estructura del informe final ef

8/18/2019 Estructura Del Informe Final EF

1/21

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

“RAFAEL CHAVEZ ORTIZ” 2014

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES

GUIA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL DE GRADOPROYECTO SOCIO-COMUNITARIO PRODUCTIVO

ESPECIALIDAD: Educación Física, Deportes y Recreación

ESPACIO: Formación Especializada

UNIDAD DE FORMACIÓN: Investigación Educativa y Producción de Conocimientos

AÑO DE FORMACIÓN: Quinto

PROFESOR: Lic Lino !ello Rezamano

Portachuelo – Santa Cruz – Bol!a"#$%


2/21

INTRODUCIÓNResponde a ¿Qué es lo que se presenta?¿Dónde se lo hizo?¿Cuáles eran los o!eti"os? ¿Có#o se lo lo$ró? ¿Quéaprendi#os? %stru&tura del do&u#entoC'()TU*O + DI',NÓ-TICO -OCIO.%DUC'TI/O

-ut0tulos deCap0tulo

Des&rip&ión $eneral del sut0tulodel &ap0tulo

-ut0tulos que se puedenin&luir

1uente dein2or#a&ión

3erra#ientaspara ordenar

la in2or#a&ión

Tipo de te4to ausar

1.1 Des&rip&ióndel &onte4to5 Se describe las características mássobresalientes de la comunidad y laUnidad Educativa. No debe ser unalista de características, sino, que cadauna debe ser explicada de maneraque el lector tenga una imagenprecisa del contexto donde serealizará el proyecto.

+5+5+ Des&rip&ión de laCo#unidad5− istoria.− !aracterísticas culturales.− !aracterísticas

econ"micas.− !aracterísticas sociales.− #otencialidades

#roductivas.+5+56 Des&rip&ión de la

Unidad %du&ati"a5− $atos %enerales de la

&nstituci"n

'Nombre, ubicaci"n,subsistema al quepertenece(

− &dentidad de la U.E.'visi"n, misi"n, ob)etivos,valores o principios(.

− Estructura *rganizacional'Unidad Educativa, +untaEscolar, Sindicato, otros.(

− &nraestructura yequipamiento

− #articularidades de laplani-caci"n curricular.

− #articularidades del#royecto Sociocomunitario#roductivo de la UnidadEducativa.

− %uías deobservaci"n.− %uías de

entrevistas.− evisi"n

documental.− $iario de campo.− *tros.

− Expositivo

+56'pro4i#a&ión ala realidad5

$escribe, argumentando con datos'observaci"n, entrevistas, otros( lasprincipales necesidades de lacomunidad, Unidad Educativa y áreade la especialidad. Esta descripci"npermite al lector tener una idea clarade los problemas de la comunidad.

1./.1. #rincipalesproblemas de lacomunidad.

1././. #rincipalesproblemáticas de la UnidadEducativa.

1./.0. #rincipalesproblemas del área deEducaci"n ísica.

− %uías deobservaci"n.

− %uías deentrevistas.

− evisi"ndocumental.

− $iario de campo.

− %rupo ocal.− *tros.

− 2atriz deproblemaspor ámbito

$escriptivo


3/21

+57 (rioriza&iónde la ne&esidad8interés oprole#áti&a5

Explica la orma c"mo se prioriz" elproblema 'en reuniones, talleres,encuestas, ya estaba priorizado conanterioridad( y por qu3 ue elegidoeste problema. El problema priorizadodebe reunir los criterios deimportancia, actibilidad yme)oramiento de la comunidad.

1.0.1. #roblemaspriorizados por ámbito.

1.0./. #roblemapriorizado.


− evisi"ndocumental.


− 2atriz depriorizaci"ndeproblemas

$escriptivo

+591unda#enta&ióndel prole#adesde la teor0a :los saeres de la&o#unidad5

El problema está relacionado con losproblemas del estado #lurinacional de4olivia 'Se puede usar la t3cnica delembudo, es decir de lo general a loparticular. !omenzar en losproblemas nacionales y terminar ellos problemas de la comunidad en laque se realizará el #S#. El problemapriorizado en la comunidad esredactado tomando en cuenta sudescripci"n 'c"mo se mani-esta(, losinvolucrados 'estudiantes,

comunarios, dirigentes, empresas,otros( causas y eectos 'sustentadocon datos del diagn"stico( desde lateoría cientí-ca y los saberes de lacomunidad. '$iagn"stico comunitarioparticipativo(. $ebe citarse el árbolde problemas

No es necesario que tengasubtítulos. #ero en los párraosque lo constituyen deben quedarclaros los puntos que se exigen.


− %uías deobservaci"n.

− ic5as de traba)oo contenido.


− 6rbol deproblemas.

7rgumentativo

1.8 9alidaci"n dela &normaci"n conlos actoressociales yeducativos.

Se explica claramente c"mo se valid"la inormaci"n del diagn"stico y elproblema priorizado.

− 7cta. − Expositivo

1.: !onormaci"n

del Equipo!omunitario.

Se describe la orma en que se

conorm" el equipo comunitario detransormaci"n y quienes loconorman 'debe 5aber el acta de esareuni"n en los anexos(.

− 7cta. − Expositivo


4/21

C'()TU*O 6 DI-%;O D%* (RO


5/21

explicar las transormaciones socialesque se pretende. ?as siguientespreguntas pueden orientar elrazonamiento. '!ondici"ncolonial y neocolonial de la realidadboliviana, !ondici"n de dependenciaecon"mica, 7usencia de valoraci"n de

los saberes y conocimientos de lasnaciones y pueblos indígenaoriginarios. Educaci"n cognitivista ydesarraigada(

de los ob)etos deestudio identi-cados. Aieneconocimiento cientí-co y saberes dela comunidad.

$e acuerdo al mapa de contenidoelaborado previamente.

− ?ibros.− evistas

especializadas.− #eri"dicos.− #áginas Beb.− $ocumentos

Beb.− Entrevistas a

expertos.− *tros.

− ic5as detraba)o ocontenidos.

− 2apa decontenidos.

− 6rbol deproblemas.

7rgumentativo

/.: Estrategias ?as estrategias que se usará para ellogro de los ob)etivos y productos. ?aexplicaci"n de las estrategias debeestar sustentada por bibliograía. ?asestrategias propuestas deben serpertinentes a las características de lacomunidad, la Unidad Educativa, el6rea de Educaci"n ísica, el problemapriorizado y los ob)etivos de lapropuesta.

− 2atriz deplani-caci"n de#S#.

− 2atriz del marcol"gico.

− 7rgumentativo

/.C #lan de acci"n El plan de acci"n es un con)untoordenado de actividades 'puede serpor ases( que responden a cada uno

de los ob)etivos especí-cos. $ebe seroriginal, inventiva, tener pertinencia

− 2arco l"gico − Expositivo


6/21

con la estrategia e impacto positivopara potenciar procesos de cambioeducativo. Explicar c"mo se relacionalo institucional, curricular ycomunitario. Establece responsablesy recursos. &ncluye el presupuesto.

/.D Seguimiento yevaluaci"n del #S#

$ierencia claramente las accionesorientadas a realizar en elseguimiento dierenciándolas de la

evaluaci"n. En el seguimiento debequedar claro el cuándo, qu3inormaci"n 'indicadores(, el c"mo'medios de veri-caci"n( y losresponsables. Explica la orma en quese realizará la evaluaci"n del #S# losaspectos a evaluarse.?os instrumentos del seguimiento yde evaluaci"n deben estar en losanexos y citados apropiadamente.

− 2arco l"gico − Expositivo.

/. !ronograma El cronograma presenta lasactividades a realizar en ordencronol"gico indicando los tiempos de

inicio y -nalizaci"n de cada una.

− 2arco l"gico − $iagramade %antt.

C'(ITU*O 7 D%-'RRO**O D%* (RO


7/21

logros, otros(+5+57 #roductos logrados porestrategia e)ecutada.

+56 '&opiode lain2or#a&ión:Re&onstru&&ión del

pro&eso dee!e&u&ión5

Es la narraci"n o relatocon carácterCU'*IT'TI/O,tomando en cuenta elorden cronol"gico, dela experiencia vivida.

#ara ello se realiza elrelato de lasactividades realizadascon predominio de lo-U@%TI/O, realizandoprimero un acopio de lainormaci"n disponiblepara sustentar losrelatos. Estainormaci"n se centraen el (ROC%-O

+565+ elato del acopio de lainormaci"n para la reconstrucci"nde la experiencia+5656 econstrucci"n del procesode e)ecuci"n. 'elato individual(

− Estrategia 1

o &nicioo $esarrolloo inal

− Estrategia /o &nicioo $esarrolloo inal

− #lan de acci"n.− 2atriz de

seguimiento ymonitoreo.

− 7ctas.− otos.− ?istas.− 2atriz de

plani-caci"n deactividades.

−

− ?ínea del tiempo.− 2atriz de

reconstrucci"n.

D%-CRI(TI/OB(ersona $ra#ati&al0F persona singular.Tie#po "eral#resente atemporal ypret3rito imperecto.

Tipo de ora&iones#redominan oracionesyuxtapuestas y coordinadas.'d!eti"oEl uso del ad)etivo y delsustantivo es relevanteporque se 5ace reerencia ala realidad, a los ob)etos y alos estados, más que a lasacciones.

+57Or$aniza&ión :"alora&iónde losresultadosde lain2or#a&ión5

$e la reconstrucci"n dela experiencia,expresada en losrelatos, se identi-can7!A*ES queacilitaron uobstaculizaron elproceso. Estos actoresdeben ser analizados ala luz del ámbito de lasistematizaci"n y la de2odelo EducativoSociocomunitario#roductivo(.

+575+ &denti-caci"n de los actoresacilitadores y sus consecuencias.+5756 &denti-caci"n de los actoresobstaculizadores y susconsecuencias+5757 #riorizaci"n de actoresacilitadores y obstaculizadores dela experiencia vivida.

− 2atriz dereconstrucci"n.

−

7nálisis yreGexi"n de losE!A%.

2atriz deordenamiento de

actores yconsecuenciassegHn surecuencia.2atriz pararealizar el análisiscrítico reGexivode los actores yconsecuencias ypriorizarlos.

'R,U=%NT'TI/O(ersona $ra#ati&al0F persona impersonal o 1Fpersona del singular o delplural.Tie#po "eral#resente del modoindicativo o tiempo pasado.Tipo de ora&ionesEnunciativas; a-rmativas ynegativas.=ar&adores te4tuales :&one&toresSon importantes al inicio decada párrao yIu oraci"npara organizar las ideas.

+59Resultadosdelpro:e&to

Se redacta losresultados del proyectotomando en cuenta los*4+EA&9*S generales yespecí-cos delproyecto. Aambi3n los resultadoscon relaci"n a laexperiencia vivida.


8/21

#S#> cada párrao yIu oraci"npara organizar las ideas.

C'(ITU*O 95. CONC*U-ION%- < R%CO=%ND'CION%- 7 a pá[email protected] !*N!?US&*NESesumen;

@./.J E!*2EN$7!&*NES#roponer un nuevo plan de acci"n tomando en cuenta los actores priorizados, su análisis y las lecciones aprendidas.

I*IO,R'1)'ormato 7#7

'N%AO-otos / por página con su respectiva explicaci"n

Aodo anexo debe estar citado en el documento.

7 continuaci"n se ad)untan 5erramientas para cada capítulo del inorme.


9/21

Ane! N" 1

M#$%&' (e P%!)*e+#, C%-$&.!, /!% 0+)&$!,

Ámbito Problema Críticos

Comunidad 1

2

3

Unidad Educativa 1

2

3

Aula/Área de Educación

Física

1

2

3


10/21

Ane! N" 2

='TRIF D% (RIORIF'CIÓN D%* (RO*%=' (RINCI('*

(role#as !riterios #unta)e&mportancia actibilidad

#otencial de me)oramientode la realidad


11/21

Ane! N"

0%)!* (e P%!)*e+#,


12/21

Ane! N" 4

0%)!* (e O)e$&3!,(Convertir de negativo a positivo el árbol de problemas)

esultados esperadosdel proyecto

*b)etivo general

*b)etivos especí-cos yproductos


13/21

Ane! N"

F&.5#, (e $%#)#! ! .!n$en&(!


14/21

Aitulonivel 1

Aitulo

nivel /

Aitulo

nivel 0

Aítulo

nivel /

Aitulo

nivel 0

Aitulo

nivel @

Aitulo

nivel @

Aitulo

nivel 0

Aitulo

nivel @

Ane! N"

M#/# (e C!n$en&(!

9erbo

9erbo

9erbo


15/21

Ane! N" 6

M#$%&' (e P*#n&7&.#.&8n (e* PSP

O)e$&3!9ene%#*

O)e$&3!, E,/e.-7&.!, P%!(:.$!, F:n(#+en$! $e8%&.!

E,$%#$e; A.$&3&(#(e, Re,/!n,#)*e,

Re.:%,!, T&e+/!


16/21

Ane! N" <

L-ne# (e* T&e+/!

A c t i v i d a d

F e c h a

A partir del análisis de las actividades realizadas se identificas “hitos” que merecen ser reconstruidas con mayor detalle


17/21

Ane! N" =FORMATO PARA LA RECONSTRUCCIÓN DE E>PERIENCIAS

!"u# hicimos$ (en

orden cronol%gico) ! & % n d e $

! C u á n d o $

!'ara

qu#$

!(ntre qui#nes$!C%mo$

! C o n

q u # $

n lo '*+,+- n lo .(/A,+-

0 1 ,#cnica 'rocesoFacilitador es Consecuencias bstaculizadores Consecuencias

Usar lápices de colores para identi-car elementos comunes.


18/21

'ne4o NG H='TRIF D% ORD%N'=I%NTO D% 1'CTOR%- < CON-%CU%NCI'- -%,N -U 1R%CU%NCI'

'acer una matriz para actores positivos y sus consecuencias y otra para actores negativos y sus consecuencias(

1a&tores (ositi"os %4ternos n Nue"opeso

Conse&uen&ias positi"as n Nue"opeso

1.J 1.J

/.J /.J0.J [email protected] @.J8.J 8.J

1a&tores (ositi"os Internos n Nue"opeso

Conse&uen&ias positi"as n Nue"opeso

1.J 1.J/.J /.J0.J [email protected] @.J

1a&tores Ne$ati"os %4ternos n Nue"opeso

Conse&uen&ias ne$ati"as n Nue"opeso

1.J 1.J/.J /.J0.J [email protected] @.J8.J 8.J

1a&tores Ne$ati"os Internos n Nue"o

peso

Conse&uen&ias ne$ati"as n Nue"o

peso1.J 1.J/.J /.J0.J [email protected] @.J


19/21

'ne4o G +J='TRIF ('R' R%'*IF'R %* 'N'*I-I- CR)TICO R%1*%AI/O D% *O- 1'CTOR%-


20/21

1 a c t o r e s

p o s i t i v o s e n ' o r d e n d e m a y

o r a m e n o r , r e c u e n c i a (


21/21

Anexo N° 11Matr! "e An#$%% Ca&%a$ o Re" ex'$(at)a "e $o% Fa(tore% Pror!a"o%

Factor Priorizado:

u Man*e%ta(+n Pr!ctica"Cómo nos damos cuenta de

#l$

%e deben identi&icar varias'unas cinco m!s o menos(

"Por )u#$"Cu!les son las (a&%a% )ue lo

*eneran$%causas )ue se +an ,odido observar

durante la e-,eriencia(

".u# (a&%a% ,#% 'ro*&n"a% laori*inan$

%Usar como re&erente del an!lisis: Condicióncolonial neocolonial de la realidad 0oliviana'

Condición de de,endencia económica' ausencia devaloración de los saberes conocimientos de los,ueblos indí*enas educación co*nitivistadesarrai*ada ambi#n tomar en cuenta los

elementos del currículo: obetivo' ees' momentosmetodoló*icos' materiales educativos' otros e

,ueden usar colores ,ara di&erenciar uno de otro(

"Cu!l o cu!les son lase*e(to% en $a %o(e"a"relacionadas con estas

causas el &actor identi&icado$

• • •

estructura del informe final ef

Documents