Al desarrollo por la educación

2009

El Departamento de Evaluación de la Calidad (DEC), en el proceso de implementación del Modelo de Evaluación de Calidad, busca construir conjuntamente con las y los miembros de los Equipos Regionales Coordinadores de la Calidad (ERCC) un marco conceptual que sirva de referente para el desarrollo del Sistema Nacional de Calidad. Para ello se han propuesto procesos de sistematización que permitan maximizar las experiencias desarrolladas en las regiones educativas en aras de fortalecer la implementación del Modelo de Evaluación de la Calidad de la Educación Costarricense (MECE). Nos han pedido espacios para la reflexión, el análisis y las propuestas. Se ha realizado tres encuentros anuales con los equipos regionales de calidad.

A partir del 2010, las instituciones educativas…

Desarrollo del encuentro de coordinadores de Equipos Regionales

2008Preguntas generadoras: Las preguntas que se prepararon previamente para procurar la construcción de la visión compartida, buscando a su vez la recopilación de las experiencias de los miembros de los equipos regionales, se plantean a continuación. Preguntas generales - ¿Cómo nos hemos organizado para el desarrollo del trabajo? - ¿Qué resultados hemos obtenido? - ¿Cuáles dificultades hemos enfrentado? - ¿Cómo resolvimos las dificultades? - Si tuviera que repetir la experiencia ¿qué cosas no haría? -¿Qué le recomendaría a los que se inician en el proceso? Como equipo - ¿Hacia dónde vamos? - ¿Qué estamos logrando? ¿Cómo lo estamos haciendo? - ¿Hasta dónde esperamos llegar? (a corto, mediano y largo plazo) -¿Qué requerimos para llegar? ¿Cómo vamos a llegar? En general con respecto al proceso ¿Hacia dónde vamos como país? ¿Qué aportes podemos hacer desde cada uno de los ámbitos en los que trabajamos?

LECCIONES APRENDIDAS LUEGO DEL PROCESO DE APLICACIÓN DEL MECE (2008 COORDINADORES)

Contar con el apoyo de las jefaturas: es necesario negociar espacios para el trabajo del ERCC.

Supervisar los procesos y actividades que realiza el ERCC con el fin de poder evitar situaciones que lleven a los equipos a la realización de acciones que no produzcan los resultados esperados y lleven al desgaste.

Realizar procesos continuos de divulgación de las acciones que está realizando el ERCC.

Dedicar el tiempo necesario para las actividades planificadas. Desarrollo de liderazgo que guíe el proceso . El aporte de cada miembro del equipo es básico para planificar, programar y aplicar

lo propuesto. Coordinación interna de la región y procesos de divulgación necesarios en todos los

niveles y dirigido a todos los miembros de la comunidad educativa. Divulgar a los directores regionales para que participen en el proceso y establezcan

las acciones dirigidas a calidad como prioridad institucional. Generar a lo interno de la región los espacios para trabajar en calidad (tanto para el

equipo como para las instituciones). Compromiso de las autoridades regionales con los procesos que se desarrollan, no

necesariamente participación de ellos en esos procesos, se busca garantizar con su apoyo la ejecución de los procesos que realiza el Equipo Regional Coordinador de la Calidad.

Maximizar el uso de la información que posee la región educativa (estadísticas, rendimientos, matrícula inicial y final, informes, avances).

Difundir el trabajo de calidad que se está realizando en la región educativa para que todas las personas que forman parte de ella estén comprometidas con los procesos que se desarrollan.

Evaluar y diagnosticar muy bien las condiciones de la región antes de definir los procesos de capacitación acerca de la temática de calidad por desarrollar.

HACIA UNA VISIÓN COMPARTIDA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE. 2009

Objetivo General:  Reflexionar acerca de la problemática a resolver para alcanzar una

educación de calidad en Costa Rica, desde la perspectiva de las diferentes regiones y macroregiones. 

 Objetivos específicos: Propiciar el análisis crítico y reflexivo de los problemas expuestos por las

macroregiones que son necesarios resolver, para acercarnos a una educación costarricense de calidad.

Establecer propuestas innovadoras al Sistema Educativo costarricense que promuevan el desarrollo y el logro de los objetivos en aras de la mejora continua.

Propiciar procesos de incorporación de las problemáticas de las comunidades rurales dispersas que forman parte de las regiones educativas.

Construir una visión compartida acerca de una educación de calidad en el ámbito costarricense, donde se favorezca la contextualización.

•Desarrollar una cultura de Calidad y una cultura de Evaluación en las instancias educativas.

•Desarrollar un programa permanente de evaluación de la calidad de la educación por medio de un sistema de evaluación.

ENCUESTA NACIONAL SOBRE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN ( 2005)

DEFINICIÓNDe la consulta nacional se obtiene la

siguiente definición de Calidad de la Educación Costarricense:

“Satisfacción de necesidades educativas de la persona, la comunidad y la sociedad, mediante un proceso que potencie con equidad el desarrollo humano y la identidad nacional.”

Matriz Modelo de Evaluación de la Calidad MECE

Formación, Capacitación, Fuentes filosóficas, Metodología, Recursos didácticos, Evaluación.

Servicios educativos, Evaluación, Relación instancia educativa – comunidad.

Planes de estudio, Programas de estudio, Evaluación, Relaciones instancia educativa –comunidad.

Comunicación, Información, Gestión Adm., Planes y programas de estudio, Supervisión, Recursos humanos, Liderazgo, Recursos financieros, Infraestructura, Política educativa, Relaciones instancia educativa – comunidad.

Comunicación, Información, Evaluación Relaciones instancia educativa – comunidad.

Comunicación, Información, Recursos tecnológicos, Política educativa, Recursos financieros, Evaluación , Relaciones instancia educativa – comunidad.

Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación (SNECE). •Acuerdo Ministerial (despacho), • Resulución con la Contraloría General de la República• Conformación de comisión inter Direcciones del MEP.

Proceso: Conformación, Autoevaluación, Plan de Mejora, Evaluación, Ajuste del Plan de mejora, mantenimiento.

Elementos del SistemaCRITERIOS ORIENTADORES DE LAS REGIONES EDUCATIVAS REFERENTES A LA CALIDAD DE LA EDUCACION COSTARRICENSE

Indicadores Facilitadores (Insumos) Indicadores de Proceso (Gestión) Indicadores de Resultados (Productos) Indicadores de Retroalimentación y Toma de Decisiones (Mejoramiento)

CONTEXTUALIZACION DEL MODELO PARA CADA REGION EDUCATIVA Y COMUNIDAD DE INFLUENCIA

¿CÓMO LLEGAMOS HASTA AQUÍ? Encuentro regional (23) Cada Equipo Regional en

coordinación con la Dirección Regional hubo un proceso de análisis, discusión y reflexión acerca de la problemática a resolver para alcanzar una educación de calidad desde su contexto y posibles soluciones; según la metodología que definieron.

Encuentro Macro-regional (5) con aprox: 400 personas. Establecimiento de una comisión macroregional, conformada por los miembros de los equipos funcionarios de las regiones, la cual tubo como función primordial la organización, ejecución y evaluación del Encuentro Macroregional. Se esperó que integraran al usuario comunidad a la actividad (ejemplo: universidades, organizaciones privadas, municipalidad, entre otros). ( 5 delegados por región ). Norte, Sur, Este, Oeste y Central.

Encuentro Nacional (115) Delgados e invitados.

¿QUÉ DICEN LOS USUARIOS DEL SISTEMA?

Cómo conciben una educación de Calidad? Recordemos lo que nos dijeron

los discentesLos docentesLos miembros de la Comunidad: gobiernos

locales, cámaras, sindicatos, partidos políticos, universidades, iglesias y otros.

“Que en la comunidad haya respeto y así uno pueda llegar a ser alguien”. Escuela Promecum

“Donde podamos aprender, donde tomen en cuenta los derechos y deberes de los niños y de las niñas, donde nos respeten y acepten nuestras condiciones sociales y económicas. Donde aprendemos a tomar el camino correcto”. Escuela indígena

“Es la forma en que los maestros tratan al niño y la forma en que explican la materia y nos gustaría que algunas materias especiales fueran más aplicadas para nosotros y expliquen bien la materia”. Escuela Urbana D5

“Que el maestro nos dé apoyo, ayude a comprender las cosas, a trabajar mejor en la escuela” Escuela Unidocente.

“Que nos enseñen muy bien, con un aula con todas las cosas que necesitamos, profesores preparados”. “Es cuando hay comunicación entre el maestro y el alumno, los dos se esfuerzan para cada día aprender más”. Escuela rural

“Lugar donde se encuentran facilidades para aprender: computadoras, biblioteca, etc. Programas de estudio donde se estimule el interés del estudiante por aprender. Una forma de evaluación en que los exámenes sean analíticos. Un lugar con facilidades para alimentación. “Profesores bien capacitados, que no utilicen métodos de estudio malos, poco interesantes.” (Colegios Nocturnos)”.

“Es todo un estudio integral, deben tomarse en cuenta muchos aspectos no solo académicos, más que intelectual debe ser para la vida”. “Es saber impartir lecciones, hacer que los estudiantes permanezcan motivados al llegar a clases, que no sientan ganas de salir rápido a recreo porque las clases son muy aburridas”. Colegio Académico D3

“Llenen las expectativas que tienen los estudiantes al ingresar al colegio. “Donde se pueda expresar ideas con libertad, con espacios para compartir con director y profesores”. Colegio Técnico Profesional

“Donde se respete la situación económica, que se dé igualdad en la enseñanza”. Telesecundaria

“Oportunidad de abrir nuevos espacios para la participación y toma de decisiones por parte de los alumnos, la familia, la comunidad en coordinación con el personal docente y administrativo de la institución. Calidad, implica contar con espacios adecuados, materiales de apoyo, capacitaciones, motivación, entre otros, para lograr una práctica pedagógica renovada y acorde con las exigencias actuales del sistema”. Director de colegio

OPINIÓN DE GOBIERNOS LOCALES “La educación tiene como función esencial la integración social y el desarrollo personal, mediante la concesión de valores comunes, la transmisión de un patrimonio cultural y el aprendizaje de la autonomía”.

OPINIÓN DE UNIÓN DE CÁMARAS “Aquella que forme un alumno de manera integral tanto a nivel de conocimientos (lectura, escritura, ortografía, etc.) como de valores (respeto al otro, respeto a lo ajeno, etc.)”.

Sindicatos “Educación coherente con un proyecto de país democrático, preocupado por las personas; que las prepare para el bien vivir y no para el bien tener. Capaz de transformar la condición socioeconómica en que vive la gente”.

¿QUE SIGUE?La sociedad costarricense, representada por los

pensamientos aquí compilados, nos sugiere su visión de la Calidad de la Educación. Ellos son los usuarios del servicio que damos los funcionarios encargados de la educación de este país. Nos corresponde buscar los consensos y los recursos para tratar de satisfacer las necesidades de la persona y la sociedad que nos potencie hacia una mejor calidad de vida y que la identidad nacional se fortalezca para hacer grande a nuestra querida Costa Rica. Por tanto la Calidad de la Educación es una tarea de todos nosotros. Avancemos juntos hacia ella.

La calidad de la educación es un asunto que nos compete a todos y todas.

Muchas Gracias

Al desarrollo por la educación