estimulacion en los primeros mil dias 1000 dias

8/18/2019 Estimulacion en los primeros mil dias 1000 Dias

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ESTRATEGIAS DE ESTIMULACION ADECUADA EN LOS PRIMEROS MILDIAS

Interacción Niño/Niña – Progenitor/Cuidador

Diana Carolina Hernández Delgadillo

Psicóloga. .

Introducción

La primera infancia es una etapa indispensable para el desarrollo de los individuos. Duranteesta edad se llevan a cabo un sin número de conexiones neuronales y sinápticas quegarantizan que el paso de información a través del sistema nervioso via!e de forma rápida yadecuada "#$on%off y &$illips '((() citados por *ernal '(+,-+. l proceso demielinización está /ntimamente relacionado con la transmisión sináptica y por tanto con el proceso de maduración cerebral) durante este proceso se establecerán las conexionesneuronales necesarias y se eliminaran aquellas que no resulten funcionales al sistema conel propósito de crear nuevas formaciones "neoformaciones-. l papel de las neoformacionesconsiste en garantizar el éxito del ni0o en la etapa escolar por medio de la adquisición denuevos conocimientos "lectura escritura y cálculo etc- además el lengua!e cumple con unrol regulador se inicia la formación de la personalidad la !erarqu/a de los motivos y laimaginación "1onzález #oloviera 2 3uintanar '(+'-'.

#e sabe que los ni0os a esta edad tienen experiencias que son indispensables y que los preparan para nuevos aprendiza!es en la etapa preescolar posterior y con ello un sinnúmerode vivencias enriquecedoras para su desarrollo como lo son los contenidos académicos lasocialización y el !uego "4o!as '(((-5. #e conoce a través de la &sicolog/a 6istórico7cultural el papel esencial que desempe0a el adulto en la futura construcción de actosvoluntarios independencia en la toma de decisiones y la personalidad del ni0o. sto quieredecir que a medida que va adquiriendo mayor independencia de lo externo capta e imitalas acciones del adulto y del mundo que lo rodea proceso que se materializa en la accióndel !uego y en $abitos asociados al autocuidado "1renier '(((-, teniendo en cuenta queque por medio del proceso de internalización el individuo materializa el acto del otro y se

1 *ernal 4. "'(+,-. Diagnóstico y recomendaciones para la atención de calidad a la primera infancia en 8olombia."Informe numero 9+- pp. +:7'9.2 1onzález 8. #olovieva ; 2 3uintanar L. "'(+'-. portes en elámbito educativo. Revista Facultad de Medicina. ?("5- pp. ''+7'5+.3 4o!as. *. >. "'(((-. La lectoescritura en la edad preescolar. 8ongreso mundial de lectoescritura. @alencia "spa0a-.4 1renier. D. A. . "'(((-. La formación de los valores en la edad preescolar. Ciencia y sociedad. 4edalyc. @olumenBB@.


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&or tanto el tipo de relación que establezca el ni0o con su medio externo influirá en elaprendiza!e escolar es decir esta experiencia es la precursora de las neoformaciones quedeben surgir al inicio de la etapa escolar y a lo largo de la vida en donde las nuevasformaciones se consideran como aspectos psicológicos que no exist/an antes y que surgenal finalizar un periodo de desarrollo dado en el caso de la edad preescolar se refieren a los

mecanismos necesarios en la preparación psicológica del ni0o para los estudios escolares"1onzález #olovieva 2 3uintanar '(+'-:.

De esta manera la estimulación insuficiente de elementos que fomenten lasneoformaciones y la función simbólica en la edad preescolar influirá de forma negativa enel desempe0o y desarrollo del ni0o en la edad escolar cuyo impacto se verá refle!ado entareas que impliquen el componente verbal el pensamiento conceptual el pensamientomatemático elemental la actividad voluntaria los procesos de socialización la regulacióndel lengua!e el establecimiento de la !erarqu/a de los motivos y la imaginación.

s de esperar que el papel de la sociedad sea el de garantizar de manera óptima el procesode adquisición del conocimiento mediante la organización adecuada del sistema educativoen este caso una educación preescolar adecuada favorece el desarrollo cognitivo antes delos dos a0os dado que no solo prepara al ni0o para el ingreso a la etapa escolar sino para lavida adulta por tanto se $ace necesaria una identificación temprana y oportuna de las posibles dificultades en el desarrollo de estos ni0os posibilitando un conocimiento máscercano a las verdaderas causas del problema "*erger '((,-+(.

%os $ri&eros &i d'as

Los primeros mil dias que abarcan de los ( a los ' a0os es considerada como un procesode formación dinámica que depende de la maduración adecuada del sistema nervioso y deltipo de relaciones sociales que establece el ni0o con el entorno es decir surgen nuevos procesos de conducta que se ven potencializados por la influencia cultural y la interaccióndel ni0o con los adultos "Leontiev sf-++. #e considera que esta etapa es fundamental en laadquisición de las $abilidades necesarias para enfrentarse a etapas posteriores de la vida.

De esta manera la neuropsicolog/a infantil aborda el desarrollo del ni0o as/ como lasdificultades presentes durante este proceso teniendo en cuenta variables como lamaduración cerebral la plasticidad y el estadio del desarrollo según el ciclo vital) todo estocon el fin de establecer un modelo de evaluación e intervención adecuado para el caso"vila '(+'-+'. >demás se ocupa de dificultades como los desfases en la adquisición de$abilidades intelectuales secuelas de patolog/as cerebrales tempranas problemas en las

9 Mp cit. 1MLN et al. '(+'-.10 *erger O. "d. ?-. "'((,-. &sicolog/a del desarrollo= Infancia y adolescencia. >rgentina= Aédica &anamericana pp.'9C7'?(.11 Leontiev >.


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formas de comportamiento y orientación en el proceso de re$abilitación "Aiddeleton'((,-+5.

Los ni0os y ni0as menores de dos a0os no son capaces de controlar los procesos cognitivosrespuestas emocionales e impulsos conductuales lo que refle!a una deficiencia en el control

in$ibitorio distracción significativa inflexibilidad cognitiva y deficiencia para realizar planes y estrategias de solución todo esto debido a la inmadurez de las zonas frontales que posteriormente al organizarse permitirán el control y regulación de todas la actividades"Hlores 2 Mstros%y '(+'-+,. #e considera que las funciones e!ecutivas tienen su auge a laedad de , a0os son detectables por la capacidad del ni0o para planificar y e!ecutar actividades motoras control e in$ibición de impulsos y conductas no deseadas) esto seencuentra dirigido por el lengua!e del adulto "4am/rez '((- además se evidencia unacapacidad creciente de solucionar problemas simples que le exige la experiencia cotidianamayor capacidad de orientar sus procesos cognitivos a futuro y $abilidad in$ibitoria al postergar la obtención de la recompensa.

#egún David HPrster Devilat 2 D/az "'(+'-+9 estas funciones progresan con el tiempodesde los eventos externos $asta las representaciones internas de dic$os eventos del controle!ercido por terceros $asta el autocontrol del refuerzo inmediato $asta la postergación de lagratificación) su adecuado desarrollo depende de la función reguladora del lengua!e el usode operaciones lógicas y el desarrollo de las áreas frontales.

Madure# neuro$sicológica) *esarrollo del siste&a nervioso central

Los procesos de desarrollo de las funciones psicológicas tienen una relación estrec$a con lamaduración neuronal y la edad cronológica del ni0o aunque algunos aspectos se pueden presentar de manera tard/a "4odr/guez '(+(-+?. >l respecto durante la etapa fetal se llevana cabo los procesos que van a dar la forma final al sistema nervioso) es decir las v/asneuronales de comunicación continúan con su proliferación por tanto se dan lascondiciones apropiadas para la intercomunicación del sistema nervioso "Nuluaga '((+-+Cluego se produce la migración celular como mecanismo para el direccionamiento de losneuroblastos a su lugar de destino para finalizar las neuronas se establecen en un lugar espec/fico del sistema nervioso donde desarrollan el axón y las dendritas. stos cambios yorganizaciones celulares generan las primeras conexiones y formaciones de redesneuronales cuyo proceso culmina en la muerte celular programada dado que el organismo

12 vila >. "'(+'-. >daptación del cuestionario de madurez neuropsicológica infantil 8A>


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produce más células de las que requiere por tanto las células que no establezcanconexiones sinápticas serán eliminadas "&ortellano Aateos 2 Aart/nez +:::-+.

#iguiendo con la l/nea del desarrollo nervioso la corteza cerebral sufre de una expansiónrostral que dará forma a los lóbulos frontales luego dorsalmente para dar forma a los

lóbulos parietales y finalmente su expansión posterior e inferior dará forma a los lóbulosoccipitales y temporales ">sociación *ritánica de rias 4. &avón >. 2 1arc/a7 Eenorio Aa Q. "'(('-. Cuestionario de Madure# Neuro$sicológica In2antil. E>= Aadrid.19 >sociación *ritánica de


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Descripción de la aplicación

Aetodolog/a del taller l desarrollo de la estrategia cuenta con tres momentos clave para la promoción de accionesencaminadas a la adecuada estimulación como una conducta de $ábito dentro de lasfamilias participantes.

Hase I= sensibilización y concienciación de la importancia de la estimulación en elneurodesarrollo durante los mil primeros d/as a través de una c$arla a modo de seminarioque pretende que los progenitoresJcuidadores identifiquen signos clave que les permita$ipotetizar el nivel de desarrollo del ni0oJni0a !unto a la promoción del reconocimiento dela importancia de los cuidados adecuados y necesarios en el crecimiento durante los primeros mil d/as.

Hase II= entrenamiento a padresJcuidadores en acciones que posibiliten el desarrolloesperado para la edad del ni0oJni0a. Las actividades se realizan focalizadas por categor/a deedad= gestación primer mes de dos a once meses y el primer a0o. Las competencias

Fic0a ,4cnica de $licación

Hec$a


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neuropsicológicas a desarrollar son= motricidad gruesa motricidad fina sensopercepciónlengua!e y expresión social.

Hase III= fortalecimiento del v/nculo emocional entre progenitoresJcuidadores yni0oJni0a mediante el contacto basado en las caricias abrazos besos tonalidad de la voz y

tiempo dedicado al compartir.

ACTIVIDADES INICIALES

Los participantes deberán sentarse o acostarse en el piso formando un c/rculo entre ellos ycon los o!os cerrados. #i es posible colocar música ambiental de fondo. Indicar a los participantes que rela!en su cuerpo lentamente en el siguiente orden= pies piernas barriga brazos pec$o espalda cuello cara y cabeza. Luego indicarles que empiecen a recordar

cuando ten/an tres o cuatro a0os sus !uegos y !uguetes o algún color olor persona u ob!etoque los $ac/a felices. &edir a cada participante que abra los o!os y motivarlos a quecomenten lo que recordaron.

l facilitador pide a los participantes que $agan un c/rculo tomando a su ni0a o ni0o de unamano. na vez en el c/rculo todos girarán a la derec$a a fin de que miren la espalda de sucompa0ero. l facilitador se colocará en el centro del c/rculo y tocará un instrumento y los participantes en el c/rculo empezarán a avanzar acompa0ando el sonido del tambor zapateando en el piso. 8uando el tambor de!e de sonar se detendrán y volverán a avanzar cuando vuelva a sonar.

#8IU D LM# 8ID>DM# >D8>DM# < LM#&4IA4M# +((( DI>#


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La c$arla a modo de seminario tiene $erramientas que permite que los padres de familia

conozcan la importancia del cuidado integral en los primeros +((( d/as. De esta manera eldesarrollo temático de la estrategia es=

a- Lúdica de inicio y establecimiento de rapport dirigido a padres de familia= concursode la plastilina más rápida.

b- Quegos de pensamiento rápido y traba!o cognitivo aplicado de manera masiva pararealizar la introducción al tema.

c- Desarrollo neuronal en los primeros +((( d/as= V3ué está pasando en el cerebro delos ni0os y las ni0asW

d- &apel de la nutrición en el desarrollo cerebral= caso de desnutrición crónica.

e- Importancia de la estimulación= casos e imágenes cerebrales comparativos

">usencia J ocurrencia de la estimulación-

f- V8ómo aprende el cerebroW La significativa utilidad de interactuar con el ni0oJni0a. &rocesos sensoperceptivos.

g- V8uál es el cerebro que quiero para mi $i!oJ$i!aW Imágenes cerebrales de ni0osJni0asestimulados adecuadamente y que desarrollan $abilidades notorias en deportesartes

$- 8onclusiones y retroalimentación.

6Có&o es el cere+ro 7ue desean $ara sus 0i5os/0i5as8

Descrici!nAEMDMLM1I> Q# EA>EI8M# M*QEI@M

8$arla a modo deseminario.

>ctividades de integracióny expresión emocional.

#ensibilizar a loscuidadoresJprogenitoressobre la importancia delos cuidados enestimulación en ni0os yni0as menores de 'a0os.


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>88IM8IM< >D8>D>

s de tenerse en cuenta que el desarrollo infantil es un proceso global en el que el ni0ocumple una serie de etapas progresivas) dic$o proceso se encuentra altamente influenciado por elementos ambientales y biológicos "He!erman 2 Hernández '((C-. De igual manera lamadurez neuropsicológica es entendida como el nivel de organización y desarrollomadurativo máximo logrado en un momento determinado de la vida lo que permite eldesarrollo de funciones psicológicas de acuerdo a la edad cronológica de la persona">lonso '((+-. De esta manera en cuenta que la función del progenitor es fundamentalya que por medio del proceso de internalización ni0oJni0a materializa el acto del otro y setransforma en un proceso mental.

8ada una de estas etapas presenta una serie de cambios en las $abilidades de la persona que permiten el avance $acia nuevos aprendiza!es "neoformaciones- indispensables en eldesarrollo posterior. Dic$os procesos no se podr/an gestar sin la participación directa deldesarrollo del sistema nervioso y de los diferentes mecanismos que posibilitan la actividadconsciente por lo que en el siguiente apartado se comentará sobre acciones sencillas que permiten este desarrollo nervioso y los mecanismos que rigen el desarrollo y madurezneuropsicológica del ni0oJni0a.

&rocedimiento

&ara el caso de los ni0os y ni0as menores de dos a0os en términos de los procesosmentales se requiere de una serie de fases y procesos para que finalmente se desarrolle unamente comple!a y dinámica. &or tal motivo se organiza el grupo en una mesa redondaagrupándolos por nivel de madurez alcanzado= gestación parto primer mes de dos a oncemeses y el primer a0o. De esta manera se realiza la instrucción del nivel más básico"gestación- de manera general "para que todos la realicen- y de manera progresiva y por grupo de edad se va comple!izando el e!ercicio.

6Có&o esti&ular adecuada&ente8

Descrici!n

AEMDMLM1I> Q# EA>EI8M# M*QEI@M

Ealler 7 Aotricidad gruesa7 Aotricidad fina7 #ensopercepción7 Lengua!e7 xpresión social.

Dar a conocer una gu/a practicade acciones y e!ercicios por competencia psicológica que permitan estimular el desarrolloadecuado de los ni0os menoresde ' a0os.


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MOTRICIDAD GRUESA

l desplazamiento y el movimiento es un elemento crucial del desarrollo de las acciones mentales del ni0o el desarrollo motor se encuentrainfluenciado por el proceso de socialización del ni0o en donde el !uego interviene como un instrumento indispensable "Lefrancois '(((- ''.n un principio se fortalecen las estructuras musculares y se incrementa rápidamente el crecimiento de los $uesos y músculos y con eldesarrollo de las v/as motoras se produce una integración sensorio7motora que permite la e!ecución de movimientos primero gruesos yluego finos "&apalia Xend%os 2 Dus%in '((:-'5. Durante el desarrollo motor grueso los ni0os pueden correr y saltar con más velocidad yabarcar una distancia mayor sin embargo la mayor/a de estos ni0os no se encuentran preparados para participar en !uegos estructurados de

reglas logrando un me!or desempe0o en el !uego libre no estructurado dónde existe el contacto f/sico.

#in embargo se debe tener en cuenta que existen tareas que el ni0o no podrá realizar con su propia dirección es por ello que @igots%yintrodu!o el término de FNona de desarrollo próximoG con el fin de establecer el rango en el que el ni0o no puede realizar una tarea debido asu nivel de maduración y por ello necesita de la asistencia de un adulto o una persona más capacitada para poder desarrollar la tarea proporcionando lo que se denomina Fun andamia!eG) una vez el ni0o logre realizar la tarea el adulto le retira el andamia!e "&apaliaXend%od 2 Dus%in '((:-',.

*CRIPCI:N * % C,I;I** Pcerca de los ni0os una introducción al desarrollo del ni0o. Aéxico= Hondo de cultura económica.

23 &apalia D. Xend%os #. 2 Dus%in H. "d. ++-. "'((:-. *esarrollo =u&ano. Ac 1raY 6ill= Aéxico pp. '+?7',9.24 Mp cit. &>&>LI> et al. '((:25 La actividad rectora estimula el desarrollo de los cambios básicos en la psique de la persona a una edad determinada es gracias a esta actividad que surgen y se reconstruyen los

procesos ps/quicos.


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stimulaciónrefle!a

b. Re(le)o de Presi!n >bre lasmanos del bebe y coloca eldedo sobre la palma para que ello agarre. Intenta retirarlovarias veces.

c. Re(le)o de *a+ins,-=8onsiste en la extensión de losdedos del pie al estimularse la

planta del mismo.

posición sentado para que intentesostener la cabeza. "9 minutos-

sentado o de pie. "+( minutos-

quilibrio

>costar al bebé boca aba!osobre una manta extendida enel piso. Auestre al bebé unsona!ero o campanilla $ágalasonar y cuando el bebé la miremuévala $acia arriba para queintente levantar la cabeza cada5 minutos y recomience en otrosentido.

8uando esté sentado"a- con o sinapoyo balancéale $acia los lados

tomándole de los $ombros paratener me!or equilibrio. 6az elmismo e!ercicio $acia atrás y

$acia adelante

nse0ar al ni0a o ni0o acaminar en puntas de pie. &uedecontarle un peque0o cuento$aciendo m/mica para que loimite. Fra una !irafa c$iquitac$iquita "se agac$an- ; fuecreciendo creciendo "se vanlevantando poco a poco $astaestar de pie- #e $izo muygrande muy grande " alzan los brazos y se ponen en puntas de pie- ; caminando caminandose $izo gigante "camina en punta de pies-.

+( AantasJcolc$onetas

Desplazamiento R movimiento R locomoción

>costar el bebé boca arriba.xtiende sus brazos con

delicadeza $acia aba!o arriba ya los lados luego crúzalos

sobre su pec$o. De!a el brazoderec$o arriba y el izquierdoaba!o y viceversa. >lternar la

posición de los brazos.

>cueste a la ni0a o ni0o bocaaba!o sobre una manta y póngale !uguetes un poco retirados delalcance de sus manos para quetrate de alcanzarlos. >yúdelo

colocando sus manos en la plantade los pies para que le sirva de

apoyo e intente arrastrarse

6aga caminar a la ni0a o ni0oalrededor de la $abitación y póngale obstáculos en elcamino como una silla paraque pase por deba!o o unos bultos o para que pase porencima. "+( minutos-

+( AantasJcolc$onetas

Mb!etos delmedio= !uguetes


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MOTRICIDAD .INA

n el desarrollo motor fino se observa una me!ora en la coordinación o!o7mano y de los músculos peque0os esto contribuye aldesarrollo de aprendiza!es más comple!os y del cuidado personal "&apalia Xend%od 2 Dus%in '((:- '?. n el ni0o preescolar adiferencia de ni0os menores se evidencia una me!or competencia al realizar actividades de la vida cotidiana como una marc$a mássegura !uegos de pateo y recogida de pelota montar bicicleta !uegos del parque y bailar "Oliegman #tanton #t. 1eme #c$or 2*e$rman '(+5-'C sin embargo la velocidad de desarrollo entre ni0os puede variar dependiendo del entorno y de las condiciones decada uno.

*CRIPCI:N * % C,I;I** Pctivación ycoordinación

8on el pulgar y el /ndice

toma uno por uno los dedosdel bebé desde su base y

desliza $asta la puntadándole un !aloncito suave

al final.

8oloca en su mano ob!etos de

diferentes consistencias "una espon!auna cuc$ara papel etc.- y estimúlale

a tocarlos. >l $acerlo $áblale"pregúntale cuál le gusta más

expl/cale qué es cada cosa etc.-

Dar a la ni0a o ni0o botellas

plásticas con tapa rosca yense0arle a destaparla. >n/melo

a $acerlo solo puede colocar arve!itas lente!as dentro para

que se interese por destaparlas.

+( *otellas

Mb!etos delmedio

26 Mp cit. &>&>LI> et al. '((:

27 Oliegman 4. #tanton *. #t. 1eme Q. #c$or


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"+( minutos-

&atrón ymovimientosecuenciado

8oloca una sona!a en sumano y ayúdale a agitarlavarias veces para que tratede imitar el movimiento.

8oloca en su mano una sona!a u otroob!eto peque0o que $aga ruido)

ayúdale a sacudirlo.

Dale papel periódico y ensé0alea arrugarlo y $acerlo bolitas.

+9 #ona!eros

&apel periodico


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SENSOPERCEPCION

La base del desarrollo sensoriomotor del ni0oJni0a marca la pauta para que pueda desempe0ar todo tipo de actividades) de aqu/ enadelante el desarrollo de la capacidad sensoperceptiva y motora permiten que paulatinamente se incremente la capacidad. Los ni0os yni0as menores de dos a0os centran su atención con frecuencia en los est/mulos llamativos de!ando de lado los aspectos relevantes dela situación) esto genera dificultades al momento de resolver un problema o realizar adecuadamente una tarea "#antroc% '((5- ': sinembargo la capacidad atencional me!ora con el transcurso de los a0os procurando me!or control adaptación y planificación "*ausela'((:-5( esperando que al final de la edad preescolar el ni0o pueda mantener un foco de atención prolongado ante est/mulosllamativos sin embargo la atención voluntaria que garantiza la concentración no se $a formado completamente "Ealizina '(((- 5+.

*CRIPCI:N * % C,I;I** Psegú7 rese que lani0a o ni0o fi!e la mirada en la

linterna antes de comenzarla amover. "9 minutos-

8ada cuidador deberá proyectar la luz en el suelo y deberáincentivar al ni0o para que lasiga.

+( Linterna

29 #antroc% Q. "'((5-. &sicolog/a del desarrollo en la infancia " Ac 1raY76ill.. Aéxico. pp. '+?7',9.

30 *ausela . "'((:-. studio del perfil neuropsicológico de escolares mexicanos en función de la edad cronológica a través de la bater/a


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minutos-

Eáctil l cuidador deberá rosar loslabios del bebe con un cepillosuave para que los mueva alo que debe seguir con la palma de las manos y los pies.

Eome un pedazo de algodón y$ágalo rozar suavemente por lasme!illas labios y toda la cara del

bebé.

8ada cuidador debe $acer queel ni0o Jni0a toque diferentestexturas y las identifique con lamayor cantidad de detalles posibles.

9 8epillos suaves

>lgodón

&ropioceptivo Llevar los pies y las manos a

la boca para que aprenda queforman parte de s/ mismo.

8on el bebé boca aba!odescúbrale por un momento laespalda y acar/ciesela con undedo desde la nuca $asta sucadera. 4epita esta acciónaumentando el número dededos cada vez.

l cuidador debe indicar con el

dedo diferentes partes de su cara ycuerpo y al mismo tiempo ir

nombrando cada una de las partes.Luego de $acerlo en su cuerpodebe indicarlo sobre el bebé.

Lleva una de sus piernas $acia suestómago y sostenla con tu mano

presionando el pie. 6az esto con losdos pies y manos.

*a!o la canción el FsoldaditoG

estimular las partes del cuerpo.

+(

>uditivo l cuidador deberá realizarvarios sonidos interactuandocon el cuerpo del bebé= $acersonidos en la barriga en loscac$etes.

8oloque a la ni0a o ni0o semi 7sentado sobre una manta apoyado

con co!ines o almo$adas) $agasonar ob!etos delante de él a unritmo "sona!as tambor maracascascabeles campanas - y con el

mismo ritmo intente $acerlo con suvoz) por e!emplo= 8on el tambor=

pon pon pon pon) con la voz= pon pon pon pon) con maracas= s$$s$$ s$$) con la voz= s$$ s$$ s$$.

De este modo la ni0a o ni0o irádiferenciando la voz de otros

sonidos. "+( minutos-

ntregarle a la ni0a o ni0o !uguetes que produzcandiferentes sonidos "pianotambor maracas panderetaxilofón guitarra-. Darle uno por uno mostrándole cómo producir

el sonido y de!ar que lomanipule por un momento)quitarle uno y darle otro. "+(minutos-

+( Aar acas tambores panderetas


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LENGUA1E

l desarrollo del lengua!e depende en gran medida de un proceso madurativo adecuado puesto que estructuras como al área de *rocaXernic%e $ipocampo y fasc/culo arqueado intervienen de forma directa sobre los procesos de comprensión expresión y repetición dellengua!e. La edad de los ' a los +' a0os es crucial para el desarrollo y adquisición del lengua!e debido a que el ni0o de dos a0os seencuentra expuesto a un medio ambiente $ablante "David HPrster Devilat 2 D/az '(+'- 55. Las regiones encargadas de esta función"área de *roca y Xernic%e- se van mielinizando paralelamente al desarrollo del lengua!e y a la experiencia externa. ste desarrollodepende de la maduración de las áreas subcorticales y la generación de conexiones inter$emisfericas e intra$emisfericas sin embargono es un proceso aislado puesto que depende de la interrelación de factores ambientales psicológicos y f/sicos es por ello que problemas en alguna de estas áreas frecuentemente tiene repercusiones directas sobre el desarrollo del ni0o.

> los ' a0os se evidencia un aumento del vocabulario con el uso de '(( a 9(( palabras "4oselli Aatute 2 >r 5,dila '(+(- a los , a0osde edad se debe presentar un lengua!e comprensible a los extra0os sin embargo se pueden presentar dificultades de expresión debidoa que el ni0o intenta probar todas las combinaciones fonéticas y articulatorias.

#egún 8raig "'((:-59 se pueden mencionar cinco etapas durante el desarrollo del lengua!e que aunque no se presentan a una edaddeterminada se dan en un orden similar en todos los ni0os de diferentes culturas= n la primera etapa los ni0os utilizan frases con dos palabras y $abla telegráfica en donde la trasmisión del mensa!e depende del contexto el tono y el uso del lengua!e corporal "#antroc%'((5-) en la segunda etapa el ni0o utiliza más de dos palabras y generaliza la regla de la inflexión a todas las palabras que conoceaplicando esta regla a los verbos por e!emplo FcaboG en lugar de FquepoG FrompidoG en vez de FrotoG) esta tendencia a lasobreinflexion puede ser resistente a la corrección de los adultos. Durante la tercera etapa el ni0o aprende a modificar oracionessimples y crea preguntas de respuesta afirmativa o negativa. n la cuarta y quinta etapa se manipulan los elementos más comple!os del

lengua!e como oraciones subordinadas y fragmentos de oraciones comple!as. > los cuatro a0os y medio los ni0os comprenden bien lasintaxis y la perfeccionan en los a0os siguientes.

33 Mp cit. D>@ID et al. '(+'

34 4oselli A 2 Aatute . "'(+(-. Desarrollo 8ognitivo y maduración cerebral. 4oselli A. Aatute 2 >rdila L. n Neuro$sicológica desarrollo in2antil. pp. +97,?-. Aexico)Aanual moderno.35 8raig 1. "d. -. "'((+-. *esarrollo Psicológico. Aéxico= &earson ducación.


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*CRIPCI:N * % C,I;I** P


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B&4#IM< #M8I>L

4especto a la conducta del ni0o con las personas que lo rodean "conducta social- se manifiesta una tendencia que se orienta desde unarelación dependiente $asta otra que no lo es otra tendencia va desde la percepción aumentada de los demás y una tercera se refiere a laasimilación gradual de valores de su familia y medio cultural. n el bebé o el ni0o el desarrollo de actitudes $ac/a los otros cambia através de procesos de asimilación y acomodación. La conducta social se va diferenciando y organizando a medida que el ni0o vaavanzando en edad y adquiriendo experiencias particulares.

*CRIPCI:N * % C,I;I** P


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ID8IM<D #I

besitos para que puedaobservar las demostraciones

de cari0o dé!elo tocar elespe!o si desea $acerlo "+(

minutos-.

eres túG identifica separadamente acada persona.

EMLID>D

I


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VINCULO POSITIVO4 APEGO SEGURO

La construcción de espacios que promocionen el fortalecimiento de v/nculos emocionales yafectivos entre cuidadorJprogenitor y ni0oJni0a potencian la expresión emocional delindividuo convirtiéndose as/ en $erramientas clave para la promoción de competencias y$abilidades para la vida. llo se fundamenta en una visión integral del ser que involucra procesos de dignificación mediante el reconocimiento de los derec$os y la importancia deldesarrollo integral de los menores.

Dic$as actividades buscan a su vez el involucramiento de familiares y cuidadores en elme!oramiento de la calidad de vida de los ni0os y nilas especialmente en actividades deestimulación adecuada acorde a la madurez neuropsicológica y en promoción decompetencias en autonom/a y cuidado de si mismo. Lo anterior se basa en el análisis de lasexigencias que requiere el cuidado integral de los ni0os ni0as y adolescentes especialmentecuando requieren de un cuidador permanente.

Desarrollo de la actividad

4elación de actividades realizadas durante la aplicación de la estrategia s$eci2icación) se reali#aron en orden.

5rea Eseci(icaci!n Tio dein6er7enci!n

Ac6i7idad

8ognitiva7ludica

8oordinación 1rupal #e realiza entre los padres los !uegos deapartamento mico al palo y razón a lacone!era con el fin de generar procesos derela!ación.

>tención 1rupal l grupo se dividirá en tres equipos. 8ada

equipo debe escoger una canción quedeberá cantar J callar según la indicación.1ana el equipo que lo realice sinequivocación.

mocional

4ela!aciónmuscular yemocional guiada

1rupal *a!o la premisa= Fsi se saben esascanciones que tal si le cantamos una a losni0osJni0asG

7 &royección del video y letra de lacanción de cuna= arroró &i niño.

7 &royeccion del video y letra de lacanción= Por ti ;olar4.

@inculo seguro Individual 8ada uno va a acariciar por + minuto a su$i!oJ$i!a5.Luego se les indica que deben ponerse de pie y alzar abrazados al ni0oJni0a. #e proyecta de nuevo la canción $or ti volar4 yluego la de arroró &i niño cantándoselas alo/do.


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&rogramaciónneurolingT/stica Individual

4eafirmación de a autoval/a medianteinstrucción Fvoy a ser el me!or por mi $i!oGy Fpuedo realizar todo lo que me proponga porque amo a mi familiaG.

Integraciónsocial

>brazo grupal Aasivo 4ealizar patrones de movimientos que

estimulan la coordinación y el equilibrio.8ierre 1rupal 4etroalimentación de la !ornada yestablecimiento de ob!etivos. 8anción deF No >asta? de Franco de ;ita.

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estimulacion en los primeros mil dias 1000 dias

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