estado del arte de las metodologías para desarrollo de oa

7/24/2019 Estado del Arte de las Metodologas para desarrollo de OA

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Estado del Arte de las Metodologas para el

Desarrollo de Objetos de Aprendizaje

Antonio Silva Sprocka

, Julio Cesar Ponce Gallegosb

,Yosly Hernndez Bieliukasa

a Universidad Central de Venezuela, Facultad de Ciencias

Av. Los Ilustres, Los Chaguaramos, Caracas, 1043, Venezuelab Universidad Autnoma de Aguascalientes, Centro de Ciencias Bsicas,

Departamento de Ciencias de la Computacin

Av. Universidad N940, Cdad.Universitaria, C.P.20131, Aguascalientes, Ags., Mxico.

{antonio.silva, yosly.hernandez}@ciens.ucv.ve,[email protected]

Resumen. El artculo presenta un anlisis comparativo de ocho metodologas para el desarrollo de Objetos deAprendizaje, donde se comparan de acuerdo a caractersticas y aspectos considerados en su desarrollo, como diseoinstruccional, metodologa de Software, consideracin de metadatos, implementacin en Sistemas de Administracin deAprendizaje, consideracin de almacenamiento en repositorios, inclusin de estilos de aprendizaje, las fases incluidas y el

estndar SCORM. Los Objetos de Aprendizaje son recursos didcticos, que incluyen aspectos tcnicos y aspectospedaggicos, y una buena metodologa debera contemplar ambas dimensiones. Este trabajo pretende mostrar la madurezen la evolucin de las metodologas, con el fin de poder sentar las bases para poder plantear un mtodo que incluyaaspectos pedaggicos, especficamente aspectos relacionados a la adecuacin de tcnicas instruccionales a estilos deaprendizaje.

Palabras Clave: Objetos de Aprendizaje, Metodologa de Desarrollo de Objetos de Aprendizaje, Aspectos Pedaggicos,Tcnicas Instruccionales, Estilos de Aprendizaje.

Abrstract. This paper shows a comparative analysis to eight methodologies for developing learning objects, consideringaspects such as instructional design, software methodology, identified metadata, implementation in LearningManagement Systems, storage repositories, learning styles, development phases included in the methodology and theusage of the SCORM standard. The Learning Objects are resources of teaching, that including technical and pedagogicalaspects, and a good methodology should include both dimensions. This paper show the maturity in the evolution ofmethodologies, in order to lay the foundation to propose a method that includes pedagogical aspects, specifically issues

related to the adequacy of instructional techniques to learning styles.

Keywords: Learning Objects, Learning Objects Development Methodology, Pedagogical Aspects, InstructionalTechniques, Learning Styles.

INTRODUCCIN

Desde hace varios aos, se han planteado diversas metodologas de desarrollo de Objetos de Aprendizaje (OA),que consideran aspectos tecnolgicos y algunos aspectos pedaggicos. Algunas basadas en metodologas para eldiseo de la instruccin y/o considerando metodologas de desarrollo de software. Las metodologas incluyencaractersticas y aspectos variados en cada una de sus fases.

Este trabajo incluye aspectos como: diseo instruccional, metodologa de Software, consideracin de metadatos,implementacin en Sistemas de Administracin de Aprendizaje (LMS), consideracin de almacenamiento enrepositorios, inclusin de estilos de aprendizaje, las fases incluidas y el estndar SCORM. El artculo analiza lasmetodologas: ISDMELO [1], AODDEI [2], LOCoME [3], MIDOA [4], Ramrez [5], DINTEV [6].Tecnopedaggica [7], MEDOA [8], y en la siguiente seccin se realiza la compasin de ellas, de acuerdo a losaspectos considerados y mencionados anteriormente.
mailto:ntonio.silva,%20yosly.hernandez%[email protected]:ntonio.silva,%20yosly.hernandez%[email protected]:ntonio.silva,%20yosly.hernandez%[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:ntonio.silva,%20yosly.hernandez%[email protected]


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METODOLOGAS PARA EL DESARROLLO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE

A continuacin se muestra las metodologas analizadas en este trabajo.

Metodologa ISDMELO

En el ao 2004, Lcia Blondet Baruque y Rubens Nascimento Melo, en la Pontificia Universidad Catlica deRio de Janeiro, crearon la versin de la metodologa de desarrollo de sistemas instruccionales basados en OA(ISDMELO por sus siglas en ingls) [1], tomando como base una primera versin que no contemplaba los OA.

ISDMELO est basada en el Modelo de Diseo Instruccional ADDIE [9] y posee 5 fases, a saber:

1. Anlisis: para determinar el problema y el perfil del aprendiz, incluso considerar la aplicacin de modelos deestilos de aprendizaje. Genera los siguientes productos: formularios de anlisis de perfil del aprendiz, anlisis del

problema, de anlisis ambiental, as como los OA existentes. De igual forma, esta fase considera los metadatos delOA, como parte fundamental para lograr su catalogacin y reutilizacin.

2. Diseo del OA: referido al contenido instructivo y el look and feelde la interfaz del OA. Se generan lossiguientes productos: documentos de anlisis de tarea y de anlisis del contenido, secuenciamiento del OA (mapaconceptual), metadata ystoryboardsde diseo de la interfaz.

3.

Desarrollo del OA: destinada a producir el OA y almacenarlo en un repositorio.4. Puesta en prctica: donde se utiliza el OA desarrollado. En esta fase se debe tener el OA almacenado y poder

utilizarlo en un LMS o una pgina web, tener un plan para la entrega de la instruccin y uso del OA.

5. Evaluacin del OA: destinada a medir la adecuacin y la eficacia de la instruccin ofrecida con el OA.Genera los siguientes productos: ajustes o eliminacin del OA del repositorio, verificacin si la instruccin estsatisfaciendo objetivos del aprendizaje.

ISDMELO recomienda analizar estilos de aprendizaje de los estudiantes, sin embargo no relaciona aspectos dediseo del OA al anlisis de los estilos analizados, dejando divorciado el perfil del estudiante desde el punto de vistade su estilo de aprendizaje, al diseo desde el aspecto pedaggico del OA.

Metodologa AODDEI

En la Universidad Autnoma de Aguascalientes, en el ao 2006, Muoz y colegas [2], plantearon unametodologa para elaborar OA e integrarlos a un LMS.

La metodologa propuesta, al igual que ISDMELO, se bas en el Modelo ADDIE. Los autores lo justificanindicando que sirve de gua en la parte pedagoga del desarrollo de OA. La Metodologa la llamaron AODDEI, eincorpora a: docentes (autores de OA), docentes o alumnos (usuarios que harn uso de los OA ya sea para aprender a

partir de los mismos o generar nuevos), tcnico (diseadores de pginas Web y conocedores de cuestiones tcnicascomputacionales) y grupo de expertos (evaluadores de los OA).

AODDEI integra 5 fases principales, y cada una de ellas con pasos y actividades especficas, a saber:

1. Anlisis y Obtencin: incluye el anlisis de necesidades, la obtencin de materiales y contenidos, ladigitalizacin de materiales y las competencias a alcanzar. Las competencias consideradas son: habilidades de

pensamiento, habilidades comunicacionales, producir textos escritos con redaccin clara y estructurada, y construir

argumentos lgicos para exponer ideas.2. Diseo del OA: incluye el armado y estructuracin del OA (objetivo, contenido informativo, actividades,

evaluacin del aprendizaje y metadatos).

3. Desarrollo del OA: incluye el armado, el empaquetado y el almacenamiento del OA en un repositoriotemporal.

4. Evaluacin del OA: incluye la evaluar propia del OA por parte de los expertos y el almacenamiento en unrepositorio permanente.


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5. Implantacin: incluye la integracin del OA a un LMS.

Esta metodologa permite considerar un Diseo Instruccional, as como la concepcin del OA desde la mismanecesidad de la instruccin, y posteriormente, en la fase 4, evaluar los contenidos, el diseo y los metadato del OA,sin considerar la evaluacin de la adecuacin de los contenidos y actividades a los estudiantes que utilizarn el OA yque aprendern interactuando con estos recursos.

Metodologa LOCoME

El mismo ao, Manuel Medina y Mara Gertrudis Lpez [3], desarrollaron otra Metodologa que llamaronLOCoME (Learning Objects Construction Methodology), la cual basa el diseo en estndares y mecanismos queguen la construccin de los objetos de software tomando como modelo el uso de la metodologa RUP (RationalUnified Process). Utilizar RUP permite aprovechar las fortalezas necesarias para el desarrollo de proyectos desoftware, e incorporar aquellas condiciones adicionales que se requieren para construir OA con altos niveles decalidad sistmica, como son aspectos pedaggicos e instruccionales necesarios.

LOCoME contempla 4 fases dentro del ciclo iterativo del desarrollo, e incluye en cada una de ellas: ladescripcin de objetivos a alcanzar, los artefactos a utilizar y los criterios de evaluacin que deben ser considerados.A continuacin una breve descripcin de las fases contempladas:

1. Anlisis del OA: fase temprana del desarrollo, donde se establece la visin, pertinencia, metforas y

caractersticas detalladas del OA. Esto permite establecer los requerimientos perseguidos con el desarrollo, tanto anivel conceptual como funcional.

2. Diseo Conceptual del OA: donde se establece la forma mediante la c ual va a ser desarrollado el OA,independientemente de la plataforma de desarrollo a ser empleada. Se disean modelos informales de datos y deaplicacin, que permiten especificar claramente las caractersticas y disposicin ideal de cada uno de los sub-objetosque conformaran el OA.

3. Construccin del OA: contempla la implementacin del OA, y a diferencia de RUP abarca dos subfases:desarrollo de los recursos y adecuacin al estndar del OA. La adecuacin al estndar incluye: la generacin demetadata y del SCORM CAM (SCORM Content Aggregation Model) [10], el empaquetado y la visualizacin delOA.

4. Evaluacin Pedaggica: determinar si las caractersticas del enfoque educativo seleccionado se estncumpliendo satisfactoriamente.

LOCoME incorpora el uso de metforas para los contenidos, y concentra los aspectos pedaggicos a enfoqueseducativos, sin considerar los estudiantes que luego utilizaran los OA desarrollados.

Metodologa MIDOA

Un ao ms tarde, Barajas, Muoz y lvarez [4] desarrollaron un modelo instruccional para el diseo de OAllamado MIDOA, basado en las fases de la metodologa de Programacin Extrema [11] por ser liviana y pararesponder a dominios de problemas cuyos requerimientos cambian constantemente. Es decir, donde los clientes notienen una clara idea de lo que desean o lo que su software debera hacer [11].

Adicionalmente, MIDOA hace nfasis en aspectos que consideran esenciales como: la comunicacin entre eldesarrollador del OA y los clientes, simplicidad a fin de mantener el diseo simple y limpio, retroalimentacin paraevitar desviaciones desde el primer da, y valor para responder a cambios en los requerimientos y la tecnologa.

Los autores se enfocaron en 5 grandes reas para el proceso de desarrollo: Planeacin, Diseo, Codificacin,Utilizacin y Pruebas.

1. Planeacin: consiste en analizar el modelo institucional para adaptar las teoras pedaggicas para generar lascompetencias requeridas por la institucin.


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2. Diseo: consiste en elaborar el Diseo Instruccional de los contenidos y las reglas de produccin de losobjetos con base en el Anlisis de Competencias para garantizar la ergonoma y usabilidad del objeto, y elaprendizaje y los mecanismos de evaluacin.

3. Codificacin: consiste en el desarrollo de los OA con base en el Diseo Instruccional y las reglas deproduccin.

4.

Utilizacin: implica el uso de los OA por parte del autor y sus estudiantes, o usuarios de manera genrica.5. Evaluacin: consiste en la evaluacin de los contenidos del OA de acuerdo a la calidad y cantidad de los

contenidos.

MIDOA, por estar basada en la programacin extrema, es iterativa e incremental, y plantea un mximo de 3ciclos de desarrollo:

1. Desarrollo de contenidos, en el cual se crea por primera vez el OA.

2. Optimizacin de contenidos, donde se mejoran los contenidos para aumentar su calidad acadmica,educativa, pedaggica, ilustrativa, explicativa, etc.

3. Optimizacin de interfaz, en el que se mejora el aspecto grfico del OA para que sea ms atractivo yllamativo.

Las fases de planeacin y diseo, son las que marcan el trabajo de un pedagogo y/o analista de las estrategiaspedaggicas para el desarrollo de los OA. De igual forma, ellos actuarn como diseadores expertos en diseoinstruccional, para estructurar los OA para garantizar el aprendizaje del usuario.

Este trabajo evidencia la relacin entre contenidos y diseo instruccional, sin embargo se observa que noconsidera aspectos del aprendizaje personalizado o de los estilos de aprendizaje de los estudiantes que utilizarn losOA desarrollados.

Metodologa Ramrez

En el ao 2009, Guadalupe Ramrez [5] desarroll otra metodologa para el desarrollo y produccin de OA, quepromueve la inclusin de aspectos pedaggicos y tecnolgicos. Basa el diseo de los OA en los estndares de laNational Learning Network[12] donde se incluyen aspectos como el diseo de las pantallas, la navegacin, el usode multimedios, metadatos, entre otros, como parte de los aspectos tecnolgicos a considerar, as como, el tipo de

lenguaje, la exactitud, validez, ortografa del contenido, etc., como parte de los aspectos pedaggicos.La Metodologa propuesta por Ramrez [5] menciona la importancia de la conformacin de grupos

multidisciplinarios que incluyan un diseador grfico, diseador instruccional, asesor de tecnologa y un experto encontenido. La propuesta incluye 5 fases, basadas en las 3 fases de la tcnica de Aprendizaje Basado en Proyectos:

planeacin, desarrollo y produccin [13] con la integraron de 2 fases adicionales: clasificacin-administracin yevaluacin:

1. Planeacin: donde se considera el contexto formativo, las condiciones sociales y culturales, los diferentesestilos de aprendizaje, las motivaciones y otros tantos aspectos entorno a docentes y discentes en la definicin yetiquetado de los OA para que stos puedan responder realmente a diferentes necesidades y usos.

2. Desarrollo del OA: comprende el planteamiento del objetivo, contenido, estrategia didctica, recursos yevaluacin. Utilizando los Se estructura el diseo siguiendo los estndares de la National Learning Network[12],relacionados a:

a) Diseo Tecnolgico: pantalla, formato de texto, navegacin, ttulos, mens, grficos, multimedia,evaluaciones y actividades.

b) Requerimientos Tcnicos para Accesibilidad: estndares de plataforma, configuracin del sistema,preferencias del usuario, formatos de archivos, requerimientos de documentacin.

c) Aspectos Tcnicos de la Interoperabilidad: interactividad del contenido de aprendizaje, estndares yespecificaciones para ser adaptadas, tiempo de transferencia de datos, transferencia de datos, secuenciacin,


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metadatos, empaquetamientos de contenidos, desarrollo del ancho de banda, lmite del tamao de los archivos, flujode archivos (Streaming), uso de Flash y Schokwavey usabilidad y accesibilidad.

d) Aspectos Pedaggicos: el conocimiento debera seguir una estrategia clara para lograr el aprendizaje, pero notener un diseo lineal; el contenido debe: tomarse desde el conocimiento previo del alumno hasta el nuevoaprendizaje, en escenas de tamaos apropiado, ayudar al alumno a reflexionar, revisar y digerir el nuevo aprendizajey no solamente regurgitar hechos, demostrar como el nuevo conocimiento y habilidades pueden ser aplicadas en

problemas reales, ser exacto, vlido, actualizado y sin errores, estimular y motivar al aprendiz, incluir actividadespara el alumno y mantener al alumno involucrado, proveer una variedad de estrategias para acomodarse a diferentespreferencias en estilos de aprendizaje, poseer un lenguaje apropiado para la audiencia meta, proveer realimentacintil y de apoyo, basado en la respuesta de los alumnos, poseer medios (ejemplos: videos, archivos de sonido,animaciones) apropiados para los OA y no ser usados gratuitamente y poseer ayudas apropiadas a ser ofrecidas a losestudiantes. De igual forma, el un diseo que estimule respuestas de los alumnos.

3. Produccin del OA: incluye el desarrollo del OA utilizando las herramientas de software.

4. Clasificacin y Administracin: completando metadatos (ttulo, descripcin del contenido, metasespecificando lo que va a aprender el alumno, evaluacin para que el usuario conozca por s mismo su aprendizaje,la leccin, recomendaciones de aplicacin y uso, niveles de competencia, ciclo de vida y especificaciones tcnicas yautora.

5. Evaluacin: incluye tres modalidades de evaluacin (autoevaluacin del equipo de desarrollo, por pares yheterognea).

Metodologa DINTEV

De igual forma, Borrero, Cruz, Mayorga y Ramrez [6], de la Direccin de Nuevas Tecnologas y EducacinVirtual (DINTEV) de la Universidad del Valle de Colombia, definieron un modelo pedaggico que orienta el

proceso de transformacin de la accin docente y una metodologa para el diseo de OA.

El modelo pedaggico est centrado en el estudiante, orientado al aprendizaje constante y a la construccinconjunta del conocimiento a travs del dilogo y la negociacin de significados entre profesor y alumno, y entrealumnos. Este modelo est orientado al trabajo colaborativo con los pares y las intervenciones reguladoras del

profesor, dinamizando as el autoaprendizaje. Contempla tres actividades que son: Estudio Individual, AprendizajeColaborativo y la de Acompaamiento y Orientacin.

Para orientar la metodologa de diseo de OA, los autores tomaron: el modelo de ciclo de vida de software Iweb[14], el modelo pedaggico antes mencionado y una propuesta de diseo grfico centrada en el usuario y deintegracin de medios, que les permiten ser reutilizables, interoperables y escalables.

El ciclo de vida Iweb [14] se basa en aspectos como la planificacin, el anlisis, la ingeniera diseo eimplementacin, asociados a un marco tecnolgico, pero aprovechando que la ingeniera de software demanda un

proceso incremental y evolutivo.

La metodologa de diseo de OA la conciben en 5 fases:

1. Formulacin y Planificacin: donde el profesor, junto con el equipo multidisciplinar de trabajo (asesorpedaggico, diseador, ingeniero de sistemas, y comunicador).

2. Anlisis: incluye el diseo formativo (donde se estructura pedaggicamente el OA) y el primer anlisis derequerimientos funcionales y no funcionales.

3. Ingeniera del OA: incluye el desarrollo de los contenidos, el anlisis definitivo de requerimientosfuncionales y no funcionales, y el diseo grfico y computacional.

4. Generacin de Pginas y Pruebas: incluye: montaje del OA, publicacin y pruebas internas, y lascorrecciones.

5. Evaluacin del cliente: incluye la evaluacin y correccin, y el diseo y adicin de la versin lineal del curso.


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Con esta metodologa, la DINTEV particip en un programa de actualizacin de profesores de primaria ysecundaria, que la gobernacin del Departamento del Valle del Cauca solicit a la Universidad del Valle. Disearon10 programas acadmicos de posgrado, 3 de ingeniera elctrica y electrnica, 2 de ingeniera civil, 3 de enfermeray 1 de psicologa.

La metodologa incorpora aspectos tecnolgicos, tomados del Iweb [14], y los aspectos pedaggicos sonabordados en la fase 2, donde se realiza el Diseo formativo. En esta fase los autores utilizan la clasificacin de

estrategias de aprendizaje propuesta en [15] que plantea que existen 3 tipos de estrategias:1. Socioafectivas: son las que promueven la motivacin, un clima apropiado para el aprendizaje y el afecto, con

las que el estudiante puede mejorar su autoestima, la confianza en la tarea desempeada y mejorar en sus actividadesde aprendizaje.

2. Cognitivas: son las que utiliza el estudiante para comprender, seleccionar, organizar, elaborar e interpretar losconocimientos que se trabajan en el curso.

3. Metacognitivas: son las que le permiten al estudiante regular su propio proceso de aprendizaje.

Sin embargo, a pesar que los OA desarrollados con esta metodologa incluyen aspectos pedaggicos, no abordaestilos de aprendizaje de los estudiantes que utilizarn los OA desarrollados ni la personalizacin de las estrategiasindicadas por Llera Beltrn [15].

Metodologa Tecnopedaggica

En el 2011, surgi la propuesta de una metodologa con un carcter tecnopedaggico [7], [16], para laconstruccin de OA Web de calidad, integrando el conocimiento entre las reas de Educacin, Interaccin HumanoComputador e Ingeniera de Software, en vista de la importancia de las mismas en su concepcin, por ser un

producto de software y educativo al mismo tiempo. Esta Propuesta abarca lo relacionado con el diseo de la interfaz,la descripcin del proceso de enseanza y aprendizaje a llevar a cabo, considerando el contexto, audiencia,necesidad instruccional y objetivos, entre otros, haciendo nfasis en los escenarios de aprendizaje a propiciar y cmoimplementarlos en el computador.

La Metodologa Tecnopedaggica se muestra en la FIGURA 1.

FIGURA 1. Pasos de la metodologa Tecnopegaggica [7], [16]

La metodologa Tecnopegaggica incluye 7 pasos, descritos a continuacin:

1. Diseo Instruccional del OA: se describe el contexto, caractersticas de la audiencia, necesidad instruccional,justificacin, requisitos previos de la audiencia, objetivo general, objetivos especficos, contenidos, caractersticas ytipo de OA, actividades de aprendizaje y la evaluacin.


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2. Modelado de las funcionalidades del OA: se deben crear los diagramas bajo el Lenguaje Unificado deModelado (UML) [17], especficamente los Casos de Uso y los Objetos del Dominio.

3. Modelado de la Interfaz del OA: donde se construye el prototipo de interfaz de usuario.

4. Seleccin de la tecnologa a emplear: lenguajes de programacin, herramientas y programas.

5. Codificacin e implementacin del OA: empleando las tecnologas seleccionadas.

6. Estandarizacin del OA: donde se construyen los metadatos LOM [18].

7. Aplicacin de un Instrumento de Calidad: donde se elige un instrumento de evaluacin que se utilizar paradeterminar el grado de calidad de OA, considerando la presencia e influencia de los aspectos pedaggicos,tecnolgicos y de interaccin humano computador.

La Metodologa es sencilla y considera los aspectos pedaggicos, tecnolgicos y de interaccin humanocomputador importantes en la concepcin de los OA. Al igual que MIDOA [6], incorpora el Diseo Instruccional,aunque no contempla las caractersticas de los estudiantes que utilizarn los OA.

Metodologa MEDOA

Ms recientemente, en 2012 en la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo (UAEH), Mara Alonso y

colegas [8], plantearon la metodologa MEDOA que pretende estandarizar el desarrollo de OA incluyendo todos loselementos necesarios. Los autores indican que no basta con definir una estrategia de desarrollo, es decir los pasos aseguir y los elementos a considerar en cada uno. MEDOA propone un resultado o salida de cada fase del ciclo devida del software que es necesaria para la siguiente, pero no en forma de plantillas completadas manualmente, sinoen forma de datos recuperables para su control y seguimiento.

MEDOA considera los elementos que deben incluirse obligatoriamente en el OA, como son: elementosintroductorios, de contenido, de reforzamiento-evaluacin y complementarios:

a) Elementos Introductorios: la portada y el objetivo de aprendizaje.

b) Elementos de Contenido: conformados por todas las pantallas donde se presenta aspectos relacionados con eltema del OA, incluyendo los ejemplos presentados. El contenido responde al objetivo de aprendizaje.

c) Elementos de Reforzamiento y Evaluacin: referidos a las diferentes actividades y evaluaciones que aparecenen el OA y las habilidades o aptitudes que se describen en los elementos de contenido. Todas estas contribuyen aalcanzar el objetivo de aprendizaje.

d) Complementarios: elementos que se integran para apoyar la comprensin del tema, como el glosario y lasreferencias bibliogrficas.

La metodologa constituye un ciclo de vida de desarrollo, que incluye 6 fases compuestas de actividades,denominadas pasos, las cuales facilitan la obtencin de un subproducto necesario dentro del desarrollo de los OA.Las fases son:

1. Planeacin: incluye los datos generales, los diferentes responsables (proyecto, contenido, desarrollo, diseo yasesores pedaggicos y/o psicolgicos), las metas que definen las fechas y los recursos dedicados para cada pasodentro de una etapa y las necesidades de capacitacin.

2. Anlisis del OA: describe los requerimientos especficos para cada parte del material que se va a desarrollar,sin incluir los detalles de los elementos pedaggicos y tecnolgicos. Esta fase incluye:

a) Anlisis General: nombre y descripcin del OA.

b) Anlisis Pedaggico: aspectos didcticos, como caractersticas del OA, caractersticas del usuario, objetivode aprendizaje, competencia, habilidades, estilo de aprendizaje y granularidad.

c) Anlisis Educativo: detalla el proceso de recuperacin, seleccin y preparacin de contenidos, ejemplos aincluir que propicien el entendimiento del contenido y las actividades y evaluaciones que refuercen este contenido.Las actividades abarcan caractersticas de tipo de actividades de acuerdo a los participantes, la relevancia y la


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interactividad; as como, la tcnica didctica a utilizar y el tipo de evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa o deespecializacin).

3. Diseo del OA: donde se especifica tecnolgicamente los requisitos de anlisis. El resultado de esta fase esun guin multimedia con las caractersticas pedaggicas y tecnolgicas del OA. Esta fase incluye:

a) Diseo de Pedaggico: contenido, las actividades y las evaluaciones, detallando todo sus elementos. El

contenido lo caracteriza el diseo de sus pantallas, considerando los multimedios que se incluirn. Las actividadesespecifican el objetivo que persiguen, las instrucciones para su elaboracin y el tipo de evidencia a entregar ademsde otros aspectos del modo de trabajo. Las evaluaciones se describen a nivel de cada uno de los ejercicios quecomponen cada evaluacin, establecida en sus textos, respuestas y puntuaciones.

b)

Diseo de Interaccin: desde los puntos de vista del OA y de cada pantalla. En el primero definiendo elintercambio de informacin con el LMS y en el segundo, especificando los elementos sensibles a la interaccin conel usuario.

c) Diseo de la Navegacin: incluida la navegacin desde el men principal y entre pginas o pantallas.

4. Implementacin del OA: implica la programacin del OA y deben cumplirse los requisitos definidos en lafase de diseo. En esta fase se puntualizan las herramientas que se utilizarn en el desarrollo del OA, edicin demultimedios, generacin de ejercicios y la captura y empaquetamiento de los metadatos.

5. Validacin del OA: comprobacin de las especificaciones pedaggicas y tecnolgicas del diseo y lafuncionalidad del OA. Se consideran: estructura del OA, aspectos pedaggicos, interactividad y aspectos tcnicos.

6. Mantenimiento del OA: para corregir problemas detectados durante el uso del OA o para incluir nuevasfuncionalidades para mejorar la usabilidad. Pueden ser: perfectivo, preventivo o correctivo.

COMPARACIN DE LAS METODOLOGAS DE DESARROLLO DEOBJETOS DE APRENDIZAJE

Las metodologas analizadas poseen aspectos en comn, y pocos que las diferencian (ver la TABLA 1). Losaspectos considerados en la comparacin se explican a continuacin:

Diseo Instruccional: corresponde a la incorporacin de actividades y formatos para el Diseo Instruccional.Algunas metodologas incluyen lo incluyen, e incluso utilizan el modelo ADDIE para realizarlo, otras solo

consideran aspectos generales de ste. Metodologa de Software: corresponde al uso de alguna metodologa de desarrollo de software. Algunas las

incorporan, entre ellas RUP, gil, IWEB, etc.

Considera metadatos: los metadatos del OA representan parte fundamental para lograr su catalogacin yreutilizacin. En las metodologas analizadas el desarrollo de los metadatos est considerado solo en las queconvienen el uso del estndar SCORM.

Incluye implementacin en LMS: actividades de instalacin (incorporacin o configuracin) en un LMS.

Incluye almacenamiento en repositorio: referida a actividades de almacenamiento del OA en una Base deDatos o repositorio de datos.

Incluye Estilos de Aprendizaje: incorpora algn anlisis de Estilos de Aprendizaje (incluyendo alguna teora)de los estudiantes que utilizarn el OA.

Fases incluidas: mencin a las etapas que incorpora la metodologa.

SCORM: referido a la incorporacin de actividades de empaquetamiento bajo el estndar SCORM.

Es importante destacar, que solo 3 metodologas incorporan el anlisis de Estilos de Aprendizaje, y lo hacen enetapas iniciales de la metodologa. Sin embargo, ninguna indica cual modelo incorpora, ni define la relacin entrelos Estilos de Aprendizaje determinados y el posterior diseo del OA, de tal forma que no queda establecida larelacin entre los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes y las tcnicas instruccionales a utilizar.


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TABLA 1. Comparacin de las Metodologas de Desarrollo de Objetos de Aprendizaje.

Modelo

rctrstic

ISDMELO

AODDEI

LOCoME

MIDOA

RAMIREZ

DINTEV

TECNO-

PEDAGGICA

MEDOA

DiseoInstruccional

ModeloIE

ModeloIE

No

Genrico

NationalLearnin

g

t

r

Genrico

Genrico

No

Metodologade

ft

r

Noaplica

Noaplica

ModeloRU

P

Programacin

t

Noaplica

IWEB

gilyUML

Noaplica

si

r

t

ts

i

i

i(

)

i

i(

)

i

Incluye

implementacin

S

Si

Si

No

No

No

No

No

Si

Incluye

almacenamiento

r

sitri

Si

Si

No

No

No

Si

No

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IncluyeEstilos

deAprendizaje

Si

No

No

No

Si

No

Estrategiasde

aprendizaje

(

lt

,

)

No

Si

Fasesincluidas

1

.Anlisis

2

.Diseo

3

.Desarrollo

4

.Puestaen

P

rctica

5

.Evaluacin

1.Anlisisy

obtencin

2.Diseo

3.Desarrollo

4.Evaluacin

5.Implantacin

1.Anlisis

2.Diseo

Conceptual

4.Construccin

5.Evaluacin

6.Pedaggica

1.Planeacin

2.Diseo

3.Codificacin

4.Utilizacin

5.Evaluacin

Ciclos

1.Desarrollode

Contenidos

2.Optimizacinde

contenidos

3.Optimizacin

eIterfz

1.Planeacin

2.Desarrollo

3.DiseoTecnolgico

a.Requerimientos

Tcnicos

b.Interoperabilidad

c.Aspectos

Pedaggicos

4.Produccin

5.Clasificaciny

Administracin

6.Evaluacin

1.Planeacin

2.Diseo

3.Codificacin

4.Utilizacin

5.Evaluacin

1.Diseo

Instruccional

2.Modeladode

funcionalidades

3.Modeladode

interfaz

4.Seleccinde

tecnologas

5.Codificacine

implementacin

6.Estandarizacin

7.Evaluacinde

cli

1

.Planeacin

2

.Anlisis

a.General

b.Pedaggico

c.Educativo

3

.Diseo

a.Pedaggico

b.Interaccin

c.Navegacin

4

.Implementacin

5

.Validacin

6

.Mantenimiento

i

i

i

i

i


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10

Modelo

Fortalezas

ebilidades

ISDMELO

AODDEI

LOCoME

MID

OA

RAMIREZ

DINTEV

TECNO-

PEDAGGICA

MEDOA

Fortalezas

-Mltiples

fases.

-Incluye

Diseo

Instruccional.

-Considera

metadatos.

-Consideralo

s

Estilosde

Aprendizaje.

-Mltiplesfases.

-Basadaen

SCORM.

-IncluyeDiseo

Instruccional.

-Considera

metadatos.

-Basadaen

Metodologade

Software.

-Basadaen

SCORM.

-Considera

metadatos.

-Basadaen

Metodolog

ade

Software.

-IncluyeDiseo

Instruccion

al.

-Basadaen

Metodologade

Software.

-BasadaenSCORM.

-IncluyeDiseo

Instruccional.

-Considerametadatos.

-ConsideralosEstilos

deAprendizaje.

-Basadaen

Metodologad

e

Software.

-IncluyeDiseo

Instruccional.

-Considera

estrategiade

aprendizaje

-Basadaen

Metodologade

Software.

-BasadaenSCORM.

-IncluyeDiseo

Instruccional.

-Considera

metadatos.

-BasadaenSCORM.

-Considera

metadatos.

-Consideralos

Estilosde

Aprendizaje.

Debilidades

-Nobasadae

n

Metodologa

deSoftware.

-Nobasadae

n

SCORM.

-Noconsidera

relacinde

Estilosde

aprendizajey

tcnica

Instruccional.

-Nobasadaen

Metodologade

Software.

-Noconsidera

losEstilosde

Aprendizaje.

-Noconsidera

relacinde

Estilosde

aprendizajey

tcnica

Instruccional.

-Noincluye

Diseo

Instruccional.

-Noconsidera

losEstilosde

Aprendizaje.

-Noconsidera

relacinde

Estilosde

aprendizajey

tcnica

Instruccional.

-Nobasada

en

SCORM.

-Noconsidera

metadatos.

-Noconsidera

losEstilosd

e

Aprendizaje.

-Noconsidera

relacinde

Estilosde

aprendizajeytcnica

Instruccion

al.

-Nobasadaen

Metodologade

Software.

-Noconsidera

relacindeEstilosde

aprendizajeytcnica

Instruccional.

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SCORM.

-Noconsidera

metadatos.

-Noconsidera

relacinde

Estilosde

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LosEstilosde

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Metodologade

Software.

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Instruccional.

-Noconsidera

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deaprendizajey

tcnica

Instruccional.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LAS METODOLOGAS DE DESARROLLO DEOBJETOS DE APRENDIZAJE

Las metodologas analizadas poseen aspectos que representan fortalezas y otros debilidades, considerando lascaractersticas y la conceptualizacin de los OA (ver la TABLA 2).

TABLA 2. Fortalezas y Debilidades de las Metodologas de Desarrollo de Objetos de Aprendizaje.


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CONCLUSIONES

Como se puede ver que el rea de OA es bastante reciente, y que en una dcada se han presentado diversasmetodologas de desarrollo de los mismos como son: ISDMELO, AODDEI, LOCoME, MIDOA, Ramrez,DINTEV, Tecno-pedaggica, MEDOA, las cuales han ayudado al crecimiento del rea desde diferentes

puntos de vistas, aqu se tomaron en cuenta 8 elementos o caractersticas para realizar un anlisis comparativoque son: Diseo Instruccional, Metodologa de Software, Consideracin de metadatos, Incluyeimplementacin en LMS, Incluye almacenamiento en repositorio, Incluye Estilos de Aprendizaje, Fasesincluidas, SCORM.

De las metodologas analizadas, se observa que ISDMELO y AODDEI son las ms completas por tomaren cuenta ms caractersticas y aspectos. Por otra parte, considerando que los OA son recursos tecnolgicos,se considera de inters la inclusin de metodologas de desarrollo de software, como son las metodologasLOCoME, MIDOA, DINTEV y Tecno-pedaggica. De tal forma que ISDMELO, AODDEI y MEDOA

pierden ventaja, a pesar de ser muy completas pero no considerar metodologas de desarrollo de software.

Se debe destacar, que solo 3 metodologas incorporan el anlisis de Estilos de Aprendizaje, y lo hacen enetapas iniciales de la metodologa. Sin embargo, ninguna indica cual modelo incorpora, ni define la relacinentre los Estilos de Aprendizaje determinados y el posterior diseo del OA, de tal forma que no quedaestablecida la relacin entre los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes y las tcnicas instruccionales autilizar.

El uso de una metodologa de desarrollo de OA es importante porque nos permite tener un estndar yasegurar de esta manera una calidad o alcanzar objetivos especficos que han sido tomados en cuenta en lametodologa.

Esta rea como investigacin es importante ya que ayuda a mejorar el proceso de enseanza y/oaprendizaje a travs del uso de la tecnologa, aun pueden proponerse nuevos modelos que sean ms robustosal integrar todos los elementos o caractersticas que han sido tomadas en cuenta para este trabajo e inclusocontener alguna nueva por ejemplo las cuestiones multiculturales, adaptabilidad, licenciamiento, aspectos

pedaggicos relacionados a diversos modelos de Estilos de Aprendizaje, as como la asociacin de tcnicasinstruccionales a procesos cognitivos de los estudiantes.

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