escuela oficial de idiomas

7/22/2019 Escuela Oficial de Idiomas

1/101

DEPARTAMENTO DE INGLS

PROGRAMACINCURSO2012-2013

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMASVALENCIA

ESCOLA OFICIALDIDIOMES

DE VALNCIA

ENGLISHDEPARTMENT

EOI VLC


2/101

2

NDICE DE CONTENIDOS

I. INTRODUCCIN1. Objetivos.........[3]2. Metodologa.........[3]3. Contenidos......[4]4. Prueba de Nivel.......[4]5. Evaluacin de Alumnos Presenciales de Bsico 1, Intermedio 1, Avanzado 1...........[4]6. Pruebas de Certificacin: Nivel Bsico/ Nivel Intermedio/ Nivel Avanzado.......[5]7. Actividades curriculares........[6]8. Formacin del profesorado..........[6]9. Actividades culturales.......[7]10.Referencias..[8]

II. APNDICES

1. Nivel BsicoObjetivos, contenidos, criterios de evaluacin, competencias y referencias ..... [9]

2. Nivel IntermedioObjetivos, contenidos, criterios de evaluacin, competencias y referencias...[30]

3. Nivel AvanzadoObjetivos, contenidos, criterios de evaluacin, competencias y referencias...[56]

4. Niveles C1y C2Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, competencias y referencias.....[78/86]

5. Thats English ............... [9]


3/101

3

1. OBJETIVOS

1.1. OBJETIVOS GENERALES

Conseguir que el alumno, de acuerdo al curso en que est matriculado, comprenda la

informacin escrita y oral que reciba; produzca, tanto a nivel oral como escrito, los mensajesapropiados a las diferentes situaciones en las que pueda encontrarse; y disponga de unainformacin bsica acerca de las caractersticas fonticas, estructurales y normas de interaccincomunicativa que condicionan la lengua inglesa.

1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Los objetivos han de entenderse en la complejidad que va adquiriendo el proceso deaprendizaje. As, la exposicin que se hace en este apartado est fundamentalmente referida alNivel Bsico y Nivel Intermedio y, evidentemente, alcanzar mayor grado de dificultad en elNivel Avanzado y en C1/C2.

1.2.1. Competencia comunicativa: lenguaje oral

Comprender: conversaciones de carcter no especializado; y lo esencial de la informacindifundida a travs de los medios de comunicacin [radio, tv, cine etc.]. Participar enconversaciones sobre temas de actualidad, as como del propio trabajo, la familia y sobrecualquier tipo de informacin relevante.

1.2.2. Competencia comunicativa: lenguaje escrito

Comprender lo esencial de la informacin contenida en anuncios, folletos, respuestas

comerciales y correspondencia personal sencilla; artculos de prensa no especializados; versionessimplificadas y graduadas de material literario; escribir notas, apuntes breves y comunicacionespersonales sencillas; rellenar cuestionarios e impresos ms habituales; comunicarse por escrito,con Instituciones civiles, empresas de servicios, etc.

1.2.3. Competencia comunicativa: interaccin social

Desenvolverse con cierta confianza en las situaciones sociales en que ms probablementepueda verse envuelto: situaciones de la vida cotidiana, acadmica, laboral, ldica, etc. Reconocerlas actitudes, estados de nimo e intencionalidad explcitamente expresados por sus interlocutoresy reaccionar ante ellos de forma adecuada.

1.2.4. Competenciagramatical

La informacin acerca de la lengua se orientar en un sentido ms creativo que analtico ydescriptivo, haciendo hincapi en el uso prctico ms que en la simple comprensin intelectual delas estructuras gramaticales.

El programa de los distintos cursos desarrollar, de manera detallada los aspectos fonticos,morfosintcticos, semnticos, funcionales, discursivos y socio-culturales.

2. METODOLOGA

Cada profesor utilizar la metodologa que considere ms conveniente, siempre y cuandopresente y practique los contenidos y destrezas que lleven al alumno a alcanzar el nivel requerido


4/101

4

de acuerdo al curso en que est matriculado.El objetivo prioritario de la enseanza del ingls es desarrollar la competencia

comunicativa, es decir, la capacidad de reconocer y producir lenguaje que no slo sea correcto,sino tambin apropiado a la situacin en que se usa. Por ello, la lengua inglesa ser el vehculo decomunicacin en el aula. Deben ser las necesidades del alumnado las que aconsejen la utilizacin

de diferentes recursos y estrategias.Segn esta orientacin, los alumnos deben ser los protagonistas de su aprendizaje. Se tendera organizar las clases de forma que se facilite la sociabilidad, la interaccin entre los alumnos, lamotivacin hacia el aprendizaje y el aumento del tiempo de actuacin del alumno y decomunicacin real.

El profesor pasa a ser presentador, informador, animador y evaluador de la actividad; no selimitar a la correccin de errores sino observar las dificultades colectivas e individuales. Losprofesores desarrollarn las clases de modo que se fomenten la cooperacin y autonoma delalumnado. Es responsabilidad del mismo el ampliar, completar y consolidar este proceso deaprendizaje de forma autnoma fuera del aula.

La enseanza ser cclica y acumulativa. Partiendo de la prioridad de la lengua hablada en la

vida real , se atender equilibradamente a todos los aspectos de comprensin y produccin oral yescrita. La gramtica se introducir en funcin de las necesidades del proceso de aprendizaje de lalengua.

3. CONTENIDOS

Se distribuirn conforme a las pautas acordadas entre Coordinadores y Coordinados de cadacurso. Las distintas pruebas de evaluacin y seguimiento sern confeccionadas por losCoordinadores, siguiendo los acuerdos del Departamento, las Coordinaciones y la Jefatura delmismo. Para ms informacin, vase apndices.

4. PRUEBAS DE NIVEL

Segn la Disposicin final del Decreto 108/2011, de 2 de septiembre del Consell, pgina31428 y 31429, las pruebas de nivel de enseanzas de idiomas de rgimen especial se modificanen los siguientes trminos:

El alumnado podr acceder a cualquier curso de los niveles Bsico, Intermedio o Avanzado atravs de la prueba de nivel que acreditar haber alcanzado las competencias lingsticas del cursoinmediatamente anterior a aquel al que haya solicitado acceder, en el caso que haya vacantes.

La fecha de la prueba de nivel es en septiembre, antes de empezar el curso.

5. EVALUACIN DE ALUMNOS PRESENCIALES DEBSICO 1, INTERMEDIO 1 Y AVANZADO 1.

En los cursos de Nivel Bsico 1, Nivel Intermedio 1 y Nivel Avanzado 1 la evaluacin sercontinua, global y final. Cada profesor podr realizar, a lo largo del curso, aquellas pruebasespecficas que juzgue convenientes para sus grupos, adems de los materiales que loscoordinadores proporcionarn al profesorado para evaluar a los alumnos durante el curso.

5.1. FICHA INDIVIDUAL DE SEGUIMIENTO (F.I.S) Y PRUEBA FINAL


5/101

5

Para evaluar el rendimiento del alumno durante el curso, se llevar un registro de evaluacincontinua de conformidad con lo dispuesto en la Resolucin de 17 de abril de 2008 del DirectorGeneral de Ordenacin y Centros Docentes, por la que se dictan instrucciones para lacumplimentacin de la Ficha Individual de Seguimiento FIS (DOCV, 7 de mayo de 2008). ElDepartamento elaborar dos pruebas comunes, las del segundo y tercer trimestres, quedando la

primera a cargo del profesor.Se informar al alumno de su calificacin al menos una vez durante el curso, preferentementeen la segunda mitad (ORDEN de 31 de enero de 2008, de la Conselleria de Educacin, por la quese regula la evaluacin y promocin de las enseanzas de idiomas de rgimen especial en laComunitat Valenciana. [2008/2059]).

Al concluir el curso los alumnos de los Niveles Bsico 1, Intermedio 1, Avanzado 1 y C1realizarn la prueba final global que evaluar el grado de consecucin de los objetivos del curso,pudiendo quedar exentos aquellos alumnos de los niveles 1 que hayan superado las pruebasparciales y que su profesor les exima de la prueba final, ya sea en una, en dos, tres o en todas lascompetencias (CO, CE, EO, EE). Esta prueba ser de convocatoria conjunta, es decir, la mismaprueba para todos los alumnos del mismo curso el mismo da y a la misma hora. Para

promocionar al siguiente curso del mismo nivel ser necesario obtener, al menos, el 60% de lapuntuacin total posible en cada una de las partes de que consta la prueba. Los alumnos de losNiveles 1 tendrn una segunda convocatoria extraordinaria en septiembre, donde podrnrecuperar aquellas competencias no superadas en la prueba final.

En las pruebas se evalan las destrezas comunicativas y los aspectos gramaticales, lxicos,prosdicos, funcionales y de uso de la lengua. Todo ello a travs de una serie de ejercicios quepueden presentarse en forma de eleccin mltiple, composicin escrita y produccin oral.

Los alumnos de los niveles dos no tienen convocatoria de septiembre. (VaseApartado 6 y6.1 referente a las Pruebas de Certificacin y a la FIS para niveles 2).

5.2. CONVOCATORIAS

Como hemos sealado en el apartado anterior, el alumnado oficial de los Niveles 1 dispondrde dos convocatorias anuales para promocionar al curso siguiente dentro del mismo nivel. Laprimera se realizar en mayo, la segunda en el mes de septiembre. El alumnado deber superarnicamente en la 2 convocatoria aquellas competencias no superadas en la 1 convocatoria.

La superacin de Nivel Bsico 1, de Nivel Intermedio 1 y Nivel Avanzado 1 dar accesodirectamente al Nivel 2 correspondiente.

El nivel experimental C1 ser evaluado por proyectos presentados en clase y por las pruebasque el profesor que imparte el nivel disee para este efecto.

6. PRUEBAS DE CERTIFICACIN: NIVEL BSICO / NIVELINTERMEDIO /NIVEL AVANZADO

Los alumnos de Nivel Bsico 2, de Nivel Intermedio 2 y de Nivel Avanzado 2 debernsuperar unaprueba de certificacin que se realizar con periodicidad anual a la finalizacin delcurso 2 de cada nivel. La prueba de certificacin ser comn para todas las modalidades deenseanza: presencial, no presencial y a distancia.

El hecho de estar matriculado como alumno presencial o a distancia en un nivel 2 no suponeque se tenga derecho a la realizacin de la prueba de certificacin. Aquellos alumnos que quieranpresentarse a la prueba habrn de formalizar la inscripcin para realizarla en los plazos queestipule la Conselleria de Educacin.

La prueba de certificacin ser elaborada por la Direccin General competente en materia deOrdenacin y Centros Docentes. Se articular en las competencias siguientes:


6/101

6

- comprensin oral- comprensin escrita- expresin escrita- expresin oral

Cada una de las competencias de que consta la prueba representar un 25% de la nota final.

Para aprobar ser necesario obtener, al menos, el 60% de la puntuacin total posible en cada unade las cuatro competencias.

6.1. FICHA INDIVIDUAL DE SEGUIMIENTO PARA NIVELES 2

Al porcentaje obtenido en cada una de las competencias de que consta la prueba decertificacin se le sumar un 10% en el caso del alumnado presencial matriculado en la EscuelaOficial de Idiomas que haya cursado con aprovechamiento el ltimo curso de los diferentesniveles.

Esta circunstancia se justificar a travs de la Ficha de Seguimiento Individual (FIS) a la quehace referencia el artculo 7, apartado 8 de la Orden de 31 de enero de 2008 de la Conselleria de

Educacin, y la Resolucin de 17 de abril de 2008 del Director General de Ordenacin y CentrosDocentes.Para cumplimentar esta ficha cada profesor podr realizar, a lo largo del curso, aquellas

pruebas especficas que juzgue convenientes para sus grupos, adems los coordinadores de estoscursos pasarn al profesorado dos pruebas similares a las de las pruebas de certificacin a lo largodel curso para facilitar la obtencin de notas basadas en pruebas homogneas con quecumplimentar la FIS.

Este 10% slo podr aplicarse en el caso de que el alumno haya obtenido como mnimo un60% en todas y cada una de las destrezas en la Ficha Individual de Seguimiento y siempre que enla prueba de certificacin haya obtenido, al menos, un 50% en cada una de las competencias de laprueba.

7. ACTIVIDADES CURRICULARES

Durante el presente curso, todo el profesorado que no ostente ningn cargo impartir doshoras lectivas semanales extraordinarias que estarn dirigidas a la formacin de profesorado deprimaria y secundaria en las destrezas orales, dentro del plan de cursos de formacin organizadopor el Servicio de Formacin del profesorado de la Consellera de Educacin.

Estas clases pretenden dar soporte presencial a grupos de conversacin con 60 horas deformacin para la prctica de la expresin y la interaccin oral y podrn impartirse en nuestrocentro o en otro centro, segn disponibilidad de espacios. El plan inicial contempla formacin en

los tres niveles A1, B1 y B2, aunque al trmino de esta programacin todava no se sabe elnmero de grupos de cada nivel que van a recibir formacin.

8. FORMACIN DEL PROFESORADO

8.1 Colaboracin con editorialesEl departamento colabora activamente con las casas editoriales especializadas en el mbito de laenseanza y distribucin de la lengua inglesa. En el mes de septiembre se realizaron dos sesionescon Pearson Education y Oxford University Press en las cuales presentaron sus nuevos

materiales.


7/101

7

8.2 Otros: Formacin permanenteSe organizarn sesiones formativas para todo el profesorado interesado en los siguientes temas:

- Uso de la plataforma virtual MOODLE y uso del aula virtual.- Uso de la pizarra digital.

Durante el mes de octubre, los profesores pueden asistir al curso de Prevencin de Disfonas,coordinado por el CEFIRE de Valencia.

9. ACTIVIDADES CULTURALESEl objetivo de la programacin de actividades culturales para el curso 2012-13 es contribuir a unmejor aprendizaje de la lengua inglesa a travs del conocimiento de la cultura de los pasesanglfonos. Durante el presente curso el departamento ya no dispone de coordinador deactividades culturales, por lo que las actuaciones podran verse muy limitadas. En cualquier caso,

los tres ejes de actuacin sern, en la medida de lo posible:1- Cultura clsica: Se proceder a invitar a grupos de teatro, cuentacuentos,conferencias, cine, etc en ingls para que los alumnos reciban una formacin relacionada con lahistoria y el mundo contemporneo de los pases de habla inglesa.

2-Autonoma en el aprendizaje: Se habilitarn los instrumentos que permitan alalumnado tomar decisiones sobre las actividades que sean tiles y/o interesantes para lapoblacin estudiantil. En concreto se retomar el trabajo de aos anteriores relanzando la pginade Facebook y la revista de elaboracin colectiva Event (de forma espordica el presente curso)adems de recurrir a encuestas para averiguar qu actividades prefieren los alumn@s, dejando queellos mismos organicen, si lo desean, su parte de programacin. Algunas de las opciones sonkaraokes, concurso de monlogos o actividades ldicas en general.

3-Entorno local y global: Se intentar aprovechar el repertorio de oportunidades delentorno fsico inmediato como museos de la ciudad que ofertan visitas guiadas en ingls o elapoyo en materials y recursos humanos de editoriales, Instituto Britnico y la Universidad de

Valencia . Por otro lado, se aprovecharn las nuevas tecnologas para acercar al alumno a losretos del ingls como lengua franca global.

4-Variedad: Se intentar que las actividades sean diferentes y abarquen la diversidad msamplia posible del mundo de la cultura.


8/101


9/101

9

II. APNDICES

Apndice 1.Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluacin, Competencias y Referencias

del NIVEL BSICO

Destreza Objetivos generales Curso Objetivos especficos

EXPRESINEINTERACCINORAL

Producir textos orales breves y

bsicos desde el punto de vistagramatical y lxico, en lenguaestndar y en comunicacin

cara a cara. Los textos tratarnsobre aspectos personales y

cotidianos.Comunicarse de forma bsica

pero comprensible, aunque seanecesario utilizar con

frecuencia medios no verbalespara mantener la

comunicacin, as comomuchas pausas para buscar

expresiones, y la repeticin ycooperacin de los

interlocutores.

1

1. Hacer un comunicado breve y previamente ensayado (presentarse a s mismo o a otrapersona).

2. Hablar brevemente de uno mismo y de los aspectos ms relevantes de su experiencia (familia,vida cotidiana, etc.) y describir de forma bsica los aspectos ms relevantes de su entorno(familia, casa, etc.) y experiencia (actividades habituales, lo que le gusta y no le gusta, lo esencialde vivencias y acontecimientos, etc.)3. Responder a preguntas breves y sencillas referidas a aspectos personales o situacionescotidianas, pidiendo aclaracin o repeticin cuando fuera necesario.4. Desenvolverse de manera muy bsica en transacciones y gestiones sencillas que tengan quever con informacin personal, nmeros, cantidades, precios, fechas y horarios, as como en lacomunicacin esencial de bienes y servicios cotidianos (por ejemplo restaurante, transporte,etc.).5. Participar en intercambios sociales breves y bsicos (saludos y despedidas; agradecimientos ydisculpas; invitaciones y respuestas; interesarse por el estado de los dems y reaccionar demanera apropiada), as como en conversaciones breves en las que se intercambia informacinmuy bsica sobre aspectos personales, asuntos cotidianos o de inmediata necesidad, y seexpresan opiniones y sentimientos muy sencillos, siempre que se cuente con la repeticin y lacooperacin de los interlocutores.

6. Reproducir de manera apropiada los matices ms bsicos de la entonacin, pronunciacin,ritmo y acento.7. Utilizar estrategias comunicativas bsicas, tanto lingsticas como extralingsticas.


10/101

10

2

1. Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temashabituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, as como respondiendo apreguntas breves y sencillas de los oyentes.2. Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno(personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), as comoactividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante unarelacin sencilla de elementos.3. Desenvolverse en los aspectos ms comunes de transacciones y gestiones de bienes yservicios cotidianos (transporte, tiendas, bancos, restaurantes, etc.).4. Participar de forma sencilla en una entrevista -por ejemplo, de trabajo- y poder darinformacin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempreque pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho.5. Participar en conversaciones en las que se establezca contacto social, se intercambieinformacin sobre temas sencillos y habituales; se pida, ofrezca o sugiera; se den y se pidaninstrucciones; se expresen sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; con la posibilidad depedir que se repita o reformule lo dicho.6. Reproducir de manera apropiada los matices bsicos de la entonacin, pronunciacin, ritmo yacento.7. Utilizar mayor variedad de estrategias comunicativas lingsticas y extralingsticas.


11/101

11

COMPRENSINORAL

Comprender el sentido general,

la informacin esencial y laespecfica clara de textos orales

breves, bien estructurados,claramente articulados y con

pausas suficientes para asimilarel significado. La lengua serestndar con una variacin

formal e informal. Lascondiciones acsticas debernser ptimas y la comunicacindirecta. Los textos versarn

principalmente sobre el mbitopersonal y asuntos cotidianos ode inmediata relevancia para el

alumnado, y podrn sertransmitidos de viva voz o por

medios tcnicos (telfono,megafona, TV, etc.)

1

1. Comprender lo esencial de instrucciones e indicaciones breves y sencillas con una articulacinmuy clara.2. Comprender lo esencial de lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas bsicas cara acara siempre que se pueda pedir confirmacin y repeticin.3. Comprender la informacin esencial de lo que se dice en conversaciones breves en las queparticipa, siempre que pueda pedir confirmacin y repeticin y el interlocutor hable con claridad.Estas conversaciones versarn principalmente sobre el mbito personal y asuntos cotidianos o deinmediata relevancia para el alumnado.4. Comprender el sentido general, la informacin esencial e informacin especfica sencilla deconversaciones breves y claras que tienen lugar en su presencia. Estas conversaciones versarnprincipalmente sobre el mbito personal y asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para elalumnado.5. Identificar el tema y comprender informacin especfica muy sencilla de extractos breves detelevisin o audiovisuales, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen, y tratensobre asuntos cotidianos.6. Utilizar el contexto lingstico y extralingstico como medio para incrementar lacomprensin.7. Comprender de manera apropiada los matices ms bsicos de la entonacin, pronunciacin,ritmo y acento.

2

1. Comprender los puntos principales e informacin especfica en mensajes y anuncios pblicosclaros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin.2. Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas3. Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se dice enconversaciones en las que participa4. Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones claras y pausadas

que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema.5. Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla de programas de televisin uotros medios audiovisuales.6. Utilizar el contexto lingstico y extralingstico como medio para incrementar lacomprensin.7. Comprender de manera apropiada los matices bsicos de la entonacin, pronunciacin, ritmoy acento.


12/101

12

COMPRE

NSINLECTORA

Comprender, siempre que sepueda releer cuando sea

necesario, el sentido general,los puntos principales e

informacin especfica, detextos breves de estructura

simple y muy clara. Elvocabulario deber ser de usomuy frecuente y la gramtica,

sencilla. Los textos irnpreferiblemente acompaadosde imgenes o ilustraciones y se

referirn a asuntos de la vidacotidiana o de inmediata

relevancia para el alumnado.

1

1. Comprender indicaciones bsicas para rellenar fichas e impresos.2. Comprender informacin, instrucciones e indicaciones bsicas, breves y usuales contenidas enletreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugarespblicos.3. Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, el sentido esencial de mensajes breves,de gramtica sencilla y lxico frecuente, y que contengan informacin, instrucciones eindicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.4. Comprender la informacin esencial de correspondencia personal breve, con gramtica sencillay vocabulario frecuente (postales, correos electrnicos, mensajes de texto).5. Formarse una idea clara del contenido general y localizar informacin especfica sencilla enmaterial informativo comn y de uso cotidiano (horarios, mens, mapas, directorios, guastelefnicas, y pginas web de estructura clara y tema familiar), preferentemente acompaado deilustraciones o imgenes.6. Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla en artculos breves deestructura simple y clara, gramtica sencilla, lxico frecuente, y referidos a temas habituales.


13/101

13

2

1. Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y carteles en calles,tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos.2. Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves que contenganinformacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vidacotidiana.3. Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, postales).4. Comprender correspondencia formal sencilla (cartas, correos electrnicos, faxes) sobrecuestiones prcticas tales como la confirmacin de un pedido o concesin de una beca.5. Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos ilustrados yotro material informativo de uso cotidiano como prospectos, mens, listados, horarios, planos ypginas web de estructura clara y tema familiar.6. Identificar los puntos principales e informacin especfica en textos periodsticos breves ysencillos, tales como resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos convocabulario en su mayor parte frecuente.

EXPRESINE

INTERACCIN

ESCRIT

Escribir textos sencillos y

breves, en lengua estndar yutilizando adecuadamente las

convenciones ortogrficas y depuntuacin ms elementales, ascomo un repertorio limitado derecursos de cohesin, palabras

y estructuras. Los textos sereferirn principalmente aasuntos cotidianos o de

inmediata relevancia para el

1

1. Rellenar con informacin personal impresos y formularios sencillos.2. Escribir anuncios y notas con informacin, instrucciones e indicaciones bsicas relacionadascon actividades cotidianas o de inmediata necesidad.3. Escribir correspondencia personal muy sencilla, por ejemplo, postales o mensajes electrnicosen los que se habla de aspectos elementales de uno mismo o de su entorno (por ejemploinformacin personal, actividades y hbitos cotidianos, familia, gustos, etc.).4. Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta, o lasindicaciones necesarias para llegar a un lugar.5. Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experienciaspersonales pasadas; utilizando, de manera sencilla pero correcta y coherente, los recursos lxicosy estructurales bsicos para articular la narracin.


14/101

14

alumnado.

2

1. Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, instrucciones eindicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.2. Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o sehable de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones,descripcin elemental de personas, vivencias, planes y proyectos, gustos y preferencias, etc.).3. Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pidainformacin.4. Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta, o lasindicaciones necesarias para llegar a un lugar.5. Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experienciaspersonales pasadas; utilizando, de manera correcta y coherente, los recursos lxicos yestructurales necesarios para articular la narracin.


15/101

15

A. CONTENIDOS LINGSTICOS

En este apartado, las competencias especficas del Nivel Bsico 2 se destacan en negrita.

1. LA ORACIN SIMPLE

1.1. Tipos de oraciones, elementos que las constituyen y su posicin dentro de la frase Oracin enunciativa: afirmativa y negativao Suj.+V+CCo Negacin: uso de auxiliareso Oraciones con verbos atributivos (be)o Oraciones con verbos atributivos (seem, look, appear)o Respuestas cortas

Oracin interrogativa (con y sin verbo auxiliar)o Total: Yes/No questionso Parcial: Wh- questionso Question tags

Oracin imperativa (afirmativa/negativa).o (Don't)+V.o Lets + Vo Lets (+not) + V

Oracin exclamativao What + SNo How + SAdj

1.2. Concordancia entre sujeto y verbo

2. LA ORACIN COMPUESTA2.1. Expresin de relaciones lgicas

o Adicin: and.o Disyuncin: oro Oposicin: buto Causa: becauseo Relaciones temporales:

Anterioridad: before Posterioridad: after Simultaneidad: when, while

o Finalidad: too Concesin: althougho Condicin: if

Zero conditional First conditional

o Resultado: so that Comparacin

o thano (not) as as

2.2. Elipsis en la oracin compuesta (uso de auxiliares)

3. EL SINTAGMA NOMINAL3.1. Componentes

Sustantivoo Clases:

Propios


16/101

16

Comunes: contables, incontables y sustantivos que pueden ser contables eincontables; a glass, made of glass

o Gnero No marcado morfolgicamente (uncle aunt) Marcado morfolgicamente (waiter waitress) Gnero dual (artist, architect) Gnero comn (baby, child)

o Nmero Singular y plural regular Plurales irregulares ms comunes Summation pluralscomunes: scissors,glasses

o El genitivo sajn (s/s) y la construccin con of Pronombres

o Personales de sujetoo Personales de complementoo Posesivos.o Demostrativos (this, that, these, those)o Interrogativos.o Indefinidos

some, any Compuestos de some, anyy no

Determinantes.o Artculos: determinado e indeterminado.o Demostrativos.o Interrogativos.o Adjetivos posesivos.o Cuantificadores: numerales cardinales y ordinales.o Otros cuantificadores: some, any, much, many, every, a lot (of), little, few, other,

another, both, all, too, enough, metric system: medidas bsicas del sistemamtrico; expresiones partitivas (a piece of), containers [recipientes] (a bottle of/a cupof...).

Aposicin (John, my brother, lives in Portugal)3.2. Modificacin del sustantivo

Mediante SN (fire brigade, coffee table) Mediante SAdj (the big bag) Mediante SPrep (the picture in the corner) Mediante oraciones de relativo bsicas: it is something that , an actor is a

person who, this is the town where, Monday is the day when 3.3. Orden de los componentes del sintagma nominal3.4. Fenmenos de concordancia dentro del sintagma nominal: gnero y nmero3.5. Otras categoras gramaticales en funcin de sintagma nominal (formas verbales en -ing, infinitivos, adverbios, adjetivos, etc.)

4. EL SINTAGMA ADJETIVAL4.1. El adjetivo.

Gradoo Absoluto o positivoo Comparativo

Superioridad Inferioridad Igualdad Superlativo


17/101

17

4.2. Adjetivos ening/-ed4.3. Modificacin del adjetivo.

Mediante negacin: not, not very Mediante SAdv: quite/too Mediante SAdv: enough

4.4.Adjetivos que rigen preposicin (good at)4.5. Orden de los componentes del sintagma adjetival (long fair hair)

5. EL SINTAGMA VERBAL5.1. El verbo.

Tiposo Verbos de uso bsico: be, have (got), doo There + beo Verbos modales

Time and tense.o Expresin del presente

Present simple Present continuous Present simple/present continuous Present perfect

o Expresin del pasado Past simple(regular e irregular) Present perfect Past continuous Past simple/past continuous:diferencias bsicas Past simple/present perfect:diferencias bsicas

o Expresin del futuro Going to Present continuous Will Present simple Going to/will:diferencias bsicas

Modalidad.o Factualidad: indicativo.o Imperativo: afirmativo, negativo (dont), letso Necesidad: need too Obligacin:must/have too Ausencia de obligacin o necesidad: dont have to, dont need too Consejo:shouldo Capacidad/habilidad: can/cant/ could/be able too Permiso:

can may

o Posibilidad: can/cant mayo Prohibicin


18/101

18

Cant Mustnt Dont No + -ing(no smoking)

o Intencin: be going to/want.o Planes y predicciones: be going too Sugerencias, ofrecimientos y peticiones formales: would like

Voz.o Activao Pasiva:present and past simple

Verb patternso Verbs + to + inf(want to)o Verb + inf: can, let, makeo Verbs + -ing(like, hate, go, start)

5.2. Orden de los componentes del sintagma verbal

Oracin enunciativa (afirmativa y negativa) Oracin interrogativa Oracin imperativa Multiword verbs(look at something, pick something up) Ditransitive verbs (Give something to someone, give someone something, buy

something for someone, buy someone something)

6. EL SINTAGMA ADVERBIAL6.1. El adverbio

Formacin (-ly) y sufijo ms comunes Clases

o Tiempo Uso de adverbios conpresent perfect: already, (not) yet, ever, just Uso de adverbios con present perfectpara expresar duracin: for,

sinceo Lugaro Movimiento: round, up, down, away,o Frecuenciao Modoo Gradoo Interrogativos

Grado: positivo, comparativo y superlativo6.2. Locuciones adverbiales

6.3. Modificacin del adverbio mediante SAdv.6.4. Posicin de los elementos dentro del sintagma y dentro de la oracin

7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL7.1. Preposicin

Claseso Tiempoo Duracino Lugaro

Movimiento:over, into, througho Direccin


19/101

19

o Pertenenciao Compaa/instrumento: with, withouto Agente: by

7.2. Locuciones preposicionales.7.3. Adjetivos y verbos que rigen preposicin: worried about, listen to, tired of, wait for

7.4. Uso deingdespus de preposicin: be good at -ing7.5. Posicin de los elementos dentro del sintagma preposicional y de la frase, especialmente enposicin final en oraciones interrogativas

B. CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS

1. Fontica y Fonologa1.1. Sonidos y fonemas voclicos

1.1.1. Sistema voclico: consolidacin1.1.2. Contraste entre vocales largas y cortas Similitudes y diferencias entre el ingls y las lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana

(vocales abiertas y cerradas)1.2. Sonidos y fonemas consonnticos1.2.1. Sistema consonntico: consolidacin1.2.2. Pronunciacin de consonantes y grupos consonnticos de especial dificultad Pronunciacin de sufijos fonemas o grupos fnicos de especial dificultad

o s, -esen plurales, formas posesivas y verboso Palabras que empiezan por /st/, /sp/, /sk/o ed(pasado simple)o //, / /o /t/ // /d / / /o Grafemas mudoso Aspiracin

Similitudes y diferencias entre el sistema consonntico del ingls y las lenguas oficiales de laComunidad Valenciana (/z/, /v/, /b/, /d/)

1.3. Procesos fonolgicos: introduccin1.3.1. Alternancias morfofonolgicas

1.3.1.1. Asimilacin: ten pounds1.3.1.2. Epntesis (adicin del fonema): sufijos(e)sy(e)d1.3.1.3. Sonorizacin en plural

1.3.1.3.1. Con reflejo ortogrfico: life, lives1.3.1.3.2. Sin reflejo ortogrfico: house, houses

1.3.2. Enlace1.3.2.1. /r/ de enlace en acentos no rticos (intrusive r) the idear of1.3.2.2. /j,w/ en frontera de slaba blow in the wind, corduroy and silk

1.3.3. Reduccin en slabas tonas: chocolate, restaurant, secretary, comfortable.1.4. Acento de los elementos lxicos aislados1.5. Patrones de entonacin, acento y ritmo para las funciones comunicativas estudiadas

2. Ortografa2.1. Sistema de escritura: alfabeto2.2. Representacin grfica de fonemas y sonidos

2.2.1. Correspondencias ms frecuentes entre grafas y fonemas. Correspondencias

inusuales en palabras de uso frecuente:favour, elephant, laugh, off; women2.2.2. Vocales mudas: love, cupboard


20/101

20

2.2.3. Consonantes mudas: know, tour, talk, receipt, doubt2.2.4. Cambios ortogrficos ante inflexiones

2.2.4.1. Formacin del plural: city-cities, thief-thieves2.2.4.2. Formas verbales del presente: carry-carries2.2.4.3. Formas verbales del pasado: study-studied, stop-stopped

2.2.4.4. Formas verbales con -ing:put-putting, travel-travelling2.2.4.5. Palabras derivadas: cut-cutter2.3. Signos no alfabetizados de uso frecuente: @, .com, +, &, 2.4. Uso de maysculas: meses, das de la semana, nacionalidades, idiomas, pronombre

personal I, nombres propios de personas y lugares.2.5. Uso de los signos ortogrficos: punto, dos puntos, coma, punto y coma,

interrogacin, exclamacin, apstrofe y guin.2.6. Similitudes y diferencias entre los sistemas ortogrficos del ingls y las lenguas

oficiales de la Comunidad Valenciana

C. CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS1. COMPRENSIN ORAL

Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando seacapaz de comprender el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales de textosbreves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una

velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas seanbuenas y el mensaje no est distorsionado.

Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias necesarias de este nivel cuandosea capaz de:

-Comprender expresiones habituales referidas a necesidades cotidianas sencillas, siempre ycuando se digan despacio, de forma clara y se repitan ms de una vez.-Comprender un discurso lento y articulado con claridad, con pausas prolongadas que permitancomprender el significado.-Comprender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones breves y sencillas.-Comprender la expresin de nmeros, precios y horas.-Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones que tengan lugar ensu presencia, si el lenguaje es lento y claro, e identificar el cambio de tema.-Comprender un discurso que sea claro y en lengua estndar sobre asuntos conocidos que se danen conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir informacin.-Comprender indicaciones sencillas sobre transacciones y gestiones cotidianas, como ir de un

lugar a otro a pie o en transporte pblico.-Comprender y saber identificar la idea principal de noticias televisadas sobre acontecimientos,accidentes, boletines meteorolgicos, etc. cuando haya material visual que ilustre el comentario.-Comprender y captar la idea principal de mensajes y avisos claros y sencillos.-Comprender la informacin esencial de breves pasajes grabados relacionados con asuntoscotidianos, siempre que se hable despacio y con claridad.

2. EXPRESIN ORAL

Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando seacapaz de producir textos orales breves, tanto en comunicacin cara a cara como por telfono u

otros medios tcnicos, en un registro neutro, y desenvolverse con fluidez y pronunciacin quepermitan la comprensin del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y


21/101

21

los titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores paramantener la comunicacin.

Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando seacapaz de:-Presentarse y poder expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a personas y lugares.

-Realizar descripciones de uno mismo y de su entorno ms prximo: profesin, familia, lugar deresidencia.-Participar en conversaciones de forma sencilla, en las que exista la posibilidad de efectuarrepeticiones a un ritmo ms lento, reformulaciones y rectificaciones.-Plantear y contestar preguntas sencillas sobre temas cotidianos.-Narrar historias o describir algo mediante una relacin sencilla de elementos.-Efectuar una comunicacin o presentacin breve, ensayada previamente, sobre temas conocidos.-Expresar sus preferencias y gustos.-Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas.-Participar en conversaciones breves con razonable comodidad y desenvolverse en intercambiossencillos y habituales sin mucho esfuerzo.

3. COMPRENSIN DE LECTURA

Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando seacapaz de comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y detallesrelevantes en textos escritos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro.

Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando seacapaz de:-Comprender la idea general de textos informativos sencillos y breves y las descripcionessencillas,especialmente si contienen ilustraciones que ayuden a explicar el texto.

-Comprender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de palabras que resulten familiares y deexpresiones bsicas, releyendo, por ejemplo, partes del texto.-Comprender y seguir instrucciones escritas, breves y sencillas, especialmente si contienenilustraciones.-Reconocer palabras y expresiones sencillas que figuren en un texto (por ejemplo, un anuncio),relativo a situaciones de la vida cotidiana.-Comprender mensajes breves y sencillos, por ejemplo, una postal o un correo electrnico.-Comprender textos breves y sencillos, que contengan instrucciones sobre aparatos de usocomn en la vida cotidiana.-Recabar informacin especfica a partir de materiales sencillos, como cartas, folletos, mens,listados y horarios.

-Comprender correspondencia personal breve y sencilla; as como correspondencia formal brevesobre cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un pedido o concesin de una beca.-Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos, tales comoresmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos.-Comprender seales y avisos que se encuentran usualmente en lugares pblicos, como calles,estaciones de tren, metro, aeropuertos, etc.

4. EXPRESIN ESCRITA

Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando seacapaz de escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando

adecuadamente los recursos de cohesin y las convenciones ortogrficas y de puntuacin mselementales.


22/101


23/101

23

i) Educacin:Lxico relacionado con la educacin: centros educativos y asignaturas; lxico relacionado conlas actividades del aula y material escolar.

j) Compras y actividades comerciales:Nombres de objetos de uso personal ms usuales (ropa y accesorios, comida, objetos para el

hogar y de aseo, objetos de ocio); establecimientos y operaciones comerciales bsicas; precio,monedas, formas de pago.k) Alimentacin:

Nombres de las diferentes comidas del da; nombres de utensilios relacionados con la comida;preparacin de comidas; establecimientos de restauracin.

l) Bienes y servicios:Servicios privados y pblicos: bancos, correos, telfonos.

m) Lengua y comunicacin:Lxico bsico relacionado con el aprendizaje de un idioma; diferentes idiomas del mundo;lenguaje usado en el entorno del aula.

n) Medio fsico y clima:

Medio fsico: accidentes geogrficos y los puntos cardinales; fenmenos atmosfricos yclimticos; las estaciones del ao; lxico bsico relacionado con la flora y la fauna.o) Ciencia y tecnologa:

Lxico relacionado con aparatos elctricos y electrnicos ms comunes y su uso bsico.

6. COMPETENCIAS SOCIOLINGSTICAS

Comprenden el conocimiento y las destrezas necesarias para abordar la dimensin social deluso de la lengua, especialmente en lo que se refiere a las convenciones propias del tratamiento, alregistro de lengua adecuado, a las diferencias de acentos y dialectos y a la capacidad de interpretarreferencias culturales. Son contenidos sociolingsticos los marcadores lingsticos de relaciones

sociales, normas de cortesa, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos.En el nivel bsico, los objetivos sociolingsticos sern:a) Conocer los aspectos socioculturales y las convenciones sociales que inciden ms en la vidadiaria, as como los que se refieran al propio mbito, para plasmarlos en su comportamiento ycomunicacin.b) Reconocer y utilizar las formas de saludo, de cortesa y de tratamiento ms habituales.c) Utilizar, en general, un registro de lengua estndar de formalidad e informalidad bsico perocuidado.Reconocer algunas expresiones coloquiales muy frecuentes, as como referencias culturaleselementalesrelacionadas con la vida cotidiana.

d) Comprender los gestos, comportamientos y valores diferentes a los propios, que subyacen enlos aspectos socioculturales ms cotidianos y evidentes.

7. COMPETENCIAS PRAGMTICAS

La competencia pragmtica es la capacidad de adecuar las actividades comunicativas deinteraccin, comprensin y expresin a las situaciones concretas de comunicacin y es tambin lacapacidad de transmitir las intenciones y funciones comunicativas deseadas (competenciafuncional) a travs de textos estructurados, coherentes y cohesionados (competenciadiscursiva).

A) COMPETENCIA FUNCIONAL.En el nivel bsico, el mnimo de funciones que el alumno deber poder expresar son:


24/101


25/101

25

Tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro: esquemas de interaccin y transaccin dellenguaje oral; cantidad, calidad, relevancia, orden y claridad de la informacin; tema: enfoque ycontenido, seleccin lxica y de estructuras sintcticas.

c) Cohesin textual

Estructuracin del discurso, divisin en partes: inicio del discurso, desarrollo del discurso yconclusin del discurso; la puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito; la entonacincomo recurso de cohesin del texto oral; uso de marcadores del discurso: espaciales, temporales,conectores textuales entre oraciones coordinadas y subordinadas, marcadores o conectorestextuales de enlace y relacin lgica entre oraciones o prrafos y marcadores para mantener eldiscurso oral, muletillas.

8.1 FORMATOS DE TEXTOA continuacin se presentan los tipos de texto orales y escritos que estn relacionados con losaspectos ms habituales de los mbitos personal, pblico, acadmico y laboral. Su grado decomplejidad estar referido a los objetivos del nivel bsico.

1) TEXTOS ORALES

a) Interaccin- Contactos sociales cotidianos (saludos, despedidas, disculpas, agradecimientos) y en ocasionesespeciales (elogios y cumplidos)- Felicitaciones, invitaciones, expresin de deseos- Intercambios de informacin personal sobre localizaciones, cantidades, precios, fechas, horas,gustos,intereses, opiniones y actividades.- Transacciones fciles para pedir y ofrecer informacin, bienes y servicios y resolver problemasconcretos.

- Conversaciones (cara a cara) de carcter informal e interacciones de carcter formal en lassituaciones cotidianas.- Aclaraciones o traducciones de una palabra o mensaje a un compaero.b) Comprensin- Mensajes relacionados con los mbitos conocidos (personal, estudios, trabajo, ocio)- Instrucciones, consejos e indicaciones sencillas.- Presentaciones, descripciones y narraciones breves y contextualizadas.- Textos publicitarios con apoyo de la imagen, sin implicaciones culturales y expresados conclaridad.- Letras de canciones sencillas grabadas de las que se discriminarn palabras y expresiones.

- Noticias sobre temas conocidos.- Informaciones meteorolgicas en TV.- Pasajes cortos sobre aspectos familiares.

c) Produccin- Presentacin y descripcin breve de personas, del lugar de residencia, trabajo, actividadesdiarias, gustos, intereses, salud y estados de nimo.- Relato breve de actividades frecuentes, presentes y pasadas.- Formulacin de intenciones y proyectos.- Presentaciones breves y ensayadas sobre temas conocidos.

2) TEXTOS ESCRITOS


26/101

26

a) Interaccin- Mensajes de carcter personal (SMS; correos electrnicos, cartas) o de carcter social con frasesrutinarias.- Cuestionarios sencillos.- Notas y mensajes relacionados con sus actividades cotidianas de trabajo, estudio y ocio.

- Textos sociales breves tipificados (para felicitar, invitar, acepta/rehusar, agradecer, solicitar unservicio, pedir disculpas).

b) Comprensin- Seales y letreros usuales- Listas (telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios)- Libros de texto y materiales de trabajo del nivel.- Documentos autnticos: billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas, planos.- Pginas web y blogs sencillos.- Folletos tursticos y comerciales.- Recetas.

- Instrucciones y normas bsicas.- Anuncios de trabajo.- Peridicos y revistas de carcter escolar: titulares de prensa, noticias, anuncios.- Cmics de lectura fcil. Letras de canciones. Poemas sencillos.- Horscopos.- Cuentos y novelas cortas (graduadas para el nivel)

c) Produccin- Copia de modelos escritos u orales.- Impresos sencillos.- Descripciones breves sobre personas y aspectos de su entorno.

- Relatos breves de actividades.- Recetas sencillas. Instrucciones.- Anuncios breves.- Notas biogrficas.- Solicitudes de trabajo. Currculum vitae.- Escritos creativos.- Diarios de clase (cercano a un modelo) y Portfolio.


27/101

27

9. REFERENCIAS

1. LIBROS DE TEXTO

1.1. Bsico 1English File Elementary Third Edition , Oxford University Press

Headway Elementary New Edition; Oxford University Press

1.2. Bsico 2English File Pre-Intermediate Third Edition, Oxford University Press

2. LIBROS DE LECTURA2.1. Bsico 1Cambridge ReadersDominoes ReadersOxford

Easy Starts Longman [200 Words]Longman OriginalsStage 1& 2 Longman [300 & 600 Words]Longman Structural Readers, Stage 1 & 2 Longman [300 & 600 Words]Longman Classics, Stage 1 Longman [500 Words]Penguin Readers, Level 1 & 2 Longman

Nelson Readers, Stage 1, 2 & 3 Longman [300, 600 Words]Oxford Bookworms[Black Sries], Stage 1 & 2, O.U.P. [400 & 700 Words]Oxford Bookworms[Green Sries], Stage 2, O.U.P. [700 Words]Oxford BookwormsFactfiles, Stage 1, O.U.P. [700 Words]Heinemann Guided Readers Estrter Level [300 Words];Beginner Level [600 Words];The Black Cat Sries[Beginners] Vicens-Vives

2.2. Bsico 21er trimestre: (600 700 palabras)Penguin Longman Readers, level 2Oxford Bookworms Dominoes level 2Oxford Bookworms stage 2Oxford Bookworms Factfiles stage 2Oxford Bookworms Playscripts stage 2Heinemann, beginner // elementaryHeinemann readers on CD Rom, beginner // elementaryThe Black Cat Reading Sries elementary // pre-inTVicens VivesRichmond readers, level 2Cambridge English Readers, level 2

2 i 3er trimestres: (1000 1200 palabras)Penguin Longman Readers, level 3Oxford Bookworms Dominoes level 3Oxford Bookworms stage 3Oxford Bookworms Factfiles stage 3Heinemann, premitjanatHeinemann readers on CD Rom , premitjanatThe Black Cat Reading Sries premitjanat Vicens VivesRichmond Readers, level 3Cambridge English Readers, level 3

3. MATERIALES COMPLEMENTARIOS


28/101

28

Diccionarios [bilingues]Diccionarios bilingues de los editoriales: Oxford University Press, Longman, Macmillan,Cambridge University Press, Collins, etcOxford PocketCollins Pocket Plus

Richmond Student s DictionaryDiccionario de ingls contemporeaneo para estudiante: Longman

Diccionarios [monolingues]Longman Active Study Dictionary of EnglishOxford Elementary Learners, OUP.Colllins Cobuild Learner s Dictionary

GramticaMy GrammarLab Elementary A1/A2, [with answers], PearsonEssential English Grammar in Use. New Edition [with answers] Raymond Murphy. CUP

Oxford Living grammar - elementary. [with answers and CDROM] Ken Paterson.Oxford English Grammar Course [with answers], Michael SwanOxford Practice Grammar series [with answers], Norman Coe, Mark Karrison, Ken Patterson

Elementary language Practice (Grammar and Vocabulary) Michael VinceStudents, McMillanGrammar Practice for Elementary Students, [with CDROM], Brigit Viney, Pearson LongmanGramtica Inglesa 9th edition elementary, Francisco Snchez Benedito, Pearson Longman

English Grammar with exercises ... EOIs, elementary, [with CDROM], Rodrigo Fernnandez Carmona,Pearson LongmanReward. Grammar and Vocabulary. Pre-intermediate with answers. Heinemann

Vocabulario

-English Vocabulary in Use. Elementary, C.U.P-Oxford Word Skills elementary, Oxford-The Macmillan Topics people, places.-Macmillan Vocabulary Practice Series- English Vocabulary in Use [self-study] Pre-intermediate & Intermediate. Stuart Redman, CUP- Reward. Grammar and Vocabulary [with answers]. Pre-intermediate, Heinemann

PronunciacinHeadway Elementary Pronunciation, OxfordHeadway Pre-Intermediate Pronunciation.[Book+CD] Bill Bowler & Sue Parminter. OUP

Comprensin oral

Test your Listening, [ Beginner, Elementary, Pre-intermediate]. Penguin English Guides

DVDsEnglish File Elementary Third Edition, OxfordNew Headway Elementary, OxfordFace to Face Elementary, Cambridge

English File Pre-intermediate Third Edition, OxfordTotal English Pre-intermediate, Longman

New Cutting Edge Pre-intermediate, Longman


29/101

29

Recommended web pages

Grammar:http://www.englishpage.com/http://www.autoenglish.org/

General:Headway beginner: http://elt.oup.com/student/headway/beg/?cc=global&selLanguage=en

Headway elementary:http://elt.oup.com/student/headway/elementary/?cc=global&selLanguage=en

Headway pre-intermediate:http://elt.oup.com/student/headway/preint/?cc=global&selLanguage=en

New English File beginner:

http://elt.oup.com/student/englishfile/beginner/?cc=global&selLanguage=enNew English File elementary:http://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/?cc=global&selLanguage=en

New English File pre-intermediate:http://elt.oup.com/student/englishfile/preint/?cc=global&selLanguage=en

A very complete site:www.manythings.org/

A syllabus course for beginners:http://www.learn-english-online.org/

Free English lessons for beginners (and not only):http://www.learnenglishindublin.com/daily_blog/category/beginner-lessons/


30/101

30

APNDICE 2.Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluacin, Competencias y Referencias

del NIVEL INTERMEDIO

Destreza Objetivos generales Curso Objetivos especficos

4.1.2.EXPRESIN

E

INTERACCINORAL

Producir textos orales bienorganizados y adecuados al

interlocutor y propsitocomunicativo.

Desenvolverse con unacorreccin, fluidez y

espontaneidad que permitanmantener la interaccin,

siendo capaz de reaccionar,cuestionar o repetir lo

enunciado para garantizar lacomprensin mutua. A

veces resultarn evidentes el

1

1. Poder participar en conversaciones con intercambio de informacin sobre hechos concretos oen las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prcticos, aunque a veces resulte difcilentenderle cuando intenta expresar lo que quiere decir.2. Llevar a cabo, con razonable fluidez, una descripcin sencilla de una variedad de temas que seande su inters, presentndolos como una secuencia lineal de elementos.3. Realizar con razonable fluidez narraciones y descripciones sencillas siguiendo una secuencialineal de elementos.4. Relatar argumentos de libros o pelculas y describir reacciones a los mismos.5. Formular sueos, esperanzas y ambiciones, hechos reales o imaginados.6. Narrar historias sencillas.7. Hacer breves declaraciones ensayadas sobre un tema pertinente dentro de su especialidad queson claramente inteligibles, a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacininconfundiblemente extranjeros.


31/101

31

acento extranjero, las pausaspara planificar el discurso o

corregir errores y sernecesaria cierta cooperacin

por parte de losinterlocutores. 2

1. Realizar descripciones sencillas sobre una variedad de asuntos habituales dentro de suespecialidad.2. Realizar relaciones detalladas de experiencias describiendo sentimientos y reacciones.3. Relatar los detalles de acontecimientos impredecibles, como, por ejemplo, un accidente.4. Describir sueos, esperanzas y ambiciones, hechos reales o imaginados.5. Narrar historias.6. Desarrollar argumentos lo bastante bien como para que se puedan comprender sin dificultad lamayor parte del tiempo.7. Hacer una presentacin breve y preparada sobre un tema dentro de su especialidad con lasuficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyasideas principales estn explicadas con una razonable precisin.8. Resumir y dar opinin sobre relatos, artculos, charlas, discusiones, entrevistas o documentalesbreves y responder a preguntas complementarias que requieren detalles.9. Argumentar y explicar sus opiniones, planes y acciones.10. Expresar y responder adecuadamente a sentimientos tales como tristeza, inters o indiferencia.11. Contrastar y comparar alternativas para elegir una lnea de accin.

4.2.1.COMPRENSINORAL

Comprender el sentidogeneral, la informacin

esencial, los puntos

principales y los detalles msrelevantes en textos oralesclaramente estructurados y

en lengua estndar,articulados a velocidad

1

1. Deducir por el contexto el significado de algunas palabras desconocidas y entender elsignificado de la frase, si se conoce el tema.2. Seguir conversaciones cotidianas siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico ypronuncien con claridad, aunque en una situacin real tenga que pedir de vez en cuando que se lerepitan algunas palabras y frases concretas.3. Entender informacin sencilla sobre hechos relacionados con temas cotidianos o con el trabajo,identificando tanto los mensajes generales como los detalles especficos, siempre que se hable conclaridad y con un acento que le resulte conocido.4. Entender las ideas principales de un discurso claro en lengua estndar sobre cuestiones

familiares y que ocurren habitualmente.5. Entender el contenido de casi todo el material de audio grabado o retransmitido sobre temascotidianos, si el discurso es lento y claro.6. Captar las ideas principales de programas retransmitidos sobre temas conocidos o de interspersonal, si el discurso es lento y claro.


32/101

32

relativamente lenta o mediay transmitidos de viva voz o

por medios tcnicos,siempre que las condiciones

acsticas seanrazonablemente buenas o sepueda volver a escuchar lo

dicho.2

1. Captar las ideas principales de conversaciones prolongadas, siempre que la diccin sea clara y seutilice un nivel de lengua estndar.2. Entender conferencias o charlas que traten asuntos de su especialidad, siempre que el tema leresulte conocido y la presentacin sea clara y est bien organizada.3. Comprender informacin sencilla de carcter tcnico, como por ejemplo las instrucciones deuso de cualquier aparato corriente.4. Seguir instrucciones detalladas, incluso transmitidas por medios tcnicos (p.ej., informadorestelefnicos).5. Seguir muchas pelculas en las que la parte visual y la accin ilustran buena parte del argumentoy en las que la historia es sencilla y el lenguaje es claro.6. Comprender una narracin corta hasta el punto de poder hacer predicciones sobre su desarrolloposterior.

4.2.3.COMPRENSIN

LECTORA

Comprender el sentidogeneral, la informacin

esencial, los puntosprincipales y los detalles msrelevantes en textos escritosclaros y bien organizados en

lengua estndar y sobretemas generales, actuales,relacionados con la propiaespecialidad, o en los quetiene un inters especial.

1

1. Entender textos claros sobre temas relacionados con sus campos de inters.2. Encontrar y entender la informacin general necesaria en materiales cotidianos, como cartas,folletos y documentos oficiales breves.3. Reconocer los puntos ms importantes en artculos claros de peridicos que traten sobre temasfamiliares.4. Entender instrucciones sencillas y escritas con claridad sobre el manejo de un aparato.

2

1. Buscar en textos extensos o en varios textos breves la informacin especfica necesaria pararealizar una tarea.2. Identificar las conclusiones principales de textos argumentativos escritos con claridad.3. Entender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales, lobastante bien como para mantener correspondencia con amigos o conocidos.4. Reconocer la lnea argumental general de un texto, sin llegar a entenderlo todo con detalle.


33/101

33

4.2.4.EXPRESINEINTERACCINESCRITA Escribir textos sencillos y

cohesionados, de carcterpblico o privado, sobretemas cotidianos o en los

que se tiene un interspersonal, y en los que se

pide o transmiteinformacin; se narranhistorias; se describen

experiencias,acontecimientos, sean stos

reales o imaginados,sentimientos, reacciones,deseos y aspiraciones; se

justifican brevementeopiniones y se explican

planes.

1

1. Escribir informes muy breves para transmitir informacin sobre hechos cotidianos e indicar losmotivos de una actuacin determinada.2. Relatar sus experiencias, describiendo sus sentimientos y reacciones en un texto cohesionadosencillo.3. Describir detalles bsicos de sucesos imprevisibles, como, por ejemplo, un accidente.4. Formular sueos, esperanzas y ambiciones.5. Tomar notas acerca de problemas, peticiones de informacin.6. Exponer brevemente las razones y dar explicaciones sobre sus opiniones, planes y acciones.

2

1. Escribir cartas personales describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con tododetalle.2. Escribir cartas para dar o solicitar informacin especfica (p.ej., un curso o un itinerario deviaje).3. Describir sueos, esperanzas y ambiciones.4. Describir el argumento de un libro o una pelcula y describir tambin sus reacciones.5. Exponer las razones y argumentar sus opiniones, planes y acciones.6. Escribir trabajos o artculos sencillos y cortos sobre temas de su inters.7. Resumir, hacer informes y dar su opinin por escrito referente a informacin factual que hayarecopilado o a asuntos dentro de su campo laboral o de inters.


34/101

34

A. CONTENIDOS LINGSTICOS

En este apartado, las competencias especficas del Nivel Intermedio 2 se destacan en negrita.

1. LA ORACIN SIMPLE

1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin1.1.1. Oracin enunciativa: afirmativa y negativa1.1.1.1 Compleja1.1.1.1.1. Estilo indirecto (He said that she was ill)1.1.1.1.2. De relativo. Especificativas y explicativas1.1.1.1.3. Completiva1.1.1.2. Posicin de los elementos.1.1.2. Oracin interrogativa1.1.2.1. Interrogativas totales1.1.2.1.1. Interrogativas negativas1.1.2.1.2.Question tags1.1.2.1.3. Extraposicin de la preposicin; i.e. What do you do it with?1.1.2.2. Interrogativas parciales1.1.2.2.1. Formas elpticas; p. e. What about?1.1.2.2.2. Disyuntivas; p. e.Are you staying or leaving?;1.1.2.3. Interrogativas retricas; p. e. What difference does it make?; Who cares?1.1.3. Oracin exclamativa; p. e. Thats fun! What a pity! How boring!1.1.4. Oracin imperativa1.1.4.1. Verbos modales: Open the door, will you?1.2. Fenmenos de concordancia1.2.1. Sujeto y verbo. Concordancia gramatical, nocional y de proximidad1.2.1.1. Sujeto colectivo1.2.1.2. Sujeto mltiple (plurales /coordinados /yuxtapuestos)1.2.1.3. Sujeto indefinido; p. e. None (of the guests) have /has arrived1.2.1.4. Incontables; i.e. The news is terrible!

2. LA ORACIN COMPUESTA2.1 Expresin de relaciones lgicas2.1.1. Adicin y negacin: both ... and;neither ... nor; ... not only but (also)2.1.2. Disyuncin: either or2.1.3. Oposicin: while; except; only; however2.1.4. Concesin: even though; although;though;however ();despite / in spite of + the factthat2.1.5. Comparacin: more /-er / less than; (not) as/so .. as; i. e. Reading is more interesting than / not asinteresting as watching TV,2.1.6. Condicin: if, whether, unless;in case.

Tipo 0. Verdades universalesTipo 1. PosibleTipo 2. HipotticaTipo 3. Imposible2.1.7. Causa: as; since;due to/ because of the fact that; because.2.1.8. Finalidad: to; in order to;so (that); for (s.o.) to;so as to; for + -ing2.1.9. Resultado: and so;so/such(that); therefore, as a result, thats why, which is why2.1.10. Relaciones temporales: before; until; as soon as; the moment (that); at the time (that); for; since; as;once;by the time (that); after; every time (that)-Anterioridad-Simultaneidad


35/101

35

-Posterioridad-Duracin-Repeticin2.2. Orden de las oraciones

3. EL SINTAGMA NOMINAL3.1 Componentes3.1.1.Sustantivo3.1.1.1 Clases: propios y comunes (contables e incontables y colectivos)-Equivalentes singulares de sustantivos incontables: bread / a loaf3.1.1.2 Gnero-No marcado morfolgicamente (uncle aunt)-Marcado morfolgicamente (widow-widower)-Gnero dual (artist)-Gnero comn (baby)-Neutralizacin: p.e. Spokesperson; flight attendant

Diferenciacin por indicadores lxicos; p.e. male nurse, female taxi driver3.1.1.3 Nmero-Pluralia tantum en s; i.e. scissors, trousers-Singularia tantum: the news is good-Sustantivos compuestos: sisters-in-law-Doble nmero; the species, athletics, Maths is/are-Nombres propios; The Smiths-Sustantivos comunes pertenecientes a dos clases (chocolate)Genitivo sajn (s/s) :- Omisin: Lets go to Marys- Doble genitivo: some friends of Janes

- Genitivo temporal: in two weeks time_ La construccin con of3.1.1.5. Formacin:-Afijacin:-diminutivo y aumentativo; p. e. doggie/telly/minicruise; supermodel/megastar-composicin:3.1.2. Pronombres3.1.2.1. Personales3.1.2.1.1. Usos especiales de we/you/they/one. Genrico (you never know), incluyente/excluyente.3.1.2.1.2. Uso especiales de it3.1.2.1.2.1. Sujeto/Objeto anticipado; p. e.; It takes me thirty minutes to get there.

3.1.2.1.2.2. No referencial; p. e. I find it difficult to do3.1.2.1.2.3. De referencia general; p. e. Hows it going?3.1.2.2. Reflexivos3.1.2.2.1. Uso obligado: look after yourself3.1.2.2.2. Uso enftico y semi-enftico (I did it myself)3.1.2.3. Posesivos3.1.2.4. Recprocos: each other; one another3.1.2.5. Relativos3.1.2.5.1. Uso obligado y omisin. Eleccin de formas (who/whom)3.1.2.6. Demostrativos. Uso anafrico (The women of my life are those) y catafrico (These are the men ofmy life)

3.1.2.7. Indefinidos: none; each;either; neither; more; most; (a) few; (a) little, some-, no-, any-, every- series,the other / others / another one.


36/101

36

3.1.2.8. Interrogativos. Distincin who/whomywhat/which3.1.3. Determinantes3.1.3.1 Artculos3.1.3.1.1 Determinado-Uso y omisin con referencias generales y especficas; i. e. (the) Earth; todays newspaper; yesterdays

New York Times-Usos idiomticos; i. e. look s.o. in the eye-En exclamaciones; i. e.Johns late again, the idiot!3.1.3.2 Cuantificadores: Colectivos; partitivos; nmeros ordinales, cardinales, fraccionarios,porcentuales y decimales (p. e. a pack of lies; a lump of sugar; thirty something; minus three degrees;threefifths; three hundred per cent; one point nine)3.1.3.3 Posesivos: enfatizados por own: my own car3.1.4.Aposicin3.1.4.1 Indicadores apositivos; p. e. such as;including/included3.2 Modificacin3.2.1 Mediante SN; p. e.people our age; you students

3.2.2 Mediante SAdj pospuesto; p.e. something bigger; the people involved3.2.3 Mediante SV; p. e. the man sitting behind; the person to talk to3.2.3 Mediante SAdv; p. e. three stops back, a step forward3.2.4 Mediante SPrep sin modificacin; p. e.four votes against3.2.5 Mediante oracin; p. e. a message (that) he would be late3.2.6 Mediante frase de relativo especificativa yexplicativa (the car, which is really fast, cost afortune)3.3. Posicin de los elementos del sintagma

4. EL SINTAGMA ADJETIVAL4.1. El adjetivo

4.1.1. Clases: De uso lexicalizado; i.e. close friend; the plain truth4.1.2. Grado4.1.2.1. Positivo relativo. y modificacin (somewhat; slightly; fairly, pretty; quite; so; rather; hardly;sort/kind of; absolutely; completely; deeply)4.1.2.2. Comparativo. Intensificacin (much/a lot/ far better). Usos especiales4.1.2.2.1. Formas coordinadas; p. e. more and more difficult4.1.2.3. Superlativo (the least); Intensificacin (the very (best), ever)4.1.2.4. Gradable vs. Non gradable (tired, exhausted)4.1.3. Formacin:-Afijacin: classical, homeless, unhappy.-Participios como adjetivos (boring/ bored)

-composicin: a four-year-old child, navy-blue, blue-eyed.4.2. Modificacin4.2.1. Mediante SN; p.e. emmerald green, sky blue4.2.2. Mediante SAdj; p.e. dark green4.2.3. Mediante SV; p.e.pleased to meet you; busy doing nothing4.2.4. Mediante SAdv: terribly sorry4.2.5. Mediante oracin; p.e. sure (that) hes here now4.2.6. Mediante frase completiva; p.e. not sure where to go4.2.7. Modificacin multiple; p.e.far too difficult for me to understand4.3 Adjetivos que rigen preposicin; p.e. responsible for,fed up with, good at4.4 Orden de los adjetivos y otros elementos del sintagma.

5. EL SINTAGMA VERBAL


37/101

37

5.1. Verbo5.1.1. Clases5.1.1.1. Segn el aspecto y la modalidad5.1.1.2. Transitividad e intransitividad5.1.1.3.Multiword verbs:

- Phrasal verbs;i.e. keep on, switch off- Prepositional verbs; i.e. look after- Phrasal prepositional verbs;i.e.get on with

5.1.2. Formacin:-Afijacin: lengthen-composicin: smog5.1.3. Time and tense5.1.3.1. Expresin del presente: presente simple; presente continuo;present perfect simple; present

perfect continuous5.1.3.2. Expresin del pasado:past perfect simple;past perfect continuous; presente histrico;

present perfect simple;present perfect continuous; past simple; past continuous

5.1.3.3. Expresin del futuro: Presente simple; presente continuo; will(+ inf.); be about to+ inf.5.1.3.4 Expresin de la condicin y la hiptesis: presente simple; pasado simple;past perfect; would+ inf., would+ have+ past participle.5.1.3.5. Contraste entre tiempos verbales; p.e. Hes written twenty letters. / Hes beenwriting letters for three hours.5.1.3.6. Formas no personales:present and past participle; infinitivo presente e infinitivo pasado.5.1.4. Aspecto5.1.4.1. Durativo5.1.4.1.1. Verbos intrnsecamente durativos (last, take)5.1.4.1.2. Perfrasis verbales: Present and Past Perfect continuous5.1.4.2. Habitual: Perfrasis verbales (used to + inf.)

5.1.4.3. Incoativo5.1.4.3.1. Verbos intrnsecamente incoativos (start)5.1.4.3.2. Perfrasis verbales (be about to/going to)5.1.4.4. Iterativo5.1.4.4.1. Verbos intrnsecamente iterativos (continue)5.1.4.4.2. Perfrasis verbales (carry / go / keep on+ -ing)5.1.4.4.3. Repeticin del verbo (he walked and walked and walked)5.1.4.5. Terminativo5.1.4.5.1. Verbos intrnsecamente terminativos (finish)5.1.4.5.2. Tiempos verbales (present perfect;p.e. Ive just finished; past perfect;p.e. He had already read thebook)

5.1.4.6. Contraste: state verbs (know) vs activity verbs (walk)5.1.5. Modalidad5.1.5.1. Factualidad:Presente simple para expresar verdades generales: The sun rises in the east;will: youll get wet5.1.5.2. Condicin real, hipottica e imposible: If you go to the party, youll have fun; If I didnt have tostudy, Id go to the cinema; If you had come, youd have met my cousin.5.1.5.3. Necesidad y obligacin: have (got) to / must + present infinitivey su contraste, be supposedto + present infinitive. Ausencia de necesidad y obligacin: neednt + present infinitive, dontneed to / have to + present infinitive5.1.5.4 Consejo: should/ ought to + present infinitive. must, had better

5.1.5.5. Capacidad: could / couldnt, manage to, be able to5.1.5.6. Permiso


38/101


39/101

39

7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL7.1. Preposiciones y locuciones preposicionales. Clases.7.2. Modificacin7.2.1. Mediante SN; p. e. some minutes before midnight7.2.2. Mediante SAdv; p. e. deeply in love

7.2.3. Mediante SPrep; p. e. from under the table7.2.4. Coordinacin de elementos; p. e. before, during and after meals7.3. Posicin de los elementos del sintagma.7.3.1. Posicin desplazada de la preposicin: The man I was talking to7.4. Rgimen preposicional tras adjetivos y verbos (think of, responsible for)

B. COMPETENCIA ORTOGRFICA

1. Representacin grfica de fonemas y sonidos2. Grafemas con numerosas correspondencias fonmicas2.1. Correspondencias inusuales en nombres propios (Leicester, Thames) y palabras extranjeras (caf,ballet)2.2. Homfonos y homgrafos2.3. Principales diferencias entre la variedad estndar britnica y americana3. Usos especficos de las letras maysculas, cursiva, negrita y subrayado4. Uso de los signos ortogrficos: punto y coma, comillas, parntesis y puntossuspensivos, guin, yacento en palabras de origen extranjero (fiance)5. Abreviaturas, siglas y smbolos de uso frecuente (@, , $, etc.)6. Similitudes y diferencias entre los sistemas ortogrficos del ingls y las lenguas oficiales de laComunitat Valenciana.

C. COMPETENCIA FONTICO-FONOLGICA

1.1. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones1.1.1. Alfonos principales1.1.1.1. Cantidad/calidad1.1.2. Pronunciaciones alternativas (neither /ai/, /i:/)1.2. Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones1.2.1. Alfonos principales1.2.1.1. Lugar de articulacin1.2.1.2. Modo de articulacin1.2.1.3. Sonoridad1.2.1.4. Aspiracin1.2.2. Pronunciaciones alternativas (often, schedule)

1.2.3. Secuencias complejas (scientists, stopped)1.3. Procesos fonolgicos1.3.1. Elisin voclica en posicin tona: consonantes silbicas (rock n roll)1.3.2. Elisin consonntica en secuencias complejas y en contracciones (asked/a.:st/, mustnt)1.3.3. Asimilacin consonntica: lugar de articulacin y sonoridad (used to, opened the door)1.3.4 Sinalefas: These_are_areas_in the_ocean; stay_out_of the_ocean1.4. Acento de los elementos lxicos aislados1.4.1. Funcin distintiva entre partes de la oracin (export, present)1.4.2. Acentuacin de palabras derivadas: influencia de los afijos (photograph-photography, vary-variety)1.4.3. Acentuacin de compuestos: acento primario y secundario1.5. Acento y atonicidad: patrones de acentuacin y entonacin en el sintagma y en la oracin

1.5.1. Formas fuertes y dbiles


40/101

40

D. CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS

Adems de las competencias del nivel bsico, el alumno habr adquirido las propias del nivelintermedio cuando sea capaz de realizar las actuaciones que se detallan a continuacin.

1. COMPRENSIN ORAL

Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias necesarias de este nivel cuandosea capaz de identificar informacin global y especfica en textos orales breves, de estructura claray sencilla y lxico de uso frecuente, referidos a temas cotidianos o relacionados con necesidadesbsicas y concretas, articulados con claridad, a velocidad lenta, en lengua estndar y transmitidosde viva voz o por medios tcnicos. Ms concretamente:

-Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estndar cuando tratenasuntos cotidianos que tengan lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio...incluyendo breves narraciones.-Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo, instruccionesde funcionamiento de aparatos de uso frecuente y seguimiento de indicaciones detalladas.-Comprender generalmente las ideas principales de una conversacin o discusin formal siempreque el discurso est articulado con claridad y en lengua estndar.-Comprender informacin concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo, e identificar tanto elmensaje general como los detalles especficos, siempre que el mensaje est articulado con claridady con un acento normal.-En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se dice siest relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muyidiomtico y pronuncien con claridad.-Seguir generalmente las ideas princiales de un debate largo que tenga lugar en su presencia,siempre que el discurso est articulado con claridad y en una variedad de lengua estndar.-Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temascotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.-Comprender las ideas principales de programas de radio o televisin que traten de temascotidianos o actuales, o asuntos de inters personal o profesional, cuando la articulacin searelativamente lenta y clara.-Comprender pelculas que se articulen con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde loselementos visuales y la accin conduzcan gran parte del argumento.

2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias necesarias de este nivel cuandosea capaz de interactuar y expresarse en situaciones incluso poco habituales y sobre temasconcretos o abstractos, para relacionarse e intercambiar opiniones e informacin detallada, narrary describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, presentar un tema conocido y justificarbrevemente las propias opiniones en un registro estndar de formalidad o informalidad. Msconcretamente:

-Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano de su campo, que seanclaramente inteligibles a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin inconfundiblementeextranjeros.-Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con lasuficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyasideas principales estn explicadas con una razonable precisin, as como a responder preguntascomplementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla


41/101

41

con rapidez.-Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, elalojamiento, las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con eldebido detalle. Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.-Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas

cotidianos, de inters personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia,aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad).-En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales aldiscutir sobre temas de inters; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones al respecto a lassoluciones posibles de problemas o cuestiones prcticas, o a los pasos que se han de seguir (sobreadnde ir, qu hacer, cmo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursin) e invitar aotros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos,sueos, esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos ydesacuerdos y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.-Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos yque supongan un intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las que se den

instrucciones a problemas prcticos y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendobreves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.-Tomar iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunquedependa mucho del entrevistador durante la interaccin, y utilizar un cuestionario preparado pararealizar una entrevista estructurada, con alguna pregunta complementaria.

3. COMPRENSIN DE LECTURA

Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias necesarias de este nivel cuandosea capaz de identificar las intencines comunicativas, el tema, las ideas principales, los detallesms relevantes, el hilo argumental y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre

temas generales o relacionados con su especialidad (mensajes y textos de relacin social, anunciosde trabajo o publicitarios, folletos tursticos y comerciales, instrucciones, noticias, relatos yartculos de opinin o de informacin, no especializadas) as como localizar informacinprocedente de distintas fuentes en los mismos tipos de texto. Ms concretamente:

-Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado con eltrabajo.-Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre temas relacionados con suespecialidad con un nivel de comprensin satisfactorio.-Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en correo personal losuficientemente bien como para comunicarse con un amigo extranjero.

-Consultar textos extensos con el fin de encontrar la informacin deseada, y recoger informacinprocedente de las distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de realizar una tareaespecfica.-Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso cotidiano, comopueden ser cartas, catlogos y documentos oficiales breves.-Reconocer las ideas significativas de artculos sencillos de prensa que traten de temas cotidianos.-Identificar las conclusiones principales en textos claramente argumentativos.-Comprender instrucciones sencillas escritas con claridad y relativas a un aparato.

4. EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias necesarias de este nivel cuandosea capaz de escribir textos sencillos sobre temas generales de diversa tipologa (cartas y mensajes


42/101


43/101

43

g) Relaciones humanas y sociales:Lxico relacionado con los miembros de una familia: ampliacin; lxico relacionado con laamistad, los sentimientos, relaciones amorosas; lxico relacionado con el mundo laboral, escolar yde ocio; convenciones y tabes del comportamiento y de las conversaciones; correspondenciaprivada (familia, amigos); correspondencia comercial sencilla (banco, publicidad, facturas, etc.);

correspondencia formal sencilla (reclamaciones, solicitud de informacin, de trabajo).h) Salud y cuidados fsicos:Partes del cuerpo (ampliacin); estado fsico y anmico; sntomas y enfermedades comunes,tratamientos y consejos (ampliacin); lxico relacionado con el mundo sanitario: dolencias,consultas; farmacia: lxico relacionado con medicamentos comunes; esttica; higiene personal;consulta mdica, accidentes y urgencias.i) Educacin y formacin:Lxico relacionado con la educacin: distintos niveles educativos, asignaturas, informacin ymatrcula, calificaciones, certificados; lxico relacionado con las actividades del aula y materialescolar; lxico relacionado con el mundo universitario y sus distintas opciones; estudios en elextranjero: intercambios, becas, programas europeos, alojamiento; la importancia de conocer

otras lenguas extranjeras.j) Compras y actividades comerciales:Nombres de objetos de uso personal (ampliacin del lxico de la ropa ropa y accesorios, comida,objetos para el hogar y de aseo, objetos de ocio, regalos, etc.); seleccin y comparacin deproductos; lxico para describir estos objetos de uso personal (color, tamao); establecimientos yoperaciones comerciales y bancarias bsicas; precio, monedas, formas de pago, tarjetas; correocomercial (banco, publicidad, facturas, etc.)k) Alimentacin:Hbitos alimentarios en el pas objeto de estudio: comida, platos y productos tpicos; lxicorelacionado con los alimentos, tipos de envases y porciones; cantidades, pesos y medidas;preparacin de comidas; establecimientos de restauracin; tipos de alimentacin, ventajas e

inconvenientes: dietas, comidas tpicas, comida sana, comida basura.l) Bienes y servicios:Servicios privados y pblicos: bancos, correos, recogida de basura, polica, hospitales, etc.m) Lengua y comunicacin:Lxico relacionado con el aprendizaje de un idioma; metalenguaje; diferentes idiomas del mundo(ampliacin); medios de comunicacin aplicados a la formacin; el lenguaje gestual; el lenguajejuvenil.n) Medio fsico y clima:Medio fsico: accidentes geogrficos; fenmenos atmosfricos y climticos (ampliacin); lxicorelacionado con la flora y la fauna; lxico relacionado con la proteccin del medio ambiente(reciclaje, energas alternativas, etc.); el cambio climtico.

o) Ciencia y tecnologa:Lxico bsico relacionado con aparatos elctricos y electrnicos: instrucciones de uso bsicas;lxico bsico relacionado con el mundo cientfico y tecnolgico (ordenadores, televisin,internet).

p) Poltica y sociedad:Sistema poltico del pas (instituciones ms conocidas, partidos polticos y gobierno); entidadesregionales y autonmicas; administracin e instituciones pblicas; otras organizaciones pblicas yprivadas; religin.

B) ASPECTOS LXICO-SEMNTICOS

-Agrupaciones semnticas (temas y reas lxicas, partes de un todo, ejemplos de una categora,

etc.)-Combinaciones frecuentes de palabras.


44/101

44

-Sinnimos, antnimos y palabras polismicas.-Formacin de palabras: prefijos y sufijos; composicin y derivacin de palabras.-Expresiones idiomticas comunes: proverbios y modismos.-Modificacin y transformacin lxico-semntica mediante partculas y derivacin mediantesufijacin/prefijacin.

-Gramtica del vocabulario (reconocer la clase de palabra, y sus normas gramaticales de usocomo parte integrante de su significado).-Diferencias bsicas de registro.-Palabras comunes de significado prximo o fcilmente confundible.-Palabras transparentes (de significado idntico o prximo) y falsos amigos comunes (de distintosignificado), similares a trminos de las lenguas cooficiales de la Comunidad Valenciana.-Xenismos (extranjerismos que hacen referencia a una realidad ajena a la lengua) de uso frecuenteen las lenguas cooficiales.-Palabras de uso habitual procedentes de otras lenguas (prstamos): siesta, kimono.-Introduccin a las diferencias lxico-semnticas bsicas en las variedades ms comunes delidioma.

6. COMPETENCIA SOCIOLINGSTICA

Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensin social. Losalumnos debern adquirir las competencias sociolingsticas que les permitan comunicarse conefectividad al nivel especificado.

a) Relaciones socialesUso y eleccin del saludo: al llegar a un sitio, presentaciones, despedidas; uso y eleccin de lasformas de tratamiento; realizaciones lingsticas para presentar a alguien y responder a lapresentacin formal e informalmente; frmulas de saludo segn los momentos del da; frmulas

de saludo para el reencuentro tras un largo tiempo; recursos para hablar de la salud; convencionesgrficas en la correspondencia personal y formal; convenciones para los turnos de palabra;recursos para hablar del tiempo climtico; recursos para concertar una cita de manera formal einformal; frmulas a la hora de pagar; realizaciones lingsticas para llamar la atencin de alguien;uso y eleccin de interjecciones y frases interjectivas.b) Normas de cortesaFrmulas de cortesa para solicitar permiso, ayuda, un servicio, un producto; frmulas paraexpresar agradecimiento; frmulas para disculparse; frmulas para hacer cumplidos; expresionespara reaccionar ante situaciones inesperadas, agradables, etc.; frmulas de felicitacin; frmulaspara expresar acuerdo y desacuerdo; convenciones y tabes relativos al lenguaje; expresaradmiracin, afecto, gratitud; expresar arrepentimiento y disculpas; descortesa deliberada: queja,

ira, etc.; utilizacin de enunciados evasivos.c) Expresiones de sabidura popularRefranes y proverbios ms comunes; valores, creencias y supersticiones ms comunes.d) Diferencias de registroRegistro estndar en situaciones formales e informales.e) Dialecto y acento

Variaciones diatpicas ms comunes.

7. COMPETENCIA PRAGMTICA

La competencia pragmtica es la relacin entre los hablantes y el contexto social donde ocurre

la comunicacin. Es decir, la competencia pragmtica es saber usar la lengua para realizar algunatarea como puede ser pedir algo o hacer una llamada telefnica. Tambin incluye la habilidad de


45/101

45

escoger entre algunas opciones o maneras diferentes de expresar algo para usar la ms adecuada ala situacin. La competencia pragmtica incluye, por ejemplo, las funciones de pedir, ser corts,hacer bromas, expresar agradecimiento. Adems, incluye saber cundo es apropiado pedir o hacercumplidos, o demostrar cortesa o bromear, y saber cmo hacerlo.

La competencia en el manejo del discurso es saber expresarse en una conversacin, es ms que

decir frases o palabras sueltas, es la habilidad de combinar frases para comunicarse. Alguien queha alcanzado el nivel de competencia discursiva puede expresarse organizadamente y de maneraeficaz, y las personas con quienes habla entienden

escuela oficial de idiomas

Documents