ensayo sobre gestión pedagógica

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La Gestión Pedagógica

Introducción

Hablar de la gestión pedagógica nos lleva a analizar el objeto1 y el objetivo de esta labor

mixta, porque al entender nuestro, debemos entablar relaciones conceptuales entre la

labor administrativa y la labor pedagógica, ambas de difícil relacionamiento, ya que al no

ser posibles de encajar dentro de un solo momento (cronológico, social, económico, etc.),

debemos aceptar la idea de que son dinámicas en el tiempo y permanentes en su función.

Como toda labor mixta ambas requieren una reflexión previa que nos permita enfocarnos

en el objetivo de la misma es decir hacia donde queremos llegar y cuales las herramientas

que tenemos para lograr esa gestión con éxito. Por otro lado deberemos reflexionar

acerca del objeto al cual queremos transformar a través de esta gestión, sin embargo, si

solamente pensamos en los estudiantes como objetos, (ya que a ellos queremos

transformar a través de la educación), estamos anulando sus características propias, la

experiencia personal y vivencial que quizás sea el argumento más sólido de su propia

identidad. Por lo tanto es necesario ampliar la visión hacia otros espacios de contribución

educativa.

Los problemas pertinentes a ámbito laboral, también son consecuencia de la gestión

pedagógica, ya que no deberían responder al requerimiento particular, sino al

requerimiento general de las sociedades, este punto también tendrá un pequeño párrafo

dedicado a su reflexión.

No esta demás explicar el motivo del uso de educación/formación en el desarrollo de este

documento, ya que podría llegar a causar alguna confusión debido a su utilización, a pesar

de estar referenciado posteriormente, es explicado en esta introducción para aligerar la

lectura.

1 Más adelante se diferenciara el “objeto”, ya que es una relación impersonal, no se puede considerar objeto

de estudio a otro ser humano, aunque este sea quien va a ser el receptor de nuestras reflexiones, sin

embargo y a falta de investigación sobre nuevos términos más apropiados, se utilizara la palabra objeto

dentro del contexto de esta redacción.

I.S.E.I.T. Santo Toribio de Mogrovejo

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Educación2 es el proceso a través del cual los componentes éticos, morales y culturales

subjetivos son inculcados y compartidos con los estudiantes, siendo resultado de ello una

“buena educación”, estos estarán referidos principalmente al espacio escolarizado del

estudio, es decir con niños y pre adolecentes, este espacio es importantísimo para la

construcción de una transformación correcta en cuanto a la educación se refiere, en ese

momento es cuando se deben inculcar las responsabilidades antes que los derechos,

porque la responsabilidad es comunitaria, es decir con respecto al otro y lo otro, pero el

derecho es individual, es decir unitario.

La formación tiene como propósitos tres espacios definidos internacionalmente, la

incorporación laboral, la reincorporación laboral y la permanente especialización para el

mantenimiento del espacio laboral3, en este caso muchas de las cargas subjetivas no son

tratadas de manera directa, por lo tanto su función es diferente, sin embargo durante el

2 La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona

asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y conductual,

donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

http://definicion.de/educacion/#ixzz3l6UxKa003 Con respecto a la formación profesional la OIT aclara: ….Así se sostiene en una definición general e

internacionalmente aceptada, por la cual la formación profesional es una actividad cuyo objeto es descubrir

y desarrollar las aptitudes humanas para una vida activa, productiva y satisfactoria. En función de ello,

quienes participan de actividades de formación profesional deberían poder comprender individual o

colectivamente cuanto concierne a las condiciones de trabajo y al medio social, e influir sobre ellos.

Continuando con la misma línea de razonamiento, es posible afirmar que la formación profesional es

simultáneamente tres cosas:

• Es una actividad de tipo educativo, que se orienta a proporcionar los conocimientos, habilidades y

destrezas necesarios para desempeñarse en el mercado de trabajo, sea en un puesto determinado, una

ocupación o un área profesional. Actúa a su vez de forma complementaria a las otras formas de

educación, formando a las personas no sólo como trabajadores sino también como ciudadanos.

• Es una actividad vinculada a los procesos de transferencia, innovación y desarrollo de tecnología. La

propia transmisión de conocimientos, habilidades y destrezas implica de por sí un tipo de transferencia

tecnológica a los trabajadores y, a través de ellos, a las empresas. También, y en la medida que el

conocimiento es la base fundamental de los procesos de innovación y desarrollo tecnológico, la

formación profesional es una herramienta estratégica sin la cual aquellos procesos difícilmente podrían

desarrollarse.


3


proceso formativo surge un fenómeno muy interesante que puede ser considerado

también como un proceso educativo, y este al estar basado en las necesidades del

estudiante, se convierten una influencia persistente, este fenómeno es la aceptación de

valores a través del ejemplo por parte del docente, maestro o instructor, es decir, se

convierte en la más clara practica del contacto social como construcción de identidad y

pertenencia cultural. Por ello se utiliza Educación/Formación de manera persistente

durante el desarrollo de este ensayo.

La organización de este ensayo esta direccionada a poder argumentar la opinión nuestra

desde la perspectiva más simple, sin entrar en definiciones ni hipótesis que sean difíciles

de comprender, sin embargo y por ser este un ensayo excepcionalmente extenso, se

recurrirán a citas de pie de página para poder ilustrar algunos de los elementos aquí

redactados.

Al final del ensayo se incluyen algunos gráficos con el fin de facilitar la comprensión de lo

expuesto, estos fueron tomados de diferentes páginas web con relación a los asuntos aquí

tratados.

Con respecto a la referencia bibliográfica y webgrafica, no se incluye ya que los pies de

página fueron tomados para aclarar las ideas aquí planteadas y al ser este un ideario, se

propone leerlo con apertura para evitar la confrontación de ideas.

Desarrollo

• La formación profesional es un hecho laboral y, como tal, posee un lugar indiscutible dentro de las

relaciones de trabajo. Ella concita el interés creciente de gobiernos, empresarios y trabajadores, en la

medida que se percibe cada vez con mayor claridad la importancia de su aporte a la distribución de las

oportunidades de empleo y de trabajo en general, a la elevación de productividad y la mejora de calidad

y la competitividad, al logro de condiciones apropiadas y saludables de trabajo, así como en su potencial

como espacio de diálogo social a diversos niveles.

La formación profesional posee un componente didáctico, al igual que otras formas de educación, pero con

un énfasis más marcado en los aspectos técnicos y tecnológicos. Tiene una preocupación comparativamente

mayor que otras formas de educación por los vínculos entre contenidos y métodos de dicha formación por

un lado, y los cambios que se operan en el mundo de la producción y el trabajo, por otro.


4


Para ingresar en el desarrollo del tema es importante proponer las definiciones a utilizarse

en el mismo, ya que sin esta ayuda probablemente no podamos explicar con certeza la

conclusión de este ensayo.

Iniciamos por proponer conceptos específicos para cada uno de los ámbitos tomados en

cuenta en el trabajo, así como, posteriormente para el objeto y objetivos del mismo.

La administración está referida a la gestión de los recursos, tanto económicos, como

humanos, para alcanzar un objetivo planteado que de beneficio a quienes han solicitado

esta administración4, por supuesto ésta deberá ser organizada de tal manera que se pueda

4 Es necesario explicar que existen diferentes definiciones de Administración, dependiendo del contexto en

el cual se hayan desarrollado, sin embargo la que aquí se plantea puede ser tomada como una que evoca los

principios observados, experimentados y actualmente utilizados en nuestro contexto. Sin embargo aquí se

plantean algunas de la definiciones mencionadas:

La administración es una ciencia social compuesta de principios, técnicas y prácticas, cuya

aplicación a conjuntos humanos permite establecer sistemas racionales de esfuerzo cooperativo, a

través de los cuales se puede alcanzar propósitos comunes que individualmente no es factible

lograr.

La Administración consiste en lograr un objetivo predeterminado, mediante el esfuerzo ajeno. (Fer

Monzón)

La Administración es una ciencia social que persigue la satisfacción de objetivos institucionales por

medio de una estructura y a través del esfuerzo humano coordinado. (J. Carlos Armendáriz)

La Administración es el proceso cuyo objeto es la coordinación eficaz y eficiente de los recursos de

un grupo social para lograr sus objetivos con la máxima productividad. (Lourdes Münch Galindo y

José García Martínez)

Andreas Kaplan específicamente describe la administración europea como "una gestión

intercultural y social, basada en un enfoque interdisciplinario".

La Administración es la gestión que desarrolla el talento humano para facilitar las tareas de un

grupo de trabajadores dentro de una organización. Con el objetivo de cumplir las metas generales,

tanto institucionales como personales, regularmente va de la mano con la aplicación de técnicas y

principios del proceso administrativo, donde este toma un papel preponderante en su desarrollo

óptimo y eficaz dentro de las organizaciones, lo que genera certidumbre en el proceder de las

personas y en la aplicación de los diferentes recursos.


5


cumplir dentro de periodos establecidos con anterioridad, es por ello que debe estar

asociada a la planificación y con la investigación previa, así como un diagnostico que

permita aclarar nuestras ideas.

De esta manera, la Gestión forma parte del concepto, donde podemos reconocer a la

gestión como la capacidad de llevar adelante un proyecto y responsabilizarnos por el

resultado de este5.

Siendo ésta la visión de una administración y con sus consiguientes pasos planificación,

organización, dirección y control, debemos dar primordial atención al primero, ya que es

el que mayor cantidad de tiempo nos tomará. De esta planificación (con su

correspondiente diagnostico e investigación previa), se obtendrán los requisitos para el

resto de los pasos así como una visión muy clara de lo que queremos conseguir, sin

embargo, y aquí empezamos con nuestro ideario propositivo, la deficiencia en la

continuidad de labores, la falta de fortalecimiento a los actores directos de la labor, la

permanente improvisación en la dirección del trabajo y finalmente el escaso control

realizado sobre nuestros proyectos, nos hacen permanecer en un sitio que si bien tiende a

mejorar, no lo hace con la suficiente rapidez para notar estos cambios en un mediano

plazo.

Ya que este ensayo estará enfocado en la educación como centro de referencia, será

necesario también contemplar nuestro mediano plazo como el lapso que transcurre entre

la incursión del estudiante a los primeros niveles de la escuela hasta su ingreso a la

educación secundaria, lo que significa fácilmente 6 años, que consideramos un tiempo

adecuado para que los planes empiecen a dar resultados de transformación. Sin embargo

no podemos dejar a un lado la tentación de abarcar un poco más de tiempo, ya que como

se comprenderá, la labor en el Instituto Santo Toribio de Mogrovejo, está referida a la

formación técnica, la cual obviamente viene luego de la promoción del colegio como

5 Hablamos de proyecto como un término general de un proceso, pudiendo ser a corto, mediano o largo

plazo, utilizamos esta palabra específicamente para no entrar en detalles acerca de programa plan y políticas

específicas.


6


bachiller, de ahí que se utilizara la combinación de educación/formación en donde sea

requerido para aclarar nuestro ideario.

El segundo aspecto fundamental que ocupa nuestras preocupaciones es sin duda la

“pedagógica”, este término no está equivocado, lo utilizamos porque debemos

comprender la diferencia fundamental que existe en cuanto a la definición de pedagogía6

y “la pedagógica”, propuesta establecida por Enrique Dussel7 y que se convierte en este

trabajo en el aspecto diferenciador de la propuesta educativa actual con respecto a otros

momentos cronológicos de nuestro país.

Ahora que tenemos una idea básica del rumbo que toma nuestro ensayo podemos

entender que la labor de relacionamiento para la construcción de nuevos saberes,

6 La pedagogía proviene del griego paidion y agogos, que literalmente dignifica conducir al niño, en su

origen fue labor de los esclavos que conducían al niño a su lugar de educación, en la actualidad se reconoce

como la ciencia que estudia los procesos, conocimiento y saberes orientados a la educación, entendiendo a

esta como un fenómeno intrínseco del ser humano.

Sin embargo la Pedagógica, desde el punto de vista de Enrique Dussel, habla de la relación que debe existir

entre el padre - hijo, profesor - estudiante y todo lo que signifique el entorno social o contexto dentro del

que se desarrolla el estudiante, y el maestro, convirtiendo a l proceso pedagógico en un momento de

construcción de nuevos saberes o conocimientos, esta relación no abarca solamente la escuela, abarca toda

especialidad, todo espacio donde se comparte opinión o se interrelacionan los seres humanos.7 Enrique Domingo Dussel Ambrosini (n. 24 de diciembre de 1934, departamento de La Paz, Provincia de

Mendoza, Argentina) es un académico, filósofo, historiador y teólogo de origen argentino, naturalizado

mexicano. Fue rector interino de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México.

Enrique Dussel es reconocido internacionalmente por su trabajo en el campo de la Ética, la Filosofía Política,

la Filosofía latinoamericana y en particular por ser uno de los fundadores de la Filosofía de la liberación,

corriente de pensamiento de la que es arquitecto, habiendo sido también uno de los iniciadores de la

Teología de la liberación.3 Ha mantenido diálogo con filósofos como Karl-Otto Apel, Gianni Vattimo, Jürgen

Habermas, Richard Rorty, Emmanuel Lévinas y Adela Cortina. Su vasto conocimiento en Filosofía, Política,

Historia y Religión, plasmado en más de 50 libros y más de 400 artículos –muchos de ellos traducidos en más

de seis idiomas–, lo convierte en uno de los más prestigiados pensadores filosóficos del siglo XX, que ha

contribuido en la construcción de una filosofía comprometida. Ha sido crítico de la modernidad apelando a

un "nuevo" momento denominado transmodernidad. También ha sido crítico del helenocentrismo, del

eurocentrismo y del occidentalismo. Defiende la postura filosófica que ha sido denominada bajo el rótulo de

"giro descolonizador" o "giro descolonial".


7


conocimientos y el intercambio de experiencias, debe basarse en uno de los que aquí

manejamos, ¿una administración de la pedagogía?, o una administración pedagógica,

(entendiendo que la administración tendrá como elemento fundamental a la gestión),

aquí empieza el desarrollo de nuestra segunda idea fundamental, ¿cómo se ve a nuestro

proceso educativo?:, ¿como una metodología de transmisión de conocimientos y

saberes?, o como una oportunidad de construcción de nuevas ideas que permitan acelerar

el proceso de mediano plazo mencionado con anterioridad, ante este doble camino

pensamos que esta oportunidad vale mucho, ya que habiendo transcurrido un largo

tiempo con el modelo de pedagogía, (entendido desde la perspectiva tradicional), es

tiempo de entender que, no ha funcionado de la manera que con mucho optimismo

esperó la nación, o en este caso los administradores de la educación en Bolivia.

Este pensamiento de asumir una nueva manera de encarar la educación trae como

consecuencia la opinión de muchos al respecto, principalmente de los que se niegan a

transcurrir en el cauce habitual que tiene la dinámica de la educación, llegando a

entorpecer el desarrollo de algún nuevo emprendimiento y en otros casos a dificultar la

puesta a vista de los nuevos pensamientos y nuevas intenciones, por ello consideramos

que la gestión “pedagógica” deberá ser un aspecto importante para la propuesta en este

ideario.

El tercer elemento es el objeto de esta gestión, aquí debemos preguntarnos ¿Cuál es el

objeto de esta gestión?, ¿será el sistema educativo?, ¿las nuevas propuestas

pedagógicas?, ¿los maestros?, ¿los estudiantes? o ¿la sociedad en su conjunto?.

No está en nosotros la respuesta, sino en la necesidad observada a través del proceso

inicial de cualquier proyecto, en la investigación y el diagnóstico, sin embargo y para

aclarar este punto sin necesidad de abstraernos en encuestas u otro tipo de instrumentos

de investigación, repasemos brevemente lo que cada día transcurre en nuestra sociedad8:

8 Hacemos mención en estos aspectos debido a que la educación/formación construye la sociedad, y si un

gran porcentaje de la sociedad está dando muestras de que algo anda mal, entonces es necesario saber el

motivo y enfocarnos en el más probable de los causantes de este problema, por un lado la familia, pero …la

familia también tuvo que transcurrir por un proceso de educación/formación en algún momento de la vida


8


problemas familiares por falta de comunicación, deficiencia en el aprendizaje de los

estudiantes, falta de motivación ante los emprendimientos, maestros desgastados,

administrativos que no cumplen sus funciones administrativas, falta de respeto en

actitudes de las personas, pérdida de valores, música pésima al alcance de niñas y niños,

programas televisivos ofensivos donde se exaltan la violencia, la ofensa y la diferencia

social, ansiedad por acceder a comodidades rápidamente, etc., etc., ¿no estamos dando la

razón a Enrique Dussel en ese sentido?, ¿no es que necesitamos una “pedagógica” que

atienda ese relacionamiento constructivo entre seres humanos?; entonces: el objeto es la

sociedad en su conjunto, no solamente los estudiantes o los maestros, el objeto son los

seres humanos en general, no podemos separar a los estudiantes de sus familias y

tampoco de sus maestros, sin embargo el trabajo debe ser realizado no como una

obligación de aprender, o como la aplicación de pedagogías de avanzada, sino como un

paso en la vida que servirá para que la mujer y el hombre jóvenes puedan comunicarse y

construir su nueva realidad y a través de ella puedan formarse como profesionales no

solamente altamente capacitados, sino como seres humanos completos, que cumplen una

función en la sociedad, ahí está de nuevo nuestra visión de educación/formación.

De lo anteriormente mencionado podemos tomar el objetivo de esta gestión pedagógica:,

deberá ser la transformación de la sociedad, no en una utopía, claro que no, simplemente

en una sociedad donde a través de este trabajo se pueda dar una función a cada mujer y

hombre que conforma nuestro país9.

Este objetivo debe contemplar las particularidades de todos y todas, no puede ser

construido sobre la imposición, pero tampoco sobre la opinión personal y egoísta del

unitarismo, debería ser construido sobre la base común del bienestar general; no es la

primera vez en la historia que se busca esto, ya desde la época de los griegos se buscaba la

del papá y la mamá, así el problema se va convirtiendo en un círculo al que debemos visibilizar para poder

atender los aspectos que rompen con ese problema.9 Más adelante se contempla el problema laboral y allí se explicará nuestra posición con respecto a este

tema, sin embargo la función que debe cumplir cada persona en nuestra sociedad debe responder a la

necesidad conjunta y no al unitarismo sobrevalorado del conocimiento superior que lo único que hace es

crear diferencias y acentuarlas de manera continua.


9


ataraxia, estado en el cual el hombre buscaba tranquilidad en base a la ausencia de

temores y pasiones consiguiendo un estado de paz y tranquilidad10. Sin embargo el tiempo

ha transcurrido y la dinámica de las sociedades ha hecho que esta vaya evolucionando;

pero a su manera y a través del tiempo estas siguen buscando su bienestar.

Habiendo dejado claro el aspecto reflexionado acerca de la gestión pedagógica, en su

etapa inicial, nos corresponde tocar el tema de la Organización. En esta organización se

deben tomar en cuenta, dentro del ámbito de la educación, el perfil del estudiante, es

decir que es lo que se quiere incluir en los jóvenes como información para la construcción

de la sociedad y luego el perfil de los docentes, en ese orden la idea puede ser

considerada un error, ya que aún seguimos subordinando a los estudiantes (y por

consiguiente a las sociedades), a las decisiones de personas que han alcanzado un

pensamiento que no permite ver nada mas que sus propias opiniones, contradiciendo a la

reflexión que hicimos en anteriores párrafos. Esto hace que pensemos en la nueva

organización de la gestión educativa como un espacio donde se aporte, de manera

reflexiva, sin entrar al análisis11, y utilizado la reflexión como mecanismo de

transformación, para ello debemos visualizar que es lo que queremos tener como

sociedad en un futuro cercano y en base a ello construir procedimientos para alcanzar el

perfil de nuestros estudiantes, como idea de nuestro trabajo, proponemos un perfil de

estudiante basado en los siguientes aspectos:

Perfil de Egreso (Estudiante):

Creativo

Reflexivo

Con valores

10 Disposición del ánimo propuesta por los epicúreos, estoicos y escépticos gracias a la cual alcanzamos el

equilibrio emocional mediante la disminución de la intensidad de nuestras pasiones y deseos, y a la fortaleza

del alma frente a la adversidad. Tranquilidad espiritual, paz interior.11 El análisis está considerado como la relación que debe existir entre un sujeto (el analizador), y un objeto

(el analizado), sin embargo al ser la educación un espacio que debe estar conformado por todos, no es

posible excluirse del ámbito, más bien es necesario poder incorporarse y realizar una reflexión acerca del

tema a tratarse desde dentro del ámbito, convirtiéndonos en pare del todo.


10


Calificado en un área técnica/artística

Investigativo

Comprometido culturalmente con su contexto

Libre en sus decisiones

A partir de esta propuesta debemos encontrar a los maestros que puedan llevar adelante

este proceso y conseguir los resultados planteados de manera consensuada entre los

administradores y la sociedad, para ello proponemos el siguiente perfil:

Perfil de Aceptación para la labor educativa/formativa (Docente):

Que hayan desarrollado experiencia en su labor tanto educativa teórica como

práctica

Que hayan tenido relacionamiento con actividades culturales

Que hayan tenido relacionamiento con actividades tecnológicas directa o

indirectamente

Que hayan tenido producción en sus áreas pertinentes (principalmente aspectos

técnicos)

Que no estén atados por el academicismo

Arraigados12 a su contexto y realidad

Con estos perfiles apostamos a la concreción de nuestros objetivos de manera directa y

en un mediano plazo. Debemos entender que en estos perfiles, reflexionamos acerca de la

educación/formación, nuevamente, cediendo ante la tentación de nuestra labor de

formación técnica.

Es importante mencionar que existirán resultados no esperados en la

educación/formación, estos serán el resultado de la interacción entre el maestro,

instructor y el estudiante, y tendrán características muy particulares en cada uno de ellos,

muchas de ellas no reconocidas inmediatamente, y otras por supuesto fácilmente

identificables, este proceso será necesariamente influenciado por el contexto y la forma 12 La educación desarraigada y cognitivista es una de las problemática identificadas para ser solucionadas a

través de los lineamientos de la ley 070, esta es en realidad una de la más importantes reflexiones acerca de

la problemática educativa.


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de pensar que tenga el entorno social del estudiante, pudiendo reflejar rechazo a la

oportunidad de adquirir nuevas destrezas de un desconocido, o pudiendo reflejarse en

una aceptación total y hasta la emulación de las actitudes del Docente.

Con respecto a los perfiles del docente que será escogido para realizar el trabajo

transformador, deberá tomarse en cuenta un aspecto importantísimo: ningún docente

podrá haber tenido ese perfil antes de esta transformación, por lo tanto lo que se

pretende con esta sugerencia viene acompañado de un proceso metodológico que

permita activar dentro de los seleccionados, convicciones personales para conseguir esta

transformación, es decir que se identifiquen con lo que se quiere realizar, si bien es cierto

que en primera instancia esta decisión de transformación debe ser tomada de acuerdo a

las formas tradicionales de la administración, es decir por los niveles que toman

decisiones, una vez que se lleve adelante el proyecto, deberá ser construido en sus

siguientes etapas por los involucrados en su conjunto; por lo tanto es necesario observar

este punto como segmento álgido de nuestra idea, como una opinión predictible a

mediano plazo para tener metas vencidas.

El control de estas labores y la retroalimentación permanente debería ser un trabajo

conjunto de todos los involucrados, porque siempre se correrá el riesgo de sobreponer la

opinión de los altos niveles organizativos y perder el horizonte construido para el conjunto

de los interesados en la transformación, al respecto Ulrich Beck13 relata de manera muy

13 Ulrich Beck (Słupsk, Pomerania, 15 de mayo de 1944 - 1 de enero de 2015) fue un sociólogo alemán,

profesor de la Universidad de Múnich y de la London School of Economics.

Se puede ver cómo a lo largo de sus obras Beck se sitúa en una posición crítica, enfrentándose a las

corrientes del postmodernismo. De esta manera, y junto con Giddens, Bauman y Mendez, defiende a la

sociología reflexiva, para no abandonar el análisis crítico frente a los problemas actuales. Beck se acerca a

los problemas de la nueva sociedad, que no son los mismos que describía la sociología de las sociedades

precedentes, y encuentra una fuente de incertidumbre, inseguridad y riesgos. La sociedad postmoderna

asume una carga de riesgo en su propia identidad que encierra una grave contradicción: el peligro de

supervivencia de la especie. La ‘rentabilidad’ del sistema corre el riesgo de la incertidumbre; no parte de la

asunción de la seguridad y de un escenario sostenible en términos ecológicos, sino que conoce que existen

márgenes de peligrosidad para la especie cuya cobertura no es, paradójicamente, prioritaria en un sistema

guiado por la obtención de beneficios y una representación retórica de la racionalidad que oculta la


12


realista la situación en la que nos encontramos debido a la falta de reflexión educativa,

habla acerca de la “estación fantasma”14, un lugar (la administración educativa), que

vende pasajes a ningún lado, (estudios, profesiones), y que sin ellos no se puede avanzar.

Pensando en lo dicho, es necesario entender que la profesionalización y los grados

académicos adquiridos durante la educación/formación, no tienen un valor real en la

actual conformación de lo educativo, ya que, un estudiante se forma con la visión de

mejorar su futuro y no lo consigue, simplemente sirve para neutralizar la exigencia social,

y entrar al servicio de espacios de globalización en desmedro de los otros espacios, sin

embargo y debido a las características propias de nuestras sociedades, tenemos que

comprarnos un pasaje a ningún lugar, para poder viajar, o continuar con el viaje, haciendo

con ello que el problema laboral no tenga solución, y sin embargo continuemos haciendo

fila para comprar ese pasaje.

Es ahí donde encaja el perfil del estudiante, creativo para poder emprender el viaje de

manera oportuna y crear nuevos lugares donde llegar, (ya que cuando el estudiante

adolecente madure, podrá proponer espacios diferentes a largo plazo.), libre para poder

sentir su necesidad en función a su contexto, con un compromiso hacia su contexto

cultural y con valores que le permitan desarrollar pensamientos positivos en su entorno y

resolver la problemáticas propias.

Allí estará el uso del perfil del estudiante, y para ello esta demás revisar el perfil del

maestro.

Entonces la dirección de este proceso no tendrá mayores dificultades, se enmarcara a que

los aspectos principales sean tomados en cuenta, y esto sucederá de manera natural, ya

que todos quieren el mismo objetivo, los directivos y los rangos altos no tendrán

diferencias con los rangos inferiores, ya que la decisión, al contrario de una administración

tradicional, no será tomada en función a un externo ni a un interés personal, sino en

racionalidad. Los medios de comunicación, tienen un papel muy importante en la representación de los

riesgos y la búsqueda de soluciones, aumentando el poder y el control social. El pensamiento de Beck está

marcado por las constantes de una sociedad sometida a fuertes riesgos y a procesos de individualización.14 Referencia de U.Beck a la “formación sin ocupación”


13


función al objetivo común, por lo que los ejecutivos de la administración tendrán una

labor más creativa y de búsqueda de nuevos caminos para poder abrir el tránsito de los

estudiantes, maestros, comunidad, y sociedad hacia un mismo rumbo.

Entonces la gestión educativa no solamente es la responsabilidad que se tiene por un

proyecto emprendido y su correspondiente éxito o fracaso, sino también es la

responsabilidad por como este proyecto afectara a la sociedad en su conjunto, es la visión

más cercana que tenemos para poder alcanzar las transformaciones requeridas en

nuestro ámbito educativo/formativo, es la responsabilidad conjunta para la proyección,

planificación, ejecución control y posterior mejora del ámbito en el que trabajamos, es el

conjunto de oportunidades creadas para que nuestros objetos sean tratados desde la

reflexión y no desde el análisis, también es la oportunidad para imaginar, y construir un

espacio de realización comunal alejada de la exigencia externa pero con la capacidad de

poder responder a ella si es necesario.

Conclusión

Para que exista una gestión pedagógica adecuada es necesario definir nuestros

horizontes, nuestros conceptos y nuestros recursos, es necesario dejar de pensar en una

educación/formación “a pedido”, es decir desde la perspectiva de la venta del servicio

educativo y enfocarnos en una educación/formación que construya nuevas

oportunidades a largo plazo, debemos enfocarnos en el aspecto colaborativo antes que en

el competitivo, ya que los fundamentos teóricos de la ley 070 nos piden el desarrollo de

estos15.

Necesitamos basar nuestros planes y programas académicos en necesidades reales, en

prácticas que den un lugar a cada estudiante en la sociedad y posteriormente a cada

profesional en cada una de sus áreas de especialización.

15 No se pide que se postergue la competitividad del estudiante, sin embargo es necesario trabajar en conjunto para poder fortalecer el conocimiento, mientras que la competitividad exige eliminar a la competencia, la colaboración permite realizar construcciones en conjunto.


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No debemos sobreponer el academicismo a lo humano y cultural, ya que al hacerlo,

perdemos de vista lo que realmente requiere la sociedad.

Nuestra gestión pedagógica deberá estar basada en los puntales del modelo educativo, el

modelo pedagógico, el modelo académico y los recursos para llevar adelante el plan; esto

significa que se debe considerar el soporte filosófico y también el epistemológico de

nuestro modelo educativo para no extraviarnos durante el camino, en cuanto al modelo

pedagógico, debemos considerar lo científico y experimental de la propuesta, Las

referencias procedimentales y metodológicas, los soportes de programas para llevar

adelante este proceso son la parte componente del modelo formativo y finalmente los

recursos, que en este caso deberán ser en primera instancia, como lo mencionamos antes,

de carácter humano, y con convicción de transformación, así como los recursos

tradicionales, económicos de infraestructura, etc., etc., que son parte de la labor de la

administración.

No se debe desviar el enfoque de la educación/formación hacia el enfoque de la gerencia

educativa16, en desmedro de la gestión educativa, ya que el primero está basado en el

enfoque de enseñanza y el segundo de servicio, el primero construye, el segundo vende al

mejor postor17, el primero actúa comunitariamente, el segundo competitivamente, el

primero abre espacios nuevos de trabajo y propuesta, el segundo absorbe en lo

globalizado.

16 La gerencia educacional es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la

estructura organizativa por lo tanto se puede decir, que la gerencia educativa es el proceso de organización

y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a través de una eficiente organización donde

el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la organización pero durante

una continua motivación donde estimule inspeccione oriente y premie constantemente la labor desarrollada

a la vez de ejecutar la acción y función de gerenciar, por tal motivo se puede decir que no hay gerencia

educativa cuando la planificación sea normativa, en razón a la rigidez de este tipo de planificación tampoco

existe gerencia educativa cuando la organización funciona centralizada aunque su diseño sea

descentralizado, no existe la gerencia educativa cuando se delega o hay carencia de liderazgo.17 La posición del Marketing frente a la educación es notoria en la gerencia educativa, por lo tanto responde

a otros fines, que no necesariamente sean los referidos a la enseñanza, muy a pesar de que los profesionales

en el área se esfuerzan por demostrar lo contrario.


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La sociedad, a través de sus expresiones, exige una gestión educativa transformadora, ésta

exigencia se traduce en las acciones populares de impacto social que muestran la

verdadera realidad de nuestro país.

Podemos concluir diciendo que la gestión pedagógica es una oportunidad de cambio de la

sociedad, y no solamente un espacio de conformación administrativa, o de interacción

adecuada con el estudiante para que alcance las metas. Deberá ser además una

permanente reflexión acerca de los puntos críticos educativos, pedagógicos (desde la

perspectiva de la pedagógica), y académicos; habiendo aclarado anteriormente que el

concepto de administración contiene a la gestión, que en realidad es la acción misma de la

realización de una labor incluidas sus responsabilidades por lo realizado.


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Gráficos


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ensayo sobre gestión pedagógica

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