Presentacin de PowerPoint

INTEGRANTES:

Ramos Morales Vctor A.Rojas Guerra, Hernan.Ponce Olano Nuria.Llauca palomino, Hugo.Hidalgo Guevara, Roberto CarlosConislla Calderon, CiraRuiz Bustamante, Doris.Quispe Vila Ivn.CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE PROBLMICO.Caractersticas del enfoque problmicoPermite resolver problemas a partir de situaciones reales. Permite recuperar el conocimiento matemtico desde nuestros antepasados.Desarrolla capacidades y competencias desde un enfoque intercultural.Tienen como base de la lnea del contexto socio culturalPermite valorar los vestigios de la existencia matemtica, para difundirla y practicarla.Permite desarrollar competencias a partir de juegos ldicos.Busca diversas estrategia para solucionar problemas.Busca el resultado para el logro de los desempeos.Desarrolla habilidades ,destrezas, conocimientos y actitudes.Enfoque ProblmicoParte de la realidad sociocultural.Pone nfasis en el saber actuar pertinente ante una situacin problemtica en un contexto particular.Aplica la estrategia ensayo -errorEs ldica agradable y participativa.Parte de los concreto a lo abstracto.Motiva a buscar otros caminos de solucin.Busca que los estudiantes valoren el conocimiento matemtico.INTEGRANTES:

Ramos Morales Vctor A.Rojas Guerra, Hernan.Ponce Olano Nuria.Llauca palomino, Hugo.Hidalgo Guevara, Roberto CarlosConislla Calderon, CiraRuiz Bustamante, Doris.Quispe Vila Ivn.Qu entendemos por ensear y aprender matemtica? LA MAESTRA JOSEFINA

Al inicio desconoce el enfoque problmico.Piensa para resolver un problema, pero antes debe saber la teora o lo algortmico.Reflexiona a partir de las dificultades que se le presenta y luego se inserta al enfoque problmico sin conocimiento cientfico.

LA MAESTRA MARACarece de ideas y desconoce del enfoque problmico para el desarrollo de sus actividades.Ella trabaja con sus pares en el enfoque tradicional.

EL MAESTRO JOSConoce y aplica el enfoque problmico.

Utiliza estrategias adecuadas a partir de situaciones reales para lograr capacidadesPredisposicin para contribuir en la mejora del aprendizaje significativo y orienta a sus dems colegas.

Matematizar. Realizar problemas a partir de sus propios problemas cotidianos, ejm las loncheras, juegosRepresentar. Es simular la realidad bajo cualquier forma desde la vivenciaran hasta lo abstracto ejm: una reconstruccin, maqueta, foto, video que esta mas a la realidad.Comunicar. Que se de la interaccin social y analizar las causas Elaborar estrategias. Pasa por considerar todas la vivencias, el docente debe promover por ensayo error, dramatizacin.Utilizar expresiones simblicas que significa 2/10 dos decimosArgumentar el uso de los nmeros y sus operaciones, justifica la razn Por qu? el verde esta en el color amarillo el nio sustenta.Comunica situaciones que involucra cantidades y magnitudes en diversos contextoLas seis capacidades para lograr los aprendizajes en matemticaMATEMATIZAR:PROBLEMATIZAR QU ALIMENTOS TRAEN CON MAYOR FRECUENCIA EN SUS LONCHERAS LOS ALUMNOS DEL 4 Y 3 GRADO?REPRESENTAR:Qu vamos hacer para averiguar las cantidades?DULCESFRUTASCOMIDASBEBIDASJUAN3222MARIA2102JOSE1000COMUNICAR: Por qu?Qu pasa?Cual de los alimentos es ms nutritivo?COMUNICAR:Qu productos se consumi mas? Por qu?Qu producto se consumieron en menos cantidad? A que se debe?UTILIZAR EXPRESION SIMBOLICASe podr utilizar grficos, esquemas, nmeros, equivalencias a partir del lenguaje coloquial de sus vivencias para llegar a situaciones matemticas.ARGUMENTAR:Desarrollo de conjeturas, juicios de razonamiento.INTEGRANTES:

Ramos Morales Vctor A.Rojas Guerra, Hernan.Ponce Olano Nuria.Llauca palomino, Hugo.Hidalgo Guevara, Roberto CarlosConislla Calderon, CiraRuiz Bustamante, Doris.Quispe Vila Ivn.

Los algoritmos ,resuelven grupos enteros de problemas, estamos dando larespuesta antes de que exista la pregunta. Y en ese contexto no es difcilde adivinar el poco inters con que se recibe la misma.La resolucin de un problema aade algo a lo que ya conocamos; nos proporciona relaciones nuevas entre lo que ya sabamos o nos aporta otrospuntos de vista de situaciones ya conocidas. Suponen el aporte de la creatividad. Finalmente, hacemos una recopilacin de las estrategias ms frecuentes quese suelen utilizar en la resolucin de problemas. Segn S. Fernndez (1992) seran:

Ensayo-error. Empezar por lo fcil, resolver un problema semejante ms sencillo. Manipular y experimentar manualmente. Descomponer el problema en pequeos problemas (simplificar). Experimentar y extraer pautas (inducir). Resolver problemas anlogos (analoga). Seguir un mtodo (organizacin). Hacer esquemas, tablas, dibujos (representacin). Hacer recuente (conteo). Utilizar un mtodo de expresin adecuado: verbal, algebraico, grfico, numrico (codificar, expresin, comunicacin). Cambio de estados. Sacar partido de la simetra. Deducir y sacar conclusiones. Conjeturar. Principio del palomar. Analizar los casos lmite. Reformular el problema. Suponer que no (reduccin al absurdo). Empezar por el final (dar el problema por resuelto). Las competencias tcnicas.Son inherentes a un rea disciplinar especifica, por el contrario las .Las competencias transversales. Son aquellas cuya adquisicin y consolidacin es interdisciplinar, rebasan los limites de una disciplina para desarrollarse potencialmente en todas ellas, atraviesan el curriculum, no son propias de un a profesin en particular, sin embargo son muy importante como habilitadoras del individuo dentro de esto se distinguen: Las competencias Instrumentales.Que son aquellas consideradas como herramienta o medio para obtener un fin, pertenecen a las areas cognitivas, psico-motriz y del lenguaje.Competencias interpersonales. Que son consideradas como atributos personales y actitudinales, permiten una buena relacin con los dems y con el medio.Competencias sistmicos.Que son aquellas que permiten la comprensin de relaciones, el todo y su parte, la relacin a nivel cognitivo y se forman a partir de los dos anteriores y agregamos a un nivel mas, dentro de las competencias genricas, ya que por su naturaleza se desarrolla transversalmente, pero que no son un tipo de competencia diferente, hablamos de meta competencia, que son aquellas que permite una visin introspectiva acerca de los propios procesos y productos competenciales, a fin de valorar la disponibilidad y posibilidad de recursos personales.La Meta competencia.-hace referencia a la capacidad de evaluar las posibilidades y limitaciones de las competencias de uno mismo y a la capacidad de. Esto permite al individuo hacer uso optimo de sus propias competencias.

Mara compra un cuaderno, lapicero y paga 3 soles. El cuaderno vale 5 veces lo que cuesta el lapicero. Cunto cuesta el lapicero?Realizar dramatizacin vivencial a travs de hechos reales de su contexto para solucionar el problema.Utilizando cuadernos, lapiceros, y tarjetas con monedas.se resuelve a todos los nios con dificultades de aprendizaje.En este caso el planteamiento fue de diferentes maneras en el lenguaje oral, coloquial.Mandar a comparar el cuaderno y lapicero el tendero le dice 3 soles, he escuchado que en otra tienda el cuaderno vale 5 veces que el lapicero.

Usando grafico o esquemas. Lap.Lap. Lap. Lap.Lap.1 lapiceromasMara compra un cuaderno, lapicero y paga 3 soles. El cuaderno vale 5 veces lo que cuesta el lapicero. Cunto cuesta el lapicero? Lap.0.500.500.500.500.500.50Cunto cuesta cada lapicero? 1 CuadernoSi el cuaderno vale 5 veces, canjeamos el cuaderno por lapiceros0.20cntimos0.50cntimos1 Sol1 Sol1 Sol1 Sol1 Sol1 Sol1 Sol

simblico

El ausentismo por pastoreo, mientras las mams van a cobrarAl Programa JUNTOSCsar pastea 8 ovejas. Manuel pastea 5 ovejas. Cuntas ovejas pastea Manuel menos que Csar?Cuntas ovejas tiene Cesar? Cuntas ovejas tiene Manuel? Imagnense cuantos tiene cada uno y lo dramatizan.

Se les entrega material concreto para que represente, el problema.Mediante la estrategia el grafico, comparamos los cubitos para obtener el resultado853

Quin tiene ms? Quin tiene menos? Entonces Manuel cuantas ovejas menos pastear? Qu operacin hicimos? Aprendimos todos? Cmo? Por que?