PD1 + PD2 +PD34. Una vez obtenida la Puntuación Directa Total (PDT) se busca en el baremo para lograr la puntuación centil.

PD PC PD PC49 90 39 2348 80 38 2047 70 37 1746 60 36 1545 50 35 1244 40 34 1043 35 33 742 30 32 541 27 31 340 25 30 1

Exactitud lectora

Finalidad: valoración de la exactitud lectora inicial.Forma de aplicación: colectiva e individual.

Duración de la prueba:1ª Tarea: No tiene tiempo. 2ª Tarea: 2 minutos.

3ª Tarea: 2 minutos. 4ª, 5ª, 6ª Tarea: no tienen tiempo.


Respuestas

1ª Tarea : Marca la letra dictada.

Ejercicios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12Resp/ ítems

U E Ñ P R Z J N G M D K

Correccion

1. En la 1ª, 2ª, 3ª tarea asignaremos 1 punto por cada acierto, de manera que la puntuación directa sera el sumatorio de las mismas (entre 0 y 146)

2. En la 4ª tarea se puntaran utilizando los siguientes criterios :

- 0, cuando exista error fonético (indicándose en el cuadernillo la respuesta dada por el alumno/ a con exactitud).- 1 Punto, cuando el alumno/ a no cometa errores fonéticos (aunque silabee) o cometa errores y a continuación se autocorrija.

3. En la 5ª tarea se puntuara utilizando los siguientes criterios :

- 0, cuando exista error fonético (indicándose en el cuadernillo la respuesta dada por el alumno/ a con exactitud).- 1 Punto, cuando el alumno/ a no cometa errores fonéticos (aunque silabee) o cometa errores y a continuación se autocorrija.- 2 puntos, cuando no silabee en la lectura de palabras.

4. En la 6ª tarea se puntuara utilizando los siguientes criterios :

- 0, cuando exista error fonético (indicándose en el cuadernillo la respuesta dada por el alumno/ a con exactitud).- 1 Punto, cuando el alumno/ a no cometa errores fonéticos (aunque silabee) o cometa errores y a continuación se autocorrija.- 2 puntos, cuando no silabee en la lectura de palabras.

- 3 puntos, cuando además de no silabear lea con entonación adecuada, es decir pronuncie los acentos de forma adecuada y lea las frases con ritmo.

5. para obtener la Puntuación Directa Total (PDT).sumaremos todos los puntos obtenidos por el alumno/ a en las seis tareas.

PD PC PD PC146 95 112 12143 85 109 10139 75 105 7135 65 102 6130 60 100 5127 50 97 4125 40 94 3123 30 92 2119 20 86 1115 15

Valoración global de la lectura.

Para obtener una puntuación global será necesario sumar las diferentes puntuaciones centiles obtenidas en las dos pruebas de lectura y dividir por dos. Es decir, debemos aplicar la siguiente formula:

PCTL = (PCCL + PCEL) / 2

Escritura.

Ortografía fonética.

Finalidad: Valorar el nivel de ortografía fonética y el dominio de los procesos grafomotrices.Forma de aplicación: Colectiva e individual.Duración de paliación de la prueba: No existe tiempo determinado.


Correccion

En esta prueba existen dos partes completamente diferenciadas en la Corrección. De una parte, la prueba de ortografía que admite una valoración cuantitativa, siguiendo las siguientes instrucciones.

1. calcular la puntuación de la tarea de dictado sumando 1 punto por cada grafema, silaba y palabra correctamente escrito, no penalizado en ningún caso ni los errores ni las omisiones. En los ítems 34, 35 y 36 daremos 1 punto por cada bloque de palabras marcado en la instrucciones, correctamente escrito, es decir, un máximo de 3 puntos en cada ítems (la puntuación posible en este apartado será de 0 a 9)

PD1 = A

2. Calcular la puntuación de la tarea de copiado sumando 1 punto por cada ítem correctamente escrito, no penalizado en ningún caso ni los errores ni las omisiones. Es decir, de acuerdo con la formula (entre 0 y 27).

PD2 = A

3. Calcular la puntuación de la tarea de escritura espontánea, sumando 1 punto por cada palabra correcta escrita en la tarea correspondiente, no penalizando en

ningún caso ni los errores ni las omisiones. Es decir, de acuerdo con la formula siguiente y que no pase esta parte de 15 puntos.

PD3 = A

4. Para calcular la puntuación directa total (PDT), sumando las puntuaciones obtenidas en las diferentes tareas.

PDT = PD1 + PD2 + PD3

5. Para calcular la puntuación centil se localiza en el baremo con la puntuación directa total obtenida.

Grafía y expresión escrita.

Finalidad: Valorar los procesos grafomotrices y la expresión escrita.Forma de aplicación: Colectiva e individual.Duración de la prueba: No existe tiempo determinado.


Correccion

Para poder dar una valoración a esta parte de la prueba necesariamente se tiene que realizar individualmente ; por ello, el papel central en la corrección de esta prueba se encuentra en el orientador/ aplicador de cada establecimiento.

Para la valoración de este aspecto de la escritura debe procederse de la siguiente manera.

PD PC PD PC84 95 64 1382 90 62 1280 80 60 1178 70 58 1076 60 56 974 50 54 872 40 52 770 30 50 568 20 48 366 15 46 1

1. Anotar durante la observación de la escritura del alumno/ a los errores y conductas que vaya realizando en las casillas correspondientes de la plantilla de evaluación que es la siguiente la cual esta en la pagina siguiente con el nombre de evaluación de la escritura.

Muy bien : 1 Bien : 2 Regular : 3 Mal : 4 Muy mal : 5

2. Una vez anotadas, por separado en los dos aspectos de la escritura evaluados, proceder a la valoración de los errores cometidos asignando una puntuación que vaya de 1 a 5, pudiendo venir cada una de estas categorías definidas por las siguientes características a modo orientativo :

Serian valorados con esta puntuación todos aquellos alumnos/ as que no posean errores y/ o conductas inadecuadas en ninguno de los dos aspectos de la escritura mencionados.

Los alumnos/ as cuyos errores grafomotrices y ortográficos sean pocos en la calidad y nada relevantes por su importancia en el proceso de lector – escritura propio del curso/ grupo.

Con esta puntuación se calificaría a aquellos que tienen los errores grafomotrices y ortográficos propios de los alumnos/ as de este curso y que lógicamente, corresponderá con una pequeña cantidad de errores en cada una de las tres tares realizadas.

Esta puntuación correspondería a aquellos que cometen abundantes errores, que corresponden a un dominio de la escritura inferior al que es propio de este curso.

Seria la puntuación propia de los alumnos/ as que cometen todo tipo de errores y de manera muy abundante, siendo, prácticamente, incapaces de escribir.

3. Una vez valorados los distintos aspectos de la grafía, de acuerdo con la escala propuesta anteriormente, lo haremos coincidir con el siguiente baremo.

NIVEL CENTIL1 902 703 504 305 10

Evaluación de la escritura

GRAFIA Valoración ORTOGRAFIA Copia Dictado Libre

Giro inverso Omisiones de letras

Prensión del útil Silabas

Sincinesias Palabras

Control de la presión

Adiciones de letras

Posición del papel Silabas

Postura en el banco Palabras

Fluidez al escribir Susticiones

Enlaces Rotaciones

Linealidad del renglón

Inversiones de letras

Separación de letras

Silabas

Regularidad de letras

Uniones indebidas

Tamaño excesivo Fragmentaciones

Inclinación de letras

VALOR ORTOGRAFIA

Trazos altos/ bajos VALORACION

GLOBAL DE LAVALOR GRAFIA

ESCRITURA

OBSERVACIONES

Ortografía visual.

Finalidad: Valorar el dominio ortográfico de palabras usuales.Forma de aplicación : Colectiva e individual.

Duración de la prueba: 3 minutos.


Correccion

1. Contrastar las respuestas del alumno/ a con las respuestas correctas, que son, comprobando que el alumno/ a ha completado de manera adecuada cada palabra, no penalizando las respuestas incorrectas ni las omisiones.

2. se concederá un punto por cada respuesta correcta (entre 0 y 28), utilizándola siguiente formula :

PD = A

4. Con la puntuación directa total buscaremos en el baremo la puntuación centil correspondiente.

PD PC PD PC28 98 18 3027 95 17 2526 85 16 2025 75 15 1524 70 13 1023 60 11 822 55 10 721 50 8 520 40 6 319 35 5 1

Valoración global de la escritura.

Para obtener la puntuación global será necesario sumar las diferentes puntuaciones centiles obtenidas en las pruebas de ortografía fonética, de grafía,

expresión escrita y de ortografía visual para dividirla por tres. Es decir, debemos aplicar la siguiente formula:

PCTE = (PCCL + PCGES +PCOV) / 3

Aprendizajes matemáticos.

aaCálculo y numeración.

Finalidad: valorar el dominio de la numeración y las operaciones aritméticas de 1º.Forma de aplicación: colectiva e individual.Duración: 1ª tarea: 2 minutos. 2ª, 3ª y 4ª tarea: 2 minutos cada una. 5ª tarea: 6 minutos. 6ª tarea: 3 minutos.


Respuestas

1ª tarea ” « contesta las siguientes preguntas»

Ejercicios 1 2 3 4 5 6 7Resp/ items

2 3 3 1 3 3 1

2ª tarea « continua las séries »

Ejercicios 8 9 10 11 12 13 14Resp/ items

10 15 40 2 3 10 20

3ª tarea « Escribe los numéros vecinos »

Ejercicios 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24Resp/ 8 10 14 16 36 38 58 60 88 90

items

4ª tarea « Descubre el menor »

Ejercicios 25 26 27 28 29Resp/ items

15 29 59 63 69

5ª tarea « Realiza las siguientes sumas »

Ejercicios 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41Resp/ items

3 5 9 9 77 99 116 129 92 97 165 144

6ª tarea « Realiza las siguientes restas »

Ejercicios 42 43 44 45 46 47Resp/ items

3 4 7 4 12 52

Correccion

1. Contrasta las respuestas del alumno/ a con las respuestas existentes en las planillas de corrección, debiéndose dar una puntuación entre 0 y 47.

2. Se puntuara con 1 punto cada uno de los ejercicios que componen las diferentes tares, siendo por tanto la puntuación directa el sumando de aciertos, sin que incidan los errores ni las omisiones.

PD = A

3. Finalmente, con la puntuación directa podemos acudir al baremo que aparece en la pagina siguiente y calcular su puntuación centil.

PDT = PD1 + PD2

PD PC PD PC46 95 35 3045 90 34 2044 80 33 15

43 77 32 1342 75 31 1041 70 30 940 60 29 739 55 28 538 50 27 337 45 26 136 40

evalua1

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