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Escuela Bernardino Rivadavia
SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 2
Título: “Manos que ayudan a otras manos”
Grado: 4° “A”, “B”, “C”, “D”, “E” y “F”
Docentes: Cortez María Eliana, Moya María José y Valdez
Susana
Área: LENGUA- FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
Duración: Desde 3/5/18 al 18/5/18
“En el Gran San Juan se ha registrado un alto porcentaje de personas
pobres e indigentes pidiendo ayuda. Los ciudadanos tienen poco interés en
colaborar con ellos. ¿Qué acciones solidarias propones para ayudarlos y
cómo harías para cubrir las necesidades de toda esa población?”
Propósitos:
Promover el desarrollo de estrategias de comprensión literal e inferencial.
Estimular la resolución de problemas.
Estimular la comunicación oral y escrita de las argumentaciones en sus producciones explicitando diferentes
estrategias.
Favorecer situaciones de reflexión y argumentación fundamentada.
Identificar verbos en infinitivo y en pretérito.
Reconocer y utilizar en producciones escritas conectores temporales.
Capacidades:
Resolución de problemas.
Comunicación.
Integración social
Pensamiento crítico.
Contenidos:
Área lengua:
Noticia: concepto y estructura.
Texto instructivo: verbos en infinitivo.
Verbo. Modo Indicativo: Verbos en pretérito.
Conectores temporales propios de textos narrativos.
Uso de la b: terminación –aba.
Área Formación ética y ciudadana:
Derechos en situaciones concretas.
Valores: la solidaridad.
FE
CH
A EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES OBSERVACIO
NES
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1) ¿Cómo haríamos para tener en cuenta todas las acciones que proponemos
para resolver nuestro desafío?
¡LLUVIA DE IDEAS! Las anotamos para no olvidarlas…
2) Dialogamos:
¿Conoces personas que vivan en la calle? ¿Cómo los ayudarías para que no pasen frío ni
hambre? ¿Qué prepararían para ayudarles? ¿Cómo piensas tu futuro y el de esos
chicos?
3) Para resolver el desafío y proponer soluciones para ayudar a las personas
desamparadas ¿Qué método nos ayuda a evaluar nuestra tarea? ¿Qué
aspectos contempla la rúbrica? ¿Dónde evalúa la búsqueda de
información?
4) ¿Cómo harían para obtener datos necesarios para ayudar a las personas
en situación de calle e indigencia? Buscamos en diversas fuentes de
información.
5) ¿Qué información encontramos? Entre ellas…
SEGÚN EL INDEC 28-09-2017
La pobreza en San Juan se ubicó en 26,4%,
más bajo que la media nacional Tal cual había pronosticado el ministro Gattoni, los números
en la provincia fueron similares a los del país.
Este jueves el INDEC dio a conocer los porcentajes de pobreza en el país y en San
Juan el porcentaje fue de 26,4%, casi dos puntos por debajo de la media nacional que fue
de 28, 6 por ciento.
A contramano de los últimos valores que ubicaban a la provincia con un 43% de
pobreza debido a un mal cálculo y en sintonía con el pronóstico del ministro de Hacienda
Roberto Gattoni, San Juan tuvo una media inferior a la del país.
"Este semestre tiene alguna suciedad en los resultados porque se tomaron los datos
con metodologías anteriores", dijo este mediodía Gattoni en Radio Sarmiento. Cabe
destacar que luego del primer informe, San Juan convocó a nuevas personas y las
capacitaron para tomar nuevos datos.
El Instituto Nacional de Estadística y Censos (INDEC) difundió el indicador de
Incidencia de la pobreza y de la indigencia correspondiente al primer semestre de 2017,
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que reflejó una drástica baja en la población que no puede acceder a los bienes y
servicios básicos, al 28,6% del total, lo que equivale a unas 12 millones de personas, 1,7
punto porcentual menos que el 30,3% del fin de 2016.
6) Analizamos nuestra fuente de información:
¿Qué criterios se tienen en cuenta para conocer la cantidad de persones
en situación de pobreza?
¿Qué organismo se ocupa de obtener estos datos?
¿Por qué es importante conocer estas cifras?
¿Para qué utilizarías esta información al resolver el desafío? 7) Leemos del libro “Lengua. Prácticas del lenguaje 4” páginas 26 y 27.
PARA SABER MÁS… PARTES DE LA NOTICIA
Tarea extraescolar: Busca y pega una noticia referida a la pobreza en San Juan y
señala sus partes, aprendidas ya en clase.
Busca otra noticia sobre la pobreza para trabajar en clase.
8) Analizamos la noticia traída: ¿Qué nos habla en relación a la pobreza?
¿Qué harías para destacar en ella la información necesaria para resolver
el desafío? (Verificamos datos) ¿Quién da a conocer esa información?
¿Cómo resaltarías los verbos que aparecen en la noticia? Los
subrayamos.
9) Este es un fragmento de la noticia que leímos ¿En qué tiempo se
encuentran las palabras subrayadas?
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Los últimos valores ubicaban a la provincia con un 43% de pobreza, pero
debido a un mal cálculo los valores ubicaron a San Juan con una pobreza
inferior a la del país.
¿Qué sucede con los dos verbos? ¿Cuál es la diferencia?
En los textos informativos, como la noticia, el autor utiliza verbos para referirse a los acontecimientos o hechos que suceden. Éstos son llamados verbos de acción o evento. El pretérito es el tiempo verbal que indica un hecho del pasado. ¿Cómo destacarían en la noticia leída en clases los verbos en pretérito?
10) Extrae de la noticia traída desde casa dos oraciones y escríbelas en…
Pretérito
__________________________________________________________________
Futuro
__________________________________________________________________
11) ¿Qué palabras usamos para ordenar las acciones y saber qué realizamos
antes que otra? ¿Aparecen en el texto traído? ¿Cómo las señalarías en
esa noticia?
12) Para recordar…
13) PERIODISTAS DE CUARTO GRADO
¿Qué harías si fueras periodista de la escuela y tienes que informar acerca de las
personas que viven en la calle? Recordamos ¿Qué texto es adecuado para informar un
suceso a la comunidad? ¿Qué necesitamos tener en cuenta para escribirlo? Anotamos
sus partes y características.
¿Cómo harías para investigar qué organizaciones en San Juan se dedican a contener a
las personas indigentes? Escriban en un breve texto cuáles son las mismas y su función.
Tarea extraescolar: Subraya en el texto que escribiste los conectores temporales.
¡MANOS A LA OBRA!
14) ¿Qué alimento prepararías para las personas
indigentes y en situaciones de calle teniendo
en cuenta las siguientes pistas:
Es una receta casera.
Es preparada a veces por nuestras abuelas
con harina, levadura, agua y grasa, lo amasan
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para que tenga una buena consistencia y lo cocinan en horno ¡Es muy
rico comerlo caliente!
15) Investigamos y escribimos todo lo que necesitamos para preparar ese
alimento. Elaboramos entre todos la receta.
16) ¿Qué otras recetas caseras podemos preparar para alimentar a las
personas desamparadas? Si algunos fueran celíacos ¿Qué podemos
preparar? ¿Qué alimento no debe estar presente para invitarles? ¿Qué
receta inventarías? Recordamos anotar todo lo necesario para
prepararlas.
¿Qué palabras se usaron para escribirlas? ¿En qué tiempo escribimos los verbos
anotados? Resaltamos los verbos en infinitivo.
17) ¡Te desafío a transformar la receta del alimento que prepararon en una
noticia!
Tarea extraescolar: Busca y escribe una receta de la sopa casera u otras recetas
tradicionales económicas y nutritivas para preparar a las personas indigentes.
Luego rodea los verbos que utilizaste.
18) Leemos el siguiente fragmento:
El INDEC presentó el informe con las cifras sobre pobreza en San Juan. Hasta el
momento la provincia se encontraba con valores altos, y esto demostraba que se
necesitaba una urgente solución, pero este año la
situación cambió.
¿Qué similitudes tienen las palabras destacadas y
que debemos tener en cuenta al escribirlas?
19) Aprendemos…
Se escriben con “B” todas las formas verbales que
contienen la partícula -aba en su terminación. Es decir,
del pretérito imperfecto de los verbos terminados en -ar.
Tarea extraescolar: Une el infinitivo con su conjugación en pretérito
imperfecto
Miraré soñar pelearé
Temblaba mirar paseaba
Pensaste pensar peleaba
Pensaba pelear miraba
Soñaría dibujar dibujé
Soñaba pasear paseo
Soñé temblar dibujaba
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Descubriendo solidaridad 20) ¿Qué harías para saber quiénes deben asegurar que las personas no
pasen necesidades de alimentación, vivienda y abrigo y qué leyes los
amparan? Investigamos en diversas fuentes de información.
21) ¿Qué logramos encontrar luego de nuestra investigación? Escribimos y
analizamos: ¿Quiénes se solidarizan con las personas indigentes? ¿Cómo
los ayudan?
Algo que descubrimos es… Lee lo que oculta el código QR
¿Qué hacen los ciudadanos por las personas desamparadas? ¿Quiénes se
comprometen a ayudarlas? ¿Cómo podrían protegerlas en esta situación?
¿Viven en igualdad de condiciones que ustedes?
22) Además, nos informamos… ¿Qué ocultan los códigos? ¿Cómo
descubrimos lo que dice? ¿De qué forma los organizarían para
comprender lo que dicen si conforman un solo texto?
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23) Luego de descifrar los códigos:
¿Están relacionados entre sí? ¿Están organizados? ¿Existe coherencia para
formar un texto? ¿De qué forma los organizarían para comprender lo que dicen
si conforman un solo texto? Lo escribimos…
24) Analizamos nuestra fuente de información
¿Por qué estos derechos son ignorados?
¿Quiénes son los responsables de asegurarlos?
¿Qué acciones propones para defender los derechos de las
personas?
25) ¿Recuerdas lo aprendido anteriormente? ¿Qué conectores temporales
ordenan el texto? ¿Cómo lo destacarías en este fragmento?
Por último, denunciaron “formalmente que esta miseria planificada se
actualiza en los aumentos de los servicios, constituyendo una violación de los
derechos humanos garantizados por las normas constitucionales y los pactos
internacionales.
26) ¿En qué tiempo utiliza los verbos el texto?
Tarea extraescolar: Rodea en la noticia leída en
clase los verbos en pretérito.
27) De las acciones propuestas
¿Cuáles elegirían para llevar a cabo?
¿Cómo organizarían esa campaña
solidaria? ¿De qué manera realizarían
la difusión de la misma? ¿Cómo
divulgarías la defensa por los derechos de estas personas?
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
NIVELES CRITERIOS
¡ESO LO LOGRASTE! 10
BIEN LOGRADO 9-8
¡YA CASI! 7-6
ADELANTE… TÚ PUEDES 5-4
¡SIGUE! 3-2
Comprensión Literal Reconoce la información explícita que se encuentra la noticia detectando la información relevante Establece relaciones entre el texto, las ilustraciones y /o los esquemas que puedan acompañarlo.
Reconoce la información que se encuentra en la noticia detectando algún hecho relevante. Establece algunas relaciones entre el texto, las ilustraciones y /o los esquemas que puedan acompañarlo.
Reconoce la información que se encuentra en el texto. Establece con algunas dificultades relaciones entre el texto, las ilustraciones y /o los esquemas que puedan acompañarlo.
Reconoce alguna información que se encuentra en el texto. Establece con dificultad relaciones entre el texto, las ilustraciones y /o los esquemas que puedan acompañarlo.
Reconoce poca información que se encuentra en el texto. No establece relaciones entre el texto, las ilustraciones y /o los esquemas que puedan acompañarlo.
Comprensión inferencial
Identifica los aspectos que están implícitos en el texto a partir del contexto en el cual está inserto.
Identifica la mayoría de los aspectos que están implícitos en el texto a partir del contexto en el cual está inserto.
Identifica algunos de los aspectos que están implícitos en el texto a partir del contexto en el cual está inserto.
Identifica con dificultad algunos de los aspectos que están implícitos en el texto.
No identifica los aspectos que están implícitos en el texto.
Reconocimiento de la estructura de la noticia y de los conectores temporales.
Reconoce todas las partes de la noticia y los conectores temporales.
Reconoce la mayoría de las partes de la noticia y los conectores temporales.
Reconoce algunas partes de la noticia y conectores temporales.
Reconoce dos partes de la noticia y uno de los conectores temporales en ella.
No reconoce las partes de la noticia ni los conectores temporales.
Escritura de textos. Escribe textos con un propósito específico, teniendo en cuenta su estructura, recursos, signos de puntuación y aspectos relevantes del tema seleccionado.
Escribe textos con un propósito específico, teniendo en cuenta recursos signos de puntuación y aspectos relevantes del tema seleccionado.
Escribe textos con un propósito teniendo en cuenta su estructura o
recursos, signos de
puntuación y algunos aspectos del tema seleccionado.
Escribe textos con un propósito teniendo en cuenta aspectos del tema seleccionado.
Escribe textos acerca del tema seleccionado con dificultad.
Identificación de tiempos verbales.
Identifica y diferencia el infinitivo y todos los tiempos verbales, específicamente el pretérito en los textos correspondientes y los utiliza.
Identifica y diferencia el infinitivo y la mayoría de los tiempos verbales, específicamente el pretérito en los textos correspondientes y los utiliza.
Identifica y diferencia el infinitivo y algunos tiempos verbales, específicamente el pretérito en algunos textos.
Identifica a veces el infinitivo y tiempos verbales, en los textos.
Identifica a veces con dificultad los verbos.
Resolución de situaciones conflictivas.
Analiza las situaciones conflictivas y las maneja de manera cooperativa generando acuerdos viables.
Analiza las situaciones conflictivas y las maneja de manera cooperativa generando acuerdos viables.
Analiza las situaciones conflictivas y las maneja con dificultad generando algunos acuerdos viables.
Analiza con dificultad las situaciones conflictivas y presenta dificultad para manejarse.
No analiza las situaciones conflictivas y no puede manejarlas.