estilos de aprendizaje (1)

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Carolina HaránFonoaudiólogo

Para desarrollar aprendizaje es necesario conocer al estudiante y saber cómo aprenden.

Cada persona aprende de manera diferentedependiendo de su potencial, sus conocimiento previos,y experencias previas desde donde procesamos lainformación y la transformamos en conocimiento.

Entonces surgen los estilos de aprendizaje; que serefiere al hecho de que cada persona utiliza su propiométodo o estrategia para aprender.

ESTILOS DE APRENDIJAJE

¿Qué son los estilos de aprendizaje?

Son los métodos personales o conjunto de estrategias que utilizamos de manera personal para aprender

Las preferencias o tendencias a utilizar una u otra manera de aprender constituyen nuestro estilo de aprendizaje.



TODOS APRENDEMOS

DISTINTO

MOTIVACIÓNBAGAJE

CULTURAL PREVIO

EDAD

FACTORES

BAGAJE CULTURAL

PREVIO

Contexto Evolución Cambio

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

MODELOS DE LOS CUADRANTES

CEREBRALES DE HERRMANN

MODELOS DE FELDER Y SILVERMAN

MODELO DE KOLB

MODELOS DE PROGRAMACIÓN

NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y

GRINDER

MODELO DE LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES


MODELOS DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMANN


Se inspira en los conocimientos delfuncionamiento cerebral, Herrmannhace una analogía de nuestro cerebrocon el globo terrestre en sus cuatropuntos cardinales.Los cuatro cuadrantes representa unaforma distinta de operar, de pensar, decrear, de aprender y en suma, deconvivir con el mundo.


Lóbulo superior izquierdo (Cuadrante A) el alumno se especializa en el pensamiento lógico, cualitativo, analítico, crítico, matemático y basado en hechos concretos.

Tienden a seleccionar ocupaciones tales como: ingeniero, médico, abogado, banquero, físico, químico, biólogo y matemático entre otros.

Lóbulo inferior izquierdo (Cuadrante B) se caracteriza por un estilo de pensamiento secuencial, organizado planificado, detallado y controlado.

Prefieren ocupaciones tales como las de: planificador, administrador, gerente y contador.

Lóbulo inferior derecho (Cuadrante C) se caracteriza por un estilo de pensamiento emocional, sensorial, humanístico, interpersonal, musical, simbólico y espiritual.

Se ubican en ocupaciones como: maestro comunicador social, enfermero y trabajador social.

Lóbulo superior derecho (Cuadrante D), se destaca por su estilo de pensamiento conceptual, holístico, integrador, global, sintético, creativo, artístico, espacial, visual y metafórico.

Se decien más por las siguientes ocupaciones: arquitecto, pintor, literato, compositor, diseñador gráfico, escultor y músico


MODELO DE ESTILOS DE

APRENDIZAE DE FELDER Y SILVERMAN

El modelo de Felder y Silvermanclasifica los estilos deaprendizaje a partir de cincodimensiones, las cuales estánrelacionadas con las respuestasque se pueden obtener a lassiguientes preguntas .


PERCEPCIÓN

MODALIDAD SENSORIAL

PROCESAMIENTO

PROGRESO

ORGANIZA CIÓN

MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE FELDER Y SILVERMAN

1) Sensitivos: Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos; tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo práctico (trabajo de laboratorio, por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no gustan de cursos a los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real.

Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados; les gusta innovar y odian la repetición; prefieren descubrir posibilidades y relaciones; pueden comprender rápidamente nuevos conceptos; trabajan bien con abstracciones y formulaciones matemáticas; no gustan de cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.

2) Visuales: En la obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.

Verbales: Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.

3) Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros).Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros.Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.

4) Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos.

Globales: Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y “de pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicarcómo lo hicieron.

5) Inductivo: Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones.

Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.


MODELO DE KOLB

Según Kolb para aprender debemos procesar o trabjarr en la

información que recibimos:Experiencia directa y concreta:

Alumno ActivoExperiencia abstracta (lectura o

relato de experenicas):Alumno teórico

Estas experiencias se transforman en conocimiento cuando las

elaboramos:Reflexionando y pensando sobre

ellas:Alumno Reflexivo

Experimentando de forma activa con la información recibida:

Alumno Pragmático


MODELO DE KOLB


Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases:

MODELO DE KOLB


Les cuesta aprender cuando:- Lo que aprenden no esta relacionado con sus necesidades - Las actividades no tiene un fin aparente- Lo que hacen no está relacionado con la realidad

MODELO DE KOLB


Les cuesta mas trabajo aprender cuando:- Las actividades implican ambigüedad e incertidumbre- Actividades muy centradas en emociones y sentimientos- Deben actuar sin fundamento teórico

MODELO DE KOLB


Les cuesta más trabajo aprender cuando:- Las actividades se realizan en periodos breves - Resolver problemáticas en “la marcha”- No se les da el espacio o los datos sufientes para analizar

las tareas

MODELO DE KOLB


Les cuesta más trabajo aprender cuando:- Deben adoptar un papel pasivo- Deben analizar, asimilar e interpretar datos- Deben trabajar solos

Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder


Modelo de Programación

Neurolingüística de Bandler y

Grinder


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