Proyecto Prcticas Pedaggicas 2013

Proyecto Prcticas Pedaggicas 2013

ESCRIBIR UNA OPORTUNIDAD PARA IMAGINAR CREAR Y COMUNICAR

INTEGRANTESYUSHEIS QUINTERO MARTINEZAUDREY MILENA REINA ACEVEDO

PROYECTO DE AULA INVESTIGATIVO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CARTAGENA DE INDIASCARTAGENA D. T. y C.2013ESCRIBIR UNA OPORTUNIDAD PARA IMAGINAR CREAR Y COMUNICAR

INTEGRANTESYUSHEIS QUINTERO MARTINEZAUDREY MILENA REINA ACEVEDO

ALCIDES MENDOZATutor

MELVIS VILLEGASMaestra asesora

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CARTAGENA DE INDIASCARTAGENA D. T. y C.2013NOTA DE ACEPTACION

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______________________________PROFESORA ASESORA

______________________________PROFESORA ASESORA

______________________________PROFESORA ASESORA

______________________________PROFESOR DE PRCTICA

CONTENIDO

TITULOINTRODUCCION1. PROBLEMA DE INVESTIGACION1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2. JUSTIFICACION

3. PRESUPUESTOS

4. OBJETIVOS4.1. OBJETIVO GENERAL4.2. OBJETIVO ESPEIFICO

5. MARCO REFERENCIAL5.1. ANTECEDENTES5.2. REFERENTES TEORICO

6. DISEO METODOLOGICO6.1. TIPO DE INVESTIGACION 6.2. TECNICAS DE INVESTIGACION6.3. POBLACION Y MUESTRA

7. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS7.1. RECURSOS QUE SE IMPLENTO EN EL PROYECTO7.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

8. RESULTADOSCONCLUCION RECOMENDACIONESBIBLIOGRAFIAANEXOS

TITULO

ESCRIBIR UNA OPORTUNIDAD PARA IMAGINAR CREAR Y COMUNICAR

INTRODUCCION

El proyecto investigativo est enfocado en mejorar la produccin de texto, y despertar en los estudiantes el inters por lograr una mejor escritura, con la implementacin de diferentes actividadesdidcticas. A travs de esta investigacin se pudo detectar que los nios presentan falencias en la produccin de textos escritos. Se hicieron una serie de actividades como encuestas diagnostico para mirar detalladamente cual era la problemtica.

De acuerdo a esto hemos considerado que a partir de las experiencias adquiridas los nios son capaces de expresar hechos y acontecimientos ocurridos en su cotidianidad, esto les permite desarrollar su pensamiento imaginar y crear sus propias historias, relatos ancdotas y cuentos a partir de sus propias vivencias. Todas estas actividades les permiten descubrir el sentido de la lengua escrita y comprender que a travs de ella pueden comunicarse y expresarse.

Es importante lograr que el estudiante asuma la escritura como un medio de comunicacin un proceso de construccin que dura toda la vida para que cada vez escriban mejor y darles pautas para que puedan corregir sus errores y reforzarhabilidadescomo escuchar hablar escribir y leer para que el nio tenga un mejor desempeo, adquiera conocimientos, que sean capaces de comprender, interpretar, analizar y producir textos segn sus necesidades comunicativas y exigencias del medio cultural, social y acadmico que los rodea. Un objetivo importante de la escuela es el desarrollo de estas habilidades. Es por esto que debe favorecer la produccin de textos propiciar que los nios se expresen de manera espontnea permitirles ser siempre el protagonista de las actividades en clase, en donde el docente ha de desempear el papel de tutor, de gua del proceso que lograr sus objetivos orientando al estudiante en diversas actividades.

1. PROBLEMA DE INVESTIGACION1.1 DESCRIPCION PROBLEMTICA

A partir de la observacin realizada en la Institucin Educativa Jos Manuel Rodrguez Torices INEM, y de los resultados obtenidos de la evaluacin de diagnstico aplicada a los estudiantes del grado 2 01. Se pudo establecer que estos presentan dificultad en la produccin de textos con escasa creatividad para expresar sus ideas, presentando una escritura poco legible, bajo nivel de caligrafa y ortografa, muestran apata al momento de escribir; es muy raro que lean por placer, escriben solamente lo que se les solicita. En su escritura podemos ver omisin, unin, separacin de palabras. (Ver Registros 15,19, 20, 25) (Ver Resultado de Diagnostico)

Hemos podido analizar que todos estos inconvenientes se han venido presentando por las escasas estrategias didcticas, la poca motivacin que asumen los estudiantes ante la invitacin de leer y escribir, concibiendo la escritura como algo rutinario y aburrido. Por ello los nios se limitan solo a transcribir y cuando corresponde realizar actividades por su propia cuenta los resultados son textos poco creativos, notndose poca imaginacin para realizarlos.

Generalmente se puede observar que estudiantes escriben mecnicamente sin comprender el contenido y la esencia del texto.

Tomando en cuenta la problemtica expuesta nuestra intensin consiste, en hacer que los nios se involucren en el acto de escribir para comunicar y crear ideas; dndoles la oportunidad de ser protagonista de la construccin de sus propios conocimientos. Cabe resaltar que una de las tareas ms importantes del

1maestro consiste en acompaar a los nios en este proceso de aprendizaje de la Escritura, creando situaciones que permitan un ambiente propicio y agradable.

Los nios desde muy pequeos son activos escritores del mundo que los rodea; desde muy temprano comienzan a observar, anticipar, interpretar y dar significados a los seres, objetos, acciones y situaciones que los rodean con el fin de entender el mundo que est a su alcance. Nuestra tarea como futuras maestras es permitir que los nios creen sus propios textos y esto les permita hacer sus propias reflexiones.

Nuestro proyecto va encaminado hacia el maravilloso mundo de la escritura, creando actividades didcticas que motiven a las nias y nios a elaborar sus propios textos y puedan expresarse de manera espontnea y libre.

21.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Qu actividades didcticas podemos implementar para motivar la produccin de textos en los estudiantes del 2: 01 del colegio Jos Manuel Rodrguez Torices Sede Principal INEM?

32. JUSTIFICACIN

A lo largo de nuestras prcticas pedaggicas y apoyados en las observaciones dentro del aula del grado 201 de la institucin educativa JOSE MAUEL RODRIGUEZ TORICES conformado por 28 nios con edades entre los 7 a 9 aos, se pudo establecer la necesidad de desarrollar este proyecto de investigacin pues los estudiantes presentan dificultades en su proceso escritural. Cabe sealar que los nios en su aprendizaje pueden aumentar o disminuir ciertas capacidades y habilidades en la escritura. Entendemos que el aprendizaje depende del trabajo que el maestro realice y como lo realice. Consideramos la produccin de textos como una de las habilidades bsicas en el aprendizaje.

En la produccin de un texto se desarrollan todas las habilidades comunicativas como: escuchar, hablar, escribir y leer. A travs de estas, el nio logra escuchar con atencin los aportes de sus compaeros y maestros, hablar expresando sus ideas sobre el texto, escribir plasmando en un papel todas sus ideas, aportes, pensamientos y sentimientos y leer dando significado a lo que escriben.[footnoteRef:2] Concebimos entonces que estas habilidades les permiten estar en una constante comunicacin con los dems y a enfrentarse a situaciones en donde puedan expresar ideas, emociones y pensamientos. [2: Ministerio de Educacin Nacional de Colombia. Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. Concepcin del Lenguaje. Bogot. 1998http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-89869_archivo_pdf8.pdf 4]

La problemtica observada justifica la implementacin de actividades didcticas que motiven a estos estudiantes a producir textos con sentido; permitindoles un acercamiento espontaneo, el gusto y el hbito por la escritura. Partiremos del gusto que puedan sentir los nios al crear y narrar lo que observan y viven en su entorno.

Por consiguiente nuestro proyecto denominado ESCRIBIR UNA OPORTUNIDAD PARA IMAGINAR CREAR Y COMUNICAR seala la importancia de considerar el proceso de enseanza de la escritura como medio y como herramienta para comunicarse.

Teniendo en cuenta que la escritura es un proceso dinmico donde la creatividad es muy importante[footnoteRef:3] hemos considerado aplicar actividades didcticas, que estimulen y ayuden al nio en su proceso escritural; facilitndoles espacios para que puedan crear a partir de una imagen y de lo que a ellos les gusta y de sus propias vivencias cuentos, fbulas, historietas y de esa misma manera puedan reflexionar sobre lo que ellos escriben. [3: Ministerio de Educacin Nacional , Lectura y escritura con sentido y significado, ALTABLERO N. 40, marzo-mayo 2007http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html5]

3. PRESUPUESTOS

La falta de implementacin de actividades didcticas conlleva a la desmotivacin en los nios al momento de producir un texto

La escasa estimulacin creativa lleva a que los estudiantes produzcan textos sin sentido concibiendo la escritura como algo rutinario y aburrido, limitndose solo a transcribir.

64. OBJETIVOS

4.1. OBJETIVO GENERAL

Implementar actividades didcticas que provoquen motivacin e inters en los estudiantes para mejorar la produccin de textos de manera significativa.

74.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Crear situaciones que posibiliten y ejerciten la creatividad, la observacin y la imaginacin de los nios y nias a partir de sus vivencias y experiencias a travs de textos escritos.

Fomentar en los estudiantes el hbito por la escritura y el inters a partir de la creacin de cuentos, fabulas e historietas; teniendo en cuenta la realidad cotidiana.

Descubrir en la escritura un espacio propio para imaginar sentir pensar comunicarse; y posibilitar el mejoramiento en la produccin de texto.

Estimular a los nios para que sientan gusto con la escritura, y a partir de esto desarrollar competencias y habilidades comunicativas.

85. MARCO REFERENCIAL5.1. ANTECEDENTES

Al realizar una serie de consultas e investigaciones hemos encontrado varios proyectos que anteceden a nuestro proyecto y le dan validez a nuestra investigacin.

Uno de los proyectos consultados fue en la Biblioteca de la Escuela Normal Superior Cartagena de Indias elaborado en el ao 2011 por Marisol Rosales Cabrera, Pedro Luis Castro Barrios, Diana Restrepo Romero, el cual lleva por nombre La motivacin con base a la lectura y escritura este proyecto se desarroll debido a que se demostr el poco inters que tenan los alumnos en cuanto a la lectura y la escritura. Los objetivos planteados buscan implementar estrategias pedaggicas para dinamizar el proceso de escritura, conocer el ndice de motivacin en los estudiantes, afectados para que as tengan un mejor aprendizaje y por ultimo promover actividades que promuevan el inters en los estudiantes. Es por ello que se plantea que la motivacin es indispensable para captarla atencin del nio.

Por otro lado se consult en la universidad de la sabana facultad de educacinDepartamento de lingstica y literatura en cha, Cundinamarca un proyecto investigativo elaborado por Sor Alba Concepcin Ramrez Manrique en el ao 2000; denominado propuesta para estimular la produccin de textos en el grado sexto de la escuela normal superior de tierradentro, belalczar cauca. Esta propuesta busca orientar y estimular la creacin de textos literarios en los estudiantes Para despertar gusto y afianzar las cuatro habilidades9 Comunicativas, Resaltar la importancia del pensamiento crtico y creativo para que los estudiantes escriban libre y creativamente en todas las reas del conocimiento, Tener conocimiento de los diferentes textos y sus caractersticas para que los estudiantes desarrollen las creaciones literarias con mejores resultados. En esta propuesta se considera que la creacin de textos debe ser un espacio de goce literario donde el nio tenga la oportunidad de construir su propio aprendizaje, con aportes que a l le han llamado la atencin y cree son valederos segn su estilo y que lo hacen sentir importante.

Por ltimo encontramos un proyecto de aula llamado mejorando mi lectoescritura el cual fue elaborado por Albeiro Borja Espitia, Alcira Garca Cabria, Sandra Sanabria, Teresa Jimnez Durango Y Francisco Rangel en donde se plantea que los estudiantes presentan dificultad para escribir como omisin, sustitucin e inversin de palabras. De acuerdo a esto los objetivos a desarrollar son implementar actividades que desarrollen el aprendizaje de una adecuada escritura, implementar actividades para desarrollar la habilidad lectora adems se busca que los estudiantes mejoren su proceso de lectura y escritura para que la apropiacin de los conocimientos de las dems reas del saber sea, activo, participativo, y sobretodo significativo. Determinar ejercicios para comprender textos en el nivel literal y Desarrollar ejercicios de lectura para desarrollar la comprensin lectora en el nivel inferencial.

Teniendo en cuenta las anteriores investigaciones hemos podido destacar que estos proyectos se basan en la dificultades que presentan los estudiantes al momento de producir un texto por la falta de estrategias didcticas el cual lleva a la desmotivacin es por ello que los estudiante se limitan solo a transcribir concibiendo la escritura como un proceso aburrido.

105.2. REFERENTE TEORICO

La escritura cumple con diversas funciones sociales y tiene mltiples existencias, el nio ve claramente que ella sirve para infinidad de cosas: para escribir una carta, en los letreros, en la televisin, el Internet, la ropa, los peridicos, etc., y el nio inmerso en este mundo de grafas intenta comprender el mundo que lo rodea, es decir Escribir permite aclarar, ordenar informacin; es todo un proceso constructivo de representacin de significados a travs de los cuales podemos expresar nuestros pensamiento y sentimientos con una intencin comunicativa es una forma de relacionarse.[footnoteRef:4] Asumiendo esta afirmacin consideramos importante lograr que el nio vea la escritura como un medio o una necesidad de comunicar, para relacionarse con otros, expresar ideas, sentimientos, crear, informar, y aprender. [4: Ferreiro M. Teberosky A (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio. Mxico: Siglo XXI.http://didacticadelalenguauno.blogspot.com/2010/01/leer-no-es-descifrar-escribir-no-es.html]

Los nios en su proceso de aprendizaje de la escritura tienen la capacidad de inventar historias, crear situaciones por medio de su imaginacin y creatividad. Los cuentos son una herramienta muy til en el contexto del aula para la creatividad y la fantasa de los alumnos a travs del cuento trabajamos destrezas como comprensin oral y escrita y produccin oral y escrita.[footnoteRef:5] Nuestra labor como maestros es proporcionar un componente creativo que resulte motivador y que sorprenda a los alumnos; es por ello que debemos aprovechar estas capacidades y sus intereses en donde el estudiante se motive a crear e imaginar cuentos e historietas y adems hacer dibujos, descripciones de lo que perciben del mundo que les rodea; es decir teniendo en cuenta aspectos reales y significativos para ellos, que hagan parte de su vida como los objetos, animales las personas esto les permite representarlos mediante dibujos y palabras de modo que adems de aprender disfruten y se diviertan. [5: Gianni Rodari, Libro Gramtica De La Fantasa. Innovacin Tecnolgica 1973. Ediciones del Bronce11]

Dentro de este contexto La motivacin en la enseanza de la composicin escrita es un componente bsico considerndola como un factor importante en todo proceso de enseanza y aprendizaje si no hay motivacin la enseanza se transforma en una obligacin, en algo tedioso y molesto es por eso preciso despertar en nuestros alumnos el placer por escribir [footnoteRef:6]. Es por esto que en nuestro proyecto nos hemos puesto en la tarea de animar a los alumnos a componer sus textos a estimular la escritura libre sobre lo que interesa al alumno lo que le gusta o le preocupe, ayudarles a ordenar sus ideas a revisar y corregir sus errores. Nuestra labor como docente es disear un componente creativo que resulte motivador y que sorprenda a los nios haciendo del aula un espacio para la fantasa en donde se sientan a gusto y puedan manifestar sus ideas por medio de la escritura. [6: Mendoza F Antonio, Didctica de la Lengua y la Literatura para Primaria, Pearson Educacion, Madrid, 2003. P. 252-25312]

6. DISEO METODOLOGICO6.1. TIPO DE INVESTIGACION

Existen varios tipos de investigacin la cualitativa y la cuantitativa, pero para el desarrollo de nuestro proyecto escogimos la investigacin cualitativa esta nos permite mirar la esencia y las cualidades que caracterizan la problemtica en la que estamos trabajando, adems de esto la investigacin etnogrfica juega un papel importante en donde vamos a observar, aprender, comprender y reflexionar sobre lo que se est viviendo en el aula.

Por medio de esta investigacin se observara la problemtica que presentan los estudiantes en la produccin de textos, se analizara cules son esas deficiencias que presentan y como el nio va mejorando estos aspectos.

136.2 TECNICAS E INSTRUMENTOS

En este proyecto vamos a utilizar una serie de instrumentos y tcnicas para facilitar el trabajo de investigacin. Uno de los instrumentos ms importantes es la Observacin ya que esta nos ayuda a conocer la problemtica, tambin encontramos el Registro Etnogrfico el cual es una herramienta indispensable para la recoleccin de la informacin all se plasma todo lo que se vive en el aula de clases y lo que sucede a diario, tambin se realiz una Evaluacin de Diagnostico, Formatos de Encuestas con el fin de conocer las debilidades que presentan los estudiantes, y por ultimo utilizamos la Revisin Bibliogrfica que nos permite comparar lo que plantean los autores y lo que se est observando en el aula.

146.3 POBLACION Y MUESTRA

Esta prctica pedaggica es realizada en la institucin Educativa Jos Manuel Rodrguez Torices Sede Principal INEM, encontramos nios y nias entre edades de 8 a 9 aos en el grado 2 01 con una poblacin de 27 alumnos. En donde se inici un proceso de observacin y anlisis de las problemticas que se presentaban dentro del aula.

157. ASPECTO ADMINISTRATIVO7.1 RECURSOS

En nuestra investigacin pedaggica decidimos emplear recursos como:

Recursos Humanos: los nios, los maestros de la institucin, con los que trabajamos nuestro proyecto.

Recursos Econmicos: fueron los presupuestos que aportamos a la hora de hacer una actividad como son copias, transcripciones compra de materiales.

Materiales: resma de papel. Cartulinas, tijeras, goma, escarcha copias, computadores, cmara digital y entre otros.

167.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHAHORAACTIVIDADOBJETIVODESCRIPCIONRECURSOSRESPONSABLES

6 de agosto7:30 amdiagnosticoVer las dificulta-des Escribir lo que hicieron el fin de semanaHoja de block con rayasYusheis QuinteroAudrey Reina

3 de septiembre8:30 amDescubrir palabras y crear textoMotivar al estudiante para que descubra texto y produzca textos escritosEncontrar las palabras que se encuentra en la sopa de letra y hacer una historia con las imgenes dadasHoja de blockYusheis Quintero

Audrey Reina

20 de agosto8:30 amPalabra inicialEscribir frases a partir de una palabra dadaEscribir una oracin o una frase con una palabra que se le entregue al nioHoja de blockPegamentopapel de coloresYusheis QuinteroAudrey Reina

17 de Septiembre8:30 amAntologa de mi barrioA travs de la recopilacin de leyendas, mitos y cuentos de su barrio Narrar mitos, leyendas y cuentos que se encuentre en el barrio en que viven Hoja de blockLpices de coloresLpiz negroYusheis Quintero

Audrey Reina

19 de septiembretarjeta a mi mejor amigo Los nios logren expresar sus sentimien-tos y pensamientos hacia su mejorRealizar una tarjeta a tu mejor amigoCartulina de colores MarcadorescoloresYusheis Quintero

Audrey Reina

14 de noviembre10:00 amMural de despedidapropiciar espacio para la construccin de textos escritos atravez de expresiones libres

En un mural cada nio escribe como le pareci las actividades que se le realizaron durante todo el ao y como les pareci las maestras practicantesCartulina entera, papel silueta, pegamento y marcadores de coloresYusheis Quintero

Audrey Reina

188. RESULTADOS

Cuando se lleva a cabo una investigacin como esta lo que realmente importa es cuanto se ayudo a las personas que tenan el inconveniente y que nuevas teoras se descubrieron durante la investigacin. Es por lo anterior que para realizar este anlisis de resultados se hace necesario especificar cmo se encontraban los nios cuando el grupo investigador llego al aula: los nios mostraban poco inters para dar a conocer lo que pensaban y sentan y se les dificultaba hacerlo de forma escrita manejando solo la transcripcin.Actualmente se puede ver que durante todas las actividades implementadas por el grupo investigador los nios mostraron mucho inters y ganas de crear sus propios textos como historietas cuentos. En el desarrollo de este proyecto tuvimos en cuenta una serie de pasos y actividades realizadas en un ambiente de aprendizaje que contribuyeron a la mejora de la problemtica en cuestin.Los encuentros acadmicos se dieron en un ambiente dinmico, el cual fueron bien recibidos por los nios, en donde mostraron una mayor motivacin hacia los procesos que se realizaron, ms all de lograr que los estudiantes iniciaran un proceso escritural nuestra intencin fue lograr un aporte a su formacin; en la que los estudiantes cambien su actitud ante la produccin de texto y a partir de sus experiencias adquiridas sean capaces de crear e imaginar y expresar sus pensamientos e ideas. A continuacin se darn a conocer las actividades que se implementaron en nuestro proyecto investigativo:Actividad # 1 Diagnostico: esta actividad consista en que los nios expresaran por medio de la escritura y un dibujo lo que haban hecho el fin de semana, esto con el fin de ver las dificultades ms frecuentes en la escritura de los estudiantes.(Ver anexo 1) 19 Actividad # 2 La palabra inicial: En esta actividad a los nios se les entrego una palabra pegada en una hoja de block y con ella tenan que crear un cuento o una historia de acuerdo a sus vivencias y su contexto social, el propsito de esta actividad es que los nios utilicen su creatividad e imaginacin y facilitarle su proceso escritural. (Ver anexo 2)Actividad # 3 Descubrir palabras y crear textos: en esta actividad consista en buscar en la sopa de letras unas imgenes dadas, para que ellos compararan el objeto con las palabras y crear un texto, nuestro propsito era que los nios fortalecieran sus procesos cognitivos. (Ver anexo 3)Actividad # 4 La antologa de mi barrio: aqu los nios escriban mitos, leyendas e historias fantsticas que conozcan o escuchado a partir de la narracin de ancianos, vecino y/o familiares, el propsito de esta actividad es motivar a los nios y nias que a travs de recopilaciones de informacin elaboren sus propios escritos y crendoles un dibujo a su historia. (Ver anexo 4)Actividad # 5 Hagamos tarjetas y dedicatorias para amor y amistad: en esta actividad los nios elaboraron una tarjeta se les entrego los materiales necesarios para su elaboracin y escribieron una dedicatoria a una persona que ellos ms queran, nuestro propsito es motivar a los nio y nias que expresen sus sentimientos mediantes mensajes escriturales y enriquecer su vocabulario. (ver anexo 5)Actividad # 6: Mural de despedida: Para la realizacin de esta actividad se idearon estrategias que propiciaron en los estudiantes espacios que conllevaran a la construccin de textos escritos como fue la invitacin hecha a los nios para que escribieran en un mural que hicimos muy decorado mensajes relacionado con sus vivencias y sentimientos que compartieron con el grupo investigador la realizacin de esta actividad fue de gran ayuda y gratificante para nosotras y20 pudimos evidenciar el objetivo propuesto el cual era que los nios se sintieran Motivados al momento de producir un texto, el propsito de esta actividad es propiciar espacio para la construccin de textos escritos a travs de expresiones libres y que los estudiantes produzcan textos escritos por su interaccin y quehacer cotidiano. (Ver anexo 6)

21CONCLUSIONAl concluir con nuestro proyecto investigativo pudimos darnos cuenta que fue un reto para nosotros enfrentar esta problemtica y una gran satisfaccin poder impulsar la creacin de textos en los alumnos y permitirles ver la escritura como una herramienta que nos facilita la comunicacin, organizar lo que pensamos, creamos, soamos y hacemos.Es por ello necesario hacer de la escuela un mbito donde la escritura sean prcticas, vivas y vitales donde escribir sea un instrumento poderosos que permitan repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento, a partir de las vivencias y el contexto social de los estudiantes. Por consiguiente motivar a los alumnos para mejorar la produccin de texto a partir de las vivencias es muy importante, porque les permite adquirir competencias escriturales. En La realizacin de estas actividades la creacin de historietas, cuentos, sopas de letras; a dems de ser una estrategia para mejorar la produccin de texto tambin les permite mejorarla ortografa y lalegibilidad de sus escritos. Es por ello que durante todo este proceso los estudiantes fueron mejorando la produccin de sus escritos.

El desarrollo de este proyecto logro centrar la atencin de los estudiantes y satisfacer sus intereses; pues ellos se mostraron motivados durante todo este proceso trabajando con agrado y dedicacin en cada una de las actividades que se realizaron, estos resultados positivos fueron de mucha satisfaccin y de enseanza para nuestra formacin como maestras.

22BIBLIOGRAFIA

De Castro de Angarita Margarita, La Enseanza de la Lengua Escrita y de la Escritura, Santa Fe de Bogot, Publitextos Grficos, 1994.

De La Torre S. y Barrios O. Estrategias Didcticas Innovadoras Recursos para la Formacin y el cambio. Ediciones Octaedro. Barcelona, 2000.

Fraca, L. Motivacin y Escritura: Una Relacin Necesaria, Ctedra Unesco. Chile, 2003.

Ferreiro, E y Teberosky A. Los Sistemas de Escritura en el Desarrollo del Nio, Mxico, Siglo XXI, 1998.

Mendoza Antonio. Didctica de la lengua y de la literatura para primaria, pearson educacin, Madrid, 2003.

Ministerio de Educacion Nacional, Lineamientos Curriculares, Santa Fe de Bogot, 1996.

Ressia G. Cien Ideas Para Hacer La Escuela Mas Divertida, Editorial Troquel, Buenos Aires, Argentina. 2008.

Rodari, Gianni."Escribir hoy para los nios". Texto perteneciente al libro Ejercicios de fantasa. Barcelona, Aliorna, 1987.

Rodari, Gianni.Gramtica de la fantasa. Introduccin al arte de inventar historias. Buenos Aires, Ediciones Colihue/ Biblioser, 2000.

ACTIVIDAD DIAGNOSTICO

LA PALABRA INICIAL

DESCUBRIR PALABRAS Y CREAR TEXTO

LA ANTOLOGIA DE MI BARRIO

HAGAMOS TARGETAS Y DEDICATORIAS PARA AMOR Y AMISTAD

MURAL DE DESPEDIDA