enfoques de la prevenciÓn - unicef.org · enfoques “conducirla atención hacia un tema,...
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Adriana
Monesterolo L.
P U C E
ESMERALDAS
5 de Abril de 2016
ENFOQUES
DE LA
PREVENCIÓN
ENFOQUES
“conducir la atención hacia un tema, cuestión oproblema desde unos supuestos desarrolladoscon anticipación a fin de resolverlo de modoacertado”. (RAE)
Implican una manera particular de consideraruna determinada situación o problema.
.
Para qué sirven los enfoques?
Ofrecen el marco de referencia dentro del
cual es posible analizar una situación.
El enfoque de Derechos
Humanos
Tiene su fundamento en el
reconocimiento de que todas las
personas, simple y sencillamente por el
hecho de serlo son titulares de un
conjunto de derechos que le
corresponden por su condición de ser
humano.
Características de los
derechos humanos
Inherentes, irrenunciables e imprescriptibles,
inalienables, Integrales e indivisibles,
interdependientes y relacionados entre sí
comunes a todas las personas: UNIVERSALIDAD
sin distinción de ninguna clase: IGUALDAD Y NO
DISCRIMINACIÓN
Enfoque de derechos humanos
Tiene particular importancia con relación a loque el Estado puede o no puede hacer.
1. RESPETARLOS
2. GARANTIZARLOS
3. ADOPTAR MEDIDAS NECESARIAS (efectividad - progresividad)
Implica reconocer una responsabilidad directa del Estado en el cumplimiento del conjunto de los derechos:
Desde el enfoque de derechos humanos, los
problemas sociales constituyen violaciones a
los derechos humanos, y como tales son
responsabilidad del Estado, que debe
reconstituir el derecho.
Enfoque de derechos
humanos
o Efectividad de los derechos
o Participación activa y control social de los
titulares de los derechos
o Rendición de cuentas de los obligados
Enfoque de género
pensamiento crítico capaz de cuestionar losconocimientos establecidos y que convoca amodificar creencias, valores y principios yconstruir relaciones sociales diferentes.
La perspectiva de género tiene como uno desus fines contribuir a la construcción subjetiva ysocial de una nueva configuración a partir dela re significación de la historia, la sociedad, lacultura y la política desde las mujeres y con lasmujeres.
Como categoría de análisis,
Hace “evidente la real desigualdad entre las mujeres y loshombres, al plantear la vigencia y vitalidad de la
dominación y la opresión y además la evidencia de
múltiples maneras de su desestructuración en la vida de
las mujeres y en el mundo, conduce a descubrir lo
negado…
proporciona recursos para reconocer y analizar ladiferente conformación de poderes que corresponden acada género, y las relaciones de poder entre los
géneros…
es una toma de posición política frente a la opresión de
género: es una denuncia de sus daños y su destrucción y
es, a la vez, un conjunto de acciones y alternativas para
erradicarlas”
Marcela Lagarde (1996)
Herramienta útil para el análisis de distintasproblemáticas sociales, económicas y culturales;y de mayor alcance y más objetiva a la hora deproyectar acciones, direccionar o fortalecerservicios.
Visibilizar la diversidad de las violencias simbólicas,físicas, psicológicas y sexuales contra las mujeresy también contra hombres y personas adultasmayores, en ocasiones invisibilizadas.
Reconocer las relaciones asimétricas de poder; y,las discriminaciones, exclusiones y desigualdadessociales, económicas y políticas que hacen quelas mujeres y las niñas sean las más afectadasen situaciones de violencia.
Hay una tendencia a identificar género
con mujeres.
Las mujeres, desde sus experiencias vitales
de discriminación, son quienes se han
organizado y han reivindicado cambios
hacia la igualdad de género, por ser
precisamente el grupo excluido o
desaventajado.
El género se refiere a la construcción
relativa de los géneros: tanto de hombres
como de mujeres y ambos son,
susceptibles de ser analizados desde esta
perspectiva.
La igualdad de género no será posible si no
se dan cambios también por parte de los
hombres.
Unas relaciones más igualitarias necesitan
basarse en una redefinición de los
derechos y responsabilidades de mujeres y
hombres en todas las esferas, incluida la
familia, el trabajo y la sociedad en un
sentido amplio
Enfoque de integralidad
Analiza la situación desde el punto de vistade las múltiples interacciones que loscaracterizan.
El enfoque de integralidad comprendetodos los elementos o aspectos de algo.
Dimensiones de la
integralidad
Convoca al abordaje de las diferentes
dimensiones tanto de los sujetos como de
los derechos.
Respecto a las personas: física, afectivo-
emocional, psicológica, social, espiritual,
ética, etc.
Integralidad
No el ser racional abstracto, sino histórico,
concreto; cuyo pensar, querer y hacer
están alimentados y mediados por la
historia, el contexto cultural, la educación
las rutinas, etc. que carga sobre “sus
espaldas” y que en unos casos sustentan
y enriquecen sus capacidades de
elección, decisión y de transformación
social
Sujeto ciudadano
Desde el punto de vista de la ciudadanía
la integralidad implica el ejercicio
simultáneo tanto de la ciudadanía
política como de la social (Güendel,
2000).
Integralidad de los derechos
Los derechos humanos son
interdependientes y los logros en su
«concreción efectiva» dependen en gran
medida de una visión integral de su
ejercicio como base para la ejecución de
políticas públicas con equidad.
un enfoque holístico o integral es reclamadoen el propio disfrute de un derechocualquiera, sobre todo si se trata de underecho social.
Una derivación práctica al respecto es que laadopción de decisiones exige tomar encuenta las interdependencias, tanto aquellasvinculadas a los abordajes multicausalescomo las que existen entre los propios actoresque inciden en su aparición.
Enfoque de integralidad
implica:
Atender a todas las dimensiones:
económicas, sociales, culturales,
Atender a todas las causas estructurales e
intermedias que dificultan el ejercicio pleno
de los derechos.
El ejercicio efectivo de los derechos se
obtiene a través de la conjunción de
acciones encaminadas a satisfacer todos y
cada uno de los derechos por igual y de
manera simultánea
Por qué son importantes?
La Prevención de la Violencia desde el
enfoque de derechos humanos, género e
integralidad
Es posible?
Prevención desde enfoques
1. Institucionalidad y políticas públicas:
Universales, integrales, inclusivas
avanzar en la eliminación de inequidades o discriminaciones negativas en el acceso a los derechos, que atenten contra el principio de universalidadMedidas afirmativas
2. Transparencia y acceso a la información
2. Participación ciudadana
ciclo de la política pública
control social
3. Rendición de cuentas
1. Políticas públicas universales que generen
condiciones materiales para el ejercicio
de los derechos:
Ejemplo:
Barrios con servicios de agua potable, alcantarillado, luz
eléctrica, etc.
Personas con acceso emprendimientos, empleo y trabajo
digno y estable.
Políticas públicas que fomenten la construcción de una
cultura de paz
El acceso a servicios públicos universales
en condiciones de igualdad y no
discriminación; para lo cual el estado
debe proporcionar información
adecuada y suficiente sobre las
prestaciones del servicio y su alcance; y
asegurar la disponibilidad de los servicios;
La remoción de obstáculos que limiten, dificulten oimpidan el acceso a los servicios y prestaciones para lagarantía de sus derechos;
El establecimiento de medidas afirmativas a favor delas personas y grupos que requieran consideraciónespecial por la persistencia de desigualdades,exclusión, discriminación o violencia; o en virtud de sucondición etarea, de salud o de discapacidad;
El derecho de tutela efectiva y la impugnación de losactos administrativos; y,
El acceso efectivo a la queja ante la autoridadcompetente.
Niñez y Adolescencia y los enfoques
Sujetos de derechos
Participación
Interés Superior del niño
Prioridad absoluta
Protección reforzada
Observación General 13 Comité de los Derechos Humanos
Toda forma de violencia contra los niños es
inaceptable, por leve que sea. La expresión
"toda forma de perjuicio o abuso físico o mental"
no deja espacio para ningún grado de violencia
legalizada contra los niños.
La frecuencia, la gravedad del daño y la
intención de causar daño no son requisitos
previos de las definiciones de violencia.
o Referencia a estos factores en susestrategias de intervención para darrespuestas proporcionales que tengan encuenta el interés superior del niño, pero lasdefiniciones no deben en modo algunomenoscabar el derecho absoluto del niñoa la dignidad humana y la integridad físicay psicológica, calificando algunos tipos deviolencia de legal y/o socialmenteaceptables.
combatir y prevenir adecuadamente estos actos no exacerben la violencia al adoptar un criterio punitivo y responder a la violencia con violencia.
Oportunidades y desafíos para incorporar
estos enfoques en la prevención de la
violencia contra niñas, niños y adolescencia
Repensar las relaciones
Dejarnos cuestionar
Dejarnos transformar
Cambian la relación sujeto – sujeto y
sujeto -estado
Se plasman en ciudadanía, un nuevo campo
de poder social..
Conclusiones y recomendaciones para
el trabajo en contextos de frontera.
Reconocer la violencia: en todas sus dimensiones y
manifestaciones;
Cuestionarnos críticamente sobre las consecuencias de la
violencia en el ámbito personal, familiar, comunitario, social,
institucional, etc. Humanidad despojada
Tomar conciencia conjuntamente con otros de que es una
realidad concreta, en nuestras relaciones cotidianas;
Y que también hay otros modos de hacer y de ser
Hacer procesos y construir juntos con otros