El lenguaje de las Imágenes y la Escuela.

¿Es posible enseñar y aprender a mirar?

Por Ana Abramowski

“El lenguaje de las imágenes y la escuela”

Ana Abramowski: ¿Es posible enseñar y aprender a mirar?.

Susan Buck-Morss,2005 afirma:

• Las imágenes son enviadas como postales.

• Transmitidas por satélite.• Fotocopiadas.• Digitalizadas.• Descargadas y arrastradas.

¿Es posible que todo el mundo pueda observar la misma imagen?

Se puede ver personas al mismo tiempo viendo las mismas imágenes de:

• Una película.• Una foto en un diario.• Una imagen en Internet.

Vivimos en un mundo “Imagen”

Nicolás Mirzoeff (Estudioso de la cultura visual) afirma que la vida moderna se desarrolla en la pantalla, hay cámaras en:

• Centros comerciales.• Autopistas.• Supermercados, etc.

“Las experiencias erráticas se multiplican”

• ¿Porqué y cómo lo visual ha adquirido tanta potencia?

• ¿Estamos saturados, acostumbrados, anestesiados de tanto ver?

• ¿Todo puede y debe ser visible y observable?

• ¿Para qué mirar?

“Múltiples interrogantes en el ámbito educativo”

• ¿Es posible enseñar y aprender a mirar ?

• ¿Cómo encarar esa tarea?• ¿Qué agrega, quita o

modifica el uso de las imágenes a la hora de transmitir?

“El Lenguaje de las imágenes en la Educación”

Prestar atención a:• El poder de la imagen.• La polisemia.• La relación entre palabras

e imágenes.• La relación entre ver y

saber.

Artículo Nº2:

El Chat

El uso del lenguaje de Internet entre los adolescentes.

EL CHAT!

SIGLO XXI

Cambios tecnológicos y culturales.

Implican transformación de vínculos sociales.

Modificaciones en las formas de pensar y conocer.

Otras formas de relacionarse.

Estas nuevas herramientas han generado una alarma para los adultos

Educadores. Padres. Madres.

Temen a un deterioro del lenguaje.

Echan la culpa de lo errores ortográficos al Chat.

Los educadores no pueden estar ajenos a la realidad de los alumnos.

3º Congreso Internacional de la Lengua.

Surge el siguiente planteo: “El chateo estimula un idioma cada vez mas limitado y amputado”.

Y así se comienza una investigación de parte de los alumnos, que no coincidían con Pedro Luis Barcia. (Quien planteó la anterior idea):

•Plantearon hipótesis.

•Entrevistaron alumnos del polimodal.

•Analizaron conversaciones del Chat de adolescentes.

•Y también se analizaron las carpetas de los alumnos.

Y se concluyó en que:

• Los alumnos conocen sus errores frecuentes en el chat, pero no los implementan en el ámbito formal.

• Los adultos responsabilizan dichos errores a la falta de lectura, el trabajo de corrección docente y la enseñanza de la lectoescritura.

Los alumnos pudieron comprender que el lenguaje del chat es solo un código más para comunicarse.

Los docentes consideraron muy rica esta investigación, para que los alumnos pudieran darse cuenta en que situaciones expresarse de determinadas maneras, y a la vez no estar aislada la escuela de las nuevas tecnologías.

Artículo Nº3:

Entrevista

a

Emilia Ferreiro

Entrevista con Emilia Ferreiro.

Es una referencia importante a la hora de hablar sobre la enseñanza, la lectura y la escritura. En este trabajo aporta su palabra sobre los nuevos de la alfabetización.

• ¿ Como definiría a la alfabetización hoy?

• Desafíos de las nuevas tecnologías:

• Escritura.

• Lectura.

• Navegación.

Utiliza procesadores de texto.

El verbo asume nuevas connotaciones.

Construir confiabilidad con un sitio web.

Tiene especificidades

Persona alfabetizada. Relativa a un lugar y un tiempo histórico.

Requisitos han aumentado. Nuevas tecnologías.

•¿los chicos y las chicas tienen un lenguaje empobrecido por la TV e Internet? ¿ Existe una preocupación?

Cambios en la tecnología de la

escritura

consecuenciasPracticas sociales.

Computadora.Instrumento didáctico.

Favorece todas las edades.

El niño, el Educador y el Control Remoto.

Según el pedagogo francés Meirieu, el niño debe formarse en la imagen resolviendo problemáticas fundamentales:

• Aprender a mirar.• La Inteligencia del relato.• La construcción de lo simbólico.

Philippe Meirieu

“No estoy seguro de que no se pueda elaborar una síntesis alrededor de la imagen-símbolo (…) me parece que hay un camino a explorar por ese lado”…

Pilippe Meirieu