estilos de aprendizaje y rendimiento acadÉmico en la comprensiÓn de textos en inglÉs en la...

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA

COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN INGLÉS EN LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE

(NÚCLEO DE NUEVA ESPARTA)

Ponencia: 2da. Jornada Internacional de Educación y Gerencia Avanzada

CIEGBarquisimeto, Mayo 2012

Santiago Urdaneta Tutora: Dra. Beatriz Arrieta de Meza

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN INGLÉS EN LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE (NÚCLEO DE NUEVA ESPARTA).

SIN

OPS

IS

Justificación: Proceso de enseñanza y aprendizaje, que pondere las

potencialidades individuales en el marco de las realidades y perspectivas de

la educación del siglo XXI. CIEG

Barquisimeto, Mayo 2012

Línea de investigación: Estilos de Aprendizaje (EA).

Modelo teórico de aprendizaje por la experiencia.

Propósito: Explorar la relación EA - Rendimiento Académico (RA).

Variables: Estilos de Aprendizaje – Rendimiento Académico.

Método: Deductivo/Instrumento: L.S.I.

Población: Estudiantes de inglés en la Licenciatura en Informática .

GÉN

ESIS

: IN

TERR

OG

ANTE

¿Inciden los Estilos de Aprendizaje (EA) en el

Rendimiento Académico (RA) de los alumnos

de inglés del programa de Licenciatura en

Informática de la Universidad de Oriente

Núcleo de Nueva Esparta?



OBJ

ETIV

OS

Los objetivos del trabajo de investigación han sido los siguientes:

1.- Inventariar y describir los estilos de aprendizaje, aplicando el modelo teórico de

aprendizaje por la experiencia de los alumnos avanzados de la ECAM.

2.- Explorar la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico.

3.- Inventariar, identificar y describir los estilos de aprendizaje de los estudiantes de

inglés con propósitos específicos en la Licenciatura en Informática UDONE.

4.- Determinar la incidencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento

académico.



ASPE

CTO

S TE

ÓRI

COS

Centrar la enseñanza en el estudiante. “Estilos de aprendizaje”. (años 60)



Psicología aplicada a la educación (años 50)

"psicólogos pro teoría cognitiva”.

Teoría Cognitiva

Combinación de preferencias en las experiencias de aprendizaje.

Programación NeuroLingüística.

PNL : preferencias y su impacto en la enseñanza.

Dunn y Dunn (1975)David Kolb (1976)

Bárbara Ferrell (1983)

Tomado de: Ferrel (1983)

ASPE

CTO

S TE

ÓRI

COS



Los estilos se refieren a algunas formas de aprender que se

destacan por encima de otras.

El ser humano aprende de su experiencia, siendo éste un proceso

cada vez más importante y que durará toda nuestra vida.

“El aprendizaje es el mayor proceso de adaptación humana.”

David Kolb

En el modelo de aprendizaje por experiencias (Kolb), la

experiencia se refiere a toda la serie de actividades que

permiten aprender.


LOS

ESTI

LOS

DE

APRE

ND

IZA

JE D

E DA

VID

KO

LB

Estilos de aprendizaje por experiencia:

E.C.

O.R

C.A.

E.A.

DIVERGENTE

ASIMILADORCONVERGENTE

ACOMODADOR


Humanidades, artes y sociales.

Ciencias Básicas

Ingeniería / Informática

Negocios / Ventas

ASPE

CTO

S M

ETO

DO

LÓG

ICO

S


Para poder ubicar los promedios de las puntuaciones obtenidas en los ejes

que representan las dimensiones: Experiencia Concreta (EC) / Conceptualización

Abstracta (CA) y Experimentación Activa (EA) / Observación Reflexiva (OR), se

utilizaron las siguientes ecuaciones:


ASPE

CTO

S M

ETO

DO

LÓG

ICO

S



INSTRUMENTO APLICADO

LSI

Subtotal EC Subtotal OR Subtotal CA Subtotal EA


Estilo de Aprendizaje e Índice Académico de estudiantes por debajo del mínimo aprobatorio


2 2,22 3,11 1,78 2,89 0,11 -0,22 AS 3,60

Estudiante EC OR CA EA X Y ESTILO IA

12 2,33 3,56 1,67 2,44 0,56 -0,33 AS 3,50

6 2,11 3,22 2,11 2,44 0,39 0,00 D 2,70

ASPE

CTO

S M

ETO

DO

LÓG

ICO

S

E.C.

O.R

C.A.

E.A.



ASPE

CTO

S M

ETO

DO

LÓG

ICO

S

Estudiante EC OR CA EA X Y ESTILO IA

1 2,11 2,78 2,56 2,56 0,11 0,23 D 5,90

3 2,44 2,56 2,11 2,89 -0,17 -0,17 C 7,00

5 2,78 3,11 2,44 1,67 0,72 -0,17 AS 5,20

Estilo de Aprendizaje e Índice Académico de los estudiantes por encima del mínimo aprobatorio

E.C.

O.R

C.A.

E.A.

RESU

LTAD

OS

Número de estudiantes, Estilo de Aprendizaje e Índice Académico



Estilos Aprendizajes

Índice Académico

Divergente Asimilador Convergente Acomodador Total

Por encima del Mínimo Aprobatorio

1518,52 %

89,88 %

56,17 %

78,64 %

35

Por debajo del Mínimo Aprobatorio

1923,46 %

1113,58 %

44,94 %

1214,81 %

46

CON

CLU

SIO

NES


4.- Interés manifiesto por los

estudiantes de solicitar

cambio de carrera para las

áreas de humanidades,

educación y sociales.


Del análisis de los resultados, se concluye:

1.- Existe una relación

significativa entre los estilos

de aprendizaje y el

rendimiento académico.

2.- El estilo predominante es

contrario a los postulados

teóricos: Posible razón del

bajo rendimiento académico.

3.- Se corroboraron los datos

estadísticos con el análisis de

la información suministrada

en el cuestionario adjunto al

LSI.

ALG

UN

OS

PÁG

INAS

WEB


http://www.learningstyles.net (Dunn & Dunn)

www.learningstyles.org (ILSR )

http://learningfromexperience.com/about/ EBLS

http://www.youtube.com/watch?v=Ek-i8NIYi_g (LSI)

http://estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm (CHAEA)

http://www.learningstyles.net/

http://www.laerningstyles.org/

http://learningfromexperience.com/about/

http://www.youtube.com/watch?v=Ek-i8NIYi_g

http://estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm

Dunn y Dunn


“Si los estudiantes no aprenden de la manera cómo les enseñamos,

entonces debemos enseñarles de la manera cómo ellos aprenden…”

GRACIAS

Santiago UrdanetaTelf. de Contacto: 0416 0991404

E-mail: [email protected] ,[email protected]

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