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Autora: Ángela BartoloméPsicóloga

Estimulesu evolución

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23 Autora: Ángela Bartolomé. Psicóloga

www.albapsicologos.com

Fuente: Guía Portage de Educación Preescolar

© 2009 Grupo 2 Comunicación Médica

Reservado todos los derechos.

Edita: Grupo 2 Comunicación Médica.

c/ Aquitania, 85. Local 2 • 28032 Madrid

D.L.:

En cada una de las áreas (lenguaje, autoayuda, motricidad...) se van superando etapas a medida que el niño crece; si se tratara de un camino: primero habría que situar al niño en el punto de partida y se continuaría la estimulación a partir de ese punto. Cada etapa estará representada con un camino de diferentes colores, en función de la edad del niño (de 0 a 3 mese, de 3 a 6 meses...), y cada paso del camino está diferenciado con un color que indica qué habilidad está desrrollando con esa estimulación.

Las referencias a la edad del niño son orientativas. Cada niño, según muchísimos factores, lo hará a su ritmo y además se puede saltar algún paso.

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La estimulación consiste en realizar acciones encaminadas a potenciar y desarrollar respuestas en el niño para que lleve a cabo comportamientos que, hasta el momento, no hacía o hacía con poca

frecuencia. Esta pequeña guía pretende cumplir una tarea orientativa, encaminada a que los padres sepan con más exactitud qué

hacer, cuándo hacerlo y qué se está estimulando con esa actividad. Establecer una serie de

actuaciones que, presentadas de forma lúdica y dentro de las rutinas de la casa, provoque nuevos y ricos aprendizajes. Se trata de aprovechar la necesidad innata del niño de descubrir el mundo. Facilitar a los hijos experiencias que les estimulen tendrá como consecuencia desarrollar todo el potencial del que gozan. Ellos son felices aprendiendo.

Introducción

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forma lúdica y de

Observa a las personas que están dentro de su campo visual: siente al niño de manera que pueda ver lo que le rodea, muévase dentro de su campo visual hablándole y sonriéndole.

Sonríe y gorjea en respuesta a la atención del adulto: sonría, sonría y sonría cuando le cambia, le alimenta, se despierta... y responde a sus sonidos imitándolos.

Se mira las manos, sonríe y gorjea con frecuencia: coloque una pulsera que haga sonido en su muñeca, juegue a “este compró un huevo...”. También a “palmas, palmitas...”. Haga que se toque la cara con sus manos.

Sonríe y gorjea al ver su imagen en un espejo: dele un espejo de juguete irrompible, mírese con él frecuentemente en espejos reclamando su atención.

Relación con el entorno

El desarrollo de esta área es la llave que nos abre las puertas del mundo cuando nacemos, nuestro conocimiento acerca de nosotros mismos y del mundo exterior es nulo. Precisamos tomar conciencia de nosotros mismos y distinguir entre nosotros y el exterior.

Supone la maduración de habilidades afectivas, sociales, lúdicas… Estas a su vez se relacionan directamente con el lenguaje.

Relación estrechísima con el desarrollo del lenguaje.

Habilidades que desarrolla:• Relación afectiva con los otros • Conocimiento y relación con el mundo exterior• Conocimiento de sí mismo y diferenciación de los otros

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Extiende su mano hacia un objeto que se le ofrece: sostenga objetos delante del niño, cerca de su mano, y espere que el extienda la mano para cogerlos; mientras, háblele y sonríale si los coge.

Juega solo durante diez minutos, cerca del adulto: utilice muchos objetos, cucharas, tazas (son tan interesantes como los juguetes comerciales), ponga al niño donde usted lo pueda ver, cambie frecuentemente los juguetes y la posición del niño, ponga la radio o música para que le haga compañía, vaya aumentando los tiempos de juego solo, recompensándolo con sonrisas, besos...

Imita el juego de taparse la cara con las manos: escóndase detrás de una silla, mesa...

Hace palmitas imitando al adulto: aplauda cuando haya algo bueno que celebrar con el “bien...”.

Hace ademán de despedida imitando al adulto: repetir cada vez que se despidan.

Abraza, acaricia y besa a las personas conocidas: practicar, practicar y practicar con el niño y la familia y que él lo vea y sienta.

Extiende un juguete u objeto al adulto y se lo da: coloque el objeto en la mano del niño y dígale “dámelo”, poniendo su mano para recibirlo, guíelo si es necesario. Al rato devuélvaselo, estableciendo así que un juguete se puede compartir. Haga del “dame” un juego “doy el _____ al bebé”, aplauda y luego dígale “dame el_____”, ayúdelo si es necesario y luego aplauda y elógielo.

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Desde que nace emite sonidos guturales, se comunica por el llanto, grita, hace sonidos simples, balbucea.

Repite sonidos que hacen otros: empiece por sonidos que el niño haya producido en sus gorjeos. Repita varias veces al niño varios sonidos de vocales y dele tiempo para que las repita, después introduzca sonidos labiales (p, m, b). Sonría y haga que la actividad sea agradable.

Repite la misma sílaba 2 o 3 veces: repita los sonidos una y otra vez, cuando el niño lo repita elógielo e imítelo inmedia-tamente al menos dos veces.

Responde a los ademanes con ademanes: para enseñarle al niño a imitar sus ademanes, muéstrele lo que hay que hacer tomándole las manos y ayudándole a moverlas en ademán de decir adiós, aplaudir… Disminuya la ayuda a medida que el niño adquiera más destreza y alábelo cada vez que lo imite con ayuda o sin ella.

Obedece una orden simple cuando va acompañada de ade-manes: muéstrele al niño cómo obedecer la orden haciéndolo y luego ayúdele físicamente a realizar toda la actividad, elogiándole al terminar su consecución.

Lenguaje

Primero nos comunicamos con nuestro entorno a través de las emociones, de los gestos, la mirada, los tonos de voz... Poco a poco, vamos tomando conciencia del significado de algunas palabras, y así, lentamente, vamos entendiendo cada vez más y más palabras, hasta que somos capaces de utilizar esa maravillosa herramienta y hablamos.

El lenguaje, el hablado y el silencioso, nos abre millones de ventanas: es pensamiento, inteligencia… Prepara la maduración de aquellas habilida-des que implican la participación del lenguaje: la escritura, la lectura, el aprendizaje escolar general, la expresión de ideas… Tiene una relación estrechísima con el desarrollo cognitivo (pensamiento).

Habilidades que desarrolla:• Desarrollo comunicación no oral• Comprensión verbal• Desarrollo comunicación oral


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Cuando se le dice “no” deja de hacer la actividad que está realizando, por lo menos momentáneamente, la mayoría de las veces: diga la palabra “no” firme y convincentemente. Retírele las manos al niño del objeto o al niño mientras dice “no”. Elógielo cuando reaccione a este “no”. Pida a otros miembros de la familia que toquen algo o hagan algo delante del niño a lo cual uno de los padres debe decir “no”. Cuando el miembro de la familia reaccione al “no”, elógielo. Esto permite al niño prever las consecuencias.

Responde a preguntas simples con una respuesta que no es oral: haga que el niño le imite: tocando, mirando o señalando: “¿Dónde tienes la nariz?”. Coloque el dedito sobre la nariz y dígale “Aquí está tu nariz, muy bien”. Cuando le ofrezca comida o un juguete dígale: “¿Quieres ____?”, espere que el niño le indique lo que quiere, tratando de alcanzarlo. Disminuya la ayuda a medida que el niño adquiera destreza.

Combina dos sílabas distintas en sus primeros intentos de hablar: dígale al niño series de 2 sílabas diferentes. Escuche a su hijo e imite inmediatamente las series de sílabas que emita espontáneamente.

Imita los patrones de entonación de la voz de otros: cuéntele cuentos sencillos y cortos haciendo inflexiones y variaciones en el relato. Juegue a gritar, susurrar, cantar… y anime al niño a imitar las variaciones de la voz. Cualquier juego que implique variaciones e inflexiones exageradas de la voz.

Emplea una sola palabra significativa para designar algún objeto o persona: se van nombrando los objetos cotidianos, se nombran una y otra vez. A medida que él vaya siendo capaz de nombrarlo, empiece a exigir a que emplee la palabra para pedir el artículo.

Hace sonidos con significado, como respuesta a otra persona que le habla: háblele al niño mientras realiza sus actividades diarias: nombre objetos, comida, ropa. Mientras juega con el niño, refuerce los sonidos que él hace haciendo esos y más sonidos.

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Succiona y traga un líquido: estimule la succión, dándole al niño un masaje en las mejillas, moviendo los dedos de adelante hacia atrás. Para que trague, frótele muy suavemente el cuello empezando debajo de la barbilla hacia abajo hasta la garganta.

Come alimentos licuados, por ejemplo, cereal para bebé: posición semi-levantada, con la cuchara coloque la comida hacia el centro de la lengua, ponga pedazos pequeñitos de hielo picado en la comida, cuando el hielo toca la lengua, el niño se tragará el alimento por acción refleja. Antes de vaciar la cuchara en la boca tóquele con ella la lengua en tres o cuatro lugares, esto estimula al niño a que retraiga la lengua para tragar.

Autoayuda

Implica la imagen que tenemos de nosotros mismos, lo que creemos que somos capaces o no de conseguir, lo luchadores, emprendedores o resueltos que podemos ser.

Habilidades que desarrolla:• Adquisición de alimentación líquida• Adquisición de alimentación triturada• Adquisición de alimentación sólida • Autonomía utilización de utensilios alimenticios (favorece

la autoestima y autosuficiencia)• Autonomía para vestirse (favorece la seguridad y la satisfacción

de logro)


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Extiende las manos hacia el biberón: sostenga el biberón donde lo vea, muévalo lentamente hacia él y háblele, si no extiende las manos hacia el biberón póngaselas usted sobre él antes de colocarle la tetina en la boca, haga esto cada vez que le dé el biberón, y repítalo en varias ocasiones en cada toma.

Toma alimentos colados cuando se los da un adulto: empiece con pequeñas cantidades, en un ambiente alegre, hablán-dole. Es preciso tener disponibles los alimentos, el babero..., todo lo necesario para que no se produzcan interrupciones.

Sostiene el biberón sin ayuda: coloque las manos del niño alrededor del biberón mientras usted lo sostiene también, vaya retirándose hasta que el niño lo sujete por sí mismo. Llene el biberón parcialmente y luego agregue lo que faltaba para que sea menos pesado. Cuando el niño tenga hambre, déjelo que sostenga el biberón durante la primera parte de la comida, a medida muestre menos interés por la comida sosténgalo usted.

Se lleva el biberón hacia la boca o lo rechaza empujándolo: ponga las manos del niño en el biberón y muévaselo suavemente hacia la boca. Deje que el niño sostenga el biberón y cuando termine ayúdele a sacárselo de la boca. Poco a poco disminuya la ayuda. El siguiente paso es que él mismo dirija el biberón hacia su boca y no lo saque de su boca, deje que él lo haga.

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Toma alimentos en puré cuando se los da un adulto: ofrézcale el nuevo alimento al principio de la comida cuando el niño tiene hambre, debe ser un momento agradable y de conver-sación. Dele al niño una pequeña cantidad de líquido entre cucharadas, emplear una cuchara de plástico menos dura y fría facilita la labor.

Bebe en la taza que sostiene uno de los padres: cúbrale con un babero grande, pues se mojará, utilice una taza de dos asas que permita ver el contenido, inclínela en la boca del niño para darle una pequeña cantidad. Anímelo a que sostenga la taza colocándole las manos en ella y guiándosela hacia la boca. Dele al niño su bebida favorita para aumentar su deseo de beber en taza y, si es posible, haga que siempre beba en taza su bebida favorita.

Come alimentos semisólidos cuando se los da un adulto: elogie al niño por masticar y tragar la comida que se le pone en la boca, después de ponerle la comida en la boca muévale suavemente la mandíbula hacia arriba y hacia abajo. Ponga su índice en el labio superior y con el pulgar mueva la mandíbula del niño. Añada lentamente nuevas comidas y no le de nuevos alimentos hasta que coma bien los primeros. Ponga el alimento en la parte lateral de la boca, hacia atrás, ya que frecuentemente esto hace que el niño empiece a masticar.

Se da de comer él solo con los dedos: dele la comida a oler para interesarle y póngasela seguidamente frente a él. Ofrézcale estos alimentos al principio de la comida, cuando el niño tiene hambre. Si el niño no toma la comida por sí solo, ponga un pedazo pequeño en su mano y llévesela hacia la boca. Disminuya la ayuda a medida que el niño aprenda a realizar la tarea por sí mismo.


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Bebe en taza y la sostiene usando ambas manos: ponga poco líquido, perma-nezca detrás del niño y ayúdele a llevarse la taza hacia la boca. Guíele las manos para ayudarle a colocar nuevamente la taza en la mesa. Según adquiera destreza, deje que el niño lo haga más por sí mismo, elógielo a medida que aprende.

Se lleva a la boca una cuchara llena de alimento cuando se le ayuda: emplee una cuchara grande, guíele la mano del plato a la boca mientras usted está de pie detrás de él.

Extiende los brazos y las piernas cuando se le viste: sostenga la prenda de vestir cerca del niño con la manga junto al brazo, anime al niño a que levante el brazo hacia la manga. Elógielo cuando lo hace, si no lo hace, ayúdelo levantándole el brazo y elogiándolo mientras sucede. Haga lo mismo con los calcetines, zapatos, pantalones... Para animar al niño juegue con él a esconder y encontrar las manos y los pies.

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Se quita de la cara un trapo que le tapa los ojos: tienda al niño boca arriba y colóquele un trapo sobre la cara, háblele mientras. Sonría y abrace al niño mientras él se quita el trapo de los ojos, exagere la expresión facial.

Busca con la vista un objeto que ha sido retirado de su campo visual: sostenga un juguete de color vivo o con sonido delante de él, retírelo lentamente.

Saca un objeto de una caja abierta: muéstrele al niño cómo saca el objeto de la caja, diciendo “afuera” y repítalo varias veces. Guíe la mano del niño para que lo haga él mismo. Prémielo. Meta el objeto y sacuda la caja para que haga ruido. Elogie al niño cuando saque el objeto.

Mete un objeto en una caja imitando al adulto: dígale al niño “adentro” o “ponlo adentro”. Prémielo cuando logre meter el objeto en la caja. Si es necesario, ayude físicamente al niño a meter el objeto, retirando esta ayuda paulatinamente. Emplee objetos que hagan ruido cuando se dejan caer en una caja.

Mete un objeto en una caja cuando se le pide: muestre al niño cómo se meten objetos en la caja. Luego ayúdelo guiándole las manos y diciendo “adentro”. Premie y elogie. Elimine finalmente toda ayuda.

Sacude un juguete que hace ruido amarrado a una cuerda: dele al niño un objeto con sonido (campana, etc.) amarrado a una cuerda. Muéstrele cómo, al mover la cuerda, suena; guíele la mano si es necesario.

Cognición

Prepara la maduración de todas aquellas habilidades que implican la participación del pensamiento (análisis y resolución de problemas en su amplio contenido).

Habilidades que desarrolla:• Resolución de problemas (sobre todo, permanencia de la realidad)• Aprendizaje causa-efecto


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Mete objetos en una caja y la vacía: ponga el objeto y la caja trasparente a su vista. Meta los objetos en la caja y voltéela para vaciarla. Pida al niño que le imite. Guíele si es necesario. Diga “adentro” y “afuera”. Prémiele con besos, abrazos...

Se pasa un objeto de una mano a la otra para recoger otro objeto: muéstrele cómo pasarse un juguete de una mano a otra haciéndolo usted, guíele las manos diciéndole “póntelo en esta mano”. Si el niño usa más una mano que otra, póngale el juguete en la mano que usa menos.

Deja caer y recoge un juguete: coloque un objeto pequeño en una mesa baja y haga que el niño lo observe. Empuje lentamente el objeto hasta que se caiga y haga que el niño lo recoja. Cuando el niño deja caer un objeto ayúdele a recogerlo, a medida que va aprendiendo, dele instrucciones para que recoja sus juguetes.

Encuentra un objeto escondido debajo de un envase: deje que el niño le vea esconder un objeto atractivo debajo de un objeto que él pueda levantar fácilmente. Al principio, oculte el objeto sólo parcialmente para que se dé cuenta de que no ha desaparecido, posterior-mente escóndalo totalmente. Anímelo a que encuentre el objeto.

Saca objetos de un recipiente, uno por uno: sostenga el recipiente de manera que el niño deba sacar los objetos de uno en uno. Dígale “dame los bloques”. Si es necesario ayúdele guiándole la mano. Elimine la ayuda gradual-mente. Deje que el niño le ayude en tareas como sacar ropa de un cesto, sacar cubiertos del cajón o sacar comida de una bolsa.

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Alcanza un objeto colocado delante de él: haga burbujas de jabón delante del niño. Anímelo a que toque y rompa las burbujas. Sostenga un objeto atractivo delante de él, pero lo suficientemente alejado para que tenga que extender las manos pata tomarlo.

Se pone un objeto en la boca: mueva las manos del niño estrechándolas, aplaudiendo y guiándolas hacia su cara. Coloque un objeto en la mano del niño (comida, cuchara, juguetes…) y ayúdele a que la mueva hacia su boca.

Apoya la cabeza y el pecho en los brazos cuando está boca abajo: ponga al niño boca abajo en el suelo y muéstrele objetos (sobre su cabeza), cada vez suba un poco más el objeto. Háblele o haga sonidos para atraer su atención y levante la cabeza. Coloque un espejo enfrente de su cabeza mientras está boca abajo y anímelo para que levante la cabeza y se mire en el espejo.

Sostiene la cabeza y el pecho erguidos apoyado en un brazo: coloque al niño boca abajo sobre sus antebrazos, sostenga a un lado un objeto de color vivo o su juguete o comida preferidos, para que el niño extienda un brazo hacia el objeto, guíele la mano si es necesario.

Motricidad

Motricidad fina implica el paulatino conocimiento y control de los movimientos que coordinan mano-ojo y solamente mano en movimien-tos que requieren exactitud, fineza. Prepara la maduración de todas aquellas habilidades que implican la participación de elementos como la escritura, el uso de cubiertos, abrochar botones, coser...

Motricidad gruesa implica el paulatino conocimiento y control de los movimientos de todo el cuerpo de forma global. Prepara la maduración progresiva de todas aquellas habilidades que precisan de la participa-ción y control de movimientos amplios como el control del cuello, sentarse, andar, correr, saltar…


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Estando boca abajo, se voltea de lado, y después boca arriba: coloque al niño boca abajo y doble su bracito debajo de él, guíelo físicamente para que ruede del estómago hacia el costado. Sosténgalo en esa posición y diviértalo. Estando el niño boca abajo, sostenga un juguete fuera de su alcance de manera que él tenga que rodar a un costado para obtenerlo.

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Cuando está boca abajo se mueve hacia adelante: ponga al niño en el piso con los brazos extendidos y coloque un juguete fuera de su alcance, prémielo dándole el juguete si consigue alcanzarlo, poco a poco aleje el objeto.

Estando boca arriba, se rueda a un costado, y luego boca abajo: coloque al niño boca arriba, cójalo del brazo y la pierna y ruédelo suavemente hacia usted. Disminuya la ayuda gradualmente. Coloque cualquier objeto de interés a un lado de la cabeza del niño de modo que se gire para verlo.

Se sienta, cogiéndose de los dedos de un adulto: acueste al niño boca arriba, coloque sus dedos en la palma de la mano del niño. Ciérrele los deditos, y tire para que se siente.

Se sienta en periodos cortos: siente al niño en la esquina de un sofá: ponga al niño entre sus piernas y colóquele los brazos encima de las piernas de usted a manera de apoyo. Poco a poco siéntese más lejos, de manera que el niño se sostenga solo, sin más apoyo que el de sus manos y una ligera presión en la espalda.

Suelta un objeto delibe-radamente para coger otro: dele un objeto al niño para sostener en cada mano, y ofrézcale uno de sus juguetes preferidos. Cuando el niño suelte el objeto para recoger el juguete, elógielo.

Recoge y deja objetos a propósito: ponga al niño en una silla que tenga bandeja o mesa delante, ayude al niño a coger un objeto, hágale soltar el objeto, recoja el objeto y repita. Mientras se está bañando, déjelo que tire algo al agua para que salpique, recogiéndolo después.

Se sostiene de pie con un máximo apoyo: sostenga al niño de manera segura cogiéndolo de la cintura, frente a un espejo, ventana, cuadro, junto a una mesa con juguetes...

Estando sentado se coloca en posición de gatear: siente al niño en un lugar blando, empújelo suavemente hacia la posición de gatear, a la vez ofrézcale objetos o comida de su interés, elogiándolo cuando realice cualquier acerca-miento hacia la posición de gatear.

Puede sentarse cuando está boca abajo: acueste al niño boca abajo, muéstrele un pedazo de comida o juguete y muévalo gradualmente hasta el costado, luego levántelo para animar al niño a que lo alcance, recompénselo con el juguete o comida si se sienta.

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Se sienta sin apoyarse en las manos: coloque su brazo detrás de la espalda del niño para proporcio-narle apoyo mientras que lo anima a que juegue con un juguete. Poco a poco disminuya el apoyo. Siente al niño entre sus piernas y deje que ponga las manos sobre las piernas de usted como apoyo. A medida que aprenda a sostenerse dele un juguete para que juegue y no use las manos para sostenerse.

Tira objetos al azar: siéntese en el suelo frente al niño y pídale que le tire una pelota u objeto que haga ruido, elógielo si lo tira, no importa la dirección en la que lo haga.

Se pasa un objeto de una mano a otra estando sentado: ponga un objeto en una mano y luego dele otro para que lo coja con la misma mano. Muéstrele cómo pasarse el primer objeto a la otra mano. Si sostiene los dos objetos con una mano, dele un tercero.

Se pone de rodillas: coloque al niño de rodillas en el parque, con las manos cogiendo los barrotes. Manténgalo en esa posición ya sea sosteniéndolo o entreteniéndolo.

Se pone de pie apoyándose en algo: ponga juguetes en una silla o mesa baja, asegúrese de que el niño le ve hacerlo, elogie al niño cuando se ponga de pie para alcanzarlos. Ponga al niño de pie y apóyele las manos en el borde de algún mueble.

Usa el pulgar y el índice como pinzas para recoger un objeto: ponga comida de pequeño tamaño y muéstrele cómo cogerla. Póngale el pulgar y el índice en la posición debida y guíelo si es necesario. Utilice también otros objetos de pequeño tamaño (con supervi-sión muy cercana).

Gatea: mientras el niño está en posición de gatear, tire un pie hacia atrás y luego suélteselo, el hará un movimiento automático de tirar esa pierna hacia adelante, haga lo mismo con la otra pierna. Entre dos personas, una persona le mueve los brazos y la otra las piernas alternándolas.


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. e Estira la mano tratando de alcanzar algo, cuando está en

posición de gatear: mientras esté el niño en posición de gatear, anímelo a que trate de alcanzar un objeto, colocado delante de él, al principio cerca y poco a poco alejándolo.

Se mantiene de pie solo durante cortos periodos: ponga al niño de pie y colóquele las manos en un mueble estable, elimine gradualmente el apoyo, ofrézcale juguetes para hacer que se suelte.

Vacía de golpe un objeto que está en un recipiente: ponga objetos dentro de una caja, vacíela lentamente, pida al niño que le imite, guíele la mano si es necesario, si lo hace, recompénselo.

Voltea a la vez varias páginas de un libro: léale cuentos y enseñe a voltear las páginas, si es necesario guíele, retírese gradualmente.

Recoge una cuchara o pala: use una cuchara y coloque en una taza arroz, cereales… haga que el niño lo ponga en platos más pequeños.

Coloca objetos pequeños dentro de un recipiente: utilice cualquier recipiente irrompible y objetos pequeños que hagan ruido al caer (botones, piedras…). Ayude al niño a meter uno por uno los objetos dentro del recipiente y ayúdelo a sacudirlo para que lo oiga sonar.

Camina con un mínimo apoyo: sostenga los hombros del niño por detrás, una ligera presión sobre ellos le ayudará a alternar los pies. Si el niño camina cogiéndose de la mano de una persona, haga que gradualmente se limite a cogerle del dedo. Anime al niño a que empuje un cochecito de muñecas para que adquiera práctica caminando con apoyo. Llámele para que se aproxime a usted dando unos cuantos pasos, ir alargando la distancia poco a poco.

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Ordenador

Arcilla, pintura dedos

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Cuentos

Rompecabezas

Lotos

Dibujar

Construcciones

Mordedores

Sonajeros

Juguetes baño

Mantas juguete

Juguetes musicales

Móviles

Tentetiesos

Coches, trenes

Cocinita….

Disfraces

Peluches

Muñecas

Arrastres

Columpio, tobogán

Cubo, pala, rastrillo

Pelota

Triciclo

Pase misi….

Corro la patata

Zapatilla por detrás

Sillita la reina

Parece claro que las máquinas -léase ordenador, televisor, videojuego, artefacto electrónico en definitiva- ha sustituido al juguete tradicional, extraído y construido por la inventiva, la imaginación y acaso la necesidad. El marco es también otro, muy distinto. La casa sustituye a la calle. La forma de jugar de los niños y las niñas de hoy es también otra, más individual, más privada, consecuentemente, menos colectiva, menos grupal, menos participativa.

: juegos en casa, no sociales, nada de motricidad gruesa (fundamental en los tres primeros años). : juegos en casa, en casa pierden su elemento social. : en la calle, motricidad gruesa y motricidad, sociales. : tradicionales en la calle, sociales, motricidad gruesa, desapareciendo.


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