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INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN

1er. CUATRIMESTRE.

ASIGNATURA: PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA

PRODUCTO: ENSAYO

TEMA: TENDENCIA TRADICIONALISTA

MAESTRO: ESTEBAN LUNA DE JESUS

NOMBRE DEL ALUMNO: CIPRIANO JACINTO PEREDA GUIZASOLA.

OAXACA DE JUÁREZ, OAX. SEPTIEMBRE DE 2010.

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INDICE

PAG.PRESENTACIÓN-------------------------------------------------------------------------- 1

Introducción---------------------------------------------------------------------------------- 2

I.- TENDENCIA TRADICIONAL-------------------------------------------------------- 3

1.1 ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL----- 3

1.2 FUNCION DEL MAESTRO--------------------------------------------------------- 3

1.3 FUNCION DEL ALUMNO---------------------------------------------------------- 5

1.4 FUNCION DEL PADRE DE FAMILIA------------------------------------------- 6

1.5 PROGRAMA DE ESTUDIOS------------------------------------------------------ 7

1.6 LIBRO DEL ALUMNO-------------------------------------------------------------- 9

1.7 METODOS Y ESTRATEGIAS---------------------------------------------------- 10

1.8 EVALUACIÓN----------------------------------------------------------------------- 11

CONCLUSIÓN------------------------------------------------------------------------------ 13

BIBLIOGRAFÍA---------------------------------------------------------------------------- 14

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PRESENTACIÓN

El presente trabajo que estaré abordando dentro de mi ensayo, se basa en una tendencia

que prácticamente he considerado necesario mencionar, como es la tradicional, misma que dando

aportaciones pertinentes, me es imprescindible tratar de conjugarlos con las demás tendencias y

hacer una critica de manera constructiva.

Al mismo tiempo, considero muy importante que existen diversos factores que de alguna

manera se encuentran inmersos dentro de dicha tendencia, y remarcando de forma precisa, al

maestro, alumno, padre de familia, programas de estudios, material didáctico, libro de textos,

métodos y estrategias y la evaluación.

Todo estos factores, que se mencionan hacen a que analicemos de manera detallada a

cada uno de ellos, en lo que infieren en la labor del maestro dentro del contexto comunitario, y sobre

todo conocer la forma de cómo intervienen cada uno de ellos en lo que respecta a la vida del ser

humano.

Por esa razón, el actor central de dicha tendencia es el maestro, por lo que se estará

mencionando la forma de cómo realiza su práctica docente dentro del aula y por qué no

mencionarlo, fuera del aula, mismo que de alguna manera el trabajo que se emprende también es

reflejado en el contexto donde nos encontremos.

La situación que se da con el trabajo educativo, el padre de familia de igual manera es algo

que no queda ajeno a la estrecha relación que se da en el desarrollo educativo de los educandos, ya

que se hace necesario que también ellos de alguna manera influyen en el quehacer de los maestros

en servicios.

Todo lo que es de apoyo en la realización del quehacer educativo, de igual forma, se tiene

que mencionar la actividad que el maestro ejecuta y que de forma continua se va guiando en un

documento que es desarrollado en base a un tipo de curriculum oficial y que en lo más preciso

posible se tenga que conocer para que la labor sea mas significativo dentro de esta tendencia.

Así que en cada uno de estos elementos que se dará a conocer, espero que sea algo que

analicemos y reflexionemos el trabajo que emprendemos en cualquier espacio educativo donde nos

encontremos y lo más importante desde mi punto de vista, saber en donde y a quienes estamos

formando en el futuro.

Introducción

Como parte fundamental de este trabajo, se dará a conocer la forma de cómo los agentes

quienes intervienen dentro de la tendencia tradicionalista, se desarrolla en el aula y sobre todo que

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de alguna manera tiene su lado positivo, así como también su lado negativo y lo que mas nos hará

reflexionar el desarrollo de las actividades que se emprende con los alumnos quienes se encuentran

bajo nuestra responsabilidad.

Existen varios factores que se ha estado observando desde tiempos muy remotos, mismo

que el hombre desarrolla una capacidad intelectual, por lo que no hemos hecho caso de la

capacidad que tiene el individuo, en donde no sabemos la forma de cómo explotar dicha imaginación

que el mismo humano desarrolla dentro de su cotidianeidad, por eso mismo estaré abordando la

forma en que se viene practicando la labor educativa de generación en generación.

Considero de mucha importancia saber que nosotros como guiadores de alumnos, no lo

veamos como algo autoritario, sino que tengamos que hacer a que los individuos traten de incentivar

su capacidad intelectual, mas sin embargo, lo estaremos retomando la forma en que se da con la

tendencia tradicionalista.

Fundamentando un trabajo, es necesario conocer la forma en que podamos hacer a que

nuestra labor educativa ya no se incline a una sola forma de enseñar, sino que existen muchas

maneras de cómo hacer a los alumnos más críticos, reflexivos y analíticos.

Esta tendencia, solo se estará haciendo cierta reflexión hacia la práctica que se realiza en

un contexto educativo y sobre todo la forma en que el maestro, alumno, padre de familia,

programas de estudios, material didáctico, libro de textos, métodos y estrategias y la

evaluación. Son vínculos para analizar de manera detallada a cada uno de dichos elementos que

son fundamentales para el desarrollo de la actividad.

De esta manera doy a conocer un panorama de manera general, para que con el ensayo

que se realice, sea algo significativo y así poder continuar con el acto de análisis y reflexión, y sobre

todo se analice de manera detallada la tendencia tradicionalista y se trate de cambiar el estilo de

enseñanza para el beneficio de los alumnos.

I.- TENDENCIA TRADICIONAL

1.1.- ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL

Se remonta al siglo XVII el origen de lo que se ha llamado escuela tradicional,

coincide con la ruptura del orden feudal y con la constitución de los estados

nacionales y el surgimiento de la burguesía.

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Con relación a las prácticas escolares cotidianas, los pilares de este tipo de

escuela son el orden y la autoridad. El orden se realiza en el método que ordena

tiempo, espacio y actividad. La autoridad se personifica en el maestro, dueño del

conocimiento y del método.

En la escuela tradicional se respeta un rígido sistema de autoridad; quien tiene

la mayor jerarquía es quien toma las decisiones. Como lo plantea los modelos

educativos de 1980.

Hasta hoy en pleno siglo XXI, se conservan las prácticas tradicionalistas por

parte de los agentes educativos (docentes, alumnos, directores, padres de familia),

mismas que considero que se deben de cambiar estas prácticas por algo innovador y

estar al día con un tipo de escuela acorde a la realidad de la comunidad.

1.2.- FUNCIÓN DEL MAESTRO

Haciendo énfasis sobre la escuela tradicional dentro de lo que corresponde a un contexto

donde se desarrolla la práctica docente, el maestro de alguna manera da pauta a que se tenga que

desarrollar la actividad de manera vertical, mismo que es necesario que se lleve a cabo al pie de la

letra los trabajos dentro del aula.

Un buen maestro es considerado dentro de la escuela tradicionalista, quien en su trabajo

planea, dirige a un grupo de alumnos, implementa la responsabilidad, hace a que sus alumnos

memoricen el contenido, implemente castigos físicos y verbales, fija la hora de entrada de sus

alumnos, mantenga callado a sus alumnos, que los alumnos pidan la palabra a la hora de tomar

participación, los apuntes los entreguen con mucha limpieza, que saluden en coro a las personas

quienes lleguen a visitarlos, que sepan escuchar con atención la clase.

Por esa razón el maestro es uno de los elementos que existen en el aula y a quien los

alumnos lo tengan que obedecer en sus actividades que se emprende cotidianamente, ya que a la

hora de entrada, todo los alumnos deben de estar dentro del salón de clases y sobre todo que

primeramente tienen que ir respondiendo al escuchar sus nombres dentro del pase de lista del

maestro, haciéndolo de manera cotidiana y aprendiéndose el numero que le corresponde al alumno

dentro de la lista.

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Al abordar el tema, el maestro es el único indicado a quien deben de escuchar con total

atención los alumnos para que puedan aprenderse el tema de manera detallada, ya que al que le

toque participar en su momento, lo dirá tal cual sea el contenido, caso contrario, el alumno será

sancionado de manera que el niño cargue los libros de media a una hora, dependiendo de las

indicaciones que dé el profesor.

Los alumnos deben de cumplir con mucha responsabilidad en llevar diariamente el uniforme

escolar limpio y presentable, cargar diariamente los libros de todas las asignaturas, llevar en orden

los apuntes por materias, presentarse media hora antes de iniciar con las actividades, formarse

antes de entrar a clases y sobre todo aprender a marchar, a tomar distancia (al frente y por tiempos),

conocer los flancos (derecho e izquierdo), posteriormente pasar al salón de clases.

El maestro debe de revisar la tarea del alumno e ir calificando alumno por alumno, hasta

terminar con la actividad e ir poniéndole una calificación a escala del a 1 al 10, dependiendo del

trabajo de manera cuantitativa.

Cuando se dé inicio con el desarrollo de la actividad del maestro, los alumnos cuando

quieran tomar participación, deberán levantar la mano para dar a conocer su punto de vista. Mismo

que el alumno quien no ponga la atención necesaria dentro del salón de clases, el profesor se verá

en la necesidad de aventarle el borrador, gis, o darle un golpe en la cabeza, jalarle la oreja o la

patilla, hacerle la manita de puerco (torcerle la muñeca de la mano), sacarlo del salón de clases,

pararlos frente a sus compañeros, ponerles las orejas de burro (se hacen las orejas con papel

manila), ponerlos de rodillas, gritarles con fuerza, etc.

La labor del maestro al estar abordando su tema es que los alumnos deben de estar bien

sentados y sin ningún material en su pupitre o mesabanco, ya que ellos deben de escuchar atentos y

con los brazos cruzados, para que el maestro se dé cuenta de que le están poniendo la atención

necesaria y así poder saber que el alumno está aprendiendo todo lo que el maestro da a conocer en

su clase.

Al exponer la clase, se debe de hacer una evaluación al termino de la actividad, para que se

sepa hasta donde es capaz el alumno de obtener un aprendizaje y calificarles sus trabajos, siendo

esto de manera semanal, por mes o bimestral, y así anotarlo dentro de la boleta de calificaciones de

fin de cursos.

Es necesario que el maestro informe a los padres de familia, la labor que hace

cotidianamente, en tal sentido que su trabajo es dar la clase de 9 de la mañana a 2 de la tarde y

trasladarse a su comunidad de origen.

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Los padres de familia deben estar conscientes de que sus hijos de alguna manera saben

aprovechar el tiempo y se memorizan el tema y quienes no, deben ser conscientes de que sus hijos

reprobaran el ejercicio escolar.

De esta manera se da a conocer que el maestro es quien sabe todo y que tanto los alumnos

como los padres de familia deben de respetarlos para que se mantenga durante varios ejercicios

escolares, ya que es considerado como un maestro ejemplar.

I.3.- FUNCIÓN DEL ALUMNO

La tarea de los alumnos, es que deben de asumir la responsabilidad de asistir diariamente a

clases, no importando el estado del tiempo, mismo que el profesor hace a que vaya adquiriendo los

conocimientos y de alguna manera afecta en el aprendizaje que día con día el maestro enseña,

siendo esto que ya no se tiene que repetir el contenido y tal cual se presenta en el examen mensual

o bimestral.

Un alumno que rebase las tres o más faltas, el maestro se ve obligado a enviar un

documento por parte de la autoridad para saber la situación del alumno, mismo que si rebaza mas y

mas los días, se va empeorando la situación hasta llegar a encarcelar al padre de familia por la falta

de responsabilidad.

Como alumno dentro del salón de clases es estar callados y poner la atención necesaria al

maestro, mismo que no se debe preguntar las dudas, ya que uno tiene la responsabilidad de

investigar en la biblioteca o en su caso quedarse con la duda.

Además de todo lo que acontece en el trabajo que emprende un alumno dentro del salón de

clases es necesario mencionar que la obligación que se tiene es la de aprenderse las tablas de

multiplicar del 1 al 10 de manera obligatoria, por lo que esto sirve a que el que gane en realizar las

operaciones básicas (suma, resta, división, multiplicación) el maestro premia con una estrellita de

papel en la frente del alumno.

De igual manera, al estar dentro del salón de clases, el maestro revisa los apuntes

diariamente, tomando en cuenta de que se debe de utilizar, lapiceros de dos colores, uno para

escribir los conceptos y el otro para escribir la definición. Copiado de textos en el libro de español,

repetir enunciados por lo menos de 5 a diez veces.

De esta manera el trabajo que hace alumno es que al terminar su ciclo escolar, obtenga el

premio del mejor alumno en aprovechamiento y ser el ejemplo de los demás.

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I.4.- EL PADRE DE FAMILIA

Es importante mencionar que el padre de familia dentro del aula, debe de asumir la

responsabilidad de preguntar continuamente el aprovechamiento de su hijo (a), ya que debe de

comprarle todo el material didáctico que utilice, como son: juego geométrico, colores, una libreta por

asignatura, papel bond, cartulina, tijeras, un diccionario, una calculadora científica, forro de libros y

libretas, uniforme, zapatos, tenis deportivo, cooperación inicial que por acuerdo de asamblea llevan a

cabo.

Al mismo tiempo de comprometerse en cumplir con la escuela en todos los eventos que

convoque, aportando una cooperación para erogar los gastos que se generan, siendo esto algo muy

necesario, ya que su asistencia debe ser constante.

Para la buena presentación de su butaca de su hijo (a), debe de participar en los trabajos

que el maestro encomienda, forrándole con papel lustre de un cierto color para los hombres y otro

para las mujeres, recortándoles algunas portadas de alguna revista y ponerle en el respaldo el

nombre y apellidos para que diariamente se siente su hijo (a) en el lugar indicado, sin perder de vista

su asiento.

También el padre de familia tiene la enorme tarea de corregir a su hijo (a) con regaños,

castigos corporales, ya que es quien debe de dar autorización al profesor (a) a que tome la vara y

trate de corregirlos dentro del salón de clases.

Los padres de familia deberán participar en los eventos que la institución convoque, mismo

que ellos deben de cuidar con responsabilidad a sus hijos y estar al pendiente de todo lo que

suceda.

La actividad de un buen padre de familia es que también se dé a respetar ante sus hijos y

que tanto el maestro como el padre de familia, deben de presionar al alumno a que tenga que

obedecer en todo al maestro y tratar de cumplir con mucha responsabilidad, ya que caso contrario,

tanto el padre de familia como el maestro, presionaran al alumno en que se tenga que alinear al

trabajo cotidiano y ser más responsable en la elaboración de sus tareas, en aprenderse las tablas de

multiplicar, en leer en voz alta, en memorizarse las poesías que el maestro implementa en los días

festivos, en llevar sus trabajos con limpieza, en ser higiénicos, en levantarse temprano e ir a la

escuela, en cargar todos los libros que se “utilizan” dentro del salón de clases.

I.5.- PROGRAMA DE ESTUDIOS

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Conociendo todo los antecedentes de un buen maestro, regularmente se debe de acatar a

un documento que con gran esfuerzo fue elaborado, mismo que es de gran ayuda poder mencionar

que un curriculum que es trabajo de muchos años, de estudios profundos y que sobre todo se debe

de ejecutar tal y cual se plasma en dicho documento.

Las actividades que se emprenden dentro del plan y programas de estudios, es conocer bien

su enfoques, propósitos, de cada una de las asignaturas y grados (español, matemáticas, ciencias

naturales, historia, geografía, educación cívica y artística. Haciendo alusión que se tiene que

ejecutar las horas que se encuentra establecida de manera obligatoria, los ejes que se mencionan

por asignaturas, y sobre todo llevar en orden los contenidos que se plasman.

Educación Primaria Plan y programas de Estudios 2003. Pág. 14.Distribución del tiempo de trabajo/Primer y segundo grado.

Asignatura Horas anuales Horas semanales

Español 360 9

Matemáticas 240 6

Conoc. del medio (trab.

Integrado de: C.N. Historia,

Geografía, Educación Cívica)

120 3

Educación Artística 40 1

Educación Física 40 1

Total 800 20

Educación Primaria Plan y programas de Estudios 2003. Pág. 14.Distribución del tiempo de trabajo/Tercero a sexto Grado.

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Asignatura Horas anuales Horas semanales

Español 240 6

Matemáticas 200 5

Ciencias Naturales 120 3

Historia 60 1.5

Geografía 60 1.5

Educación Cívica 40 1

Educación Artística 40 1

Educación Física 40 1

Total 800 20

Es importante poder ejecutarlo de manera activa y dinámica, porque así el maestro no

pierde secuencia y los alumnos van acorde a los contenidos, ya que los tiempos son los que de

alguna manera van transcurriendo y que es necesario para las evaluaciones que se llevan a cabo de

manera bimestral.

Por esa razón, conocer la estructura del plan y programas de estudios, es conveniente que

se retomen elementos de suma importancia y así poder ejecutar el trabajo que durante un ciclo

escolar se tiene que desarrollar de manera constante.

El maestro debe de establecer su horario de acuerdo al plan y programas, no dejando a un

lado que obligatoriamente se tiene que ver la asignatura de Español de 9:00 a 10 hrs. A.m. y de 10 a

11 a.m. la asignatura de Matemáticas, porque así lo establece el documento oficial.

Las demás asignaturas complementan el día y así poder justificar todo el ejercicio escolar,

siendo esto algo que se debe de retomar para que no se deje a un lado el plan y programas de

estudios.

También es importante saber que aparte de tomar en cuenta al plan y programas, se debe

utilizar el avance programático, en donde es un auxiliar más detallado para la ejecución de la

planeación didáctica y así los alumnos adquieran el conocimiento más resumido y poder

memorizarse lo más importante.

Comprar el material comercial que se venden en los establecimientos, es algo que de alguna

manera sirve para facilitar el trabajo que el maestro debe de emplear en el salón de clases y sobre

todo que la planificación de clases es mas pronta y con menos preocupación para que los alumnos

tengan con qué entretenerse durante todo el día, y durante el ejercicio escolar

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De esta manera dicha escuela tradicional, se basa en que se tenga que ejecutar las

actividades de acuerdo como lo establece el curriculum oficial, enviado desde la cúpula educativa,

sin tener en cuenta que los alumnos siguen adquiriendo los conocimientos raquíticos y sin sentido.

I.6.- LIBRO DEL ALUMNO

Los materiales que se utilizan dentro del salón de clases, son necesarios

mencionarlos porque es de alguna manera auxiliar para el quehacer cotidiano del maestro y el

alumno.

Por lo que es importante mencionar que el libro dentro de la escuela tradicionalista se utiliza

desde que inicia el ciclo escolar hasta que culmina, y que forma parte de las actividades diarias del

docente.

Los temas que contienen los libros se deben de dar de acuerdo a los bloques y que de

alguna manera sirve para que el alumno únicamente vaya contestando las actividades que vienen

dentro de los textos. Por lo que en lo que respecta a español, los alumnos únicamente deben de

hacer resúmenes, sacar cuadros sinópticos, contestar si es falso o verdadero, así como también

hacer cuestionarios en las asignaturas complementarias (ciencias naturales, historia y geografía), al

estar con matemáticas, realizar trazos, ejercicios de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

El maestro en mucha de las veces piensa que el libro es uno de los recursos que sirve para

darle al alumno todos los temas y que sobre todo ya contiene la información que se requiere, por lo

que ya no existe la investigación-acción, siendo esto algo que le afecta a los alumnos dentro de la

escuela.

También es necesario mencionar que se toma en cuenta el material impreso, como algo que

ya se tiene que dar en un horario determinado, mismo que al iniciar las actividades, se da las

indicaciones de estar con la asignatura de Español, posteriormente de Matemáticas, Ciencias

naturales, Historia y por último Geografía, así como también las otras dos materias civismo y

educación física.

Esta es la forma en que el docente tradicionalista, desarrolla sus actividades cotidianas y

que de alguna manera se auxilia con el plan y programas de estudios, para poder desarrollar su

práctica docente dentro del contexto donde se encuentre.

I.7.- MÉTODOS Y ESTRATEGIAS.

El desarrollo de las actividades se tiene que desarrollar tal cual sea la tarea del docente y

sobre todo la problemática que exista dentro del aula, por eso es necesario mencionar que un

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docente que tiene que realizar su práctica, necesariamente tiene que buscar alternativas de solución

para que los alumnos vayan enriqueciendo sus conocimientos, y esto es el reto que se enfrenta en

cualquier comunidad.

Todo esto es dar a conocer que en su mayoría se tienen que acatar a un método en el que

se debe de guiar, mencionando los más comunes (onomatopéyico, silábico, pronalees, generador,

etc.)

El método onomatopéyico, es donde el maestro emite los sonidos de las consonantes como la s,

sonido de la víbora SSSSSSSSSSSSS, la m, la forma de cómo muge el toro MMMMMMMMMMMM,

así sucesivamente, hasta lograr en el alumno el interés por conocer las consonantes y después

ligarlos con las vocales, formando sílabas simples.

En el caso del método silábico, es claro saber y reconocer que da resultado en la enseñanza

a los alumnos del primer ciclo (primero y segundo grado), solo que el maestro diariamente tiene que

dar a conocer las silabas y los alumnos repetirlas, haciendo esto algo mecanizado o memorístico.

El pronalees, la creación de imagen-palabra, donde el niño empieza a desarrollar sus

propias silabas y formar palabras, enunciados y creación de textos propios, así se da en desarrollo

de toda esta actividad, siendo que el alumno de alguna manera va creando una especie de

memorización, y se va dando en forma en que en lo futuro el alumno ya no puede desarrollar más su

imaginación.

Todo esto hace a que el maestro tradicionalista tenga que seguir estrictamente las

indicaciones de un tipo de método para que le dé resultado en base a la lectura y escritura.

Muy pocas veces realiza estrategias dentro de la planeación, por lo que es indispensable

saber que una buena actividad requiere que exista elementos que apoyen en la labor de los alumnos

y ser maestros más activos, dinámicos y con ganas de superar las deficiencias que presentan los

alumnos, dar disponibilidad de tiempo y esfuerzo.

1.8.- EVALUACIÓN

La evaluación es la función que ha de ejercerse constantemente para apreciar el proceso

logrado en el desarrollo bio-psíquico y social del educando. Así como para juzgar y aprovechar

adecuadamente la calidad.

Por esa razón la escuela tradicionalista, somete este tipo de evaluación cuantitativa, donde

el maestro asigna una calificación al alumno de acuerdo a las respuestas correctas que da el alumno

dentro de su evaluación.

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La forma en que realiza esta actividad, es en donde lo que desarrolla el alumno dentro de su

aprendizaje, lo tiene que demostrar en la aplicación de un examen por asignatura, ya que

regularmente son de 20 a 30 reactivos y se le asigna un promedio de acuerdo a las respuestas que

obtenga.

Al finalizar el bimestre, el maestro tiene la responsabilidad de informar a los padres de

familia sobre los resultados obtenidos, por lo que se asignan las calificaciones por materias, no

tomando en cuenta los trabajos extras que los mismos alumnos desempeñan.

Los alumnos de alguna manera desarrollan ciertas habilidades, hábitos, capacidades,

actitudes, ajustes emocionales y sociales. Pero la escuela o tendencia tradicional no los toma en

cuenta para poder valorar el desarrollo que el alumno emprende dentro del salón de clases

Para que exista una verdadera evaluación necesariamente el maestro debe de tener en

mente que se debe de precisar los objetivos, saber valorar constantemente los resultados durante el

transcurso de las actividades, investigar las causas, entre otros factores de importancia.

La escuela dentro de lo que verdaderamente se tenga que evaluar, se deja por

desapercibido, ya que lo único que le interesa es saber hasta donde el alumno es capaz de

memorizar los contenidos y tratar de registrarlo tal y como lo aprendió de manera mecanizada.

La forma en que se evalúa a un alumno, se da en base a la requisición de un documento ya

sea de preguntas y respuestas, por opción múltiple, por emitir si es falso o verdadero, o por

subrayado de columnas.

De esta manera el desarrollo del tipo de evaluación para el aprendizaje, no debe extrañar

que se extienda a un número determinado de alumnos dentro del salón de clases, mismo que

únicamente es el resultado inútil en el desarrollo de las capacidades de un mínimo grupo de

alumnos.

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CONCLUSIÓN

De esta manera se da a conocer la forma en que se emprende una actividad dentro del aula

con alumnos de diferentes contextos, ya que como se mencionó anteriormente que en pleno siglo

XXI, se sigue practicando la actitud tradicionalista por una gran cantidad de profesores quienes no

cambian su estilo de aprendizaje, desde que empiezan a realizar su trabajo dentro de la escuela

hasta culminar con un ejercicio escolar.

Es lamentable saber que como docentes, estemos realizando prácticas tradicionalistas ante

los futuros ciudadanos, mismo que no hacemos nada en común por querer cambiar nuestro estilo de

enseñanza, teniendo en mente de que únicamente los alumnos les vaciemos los contenidos a

desarrollar y mantenerlos dentro de lo autoritario, intimidándolos con amenazas, castigos u otras

formas de hacer a que el alumno sea un sujeto pasivo.

Las practicas que se emprenden dentro del marco tradicionalista, de alguna manera tiene

algo de ventajas, mismo que se somete al alumno en cumplir con esa responsabilidad de asistir

diariamente a clases, de ser un alumno disciplinado, de cumplir con todos sus trabajos, de

mantenerse presentable dentro del salón de clases. Por lo que lo negativo, es que se hace del

alumno un sujeto pasivo, receptor de conocimientos en donde únicamente asiste a clases para

escuchar y memorizarse el contenido.

Por esa razón, es necesario hacer conciencia de que en nuestra práctica cotidiana como

guías de nuestros alumnos, debemos de buscar alternativas de solución, para romper con dicho

esquema, mismo que se sabe perfectamente a que el alumno ya no sea pasivo, sino que se espera

de ellos algo mas, como la de ser más participativos dentro del aula, más dinámicos, más libres de

expresar sus emociones, de experimentar lo que tiene en su entorno, de dar más sobre la libertad,

de ser autónomos, de ser investigadores de su propio conocimiento.

Todo esto de alguna manera se tiene que demostrar dentro de la exposición de clases para

que no únicamente con lo que se le desarrolle dentro de lo que son los contenidos, los alumnos lo

den a conocer mediante un examen de manera escrita, sino que ellos obtengan algo más elemental,

y que no en un tiempo determinado se dé en el olvido lo que han aprendido.

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La tendencia tradicionalista, como bien se ha comentado, es algo que trata de ser a sujetos

que se mantengan estáticos y que el maestro es considerado como la persona que todo lo sabe.

BIBLIOGRAFIA

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