EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

MG. LILIANA MUÑOZ GUEVARA DE PEBE

ALINEAMIENTO

CONSTRUCTIVO

“La enseñanza constituye un sistema equilibrado en el cual todos

los componentes se apoyan y deben estar alineados entre sí para

funcionar adecuadamente. Un desequilibrio en el sistema lleva al

fracaso, esto es a una mala enseñanza y a un aprendizaje

superficial”.

“Cuando hay alineamiento entre lo que queremos, como

enseñamos y cómo evaluamos, es probable que la enseñanza sea

mucho más eficaz que cuando no lo hay”.

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO

COMPETENCIA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Planificación

Desarrollo

Evaluación

EVALUACIÓN AUTENTICA

ESTUDIANTES

los

TAREAS

COMPLEJAS AUTENTICAS

CONOCIMIENTOS

PREVIOS

APRENDIZAJES

RECIENTES HABILIDADES

RELEVANTES

RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS REALES

utilizando

resuelven activamente

para la

EVALUACIÓN ALTERNATIVA

Nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del

contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula

(Hamayan, 1995, p. 213).

Permite:

• Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo,

en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.

• Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.

• Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las

experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.

PRINCIPIOS A TOMAR EN CUENTA PARA ENTENDER MEJOR EL PROCESO

DE EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS

• Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las

habilidades de resolución de problemas y de construcción

de significado.

• Mostrar cómo los estudiantes resuelven problemas y no

solamente atender al producto final de una tarea, ya que el

razonamiento determine la habilidad para transferir

aprendizaje.

• Reflejar los valores de la comunidad intelectual.

• No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida requiere de la habilidad de trabajo en equipo.

• Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya que las situaciones de la vida real raramente tienen solamente una alternativa correcta.

• Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use inteligentemente las herramientas de aprendizaje.

• Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo las partes. Eisner (1993, pp 226-232)

EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Centrado en el desempeño del participante.

• Proceso dinámico y multidimensional. • Toma en cuenta el proceso y resultados del aprendizaje. • Tiene como horizonte servir al proyecto ético de vida de los participantes. • Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las zonas de desarrollo próximo de cada participante. • Se basa en criterios, objetivos y evidencias consensuados.

Principios Básicos

para la Evaluación

por Competencias

Principio 1

Toma de decisiones

para mejorar

y aumentar el grado de idoneidad.

Principio 2

Tiene en cuenta

el contexto:

Profesional,

disciplinar, social e investigativo.

Principio 3

Se basa en el desempeño.

Principio 4

Evaluación del

alumno, docente y universidad.

Principio 7

Evaluación acompaña

todo proceso formativo.

Principio 6

Estudiantes

proponen estrategias de valoración.

Principio 5

Integra lo cualitativo y cuantitativo.

EVALUACION DE

COMPETENCIAS

PROCESO

es un

centrado en

el DESEMPEÑO DEL

ESTUDIANTE

EVALUADO

quien es

SITUACIONES DE

APRENDIZAJE

REALES

SITUACIONES DE

APRENDIZAJE

SIMULADAS

( BASADO EN

PROBLEMAS

SIGNIFICATIVOS Y

COMPLEJOS)

ante

basada en

EVIDENCIAS

que son

PRODUCTOS DEMOSTRACIONE

S OBJETIVAS

APRENDIZAJE

del

COMPETENCIA

DESEMPEÑO

COMPLEJO

es un

OBSERVA

que se

DESEMPEÑOS RESULTADOS

en

INTENCIONALES CUANTIFICABLES

COMPETENCIA

PERFIL

COMPETENCIA

DE CURSO

Resultados Aprendizajes

Resultados Aprendizajes

Resultados Aprendizajes

Resultados Aprendizajes

P

R

O

D

U

C

T

O

S

Ó

D

E

S

E

M

P

E

Ñ

O

S

Es medido a

través de

instrumentos

Hacen visible el

nivel de logro de la

competencia

Fundamentada en un

conocimiento profundo de las

mismas.

Integrada en la programación

del área y ser coherentes con

los propósitos de aprendizaje.

Los resultados de aprendizajes han de ser

explícitos y progresivos y estar previamente

definidos en forma de comportamientos

observables.

La evaluación de las competencias debe estar:

GRACIAS