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7/18/2019 Etapas y Principios de la Indagación.pdf

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ENSEÑANZA DE

LAS CIENCIASPORINDAGACIÓN

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Tomado de las

capacitaciones del MEP enel años 2010-2011



Proceso de Indagación En francés se conoce como “La main à la

pâte” (las manos en la masa).

La metodología fue propuesta porGeorges Charpak (1996), en la Academiade las Ciencias de Francia.

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Los 10 principios de lametodología Los estudiantes observan un problema

que es real y que les resulta familiar. A

partir de este problema hacen unainvestigación que les permite descubrir elconocimiento que se asocia al problema.

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Los 10 principios de lametodología En el desarrollo de la investigación, los

estudiantes van elaborando hipótesis y

planteando argumentos con sus propiaspalabras. Ellos discuten sus propias ideas ypoco a poco van construyendo su propioconocimiento.

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Los 10 principios de lametodología Las actividades que desarrollan los

estudiantes obedecen a una secuencia

que organiza el profesor a objeto que elconocimiento que van construyendo estégraduado y debidamente coordinado.

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Los 10 principios de lametodología Se requiere de varias sesiones semanales

para un estudio acabado de un

problema en particular. Esto implica quela actividad a realizar no necesariamenteesté en el programa de estudio pero síque esté relacionado o bien que seaparte de él. En todo caso, se puede

modificar la duración de las actividadespara ocupar más contenidos delprograma.

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Los 10 principios de lametodologíaCada estudiante lleva un registro

individual: bitácora. En éste cuaderno

especial el estudiante anota todo lo queobserva, concluye y aprende delproblema que está estudiando.

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Los 10 principios de lametodología El objetivo final de toda actividad

indagatoria es que el estudiante se

apropie, progresivamente, deaprendizajes. Así el aprendizaje les serásignificativo. En el proceso también habráconsolidación de la expresión oral y

escrita en torno a los aprendizajes.

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Los 10 principios de lametodología En el trabajo de los estudiantes se

integrará la familia y la comunidad.

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Los 10 principios de lametodologíaA los estudiantes les colaborarán los

"pares científicos" del entorno cercano:

universidades, grandes escuelas, otrasentidades educacionales.

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Los 10 principios de lametodología Los centros de formación cercanos a la

escuela ponen a disposición de los

profesores de la escuela su experienciaen didáctica y en procesos pedagógicos.

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Los 10 principios de lametodología En Internet habrá módulos de actividades

basadas en la metodología para que

pueda implementar en su clase, a su vezque también habrá información yrespuestas a sus inquietudes acerca deella. Asimismo podrá participar en redes

de profesores que estén trabajando en lamisma línea.

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ETAPAS DELPROCESO DEINDAGACIÓN

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1. Focalización Se trata de presentar un problema cuya

temática a abordar se relacione con el

objetivo de la actividad.

Junto con centrar la atención en unproblema, podrían plantearse algunas

preguntas que los hagan elaborarargumentos.

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Clasificación de las preguntas De primer nivel: se denomina de

conocimiento. Tiene el propósito de hacerrecordar. Palabras clave: quién, qué, porqué, cuándo, dónde, cuál.

De segundo nivel: se denomina decomprensión. Busca demostrar elconocimiento de hechos e ideas. Palabras

clave: comparar, contrastar, demostrar,explicar, ilustrar, resumir, demostrar, clasificar,relatar.

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Clasificación de las preguntasDe tercer nivel: se denomina de

aplicación. Tiene el propósito de resolver

situaciones nuevas aplicando elconocimiento adquirido. Palabras clave: aplicar, construir, escoger, desarrollar,hacer uso de, organizar, experimentar,

planear, modelar, identificar.

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Clasificación de las preguntasDe cuarto nivel: se denomina de análisis.

Tiene el propósito de examinar y

fragmentar la información de diferentespartes mediante la identificación decausas y motivos, encontrar evidenciasque apoyen generalizaciones. Palabras

clave: categorizar, clasificar, contrastar,descubrir, dividir, simplificar, distinguir,diferenciar, inferir, concluir, componer.

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Clasificación de las preguntasDe quinto nivel: se denomina de síntesis.

Tiene el propósito de compilar

información y relacionarla de diferentemanera combinando elementos con elnuevo patrón o proponiendo alternativasde solución. Palabras: crear, fabricar,

diseñar, imaginar, inventar, predecir,decidir, resolver, solucionar, modificar,implementar, adaptar.

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Clasificación de las preguntasDe sexto nivel: se denomina de

evaluación. Se exponen y sustentan

opiniones realizando juicios sobreinformación, se validan ideas sobre eltrabajo realizado, a base de criteriosestablecidos. Palabras: escoger, criticar,

decidir, defender, disputar, evaluar, justificar, priorizar, dar importancia,aprobar, reprobar.

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2.Exploración Aquí se hará una actividad experimental con

materiales de fácil acceso. No se requiere un

laboratorio sofisticado.

La sala de clases, el patio, un pasillo, lacocina, el comedor, … cualquier lugar puedeser útil. Incluso la actividad experimentalpuede ser solo la observación de algúnproducto tecnológico.

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2. ExploraciónAntes de construir, o experimentar algo,

se explica al alumno lo que se va a

realizar y se le hace alguna pregunta, laque debe ser respondida conargumentos y – si la situación lo permite – que conduzca al alumno a elaborar una

hipótesis en relación al problema que sepresenta, con sus propias palabras.

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3. Comparación y contraste Una vez que se han obtenido los resultados

experimentales es hora de ver si las

predicciones e hipótesis hechas por losalumnos en forma individual y grupal se ven ono confirmadas.

Se espera que si lo predicho por los alumnos

se constata en la observación experimental,hay un argumento empírico que da validez alos conocimientos previos que tenían.

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3. Comparación y contraste Si no se cumple lo predicho, entonces debe

producirse una modificación de los

conocimientos previos.

Cualquiera sea la situación, el conocimientoproviene de una verificación experimental. Yla actividad fue realizada por los propios

alumnos … ANTES que se enseñaraformalmente el tema del objetivo de laactividad.

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4. Aplicación En esta fase está la primera verificación si

el objetivo que se había propuesto para

la actividad ha sido logrado con éxito.

Es una fase donde se transfiere loaprendido a otras situaciones que nonecesariamente se han planteado en laactividad hasta el momento anterior aesta instancia.

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ASPECTOS

RELEVANTES DELAMETODOLOGÍA

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El alumno realiza una actividad cercana a sus

vivencias, que no le es ajena.

El alumno construye sus propios aprendizajes.

El alumno confirma o modifica sus preconceptos.

El alumno desarrolla la habilidad de argumentar sus

respuestas y sus observaciones.

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El alumno desarrolla habilidades de lectoescritura y

de oratoria.

El alumno practica la observación como un recursoque favorece el aprendizaje.

El profesor construye una guía que lleva al alumnoa un aprendizaje pasando por etapas que sonprogresivas.

La ciencia que se presenta al alumno es la cienciareal, no la idealizada por los libros y profesores.

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La responsabilidad de brindar oportunidad de

aprender está en el profesor.

La carencia de materiales de laboratorio no es unimpedimento.

Puede necesitarse la colaboración de lacomunidad para la realización de actividades.

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