BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL EN

EL ÁREA: INTELECTUAL

DOCENTE EN FORMACIÓN:

CECILIA MARTÍNEZ SÁNCHEZ

ASESOR:

MTRO. JOSÉ SALVADOR LOZANO VILLANUEVA

DICIEMBRE DE 2012

ESQUEMA DE TRABAJO

Contextos

Razones para seleccionar el tema

El tema y línea temática

Los propósitos

Preguntas

Lo que se sabe del tema

Actividades a realizar

Contextos

Contexto social

Contexto Social: URBANO (cuenta con todos los servicios públicos).

Principal Actividad Económica: comercio

Características de la población:

Vandalismo

Consumo y venta de drogas

Instituciones cercanas:

Preescolar “primavera” alumnos integrados

Primaria

COBAEP

Contexto institucional

Centro de Atención Múltiple

“Héctor Manuel Delgadillo Romero”

• 13

•Auditava

• Intelectual

•Motriz

• 27 alumnos

• Auditiva

• Intelectual

• Motriz

• Visual

• TGD

•11 Alumnos

• Intelectual

•Visual

•Motriz

•TGD

•1 alumno

•Motriz

Inicial Preescolar

Capacitación laboralPrimaria

Mtra. de grupo : Lic. en psicología

11 alumnos

Discapacidad: intelectual, motriz y visual

TGD: autismo

Rango de edad: 4-9 años

Condiciones físico ambientales

Horario para los alumnos (dependiendo a sus

competencias)

Razones para seleccionar tema

De acuerdo con la observación durante las jornadas

de trabajo docente, se detectaron diversas

necesidades, por lo que se dio mayor prioridad al

inicio de la lengua escrita, ya que no se ha mostrado

ningún interés de introducirlo, sin embrago, los

alumnos ya se encuentran en el proceso de

adquisición de la misma.

Tema:

La estimulación de factores madurativos que intervienen

en la adquisición de la escritura en alumnos de

preescolar del CAM de Acatzingo.

Línea temática 1:

Procesos de enseñanza y de aprendizajes en los

servicios de educación especial.

Propósitos de estudio

Propósito general:

Favorecer los factores madurativos que se requieren

para la adquisición de la escritura en los alumnos de

preescolar, a través de una propuesta de intervención

que favorezca su integración escolar y social.

Propósitos específicos:

• Identificar las principales dificultades que presentan

los alumnos de preescolar durante el proceso de

adquisición de la lengua escrita.

• Valorar el grado de estimulación de los factores

madurativos que intervienen en el aprendizaje de la

escritura.

• Estimular a través de una propuesta de intervención

algunos factores del desarrollo que impactan en el

aprendizaje de la lengua escrita.

Preguntas

¿Qué son los factores madurativos?

¿Cuáles son los factores madurativos básicos para la adquisición de la escritura?

De estos ¿Cuáles son primordiales a desarrollar en alumnos de preescolar que presentan discapacidad o TGD?

¿De acuerdo a la edad preescolar que factores madurativos están en procesos de adquisición?

¿Existen diferencias significativas en los ritmos de aprendizaje de los alumnos de preescolar con discapacidades diferentes?

¿Qué tipo de actividades pedagógicas favorecen el desarrollo de estos factores?

¿Qué tipo de acciones se aplicaron para la evaluación de los logros?

¿Qué es la escritura?

Con base a Fornaris (2011)

Requisitos madurativos que el niño debe poseer para

escribir:

• Lateralidad

• Espacialidad

• Percepción y discriminación auditiva y visual.

• Factores emocionales.

• Lenguaje.

• Las relaciones espacio-temporales.

• Noción del esquema e imagen corporal.

• Coordinación óculo-motriz.

• Habilidad grafo motriz.

De igual manera se pretende obtener el nivel de conceptualización de

escritura, de acuerdo a la evaluación que propone

Margarita Gómez Palacio (1996).

Lo que se sabe del tema

Enfocándonos en el Nivel Presilabico

• Grafismos primitivos

• Escritura unigráfica

• Escritura sin control de cantidad

Grafismo primitivo

• Se mantiene fijo el número, las grafías y el orden en que aparecen sin variación.

Escrituras fijas

• Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable

• Cantidad constante con repertorio fijo

• Cantidad variable con repertorio fijo parcial

• Cantidad constante con repertorio variable

• Cantidad y repertorio variables

Escrituras diferenciadas

Escritura diferenciadas con valor sonoro inicial

Cantidad y repertorio variables y presencia de

valor sonoro inicial.

Con ausencia de la relación sonoro-grafica

Con presencia de la relación sonoro-grafica

Características de la población atendida

Actividades a realizar

En la escuela normal:

1. Elaboración de instrumentos para la recogida de información.

2. Elaboración de una propuesta de intervención a partir del problema detectado.

3. Investigación de las diferentes discapacidades que se atienen en el grupo.

Servicio de educación especial:

1. Aplicación de instrumentos

2. Detección de un problema de estudio en el contexto institucional o áulico.

3. Aplicación de la propuesta de intervención, seguimiento y evaluación de las actividades realizadas etc.