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1

ESCUELA NUEVA ESCUELA NUEVA

UNIVERSISDAD“BETHESDA”

Nombre : Lizandro Quispe GomezMatricula : 200731206

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2

MUY BUENAS NOCHES

ESCUELA NUEVAESCUELA NUEVA

NACIÓNACIÓ

RAZÓNRAZÓN

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

CAMBIOSCAMBIOSAUTORESAUTORES

EUROPA Y EEUUEUROPA Y EEUUFINALES DEL XIX FINALES DEL XIX PRINCIPIOS DEL XXPRINCIPIOS DEL XX

DECEPCIONES Y LAGUNAS DE LA DECEPCIONES Y LAGUNAS DE LA EDUCACIÓN TRADICIONALEDUCACIÓN TRADICIONALDESEO DE TRANSFORMAR LA DESEO DE TRANSFORMAR LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN

EDUCACIÓN DEL NIÑO: EDUCACIÓN DEL NIÑO:

VALOR Y DIGNIDADVALOR Y DIGNIDADFELICIDADFELICIDADINTERES ESPONTÁNEOINTERES ESPONTÁNEOACTIVIDADACTIVIDADLIBERTADLIBERTADAUTONOMIAAUTONOMIA

PAZ, COOPERACIÓN Y PAZ, COOPERACIÓN Y SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

MAESTROSMAESTROSALUMNOSALUMNOSPROGRAMASPROGRAMASCONTENIDOSCONTENIDOSMÉTODOSMÉTODOS

SISTEMAS – FERRIÈRESISTEMAS – FERRIÈREROMÁNTICA - ROSSEAUROMÁNTICA - ROSSEAU

GUERRA 1914 – 1918 - FREINETGUERRA 1914 – 1918 - FREINETPLANTEAMIENTOS - PIAGETPLANTEAMIENTOS - PIAGET

ETAPASETAPAS

JUAN JACOBO ROUSSEAU

ESCUELA NUEVA

ETAPA ROMÁNTICA

1712 - 17781712 - 1778

AUTOR VISIÓN DEL NIÑO CRITICASEDUCACIÓN

TRADICIONAL

APORTESEDUCACIÓN NUEVA

J.J. ROUSSEAU SER QUE EVOLUCIONA POR ETAPAS.PERFECCIÓN Y MADUREZEDUCACIÓN: - NACIMIENTO - OBSERVACIÓN - EXPERIMENTACIÓN - INDUCCIÓNNO ENTIENDE VALORES Y DOGMAS

LIBRESCANO CONOCE AL NIÑO.PRIORI DEL ADULTO.IRRESPETO A LA LIBERTAD.MÉTODOS INADECUADOS.SEPARACIÓN DE LA NATURALEZA.ALEJAMIENTO DE LA SABIDURIA.PROPICIA LA MENTIRA.

BASADA EN EL NIÑO: - CARACTERÍSTICAS - NECESIDADES - AFICIONES - DESEOS - INTERESES - CAPACIDADESPROVIENE DE LA NATURALEZA, HOMBRES Y COSASESTIMULACIÓN DEL DESEO DE APRENDERCANTIDAD, CALIDAD Y TIEMPO.

ESCUELA NUEVA

ADOLPHE FERRIÈRE

ESCUELA NUEVA

ETAPA DE LOS GRANDES SISTEMAS

1879 - 19601879 - 1960

AUTOR VISIÓN DEL NIÑO CRITICASEDUCACIÓN

TRADICIONAL

APORTESEDUCACIÓN NUEVA

A. FERRIÈRE DEBE VIVIR FELIZ.LA ESCUELA NO ES UN MOLDE.SU REALIDAD ES ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR.TIPOS: - POZOS DE NADA. - ESCAPISTAS. - PASIVO DOBLE. - BUEN SALVAJE - BUEN CIVILIZADOCENTRO DE ACTIVIDADES. - VOLUNTAD. - INTELIGENCIA.ADQUISICIÓN DE CARÁCTER.

SEPARACIÓN ENTRE: - TEORIA Y PRÁCTICA. - PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA.FRASES ANÓMALAS Y MONSTRUOSAS.POCA PREOCUPACIÓN POR INTERESES INDIVIDUALES Y GRUPALES.INADECUACIÓN DE CONTENIDOS.PROGRAMAS ARCAICOS Y MÉTODOS MEDIEVALES.CONCEPTO ERRADO DE LAS NECESIDADES DEL NIÑO.PREDOMINIO DE LA RAZÓN-AGOTAMIENTO Y MEDIOCRIDAD.TUTELA DEL ADULTO.

PROPONE CAMBIOS METODOLÓGICOS Y TEÓRICOS.MEJORAR LA ACCIÓN PEDAGÓGICA: - EDUCACIÓN NUEVA. - ESPÍRITU RENOVADO DEL MAESTRO. - CAMBIOS DE ACTITUD HACIA EL NIÑO.FORMAR TEORIA PEDAGOGICA BASADA EN LA PSICOLOGÍA GENÉTICA.EXPONE LEYES DE PROGRESO. - BIOGENÉTICA. - INTERESES Y ESFUERZOS.PRETENDE LA LIBERTAD Y AUTONOMIA.

ESCUELA NUEVA

REFLEXIONES

““LA HUMANIDAD TIENE SU LUGAR EN EL ORDEN DE LAS COSAS; LA LA HUMANIDAD TIENE SU LUGAR EN EL ORDEN DE LAS COSAS; LA

INFANCIA TIENE TAMBIÉN EL SUYO EN EL ORDEN DE LA VIDA INFANCIA TIENE TAMBIÉN EL SUYO EN EL ORDEN DE LA VIDA

HUMANA; ES PRECISO CONSIDERAR AL HOMBRE EN EL HOMBRE Y AL HUMANA; ES PRECISO CONSIDERAR AL HOMBRE EN EL HOMBRE Y AL

NIÑO EN EL NIÑO”NIÑO EN EL NIÑO”

“ “ HAY QUE ENSEÑAR AL HOMBRE A SER FELIZ AQUÍ Y AHORA. PARA HAY QUE ENSEÑAR AL HOMBRE A SER FELIZ AQUÍ Y AHORA. PARA

QUE CUANDO SE ENCUENTRE ANTE UNA REALIDAD FUSTRANTE QUE CUANDO SE ENCUENTRE ANTE UNA REALIDAD FUSTRANTE

APRENDA A SER MAS FUERTE QUE EL DESTINOAPRENDA A SER MAS FUERTE QUE EL DESTINO””

J.J. ROUSSEAUJ.J. ROUSSEAU

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9

CELESTINE FREINETESCUELA MODERNA

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10

ESCUELA NUEVAESCUELA NUEVA

CELESTIN FREINETCELESTIN FREINET

RELACIONESRELACIONES

ALUMNO- MEDIOALUMNO- MEDIO ALUMNO- MAESTROALUMNO- MAESTROALUMNO-MATERIAL PEDAGOGICOALUMNO-MATERIAL PEDAGOGICO

ALUMNO-COMUNIDADALUMNO-COMUNIDAD

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TECNICASTECNICAS

CORRESPONDENCIASCORRESPONDENCIASINTERESCOLARESINTERESCOLARES

GESTION GESTION COOPERATIVA COOPERATIVA

ESCOLARESCOLAR

INCORPORACIONINCORPORACION DEL CINEMATOGRAFODEL CINEMATOGRAFO

FICHAS FICHAS AUTOCORRECTIVASAUTOCORRECTIVAS

USO DE LAUSO DE LA IMPRENTA ESCOLARIMPRENTA ESCOLAR

Y TEXTOS LIBRESY TEXTOS LIBRES

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APRENDIZAJEAPRENDIZAJEESPONTANEOESPONTANEO

PRUEBAPRUEBA

ENSAYOENSAYO

ERRORERROR

Tanteo Tanteo experimentalexperimental

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CONCLUSIONCONCLUSION

MOVIMIENTO DE FREINETMOVIMIENTO DE FREINET PERMITE NO SOLO COMPRENDERPERMITE NO SOLO COMPRENDER EL PROCESO MISMO, SINO CARACTERIZAREL PROCESO MISMO, SINO CARACTERIZAR LOS DISTINTOS NIVELES DE CAMBIO.LOS DISTINTOS NIVELES DE CAMBIO.

PARTICIPACION DEL PERSONAL INTERNOPARTICIPACION DEL PERSONAL INTERNOY COMUNIDAD CIRCUNDANTE Y COMUNIDAD CIRCUNDANTE

CONCILIARCONCILIARDESARROLLO DESARROLLO INDIVIDUALINDIVIDUAL

DESARROLLO DESARROLLO SOCIALSOCIAL

EDUCANDOEDUCANDO

DESRROLLO DESRROLLO COMUNITARIO DE SU COMUNITARIO DE SU PROPIO AMBIENTE PROPIO AMBIENTE ESCOLAR.ESCOLAR.

NECESARIONECESARIO QUE EXISTAQUE EXISTA

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Las Cooperativas Escolares están revolucionando el Sistema Educativo, siendo éstas la mejor alternativa en el ámbito social, económico, cultural así como en lo político,

para aumentar la calidad de vida de la población.

Los Gerentes Educativos y los docentes deben tomar conciencia de la importancia que tiene el cooperativismo

para fomentar los valores tanto en el ser, Hacer, el convivir como en el Conocer, por lo tanto deberán asumir

responsablemente el funcionamiento de éste Modelo Organizacional

JEAN PIAGET

ESCUELA NUEVA

ETAPA DE LOS PLANTEAMIENTOS DE LA ESCUELA NUEVA

I.- PEDAGOGIA EXPERIMENTALI.- PEDAGOGIA EXPERIMENTAL

““LA CULTURA QUE CUENTA EN UN INDIVIDUO PARTICULAR LA CULTURA QUE CUENTA EN UN INDIVIDUO PARTICULAR ¿ES SIEMPRE LA QUE RESULTA DE LA FORMACIÓN ¿ES SIEMPRE LA QUE RESULTA DE LA FORMACIÓN PROPIAMENTE ESCOLAR, UNA VEZ OLVIDADO EL DETALLE DE PROPIAMENTE ESCOLAR, UNA VEZ OLVIDADO EL DETALLE DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A NIVEL DEL EXAMEN LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A NIVEL DEL EXAMEN FINAL, O ES LA QUE LA ESCUELA HA CONSEGUIDO FINAL, O ES LA QUE LA ESCUELA HA CONSEGUIDO DESARROLLAR EN VIRTUD DE INCITACIONES O INTERESES DESARROLLAR EN VIRTUD DE INCITACIONES O INTERESES INDEPENDIENTEMENTE DE LO QUE PARECÍA ESENCIAL EN LA INDEPENDIENTEMENTE DE LO QUE PARECÍA ESENCIAL EN LA FORMACIÓN LLAMADA BÁSICA?”FORMACIÓN LLAMADA BÁSICA?”

JEAN PIAGETJEAN PIAGET

I.- DESARROLLO INTELECTUAL Y MORALI.- DESARROLLO INTELECTUAL Y MORAL

CONDUCTACONDUCTAHUMANAHUMANA

DESARROLLODESARROLLOINTELECTUALINTELECTUAL

DESARROLLODESARROLLOMORALMORAL

ÁREASÁREAS

MADURACIÓN (EDADES)MADURACIÓN (EDADES)

EXPERIENCIA (INTERACCIÓN)EXPERIENCIA (INTERACCIÓN)

EQUILIBRIO (INTELIGENCIA)EQUILIBRIO (INTELIGENCIA)

EDUCACIÓN (AUTONOMIA)EDUCACIÓN (AUTONOMIA)

FFAACCTTOORREESS

III.- CRITICA A LA ESCUELA TRADICIONAL Y BASES DE LA ESCUELA III.- CRITICA A LA ESCUELA TRADICIONAL Y BASES DE LA ESCUELA ACTIVAACTIVA

A.- RESPETO A LAS LEYES Y ETAPAS DEL DESARROLLOA.- RESPETO A LAS LEYES Y ETAPAS DEL DESARROLLO

CRITICAS BASESESCUELA TRADICIONAL ESCUELA ACTIVA

-IMPONEN PROGRAMAS.-SOBRECARGA EN LOS PROGRAMAS.-NO SE RESPETAN SUS INTERESES, ACTITUDES Y MOTIVOS.

-ADOPTAN PROGRAMAS.-EL ESFUERZO DEL ALUMNO SALE DE ÉL MISMO.-TOMA EN CUENTA LA ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL DE SU INTELIGENCIA.

B.- INTERESES E IMPOSICIONESB.- INTERESES E IMPOSICIONES

INTERESESTODO TRABAJO DE LA INTELIGENCIA DESCANSA SOBRE UN INTERES.EL SABER OBLIGADO ES UN SABER FALLO

IMPOSICIONESAUSENCIA DE RESPETO UNILATERALEXAMENESPREPONDERANCIA DEL LENGUAJE SOBRE LA ACCIÓN

III.- CRITICA A LA ESCUELA TRADICIONAL Y BASES DE LA ESCUELA III.- CRITICA A LA ESCUELA TRADICIONAL Y BASES DE LA ESCUELA ACTIVAACTIVA

C.- ¿TRANSMITE EL SABER O FACILITAR SU DESCUBRIMIENTO?C.- ¿TRANSMITE EL SABER O FACILITAR SU DESCUBRIMIENTO?

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA ACTIVA-LLENA LA MEMORIA.-TEÓRICA.-CANTIDAD.-METÓDICA

-FORMA INTELIGENCIA.-EXPERIMENTAL.-CALIDAD.-CONSTRUCTIVISTAS.

D.- COOPERACIÓN Y EL APRENDIZAJE DE LA RECIPROCIDAD D.- COOPERACIÓN Y EL APRENDIZAJE DE LA RECIPROCIDAD (HETERONOMÍA VS. AUTONOMÍA)(HETERONOMÍA VS. AUTONOMÍA)

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA ACTIVA-REDUCE LA SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑOS.-MANTIENE PROCESOS DE AUTORIDAD DEL MAESTRO.-LAS ACTIVIDADES INTELECTUALES Y MORALES SON HETERONOMÍAS.

-COMUNIDAD DE TRABAJO QUE ALTERNA LA ACTIVIDAD INDIVIDUAL CON LA ACTIVIDAD EN GRUPO.-RESPETO UNILATERAL.-LA AUTONOMÍA CONTRIBUYE A DESARROLLAR LA PERSONALIDAD Y EL ESPÍRITU DE SOLIDARIDAD DEL ALUMNO.

IV.- REFORMA EDUCATIVA: PROGRAMAS, MÉTODOS, MAESTROS Y PADRESIV.- REFORMA EDUCATIVA: PROGRAMAS, MÉTODOS, MAESTROS Y PADRES

PROGRAMASPROGRAMAS

MÉTODOSMÉTODOS

MAESTROSMAESTROS

PADRESPADRES

ADAPTADOS A LAS NECESIDADES DEL NIÑO.ADAPTADOS A LAS NECESIDADES DEL NIÑO.

EFICACESEFICACES

ACCIÓN (MÉTODOS ACTIVOS)ACCIÓN (MÉTODOS ACTIVOS)

DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO

OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN

DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN

INTERDISCIPLINARIAINTERDISCIPLINARIA

ANIMADOR QUE ESTIMULA LA INVESTIGACIÓN Y EL ANIMADOR QUE ESTIMULA LA INVESTIGACIÓN Y EL ESFUERZO.ESFUERZO.

INCONVENIENTESINCONVENIENTES

FALTA DE PREPARACIÓN PEDAGÓGICA.FALTA DE PREPARACIÓN PEDAGÓGICA.

IGNORA SU PAPEL Y POSIBILIDADES. IGNORA SU PAPEL Y POSIBILIDADES. REPLEGADO Y SIN VALORACIÓN SOCIAL. REPLEGADO Y SIN VALORACIÓN SOCIAL.

VOCACIÓN PROFESIONAL. VOCACIÓN PROFESIONAL.

OBSTÁCULO PARA IMPLANTAR LOS MÉTODOS ACTIVOS.OBSTÁCULO PARA IMPLANTAR LOS MÉTODOS ACTIVOS.

COLABORACIÓN CON LOS MAESTROS.COLABORACIÓN CON LOS MAESTROS.

REFLEXIÓNREFLEXIÓN

““LA EDUCACIÓN FORMA UN TODO INDISOCIABLE Y NO ES LA EDUCACIÓN FORMA UN TODO INDISOCIABLE Y NO ES

POSIBLE FORMAR UNA PERSONA AUTÓNOMA DEL TERRENO POSIBLE FORMAR UNA PERSONA AUTÓNOMA DEL TERRENO

MORAL SI POR OTRA PARTE EL INDIVIDUO ESTÁ SOMETIDO A MORAL SI POR OTRA PARTE EL INDIVIDUO ESTÁ SOMETIDO A

UNA COACCIÓN INTELECTUAL TAL QUE DEBE LIMITARSE A UNA COACCIÓN INTELECTUAL TAL QUE DEBE LIMITARSE A

APRENDER POR ENCARGO SIN DESCUBRIR POR SI MISMO LA APRENDER POR ENCARGO SIN DESCUBRIR POR SI MISMO LA

VERDAD: SI ES PASIVO INTELECTUALMENTE NO PUEDE SER VERDAD: SI ES PASIVO INTELECTUALMENTE NO PUEDE SER

LIBRE MORALMENTE”LIBRE MORALMENTE”

JEAN PIAGETJEAN PIAGET

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