REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICADE LA FUERZA ARMADA NACIONAL

NUCLEO – APURE

EL USO DE LA INFORMÁTICA EN

EDUCACIÓN INICIAL Y LA

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

Facilitadora: Maestrante:

Dra. Mery Mirabal Prof. Nidia Castro

San Fernando, Octubre de 2009

En los últimos tiempos sin duda el uso de la computadora se ha

generalizado en muchas actividades del hombre y la enseñanza no escapa de

esto, y desde el nivel inicial, se ha intentado toda clase de variedad de

utilización del computador desde el uso del mismo como herramienta de

aprendizaje, hasta la utilización como elemento de diversión y entretenimiento.

Dentro de este contexto, se debe destacar que, a la enseñanza moderna se le

podría atribuir no sólo la idea de trasmitir conocimientos, sino también formar

una personalidad creadora, que puede potenciarse y orientarse a través de la

utilización de diversos medios y estrategias de enseñanza-aprendizaje, siendo

el empleo de la computadora, uno de estos.

La computadora forma parte esencial de los sistemas de información y

conocimiento a nivel mundial, por lo tanto, si la información y el conocimiento

son los elementos básicos y los productos elementales del sistema educativo y

la telemática y la informática se han inventado especialmente para mejorar la

capacidad, la eficiencia, para gerencial la información y el conocimiento,

entonces es lógico que cualquier reflexión o cualquier acción que se realice con

o sobre esa tecnología tenga influencia sobre la calidad del trabajo educativo y

científico en general. Bajo este enfoque, cabe resaltar que, la incorporación de

las nuevas tecnologías de información y comunicación al contexto educativo ha

sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias

didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el

mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo.

Desde esta perspectiva se le atribuye un elevado grado de importancia al

uso de la informática dentro del proceso educativo formal, lo cual lleva a

considerar al mismo desde el principio, como es la Educación Inicial, ya que sí

desde este nivel los educandos tienen la posibilidad de acceder al uso de las

herramientas informáticas, computadoras, en este caso, su proceso de

enseñanza-aprendizaje puede ser más dinámico, interesante y especialmente

acorde a las exigencias de los tiempos actuales. Al respecto, es importante

considerar que los niños se deslumbran con los elementos interactivos que les

presenta un computador. No es lo mismo enseñar el abecedario en el pizarrón o

con audífonos, que hacer una clase a través de un software especializado. A

través de juegos, música y colores, los niños aprenden al mismo tiempo que se

entretienen, y sin duda que la motivación y la entretención juega un papel

decisivo en las ganas de estudiar y aprender.

En este sentido, los docentes deben estar inmersos en esta realidad del

uso de la computadora como herramienta de trabajo en el proceso de

enseñanza-aprendizaje; porque es necesario que los docentes (como todas las

personas que ingresan al siglo XXI) conozcan y utilicen estas tecnologías

(computadora, Internet), sus posibilidades pedagógicas, y las valoren como un

recurso para mejorar y enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es

importante que desarrollen estrategias para integrarlas a su práctica docente,

porque estos recursos son herramientas poderosas de apoyo, son materiales

didácticos motivadores, sociabilizadores y potencian distintas habilidades

(lingüísticas, comunicacionales, racionales y artísticas) que permiten tanto el

intercambio entre profesores como entre alumnos.

Todo lo expuesto en el párrafo anterior nos ratifica que la capacitación de

todas aquellas personas responsables del proceso de enseñanza y aprendizaje

constituye un asunto primordial, se ha comprobado que no basta con la

computadora para simplificar los procedimientos si no existe una cultura de la

información asumida por directivos, docentes y demás actores educativos.

Debemos reconocer que nos hallamos en ambientes artificialmente

modificados por el avance de las ciencias y las tecnologías. La difusión de la

informática tiende a reemplazar las funciones tradicionales de la memoria y del

trabajo humano. Vivimos en un nuevo entorno que muchos denominan la

“sociedad del conocimiento”.

Para ingresar a la Sociedad del Conocimiento, las instituciones

educativas se deben de construir y reinventarse a sí mismas a través de una

Gestión del Conocimiento, que demanda un conjunto de prácticas que incluyen:

identificar recursos intangibles o intelectuales dentro de las organizaciones

educativas; capturar, almacenar, generar y transferir nuevos conocimientos;

compartir buenas prácticas organizacionales para obtener cambios rotundos;

buscar el mejoramiento de los servicios educativos aplicando estrategias de

gestión institucional y de recursos humanos.

Es de resaltar que las instituciones educativas deben estar a la altura, de

este desafío depende de gran cantidad de condiciones, pero sobre todo del

compromiso de cada uno de los actores que la conforman. Hoy más que nunca,

si la sociedad en su conjunto espera beneficiarse de los esfuerzos de la

Escuela, debe convertir a la educación en una responsabilidad compartida, en

un proyecto de todos los que en ella participamos. Y en ese proceso de

compartir, es donde se pueden promover los cambios que actualicen

permanentemente a las instituciones educativas, y se generen desarrollos que

no serían posibles con visiones individuales del conocimiento.

Así expongo que el conocimiento es la información interpretada, pero no

podemos negar que el saber nos permite actuar y esto es lo que queremos

como docentes en cualquier nivel… en fin las organizaciones de sus miembros,

donde en este mundo globalizado, el conocimiento es un recurso, pero también

un producto nunca aislado de su entorno. La persona (persona + entorno)

actúa en función de lo que ve en su entorno, es algo más que la simple suma

de lo que tiene cada persona por separado, es decir la persona + su entorno

construyendo así el conocimiento que cada sujeto aplicará y transmitirá a lo

largo de toda su vida.

Cabe destacar que aún cuando las organizaciones sólo aprenden a

través de individuos, el aprendizaje individual no garantiza el aprendizaje

organizacional. La suma de las partes no explica al todo, las organizaciones

aprenden cuando adquieren nuevos conocimientos y éstos se transfieren, en

consecuencia el conocimiento se vuelve colectivo para la mejora de la

organización en su conjunto. Usualmente el proceso requiere técnicas para

capturar, organizar, almacenar el conocimiento de sus integrantes, para

transformarlo en un activo intelectual que preste beneficios y se pueda

compartir este proceso se define como gestión del conocimiento.

Aplicación de la Gestión del conocimiento (GC) en el sector educativo

Entre las ventajas que podrían derivarse de la aplicación de la GC,

destacan las siguientes:

Capacitar a los centros y sistemas educativos para proveer nuevas

necesidades en cuanto a su funcionamiento.

Ser conscientes en todo momento del conocimiento generado dentro de

ellos mismos.

Promover el valor del conocimiento real y potencial de los miembros de

la comunidad educativa, estableciendo vías de comunicación que

posibiliten un mejor entendimiento y posible colaboración tanto

internamente como con otras instituciones externas.

Por tanto, son muchas las ventajas que se obtienen de la aplicación de la

GC en el ámbito educativo. Analicemos ahora qué pautas tendrían que tenerse

en cuenta a la hora de implementar este nuevo paradigma:

1. Cambio de los esquemas mentales a nivel individual y colectivo

Esto implica educar a los individuos para que comprendan las

ventajas que se derivan de la comunicación mutua del conocimiento

generado por cada uno de ellos. Es éste un punto de suma importancia

que de no ser considerado podría conducir al fracaso. Sin embargo, no

se debe llegar al extremo utópico de pretender que los individuos

compartan plenamente sus conocimientos perdiendo con ello la

exclusividad de los mismos. En este sentido, no se trata tanto de

compartir los resultados, como de crear una capa visible de los ámbitos

de dichos conocimientos y de las capacidades para generar nuevos

resultados a partir de los mismos, promoviendo con ello el dialogo y

posible colaboración entre los individuos.

Con este enfoque podría ser conveniente que las instituciones

educativas creasen mecanismos de reconociendo del valor derivado de

la colaboración y mutuo entendimiento entre sus miembros, difundiendo

aquellos casos concretos que puedan servir de ejemplo y estímulo para

toda la comunidad.

2. Disponibilidad de medios para efectuar el cambio

Entre las tecnologías de la información que proporcionan la

infraestructura básica para la gestión del conocimiento se encuentran entre

otras: las redes, los sistemas de información, herramientas inteligentes de

búsqueda (intelligent agents), de minado de datos (data mining),

almacenamiento masivo de datos (data-warehousing), herramientas para el

desarrollo en Internet, entre otros.

Todas estas herramientas se utilizan para desarrollar sistemas que

posibilitan la gestión del conocimiento, permitiendo el desarrollo de plataformas

tales como:

1. Sitios web

Existen varias razones que hacen de Internet un medio idóneo para el

intercambio global de información, sirviendo como primer acercamiento a la

implementación de un sistema de GC. Entre estas razones se encuentran las

siguientes:

Bajo coste de implementación de un sitio web

Interfaces intuitivas amigable para el usuario, y que promueven el uso

cada vez más generalizado de Internet.

Homogeneización en el acceso a bases de datos distribuidas, desde

cualquier lugar del mundo, y usando distintas arquitecturas como base,

derivando con ello las barreras en el espacio y en los recursos

necesarios para acceder al medio.

2. Intranet

Por las mismas razones explicadas en el punto anterior las

intranets se perfilan como medios básicos para compartir datos dentro de

una comunidad concreta, destacando frente al web, su rapidez en el

acceso y procesamiento de la información, y su adaptabilidad a las

necesidades de cada comunidad educativa en concreto.

3. Plataformas de trabajo en equipo

Dentro de este apartado se encuentran entre otros: el correo electrónico,

las conferencias de audio/video, herramientas para acceder a documentos y

otro tipo de información.

En síntesis las entidades educativas se deben rehacer, revitalizar y

renovar en forma sostenida, no por decretos, ni por reglamentos, sino

asumiendo una orientación de aprendizaje, es decir, facilitando que todos los

actores reconozcan su interés común en el sistema escolar y lo que pueden

aprender unos de otros. Una entidad educativa que aprende tiene la capacidad

de realizar acciones gracias a la interacción de sus miembros para adaptarse a

los grandes cambios de su entorno, y a la vez, descubrir cuáles son sus

potencialidades para transformar su entorno y convertirse en líder de uno o más

campos del saber o el hacer. Esta visión es un llamado para aprovechar el

talento humano especializado con el que se cuenta en las organizaciones

educativas. Así, además de lograr un impacto en sus estudiantes, también se

debe motivar a los demás actores de la comunidad educativa.

BIBLIOGRAFÍA

Castro N. (2009). Uso de la Informática como herramienta de trabajo

pedagógico. UNEFA, San Fernando, Apure

Garassini y Padrón (2007). Experiencias de uso de las TICs en la

Educación Preescolar en Venezuela. Universidad Metropolitana,

Caracas,

Debra H. Escuelas que aprenden: Aprendizaje Organizacional en

Instituciones Educativas- Colegio de estudios de Postgrado de la ciudad

de México