estrategia de formación y acceso para la apropiación...
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Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las
TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula- Anexo 24 de CPE
I) Nombre del proyecto:
VOLAR CON LAS TIC PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
II) Datos de ubicación:
Autor (es): Eudoxia Caicedo
Teléfonos de contacto: 3113111246
Correo electrónico: [email protected]
Departamento: Valle
Municipio: Buenaventura
Institución educativa: Silvano Caicedo Giron Sede Fundación Popular
Radicado: 48681
III) Justificación:
la pertinencia de este proyecto se da desde la observación de algunas
dificultades que presentan los estudiantes de grado tercero primaria de la
fundación popular respecto a la redacción y comprensión de textos, por ello
buscamos diferentes estrategias que permitan fortalecer las competencias de
escritura, argumentativa, comprensiva y narrativa, además del fortalecimiento
de las habilidades por medio de talleres didácticos y el uso de herramientas
tecnológicas como cuentos interactivos y video-cuentos, estos como elementos
mediadores en este proceso con el fin de formar estudiantes creativos,
analíticos, recursivos, reflexivos y autónomos.
En el entorno educativo, surgen necesidades educativas específicas, las cuales
deben mejorar según el contexto, ya que es importante tener en cuenta la
cultura, las condiciones de infraestructura de las sedes educativas, el PEI que
tenga la Institución educativa. Por ello las actividades que se plantean se dan
desde las docentes de la sede, como resultado de las inquietudes y las
situaciones cotidianas diarias que enfrentan con los estudiantes. La idea es
que nuestros estudiantes sean niños con competencias informáticas y
tecnológicas, para que estén a la vanguardia del uso de estos elementos, y se
puedan enfrentar fácilmente a nuevos retos en su bachiller y su vida laboral.
IV) Pregunta de investigación:
¿De qué manera al utilizar una AHD en el área de lenguaje podemos
fortalecer la escritura y la comprensión de diversos tipos de texto:
descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes de grado 3 en la sede
fundación popular?
V) Competencia del proyecto:
Argumentativas:
� Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con
imágenes fijas.
� Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas,
jeroglíficos, etc.
� Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
� Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
Interpretativa:
� Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier
otro texto literario.
� Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito
comunicativo que me lleva a producirlo.
� Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
� Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y
quien lo interpreta.
� Idéntico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce
y de quien interpreta un texto.
� Idéntico la intención de quien produce un texto.
Propositiva:
� Idéntico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
� Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
� Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
VI) Áreas que integra:
Lenguaje, ética y valores, tecnología.
VII) Estándar de competencia de las áreas que integra:
� Comprensión de diversos tipos de texto: descriptivo, informativo,
narrativo, explicativo y argumentativo
� Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas.
� Comprensión de textos liteerarios para propiciar el desarrollo de la
capacidad creativa y lúdica.
VIII) Contenidos digitales que articula:
http://www.eduteka.org/tag/recursos_inicio/recientes/1#!tagR-
Lengua+Castellana+y+Literatura
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/propertyvalue-35440.html
IX) Proceso (mapa conceptual que presente la generalidad de lo que se
piensa hacer):
Mapa conceptual
X) Referente teórico
Según el lingüista y epistemólogo, Enrique Bermúdez, en su estrategia
lingüística, al respecto nos dice:"una estrategia lingüística es una sucesión de
acciones que conducen a un objetivo especifico, en dependencia de las
condiciones contextuales". Así mismo, agrega "Una estrategia lingüística hace
referencia a un patrón de decisiones en adquisición, retención y utilización de la
Información que sirve para lograr ciertos objetivos, para asegurar ciertos
resultados y nos produzcan otros". Estas premisas nos enseñan líneas rectoras
en la propuesta de estrategias para la lecto – escritura.
Según Nubia Consuelo Ruiz Ayala en su libro "Expresión y Creatividad"
relacionada al "juego de fluidez verbal" dice que esto ayuda a desarrollar las
habilidades del lenguaje; refuerza actividades concretas como fortalecer la
memoria por medio de la recordación de palabras; enriquecer el vocabulario;
adquirir mejores niveles expresivos y logros, así como precisión en las
asociaciones de ideas. Además facilita distinguir palabras semejantes en
escritura y lectura para construir frases.
Por otra parte Bruner sostiene que el hombre cuenta con un sistema de código
y procesamiento de información, cuyo producto es la representación, la cual es
concebida como la forma de responder al ambiente y es complemento e
inseparable de la estructura. De acuerdo con este autor la estructura del
conocimiento lleva a la comprensión del fenómeno, Y Ausubel considera que
un aprendizaje se vuelve significativo cuando un material o contenido se
incorpora a una estructura cognitiva previamente formada.
Este autor en los años 60 desarrollo el marco conceptual del cognoscitiva para
explicar los procesos de comprensión y retención, precisa sus características y
señala su organización de Carácter jerárquico en la cual el conocimiento
conceptual ocupa un papel importante para el aprendizaje.
Según Gagne propone que en la constitución de la capacidad intelectual el
hombre va adquiriendo patrones básicos de acciones motoras e intelectuales
para interactuar con su medio y además va aprendiendo estrategias
cognoscitivas en habilidades organizadas internamente que orienten los
procesos relacionados con la solución de problemas.
En los autores mencionados existe una coincidencia que durante el aprendizaje
es fundamental la estructura del conocimiento, es decir, la organización de
conjunto de experiencias previamente aprendida, ya que funciona como guía
para la asimilación y la comprensión de otras ideas y conceptos que se van
adquiriendo.
Desde esta perspectiva, la lectura no se limita a la codificación, ni a la
reproducción literal de un mensaje si no, que hace referencia a un proceso de
interpretación y construcción por parte del lector. Lo que este comprenda
dependerá de una serie de factores, tales como sus experiencias, sus
conocimientos y creencias previas o de su esquema de conocimiento, y estará
en función de su interés y de lo que espera al leer.
Entre los tipos de textos que trabajaremos en este proyecto son los:
Texto descriptivo: Si la narración es una modalidad textual que presenta
hechos sucesivamente en el tiempo, la descripción, por el contrario, consta las
características de un objeto de forma estática, sin transcurso de tiempo. El
término "objeto" debe entenderse en este caso en su sentido más amplio, es
decir, abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta,
real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible. Los textos descriptivos nos
cuentan cómo son los objetos, las personas, los espacios, las situaciones, los
animales, las emociones y los sentimientos.
Texto argumentativo: Se trata del tipo de textos en los que se presentan las
razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin de
convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos tomando una
postura a favor o en contra . Se trata de manera fundamental, aunque no
exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones positivas o negativas acerca
de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello; válido/ no válido, adecuado/no
adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crítica en
general. Ejemplos típicos son el discurso político o el Artículo de opinión.
Con los textos argumentativos se puede dar un punto de vista frente a un tema
cualquiera, ya sea una posición positiva o en contra.
• Elementos
� Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de
estructura: la estructura de causa consecuencia y la estructura de
problema solución.
� La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya
finalidad es analizar las causas de un hecho determinado o bien las
consecuencias que se derivan de ese hecho.
� La estructura de problema solución es característica de los textos en los
que se aportan soluciones a hechos o situaciones adversos.
A esta clase de texto pertenecen generalmente Ensayos, artículos de opinión
etc...
Texto expositivo: Exposición de trabajos: artes, trabajos grupales, afiches,
etc. Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y
objetiva, determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentación,
mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar. Ahora bien,
esta diferencia abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos,
por lo que muchas veces se habla de textos "expositivo-argumentativos".
Ejemplos: típicos de texto expositivo son los textos científicos. La finalidad de
estos textos es informar.
• Elementos
Un tema preciso, claramente identificado y delimitado. Una estructura, es decir,
una forma de organizar la información que se presenta en el texto. Un propósito
establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el
receptor.
El emisor puede ser individual o colectivo; también puede ser particular o
institucional. A veces, el receptor es un grupo de personas con características
definidas, sin embargo, los textos han de estar adapta Generalmente
pertenecen a este género, anuncios, comerciales, recetas de cocina, etc.
Texto narrativo: El texto narrativo es el relato de acontecimientos
desarrollados en un tiempo o lugar determinado y llevados a cabo por
personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o causal, este se
puede escribir en prosa o en verso.
La descripción de estos tipos de textos es fundamental a la hora de desarrollar
el proyecto, para tener claridad sobre las características de cada uno y como
se diferencian es su narración, con el fin de poder organizar
metodológicamente las actividades de la ayuda hipermedial dinámica.
En conclusión la comprensión es un proceso constructivo en la información de
un estímulo o evento que se relaciona con otra información existente en la
memoria del lector y La lectura es considerada como un fenómeno
sociocultural, un hecho de construcción social. Aun cuando es también un
proceso personal, en tanto se realiza sobre la base de saberes, experiencias,
expectativas y finalidades individuales, el valor que se le confiere, sus usos y
sus funciones parten de una significación social.
XI) Metodología (Secuencia de actividades
La metodología de este proyecto se basa en el constructivismo que ve el
aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente
nuevas ideas conceptos basados en conocimientos presentes y pasados
A partir de la dificultad que presentan los estudiantes del grado tercero de la
sede fundación popular en la comprensión lectora se genera la necesidad de
implementar una estrategia que permita desarrollar las competencias para la
lectura, escritura, comprensión, interpretación y análisis crítico de amplia
variedad de texto que debe manejar un estudiante en su vida cotidiana por lo
cual se han direccionados las actividades pedagógicas hacia el uso de las TIC
que es un recurso didáctico, muy dinámico y motivador .
Las actividades se han organizados en forma progresiva con el fin de permitir el
alcance de la significación en el proceso lector mediante AHD.
Al iniciar la clase, se hará una explicación detallada sobre el manejo y uso
adecuado de los equipos al igual que el compromiso que ellos deben asumir
en el proceso de aprendizaje.
ACTIVIDAD 1
En la sala de sistema de la sede fundación
popular TECNOCOQUITO en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=qPxX5EO8N8k
los estudiantes observaran un video y luego
responderán las siguientes preguntas.
1. ¿Qué observamos en el video
2. ¿Qué fue lo que más les gusto
3. ¿Qué elementos de los del video se encuentran se encuentran en
nuestro medio?
4. ¿Qué opinan acerca del video?
A partir de estos procederemos a escribir un cuento teniendo en cuento los 3
momentos: inicio, nudo y desenlace
Luego cada estudiante narrara su cuento a los compañeros y profesores.
ACTIVIDAD 2
Ingresa a la siguiente página web http://cuentosinfantiles.net/ y escoge el
cuento que más te guste, cada estudiante lo leerá silenciosamente desde el
computador .Luego responderás las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo titula la lectura?
2. ¿Cómo se llaman los personajes?
3. ¿Con cuál de los personajes te identificas?
4. ¿Qué fue lo que más les llamo la atención de esta lectura?
5. ¿Qué problema se presenta en esta lectura?
La metodología debe dar cuenta de los siguientes aspectos:
1. Indagación de saberes previos: se realiza la visualización de un video
cuento https://www.youtube.com/watch?v=hZw1t7qlrio sin sonido y los
estudiantes después de verlo, deben escribir su versión sobre el cuento,
lo que ellos entienden y lo que se les ocurra, con el fin de fortalecer la
invención narrativa.
2. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales,
procedimentales y actitudinales)- Andamiaje.
COMCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Interpreta imágenes
y construye cuentos.
Se expresa oralmente
a través de versos,
coplas, adivinanzas,
Cuentos y poemas.
Narra cuentos a parir
de lo observado.
A través de la
observación de
elementos narra
sucesos a partir de los
Mismos.
Manifiesta interés por
la lectura.
Demuestra
responsabilidad en la
presentación de sus
trabajos.
3. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades
colaborativas.
Los estudiantes mediante una mesa redonda cada
uno expondrá su cuento, (el realizado en la
actividad 2) y entre ellos escogerán el cuento más
creativo y el que más les guste.
XII) Estrategia de evaluación:
La evaluación será continua y permanente para determinar progresos y dar
soluciones a las dificultades utilizando diferentes formatos. En el proceso de
evaluación se tendrá en cuenta la participación activa en las actividades, la
motivación que tengan en clase, la construcción de diferentes textos.
Entre las actividades esta propuesto la exposición de dibujos y cuentos
realizados por ellos representando lo aprendido en la clase.
XIII) Estrategia de seguimiento:(Acciones encaminadas a hacer
acompañamiento a los estudiantes durante la ejecución del proyecto).
Formar un club de lectura en la sede Fundación Popular.
Además del acompañamiento del docente con actividades constantes sobre la
lectura y la realización de diferentes tipos de textos, para lograr que los
estudiantes diferencien estos.
XIV) Documentación de la experiencia:
En el proceso de documentación el docente con apoyo del gestor documentara
el proyecto con fotos, videos, imágenes, texto escritos, dibujos realizados por
los estudiantes en clase.
XV) Productos (Lo que se espera que el estudiante produzca una vez
finalice el proyecto de aula)
Se pretende obtener varios cuentos realizados por ellos, diferentes escritos y
como resultado final la AHD en la que se evaluara el proceso cuando finalice el
proyecto de aula.
Teniendo como referencia que el estudiante este en la capacidad de demostrar
que adquirió las competencias para lo cual fue diseñado este proyecto,
desarrollando su propio material utilizando los géneros literarios, exponiendo su
trabajo en POWER POINT con videos , imágenes y dibujos.
XVI) Cronograma:
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2 P
3 C
1 P
2 C
P
C
P
C
Indagación de saberes previos,Lectura de
cuento a traves de las TIC.
Andamiaje Representación de cuentos por
medio de: Dibujos, graficas, sopa de letras,
rompecabezas, tiras comicas, pinturas,
dramatizados y otros; a traves de las TIC
Activdades colaborativas y ayudas ajustadas,
Composicion de cuentos, lectura y
transcripcion de cuentos, usos de los
diferentes signos de puntuacion, a traves de
las TIC.
sep-13
OBSERVACIONESSEMANA SEMANA SEMANA SEMANAACTIVIDADES DEL PROYECTO Horas
PROGRAMADO-
CUMPLIDOjun-13 jul-13 ago-13