Trabajo en casa

ESPAÑOL

TERCERO DE SECUNDARIA

Del 18 al 20 de marzo 2020

Fecha de entrega: viernes 20 de marzo antes de las 3:00 pm

¿A dónde lo mando? Al correo chh_40@hotmail.com

DÍA TEMA MATERIAL ACTIVIDADES EVIDENCIAS

Miércoles 18 de marzo.

Organizar las ideas para el texto argumentativo

Libro te texto página 149, 150 y 151

Cuadernillo de evidencias página 29 y 30

1. Lee con atención el libro de texto. 2. Contesta la tabla azul de la página 149 (ejercicio 2). 3. Realiza un mapa conceptual con el recuadro morado de la

página 151 (ejercicio 7). 4. Tarea: página 29 y 30 del cuadernillo de evidencias.

Mandar fotografías al correo.

Jueves 19 de marzo

Nexos y expresiones para relacionar ideas.

Libro te texto páginas: 152,153 VER ANEXO 1 y 2.

1. Lee con atención las 2 páginas. 2. Lee con atención los anexos 1 y copia en tu cuaderno las

ideas principales (puedes realizar resumen, mapa conceptual o cuadro informativo).

3. Realiza el ejercicio No. 5 de la página 153.

Mandar fotografías al correo.

Viernes 20 de marzo

Examen de segundo parcia de BLOQUE II

Examen que subiré a plataforma el día viernes a las 13:00 hrs

Favor de mandar su examen contestado en Word antes de las 14:30 hrs.

Mandar examen en Word o en PDF al correo.

ANEXO 1. Conectores

1- ¿Qué son y para qué sirven los conectores?

Son palabras o nexos gramaticales que nos señalan las relaciones entre las ideas u oraciones y nos permiten organizarlas en un texto,

permitiendo la coherencia y cohesión sintáctica.

La coherencia, se relaciona con la organización y el hilo conductor de las ideas planteadas en un texto.

La cohesión, se refiere a cómo construyes tus oraciones y párrafos. En estos las palabras deben relacionarse entre sí con orden y sentido

lógico.

2- Tipos de conectores

2.1-Aditivos

Expresan suma de ideas.

- Noción de suma: y, además, también, asimismo, por añadidura, igualmente, etc.

- Matiz intensificativo: encima, es más, más aún, etc.

- Grado máximo: incluso, hasta, para colmo, etc.

2.2- Opositivos

Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados, Establecen alguna oposición o conceden algo parcialmente

- Concesión: Con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo, etcétera.

- Restricción: pero, sin embargo, no obstante, , en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte, etcétera.

- Exclusión: por el contrario, en cambio, etcétera.

2.3- Causativos - Consecutivos

Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados

- Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que

sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que, etcétera .

- Causales: Son: porque, pues, ya que, dado que, a causa de, por este motivo, por esta razón, por lo dicho, por lo cual, por lo que, debido a

que, por eso, por esto, por ello, etcétera.

2.4- Comparativos

Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados.

Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.

2.5- Reformulativos

Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.

- Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.

- Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en

síntesis.

- Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, particularmente, específicamente, para ilustrar.

- Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.

2.6- Ordenadores

Señalan las diferentes partes del texto

- Comienzo de discurso: bueno, bien( en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente ( en un registro más formal).

- Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir, en definitiva, en conclusión, por último,

sintetizado, resumiendo, para concluir, etcétera.

- Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después.

- Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.

2.7- Temporales

Indican un momento en el tiempo. Hay tres clases.

- De anterioridad: antes, hace tiempo, había una vez, al principio, al comienzo, anteriormente, previamente, tiempo atrás, antes de que, en

primer lugar, inicialmente, etcétera.

- De simultaneidad: en este (preciso) instante, al mismo tiempo, mientras tanto, a la vez, cuando, fue entonces cuando, mientras,

simultáneamente, actualmente, etcétera.

- De posterioridad: más tarde, luego, después, con el paso del tiempo, al día X, posteriormente, finalmente, etcétera.

2.8- Espaciales

al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

2.9- Adversativos

Expresan una dificultad para que la acción se pueda o no realizar. Es decir, presentan una oposición entre los elementos. Ejemplos: Pero,

mas (sin tilde), no obstante, aunque.

Fuente: www.edutics.mx/wL

ESPAÑOL

TERCERO DE SECUNDARIA

Del 23 al 27 de marzo 2020

Fecha de entrega: viernes 27 de marzo antes de las 5:00 pm

¿A dónde lo mando? Al correo chh_40@hotmail.com

DÍA TEMA MATERIAL ACTIVIDADES EVIDENCIAS

Lunes 23 de marzo.

Repaso de: DEBATE

Libro te texto página 158 a 160

1. Lee con atención las páginas de libro de texto. 2. Contesta en el cuaderno las 6 preguntas del ejercicio “para

el análisis”. 3. Realiza un mapa mental del tema “Función y características

del debate” Usa el cuadro azul de la página 160.

Mandar fotografías al correo.

Martes 24 de marzo

Desarrollar los argumentos.

Libro texto páginas 163 y 164.

Anexo 2 Tarea

Cuadernillo de evidencias página 31 y 32.

1. Lee con atención las dos páginas. No es necesario contestar los ejercicios.

2. Lee con mucha atención el anexo 2 y realiza en tu cuaderno un resumen, cuadro informativo, mapa conceptual (lo que tú elijas para organizar la información). También escribe tus dudad y me las mandas por correo que con gusto te contestaré.

3. Contestar cuadernillo de evidencias página 31 y 32.

Mandar fotografías y dudas al correo.

Miércoles 25 de marzo

Elaborar un guión de intervención.

Libro de texto páginas 165

1. Lee con atención la página 165. 2. Siguiendo el ejemplo del guión de intervención (recuadro

gris, número 3 de la pag. 165) realiza tu propio guión con el tema del debate Energía Solar VS Energía Eólica.

Favor de realizarlo en Word y mandarlo a mi correo.

Jueves 26 de marzo

Pronombres demostrativos

Libro de texto página 167.

Anexo 3

Cuaderno de evidencias páginas 33 y 34.

1. Lee con atención la pag 167. Te dejo el solucionario pues tengo cómo propósito que comprendas el uso de este recurso en un debate (ver anexo 3).

2. Contesta el cuadernillo de evidencias (p. 33 y 34) 3. Dedica tiempo a revisar esta página de internet,

encontrarás muchos recurso que te ayudarán a formar buenos argumentos en un debate ;)

https://aprenderadebatir.es/

Enviar fotografía de los ejercicios del cuadernilo.

Viernes 27 de marzo

Cómo organizar un debate.

Libro de texto página 173. Infograma

Evaluación páginas 174 a 179.

Estaré en un directo en Instagram @colegiokarol en punto de las 12:00 pm para realizar juntos la evaluación. ¿Si no tengo Instagram? Contesta en individual la evaluación y después compra las respuestas con algún compañero que haya estado en el directo.

Envía fotos de la evaluación al correo.

ARGUMENTACIÓN

Anexo 2. LA ARGUMENTACIÓN

Fuente: www.edutics.mx/wLN

¿Qué es?

La argumentación es un modo de organizar el discurso que pretende conseguir la adhesión de un auditorio a las tesis u opiniones que

sostiene el autor. La argumentación se utiliza normalmente para desarrollar temas que se prestan a cierta controversia.

La argumentación se identifica con el enunciado de un problema o situación que admite posiciones a favor o en contra de una tesis (opinión

que se defiende). Argumentar es, por tanto, aportar razones para defender una opinión.

Toda argumentación tiene un carácter dialógico, es decir, presupone un diálogo con el pensamiento del interlocutor para transformar su

opinión (tesis y argumentos, por un lado; antitesis y contraargumentos, por el otro). Por ello se ha de presuponer la existencia de dos

o más interlocutores (el escritor y su/s oponente/s). De aquí se deduce la necesidad de tener en cuenta al destinatario (identificarlo, conocer

sus gustos y valores, prever su opinión...) para seleccionar los argumentos o premisas más adecuados y eficaces, y

para contraargumentar (exponer razones que contrarresten o invaliden los razonamientos ajenos).

Como práctica social, la argumentación implica una forma específica de interacción ante la presencia de una discrepancia o conflicto. Tanto

en la participación en distintas instancias de la vida pública como en el ámbito privado, la argumentación ofrece una alternativa a las formas

directas de la imposición o la violencia para resolver situaciones problemáticas en las que no existe consenso. Desde un punto de vista

pragmático, la argumentación es un acto de habla complejo cuyo propósito es contribuir a la resolución de una diferencia de opinión.

Por otro lado, la argumentación, por importante que sea en un texto, suele combinarse con otros modos de organizar el discurso, como

la explicación o la descripción, para conseguir un texto más eficaz y dinámico. Así ocurre en el ensayo, en el que predomina el

procedimiento argumentativo en combinación con la exposición. Otros textos en los que se emplea con profusión la argumentación son los

textos científicos, los jurídicos y algunas modalidades de textos técnicos, por ejemplo el informe.

El discurso argumentativo, pues, se realiza en una amplia variedad de formas textuales que apelan a recursos muy diversos y poseen

distinto grado de complejidad. Las situaciones más comunes en que se emplea la argumentación son las siguientes:

a) Situaciones de carácter interpersonal: vida cotidiana (discusión entre dos personas con diferente punto de vista), entrevista laboral,

etc. Se caracterizan por la utilización de un discurso poco planificado.

b) Situaciones de carácter social: cartas al director, artículos de opinión, manifiestos, anuncios publicitarios, debates, mesas redondas...

Emplean un discurso más planificado y estructurado, con una gramática más elaborada y precisa.

c) Situaciones técnicas: ámbito científico, jurídico y administrativo... (artículos de investigación, tratados, instancias, alegatos,

sentencias, demandas...). Usan estructuras muy formalizadas, en un discurso técnico.

d) Situaciones académicas: los exámenes, informes, trabajos académicos.

En el ámbito académico (exámenes, informes, trabajos académicos) saber argumentar bien es imprescindible para defender con éxito la

posición que se sostiene. Para ello, es importante examinar los posibles argumentos de los contrincantes y buscar argumentos sólidos que

defiendan nuestras conclusiones.

Estructura de los textos argumentativos

Los textos argumentativos, como los expositivos, basan una parte importante de su efectividad en la buena organización de las ideas con las

que se pretende convencer o persuadir. De entre las variadas formas con las que se puede manifestar este modo de organizar el discurso,

analizaremos la estructura más habitual establecida ya en la Antigüedad por la retórica clásica. Todo texto argumentativo se articula en

torno a cuatro partes fundamentales:

1. Presentación o introducción

Tiene como finalidad presentar el tema sobre el que se argumenta, captar la atención del destinatario y despertar en él el interés y una

actitud favorable.

2. Exposición de la tesis

La tesis es la postura que se mantiene ante el tema. Puede aparecer al principio o al final del texto y es el núcleo de la argumentación.

Una tesis puede ser una opinión subjetiva, en el caso de la argumentación informal; en cambio, si se trata de un trabajo académico de

investigación, la tesis tiene que ser una hipótesis científica. Cabe destacar que una tesis que no se apoye en argumentos racionales no

constituye una argumentación académica. Solamente los datos objetivos o las afirmaciones demostrables científicamente constituyen

argumentos válidos en un texto científico-técnico.

Al defender una opinión suele adoptarse una de estas tres posturas argumentativas:

a) Postura positiva: el emisor-argumentador aporta argumentos que apoyan su tesis (argumentación positiva o de prueba).

b) Postura negativa: se ofrecen razones que refutan o rechazan argumentos contrarios al propio punto de vista (argumentación negativa

o de refutación).

c) Postura ecléctica: se aceptan algunas razones ajenas (concesiones) y se aportan argumentos propios.

3. Cuerpo argumentativo y antítesis

Una vez expuesta la tesis, empieza la argumentación propiamente dicha. Se trata bien de justificar la tesis con la presentación de pruebas y

argumentos variados (argumentación positiva), refutar la tesis contraria, o admitir algún argumento contrario (concesión) para

contraargumentar.

Con el objetivo de lograr persuadir al destinatario, el emisor puede desplegar una serie de estrategias argumentativas. Puede recurrir a las

citas de autoridad y a la ejemplificación, a la analogía, a la exposición de las causas y las consecuencias que comporta la adopción de sus

ideas, al refuerzo de su opinión mediante datos objetivos (como, por ejemplo, resultados estadísticos o sondeos), o a la discusión y

desestimación de posibles objeciones a la tesis adoptada.

4. Conclusión

Se recuerda al interlocutor la tesis, las partes más relevantes de lo expuesto y se insiste en la posición argumentativa adoptada.

En las argumentaciones escritas (textos científicos y técnicos, humanísticos, ensayos...), los esquemas más utilizados son:

a) Argumentación deductiva. Presenta una orientación demostrativa: se parte de una o varias ideas generales (tesis) para llegar a una

conclusión (que reafirma la tesis de partida o propone nuevas tesis) mediante la presentación de hechos, pruebas y argumentos.

b) Argumentación inductiva. Se parte de la presentación de una serie de argumentos y, tras análisis y razonamientos variados, se llega,

a modo de conclusión, a una tesis que se infiere de dichos argumentos.

c) Argumentación mixta. Contiene a la vez elementos del esquema deductivo y del inductivo. Se formula al principio la tesis, se muestran

hechos, casos o razonamientos que la confirmen y, al final, se repite la tesis, casi siempre con alguna variante.

¿Cómo se hace?

A. Explorar la cuestión

El primer paso es la indagación; antes de empezar a escribir un texto argumentativo hay que explorar la cuestión, es decir, el

problema o situación que admite posiciones a favor o en contra de una tesis, y considerar las diversas posiciones. Para ello se

requiere:

a) Explorar los argumentos sobre todos los aspectos de la cuestión

Nuestra tarea consiste en dar una opinión bien informada que pueda ser defendida con argumentos sólidos. Nos informaremos sobre

la cuestión, leeremos artículos y hablaremos con personas con diferentes puntos de vista. Así empezaremos también a formular

argumentos propios.

b) Cuestionar y defender la tesis

Tendremos que examinar también los argumentos a favor y en contra de la tesis. Hay que convencer al lector de que los argumentos

son ciertos, y de que la tesis deriva coherentemente de ellos.

c) Revisar y reconsiderar los argumentos

Después de haber decidido la conclusión que queremos defender y de haber explorado los argumentos, tenemos que pensar en la

forma más adecuada de organizarlos: es eficaz discriminar los argumentos fuertes frente a los débiles.

B. Ordenar los puntos principales

Supongamos que hemos llegado a una tesis que pensamos que podemos defender adecuadamente. Ahora hace falta organizar el

texto de manera que trate todo lo necesario; prepararemos el esquema.

a) Explicar el problema

Empezamos presentando la pregunta a la que queremos responder. En el ejemplo que proponemos más adelante, la pregunta

implícita sería: "¿Vulnera la ley de extranjería española la Declaración Universal de los Derechos Humanos?"

A continuación, explicamos por qué es importante. También hay que considerar al público al que nos dirigimos.

b) Formular una propuesta o afirmación definitiva

Si estamos formulando una propuesta, tenemos que ser específicos. Expondremos, en primer lugar, nuestra afirmación de una

manera simple y, a continuación, ofreceremos tantos detalles como sea necesario. Hay que formular de manera clara cuál es

nuestro propósito.

c) Desarollar los argumentos de un modo completo

Una vez que hayamos aclarado la importancia de la cuestión que estamos tratando, y una vez que hayamos decidido

exactamente lo que nos proponemos hacer, estamos en condiciones de desarrollar el argumento principal.

Planificar es importante. Un argumento bien desarrollado es mejor que tres argumentos tan sólo esbozados.

d) Examinar las objeciones (contraargumentos)

Hay que anticiparse a preguntas escépticas. De este modo, podemos matizar la tesis de partida.

La mayoría de las tesis no tienen un solo efecto, sino muchos. Tenemos que examinar qué desventajas puede tener nuestra

tesis (anticipándonos a las desventajas que otros puedan argumentar como objeciones). Argumentaremos que las ventajas

superan a las desventajas (y nos aseguraremos de que realmente lo hacen) y trataremos de responder a las críticas más

fuertes o más comunes.

C. Escribir el texto argumentativo

Una vez explorada la cuestión y desarrollado un esquema, es el momento de escribir el texto.

a) Seguir el esquema

Seguiremos el esquema que hemos desarrollado y no pasaremos de un punto a otro, si éste debe venir más tarde.

b) Formular una introducción breve

La introducción debe ser breve y precisa; no puede ser una introducción demasiado general.

c) Exponer los argumentos de uno en uno

Como regla general, expondremos un argumento por párrafo. Incluir muchos puntos diversos en el mismo párrafo sólo

confunde al lector y hace perder aspectos importantes. Usaremos el argumento principal para plantear los párrafos.

Un buen ensayo primero explica la importancia de la cuestión, luego formula la tesis y finalmente dedica un párrafo (o, a

veces, varios párrafos) a cada una de las premisas.

d) Claridad

Las cuestiones que a nosotros nos parecen que están relacionadas, a algún lector le pueden parecer totalmente

desvinculadas. Es, por tanto, esencial explicar las conexiones entre las ideas, aun si nos parecen absolutamente claras.

e) Apoyar las objeciones con argumentos

Además de desarrollar nuestros propios argumentos de una manera cuidadosa y completa, también desarrollaremos en

detalle los posibles contraargumentos, si bien de un modo no tan completo como los argumentos a favor de la postura

defendida.

f) No afirmaremos más de lo que hemos probado

Terminaremos sin prejuicios. Muy rara vez responderemos a todas las objeciones de manera adecuada, y siempre pueden

aparecer nuevas objeciones, que no podemos infravalorar.

D. Evitar las falacias

Las falacias son errores en los argumentos. Llamar a algo una falacia normalmente es sólo otra manera de decir que viola una de las

reglas de los buenos argumentos que acabamos de exponer. Por ejemplo: si en el desarrollo de los puntos principales se generaliza a

partir de una información incompleta (punto c) o si no se examinan las objeciones (punto e).

* Importancia de los conectores argumentativos en el texto académico

La función básica de los textos argumentativos es presentar una serie de informaciones de manera convincente para guiar al lector

hacia las conclusiones que nos interesan. Es imprescindible por ello relacionar las secuencias textuales entre sí.

De acuerdo con las funciones que realizan los conectores argumentativos, distinguiremos tres grupos distintos:

I. Conectores contraargumentativos

a) Expresiones conectivas como aunque, a pesar de (que), pese a (que) y si bien (de las que aunque es el conector prototípico).

b) Conectores como pero, sin embargo, no obstante, ahora bien, con todo, aun así o de todas formas (pero es el representante

paradigmático de este grupo).

c) Grupo formado por conectores tales como mientras que, en cambio y por lo contrario (básicamente modifican en el segundo

miembro algun aspecto de lo formulado en el primero)

II. Conectores consecutivos

a) Conectores integrados en la oración (que presentan la conjunción que): así que, de modo que, de manera que, por lo que, de ahí

que, etc.

b) Conectores de tipo parentético: por ello/eso, por ese/ tal/ dicho motivo/ razón/ causa, por (lo) tanto, en consecuencia, por

consiguiente, por ende, pues, así pues.

III. Conectores aditivos

a) Conectores que introducen un nuevo aspecto o punto de vista del tema que se está tratando sin valorarlo desde el punto de vista

argumentativo: asimismo, igualmente, de igual/ mismo modo, por otra parte, por otro lado, por su parte, a su vez.

b) Conectores que introducen un nuevo aspecto informativo del tema, presentándolo como más fuerte desde el punto de vista

argumentativo que los aspectos anteriores: además, encima, por añadidura, por demás, incluso, inclusive.

Anexo 3. SOLUCIONARIO (página 167 del libro de texto. Tema: PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS).

Fuente: Libro del maestro de Castillo

1. La repetición de términos es molesta. La estrategia para evitarla es utilizar sinónimos o bien sustituir por un pronombre.

2. El pronombre estás sustituye a internet y las redes sociales.

3. A) Los pronombres demostrativos evitan repetir el sustantivo que designa al referente, por lo que contribuye a darle más fluidez al

discurso y a relacionar lo que dice con lo señalado previamente por el interlocutor.

ESPAÑOL

TERCERO DE SECUNDARIA

Del 30 de marzo al 03 de abril 2020

Fecha de entrega: Manda audio por día antes de las 3:00 pm. Puede ser al Whattsap de Rodrigo o a chh_40@hotmail.com

DÍA TEMA TÍTULO DEL CUENTO LIGA EVIDENCIAS

Lunes 30 de marzo

LITERATURA “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” de Gabriel García Márquez.

https://ciudadseva.com/texto/algo-muy-grave-va-a-suceder-en-este-pueblo/

Manda un audio en dónde me cuentes que te ha parecido la lectura, qué te hizo pensar, si la disfrutaste, etc.

Martes 31 de marzo

LITERATURA “El beso” de Anton Chejov https://ciudadseva.com/texto/el-beso/

Manda un audio en dónde me cuentes que te ha parecido la lectura, qué te hizo pensar, si la disfrutaste, etc.

Miércoles 01 de abril

LITERATURA “¿Cuánta tierra necesita un hombre?” de León Tolstoi

https://ciudadseva.com/texto/cuanta-tierra-necesita-un-hombre/

Manda un audio en dónde me cuentes que te ha parecido la lectura, qué te hizo pensar, si la disfrutaste, etc.

Jueves 02 de abril

LITERATURA “Carta a un zapatero que compuso mal unos zapatos” de Juan José Arreola

https://ciudadseva.com/texto/carta-a-un-zapatero-que-compuso-mal-unos-zapatos/

Manda un audio en dónde me cuentes que te ha parecido la lectura, qué te hizo pensar, si la disfrutaste, etc.

Viernes 03 abril

LITERATURA ESCRITURA LIBRE Imagina que estas en el año 2060 y vas a relatar aun joven de 15 años la pandemia sucedida en el 2020…Escribe un breve relato sobre alguna de las situaciones que estamos viviendo (puede ser las compras de pánico, la enfermedad, la cuarentena, lo que tú quieras). Escribe un texto creativo, estético que disfrutes escribirlo y luego leerlo en voz alta. Mínimo una cuartilla, máximo lo que tu gustes.

Escribe el texto en Word y envíalo a mi correo electrónico antes de las 8:00 pm. ¡A escribir!