escuelas deportivas 2011-2012

CPEIP Pedro Simón Abril

c/ Xauén s/n

La Linea de la Concepción

Cádiz

PROGRAMA DEPORTIVO ESCOLAR

CURSO 2.011 – 2.012 Coordinador: Juan Manuel Palmero Sánchez

CPEIP Pedro Simón Abril Programa: Escuelas Deportivas

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1. JUSTIFICACIÓN EN NUESTRO CENTRO.

C.P.E.I.P. Pedro Simón Abril, situado en la barriada de San Pedro en La Línea de

la Concepción, municipio Gaditano de unos 63.000 habitantes.

Nuestro radio de acción aúna la zona colindante al centro con algunos barrios

periféricos como El Zabal y Santa Margarita, que acuden al colegio mediante el

servicio de transporte escolar.

Nuestro centro educativo, por tanto, se encuentra encuadrado en una zona de la

ciudad de La Línea en la que confluyen una mayoría de alumnos de contextos de nivel

sociocultural medio, con una minoría de niveles socioculturales más desfavorecidos,

procedentes mayoritariamente de la cercana barriada del Junquillo, zona deprimida de

nuestra ciudad.

Para los primeros el deporte se convierte en una forma constructiva de

utilización del tiempo libre, de socialización, de aprendizaje, de mejora de la salud

física y mental, y de asunción de valores positivos de convivencia y cooperación. Para

los segundos, además, se convierte en vehículo de integración social.

Somos conscientes de la importancia del deporte en nuestra sociedad, y así

queda plasmado en nuestro Proyecto Educativo y en la Programación Didáctica del área

de Educación Física, en su apartado dedicado al área de Educación Física.

Vivimos tiempos en los que los niños y niñas pasan poco tiempo en movimiento, lo

cual redunda en perjuicio de su salud y bienestar físico. Además, juegan durante la

mayor parte del tiempo solos, en la única compañía de sus televisiones, ordenadores o

videoconsolas, viendo o simulando acciones agresivas, violentas y delictivas.

Los que pertenecen a zonas más desfavorecidas a menudo andan por la calle,

relacionándose con mayores que les enseñan todo lo que necesitan para estar

progresivamente más inadaptados a la sociedad.

El deporte, en este contexto, se convierte un medio ideal para poner a nuestros

alumnos y alumnas en movimiento, complementando las clases de Educación Física. Así

vamos a contribuir a su salud y bienestar físico, e incluso mental. También es vehículo


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de convivencia y socialización, por lo que implica de acción conjunta con sus iguales en

situaciones lúdicas. Les aparta durante cierto tiempo de los aparatos anteriormente

citados, que a menudo difunden valores altamente inapropiados, y les acerca a

maneras de ocupar el tiempo libre divertidas, reales (no virtuales) y activas, que

transmiten valores solidarios, convivenciales, cooperativos y no discriminatorios.

A los niños de grupos sociales de riesgo, les aparta durante ciertos periodos de

tiempo de posibles influencias negativas y les ayuda a insertarse en su grupo de

iguales y en la sociedad en general.

En el colegio tenemos actualmente dos líneas en primaria, aunque en los niveles

3º y 5º llegamos a las tres líneas. Así pues la masa social vinculada al centro y al

programa es elevada y variopinta. Además, los niños procedentes de zonas alejadas

que acuden mediante transporte escolar realizan una fuerte demanda sobre las

actividades extraescolares del centro, teniendo en cuenta que tenemos 220 usuarios

de los servicios de comedor, de los cuales, un alto porcentaje demanda actividades de

tarde para continuar en el centro hasta el horario en que sus padres pueden

recogerlos.

Nuestro centro aboga por un modelo deportivo educativo y recreativo. El

deporte debe ser fuente de aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes,

dando mucha importancia en este tercer apartado, a los valores ya indicados.

Queremos que los niños y niñas aprendan a practicar los diferentes deportes de una

forma lúdica y divertida, sin olvidar nuestro objetivo de fomentar el deporte, de

hacerlo atrayente. Además, la competición ocupará un lugar secundario. No se trata

de rehuirla sino de enseñar a nuestros deportistas a competir entendiendo el respeto

a las normas del juego como requisito fundamental para poder practicarlo, y

percibiendo al jugador del equipo contrario no como un adversario sino como un

compañero más de juego, sin cuyo concurso difícilmente podamos poner nuestros

deportes en práctica.

El programa “Escuelas Deportivas”, aporta a nuestro centro esa

complementariedad con las clases matinales y con la Educación Física, para poder


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llevar a buen término, de una forma más completa, nuestros ideales educativos y

deportivos.

2. INCARDINACIÓN DEL DEPORTE ESCOLAR EN EL PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA. OBJETIVOS.

a) En la Programación Didáctica.

Nuestro Proyecto Educativo ya cuenta con el deporte como elemento

importante. Ha sido el área de Educación Física la que se ha encargado de su

desarrollo y tratamiento educativo fundamental.

A continuación vamos a exponer algunos de los objetivos establecidos en

nuestra Programación Didáctica, en su apartado dedicado al área de Educación Física,

para cada uno de los ciclos, y que guardan relación directa con los objetivos

expresados en la orden de 6 de Abril de 2006.

- 1º ciclo:

1.1.- Participar de forma habitual en diferentes tipos de actividad lúdica, que

impliquen actividad física.

1.2.- Respetar las normas de juego establecidas, bien sea acordadas por el

grupo, o impuestas por el reglamento.

1.3.- Utilizar estrategias básicas de cooperación en diferentes tipos de juegos.

2.1.- Conocer y valorar diferentes tipos de actividad física, descubriendo a

través de situaciones lúdicas, sus posibilidades de movimiento.

2.2.- Aceptar a sus compañeros independientemente de sus características

físicas, personales, sociales y sexuales.

2.3.- Realizar actividades físicas como medio de disfrute de su tiempo libre.


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3.2.- Permitir el desarrollo normal de sus capacidades físicas mediante el

movimiento y el no sedentarismo.

5.1.- Conocer distintos tipos de actividad física que se desarrollen en el entorno

habitual.

5.2.- Participar activamente en las actividades físicas que se celebren en la

escuela y en el entorno habitual.

7.1.- Reconocer relaciones básicas entre la realización de actividades físicas y

sus efectos en nuestro organismo.

7.2.- Conocer la importancia de la dosificación del esfuerzo como medida de

preservar y mejorar la salud.

- 2º ciclo:

1.4.- Continuar con la vivencia del juego como medio de disfrute, relación y

empleo del tiempo libre.

1.5.- Resolver problemas motores mediante el conocimiento y uso de sencillas

estrategias.

2.4.- Valorar la participación en actividades físicas de carácter lúdico y

predeportivo.

2.5.- Realizar actividades físicas de carácter lúdico y predeportivo, mostrando

actitudes positivas hacia las personas y el entorno que intervienen en ellas.

7.3.- Conocer sus posibilidades y limitaciones en el desarrollo de actividades

físicas.

7.4.- Reconocer y adoptar medidas, para la realización de una actividad física,

que no conlleve situaciones contraproducentes para su propio organismo.

8.7.- Asumir la potencial igualdad de posibilidades y la efectiva igualdad de

derechos de todos, independientemente de su raza o sexo.


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- 3º ciclo:

1.6.- Progresar en la resolución de problemas motores mediante el conocimiento

y uso de estrategias en juegos colectivos.

1.7.- Practicar juegos con reglamentos adaptados establecidos.

1.9.- Apreciar y valorar el juego como medio de disfrute, de relación social y de

organización del tiempo libre.

1.10.- Desarrollar normas y hábitos de conducta deportiva.

2.7.- Organizar y gestionar, en los momentos de tiempo libre, actividades de

carácter físico-recreativas (preparar fiestas recreativas, sesiones de juego, deporte,

actividades de expresión...).

4.11.- Adaptar y usar las habilidades básicas en las iniciaciones deportivas,

aprendiendo sencillas habilidades específicas.

5.8.- Consolidar los hábitos relacionados con el uso y mantenimiento de los

espacios y materiales presentes en la actividad física.

5.9.- Valorar el carácter de autosuperación personal, en contraposición a otras

actividades físicas de talante más competitivo, que se desprenden de las actividades

físicas en la naturaleza.

7.6.- Reconocer el esfuerzo y no el resultado obtenido como criterio

fundamental de autovaloración.

8.9.- Experimentar el ejercicio físico como un componente de la propia

dinámica de vida personal y familiar y como una expresión de cuidado corporal e

higiene personal.

8.12.- Rechazar actitudes discriminatorias en virtud del sexo, o de alguna otra

característica personal, asumiendo la diversidad global como característica

fundamental del ser humano, y la igualdad de derechos de todos.


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b) OBJETIVOS.

Nos planteamos una serie de OBJETIVOS, a la inclusión efectiva del programa

en la vida del Centro, y coherentes con los objetivos que para el programa determina

la Consejería correspondiente a través de las Instrucciones de la Dirección General

de Participación e Innovación Educativa sobre el programa “Escuelas Deportivas” para

el curso escolar 2011/2012.

- Desarrollar un programa deportivo escolar que permita incluir al mayor

porcentaje de alumnos del centro en una práctica deportiva normalizada, de

carácter lúdico, recreativo y educativo.

- Optimizar el aprovechamiento de las instalaciones y materiales deportivos

del centro, en beneficio del entorno social.

- Potenciar la convivencia y participación de los diferentes sectores de la

Comunidad Escolar mediante la práctica deportiva.

- Fomentar valores positivos de convivencia, cooperación, aceptación,

tolerancia, solidaridad, igualdad, deportividad y juego limpio.

- Facilitar la integración de los alumnos procedentes de colectivos

desfavorecidos y de aquellos que tienen necesidades educativas especiales.

- Promover la práctica deportiva como una forma de ocupación del tiempo libre

activa, constructiva, saludable, divertida y lúdica.


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3. TRAYECTORIA DEPORTIVA.

Venimos participando en el programa “Escuelas Deportivas” desde el inicio del

mismo en el año 2006. Desde entonces nuestros niños y niñas esperan con avidez cada

año el comienzo del mismo y la afluencia de alumnado es abundante. Se han ido

produciendo variaciones en función de circunstancias, como la fecha de inicio del

programa, la oferta de competiciones y actividades de motivación, los cursos

ocasionalmente con tres líneas, la abundancia de niños y niñas apuntados a actividades

deportivas o no deportivas en horario extraescolar, etc.

Es verdad que un efecto positivo del programa es la promoción de niños y niñas

desde nuestros talleres a clubes deportivos de la localidad, pero este beneficio

provoca a su vez un descenso de alumnado potencialmente participante en el programa

en nuestro centro.

Veamos de forma resumida los grupos y participantes que hemos tenido en

nuestros ya 5 años de andadura en el programa.

Curso 2006 - 2007

11 grupos 150 alumnos.

CATEGORÍA NÚMERO

PREBENJAMÍN 53

BENJAMÍN 42

ALEVÍN 55

TOTAL 150


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Grupos.

CANTIDAD DEPORTE NIVEL

1 Fútbol

Prebenjamín 1 Baloncesto

2 Atletismo

1 Fútbol

Benjamín 1 Atletismo

1 Baloncesto

1 Fútbol

Alevín 1 Baloncesto

1 Atletismo

1 Ajedrez Combinado

2007 – 2008

141 participantes. 43´83 % del alumnado de educación primaria.

50 (40%) son de 1º ciclo; 41 (41 %) de 2º ciclo; y 50 (50%) de 3º ciclo. 13 equipos.

- Categoría Prebenjamín:

1 de fútbol – sala.

1 de baloncesto.

2 de atletismo.

- Categoría Benjamín:


1 de baloncesto.

1 de atletismo.

- Categoría Alevín:


1 de baloncesto.

2 de atletismo.


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- Todas las categorías mezcladas:

2 de ajedrez.

A partir del 24 de marzo se disolvieron los equipos de fútbol y baloncesto,

formando equipos de balonmano y voleybol.

2008 – 2009

139 participantes. 42´77 % del alumnado de educación primaria.

58 (46,4%) son de 1º ciclo; 41 (41 %) de 2º ciclo; y 40 (40%) de 3º ciclo.

- Categoría Prebenjamín:


1 de baloncesto.

1 de atletismo.

- Categoría Benjamín:


1 de baloncesto.

1 de atletismo.

- Categoría Alevín:


1 de baloncesto.

1 de atletismo.

En el segundo cuatrimestre el fútbol-sala y el baloncesto se cambian por el

voleybol y el balonmano.

2009 – 2010

9 grupos 207 alumnos. 59´14 % del alumnado de educación primaria.

34 son de 1º ciclo; 88 de 2º ciclo; y 85 de 3º ciclo.

- Categoría Prebenjamín (1º y 2º de primaria) 3 grupos:

Juegos predeportivos colectivos.

Baloncesto.


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Juegos predeportivos individuales.

- Categoría Benjamín (3º y 4º de primaria) 3 grupos:

Multideporte colectivo.

Baloncesto.

Multideporte individual.

- Categoría Alevín (5º y 6º de primaria):

Multideporte colectivo.

Baloncesto.

Multideporte individual.

MULTIDEPORTE COLECTIVO JUEGOS

PREDEPORTIVOS COLECTIVOS

MES Alevín Benjamín Prebenjamín

Enero Baloncesto Fútbol Balonmano

Febrero Fútbol Hockey Voleybol

Marzo Hockey Voleybol Fútbol

Abril Voleybol Balonmano Hockey

Mayo Pequeños campeonatos de los deportes trabajados.

MULTIDEPORTE INDIVIDUAL JUEGOS

PREDEPORTIVOS INDIVIDUALES


Enero Badminton Atletismo

Tenis

Febrero Atletismo

Padel

Marzo Tenis Atletismo

Abril Tenis y padel Padel

Mayo Pequeños campeonatos de los deportes trabajados.


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2010 – 2011

7 grupos 97 alumnos. 27´7 % del alumnado de educación primaria.

34 son de 1º ciclo; 27 de 2º ciclo (siempre es el ciclo del que hay menos

participantes debido a la catequesis); y 36 de 3º ciclo.

- Categoría Prebenjamín (1º y 2º de primaria) 2 grupos:

Iniciación Deportiva.

Jugando al atletismo.

- Categoría Benjamín (3º y 4º de primaria) 3 grupos:

Baloncesto 2.

Deportes colectivos.

Deportes individuales.

- Categoría Alevín (5º y 6º de primaria) 2 grupos:

Juegos Deportivos.

Baloncesto 3.

DEPORTES COLECTIVOS INICIACIÓN DEPORTIVA


Octubre Fútbol

Hockey Balonmano

Noviembre Fútbol Baloncesto

Diciembre Hockey

Enero Voleybol Balonmano Fútbol

Febrero

Marzo Balonmano Voleybol

Hockey

Abril Recapitulamos

Mayo Campeonatos de los deportes trabajados.


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DEPORTE INDIVIDUAL

MES Benjamín

Octubre

Atletismo Noviembre

Diciembre

Enero Tenis

Febrero

Marzo Padel

Abril Torneos y campeonatos

Mayo Campeonatos de los Deportes trabajados

4. CONTENIDOS.

Conceptos.

- Reglamentos deportivos.

- Instalaciones y materiales para realizar los diferentes deportes de forma

segura.

- Prevención de lesiones en la práctica deportiva.

- Los diferentes roles en el deporte.

Procedimientos.

- Técnica individual de los diferentes deportes.

- Técnica colectiva.

- Táctica individual.

- Táctica colectiva.

- Realización de un calentamiento adecuado.

- Realización de estiramientos finales.

- Aprovechamiento de las propias capacidades.


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Actitudes.

- Asunción de valores de convivencia, cooperación, aceptación, tolerancia,

solidaridad, igualdad, deportividad y juego limpio.

- Asunción de los jugadores del equipo contrario como compañeros de juego, y

no como adversarios.

- Respeto hacia los compañeros de juego de uno y otro equipo, y hacia sí

mismo.

- Respeto hacia las normas del juego como requisito indispensable que le da

sentido.

- Aceptación positiva de sí mismo, con sus habilidades y limitaciones.

- Aceptación positiva de los demás independientemente de sus características

y capacidades.

5. PROPUESTA METODOLÓGICA.

A la hora de trabajar con los alumnos los diferentes deportes vamos a adoptar una

opción metodológica eminentemente educativa, en la que vamos a dar gran importancia

a los factores actitudinales, y vamos a procurar contribuir al desarrollo integral de los

alumnos mediante enfoques indagadores (descubrimiento guiado) y de resolución de

problemas, que potencien a la vez el aprendizaje deportivo y el desarrollo cognitivo.

Así los métodos instructivos serán los ya indicados, apoyándonos en la instrucción

directa de forma puntual para enseñar técnicas muy concretas, y en la tutorización,

para alumnos con necesidades educativas especiales, y para todos aquellos que

presenten una dificultad momentánea en un aprendizaje concreto, siempre de forma

puntual.

La estructura de la sesión de entrenamiento tendrá como referente la curva

fisiológica del esfuerzo. Es decir, tendrá una fase inicial de calentamiento, con una

actividad de intensidad moderada y creciente. Posteriormente, llevaremos a cabo la

fase principal, de mayor intensidad, en la que trabajaremos los aspectos principales a


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desarrollar en la sesión. Finalmente, culminaremos con una fase de vuelta a la calma,

de actividad moderada decreciente, con estiramientos y relajación final.

Aprovecharemos estas fases para que los niños y niñas aprendan la importancia de

este proceso para mantener la salud corporal y evitar lesiones.

El juego será eje central en nuestra propuesta metodológica. No debemos perder

de vista que estamos hablando de deporte con niños y niñas, a los que queremos

convencer de que la actividad deportiva es una forma divertida y beneficiosa de

ocupar su tiempo libre. Por ello debemos hacer que el entrenamiento sea divertido.

Para ello existen infinidad de juegos predeportivos que nos permitirán trabajar gran

variedad de aspectos técnicos, tácticos y actitudinales de una forma lúdica.

Un referente constante en nuestras sesiones de entrenamiento será la asunción de

valores positivos y la integración e igualdad de todos los participantes. De esta

forma vamos a valorar y potenciar de forma constante las muestras de aceptación y

ayuda, los comportamientos cooperativos y solidarios, el cumplimiento de las normas

de los juegos, el buen trato al material e instalaciones, y la aceptación positiva de la

derrota o la victoria. Del mismo modo, serán clara y manifiestamente rechazadas

actitudes prepotentes, individualistas o discriminatorias, el maltrato al material e

instalaciones, el incumplimiento de las normas de los juegos, o la mala asunción de la

derrota o la victoria. Estos aspectos serán condicionantes claros para la titularidad y

la suplencia en las competiciones, por encima del posible rendimiento deportivo de los

participantes.


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6. MEDIDAS DE INTEGRACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Los alumnos con necesidades educativas especiales serán integrados en este

programa atendiendo a los principios de inclusión, integración y normalización, que

deben regir los procesos educativos.

Debemos tener en cuenta que bajo esta denominación podemos encontrar un

grupo tremendamente heterogéneo de alumnos y alumnas, con características

claramente diferenciadas. Por ello, no podemos establecer unas formas muy concretas

de actuación con este colectivo. Sin embargo, sí que podemos establecer una secuencia

de actuaciones generales a aplicar a la hora de enfrentarnos a la diversidad.

1º) Revisión de los antecedentes médicos, para tener en cuenta posibles datos

de interés para la actividad física.

2º) Determinar las necesidades educativas especiales del alumno en relación a la

práctica deportiva. Se trata de evaluar qué es capaz de hacer y cuales son sus

posibilidades.

3º) Ubicar al alumno en aquel deporte que consideramos más adecuado dadas

sus características especiales, teniendo en cuenta, la opinión del propio alumno, ya que

en estos casos los factores motivacionales pueden ser fundamentales.

4º) Dentro del deporte seleccionado, dar al alumno el papel o rol que

consideremos más adecuado.

5º) Desarrollar actuaciones de integración del alumno en el grupo, y de refuerzo

de la autoestima y la valoración personal. También irán dirigidas a la aceptación del

alumno por parte del resto de integrantes del grupo.

6º) En función de las necesidades del alumno, podemos establecer tiempos de

refuerzo asistido por iguales. Es decir, el alumno dedica pequeños intervalos de

tiempo, dentro de las sesiones de entrenamiento, a trabajar capacidades específicas

relacionadas con el deporte practicado, asistido por uno o más compañeros.


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7º) Todo ello envuelto por un constante proceso de evaluación de las medidas

adoptadas para constatar su validez y adecuación, e introducir todas aquellas

modificaciones que se consideren oportunas.

En cuanto a la exclusión de desigualdades ligadas al sexo, desde el primer

momento hemos tenido una afluencia de deportistas de ambos sexos bastante

equiparada por lo que no ha sido necesario recurrir a programas específicos de

adhesión de las féminas. De todas formas, nuestro programa deportivo discurre de

forma coherente a nuestro programa de Coeducación, excluyendo cualquier

diferenciación o segregación, estableciendo rotaciones para que todos y todas

prueben diversidad de deportes, elaborando equipos mixtos en todas las

competiciones, evitando estereotipos en folletos, carteles, en las propias actitudes de

los monitores y monitoras, etc.

Tampoco tenemos demasiada afluencia de alumnado inmigrante pero el

existente se ha integrado sin problemas y hemos tenido a la mayoría en nuestros

talleres deportivos.


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7. PLAN DE ACTUACIÓN.

7.1. Inscripción.

Durante el mes de septiembre realizamos la distribución y recogida de

inscripciones de alumnos y alumnas que pretenden adherirse al programa para el

siguiente curso.

De cualquier modo la inscripción quedará abierta hasta el mes de noviembre,

aceptando además inscripciones en cualquier otro momento del año en función de

circunstancias personales que así lo justifiquen.

7.2. Equipos deportivos.

Atendiendo al propósito de fomentar la igualdad efectiva de oportunidades y

derechos de ambos sexos, vamos a elaborar equipos mixtos, en los que no haremos

ninguna diferenciación entre niños y niñas.

Teniendo en cuenta la cantidad de alumnos inscritos en el programa formaremos

los 7 grupos que se nos han concedido para este año, teniendo en cuenta las siguientes

modalidades deportivas y ratios.

Modalidad Talleres Ratio Categoría

Dep. Colectivos Iniciación Deportiva C 1 15 – 25 Prebenjamín (1º ciclo)

Dep. Individuales Iniciación Deportiva I 1

Dep. Colectivos Baloncesto 2

15 - 25 Benjamín (2º ciclo). Dep. Colectivos e

Individuales Multideporte 2


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Dep. Colectivos Baloncesto 3

Multideporte C 3 15 - 25 Alevín (3º ciclo).

Dep. Individuales Multideporte I 3

Las modalidades deportivas pueden variar en función de la demanda y los

acuerdos establecidos con clubes y con el IMD.

Programa de deportes a tratar.

DEPORTES COLECTIVOS INICIACIÓN DEPORTIVA


Octubre

Fútbol Fútbol

Baloncesto Baloncesto Noviembre

Diciembre

Enero Voleybol

Balontiro

Balontiro

Atletismo Fútbol Febrero

Marzo

Abril

Voleybol

Balonmano

Voleybol

Balonmano

Orientación

Juegos populares

Balonmano Mayo

DEPORTE INDIVIDUAL

MES Prebenjamín Alevín

Octubre

Atletismo Deportes de raqueta Noviembre

Diciembre

Enero

Atletismo Atletismo Febrero

Marzo

Abril Deportes de raqueta Orientación

Mayo


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La elección de estos deportes responde a la popularidad de los mismos y la

demanda observada entre los niñ@s a lo largo de los años. Además, responde a nuestro

deseo de hacer experimentar a nuestros participantes de una variada experiencia

deportiva. Otro factor que ha motivado nuestra elección es la existencia de clubes o

entidades en el entorno en los que los niñ@s puedan continuar con la práctica de

alguno de los deportes practicados.

Siempre procuraremos que cada niño y cada niña entre en el grupo que elija. Si

las desigualdades numéricas fueran de tal importancia que exigieran ajustes, entonces

recurriríamos a métodos aleatorios de asignación a grupos.

7.3. Horarios.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

16:00 – 17:00

Multideporte C

3

Multideporte I

3 Multideporte C 3

Multideporte I

3

Baloncesto 3 Multideporte 2 Baloncesto 3 Multideporte 2

17:00 – 18:00

Iniciación

Deportiva I 1 Baloncesto 2

Iniciación

Deportiva I 1 Baloncesto 2

Iniciación

Deportiva C 1

Iniciación

Deportiva C 1

Para ello precisaremos 2 monitores, prioritariamente uno que se encargue del

Baloncesto y el Multideporte 2 y la Iniciación Deportiva Colectiva 1 que también

tienen baloncesto durante un período. El otro monitor se encargará del Multideporte

Colectivo 3, La Iniciación Deportiva Individual 1 y el Multideporte Individual 3. La idea

es dar homogeneidad a los deportes a preparar por cada monitor par que se produzca

una especie de especialización que de facilidades a los monitores en la preparación de

las sesiones y permita una mejor calidad de las mismas.


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7.4. Competición Interna.

Hemos planificado una competición interna que tenga en cuenta una serie de

criterios básicos:

1. Posibilitar la participación de la totalidad de alumnos inscritos en el programa.

2. Hacer factible la celebración de la propia competición interna.

3. Cumplir la prescripción establecida en la Orden de 7 de Abril de 2006, en su

artículo 6, punto 4, según la cual, la mayor parte de los participantes deben

practicar como mínimo, un deporte individual y otro colectivo.

4. Fomentar la deportividad y la convivencia.

5. Educar a los alumnos en valores solidarios y en una competitividad leal y

respetuosa, considerando al jugador del equipo contrario como un compañero, y

no como un rival.

6. Integrar el deporte en la actividad cotidiana del centro, implicando incluso a los

alumnos que no se inscriben, de cara a una posible adhesión futura al programa.

Dentro de cada taller deportivo, se formarán todos los equipos posibles para la

celebración de las pertinentes competiciones internas.

Los enfrentamientos se producirán en los horarios de recreo, lo cual servirá

para aumentar la motivación y el atractivo de la actividad, ya que estará garantizada la

presencia de público. También optimizaremos el aprovechamiento del horario de

entrenamiento de tarde. Además, ejercerá un efecto de captación para aquellos

alumnos que no se han inscrito pero que pueden sentirse atraídos por la actividad para

el próximo curso.

Durante los enfrentamientos en las diferentes modalidades deportivas, el

árbitro, mediante un acta, anotará los goles o puntuaciones obtenidas por los equipos

en base a su desempeño en el deporte concreto que nos ocupa, pero además, anotará

una puntuación paralela en base a los comportamientos demostrados en cuanto a

deportividad y respeto a los compañeros de uno u otro equipo y a la norma.


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De cada enfrentamiento, emanarán unas puntuaciones para cada equipo en

ambos ámbitos, habiendo un resultado en deportividad y otro en lo que a la práctica

del deporte se refiere. A partir de estos resultados asignaremos a cada equipo dos

puntuaciones para la liga regular, una relativa al resultado de la competición, y otra

relativa a la deportividad. La puntuación global saldrá de la suma de ambos apartados,

los cuales tendrán el mismo peso de cara a la clasificación final.

El calendario de enfrentamientos en todos los deportes y categorías, así como

los resultados de los mismos, se harán públicos en los tablones de anuncios del centro

y en la página web.

7.5. Arbitrajes.

Habiendo observado la ausencia del colectivo arbitral, crearemos un apartado en

nuestras sesiones de entrenamiento para la formación de árbitros y jueces en los

diferentes deportes. Intentamos con ello potenciar el respeto por la labor que éstos

realizan en el deporte. Al mismo tiempo damos a los participantes la oportunidad de

optar por la práctica activa del deporte concreto o su dirección o arbitraje.

La primera ocasión que tendrán de poner en práctica sus conocimientos será la

competición interna que sus compañeros realicen.

7.6. Competición Externa.

Estas competiciones serán afrontadas por los deportistas de las categorías

benjamín y alevín, teniendo en cuenta las temporalizaciones, normas y directrices que

establezcan los correspondientes organizadores.

Afrontaremos una competición local, programada y elaborada conjuntamente por

los coordinadores del programa de los colegios participantes.

El programa de competiciones elaborado para este curso escolar es el siguiente:


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- 1º Encuentro: Fútbol y Baloncesto. 29/11/2011. 16:00 – 18:00 en el CEIP Las

Mercedes. Finalizamos el encuentro con un juego de atletismo.

- 2º Encuentro: Fútbol y Baloncesto. 20/12/2011. 11:00 – 13:00 en el CEIP

Pedro Simón Abril. Finalizamos el encuentro con un juego de atletismo.

- 3º Encuentro: Atletismo y Balontiro. 21/02/2012. 16:00 – 18:00 en el CEIP

Pablo Picasso. Finalizamos con juegos populares.

- 4º Encuentro: Atletismo y Balontiro. 27/03/2012. 16:00 – 18:00 en el CEIP

Las Mercedes. Finalizamos con juegos populares.

- 5º Encuentro: Voleybol y Balonmano. 24/04/2012. 16:00 – 18:00 en el CEIP

Pedro Simón Abril. Finalizamos con carrera de orientación.

- 6º Encuentro: Voleybol y Balonmano. 29/05/2012. 16:00 – 18:00 en el CEIP

Pablo Picasso. Finalizamos con carrera de orientación.

En cada encuentro cada colegio aportará 2 equipos alevines y 2 benjamines, que

competirán en todos los deportes del mismo. En cada jornada de competición iremos

otorgando puntuaciones a los centros que revertirán posteriormente en una puntuación

global. Las pruebas finales de cada encuentro serán mezcladas y no puntuarán.

Al final de la temporada llevaremos a cabo una entrega de premios en la que se

premiará preferentemente la deportividad y la constancia.

Los equipos ganadores en esta fase podrán participar en las competiciones

organizadas por la Diputación Provincial bajo la denominación de “Jugueteando”, de

mayor ámbito geográfico.

Aún sin programar tenemos pendientes otras competiciones más puntuales. Por una

parte, nuestro “Hermanamiento deportivo” con el CEIP Isabel la Católica, que nos

deparará uno o dos encuentros; y las jornadas de baloncesto que siempre organiza el

Club Unión Linense de Baloncesto.


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7.7. Empresa gestora.

Este curso contaremos con los servicios de la empresa Ruber por diversos motivos.

En primer lugar porque la empresa anterior Universalia Educativa se ha disuelto.

Teníamos buenas referencias de la empresa Ruber ya que es la que gestiona el

programa en los colegios Pablo Picasso y Las Mercedes. De esta forma nos garantiza

experiencia en el programa, grandes facilidades para coordinar competiciones entre

los centros y buenas condiciones contractuales.

7.8. Vías de Colaboración.

En primer lugar, vamos a continuar con las relaciones fluidas establecidas en

pasado año con los coordinadores del programa en el resto de los colegios adscritos

para el establecimiento de directrices comunes y para la organización de las

diferentes competiciones.

En segundo lugar, continuaremos con la colaboración del IMD en la organización de

las competiciones municipales, que esperamos sea más prolífica que la recibida el año

anterior.

Además, continuaremos con las vías de colaboración establecidas con el Club Unión

Linense de Baloncesto.

7.9. Alumnado dinamizador.

Los alumnos elegidos son:

- Pablo Ruiz Ortíz - 6º

- Adela Blas Vela – 6º

Las funciones que asumirán durante este curso serán las siguientes:

- Participar en la planificación y gestión del programa.

- Apoyar las tareas propias de la coordinación y organización del programa.


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- Servir como intermediarios entre el profesorado implicado y el alumnado.

- Participar activamente en tareas de difusión y promoción del programa.

- Recoger las impresiones y sugerencias del alumnado con respecto al

programa deportivo.

8. RECURSOS MATERIALES E INSTALACIONES.

Disponemos de un gimnasio cubierto, una pista de fútbol sala, una de minibasquet y

otra pista de fútbol o balonmano de pequeñas dimensiones y sin porterías. Tenemos un

patio muy amplio que nos permite tener una gran cantidad de grupos entrenando

simultáneamente.

Tenemos gran cantidad de material para la práctica de los deportes incluidos en el

programa, así como material de entrenamiento y psicomotricidad. Todo ello

inventariado.

9. PUBLICIDAD Y DIFUSIÓN DEL PROGRAMA.

Las vías de difusión serán las siguientes:

- Cartelería a principios de curso colocada en diferentes lugares del centro

que sean visibles para el alumnado, el profesorado y las familias.

- Nota informativa repartida a tod@s l@s niñ@s del colegio al inicio del curso,

junto a la inscripción.

- Página web del centro, que tendrá un apartado dedicado al programa.

- Notas de prensa relativas a los encuentros deportivos.


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10. EVALUACIÓN.

Evaluaremos nuestro programa en base a una serie de indicadores:

1. Participación de alumnado.

a) Cantidad de participantes.

b) Asistencia a los entrenamientos.

2. Conflictos entre alumnos adscritos al programa.

3. Comportamientos cooperativos, solidarios, tolerantes, igualitarios e

integradores.

4. Respeto por las normas.

5. Resultados deportivos en términos de progreso de los deportistas.

6. Impresiones de los participantes acerca de la experiencia.

7. Participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa.

8. Balance económico.

La razón de ser de este proceso evaluativo será la mejora constante de todos

aquellos aspectos que identifiquemos como deficitarios o poco apropiados, así como la

reafirmación de todos aquellos que valoremos positivamente.

En cuanto a la manera de valorar estos elementos, dependerá del tipo de

información que queramos obtener. La participación del alumnado se puede medir

tomando como referencia la cantidad de alumnos adscritos al programa y la asistencia

de los mismos a los entrenamientos.

Los valores asumidos por los alumnos en cuanto a generación de conflictos,

comportamientos expresados y nivel de respeto a las normas viene dados por un

registro que cada entrenador llevará de su equipo, en el que registra mediante colores

comportamientos positivos y negativos, participación en conflictos de manera negativa

o conciliadora, y posibles faltas en el respeto a las normas de los juegos.


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Del mismo modo, se hará una valoración del progreso de los alumnos en cada

deporte a lo largo del trimestre, mediante un registro inicial, intermedio y final en el

que se tomarán anotaciones acerca del desempeño general en diferentes aspectos

importantes para cada uno de ellos.

Al final de cada trimestre, pasaremos a los alumnos, un pequeño cuestionario para

recoger sus impresiones y opiniones acerca de la actividad que están realizando. En el

mismo plazo realizaremos una valoración de los niveles de participación efectiva de los

miembros de la comunidad educativa en el programa, así como un balance económico

para valorar la gestión económica realizada.

De todo ello extraeremos conclusiones que servirán para introducir los cambios

oportunos en cualquier momento, si consideramos que con ello mejoramos el

desempeño de nuestro programa.

escuelas deportivas 2011-2012

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